خلاصه درس ادبیات تاتار کریمه. بررسی ادبیات تاتاری کریمه در دوره تلفیقی "ادبیات" توسعه روش شناختی با موضوع

نظارت بر وضعیت آموزش زبان کریسکو-تاتاری در مدارس منطقه باخچیسارای برای سال تحصیلی 2017-2018

کارگاه معلم ناحیه

در 26 فوریه 2019، یک سمینار منطقه ای برای معلمان زبان و ادبیات تاتاری کریمه بر اساس MBOU "مدرسه متوسطه پلودوفسکایا" با موضوع: "شکل گیری مهارت های یادگیری دانش آموزان در درس های زبان تاتاری کریمه و" برگزار شد. ادبیات در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال» . به عنوان بخشی از سمینار سطح بالا، معلم Kamalova E.N. یک درس آزاد در کلاس چهارم با موضوع: "R.r. شماره 6 گردآوری متن «زمستان» (N.i. شماره 6 «Kysh» serlevali metin tizyuv). با تلاش مژداباوا A.M. و دانش آموزانمدارسیک رویداد فوق برنامه به مناسبت روز جهانی زبان مادری برگزار شد.

موضوعات نظری در مورد موضوع سمینار مورد بحث و بررسی قرار گرفت. گزارشی همراه با ارائه، بر اساس تجربه آموزشی خود، توسط Kurtumerova N.R.، معلم MBOU "مدرسه متوسطه Kashtanovskaya" - "معرفی فناوری های نوآورانه در درس های زبان و ادبیات تاتار کریمه" و Muzhdabaeva A.M. ، معلم MBOU "دبیرستان Plodovskaya" - "روش خواندن ایلیا فرانک و یادگاری در دروس زبان و ادبیات تاتار کریمه."

مدرسه معلم جوانزبان و ادبیات تاتاری کریمه

23 ژانویه 2019 بر اساس موسسه آموزشی بودجه شهرداری "مدرسه متوسطه ویلین شماره 2"، مدرسه ای برای معلم جوان زبان و ادبیات تاتاری کریمه با موضوع "درس مدرن در زمینه اجرای آموزش دولتی فدرال" برگزار شد. استاندارد».

کادر آموزشی مدرسه به گرمی از مهمانان پذیرایی کردند.کارت ویزیت مدرسه را به همه ارائه دادمعاون مدیریت آب خلیلوا E.D. که همچنین معلم استزبان و ادبیات تاتاری کریمه و رئیس RMO، تجربه کاری خود را به اشتراک گذاشت، یک کلاس کارشناسی ارشد در مورد تجزیه و تحلیل یک درس مدرن، بر اساس تجربه تدریس خود، با استفاده از ارائه ها، در مورد یک درس مدرن، فعالیت های پروژه صحبت کرد و به او ارائه کرد. کار تحقیقاتی.

معلم زبان و ادبیات تاتاری کریمه Murtazaeva Z.S. در کلاس هشتم یک درس آزاد با موضوع: «جملنین باش و اکینجی درجه ازلار. تکارلاو" ("اعضای اصلی و فرعی یک جمله. تکرار")، همراه با ارائه. معلم MBOU "مدرسه متوسطه Kholmovskaya" Khalilova M.S. گزارشی در مورد موضوع خودآموزی تهیه کرد و انواع مطالب بصری را به همه ارائه داد.

شرکت کنندگان SHMU قدردانی عمیق خود را از مدیریت سازمان غیردولتی به خاطر فرصت بازدید از مدرسه، کمک های روش شناختی ارائه شده و استقبال گرم ابراز کردند.

این مراسم در اوج احساسی برگزار شد.

مدرسه معلم جوانزبان و ادبیات تاتاری کریمه

13 نوامبر 2018 بر اساس MBOU "Sokolinskaya NOSH" مدرسه معلم جوان زبان و ادبیات تاتار کریمه با موضوع "طراحی یک درس مدرن" برگزار شد.

کادر آموزشی مدرسه به گرمی از مهمانان پذیرایی کردند. معلم زبان و ادبیات تاتاری کریمه Osmanova G.Kh. ارائه ای به همه شرکت کنندگان در این رویداد ارائه کرد، یک درس آزاد در کلاس چهارم "سفر به کشور زبان مادری" برگزار کرد.

Muradova L.A.، معلم مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری "مدرسه متوسطه Pochtovskaya"، تجربه خود را در طراحی یک درس مدرن با معلمان جوان به اشتراک گذاشت.

ناحیه

23 اکتبر 2018 بر اساس مدرسه متوسطه کویبیشف به نام. Khrustaleva N.T. یک کارگاه منطقه ای برای معلمان زبان و ادبیات تاتاری کریمه برگزار شد.طراحی درس مدرن زبان و ادبیات تاتاری کریمه».

معلم تاریخ N.N یک گشت و گذار جذاب در اطراف دره بلبک برگزار شد. معلمان از بنای یادبود S. Emin بازدید کردند، جایی که با تلاش کتابداران کتابخانه Kuibyshev شعبه شماره 19 به نام S. Emin، Vasilyeva S.P. و کلیمچوک I.I. یک برنامه فوق برنامه به زندگی و کار س.امین برگزار شد. این مراسم با اجرای موسیقی و اجرای هنرجویان همراه بود MBOU "مدرسه متوسطه Kuibyshev به نام. Khrustaleva N.T.

مدیر مدرسه پاشا س.ن. موفقیت ها و دستاوردهای تیم های آموزشی و دانشجویی را معرفی کرد. درس باز کلاس سوم با موضوع: Yangyravuk ve sagy tutuk sesler توسط معلم برگزار شد.زبان و ادبیات تاتار کریمه مامدووا U.E.، بخشی از درس ORKSE با موضوع: ارزش های اخلاقی اسلام» توسط معلم دبستان E.F. Mamedova انجام شد.موضوعات نظری در مورد موضوع سمینار مورد بحث و بررسی قرار گرفت. این گزارش، بر اساس تجربه تدریس خود، توسطمعلم بالاترین رده Mamedova U.E. و مرتضیوا ز.س.

سورپرایز مدرسه برای معلمان ویدیویی در مورد کار معلمان بود زبان و ادبیات تاتاری کریمه در روز سمینار.

این مراسم در اوج احساسی برگزار شد.

مواد سمینار

خوانش دانشجویی نهم آوریل در موزه یادبود اسماعیل گاسپرینسکی برگزار شد

در 24 آوریل 2018، قرائت بعدی دانشجویی آوریل با موضوع: "135 سالگی روزنامه "مترجم-ترجیمان" در موزه یادبود اسماعیل گاسپرینسکی برگزار شد. هدف اصلی این رویداد فرهنگی و آموزشی، شکل دادن جایگاه فعال مدنی در میان دانش‌آموزان در زمینه دانش زبان مادری و تاریخ منطقه خود است.در این مراسم 29 دانش آموز از 13 سازمان آموزشی منطقه حضور داشتند.دانش آموزان از زبان مادری، مطالب کتابشناختی خود آگاهی خوبی نشان دادند و توانایی های خلاقانه و پژوهشی از خود نشان دادند. گزارش های قابل توجهی تهیه شد که با ارائه های چند رسانه ای همراه بود و آثاری ارائه شد که از نظر تنوع، اصالت و سطح بالای اجرای هنری متمایز بودند.

هیئت داوران که متشکل از معلمان برجسته و کارکنان موزه بود، به مطالعه نسبتاً عمیق موضوعات انتخاب شده توسط همه شرکت کنندگان در رویداد اشاره کرد و به ویژه به آموزش دانش آموزان MBOU "Tankovskaya OOO" Zeylulaev Y. و Abduramanova M. که کار را در قالب یک برنامه خبری با استفاده از مطالب روزنامه "ترجیمان" 1906 ارائه کرد. کارکنان موزه به دلیل رویکرد خارق العاده و خلاقانه خود در آماده سازی دانش آموزان، به ویژه به کار مربیگری I.S Saifullaeva، معلم زبان و ادبیات کریمه تاتار مدرسه متوسطه Tankovskaya اشاره کردند و به آنها جوایز به یاد ماندنی اهدا کردند.

پس از اتمامقرائت دانش آموزی نهم آوریل، به همه شرکت کنندگان این رویداد گواهی اعطا شداداره آموزش، جوانان و ورزش اداره منطقه باخچیسارای جمهوری کریمه و موزه یادبود اسماعیل گاسپرینسکی موسسه بودجه دولتی جمهوری قزاقستان BIKAMZ.

مدرسه معلم جوانزبان و ادبیات تاتاری کریمه

17 آوریل 2018 بر اساس MBOU "مدرسه متوسطه شماره 5" در باخچی سرای، مدرسه معلم جوان زبان و ادبیات تاتاری کریمه با موضوع "درس مدرن" برگزار شد.

کادر آموزشی مدرسه به گرمی از مهمانان پذیرایی کردند. معلم زبان و ادبیات تاتاری کریمه Asanova F.M. برگزاری درس رشد گفتار در پایه هفتم با موضوع "طب سنتی". شرکت کنندگان به همراه متدولوژیست و رئیس RMO،مبانی روش شناختی یک درس آموزشی مدرن و الزامات اجرای آن را مورد بحث قرار داد.

کارگاه آموزشی برای معلمان زبان و ادبیات تاتاری کریمه

یک کارگاه منطقه ای برای معلمان زبان و ادبیات تاتاری کریمه با موضوع: "استفاده از فناوری های نوآورانه در درس های زبان و ادبیات تاتاری کریمه" در 31 ژانویه 2018 در مدرسه متوسطه کراسنوماکسایا برگزار شد.

کارت ویزیت مدرسه را ارائه دادمعاون مدیر مدیریت آموزشی Gerasimova G.Yu. معلمان این فرصت را داشتند که از موزه مدرسه بازدید کنند. درس آزاد کلاس ششم با موضوع:چرکزعلی «اوتمکنین کادری» » توسط معلم Abkirimova L.D.با تلاش کادر آموزشی و دانش آموزان مدرسه، رویدادی به یاد علیما ابدنانووا "شاهکار زندگی در طول قرن ها" برگزار شد، بخشی از رویداد "جشنواره مردم کریمه" نشان داده شد. L.S. Dzhemilova، معلم بالاترین رده در MBOU "مدرسه راهنمایی شماره 1 باخچیسارای"، تجربه کاری خود را به اشتراک گذاشت. و معلم دسته اول موسسه آموزشی بودجه شهرداری "مدرسه متوسطه پلودوفسکایا" کمالووا E.N.

در این سمینار، موضوع مسابقه شهرداری "درس مدرن" و همچنین مسابقه آتی برای بهترین مقاله "سهم من به آینده کریمه روسیه"، مسابقه تمام کریمه "زبان روح است" برگزار شد. مردم".

این مراسم در اوج احساسی برگزار شد.

ما مطالب سمینار را برای استفاده در کار شما ارائه می دهیم.

مسابقه شهری برای بهترین توسعه روش شناختی درس زبان و ادبیات تاتاری کریمه "درس مدرن"

از 17 تا 26 ژانویه 2018 مسابقه "درس مدرن" بین معلمان زبان و ادبیات تاتاری کریمه برگزار شد. 20 اثر به مسابقه ارسال شد: 16 اثر در نامزدی "زبان تاتار کریمه" و 4 اثر در نامزدی "ادبیات تاتار کریمه" بودند. 12 سازمان آموزشی منطقه در این مسابقات شرکت کردند. اعضای هیئت داوران به اصالت ایده های آموزشی و همچنین تطبیق پذیری و کاربردی بودن آنها برای سایر معلمان اشاره کردند.

برندگان مسابقه عبارت بودند از:

در رده “زبان تاتاری کریمه”

مقام اول - Khalilova E.D.، MBOU "مدرسه متوسطه ویلین شماره 2 با زبان های آموزشی روسی و کریمه تاتار"؛

مقام دوم - Azizova V.R.، MBOU "دبیرستان Uglovskaya"؛

مقام سوم - Kurtseitova A.Sh.، MBOU "مدرسه متوسطه ویلین شماره 2 با زبان های آموزشی روسی و کریمه تاتار."

در رده "ادبیات تاتار کریمه"

مقام اول - Asanova F.M.، MBOU "دبیرستان شماره 5"، باخچیسرای؛

مقام دوم - Saifullaeva I.S.، MBOU "Tankovskaya OOSH"؛

مقام سوم - Muzhdabaeva A.M.، MBOU "دبیرستان Skalistovskaya".

مواد مسابقهمنتشر شده در بولتن روش شناختی "برای کمک به معلم زبان و ادبیات تاتاری کریمه".

مدرسه معلم جوان زبان و ادبیات تاتاری کریمه

1 نوامبر 2017 بر اساس MBOU "مدرسه متوسطه باخچیسارای شماره 2" مدرسه معلم جوان زبان و ادبیات تاتاری کریمه با موضوع "توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان در درس های زبان و ادبیات تاتاری کریمه" برگزار شد. "

کادر آموزشی مدرسه به گرمی از مهمانان پذیرایی کردند. معلم زبان و ادبیات تاتاری کریمه Mamutova Z.S. به همه شرکت کنندگان این رویداد ارائه کرد، گزارشی تهیه کرد و یک بازی جالب با متخصصان جوان انجام داد.

با استفاده از ارائه الکترونیکی، در سخنان خود، رئیس مؤسسه آموزشی جمهوری برای معلمان زبان و ادبیات تاتاری کریمه، معلم مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری "مدرسه متوسطه شماره 5" باخچیسارای آسانوا F.M.، معلم بودجه شهرداری مؤسسه آموزشی "مدرسه متوسطه Skalistovskaya" Muzhdabaeva A.M. ، در سخنرانی های خود آثاری را در مورد توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان MBOU "مدرسه متوسطه Pochtovskaya" Muradova L.A.این مراسم در اوج احساسی برگزار شد.

کارگاه آموزشی برای معلمان زبان و ادبیات تاتاری کریمه

در 24 اکتبر 2017، یک سمینار منطقه ای برای معلمان زبان و ادبیات تاتاری کریمه "استفاده از ارتباطات بین رشته ای به عنوان عاملی در افزایش اثربخشی تدریس" در MBOU "مدرسه متوسطه تورگنفسکایا" برگزار شد. . به عنوان بخشی از سمینار سطح بالا، معلم Dulgerov Sh.Sh. کلاس کارشناسی ارشد "استفاده از ارتباطات بین رشته ای در دروس زبان و ادبیات تاتاری کریمه" سازماندهی و اجرا شد. همچنین با تلاش کادر آموزشی از جمله معلم ش رستم ژلیل. در این مراسم، دانش آموزان مدرسه متوسطه تورگنیفسکایا به اجرای رقص، خواندن اشعار و خواندن آهنگ های نوشته شده توسط رستم ژلیل پرداختند. میهمانان با زندگی و کار او آشنا شدند، فرصت پرسش و پاسخ و راهنمایی از استاد word را داشتند.

موضوعات تئوری پیرامون موضوع سمینار مورد بحث و بررسی قرار گرفت. این گزارش، با استفاده از ارائه های الکترونیکی، بر اساس تجربه آموزشی خود، توسط: معلم بالاترین رده MBOU "مدرسه متوسطه شماره 5"، Bakhchisaray Asanova F.M. - استفاده از ارتباطات بین رشته ای به عنوان عاملی در افزایش اثربخشی یادگیری. معلم دسته اول MBOU "دبیرستان Uglovskaya" Azizova V.R. - «تاریخ درد دل را می شناسد»؛ معلم دسته اول MBOU "Sokolinskaya NOSH" Osmanova G.Kh. - «بال خشوع را رها کن تا حکمت را درک کنی»; معلم بالاترین رده MBOU "مدرسه متوسطه Golubinskaya" Useinova E.D. - ادریس اسانین مبارز عدالتخواه است.

در این سمینار موضوع آمادگی برای مرحله شهرداری بحث شد المپیاد تمام روسیه برای دانش آموزان مدرسه در زبان و ادبیات تاتار کریمه ، که بر اساس MBOU "دبیرستان شماره 5" در باخچیسارای برگزار می شود.

خوانش هشتم دانش آموزی در موزه یادبود اسماعیل گاسپرینسکی برگزار شد

در تاریخ 29 آوریل 2017، موزه یادبود اسماعیل گاسپرینسکی به همراه اداره آموزش، جوانان و ورزش اداره منطقه باخچیسارای جمهوری قزاقستان، خوانش سنتی دانش آموزی را برگزار کردند.

این رویداد با حضور 18 دانش آموز از 16 سازمان آموزشی در شهر باخچی سرای و منطقه باخچی سرای برگزار شد.

برنامههشتمخواندن دانش آموزان:

داستان یک نمایشگاه: رازهای عصای هدیه اسماعیل گاسپرینسکی(کارکنان موزه بچه ها را با تاریخچه اشیاء آشنا کردند؛ آنها در مورد معنای متون حک شده روی لبه های عصای هدیه صحبت کردند).
نشریات کودکاننوزدهم- آغاز قرن بیستم. از بودجه موسسه بودجه دولتی جمهوری قزاقستان BIKAMZ(با کارمندان موزه به شرکت کنندگان در مطالعه گفتند و به آنها نشان دادند که مجلات کودکان قرن گذشته چگونه به نظر می رسد).
عملکرد دانش آموز(امسال هنرجویان اجراها و نمایشنامه هایی را که به زندگی و کار عمر ایپچی - نویسنده، بازیگر، کارگردان، پیرو I. Gasprinsky اختصاص داشت) آماده کردند.
اعطای گواهی به شرکت کنندگان در قرائت ها.

آثار به صحنه رفت، اشعار، داستان ها، گزارش ها خوانده شد و دانش آموزان اسلایدهای جالبی درباره زندگی و مسیر خلاق U. Ipchi تهیه کردند.

آثار و اجراهای قابل توجه و جالب توسط دانش آموزان معلمان زیر تهیه شد: Murtazaeva Z.S.، MBOU "مدرسه متوسطه ویلین شماره 2 با زبان های آموزشی روسی و کریمه تاتار"، Useinova E.D. MBOU "دبیرستان Golubinskaya"، Kurtumerova N.R.، MBOU "Kashtanovskaya دبیرستان"، Saifullaeva I.S.، MBOU "دبیرستان Tankovskaya"، Khalilova M.S.، MBOU "دبیرستان Kholmovskaya"، Emiralieva Z.A.، MBOU Muzhdskaya، Verkhore، مدرسه دوم MBOU A.M. MBOU "مدرسه متوسطه Skalistovskaya"، Mamutova Z.S.، MBOU "مدرسه متوسطه Bakhchisarai No. "مدرسه متوسطه Krasnomakskaya"، Azizova V.R.، MBOU "Uglovskaya Secondary School"، Dzhemilova L.S.، MBOU "مدرسه متوسطه Bakhchisarai شماره 1".

هفته زبان تاتاری کریمه.

از 15 تا 22 فوریه مسابقات و رویدادهای آزاد برگزار شد. هفته موضوعی با مسابقه روزنامه دیواری و نمایشگاهی از آثار عناصر لباس تاتار کریمه افتتاح شد.

دانش آموزان زیر در این مسابقات شرکت فعال داشتند: Nasurlaeva Mavile (کلاس پنجم)، Nebieva Alie (کلاس نهم)، Podavanova Zarina (کلاس دهم)، Beytullaeva Elvina (کلاس دهم)، Abduramanova Sevilya (کلاس دهم)، Ablaev Alim (کلاس هفتم). درجه) ، جمیلووا آدیله (5 درجه) ، سادیو رئوف (6 درجه) ، اسکیدان تاتیانا (6 درجه) ، بلیالوا دژویریه (6 درجه) ، چاپچاکچی آیشه (5 درجه) ، گانیوا آیشه (5 درجه) ، بوریباوا ملیه (9 درجه) ), Kadyrkulov Alim (کلاس دهم).

در روز سه شنبه، 16 فوریه، یک رویداد فوق برنامه آزاد در مورد زبان تاتاری کریمه در مدرسه ابتدایی (فعالیت های فوق برنامه) برگزار شد. جشنواره قصه های پریان «ماسالار عالمنده». در این رویداد 38 دانش آموز از پایه های 1 تا 5 شرکت داشتند.

همچنین در این روز نمایشگاه-ارائه "بیزیم کارامانلار" برگزار شد که در مورد قهرمانان جنگ بزرگ میهنی علیما عبدالنانوا و آمت خان سلطان صحبت می کرد.

روز چهارشنبه ۲۶ بهمن ماه مسابقه کتابخوانی به مناسبت روز زبان مادری برگزار شد «آنا تیلیم-گووروریم». دانش آموزان اشعار نمایشی از شاعران معروف تاتار کریمه را در مورد زبان مادری خود خواندند.

نتایج مسابقات:

مقام اول- الوینا بیتولاوا - کلاس دهم، عزیز خلیلوف و لیلا خلیلوا - کلاس هفتم.

مکان دوم- Dzhemilova Adile - کلاس 5، Karamutdinova Rushena - کلاس هفتم، Nebieva Alie - کلاس نهم

مکان سوم- زایرالدینوف رشید - کلاس پنجم، ایلیاسوف کمال - کلاس ششم

دانش آموزان مقطع ابتدایی در این روز جدول و پازل حل کردند.

پنجشنبه 27 بهمن درس آزاد ادبیات تاتاری کریمه در کلاس هفتم برگزار شد موضوع درس: درس خواندن فوق برنامه. ای.شمی زاده. "کارت باغچوان آکییندا ایکله."

روز جمعه 28 بهمن، هفته با یک قهوه سنتی به پایان رسید. صاحب کلاس زبان تاتار کریمه، زرا شوکتونا جمیلووا، با قهوه معطر و شیرینی های ملی از دانش آموزان و معلمان استقبال کرد.

ما، مردمان ملیت های مختلف که در همسایگان زندگی می کنیم، موظف هستیم، به خاطر منافع مشترک، برای درک متقابل تلاش کنیم و یاد بگیریم که به یکدیگر احترام بگذاریم. با مطالعه زندگی و فرهنگ مردمی که در کنار شما زندگی می کنند، تا آنجا که ممکن است طعم ملی آنها را درک می کنید. نمونه بارز فرهنگ، ادبیات است.

دانلود:

پیش نمایش:

در حال مطالعه

ادبیات تاتار کریمه

در یک دوره تلفیقی

"ادبیات"

کار خلاقانه

معلمان زبان روسی

و ادبیات

سیت یاگیا

لیلی سرووونا

معرفی

فعالیت درس ادبیات و خواندن دانش آموزان نوجوان.

ادراک، آگاهی و درک مطالب جدید.

مرحله تعمیم دانش و مهارت های توسعه یافته در درس و درک تکلیف.

دروس آماده سازی برای تجزیه و تحلیل یک اثر هنری.

نتیجه.

معرفی.

ما، مردمان ملیت های مختلف که در همسایگان زندگی می کنیم، موظف هستیم، به خاطر منافع مشترک، برای درک متقابل تلاش کنیم و یاد بگیریم که به یکدیگر احترام بگذاریم. و راه رسیدن به این امر از طریق شناخت تاریخ، فرهنگ و البته ادبیات همه اقوام است که با یک کلمه چند معنایی متحد شده است - همشهریان.

و در واقع، با مطالعه زندگی و فرهنگ مردمی که در کنار شما زندگی می کنند، تا آنجا که ممکن است طعم ملی آنها را درک می کنید. نمونه بارز فرهنگ، ادبیات است.

در مسیر کارم می‌خواهم موضوع مطالعه ادبیات تاتار کریمه را در دوره تلفیقی «ادبیات» مطرح کنم. با پرداختن به این موضوع، می‌خواهم برخی از جنبه‌های ادبیات به‌عنوان یک درس و رابطه معلم و دانش‌آموز را در فرآیند همکاری آشکار کنم.

درس ادبیات امروز درسی است که از ابتدا تا انتها با مدرنیته نفوذ کرده است. معلم از هر چه صحبت می کند، کلاس هایش را به آن اختصاص می دهد - ادبیات گذشته های دور یا روزهای ما، او هدف تربیت فردی فعال برای امروز و فردای ما را دنبال می کند. ما در مورد "پیوندهای" مصنوعی و بدنام گذشته با حال صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد توانایی برجسته کردن در هر اثر هنری مشکلات و درگیری هایی است که برای آن ارگانیک و برای خواننده مهم است.

آنچه امروز در درس ادبیات جدید است، آزادی برنامه ریزی است. به عنوان مثال، می توانید داستان عامیانه "آلتین تاور هیار باش" ("مو طلایی و سبزه") را برای یک درس مطالعه کنید و درس و کار خود را به یک مکالمه سریع محدود کنید، اما می توانید چندین درس را به آن اختصاص دهید. مطالعه - آماده سازی نمایشی از برخی قسمت ها، تبدیل کلاس در یک تئاتر با بازیگران واقعی، هنرمندان و تماشاگرانی که به اجرا آمده اند.

هنگام تصمیم گیری در مورد نحوه سازماندهی مطالعه ادبیات تاتاری کریمه، معلم حق دارد به هر یک از گزینه های ارائه شده توسط برنامه مراجعه کند یا به دنبال گزینه جدیدی باشد:

می توانید کار خود را در کلاس به عنوان بحث در مورد مطالعه خانگی (در صورت وجود متن) سازماندهی کنید.
می توانید یک بازگویی و بحث در کلاس سازماندهی کنید.

ترجیحات معلم، خلق و خوی کلاس، علایق دانش آموزان - همه چیز تعیین کننده زمانی است که برای مطالعه کار صرف می شود و اشکال کار مورد استفاده قرار می گیرد.

مهم ترین نکته در کار کلاسی هنگام مطالعه ادبیات تاتاری کریمه چیست؟ من فکر می کنم که این توانایی سازماندهی مطالعه یک اثر است به گونه ای که دانش آموز بتواند لذت مطالعه را تجربه کند و همراه با نویسنده مشکلاتی را حل کند (یا حداقل مطرح کند) که برای همه افراد به یک اندازه مهم است. ملت ها و نسل ها

وظایف اصلی آموزش ادبی آشنا کردن مردم با ارزش های جهانی انسانی، پرورش ذوق زیبایی شناختی و علاقه به مطالعه است. یکی از وظایف خاص آموزش ادبیات تاتاری کریمه در دوره تلفیقی "ادبیات" در مدرسه، مطالعه آثار شاعران و نویسندگان است.

این برنامه شامل جالب ترین آثار هنری نویسندگان تاتار کریمه در دوره های مختلف، نویسندگان مدرن، افسانه ها، افسانه ها، افسانه ها، قصه ها، جوک ها و سایر ژانرهای هنر عامیانه شفاهی است. متون آثار ادبی با در نظر گرفتن ویژگی های سنی دانش آموزان انتخاب می شوند.

فعالیت درس ادبیات و خواندن

دانش آموزان نوجوان

در درس ادبیات، معلم وظیفه مهم آشنایی دانش آموزان با غنای فرهنگ هنری داخلی و جهانی، توسعه ادراک هنری و دیدگاه های زیبایی شناختی را حل می کند.

طبیعتاً دانش آموز نمی تواند چنین اهداف گسترده ای از آموزش، پرورش و پیشرفت مدرسه را درک کند. اما برای کسب دانش جدید به درس ادبیات می رود. به نظر می رسد انگیزه فعالیت های دانش آموز و معلم به یکدیگر نزدیک است. و با این حال آنها به طور قابل توجهی با هم تفاوت دارند، در درجه اول در این که معلم نه تنها تلاش می کند تا دانش را به دانش آموزان خود منتقل کند، بلکه همچنین به کودکان آن فعالیت خواندن را آموزش می دهد که تسلط بر آن به درک عمیق دنیای ادبیات کمک می کند.

با مشخص کردن فعالیت خواندن در مطالعات خود، روانشناسان به طور قانع کننده ثابت می کنند که برای درک کامل یک اثر هنری، توسعه یکنواخت و ساختار بهینه فرآیندهای شناختی درس ضروری است.

و محتوای دروس برای مطالعه آثار ادبی هر چه باشد (خواه آشنایی اولیه باشد، یا تعمیم ایده ها، یا آگاهی از نگرش خود به مطالب خوانده شده)، هر درس مستلزم آمادگی برای درک موضوع است. درس و درک با دانش آموزان از نتایج خواندن مستقل آنها.

مرحله ادراک، آگاهی و درک مطالب جدید ضروری است.

مرحله تعمیم دانش و مهارت های توسعه یافته در درس؛

در نهایت مرحله درک تکالیف.

بیایید در نظر بگیریم که ماهیت کار در مورد هر یک از عناصر ساختاری شناسایی شده درس در روند مطالعه ادبیات تاتاری کریمه چیست.

آمادگی برای درک موضوع درس و درک با دانش آموزان از نتایج خواندن مستقل آنها از کار.

تجزیه و تحلیل تعدادی از آثار روش شناختی نشان می دهد که آنها یک مرحله مقدماتی را عمدتاً برای اولین درس در مورد موضوع ارائه می دهند. در این مورد، معمولاً مقاله ای درباره نویسنده بازگو می شود. اگر این درس دیگری است، اغلب اتفاق می افتد که معلم شروع کار را با این عبارت تعیین می کند: "پس، در درس قبلی کجا متوقف شدیم؟"

در همین حال، مهم است که مرحله آمادگی برای درک موضوع درس باید در هر درس آموزشی وجود داشته باشد و نه تنها بر اساس اطلاعات معمول معلم در مورد نویسنده، در مورد دوران به تصویر کشیده شده در کار، در مورد تاریخچه خلق آثار، و غیره، بلکه در مورد مواد غنی سازی تجربه زندگی دانش آموزان.

این تمرکز مرحله مقدماتی درس به دانش آموز کمک می کند تا اهمیت درس های ادبیات را برای خود درک کند: آنها به او کمک می کنند هم در دنیای هنر و هم در زندگی و در روابط با دیگران حرکت کند.

به عنوان مثال، به کودکان گفتن داستان‌های عامیانه «کوش تیلیندن آنلاگان بالا» (پسری که زبان پرندگان را می‌فهمید) و «برج آلتین هیار باش» («مو طلایی و مو سبز») نسل به نسل منتقل شده است. با پیشرفت مداوم، آزمون زمان را تحمل کرده‌اند، می‌توان نسخه‌های مختلفی از این داستان‌ها را گزارش کرد که تا به امروز باقی مانده است.

بعد از کلمه مقدمه، می توانید یکی از افسانه های نزدیک به متن را بخوانید یا بگویید. اولین خواندن یا بازگویی معلم الگویی برای دانش آموزان است. به همین دلیل مهم است که شروع افسانه (با تلفظی آرام و آهنگین)، تکرارها و پایان ها و شرح مهارت های قهرمانان به وضوح شنیده شود.

یک مکالمه رودررو پس از گوش دادن به یک افسانه خاص نشان می دهد که چقدر معنای آن به درستی درک می شود، و دانش آموزان را برای کار بیشتر آماده می کند - تسلط بر مهارت، این بار بازگویی هنری تکه هایی از متن.

بحث در مورد سؤالات مطرح شده توسط معلم، تبادل نظر و برداشت نه تنها وسیله ای برای معلم برای کنترل فرآیند ادراک است، بلکه علاقه بیشتری به کار در بین دانش آموزان ایجاد می کند. طبیعتاً معلم در این مرحله از درس نقش سازمان دهنده را بر عهده می گیرد.

ادراک، آگاهی و درک

مواد جدید

مطالعه یک اثر هنری در یک درس را می توان یک ادراک ثانویه و آگاهانه نامید که تحت راهنمایی یک معلم انجام می شود و شامل تجزیه و تحلیل کار از یک زاویه خاص است. در این مورد، مرحله اولیه تجزیه و تحلیل، انتخاب مواد هنری (فصل ها، قسمت ها، موقعیت های مختلف) است که به دانش آموزان اجازه می دهد توجه خود را بر روی مشکل خاصی از کار متمرکز کنند.

من معتقدم که انتخاب و طبقه بندی مطالب مهم ترین، اما محتوای اصلی مرحله "درک، آگاهی و درک مطالب جدید" نیست. تجزیه و تحلیل متن از اهمیت تعیین کننده ای برخوردار است - مهمترین لحظه در درس از نظر زمان و هدف، زیرا معلم در اینجا به دنبال تعمیق درک معنای ایدئولوژیک و هنری کار است.

بیایید تحلیل متنی یکی از آثار نویسنده برجسته تاتار کریمه اسان چرگیف "تکدیر" ("سرنوشت") را در نظر بگیریم. این شعر جایگاه ناتوان زن تاتار را در خانواده و جامعه نشان می دهد. شخصیت اصلی شعر، اسما، از وصیت پدرش پیروی نمی کند و از ازدواج با کسی که دوستش ندارد سرباز می زند. اما او در این نبرد با سنت های قدیمی می میرد.

سخنرانی مقدماتی باید به اثر و نویسنده آن علاقه ایجاد کند. این می تواند بازگویی مقاله مقدماتی باشد. گزینه دیگر این است که آثار اسان چرگیف را که برای بچه ها می شناسند ("Ayvangar not aitalar" ، "Tilki ve kyoyan" - "حیوانات در مورد چه صحبت می کنند" ، "روباه و خرگوش") به خاطر بسپارید و با هم در مورد آنچه نویسنده برای مردم و آنچه رد می کند ارزش قائل است.

شعر می تواند و باید توسط معلم در کلاس تجزیه و تحلیل شود. تنش طرح این تمایل را برای یافتن آنچه در آینده اتفاق خواهد افتاد بیدار می کند، آغشته به همدردی با شخصیت اصلی، دانش آموزان مدرسه مشتاقانه منتظر پایان هستند. شما نباید با پرسیدن سوال، صحبت در حین تجزیه و تحلیل یا اظهار نظر دقیق، یکپارچگی برداشت را از بین ببرید. و نباید وقت خود را برای تجزیه و تحلیل کار تلف کنید، زیرا معلم توجه کودکان را به موضوع اصلی معطوف می کند، به آنها کمک می کند تا کار را به درستی درک کنند.

و مهمتر از همه، خواندن معلم باید لذت زیبایی شناختی و شوک عاطفی به دانش آموزان بدهد. بدون این مطالعه ادبیات وجود ندارد.

مرحله تعمیم دانش و مهارت،

در درس شکل گرفت،

درک تکالیف

مرحله تعمیم در درس مشکلات خاصی را به همراه دارد. در ابتدا پاسخ دادن به چند سوال دشوار است:

اهداف درس چه بود و آیا حل شد؟ بچه ها در حین کار روی موضوع چقدر مطالب را باید تسلط داشتند و آیا با آن کنار آمدند؟ روی چه مهارت های خواندنی باید تمرکز کنید و آیا کارهای برنامه ریزی شده موفقیت آمیز بودند؟

نوجوانان در درس های ادبیات، مانند باتری، دانش، مهارت و تجربه اخلاقی خاصی را جمع می کنند. به همین دلیل است که بسیار مهم است که هر دانش آموزی که ابتکار عمل نشان می دهد و پتانسیل خود را آشکار می کند در مرحله تعمیم مورد حمایت و توجه معلم قرار گیرد تا فضای خلاقانه در کلاس حاکم شود و مسئولیت کار نه تنها در بین دانش آموزان شکل بگیرد. معلم، بلکه در میان خود دانش آموزان.

این فضای خلاقانه ای است که در مرحله تعمیم هنگام مطالعه ادبیات تاتار کریمه قرن 13 تا 19، به ویژه آثار شاعر مشهور آشیک عمر، حاکم است.

لازم به ذکر است که از نظر محتوا و ویژگی های شعری در شعر قرون وسطایی تاتار کریمه معمولاً سه جهت متمایز می شود.

اولین به اصطلاح استشعر دیوان (از عربی "دیوان" "به معنای "مجموعه آثار شعری یک نویسنده") - شعر دربار خان.

جهت دوم استشعر با محتوای مذهبی و عرفانییا صوفی (صوفی - نهضت عرفانی- زهد در اسلام).

در نهایت، جهت سوم -شعر آشیق (از عربی «عشیق» " - عاشق؛ شاعر). نمایندگان این جریان، اجراهای خود را با نواختن ساز زهی (که نام دیگر این شعر از آن جا آمده است - شعر ساز) همراهی می کردند و استعدادهای بی شمار شاعر، آهنگساز، خواننده و نوازنده اجرا را در یک فرد تلفیق می کردند. آنها از محبوبیت زیادی در بین مردم برخوردار بودند. این شعر به عنوان شعر عامیانه شناخته می شود، اما در روند توسعه خود بسیاری از عناصر مبل را اتخاذ کرد. اشعار آشیک به کریمه و همچنین تمام ادبیات ترکی زبان به طور کلی، شاعر معروف آشیک عمر و همچنین بسیاری از نام های درخشان دیگر داده است.

از ویژگی‌های شعر آشیق، بازتاب تمام عواطف و تجربیات بشری بود: شادی، غم، غم، حسادت، امید، اشتیاق و غیره. بنابراین در مرحله کلی درس، هنگام مطالعه اشعار یک شاعر مشهور، می توانید در سرودن رباعیاتی در اندازه و قافیه مشابه اشعار او تلاش کنید.

مرحله ای از درس که در آن تکالیف درسی درک می شود، بدون اغراق می تواند از نظر اهمیت آن برای سازماندهی کل فرآیند یادگیری بعدی، در وهله اول قرار گیرد. معلم به طور مداوم از انواع تکالیف در کار خود استفاده می کند. او از بچه ها دعوت می کند تا بازخوانی قسمت های جداگانه (نزدیک به متن، به طور خلاصه، انتخابی)، طرح ریزی، آماده کردن خواندن بیانی، نقاشی شفاهی، پاسخ به سؤالات پیشنهادی و غیره را دعوت کنند. به نظر می رسد که پالت تکالیف غنی و متنوع است. با این حال، تدوین آنها به عنوان وظایف برای یک شغل خاص دشوار است.

دشواری در این واقعیت نهفته است که اگر در هر موضوع دیگری کودکان، از طریق تکالیف، دانش کسب شده در کلاس را تثبیت کنند، آنگاه ادبیات با تکالیف پیشرفته مشخص می شود.

و برای تکالیف در مورد ادبیات تاتار کریمه، یک مشکل خاص دیگر وجود دارد: یافتن برخی از آثار نویسندگان ترجمه شده به روسی بسیار دشوار است، و برخی از آنها اصلا امکان پذیر نیست. و حتی در میان ادبیات ترجمه آثاری وجود دارد که به سطح هنری اصل نمی رسد.

دروس آمادگی برای تجزیه و تحلیل

یک اثر هنری.

درس آماده سازی برای تجزیه و تحلیل یک اثر هنری، نسبتا کامل و مستقل (موضوع خاص خود، وظایف خاص خود و غیره) است، در عین حال به طور ارگانیک با ساخت کل سیستم دروس مرتبط است. در این مورد. ارتباط درونی دروس در یک موضوع معین، که بر اساس اهداف کلی مطالعه موضوع است، گاهی اوقات با یک خارجی جایگزین می شود. بنابراین، هنگام مطالعه یک اثر حماسی بزرگ، می توان با بررسی یک متن ادبی در حین توسعه طرح، چنین ظاهری از پیوند ایجاد کرد.

در سیستم دروس مطالعه یک اثر حماسی اصلی، معمولاً سه نوع درس (با توجه به مراحل اصلی مطالعه آن) متمایز می شود: مقدماتی، درسی در تجزیه و تحلیل یک متن ادبی، و یک درس جمع بندی نهایی.

در زیر، بر اساس مطالب رمان تاریخی «علیم» نوشته یوسف بولات، دو مورد از آنها بررسی خواهد شد: درس مقدماتی و متعاقب آن در سلسله درس ها (معمولاً چندین است) تحلیل یک متن ادبی. اگرچه این درس ها به انواع مختلفی تعلق دارند، اما وقتی در سیستم درس قرار می گیرند، شباهت های کاربردی پیدا می کنند.

وظیفه درس مقدماتی این است که دانش آموزان را برای درک کار در فرآیند تحلیل پیش رو آماده کند، علاقه آنها را به مطالعه آن بیدار کند و روحیه عاطفی لازم را در کلاس ایجاد کند.

وظیفه ویژه درس ابتدایی در تحلیل یک متن ادبی، آشنایی دانش آموزان با سبک هنری نویسنده است. از این گذشته، مطالعه هر اثر حماسی جدید، دیدار دانش آموزان با فردیت خلاقانه جدید، سبک هنری اصیل است که دانش آموزان برای درک غنای محتوای اثر و آشنا کردن آنها با تجربیات زیباشناختی جدید باید بر آن مسلط شوند.

طیف گسترده ای از گزینه ها برای یک درس مقدماتی در آماده سازی برای تجزیه و تحلیل یک متن ادبی امکان پذیر است، حتی در هنگام مطالعه همان اثر حماسی.

معمولاً در مدرسه رمان «علیم» در چارچوب درگیری علی آیدامک به عنوان یک دزد و یک جامعه ثروتمند تحلیل می شود. بنابراین، مطالعه رمان عمدتاً بر محتوای تاریخی متمرکز است.

گاهی هنگام تحلیل یک اثر این سوال پیش می آید: «پس، علیم آیدامک (یا علیم عظمت اوغلو) کیست؟

و در اینجا در تحلیل اثر هنری، شخصیت اصلی را علیم می دانند - دزدی که بخشی از اموال ثروتمندان را می گرفت و به فقرا می داد. یا علیم حافظ و علیم منجی. پس از تحلیل هنری اثر و دوران تاریخی، دانشجویان به این پرسش می پردازند.

نتیجه.

حل مشکلات برای بهبود فرآیند یادگیری، نیاز به روی آوردن خستگی ناپذیر به "سلول" اصلی فرآیند آموزشی را دیکته می کند - درس که سازماندهی صحیح آن دارای امکانات پایان ناپذیری برای افزایش اثربخشی یادگیری است.

معلم باید به وضوح درک کند که فعالیت های دانش آموزان مدرسه در درس ادبیات چیست. عبارت اصطلاحی "فعالیت شناختی" در فرآیند یادگیری به طور گسترده ای شناخته شده است. و هنگامی که معلم با مفهوم "فعالیت خواندن" مواجه می شود، با داشتن ایده ای نامشخص از محتوای این مفهوم، آن را به عنوان یک فعالیت آموزشی (شناختی) دانش آموزان تعبیر می کند.

در همین حال، یک فرآیند تمام عیار از ادراک هنری مستلزم توانایی درک نه تنها محتوای یک اثر ادبی، بلکه همچنین بازآفرینی در تخیل خود تصاویر ترسیم شده توسط نویسنده، برای درک دنیای احساسات و تجربیات شخصیت های ادبی است. برای دیدن جایگاه نویسنده (نگرش، ارزیابی) در تمام اجزای اثر.

در کارم سعی کردم در هنگام مطالعه ادبیات تاتاری کریمه، وظایف یک درس مدرن و اجرای آنها، مراحلی از یک درس را نشان دهم.

اما من می خواهم به ویژگی مشترک تاریخ ادبیات تاتار کریمه توجه کنم - اینها ضررهای قابل توجهی هستند. آثار شاعران و نویسندگان تاتار کریمه قرن‌ها در کتابخانه‌های ترکیه، رومانی، آلمان، فرانسه، انگلستان، ایالات متحده آمریکا و سایر کشورها با دقت نگهداری می‌شوند. اما در وطن خود، افسوس، آنها به طور دوره ای ویران شدند: صدها هزار جلد از ادبیات تاتار کریمه در گرداب وقایع نظامی و سیاسی قرن 18 - 20 گم شد. و اکنون در کریمه یافتن آثار خاصی از نویسندگان تاتار کریمه بسیار دشوار است و برخی کاملاً غیرممکن است.

در مورد ترجمه های آنها به روسی، کار جستجو و جمع آوری به دلیل این واقعیت پیچیده است که در ابتدا تعداد کمی از آنها وجود داشت و در 60 سال گذشته این آثار واقعاً ترجمه یا بازنشر نشده اند.