افسانه درمانی در کار اصلاحی با کودکان معلول. استفاده از قصه درمانی به عنوان روش کار با کودکان دارای معلولیت در آموزش فراگیر قصه درمانی به عنوان روشی برای کار با کودکان معلول

استفاده از افسانه درمانی به عنوان روشی برای کار با کودکان دارای معلولیت در آموزش فراگیر

افسانه فرهنگ بزرگ معنوی یک قوم است که ذره ذره آن را جمع آوری می کنیم و از طریق یک افسانه تاریخ هزار ساله مردم برای ما آشکار می شود. (الکسی نیکولاویچ تولستوی)

کودکان دارای «ناتوانی» جمعیتی پیچیده و منحصر به فرد هستند که دارای ناتوانی های جسمی و (یا) ذهنی هستند که باعث مشکلات یادگیری می شوند. این دسته شامل کودکان مبتلا به اختلالات رشدی مختلف می شود: شنوایی، بینایی، اختلالات اسکلتی عضلانی و فکری، کودکان با اختلالات رشدی تاخیری و پیچیده.

یکی از روش های موثر کار با کودکان معلولی که دچار مشکلات عاطفی، جسمی و رفتاری هستند، قصه درمانی است. این روش یکی از جهانی ترین و در دسترس ترین برای درک کودکان است. در طول کلاس‌ها می‌توان نه تنها مشکلات عاطفی و رفتاری کودکان (اعصاب، کمرویی، ترس، پرخاشگری) را حل کرد، بلکه آنها را با کتاب‌ها آشنا کرد و با آثار داستان‌نویسان آشنا شد. کلاس‌های افسانه درمانی انگیزه خلاقیت ادبی (از طریق نوشتن افسانه‌ها) را فراهم می‌کند و در نتیجه رشد گفتار را ارتقا می‌دهد.

افسانه درمانی فرآیند ایجاد ارتباط بین رویدادهای افسانه ای و رفتار در زندگی واقعی است. این فرآیند انتقال معانی افسانه ای به واقعیت است. آموزش فراگیر در مورد شناخت تفاوت های همه کودکان و توانایی آنها در یادگیری به روشی است که به بهترین وجه مناسب آن کودک است. بگذارید روی یکی از روش‌های کار با کودکان دارای معلولیت بپردازیم - افسانه درمانی همراه با بازی.

هدف اصلی افسانه درمانی:

رفع استرس عاطفی؛

شکل گیری عزت نفس کافی در کودکان، توانایی پذیرش جنبه های منفی آنها، شکل گیری میل به رضایت خود و دیگران.

ایجاد حس اعتماد به نفس و اعتماد به نفس در کودک.

خواندن داستان های عامیانه در مورد حیوانات به انتخاب یک قهرمان مثبت و پیروی از تصمیمات او کمک می کند، روابط بین مردم و "برادران کوچک ما" را تنظیم می کند.

افسانه های روزمره حاوی داستان های آموزنده ای در مورد چگونگی حل بی دردسر وضعیت درگیری فعلی و آموزش ترفندهای کوچک خانوادگی است.

با خواندن مکرر افسانه های ترسناک که یکی از شخصیت های اصلی آن جادوگران پیر، غول ها، گرگینه ها هستند، کودک یاد می گیرد که یک موقعیت استرس زا را به روش های مختلف الگوبرداری کند و تجربه کند.

و در نهایت، افسانه های کاملاً خاص که برای حل مشکلات کودکان دارای معلولیت مناسب هستند، افسانه های روانی اصلاحی و روان درمانی هستند.

افسانه های اصلاحی روانی توسط خود معلمان برای حل مشکلات خاص کودک ایجاد می شود.

برای ایجاد چنین افسانه ای، شما نیاز دارید:

مشکل کودک را شناسایی کنید (تشخیص او را بدانید).

پیشنهاد یک انتخاب جایگزین برای کودک برای حل مشکلش (قهرمانی شبیه به او، زندگی در سرزمین افسانه ای، قرار گرفتن در موقعیت خاصی، مشابه مشکلات یک بخش خاص).

پیشنهاد توسعه یک طرح افسانه در یک دنباله خاص.

افسانه درمانی یکی از کم‌ترین روش‌های «آسیب‌زا» و بدون درد روان‌درمانی است.

افسانه های روان درمانی همیشه واضح نیستند و همیشه پایان خوشی ندارند. هدف از این گونه افسانه ها این است که کودک را در مورد مشکلات زندگی و مرگ، خیر و شر، حقیقت و دروغ فکر کند.

افسانه ها به کودک کمک می کند تا با زندگی سازگار شود: کودک با حل تعارضات افسانه ای استرس روانی درونی خود را کاهش می دهد، اعتماد به نفس و احساس امنیت به دست می آورد. بچه ها دستورالعمل ها را دوست ندارند و افسانه به طور مستقیم به او آموزش نمی دهد و تصاویر جالبی را ارائه می دهد و اطلاعات حیاتی به خودی خود و به طور نامحسوس جذب می شوند. از طریق یک افسانه، به راحتی می توان اولین مفاهیم اخلاقی را برای کودک توضیح داد - چه چیزی خوب است و چه چیزی بد. به وضوح در تصاویر قهرمانان ارائه شده است، آنها در زندگی واقعی و در روابط با عزیزان تثبیت می شوند.

هر افسانه ای بر یک اثر اجتماعی و آموزشی متمرکز است: آموزش می دهد، آموزش می دهد، فعالیت را تشویق می کند و حتی شفا می دهد. تصاویر افسانه ای از نظر احساسی غنی، رنگارنگ و غیرعادی هستند و در عین حال برای درک کودکان ساده و قابل دسترس هستند. به لطف افسانه درمانی، ابزار بیان کودکان مانند حالات چهره، حرکات، لحن و تنفس گفتاری بهبود می یابد. ویژگی های شخصی رشد می کند ، واژگان سیستماتیک می شود ، تلفظ صحیح شکل می گیرد ، گفتار مجازی ، مهارت های توصیف ، روایت ، نوشتن افسانه ها و داستان ها (از جمله موارد غیر واقعی و اختراعی) توسعه می یابد.

نتیجه: بنابراین می توان نتیجه گرفت که افسانه درمانی روشی موثر برای کار با کودکان خاص است. افسانه درمانی از طریق تأثیر چند وجهی شخصیت کودک را رشد می دهد، گفتار، تخیل، تفکر را توسعه می دهد و همچنین به از بین بردن ویژگی های نامطلوب مانند: بلاتکلیفی، ترس ها، پرخاشگری کمک می کند. می توان گفت که قصه درمانی باعث رشد ذهنی کودکان می شود. و مهمترین چیز برای ما معلمان این است که لبخند شادی را در چهره کودکان ببینیم.

ادبیات.

1. Kryazheva N.L. رشد دنیای عاطفی کودکان. - م.، 1997.

2. Smirnova E.O. کودک – بزرگسال – همسال. - م.، 2004.

3. Bartashnikova I.A. با بازی یاد بگیرید - خارکف، 1997.

4. Kryazheva N.L. رشد دنیای عاطفی کودکان. - یاروسلاول، 1996.

5. لیوتوا ای.ک. آموزش ارتباط با کودک. – سن پترزبورگ، 2000.

5. آموزش فراگیر. شماره، 4. – م.، 2010.

6. لئونتیوا I.G. برنامه برای مجموعه ای از کلاس های افسانه درمانی برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی // روانشناس در مهد کودک. – 2006. - شماره 2. – ص 83 – 98.

معلم-عیب شناس

A.V.Mishagina

کودکان دارای "معلولیت" یک گروه پیچیده و منحصر به فرد هستند. آنها توسعه نیافتگی فعالیت شناختی را به عنوان علامت اصلی دارند،

نشانه ای از عقب ماندگی ذهنی و برخی از ویژگی های حوزه عاطفی-ارادی است.

احساسات «کودکان خاص» ناپایدار و متغیر است. آنها می توانند به همان پدیده تکرار شونده واکنش متفاوتی نشان دهند. بنابراین، قبل از گفتن یک افسانه، لازم است یک خلق و خوی عاطفی مثبت ایجاد کنید، کودک را آرام کنید، او را در حالت جادو قرار دهید، علاقه به دیدن و شنیدن چیزی غیر معمول را داشته باشید.

افسانه ها نقش بزرگی در اصلاح حوزه عاطفی "کودکان خاص" دارند. پس زمینه عاطفی که روانشناس هنگام خواندن یک افسانه ایجاد می کند، تغییر صدای شخصیت ها، انعکاس چهره روانشناس از حالات عاطفی شخصیت های داستان - همه اینها به این واقعیت کمک می کند که کودک به طور ناخودآگاه احساساتی را که هنگام گوش دادن به افسانه تجربه می کند شروع به "انعکاس" روی چهره خود می کند.

این اثر از اصطلاحات طبقه بندی بین المللی استفاده می کند که بر اساس آن کودکان عقب مانده ذهنی شدید به عنوان "کودکان با عقب ماندگی ذهنی شدید"، کودکان با "نیازهای ویژه"، کودکان دارای "معلولیت"، کودکان "ویژه" مشخص می شوند.

تجربه کاری و تجزیه و تحلیل مشاهدات طولانی مدت من را به این نتیجه رساند که افسانه ها تأثیر اصلاحی بر حوزه عاطفی کودکان دارند.

افسانه درمانی یکی از کم آسیب ترین و بی دردترین روش های روان درمانی است. یک افسانه نه تنها به کودکان می آموزد که نگران، شادی و همدردی باشند، بلکه آنها را تشویق به برقراری تماس کلامی نیز می کند. معنای آن به مفهوم "سازگاری اجتماعی" گسترش می یابد، به این معنی که افسانه نقش مهمی در اصلاح و جبران ناهنجاری های رشدی فاحش ایفا می کند و کودکان با نیازهای "ویژه" را برای زندگی و کار آماده می کند. این برنامه توسط روانشناس رده صلاحیت اول R.G در مؤسسه آموزشی شهرداری Sverskaya (ویژه) مدرسه شبانه روزی اصلاحی گردآوری، آزمایش و اعمال شد. دریابینا.

هدف: توسعه حوزه عاطفی در کودکان دارای "ناتوانی".

وظایف

• یاد بگیرید که اشیاء را در یک گروه (قصه پریان) بر اساس یک تصویر بصری شناسایی کنید.
• درک حالات عاطفی شخصیت های افسانه ای، انتقال دانش در مورد حالات عاطفی به تصاویر خاص
• مهارت های ارتباط کلامی را توسعه دهید.

سازماندهی کلاس ها

کلاس های قصه درمانی به صورت انفرادی برگزار می شود. مدت زمان کلاس ها 15 تا 20 دقیقه است، اما با انگیزه مثبت قوی، درس می تواند تا 30 دقیقه طول بکشد.

بعد از اتمام برنامه می توانید با بچه ها یک افسانه را روی صحنه ببرید. در آماده سازی برای اجرا، کودکان می توانند از دانش و مهارت های کسب شده خود استفاده کنند و دستاوردهای خود را به تماشاگران نشان دهند.

برای دستیابی به وظایف محوله از تکنیک های روش شناختی زیر استفاده شد:

گفتگوهایی با هدف شناخت عواطف و احساسات مختلف. بازی های کلامی، چاپ روی تخته و در فضای باز. کشیدن یک افسانه. پخش.

مراحل اصلی کار بر روی یک افسانه

1. معرفی شخصیت های افسانه.

2. با شخصیت اصلی افسانه آشنا شوید.

3. گفتن اولیه داستان.

4. گفتن ثانویه داستان.

5. تجزیه و تحلیل داستان.

6. تشویق "نکات" از کودکان. گفتن مکرر یک افسانه توسط روانشناس.

7. روایت مشترک یک افسانه توسط روانشناس و کودک.

8. برگزاری بازی ها

معیارهای اثربخشی برنامه

عملکرد کودکان از وظایف تشخیصی.

برنامه"قصه درمانی" علاوه بر یک یادداشت توضیحی، شامل یک طرح موضوعی، خلاصه ای از محتوای درس و فهرستی از ادبیات است.

طرح موضوعی

بازی "بیا با هم یک افسانه بگوییم"

هدف. به رشد مهارت های ارتباط کلامی کودکان ادامه دهید، تلاش کنید تا اطمینان حاصل کنید که کودکان در برقراری ارتباط واقعی، یعنی رفتار عاطفی، مشارکت می کنند.

تجهیزات.تصاویری که قسمت های متوالی افسانه شلغم را به تصویر می کشد.

پیشرفت بازی. روانشناس به آرامی افسانه شلغم را تعریف می کند. کودک به طور متوالی قسمت های افسانه را روی فلنالگراف نمایش می دهد. سپس، هنگامی که تمام قسمت های افسانه به درستی چیدمان شد، روانشناس دوباره داستان پری را تعریف می کند، در حالی که به هر قسمت از افسانه اشاره می کند و آن را با متن افسانه پشتیبانی می کند.

ادبیات

1. Chernyaeva S.A. داستان ها و بازی های روان درمانی. سن پترزبورگ سخنرانی 2004.
2. مقدمه ای بر روانشناسی افسانه ها. روانشناس مدرسه شماره 12/2001.
3. کار اصلاحی و رشدی با کودکان در سنین مختلف. کتاب درسی زیر. ed.I. V. Dubrovina. اد. مرکز "آکادمی"، 1376.
4. http://www.umnyedetki.ru/skazki.html

اولگا بالوتنیکوا
افسانه درمانی به عنوان یک فناوری مدرن برای اصلاح و تربیت کودکان دارای معلولیت

در سال های اخیر، هنر درمانی های مختلف فن آوری ها: موسیقی درمانی، ایزوتراپی، شن درمانی، افسانه درمانی و غیره. و غیره با چشم اندازهای قابل توجهی به طور فزاینده ای توجه را به خود جلب می کنند "شفای اجتماعی" فرزنداندارای معلولیت

پس از مطالعه بسیاری از نوآورانه فن آوری ها، به این نتیجه رسیدند که افسانه درمانییک درمان موثر است اصلاح و تربیت کودکان دارای معلولیت. V.Z

افسانه درمانیفرآیند ایجاد ارتباط بین شگفت آوررویدادها و رفتار در زندگی واقعی، فرآیند انتقال شگفت آورمعانی به واقعیت این به شما امکان می دهد تعدادی از مشکلاتی که در آن ایجاد می شود را حل کنید فرزندانسن پیش دبستانی به طور خاص، از طریق افسانه درمانیشما می توانید با احساسات پرخاشگرانه، تجربیات اضطرابی و همچنین با انواع بیماری های روان تنی کار کنید. علاوه بر این، روند افسانه درمانیبه کودک اجازه می دهد تا به طور کامل تعاملات بین فردی سالم با همسالان و بزرگسالان برقرار کند.

خاصیت متمایز و مثبت افسانه درمانیایجاد مشارکت بین معلم و دانش آموزانکه به ایجاد اعتماد بین شرکت کنندگان کمک می کند فرآیند آموزشی.

افسانه درمانییک بازی آموزشی هیجان انگیز با سایر کودکان و بزرگسالان است. امروز افسانه درمانیمی تواند چندین را حل کند وظایف:

رشد گفتار و تنظیم عاطفی، شاخص های ذهنی، ارادی، توسعه مهارت های حرکتی بزرگ و ظریف؛

توانایی حل مشکلات و یافتن راه های خروج از موقعیت های مختلف؛

تعیین مدل رفتار مورد نیاز.

توسعه دنیای معنوی

هنگام سازماندهی الزامات خاصی وجود دارد افسانه درمانی:

1. دوز صحیح (اجازه دهید کودک ابتدا با آن آشنا شود افسانه، به تصاویر نگاه کنید).

2. محجوب بودن (بچه ها هنگام تجزیه و تحلیل رفتار قهرمان می گویند: معلمتجزیه و تحلیل را در جهت درست کنترل و هدایت می کند).

3. متن را بخوانید (باید متناسب با وظیفه و سن تعیین شده باشد فرزندان).

4. بخوانید و بازی کنید (فراموش نکنید مطالبی را که می خوانید نمایشی کنید، ارزیابی کنید، از لحن برای بیان نظر خود استفاده کنید).

به عنوان یک درمان آموزشیمواد برای کودکان پیش دبستانی ما انتخاب کرد:

1. میانجی افسانه ها، با عدم وجود قهرمانان شیطانی و درگیری مشخص می شود.

2. آموزش، ایجاد فرصت برای توسعه. چنین افسانه ها می توانند نوشتن را آموزش دهند، بخوانید، درست رفتار کنید.

3. تشخیصی. این داستان ها به شما این امکان را می دهد که به لطف چه چیزی از ویژگی های کودک قدردانی کنید او افسانه ها را ترجیح می دهد.

4. مردمی افسانه ها، مسئول شکل گیری احساسات زیبایی شناسی و اخلاقی در کودک است.

5. روانی. این نوع افسانه هابه کودک پیش دبستانی اجازه می دهد تا همراه با شخصیت اصلی بر ترس های رایج و هوشمندانه غلبه کند شکست را در آغوش بگیر.

در کار با کودکان از موارد زیر استفاده کردیم مواد و روش ها:

1. داستانی در مورد شخصیت های افسانه ای.

یک کادر (جعبه ای حاوی تصاویر) به گروه اضافه می شود قهرمانان افسانه، و کودکان تشویق می شوند تا موارد مورد علاقه خود را انتخاب کنند. فرزندان آنها میگویند، چرا این یا آن شخصیت را انتخاب کردند، شخصیت او را توصیف کنید، آنها میگویند، آنچه در مورد او دوست دارند و وجه اشتراک آنها.

2. بازگویی یک افسانه.

توجه ویژه ای به چگونگی آن می شود کودک یک افسانه را بازگو می کند.

3. گفتن یک افسانه در یک دایره.

هر کدام از به کودکان می گویدگزیده ای کوتاه از یک معروف افسانه ها.

4. گفتن یک افسانهاز منظر شخصیت های مختلف

در اینجا باید توجه کنید احساسات کودکانکه قهرمانان در یک موقعیت خاص تجربه می کنند.

5. ردیابی - بازنویسی قدیمی افسانه هابه روشی جدید در ژانری کاملا متفاوت.

با تشکر از این افسانه درمانیروش، کودک این فرصت را دارد که هر کدام را تکمیل کند یک افسانه مثل اینهمانطور که خودش می خواهد

6. افسانه"درون بیرون" - دادن شگفت آورقهرمانان با ویژگی های شخصیتی مخالف

7. نمایشنامه سازی افسانه ها - نمایشنامه. نمایشنامه سازی می تواند بیش از همه باشد گوناگون، متنوع: تئاتر عروسکی، تئاتر سایه یا انگشتی، عروسک های اندازه واقعی و غیره.

8. تصویرسازی افسانه ها، زمانی که، طراحی و ساخت کاردستی بر اساس افسانه هادر فعالیت های مشترک متحد می شود کودکان و بزرگسالان.

9. خود را ایجاد کنید افسانه ها.

نمونه ساخت و ساز افسانه ها:

شروع کنید. "یک بار زندگی کرد...", "در برخی از پادشاهی ..."، - (در این مرحله کودک با شخصیت ها، منطقه و غیره آشنا می شود.

اوج. "و ناگهان…", «یک روز…» - (مشکلی پیش می آید، موانعی در مقابل قهرمان وجود دارد).

انصراف (شخصیت اصلی با نشان دادن ویژگی های لازم با کار کنار می آید). افسانهبا یک نکته مثبت به پایان می رسد

اخلاق (شخصیت از اتفاقی که افتاده درس می آموزد و زندگی اش بهتر می شود).

در پایان، من می خواهم توجه داشته باشم که در کلاس درس افسانه درمانیکودکان حالت‌های عاطفی را تجربه می‌کنند، تجربیات خود را به صورت کلامی بیان می‌کنند، با کلماتی آشنا می‌شوند که حالت‌های عاطفی مختلف را نشان می‌دهند، که به لطف آن توانایی درک بهتر خود و دیگران و توانایی هدایت واقعیت عاطفی را ایجاد می‌کنند.

انتشارات با موضوع:

حفظ و تقویت سلامت کودکان پیش دبستانی یکی از مبرم ترین مشکلات عصر ماست. وقتی در مورد سلامت صحبت می کنیم، از تعریف ...

فناوری برای آموزش فرهنگ صوتی گفتار در سنین پیش دبستانیاختلالات گفتاری در کودکان متنوع است. برخی از کمبودها فقط به تلفظ مربوط می شود، برخی دیگر بر فرآیندهای شکل گیری و بیان واج تأثیر می گذارد.

فناوری اطلاعات و ارتباطات - فناوری آموزشی به عنوان مبنایی برای افزایش اثربخشی آموزش و آموزشآدم تحصیل کرده کسی است که می داند چیزهایی را که نمی داند کجا پیدا کند. گئورگ زیمل (1858 - 1918) نیاز به اصلاحات آموزشی.

مشاوره برای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد فناوری نوآورانه "شکل مدرن رشد کودک - آزمایش"تغییرات قابل توجهی که در زمینه کودکی پیش دبستانی در حال وقوع است و تغییرات در درک کودکی در سطح جامعه و دولت مشخص می شود.

فناوری آموزشی برای پرورش خود سازماندهی در کودکان پیش دبستانی در بازی های فضای باز SL 1.- اعضای محترم کمیسیون صدور گواهینامه، یک کار نهایی واجد شرایط را با موضوع "آموزش و پرورش.

... ماهرانه، هوشمندانه، عاقلانه، زیرکانه، دلسوزانه

هر یک از هزار لبه را لمس کنید،

یکی را پیدا کنید که اگر آن را مانند الماس جلا دهید

با درخشش بی نظیر بشریت خواهد درخشید

استعداد و این درخشندگی باعث شادی شخصی انسان می شود...

در پایان قرن بیستم، در بسیاری از کشورهای توسعه یافته جهان (ایالات متحده آمریکا، انگلستان، سوئد، آلمان، کشورهای اسکاندیناوی)، آموزش فراگیر به استراتژی پیشرو در توسعه آموزش برای کودکان با نیازهای ویژه تبدیل شد که در آن آموزش های ویژه اضافی برای کودکان دارای معلولیت در شرایط عمومی آموزشی، کمک و حمایت ایجاد شده است که یادگیری را تسهیل می کند. آموزش فراگیر شامل ایجاد کلاس های اصلاحی در مدارس دولتی و گروه ها در مهدکودک ها است. این اولین قدم از سیستم کلاسیک آموزش ویژه (که مستلزم تفکیک کامل کودکان «ویژه» و «عادی» است) به سمت آموزشی است که تفاوت بین افراد را به عنوان یک ارزش تشخیص دهد و هر فرد را به عنوان یک شرکت کننده کامل در فرآیند آموزشی درک کند. . آموزش فراگیر در مورد شناخت تفاوت های همه کودکان و توانایی آنها برای یادگیری به روشی است که به بهترین وجه مناسب آن کودک است. در فرآیند کار با کودکان از روش های مختلفی استفاده می شد. یکی از این روش ها، افسانه درمانی همراه با بازی است.

یک افسانه به عنوان واسطه ای برای کودک بین واقعیت و دنیای درون عمل می کند. یک افسانه که درک و درک می شود (معمولاً در سطح ناخودآگاه) برخی از مشکلات روانی را حل می کند یا به طور دقیق تر به حل آنها کمک می کند و ورود فرد را به روابط اجتماعی تضمین می کند. هر افسانه ای بر یک اثر اجتماعی و آموزشی متمرکز است: آموزش می دهد، آموزش می دهد، فعالیت را تشویق می کند و حتی شفا می دهد. تصاویر افسانه ای از نظر احساسی غنی، رنگارنگ و غیرعادی هستند و در عین حال برای درک کودکان ساده و قابل دسترس هستند. به همین دلیل است که افسانه ها و شخصیت های آنها یکی از منابع اصلی شناخت واقعیت (رویدادها، رفتار، شخصیت افراد) برای کودک است. در شکل افسانه ای است که کودک با پدیده ها و احساسات پیچیده روبرو می شود: عشق و نفرت، خشم و شفقت، خیانت و فریب.

کودکان دارای معلولیت یک گروه پیچیده و منحصر به فرد هستند. آنها توسعه نیافتگی فعالیت شناختی - به عنوان علامت اصلی، نشانه عقب ماندگی ذهنی - و برخی از ویژگی های حوزه عاطفی-ارادی دارند.

احساسات کودکان "خاص" ناپایدار و متغیر است. آنها می توانند به همان پدیده تکرار شونده واکنش متفاوتی نشان دهند. بنابراین، قبل از گفتن یک افسانه، لازم است یک خلق و خوی عاطفی مثبت ایجاد کنید، کودک را آرام کنید، او را در یک "وضعیت جادویی" قرار دهید، علاقه به دیدن و شنیدن چیزهای غیر معمول را داشته باشد.

افسانه ها نقش مهمی در اصلاح حوزه عاطفی کودکان "خاص" دارند. پس زمینه عاطفی که روانشناس هنگام خواندن یک افسانه ایجاد می کند، تغییر صدای شخصیت ها، انعکاس چهره روانشناس از حالات عاطفی شخصیت های افسانه - همه اینها به این واقعیت کمک می کند که کودک به طور ناخودآگاه شروع به "انعکاس" احساساتی که هنگام گوش دادن به یک افسانه تجربه می کند، روی صورت خود می کند.

تجربه و تجزیه و تحلیل مشاهدات طولانی مدت من را به این نتیجه رسانده است که افسانه ها تأثیر هماهنگ کننده ای بر حوزه عاطفی کودکان دارند. افسانه درمانی یکی از کم‌ترین روش‌های «آسیب‌زا» و بدون درد روان‌درمانی است. یک افسانه نه تنها به کودکان می آموزد که نگران، شادی و همدردی باشند، بلکه آنها را تشویق به برقراری تماس کلامی نیز می کند. معنای آن به مفهوم "سازگاری اجتماعی" گسترش می یابد، به این معنی که افسانه نقش مهمی در اصلاح و جبران ناهنجاری های رشدی فاحش ایفا می کند و کودکان با نیازهای ویژه را برای زندگی و کار آماده می کند.

افسانه ها به کودک کمک می کند تا با زندگی سازگار شود: کودک با حل تعارضات افسانه ای استرس روانی درونی خود را کاهش می دهد، اعتماد به نفس و احساس امنیت به دست می آورد. کودک دستورات را دوست ندارد و افسانه مستقیماً به او آموزش نمی دهد و تصاویر جالبی را ارائه می دهد و اطلاعات حیاتی خود به خود و به طور نامحسوس جذب می شود. از طریق یک افسانه، به راحتی می توان اولین مفاهیم اخلاقی را برای کودک توضیح داد - چه چیزی خوب است و چه چیزی بد. به وضوح در تصاویر قهرمانان ارائه شده است، آنها در زندگی واقعی و در روابط با عزیزان تثبیت می شوند.

"سفر" از طریق افسانه ها، کودکان تخیل و تفکر تخیلی را بیدار می کنند، خود را از کلیشه ها و قالب ها رها می کنند. طرح هایی که به طور مداوم برای بیان و تجلی احساسات مختلف استفاده می شود وسایل بیانی - انعطاف پذیری، حالات چهره و گفتار را بهبود می بخشد و فعال می کند. برای رشد کامل کودک، تغذیه حوزه عاطفی و رشد احساسات او مهم است و یک افسانه یکی از در دسترس ترین ابزار برای رشد احساسات کودک است.

اهداف اصلی ما در کار با کودکان دارای معلولیت عبارتند از: توسعه حوزه عاطفی، آموزش نگرش های اجتماعی و زیبایی شناختی، حس جمع گرایی، رشد تفکر، توجه، گفتار، حافظه و مهارت های حرکتی ظریف. ما از طریق افسانه ها سعی می کنیم عشق به طبیعت، حیا، مهربانی، مسئولیت پذیری و بسیاری ویژگی های دیگر که دارای ارزش های جهانی انسانی هستند را در کودکان القا کنیم.

اهداف اصلی

برای برانگیختن نیاز به ارتباط عاطفی در کودکان از طریق افسانه ها. یاد بگیرید اشیاء را با توصیف شفاهی بدون تکیه بر درک بصری اشیا تشخیص دهید. جهت گیری فضایی را بر اساس ادراک بصری اشیاء توسعه دهید. یاد بگیرید که اشیاء را در یک گروه (قصه پریان) بر اساس یک تصویر بصری شناسایی کنید. درک حالات احساسی شخصیت های افسانه ای، انتقال دانش در مورد حالات عاطفی به تصاویر خاص. مهارت های ارتباط کلامی را توسعه دهید.

برای اجرای وظایف محول شده، از تکنیک های روش شناختی مانند مکالمات با هدف شناخت احساسات و احساسات مختلف استفاده شد: بازی های کلامی، چاپ شده روی تخته و در فضای باز: ترسیم یک افسانه، بازی. ما اصل اصلی دستیابی به کارایی در کار خود را رویکرد فردی به هر کودک با در نظر گرفتن سن، توانایی های روانی و گفتاری می دانیم. ما سعی کردیم از افسانه ها در کارهای اصلاحی روانی با کودکان در ترکیب با بازی و بازی درمانی استفاده کنیم، زمانی که نیاز به کمک به کودکان معلول برای سازگاری با همسالان خود با هوش سالم بود.

در کارمان سعی می کنیم از طرح ها و مضامین شناخته شده استفاده کنیم. این کار بر اساس یک روش موضوعی جامع همراه با تکنیک های بصری و بازی است که به حفظ علاقه و توجه و همچنین پس زمینه احساسی مثبت برای کلاس ها کمک می کند. هنگام آماده شدن برای درس، اشکال مختلف ارائه مطالب در نظر گرفته می شود. این به شما این امکان را می دهد که توجه پایدار را به دست آورید و علاقه خود را در طول درس حفظ کنید. به منظور اصلاح روانشناختی، یک معاینه روانشناختی انجام شد - یک چرخه 9 جلسه ای ترکیبی از افسانه درمانی و بازی درمانی.

درس اول. هدف از این درس، متحد کردن گروه برای شناخت بهتر خود و دیگران است. برای اولین بار به کودکان تمریناتی ارائه شد "تمجید"که آنها واقعاً دوست داشتند. سپس از بچه ها خواسته شد تا به یاد بیاورند که قبلاً چه افسانه هایی را خوانده یا گوش داده اند. چرا افسانه "ترموک" را با بچه ها بازگو کردیم، پیشنهاد شد آن را نشان دهیم؟ نقش ها به صورت تصادفی تعیین شدند. لازم به ذکر است که حتی یک اجرا نیز تهیه نشده بود. حال عمومی روشن و دلپذیر بود.

درس دوم. در این درس، افسانه "زیر قارچ" پیشنهاد شد. نقش ها مطابق میل بچه ها توزیع شد. پس از درام پردازی افسانه، در گفتگو نتیجه گیری شد و درس اخلاقی از افسانه تعریف شد: «در شرایط تنگ، اما نه در توهین». حال و هوای گروه بعد از این درس را می توان روشن و دلپذیر توصیف کرد.

درس سوم. پس از مراسم "ورود"، بچه ها داستان پری "Kolobok" را اجرا کردند و به طور مستقل نقش هایی را تعیین کردند. سپس از آنها خواسته شد که نقش ها را تغییر دهند و دوباره داستان پریان را بازی کنند. روابط همسالان می تواند چندین بار در طول روز تغییر کند. روابط با وضعیت تعامل فعلی محدود شده است.

درس چهارم. پس از مراسم "ورودی"، از بچه ها دعوت شد تا به افسانه "کلبه زایوشکینا" گوش دهند و سپس به طور مستقل شخصیت های تئاتر رومیزی را برای اجرای افسانه بسازند. هیچ دستورالعملی برای سازماندهی این فعالیت خلاقانه داده نشد. در این درس سعی شد در کودکان علاقه، حسن نیت، توانایی ایجاد روابط قابل اعتماد با یکدیگر، همدلی عاطفی با همسالان، همکاری و عمل در کودکان ایجاد شود.

در نتیجه این فعالیت خلاقانه، نشانه هایی از رشد و انسجام تیم کودکان نمایان شد. اما با توجه به این که کودکان نه تنها در کلاس های "قصه"، بلکه در حین کار خودمراقبتی، پیاده روی و رویدادهای مختلف با یکدیگر ارتباط برقرار می کنند، می توان گفت که گروه هایی در میان آنها به وجود می آیند که ارتباط آنها هنوز کوتاه مدت است. .

درس پنجم. پیشنهاد شد به افسانه "غازها و قوها" گوش دهید. سپس بچه ها با انتخاب نقش هایی برای خود و رفقای خود، افسانه را بازی کردند. با این حال، پس از تشخیص خلق و خوی، مشخص شد که برخی از شرکت کنندگان از این فعالیت ناراضی بودند. آنها نقش هایی را که رفقایشان آنها را برای آن انتخاب می کردند دوست نداشتند: انتخاب آنها اغلب خودجوش است و بچه ها معمولاً نمی توانند آن را توضیح دهند. نگرش یک بزرگسال مقتدر نسبت به آنها نقش مهمی در شکل دادن به نگرش کودکان نسبت به دیگران دارد. بنابراین، اظهارات بدون فکر در مورد هر کودک توسط سایر کودکان به عنوان یک ویژگی غیرقابل انکار کسی یا چیزی تلقی می شود. تحت تأثیر چنین ویژگی هایی است که کودکان اغلب نظر خود را در مورد شریک بازی خود تغییر می دهند.

درس ششم. برای اجرای افسانه زیر، بچه ها را به گروه ها تقسیم کردیم و برای هر کدام نقش هایی تعیین شد. پس از بازی، بچه ها به میل خود به گروه های دیگر رفتند و داستان پریان دوباره اجرا شد. این ساختار درس نشان داد که گروه بچه‌ها قبلاً گروه‌های کوچک نسبتاً پایداری تشکیل داده بودند، هر گروه رهبر خود را داشت. لازم به ذکر است که وقتی گروه های آزاد تشکیل می شوند، شامل کودکانی با سطوح مختلف رشد ذهنی می شوند.

درس هفتم. در این درس، داستان پریان "گرگ و هفت بز کوچک" ارائه شد. بچه ها یک نوار فیلم را تماشا کردند و سپس از هر کودک خواسته شد تا نقش ها را بین دانش آموزان گروه توزیع کند و انتخاب خود را توضیح دهد.

درس هشتم. به داستان های دوستی اختصاص داشت. پس از بازی آنها، از بچه ها خواسته شد که به سؤالات پاسخ دهند.

خلق و خوی گروه در تمام کلاس ها آرام، روشن و آرام بود.

درس نهم. در این درس نقش های افسانه شلغم به قید قرعه توزیع شد. معنای اصلی افسانه این است که دوستی با ارزش ترین است. بچه ها می خواستند به بچه هایی که در حال حاضر با آنها رابطه نزدیک تری داشتند، نقش بدهند.

یک معاینه روان تشخیصی نتایج خوبی نشان داد: همه کودکان در روابط گروهی بودند. البته این نتایج را نمی‌توان تنها به فعالیت‌های «قصه‌ای» نسبت داد، زیرا در تمام این مدت بچه‌ها در لحظات مختلف روزمره، کار و فعالیت‌های بازی با یکدیگر در تماس بودند.

پس از هر جلسه، حال و هوای هر یک از اعضای گروه و کل گروه مشخص می شد. برای تعیین اثربخشی کلاس‌ها، معاینه روان‌تشخیصی مکرر انجام شد.

ساختار اصلاحی و رشدی

درس افسانه درمانی

1. آیین "ورود" به یک افسانه (حال و هوای کار تیمی، هر تمرین "یکپارچه کننده").

2. تکرار (تجربه گذشته، درس گذشته را به خاطر بسپارید).

3. بسط دادن (عقاید کودک را در مورد چیزی بسط دهید، یک افسانه بگویید یا نمایش دهید).

4. تثبیت (کسب تجربه بازی جدید، سفر نمادین).

5. یکپارچه سازی (پیوند دادن تجربیات جدید با زندگی واقعی).

6. خلاصه کردن (خلاصه کردن تجربه به دست آمده، ارتباط آن با تجربه موجود).

7. آیین "خروج" از یک افسانه (برای تثبیت یک تجربه جدید، آماده کردن کودک برای تعامل در یک محیط اجتماعی آشنا، تعیین یک نگرش عاطفی (نقاشی رنگی)).

کل روش آموزش کودکان پیش دبستانی دارای معلولیت شامل کار فردی هم با کودکانی است که در تسلط بر مطالب برنامه عقب مانده اند و هم با کودکانی که از همسالان خود جلوتر هستند. مواد برای کار با کودکان ضعیف تر به شکل بازی های آموزشی و تمرین های بازی ارائه می شود. کلاس هایی که به شکل جالب و هیجان انگیز برگزار می شود به شکل گیری ایده های لازم کمک می کند و به "رسیدن" به دوستان کمک می کند ، اعتماد کودک به توانایی های خود را القا می کند و علاقه شناختی را ایجاد می کند. به موازات کودکان، کار برای تسکین پرخاشگری، توسعه گفتار و عملکردهای ذهنی انجام شد.

بنابراین، استفاده از انواع مختلف گنجاندن کودکان دارای معلولیت در میان همسالان خود می تواند به هدف اصلی آموزش فراگیر - ایجاد شرایط برای مشارکت برابر همه کودکان در زندگی تحصیلی و اجتماعی دست یابد. در طول جلسات افسانه درمانی، مهارت های حرکتی ظریف و عمومی، پس زمینه خلق و خوی، مهارت های مراقبت از خود، طراحی، مدل سازی و نوشتن بهبود می یابد. به لطف افسانه درمانی، ابزار بیان کودکان بهبود می یابد (حالات صورت، حرکات، ژست ها، لحن، سرعت، ریتم، تنفس گفتاری)، ویژگی های شخصی، فرآیندهای انگیزشی-ارادی توسعه می یابد، واژگان غنی و منظم می شود، تلفظ صحیح شکل می گیرد، تجسمی شکل می گیرد. گفتار، مهارت های توصیف، روایت ها، نوشتن افسانه ها و داستان ها (از جمله داستان های غیر واقعی و اختراعی) توسعه می یابد.

در گروه‌های مختلط (کودکان و والدین آنها) روابط عادی خانوادگی شکل می‌گیرد (ترمیم می‌شود)، همدلی در بین والدین نسبت به فرزندانشان و در بین فرزندان نسبت به والدینشان و پذیرش کودک همان‌طور که هست ظاهر می‌شود. این اجازه می دهد تا این تکنیک در گروه هایی متشکل از والدین کودکان مبتلا به اختلالات مختلف استفاده شود. بازی کودکان را گرد هم می آورد، حس جمع گرایی را توسعه می دهد، رهایی می بخشد، کودکان اجتماعی تر می شوند، تخیل، تفکر، توجه، حافظه و گفتار رشد می کند.

سناریوهای افسانه ای و اجرای آنها برای توسعه فعالیت های بازی، برای شکل گیری روابط عملکردی - نقشی در گروه ضروری است. می توان گفت که قصه درمانی باعث رشد ذهنی کودکان می شود. و مهمترین چیز برای ما معلمان دیدن چشمان شاد کودکان است.

ادبیات.

1. Kryazheva N.L. رشد دنیای عاطفی کودکان. - م.، 1997.

2. Panfilova M.A. بازی درمانی ارتباط. - م.، 2001.

3. Smirnova E.O. کودک - بزرگسال - همسال. - م.، 2004.

4. Bartashnikova I.A. با بازی یاد بگیرید - خارکف، 1997.

5. Kryazheva N.L. رشد دنیای عاطفی کودکان. - یاروسلاول، 1996.

6. لیوتوا ای.ک. آموزش ارتباط با کودک. - سن پترزبورگ، 2000.

7. آموزش فراگیر. شماره، 4. - م.، 1389.

8. لئونتیوا I.G. برنامه برای مجموعه ای از کلاس های افسانه درمانی برای کودکان دارای ناتوانی های رشدی // روانشناس در مهد کودک. - 2006. - شماره 2. - ص 83 - 98.

موضوع: «قصه‌درمانی به عنوان یکی از روش‌های کار اصلاحی با کودکان دارای معلولیت»

افسانه دروغ است، اما نکته ای در آن وجود دارد، درسی برای افراد خوب!

این عبارت از دوران کودکی برای هر فرد آشنا است. افسانه یکی از اولین انواع خلاقیت های هنری است که کودک با آن آشنا می شود. احتمالاً هیچ کودکی وجود ندارد که نسبت به یک افسانه بی تفاوت باشد. و بزرگسالان نیز از غوطه ور شدن در دنیای معجزه آسا و جادوگر آن لذت می برند. هر افسانه ای، حتی ساده ترین آن، تجربه خاصی از نسل ها، خرد اجداد، معنای عمیق و پتانسیل رشد را به همراه دارد. افسانه نه تنها به کودک کمک می کند تا از بیرون به روابط پیچیده، رفتار و اعمال شخصیت های افسانه نگاه کند، بلکه به ارزیابی ها و نتیجه گیری های صحیح بر اساس آن و از همه مهمتر اجرای آنها در زندگی روزمره کمک می کند.

اجداد عجله ای برای تنبیه کودک نداشتند، اما افسانه ای را برای او تعریف کردند که معنای عمل از آن مشخص بود. افسانه ها به عنوان یک قانون اخلاقی و اخلاقی عمل می کردند، کودکان را از بدبختی ها محافظت می کردند و زندگی را آموزش می دادند.

هر افسانه ای بر یک اثر اجتماعی و آموزشی متمرکز است: آموزش می دهد، آموزش می دهد، فعالیت را تشویق می کند و حتی شفا می دهد. تصاویر افسانه ای از نظر احساسی غنی، رنگارنگ و غیرعادی هستند و در عین حال برای درک کودکان ساده و قابل دسترس هستند. به همین دلیل است که افسانه ها و شخصیت های آنها یکی از منابع اصلی شناخت واقعیت (رویدادها، رفتار، شخصیت افراد) برای کودک است. در شکل افسانه ای است که کودک با پدیده ها و احساسات پیچیده روبرو می شود: عشق و نفرت، خشم و شفقت، خیانت و فریب.

مرتبط بودن موضوع

که در در دنیای مدرن، مؤثرترین و اثبات‌شده‌ترین روش‌ها و روش‌های تربیت و تربیت کودکان به‌طور غیرمستقیم به فراموشی سپرده شده‌اند.

با کازکی یکی از قدیمی ترین ابزارهای تربیت اخلاقی و اخلاقی است که کلیشه های رفتاری اعضای آینده را شکل می دهد.

جامعه بزرگسالان افسانه درمانی:

مطلوب ترین، در دسترس ترین و جالب ترین فناوری برای کار با کودکان؛

سطح اضطراب، پرخاشگری را کاهش می دهد، به استراحت از استرس و بازیابی قدرت کمک می کند.

یک تمرکز ارتباطی از گفته های گفتاری ایجاد می کند.

توسعه فعالیت گفتاری کودکان را ترویج می کند.

مناسب برای کودکان در تمام سنین با سطوح مختلف گفتار و رشد فکری.

کودکان دارای «ناتوانی» جمعیتی پیچیده و منحصر به فرد هستند که دارای ناتوانی های جسمی و (یا) ذهنی هستند که باعث مشکلات یادگیری می شوند. این دسته شامل کودکان با اختلالات رشدی مختلف است: شنوایی، بینایی، آسیب های اسکلتی عضلانی و فکری، کودکان با اختلالات تاخیری و پیچیده فعالیت شناختی، رشد ذهنی، گفتاری، با اختلالات شدید حوزه عاطفی-ارادی و رفتار.

احساسات کودکان "خاص" ناپایدار و متغیر است. آنها می توانند به همان پدیده تکرار شونده واکنش متفاوتی نشان دهند.

کودکان دارای معلولیت ویژگی های خاصی در درک و بازتولید یک اثر هنری دارند و آمادگی تسلط بر مواد آموزشی در سطح کودکان در حال رشد عادی را ندارند. با این وجود، چنین کودکانی با حساسیت زیادی زمینه و هدف عاطفی افسانه، شخصیت و روابط قهرمانان، تصاویر خیر و شر را در طرح افسانه درک می کنند. و وظایف اصلاح رشد شخصیت یک کودک معلول را می توان با کار با یک افسانه حل کرد. ایمان به توانایی های کودک، عشق به او، صرف نظر از مشکلات او، به شکل گیری نگرش مثبت نسبت به خود و دیگران کمک می کند، باعث ایجاد حس اعتماد به نفس و اعتماد به دیگران می شود.

برای اینکه کودک احساس خوشبختی کند، بتواند بهتر سازگار شود و بر مشکلات غلبه کند، باید تصویر مثبتی از خود داشته باشد. کودکان دارای ناتوانی با عزت نفس منفی تقریباً در هر کاری با موانع غیرقابل عبور مواجه می شوند. آنها سطح بالایی از اضطراب دارند، با زندگی بدتر سازگار می شوند و در کنار آمدن با همسالان مشکل دارند. انفعال، بدگمانی، افزایش آسیب پذیری و لمسی بودن اغلب مشخصه کودکان با عزت نفس پایین است. آنها نمی خواهند در بازی ها شرکت کنند زیرا می ترسند از دیگران بدتر باشند و اگر در آن شرکت کنند اغلب آزرده می شوند و می روند.

گاهی اوقات کودکانی که در خانواده ارزیابی منفی می شوند، در ارتباط با سایر کودکان به دنبال جبران این هستند. آنها می خواهند همیشه و همه جا اول باشند و اگر در انجام این کار شکست بخورند، چنین کودکانی می توانند نسبت به همسالان خود پرخاشگر باشند و تمام احساسات منفی خود را به دیگران منتقل کنند. چنین کودکانی در معرض خطر بسیار بالایی از رفتارهای مخرب نسبت به خود یا اطرافیانشان هستند. پتانسیل درونی آنها استفاده نشده باقی می ماند. بنابراین لزوم ارائه به موقع کمک های اجتماعی و روانی به این دسته از کودکان آشکار می شود.

افسانه درمانی یکی از مؤثرترین روش‌های کار با کودکان دارای معلولیت در سنین دبستان است که در زمینه‌های فیزیکی، رفتاری و فکری با مشکلاتی مواجه هستند.

افسانه درمانی یک فناوری صرفه جویی در سلامت است، یک سیستم جامع با هدف اصلاح اختلالات گفتاری، رشد فردی کودک و حفظ سلامتی او و اجازه می دهد تا در چارچوب یک افسانه، مشکلات آموزشی، اصلاحی و آموزشی را حل کند.

افسانه درمانی- این جهتی است که با کمک آن کودک می تواند بر ترس ها، ویژگی های شخصیتی منفی خود غلبه کند، آموزش می دهد، شخصیت را رشد می دهد و رفتار را اصلاح می کند. این کهن ترین روش تربیتی و آموزشی است. افسانه درمانی امروزه بسیار محبوب است و به طور فعال در کار با کودکان دارای ناتوانی های ذهنی شدید استفاده می شود.

یک افسانه نه تنها به کودکان می آموزد که نگران، شادی و همدردی باشند، بلکه آنها را تشویق به برقراری تماس کلامی نیز می کند. معنای آن به مفهوم "سازگاری اجتماعی" گسترش می یابد، به این معنی که افسانه نقش مهمی در آماده سازی کودکان با نیازهای ویژه برای زندگی و کار دارد.

افسانه ها به کودک کمک می کند تا با زندگی سازگار شود: با حل تعارضات افسانه ای، کودک اعتماد به نفس و احساس امنیت پیدا می کند. از طریق یک افسانه، به راحتی می توان اولین مفاهیم اخلاقی را برای کودک توضیح داد - چه چیزی خوب است و چه چیزی بد.

با سفر در میان افسانه ها، کودکان تخیل و تفکر تخیلی خود را بیدار می کنند و خود را از کلیشه ها و قالب ها رها می کنند. طرح هایی که به طور مداوم برای بیان و تجلی احساسات مختلف استفاده می شود وسایل بیانی - انعطاف پذیری، حالات چهره و گفتار را بهبود می بخشد و فعال می کند.

هدفاستفاده از تکنولوژی افسانه درمانیدر کار با کودکان معلول - این توسعه حوزه احساسی است، شکل گیری عواطف و احساسات مثبت، تجربه حالات مختلف که به دلایلی تجربه نشده اند. شکل گیری رهنمودهای ارزشی و جنبه های اخلاقی روان؛آموزش نگرش های اجتماعی و زیبایی شناختی، حس جمع گرایی، رشد تفکر، توجه، گفتار، حافظه، مهارت های حرکتی ظریف،توسعه پتانسیل خلاق و تثبیت حالت عاطفی.

از طریق افسانه ها، عشق به طبیعت، فروتنی، مهربانی، مسئولیت پذیری و بسیاری ویژگی های دیگر که دارای ارزش های جهانی انسانی هستند در کودکان ایجاد می شود.

افسانه درمانی در سنین دبستان بسیار مؤثر است، در این زمان است که مکانیسم شناسایی کودک بسیار توسعه یافته است. اتحاد عاطفی خود با شخصیت کودکان هنجارها، ارزش ها و مشکلات خود را به قهرمان مورد علاقه خود اختصاص می دهند. با کمک تصاویر افسانه ای محجوب، راه های مختلفی برای خروج از موقعیت های دشوار، راه های حل تعارض های پیش آمده و حمایت مثبت از قابلیت ها و اعتماد به نفس او به کودک ارائه می شود.

یک کودک می تواند خیال پردازی کند، رویاپردازی کند و با "آزمایش" تصاویر افسانه ای از یک شوالیه، یک پیرزن حریص در یک غار، یک خرگوش کوچک ترسو، یاد بگیرد که موقعیت های واقعی زندگی را بازی کند. اما باید به توزیع نقش ها به صورت انتخابی برخورد کرد. به عنوان مثال، برای نقش یک پادشاه، ملکه یا شاهزاده خانم، باید کودکی با اعتماد به نفس پایین انتخاب کنید، زیرا در طول بازی، کودکان می گویند: "تو بهترین پادشاهی!"، "تو زیباترین شاهزاده خانمی!" برای نقش خرگوش ترسو باید یک پسر یا دختر ترسو انتخاب کنید، زیرا ... کودک باید با حرکات و حرکات در مورد ترس های خود صحبت کند و سایر شرکت کنندگان با توصیه و عمل به او کمک می کنند تا با عدم اطمینان کنار بیاید و خود را باور کند.

افسانه درمانی نیز جالب است زیرا به شما امکان می دهد کاملاً در یک افسانه غوطه ور شوید و آن را احساس کنید. از این گذشته ، کودکان اغلب با افسانه ها به روشی نسبتاً یکنواخت ارائه می شوند - خواندن یا تماشای کارتون ، و با توسعه تلویزیون انبوه ، خواندن برای کودکان بسیار کمتر رایج شده است. کلاس ها به کودکان کمک می کند تا افسانه را از درون ببینند و در رویدادها شرکت کنند.

در طول کلاس‌ها می‌توان نه تنها مشکلات عاطفی و رفتاری کودکان (اعصاب، کمرویی، ترس، پرخاشگری) را حل کرد، بلکه آنها را با کتاب‌ها آشنا کرد و با آثار داستان‌نویسان آشنا شد. کلاس‌های افسانه درمانی انگیزه خلاقیت ادبی (از طریق نوشتن افسانه‌ها) را فراهم می‌کند و در نتیجه رشد گفتار را ارتقا می‌دهد.

افسانه درمانی نه تنها به درک بهتر کودک، یادگیری در مورد خواسته ها و رویاها و تجربیات پنهان او کمک می کند، بلکه به عنوان یک روش طبیعی برای نزدیکتر کردن بزرگسالان و کودکان به یکدیگر عمل می کند. اما برای ایجاد یک فضای روانشناختی راحت در کلاس، چیزی مهمتر از یک رابطه اعتماد و نزدیک بین معلم و کودک نیست.

افسانه حاوی اطلاعاتی به شکل نمادین در مورد:

این جهان چگونه کار می کند، چه کسی آن را خلق کرده است.

چه اتفاقی برای فرد در دوره های مختلف زندگی می افتد.

با چه مشکلات و موانعی در زندگی می توان مواجه شد و چگونه با آنها برخورد کرد

· چگونه دوستی و عشق را به دست آوریم و ارزش قائل شویم.

· چه ارزش هایی برای هدایت زندگی شما.

· چگونگی ایجاد روابط با والدین و فرزندان.

· چگونه ببخشیم.

شش نوع افسانه وجود دارد:

هنری،

مردم،

اموزشی،

داستان های اصلاحی روانی

داستان های روان درمانی

افسانههای محلی

کهن ترین داستان های عامیانه اسطوره نامیده می شود. کهن ترین مبنای افسانه ها و افسانه ها وحدت انسان و طبیعت است. طرح داستان های عامیانه متنوع است. در میان آنها می توان انواع زیر را تشخیص داد.

داستان هایی در مورد حیوانات، روابط بین مردم و حیوانات.

کودکان زیر پنج سال خود را با حیوانات می شناسند و سعی می کنند مانند آنها باشند. بنابراین، افسانه های پریان در مورد حیوانات به بهترین وجه تجربه زندگی را به کودکان خردسال منتقل می کند.

قصه های روزمره

آنها اغلب در مورد فراز و نشیب های زندگی خانوادگی صحبت می کنند و راه هایی را برای حل موقعیت های درگیری نشان می دهند. آنها یک نگرش عقل سلیم و یک حس شوخ طبعی سالم در رابطه با ناملایمات ایجاد می کنند و در مورد ترفندهای کوچک خانوادگی صحبت می کنند. بنابراین، افسانه های روزمره هنگام کار با نوجوانان با هدف تشکیل تصویری از روابط خانوادگی ضروری است.

داستان های دگرگونی، دگرگونی.

نمونه ای از چنین افسانه ای افسانه است. کار با این افسانه برای کسانی مناسب است که به دلایل خاصی اعتماد به نفس پایینی دارند.

قصه های ترسناک

داستان هایی در مورد ارواح شیطانی: جادوگران، غول ها، غول ها و دیگران. در خرده فرهنگ مدرن کودکان، داستان های ترسناک نیز متمایز می شوند. ظاهراً در اینجا با تجربه خوددرمانی کودکان سروکار داریم: با الگوبرداری و تجربه مکرر یک موقعیت هشداردهنده در یک افسانه، کودکان از تنش رها می شوند و راه های جدیدی برای پاسخ به دست می آورند.

برای افزایش مقاومت در برابر استرس و تنش "عمل کردن"، استفاده از داستان های ترسناک در گروهی از کودکان (بالای 7 سال) و نوجوانان مفید است. در این حالت ، معمولاً دو قانون معرفی می شود: شما باید داستان را با صدای "ترسناک" بگویید ، حروف صدادار را بیرون بکشید ، لحن "کشش" را بیان کنید. پایان یک داستان ترسناک باید غیرمنتظره و خنده دار باشد.

افسانه های پریان.

مهیج ترین افسانه ها برای افراد 6 تا 7 ساله. با تشکر از افسانه ها، فرد خرد زندگی و اطلاعاتی در مورد رشد معنوی دریافت می کند.

داستان های تخیلی

اینها شامل افسانه های خلق شده توسط خرد چند صد ساله مردم و داستان های اصلی است. دقیقاً چنین داستان هایی است که معمولاً افسانه ها، افسانه ها و تمثیل ها نامیده می شوند.

به عنوان مثال، کودکی که دوست دارد در مورد چیزهای بی اهمیت دروغ بگوید، باید افسانه "خرگوش لاف زن" را بخواند، کودک بیهوده و بازیگوش "ماجراهای دونو"، کودک خودخواه و حریص از شنیدن افسانه "درباره ماهیگیر و ماهی" و یک کودک ترسو و ترسو - "درباره خرگوش ترسو" ".

برای کمک به کودک برای درک تجربیات درونی خود، توصیه می شود که یک افسانه نویسنده را برای کار با او انتخاب کنید.

بنابراین، به عنوان مثال، افسانه L. Panteleev هنگام کار با یک هدف، زمانی که فرد آخرین امید خود را از دست می دهد، نمی خواهد زندگی کند یا آخرین نیروی خود را از دست می دهد، قابل اجرا است. باید تا آخر عمر، سلامتی، اهدافت بجنگی، چون... هر یک از ما همیشه آن یک فرصت را داریم، منابع داخلی که به ما کمک می کند تا با هر مشکلی که در مسیر زندگی یک فرد قرار دارد کنار بیاییم.

کودکان، مانند بزرگسالان، همه متفاوت هستند. هر کدام باید کلید مخصوص به خود را داشته باشند. یک کودک تمایل بیشتری به نوشتن و گفتن داستان دارد، دیگری نمی تواند آرام بنشیند و باید با او حرکت کند، بنابراین در افسانه درمانی می توانید از انواع مختلف استفاده کنید.

اشکال کار:

خواندن یک افسانه و تجزیه و تحلیل آن.

قصه گفتن:

روایت به صورت اول و سوم شخص

داستان سرایی و ابداع ادامه.

نوشتن یک افسانه.

نمایش دراماتیک یک افسانه.

تصویر درمانی (تحول فوری با کمک لباس).

کشیدن یک افسانه.

عروسک درمانی (تئاتر انگشتی، عروسک).

مراقبه در یک افسانه (غوطه ور شدن در هر فرآیند).

به عنوان مثال، رایج ترین افسانه ها:
1) کلوبوک - او خانه را به تنهایی ترک کرد و اتفاق بدی برای او افتاد (افسانه ای برای اصلاح رفتار).
2) گرگ و هفت بز کوچک - می آموزد که شما نمی توانید در را به روی غریبه ها باز کنید (می توانید 10 بار بگویید که نمی توانید در را به روی غریبه ها باز کنید، اما داستان پریان توسط کودک راحت تر درک می شود و به یاد می آورد).
3) کلاه قرمزی - آموزش می دهد که نباید با غریبه ها در خیابان صحبت کنید.
4) خروس شانه ای طلایی - می آموزد که دوستان همیشه در مشکلات به یکدیگر کمک می کنند.
5) شلغم - می آموزد که همه با هم می توانند هر کاری را انجام دهند و کمک حتی کوچکترین آنها مهم است.
6) ماشا و خرس - آموزش می دهد. این که همیشه می توانید راهی برای خروج از هر موقعیت دشوار پیدا کنید، نکته اصلی قدرت نیست، بلکه نبوغ است.

به یاد داشته باشید که یک افسانه همیشه قابل درک است، همیشه با لذت به آن گوش داده می شود، به راحتی به خاطر سپرده می شود و در سطح ناخودآگاه تأثیر می گذارد. بهتر است یک افسانه را 10 بار تعریف کنید تا اینکه یک کودک را 10 بار سرزنش کنید. یک افسانه فواید بیشتری دارد، هیچ منفی بافی نسبت به شما وجود ندارد. آن را امتحان کنید و متوجه خواهید شد که چقدر عالی است.

کار بر روی افسانه درمانی مبتنی بر اصول آموزشی کلی است: سیستماتیک، سازگاری، در نظر گرفتن ویژگی های سنی، در نظر گرفتن ویژگی های فردی، در نظر گرفتن ساختار نقص، مرحله بندی در شکل گیری ویژگی های اخلاقی.

یادگیری آسان تر، جالب تر، شادتر، بدون اجبار است.

کار در انجام می شودچند مرحله:

1. خواندن یک افسانه توسط معلم. خواندن یک افسانه توسط دانش آموزان

2. خواندن بر اساس نقش، کار بر روی لحن.

3. نقش های یادگیری

4. تمرین

5. گفتار.

ساختار درس با عناصر افسانه درمانی

1. آیین "غوطه ور شدن در یک افسانه" (تمرینات "سه راه"، "پری خوب"، ضبط های صوتی با صداهای طبیعت، گذراندن توپ جادویی در دایره، عبور از حلقه جادویی، گفتن آیینی "پری خوب". ما را به بازدید دعوت کرد، درهای یک افسانه بی سر و صدا به روی ما باز می شود" آن را کمی باز کرد")

2. بخش اصلی:

آشنایی با یک اثر هنری (قصه، داستان، شعر، تمثیل، افسانه)؛

بحث در مورد افسانه (ارزیابی خصوصیات مثبت و منفی شخصیت ها، ارتباط با زندگی، تجربه دانش آموزان، استفاده از پیکتوگرام).

بازگویی؛

طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن;

نمایش و اجرای مجدد یک افسانه (توسعه تخیل خلاق، آموزش احساسات).

خلاصه. خلاصه کردن.

آیین "خروج از افسانه". ("ما همه چیز مهمی را که امروز برای ما اتفاق افتاده است، همه چیزهایی که یاد گرفتیم با خود می بریم")

متن افسانه حلقه اتصال تمرینات است. متن را می توان کوتاه کرد و محتوای آن را تغییر داد. افسانه ها را می توان در فواصل زمانی معینی تکرار کرد.

ویژگی های افسانه ها و وضوح آنها می تواند متنوع، ساده یا پیچیده باشد.

در هنگام نمایش، تشویق به اظهارات و حرکات دانش آموزان ضروری است.

در پایان درس، دانش آموزان باید با تمرینات "از افسانه بیرون بیایند"، به عنوان مثال، از دانش آموزان خواسته می شود که دستان خود را بگیرند، در مورد چیز خوب فکر کنند، چشمان خود را ببندند، سپس آنها را باز کنند و خود را پیدا کنند. در دنیای واقعی.

در یک درس با استفاده از عناصر افسانه درمانی، می توانید تمرینات حرکتی (حرکتی) ("آدم برفی"، "عروسک زنده"، "غواص") را شامل شود.

دروس تربیت بدنی در چنین دروسی باید مبتنی بر طرح و با محتوای افسانه باشد ("یک قطره" - کودکان به قطره ای تبدیل می شوند و در کلاس حرکت می کنند ، دستان خود را نگه می دارند و بر موانع غلبه می کنند).

در پایان درس، توصیه می شود یک بازتاب انجام دهید ("در طول درس چه چیزی را دوست داشتید؟"، "درخت خلق و خو").

با این حال، شما باید به اصل اساسی پایبند باشید - بحث نکنید، متقاعد نکنید، تحت فشار قرار ندهید و کودک را به زور وارد سناریوی درس نکنید.

درس های مفید از یک افسانه

افسانه می آموزد: جهان به افراد خوب و بد، حیوانات و دیگر موجودات تقسیم می شود. اما همیشه موارد خوب بیشتر هستند و او آنها را دوست دارد

شانس. و خبیثان زندگینامه خود را بد پایان می دهند.

افسانه تصویر یک قهرمان مثبت را تشکیل می دهد:

مهربان، باهوش، قوی، وفادار به قولش.

افسانه به ما می آموزد که از سختی ها نترسیم.

شخصیت اصلی همیشه هر وظیفه ای را بر عهده می گیرد،

مهم نیست چقدر غیر ممکن به نظر می رسد

و در این واقعیت که او برنده می شود، اعتماد به نفس نقش مهمی دارد،

شجاعت و کمک دوستان

افسانه می آموزد که افراد را از روی ظاهرشان قضاوت نکنید.

وقتی آزمایش می شود، ایوان احمق همیشه معلوم می شود که ایوان تزارویچ است،

و شاهزاده قورباغه - شاهزاده خانم زیبا.

و بابا یاگا وحشتناک در همه افسانه ها نیست -

شخصیت منفی

افسانه می آموزد: یک کار خوب در اولین تلاش نتیجه نمی دهد. قهرمان افسانه باید سه بار نزد مار گورینیچ برود
یا هیولای دیگر، اما شجاعت و پشتکار
لزوما با پیروزی پاداش داده می شود.

افسانه میهن پرستی را می آموزد.

شخصیت اصلی همیشه آماده دفاع است

سرزمین بومی از مهاجمان هیولا.

افسانه عشق به والدین را می آموزد.

قهرمانی که دستوری را برای پدر یا مادرش انجام می دهد همیشه مورد احترام است

بیشتر از برادران و خواهران بی خیالشان.

و این اوست که «نصف پادشاهی را نیز به ارث می برد».

این افسانه حاوی یک آموزه اخلاقی و اخلاقی پنهان و محجوب است: شما نمی توانید فریب دهید، نمی توانید حریص باشید، نمی توانید به دوستان خود خیانت کنید. و مهمتر از همه، افسانه می آموزد که خیر چرخه ای است، همیشه به کسانی باز می گردد که به دیگران کمک می کنند، و خیر همیشه شر را شکست می دهد.

در پایان، می خواهم سخنان ایرینا توکماکووا، شاعره شوروی را نقل کنم: "کسی که در کودکی افسانه ای نداشته باشد، تبدیل به فردی خشک و خاردار می شود و مردم به او آسیب می رسانند، مانند سنگی که روی آن قرار دارد. جاده."

اکنون قطعاتی از درس ویدیویی "داستان ماهیگیر و ماهی" را با عناصر افسانه درمانی تماشا کنید.

تمرین هایی برای "غوطه ور شدن در یک افسانه".

بازی تمرینی شماره 1 "گرگ خاکستری و ماهی قرمز"

این تمرین را می توان متفاوت نامید: "ملاقات با قهرمانان از افسانه های مختلف."

یک گروه سه نفره (نه بیشتر از افراد) یک کار ساده دریافت می کنند: نام یک شخصیت افسانه ای را به خاطر بسپارید و نام ببرید. پس از اینکه هر شرکت کننده یک شخصیت را نام برد، نام آنها روی تابلو نوشته شده و تایید می شود. می توانید از همه بخواهید که یک "ارائه" کوتاه از قهرمان خود ارائه دهند: بگویید او از چه افسانه ای است، در مورد او صحبت کنید، "نشانش دهید" ... این کار برای تنظیم بازی انجام می شود و همچنین برای اینکه قهرمانان نتوانند "بازی" شود.

پس از تایید شخصیت ها، مجری وظیفه شماره 2 را می دهد: یک افسانه تعریف کنید که همه این شخصیت ها در آن شرکت کنند. به عنوان یک قاعده، یک نفر داستان را تعریف می کند و بقیه با سؤالات اصلی و درخواست توضیح به او کمک می کنند. بنابراین، یک نفر برای ایفای نقش راوی "دعوت" می شود. اگر می خواهید همه بچه ها در اختراع یک افسانه شرکت کنند، افسانه ها در یک دفتر یادداشت می شوند، به عنوان یک مقاله در سکوت اختراع می شوند و تنها پس از آن "صدا" می شوند و یک به یک با صدای بلند خوانده می شوند.

این برای کودکان 10-11 ساله طراحی شده است. با این حال، اگر به عنوان خانواده با فرزند خود بازی می کنید، محدودیت سنی وجود ندارد.

بازی تمرینی شماره 2 "هفت کلمه جادویی"

در ساده ترین نسخه این بازی نه هفت، بلکه تنها سه کلمه وجود دارد. بهتر است با این نسخه ساده شده با این تکنیک افسانه درمانی آشنا شوید.

به بازیکنان وظیفه داده می شود: هفت (سه) کلمه را با هم بیاورند، که به نظر آنها لزوماً باید در افسانه های واقعی ظاهر شود. این کلمات روی تخته (روی یک کاغذ بزرگ واتمن) نوشته می شود و سپس همه با این کلمات یک افسانه می سازند.

اگر خانواده شما مهارت گفتن و اختراع افسانه ها را با هم دارند، ایجاد یک افسانه با هم همیشه جالب تر است.

تمرین-بازی شماره 3 "قصه پری تاپسی"

این یک تکنیک بسیار قدیمی و قابل احترام برای توسعه تخیل است.

یک افسانه شناخته شده و نه چندان پیچیده با طرح واضح انتخاب می شود، به طور کلی، یک افسانه کتاب درسی. تکلیف: این را بگویید به طوری که همه چیز برعکس است. به عنوان مثال، توله گرگ کوچک با پدرش در جنگل زندگی می کند. و یک روز خوب پدرش را به شهر می فرستد تا پدربزرگش را ملاقات کند که اصلاً مریض نیست، بلکه برعکس برای پنجمین بار ازدواج می کند. توله گرگ به پدر هشدار می دهد که در شهر خطرناک است و تحت هیچ شرایطی نمی خواهد با شخصی به نام کلاه قرمزی صحبت کند. اما پدر گرگ ساده لوح با شنل قرمزی آشنا می شود که آدرس پدربزرگش را می یابد و با عجله به سمت آدرس می رود. ...

افسانه های پریان "برعکس" به شدت درگیر فرهنگ کارناوال خنده هستند - در طنز مردمی و جوک های مبهم - برعکس ماهیت طنز چنین است. بنابراین این بازی را نوجوانان و بزرگسالان به بهترین نحو انجام می دهند.

تمرین-بازی شماره 4 «پر کردن پای»

ارائه دهنده (ممکن است دو نفر از آنها در این بازی وجود داشته باشند) "دو کیک می پزند" ، یعنی اولین و آخرین عبارت افسانه آینده را تلفظ می کنند. اینها باید عبارات دیوانه وار «غیر افسانه ای» باشند، پوچ.

مثلا:

اول کورژ

یک کامیون در خیابان در حال حرکت بود.

کیک دوم

به این ترتیب بابانوئل ریش سبز کرد.

اول کورژ

در جزیره ای در اقیانوس آرام، آتشفشانی فوران کرد که هزار سال خاموش بود.

کیک دوم

بنابراین گربه ما تمام تابستان برای دیدن مادربزرگش به روستا رفت.

وظیفه همه بازیکنان این است که چیزی را بیاورند که در وسط قرار گیرد - بین این دو عبارت. فیلینگ را برای پای پری آماده کنید.

بازی "حدس بزن با حرکت"

ابتدا بچه ها به صورت دایره ای می ایستند و همراه با معلم با کمک حرکات، حالات صورت و حالت هایی که بر عهده گرفته اند نقشی را که بر عهده گرفته اند نشان می دهند: مادربزرگ و پدربزرگ، مادربزرگ و پدربزرگ گریه می کنند، بورنکا در خواب است.

بعداً وقتی حرکات نقش آفرینی مرتب شد، بچه ها روی صندلی می نشینند. معلم کودک را صدا می کند، در گوشش به او می گوید که چه کسی و در چه موقعیتی باید نشان دهد. بینندگان قهرمان افسانه را در موقعیت های مختلف حدس می زنند و توصیف می کنند. معلم با سؤالات اصلی به کودکان در توصیف قهرمان کمک می کند.

معلم: "با دقت به گالیا نگاه کنید. آیا می توانید بفهمید کدام قهرمان افسانه را نشان می دهد؟»

بچه ها: "مادربزرگ."

معلم: درست است. چطور حدس زدید؟ Uچشمات شاد یا غمگین؟ فرزندان. بشاش.

معلم: U آیا بازوهایتان پایین آمده یا به سمت جلو کشیده شده اند؟

کودکان: "به جلو کشیده شده است."

معلم: "آیا گالیا سریع راه می رود یا آهسته؟"

بچه ها: "به آرامی."

تمرین "صدای دریا".

به صدای موج سواری در دریا گوش کنیم. بایستیم و مثل دریا نفس بکشیم. بیایید یک نفس آرام و نرم به داخل شکم خود بکشیم و به آرامی بازوهایمان را بالا بیاوریم. حالا بیایید نفس خود را بیرون بیاوریم: «ش-ش-ش-ش»... و به آرامی دست هایمان را رها کنیم. ما برای مدت طولانی بازدم می کنیم و شکم خود را می مکیم تا همه هوا خارج شود. آفرین. و دوباره و-او-اوه..."

تمرین "گروه کر قورباغه". معلم یک صدای ضبط شده از قورباغه ها پخش می کند. اکنون ما به یک افسانه منتقل خواهیم شد، با دقت به گروه کر قورباغه گوش دهید. بدن خود را آرام کنید، چشمان خود را ببندید و گوش دهید... چشمان خود را باز کنید: ما در حال حاضر در یک افسانه هستیم. گروه کر قورباغه ما را به یک باتلاق علفزار شگفت انگیز برد. آیا می توانید بوی رطوبت را حس کنید؟ افسانه ما در این باتلاق شروع می شود.»

تمرین "گل جادویی".

"یک گل جادویی به ما قدرت سفر در یک افسانه را می دهد (معلم یک گل بزرگ زیبا را نشان می دهد)." با دقت به این گل نگاه کنید و احساس کنید که چگونه زیبایی و قدرت آن به بدن شما منتقل می شود: سر ... گردن ... بازوها ... سینه ... شکم ... پاها.

شما با قدرت جادویی پر شده اید و آماده سفر هستید.»

تمرین "سه راه".

برای اینکه وارد یک افسانه شویم، باید یک مسیر جادویی را برای خود انتخاب کنیم. ما سه تا از آنها را داریم.

راه اول ساده ترین، یکنواخت و هموار است (روسری روی زمین قرار می گیرد).

جاده دوم دشوارتر است: از دست اندازها تشکیل شده است، لازم نیست در امتداد آن راه بروید، بلکه بپرید و دقیقاً به هدف ضربه بزنید (برجستگی هایی روی زمین وجود دارد - دایره های مقوایی یا حلقه ها). اما این جاده به کسانی که در امتداد آن قدم می زنند قدرت جادویی بیشتری نسبت به جاده اول می دهد.

راه سوم سخت ترین راه است. خاردار و دردناک است (اعمال کننده های کوزنتسوف مستقر هستند). اما قدرت فوق العاده ای می دهد، بسیار بیشتر از دو مورد اول.

حالا خوب فکر کنید که کدام جاده را انتخاب کنید. وقتی در مسیر خود قدم می گذارید، گوش کنید، احساس کنید که چگونه بدن شما با قدرت جادویی پر شده است.