پروژه های جالب زبان انگلیسی برای دانش آموزان مدرسه. پروژه تحقیقاتی به زبان انگلیسی
اسلاید 1
توضیحات اسلاید:
اسلاید 2
توضیحات اسلاید:
توضیحات اسلاید:
قسمت اول شروع دزدی دریایی هزاران سال قبل از اینکه اسپانیایی ها شروع به آوردن طلا، نقره و سایر گنجینه ها از دنیای جدید به اسپانیا کنند، مشکلی بود. هنگامی که کشورها شروع به عبور از اقیانوس ها و دریاها برای تجارت کالا با یکدیگر کردند، مردان به عنوان دزدان دریایی در دریاها حرکت می کردند. دزدان دریایی قدرتمندی بودند که در دریای اژه و مدیترانه حرکت می کردند. این دزدان دریایی یک ملت بزرگ دزد دریایی را در کیلیکیه راه اندازی کردند. کیلیکیه اکنون بخشی از کشور ترکیه است. کورس های بربری بخش غربی مدیترانه را کنترل می کردند. وایکینگ ها دزدان دریایی شجاع و قوی بودند. آنها در سراسر اقیانوس اطلس حرکت کردند، اما به ویژه سواحل اروپا را به وحشت انداختند. دزدی دریایی در آب های اطراف آسیا نیز فعال بود. همانطور که کشتی ها بزرگتر و بهتر ساخته شدند و مردان شجاع تر شدند، دزدی دریایی شروع به گسترش به دنیای جدید کرد.
اسلاید 4
توضیحات اسلاید:
اسلاید 5
توضیحات اسلاید:
اسلاید 6
توضیحات اسلاید:
اسلاید 7
توضیحات اسلاید:
دزدان دریایی اولیه وایکینگ ها هنگامی که امپراتوری روم نابود شد، مردم اسکاندیناوی به دزدان دریایی در قدرت تبدیل شدند. این ها وایکینگ ها بودند که به معنای "مردان دزد دریایی" است. وایکینگ ها بسیار با استعداد بودند. کشتی های وایکینگ ها را کشتی طولانی می نامیدند و یک کشتی نازک دراز بود. این کشتی طولانی یا با بادبان و باد یا توسط بردگانی که وقتی کشتی دیگری را تعقیب می کردند به سرعت قایق را در آب می چرخیدند.
اسلاید 8
توضیحات اسلاید:
توضیحات اسلاید:
بخش 2. دزدی دریایی مدرن دزدی دریایی از بین نرفته است. امروز هم حملات زیادی وجود دارد. یک حمله در 26 فوریه 1996 در نزدیکی جزایر فیلیپین رخ داد. یک قایق ماهیگیری با 10 خدمه که در حال ماهیگیری بود مورد حمله دو قایق تندرو با دو مرد در هر قایق قرار گرفت. قایق‌های تندرو کنار قایق ماهیگیری و دزدان دریایی در قایق‌های تندرو تفنگ‌های خودکار را بیرون کشیده و به سمت قایق ماهیگیری تیراندازی کردند. نه خدمه از ده خدمه کشته شدند. جانگای آجینخون از ناحیه سر مجروح شد اما همچنان توانست از قایق بپرد و به محل امن شنا کند. فقط در آن سال 223 حمله دیگر صورت گرفت. تلاش‌های سازمان‌یافته برای آمارگیری از این حملات تا سال 1992 جمع‌آوری نشد. کشورهای نزدیک اقیانوس آرام و اقیانوس هند اهمیت زیادی به دزدی دریایی نمی‌کردند. دزدان دریایی از این به عنوان یک مزیت استفاده کردند تا "گرفتار نشوند". تعداد حملات در سال 1992 106 مورد و 26 مورد قتل بوده است و از آن زمان تاکنون تعداد آنها رو به افزایش بوده است.
پروژه زبان انگلیسی
موضوع:"تفاوت بین انگلیسی آمریکایی و انگلیسی"
مقدمه............................................... .......................................................... ................................. 3-4
II. بخش اصلی
1. تاریخچه پیدایش نسخه آمریکایی انگلیسی………… 5
1.1 نظرات در مورد استقلال آمریکا
انگلیسی…………………………………………………………………………… 5-6
1.2. تاریخچه پیدایش انگلیسی آمریکایی……………… 6-7
2. دگرگونی های نوح وبستر در انگلیسی آمریکایی ……….. ۸
3. تحلیل تطبیقی واژگان، دستور زبان، آوایی دو گزینه
به انگلیسی …………………………………………………………………. 9
3.1. واژگان زبان های انگلیسی و آمریکایی……………………………… 9
3.2. آواشناسی زبان های انگلیسی و آمریکایی ……………………………… 10-11
3.3. گرامر زبان های انگلیسی و آمریکایی…………………………… یازده
III.نتیجه گیری...................................... ................................................ .......................... 12
IV. کتابشناسی - فهرست کتب……………………………………………………………………. 13
V. کاربردها…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 14-17
معرفی.
امروزه زبان انگلیسی به طور کلی به رسمیت شناخته شده ارتباطات بین المللی است. این زبان تجارت مدرن، علم، کار اداری، فناوری اطلاعات و البته ارتباطات است. انگلیسی زبان رسمی بسیاری از کشورها از جمله بریتانیا، ایالات متحده آمریکا، کانادا، استرالیا و نیوزلند است. ارقام زیر نشان دهنده توزیع استثنایی گسترده زبان انگلیسی است: تقریباً 1.6 میلیارد نفر، یعنی. تقریباً یک سوم جمعیت جهان انگلیسی صحبت می کنند، اگرچه انگلیسی زبان اول تنها 380 میلیون نفر است. بیشتر کتاب ها، مجلات و روزنامه ها به این زبان منتشر می شوند. قضاوت در مورد جنبه های مثبت یا منفی جهانی شدن زبان انگلیسی دشوار است، اما نمی توان قبول کرد که در تاریخ بشریت هیچ زبانی تا این حد گسترده و رایج نبوده است.
در دنیای مدرن، انواع مختلفی از زبان انگلیسی (انگلیسی، آمریکایی، کانادایی، استرالیایی و نیوزلندی) وجود دارد.
انگلیسی آمریکایی رقیب بهتری برای انگلیسی بریتانیایی است و دلایل مختلفی برای این امر وجود دارد. یکی از آنها این است که انگلیسی آمریکایی از نظر زبانی به ویژه ناب و درست بود، زیرا مهاجران، مردم مناطق مختلف بریتانیا، که در شرایط جدید و مخاطره آمیزی در کنار هم قرار گرفتند، مجبور شدند تفاوت های گویش را کنار بگذارند و فقط آنچه را که برای همه مشترک بود، در گفتار نگه دارند. از آنها این آمریکا بود که بیشترین سهم را در گسترش زبان انگلیسی در قرن بیستم داشت.
با این حال، با وجود این، آموزش زبان انگلیسی در بسیاری از کشورها، از جمله روسیه، برای سال‌ها بر روی نسخه انگلیسی این زبان متمرکز بود. اما در مرحله کنونی توسعه آموزش زبان انگلیسی، نمی توان این واقعیت را نادیده گرفت که دانشجویان تقریباً هر روز با نسخه آمریکایی آن در تماس هستند.
در واقع، ما در مدرسه زبان انگلیسی می آموزیم، قوانین و کلمات را یاد می گیریم، در مورد تلفظ عذاب می کشیم، و از صفحه تلویزیون و در بازی های ویدیویی کلمات، عبارات، جملات انگلیسی را می شنویم که با آنچه در مدرسه به ما آموزش داده می شود متفاوت است.
احتمالاً بسیاری از شما با وضعیتی مواجه شده‌اید که کلمات انگلیسی به ظاهر درست نوشته شده در ویرایشگرهای متن با چک کردن املا نادرست شناخته می‌شوند. به عنوان مثال، در ویرایشگر متنی پرکاربرد MS Word، برخی از کلمات انگلیسی که به درستی املای آنها نوشته شده است، با یک خط مواج قرمز خط کشیده شده اند.
موضوع این است که مایکروسافت یک شرکت آمریکایی است و به طور پیش فرض قوانین املایی به انگلیسی آمریکایی تنظیم شده است.
اگر یک زبان آمریکایی وجود دارد، پس بهتر نیست آن را در مدارس مطالعه کنید؟ از آن برای برقراری ارتباط در اینترنت استفاده می شود، بخش قابل توجهی از کالاها در آمریکا تولید می شود، تعداد زیادی فیلم، کارتون و نوآوری های کامپیوتری در ایالات متحده ایجاد می شود.
اگر زبان آمریکایی یک زبان مستقل است، پس چرا این همه شباهت با انگلیسی دارد و چرا آمریکایی ها و انگلیسی ها به راحتی یکدیگر را درک می کنند؟ و اگر زبان آمریکایی یک گویش است، یک گونه از زبان انگلیسی، پس چگونه، چه زمانی و کجا شکل گرفته است؟ بنابراین، ما باید در مورد تفاوت زبان های آمریکایی و انگلیسی آگاه باشیم.
همه موارد فوق ارتباط این کار را توضیح می دهد. یعنی: آیا انگلیسی آمریکایی یک زبان مستقل است یا اینکه از انگلیسی بریتانیایی تشکیل شده و گویش آن است و کدام زبان برای یادگیری بهتر است: انگلیسی بریتانیایی یا انگلیسی آمریکایی.
هدف کار- نظام‌بندی تفاوت‌های اصلی بین انگلیسی بریتانیایی و آمریکایی.
اهداف پژوهش:
1. دیدگاه های مختلف مشکل را بررسی کنید: انگلیسی و انگلیسی آمریکایی یک یا دو زبان هستند.
2. تاریخچه انگلیسی آمریکایی را کاوش کنید
3. تجزیه و تحلیل تطبیقی واحدهای واژگانی، آوایی و دستور زبان انگلیسی بریتانیایی و انگلیسی آمریکایی را انجام دهید.
موضوع مطالعه: گسترش زبان انگلیسی آمریکایی در جامعه.
موضوع مطالعه: انگلیسی آمریکایی. در این اثر به تاریخچه شکل گیری نسخه آمریکایی زبان انگلیسی و دلایل بروز تفاوت بین نسخه آمریکایی و انگلیسی و همچنین تفاوت های اصلی واژگانی، دستوری و آوایی بین آنها خواهیم پرداخت.
فرضیه: آیا این درست است که انگلیسی آمریکایی لهجه ای از زبان انگلیسی است؟
تاریخچه پیدایش انگلیسی آمریکایی.
1.1. نظرات در مورد استقلال زبان آمریکایی.
در حین مطالعه ادبیات موضوع تحقیق، متوجه شدم که تفاوت های بین انگلیسی در آمریکا و انگلیسی در بریتانیا برای مدت طولانی نه تنها در ادبیات تخصصی زبان شناسی، بلکه در ادبیات عامه پسند نیز مورد بحث قرار گرفته است. به نظر ما، اصل مسئله به طور خاص توسط G.B. شاو: ما (انگلیسی ها و آمریکایی ها) دو کشوری هستیم که با یک زبان مشترک از هم جدا شده اند. ("ما، بریتانیایی ها و آمریکایی ها، دو کشور هستیم که با یک زبان مشترک تقسیم شده اند"). این واقعیت که چهره‌های برجسته ادبیات و فرهنگ گذشته نسبت به مشکل انگلیسی آمریکایی و انگلیسی بی‌تفاوت نبودند، نشان می‌دهد که بهترین ذهن‌های آن زمان از دیرباز این سؤال را مطرح می‌کردند. بسیاری از نویسندگان برجسته آمریکایی در گذشته (واشنگتن ایروینگ، فنیمور کوپر، والت ویتمن، مارک تواین، او. هنری و جک لندن) از حامیان سرسخت مطالعه عمیق گفتار عامیانه و مخالفان سرسخت پاک‌گرایان بودند که هر آمریکایی‌گرایی را با بربریت یکی می‌دانستند. .
انگلیسی مدرن با آنچه در 3 قرن پیش وجود داشت بسیار فاصله دارد. اکنون زبان شناسان 3 نوع را تشخیص می دهند: 1) انگلیسی محافظه کار(زبان مجلس و خاندان سلطنتی، 2) استاندارد پذیرفته شده(زبان رسانه)، 3) پیشرفته(زبان جوانان).
در حال حاضر، بحث در مورد اینکه کدام نسخه از زبان انگلیسی باید به عنوان «مدل» در نظر گرفته شود و اینکه آیا انگلیسی آمریکایی باید یک زبان مستقل و کاملاً جدا از انگلیسی بریتانیایی در نظر گرفته شود، ادامه دارد.
من یک نظرسنجی در مورد استقلال زبان آمریکایی در بین معلمان انگلیسی مدرسه و شهرمان انجام دادم. پاسخ آنها روشن بود: انگلیسی آمریکایی لهجه ای از زبان انگلیسی است.
اختلاف نظر در مورد استقلال زبان آمریکایی به این دلیل به وجود آمد که انگلیسی صحبت شده توسط آمریکایی ها تا حدودی با انگلیسی کلاسیک متفاوت است: تغییراتی در آوایی و واژگان و حتی در پایدارترین بخش آن - گرامر وجود دارد. برخلاف نسخه بریتانیایی، انگلیسی آمریکایی برای درک آسان‌تر در نظر گرفته می‌شود. بنابراین، در کارم به شباهت ها و تفاوت های این دو نوع انگلیسی نگاه می کنم. من سعی خواهم کرد این مشکل را با مقایسه واژگان، آوایی و دستور زبان انگلیسی بریتانیایی و آمریکایی بررسی کنم و این فرضیه را اثبات کنم که انگلیسی آمریکایی "مشتق" زبان انگلیسی، گویش آن است.
با مراجعه به فرهنگ لغت توضیحی، متوجه معنی کلمات "زبان" و "گویش" شدم. زبان سیستمی است که از لحاظ تاریخی از ابزارهای صوتی، واژگانی و دستوری تثبیت شده است که کار تفکر را عینیت می بخشد و ابزار ارتباط، تبادل افکار و درک متقابل افراد جامعه است. سیستمی از علائم (صداها، سیگنال ها) که اطلاعات را منتقل می کند.
گویش یک گونه محلی یا اجتماعی از یک زبان است، یک گویش محلی، در غیر این صورت یک گویش سرزمینی است که در خدمت توده ها است. دستور زبان خاص خود را دارد
ساختار و واژگان پایه؛ در روند شکل گیری ملت می تواند اساس یک زبان ملی را تشکیل دهد.
1.2. تاریخچه پیدایش انگلیسی آمریکایی.
امروزه، انگلیسی رایج ترین زبان است، اما نه تنها زبانی که در ایالات متحده صحبت می شود. بیایید فرض کنیم که انگلیسی آمریکایی یک زبان مستقل است. سپس باید دارای سیستمی از لحاظ تاریخی تثبیت شده از ابزارهای صوتی، واژگانی و دستوری خود باشد که کار تفکر را عینیت می بخشد و ابزاری برای ارتباط، تبادل افکار و درک متقابل افراد جامعه (طبق تعریف) است. در نتیجه، لازم است به طور دقیق تر منشأ آن، چگونگی ظهور آن در آمریکا، و همچنین چگونگی توسعه تاریخی سیستم صوتی، واژگان و ابزار دستوری را دریابیم.
با مراجعه به کتب مرجع تاریخی و جغرافیایی برای کسب اطلاعات به اطلاعات زیر پی بردم. در آغاز قرن هفدهم، استعمارگران از انگلستان شروع به آوردن زبان خود به آمریکا کردند. در سال 1607، جان اسمیت اولین مستعمره را در ویرجینیا تأسیس کرد. و در ابتدای قرن هفدهم، اروپایی ها شروع به نقل مکان به آمریکای شمالی کردند. در آغاز تنها تعداد کمی از مهاجران وجود داشت، اما پس از سه قرن میلیون ها نفر از آنها بودند. مردم به امید یک زندگی جدید، غنی و آزاد پر از اتفاقات و ماجراهای جالب رفتند. او جامعه ای کاملاً جدید با قوانین، اصول زندگی، ساختار اقتصادی و دولت خاص خود ایجاد کرد. مردم به دلایل مختلف به آمریکا رفتند: برخی امیدوار بودند که به سرعت ثروتمند شوند، برخی از آزار و اذیت توسط قانون پنهان می شدند، برخی می خواستند آزادی سیاسی به دست آورند و برخی می خواستند از آزار مذهبی خلاص شوند و آزادی مذهب را به دست آورند. دلایل زیادی وجود داشت. مردم از کشورهای مختلف اروپایی به آمریکا آمدند. اما بیشتر استعمارگران از انگلستان آمده بودند. بنابراین، این انگلیسی بود که به زبان اصلی ارتباط در کشور بزرگ آن زمان هنوز در حال ظهور تبدیل شد. در مرحله اولیه، انگلیسی آمریکایی تفاوت چندانی با انگلیسی نداشت. مستعمره نشینان انگلیسی از مناطق مختلف بریتانیا آمده بودند و زبان گروه هایی از مردم از مناطق مختلف هم در تلفظ تک تک کلمات و هم در استفاده از عبارات واژگانی متفاوت بود. هیچ یکنواختی و هنجار در زبان نوشتاری وجود نداشت. سال ها گذشت، قرن ها گذشت و مهاجرانی که بعداً وارد شدند تغییرات خود را در واژگان، آوایی و دستور زبان این زبان ایجاد کردند - در طول قرن های 18-20، زبان مادری آنها تغییر کرد. گروه‌های زبانی دیگری که از کشورهای اروپایی برای زندگی و کار به آمریکا آمده‌اند نیز در شکل‌گیری این زبان مشارکت داشتند. اینها اسپانیایی ها و ایتالیایی ها، اسکاندیناوی ها و آلمانی ها، فرانسوی ها و روس ها بودند.
همه این ساکنان جدید آمریکای شمالی (نباید سرخپوستان بومی را فراموش کنیم) در شکل گیری گویش مستعمرات کمک کردند. با این حال، زبان انگلیسی مستعمرات آمریکای شمالی به طور قابل توجهی از طریق وام گیری غنی شد. مهاجران کلماتی را از زبان های هندی برای نشان دادن گیاهان ناشناخته (به عنوان مثال، هیکوری - جنس فندق، یا خرمالو - خرمالو) و حیوانات (راکون - راکون، woodchuck - woodchuck) وام گرفتند. واژه‌های دشت از فرانسه وام گرفته شده‌اند. از هلندی – سورتمه – سورتمه . بسیاری از کلمات جدید با ترکیب موارد شناخته شده ظاهر می شوند، به عنوان مثال، جنگل های پشتی - بیابان، بیرون، قورباغه گاو نر - قورباغه گاو نر (نوع قورباغه). بسیاری از کلمات انگلیسی معانی جدیدی دریافت کرده اند. ذرت به معنای "ذرت" (در انگلستان این کلمه قبلاً به معنای هر غله، معمولا گندم بود). بدیهی است که تا آنجا که بسیاری از واقعیت‌های جدید در زندگی اروپایی‌های سابق ظاهر شده‌اند، کلمات جدیدی ظاهر شده‌اند که در انگلیسی و سایر زبان‌ها واژه‌ای برای آنها وجود نداشت.
علاوه بر واژگان، تفاوت در تلفظ، ساختار دستوری و تفاوت شدیدی در لحن وجود داشت.
در طول توسعه انگلیسی آمریکایی، اصل اساسی - ساده سازی زبان وضع شد. مردم عادی و ساده با پشت سر گذاشتن تمام گذشته خود به امید خوشبختی به آمریکا رفتند. و آنها به یک راه ارتباطی ساده و در دسترس نیاز داشتند که همه ملیت ها را متحد کند.
امروزه، انگلیسی‌هایی که آمریکایی‌ها صحبت می‌کنند، به اندازه زمان تأسیس ایالات متحده آمریکا متنوع نیست. انگلیسی آمریکایی به وضوح تنظیم شده است و زبان اصلی ارتباط است و وضعیت زبان دولتی را دارد
تحولات نوح وبستر در انگلیسی آمریکایی.
در سال 1806، نوح وبستر برای اولین بار عباراتی مانند «آمریکایی کردن»، «سرشماری»، «چک»، «برق» (شخصی که در برق مهارت دارد)، «ریاست جمهوری» (مربوط به رئیس جمهور)، «علنی بودن» را وارد فرهنگ لغت کرد. "عامیانه"، "ویسکی" (الکلی که از غلات با تقطیر به دست می آید) و غیره.
او عبارات محاوره ای زیادی را وارد فرهنگ لغت کرد و توضیح داد که اگر همه مردم از این کلمه استفاده کنند، پس حق ورود به زبان را دارد. وبستر به دلیل ابتذال زبانش مورد انتقاد بسیاری قرار گرفت.
وبستر یک دموکرات زبانی و پوپولیست بود. او املای بسیاری از کلمات را به سمت ساده سازی تغییر داد - همانطور که شنیده می شود، بنابراین نوشته می شود. به عنوان مثال، در کلمه "موسیقی" انگلیسی ها "ck" را در انتها نوشتند، اما وبستر فقط "s" نوشت. در بسیاری از کلمات - "رنگ"، "افتخار"، "محبت" - او ترکیب حروف "ou" را در انتهای کلمه حذف کرد و آنها را با یک "o" ساده جایگزین کرد که در آنجا شنیده می شود: "رنگ"، "عزت"، "نعمت".
یک گروه خاص باید شامل تعدادی اسم باشد که به –ce ختم می‌شوند. متعاقباً، وبستر –ce را با یک –s ساده جایگزین کرد: دفاع – دفاع. تخلف - تخلف; مجوز - مجوز; تمرین - تمرین؛ تظاهر - تظاهر.
املای انگلیسی با دو برابر کردن پسوندهای پایانی –l قبل از پسوندهای اشتقاقی و عطفی –ed، -ing، -er، -ery، -or، -ist و دیگران مشخص می‌شود. نوح وبستر در این کلمات فقط یک –l باقی گذاشت: apparelled – appareled; شورا - شورا; تسطیح – مسطح شده; پشمی – پشمی; مسافرت - مسافرت
در مواردی که در املای پسوند شفاهی –ize (-ise) تردید وجود داشت، نوح وبستر -ize را ترجیح می داد: عذرخواهی، بزرگ کردن، انتقاد کردن، متمدن کردن، نمایش دادن، طبیعی کردن، وسوسه کردن، تجسم کردن و غیره.
به ویژه گروهی از کلمات قابل توجه است که نوح در آنها قسمت پایانی –re را با –er:centre – center جایگزین کرده است. فیبر - فیبر؛ درخشش – درخشش; متر – متر; سابر - سابر.
همچنین در انگلیسی آمریکایی هیچ پایانی وجود ندارد -me و –ue: catalog – catalog; چک کردن - چک کردن گرم - گرم؛ برنامه - برنامه.
نوح وبستر املای بسیاری از کلمات را آمریکایی کرد و به طور کلی به ایجاد وضعیتی کمک کرد که اکنون با عبارت رایج "آمریکایی ها و انگلیسی ها یک مردم هستند که با یک زبان مشترک تقسیم می شوند" مشخص می شود.
3. تحلیل تطبیقی واژگان، دستور زبان، آوایی دو گزینه
به انگلیسی
3.1. واژگان زبان های انگلیسی و آمریکایی
برخلاف نسخه بریتانیایی، انگلیسی آمریکایی انعطاف‌پذیرتر، قابل تغییر و درک آسان‌تر است. به ویژه به همین دلیل است که در جهان گسترش بیشتری یافته است. این زبان نسل جدید بدون ملیت یا محل زندگی خاص است که بر اساس فرهنگ عامه پرورش یافته است.
ما باید ویژگی‌های انگلیسی بریتانیایی و آمریکایی را بدانیم تا بتوانیم در هنگام برقراری ارتباط با مردم از نقاط مختلف جهان بهتر پیمایش کنیم. حال بیایید به تفاوت های نسخه آمریکایی و بریتانیایی نگاه کنیم:
1. انگلیسی بریتانیایی وقتی در مورد عملی صحبت می کنیم که در گذشته اتفاق افتاده و نتیجه ای در زمان حال دارد، از Present Perfect استفاده می کنیم: I’ve lost my key. آیا آن را دیده اید؟ کلیدم را گم کردم او را ندیده ای؟
انگلیسی آمریکایی همراه با Present Perfect، می‌توانیم از Past Simple استفاده کنیم: کلیدم را گم کردم. دیدی؟ کلیدم را گم کردم او را ندیده ای؟
2. انگلیسی بریتانیایی من هر روز حمام می کنم. من هر روز حمام می کنم. انگلیسی آمریکایی من هر روز حمام می کنم. من هر روز حمام می کنم.
3. انگلیسی بریتانیایی ما نیازی به عجله نداریم. ما نیازی به عجله نداریم نسخه انگلیسی همچنین اجازه می دهد: ما نیازی به عجله نداریم. ما نیازی به عجله نداریم انگلیسی آمریکایی در نسخه آمریکایی فقط می گوییم نیازی نیست: ما نیازی به عجله نداریم. ما نیازی به عجله نداریم
4. انگلیسی بریتانیایی بعد از کلمات request، insist و غیره. می توانیم از باید استفاده کنیم: من از او می خواهم که عذرخواهی کند. اصرار دارم که عذرخواهی کند. انگلیسی آمریکایی در انگلیسی آمریکایی ما باید بعد از کلماتی مانند request، insist و غیره استفاده نمی کنیم. از او می خواهم که عذرخواهی کند. اصرار دارم که عذرخواهی کند.
5. انگلیسی بریتانیایی انگلیسی ها می گویند to/in spital: سه نفر مجروح و به بیمارستان منتقل شدند. سه نفر مجروح شدند و به بیمارستان منتقل شدند آمریکایی های انگلیسی آمریکایی به / در بیمارستان می گویند: سه نفر مجروح شدند و به بیمارستان منتقل شدند. سه نفر مجروح و به بیمارستان منتقل شدند.
6. افعال انگلیسی بریتانیایی که با اسم هایی مانند حکومت، تیم، خانواده استفاده می شود، می تواند هم به صورت جمع و هم به صورت مفرد باشد: تیم خوب بازی می کند. تیم به خوبی بازی می‌کند (اکنون). انگلیسی آمریکایی در انگلیسی آمریکایی، افعال با اسم‌های مشابه معمولاً فقط شکل مفرد دارند: تیم خوب بازی می‌کند. تیم (الان) خوب بازی می کند.
7. انگلیسی بریتانیایی آیا آخر هفته اینجا خواهید بود؟ آیا آخر هفته اینجا خواهید بود؟ انگلیسی آمریکایی آیا آخر هفته اینجا خواهید بود؟ آیا این آخر هفته اینجا خواهید بود؟
نمونه هایی از تفاوت در واژگان این گونه های زبان انگلیسی در جدول (ضمائم) آورده شده است.
3.2. آواشناسی زبان های انگلیسی و آمریکایی
البته تفاوت های انگلیسی آمریکایی و انگلیسی تنها به واژگان محدود نمی شود. گرایش عمومی انگلیسی آمریکایی به سمت ساده سازی ادامه دارد و در تلفظ.
اول، تفاوت در صداهای همخوان: صدای [r]:
در انگلیسی بریتانیایی به وضوح فقط بعد از حروف صدادار شنیده می شود،
در آمريكايي هر جا كه امكان داشته باشد تلفظ مي شود (مثلاً در كلمات car, ford) آنها صداي [r] را مانند انگليسي «بلع» نمي كنند، بنابراين گفتار خشن تر به نظر مي رسد و در انگليسي آمريكايي اين صدا داراي كاراكتر رتروفلكس است.
ثانیاً تفاوت هایی در تلفظ صداهای [d] و [t] مشاهده می شود.
انگلیسی ها آنها را خیلی واضح تلفظ می کنند،
آمریکایی ها به طور کلی می توانند آنها را ببلعند، همانطور که در کلمات درک (در آمریکایی تلفظ می شود) و بین قاره ای، یعنی زمانی که این صداها بین مصوت ها ظاهر نمی شوند. صدای [t] مانند یک [d] ضعیف تلفظ می شود و ترکیب حروف آمریکایی tt که در وسط کلمه قرار دارد بسیار شبیه به [d] است.
ثالثاً، تلفظ حروف صدادار متفاوت است. اول از همه، اینها صداهایی در کلمات گوساله، حمام، عمه، رقص، شانس، کلاس و غیره هستند. :
در آمریکایی تلفظ می شود، برای مثال: رقصیدنمانند تلفظ می شود پرسیدنخواندن [əsk]
به زبان انگلیسی. رقصیدنمانند تلفظ می شود پرسیدنخواندن،
این امر عمدتاً در کلماتی اتفاق می افتد که در آنها مصوت با یک صامت اصطکاکی بی صدا یا [n] بینی دنبال می شود.
نمونه هایی از تفاوت در تلفظ در جدول (پیوست) آورده شده است.
چهارم، تاکید در کلمات. انگلیسی ها و آمریکایی ها برخی از کلمات را با تاکید بر هجاهای مختلف تلفظ می کنند، به عنوان مثال آدرس (بریتانیایی) و آدرس (آمریکایی)، کافه (بریتانیایی) و کافه (آمریکایی).
با این حال، چنین ویژگی هایی از انگلیسی آمریکایی به عنوان تاکید دوم قوی در کلمات فرهنگ لغت، قلمرو، انقضا، خطابه، دستوری از ویژگی های زبان انگلیسی زمان شکسپیر بود که می تواند دلیلی بر این است که انگلیسی آمریکایی ریشه انگلیسی دارد.
تفاوت لحن. انگلیسی آمریکایی را می توان "تعالی" نامید
زبان. انگلیسی بریتانیایی کامل تر است. بر خلاف انگلیسی آمریکایی، که در آن عملا یکی وجود دارد: یک مقیاس مسطح و یک لحن در حال سقوط، تنوع زیادی از الگوهای لحن دارد. این الگوی لحنی کل ساختار صوتی انگلیسی آمریکایی را تعیین می کند.
انگلیسی بریتانیایی مقیاس های زیادی دارد: نزولی و صعودی، پله ای و کشویی.
گفتار انگلیسی طیف وسیعی از لحن ها دارد
گفتار آمریکایی یکنواخت است.
3.3. گرامر زبان های انگلیسی و آمریکایی
نسخه آمریکایی دارای تعداد زیادی تفاوت در تمام سطوح زبانی است. این تفاوت‌ها با رویدادهای تاریخی منحصربه‌فرد، با تعداد زیادی وام‌گیری‌های مختلف از زبان‌های مختلف، و همچنین با تمایل به ساده‌سازی ساختارها و واحدهای زبان همراه است.
با این حال، تفاوت های گرامری نسبتا کمی بین انگلیسی بریتانیایی و آمریکایی وجود دارد. اینها عمدتاً گرایش های منطقه ای مربوط به صرف شناسی و نحو هستند که تنها تعداد کمی از آنها تفاوت های نحوی کلی هستند. بیایید به نمونه هایی از تفاوت های گرامری معمولی بین انگلیسی آمریکایی (AE) و انگلیسی بریتانیایی (BrE) نگاه کنیم.
| شرح | ||
| اگر ضمیر یک فاعل باشد، جمله از او، او، او، خودش استفاده می کند | انسان باید سعی کند همسایگان خود را بشناسد. | انسان باید سعی کند همسایگان خود را بشناسد. |
| در عبارات اسم + اسم، حالت ملکی اغلب حذف می شود | یک شیشه شیر | |
| در حرف ربط همبستگی به عنوان...، همانطور که در گفتار محاوره ای اولین as حذف شده است. | او به سختی ناخن است. | او مثل ناخن سخت است. |
| پس از تعدادی فعل، مانند تقاضا، اصرار، پیشنهاد، ساختاری که حاوی باید نباشد در بند فرعی استفاده می شود. | من از او خواستم که عذرخواهی کند. پیشنهاد میکنید چیکار کنم؟ | من از او خواستم که عذرخواهی کند. پیشنهاد میکنید چیکار کنم؟ |
| تعدادی از افعال بی قاعده دارای اشکال منظم هستند | ||
| در جملات پرسشی-منفی برای اول شخص مفرد از مخفف ain’t I استفاده می شود. | من دیر اومدم، نه؟ | من دیر اومدم، نه؟ |
| برای بیان یک عمل گذشته که نتیجه آن در زمان حال موجود است می توان از Past Simple استفاده کرد. | من کلیدم را گم کرده ام، آن را دیده ای؟ | کلیدم را گم کردم دیدی؟ |
| Past Simple را می توان با قید فقط، قبلا، هنوز استفاده کرد | من گرسنه نیستم، تازه ناهار خوردم. آیا هنوز کار خود را تمام کرده اید؟ | من تازه ناهار خوردم هنوز کارتو تموم کردی؟ |
| Past Simple را می توان با قیدهای زمان نامعین همیشه و هرگز استفاده کرد | آیا تا به حال اسبی را پنهان کرده اید؟ | آیا اسب سواری کردی؟ |
| برادر دارید؟ | برادر داری؟ |
|
| بدست آوردن، بدست آوردن، بدست آوردن | بدست آوردن، بدست آوردن، بدست آوردن |
|
| او در بیمارستان است. | او در بیمارستان است. |
|
| در / در آخر هفته |
||
| او در خیابان اصلی زندگی می کند. | او در خیابان اصلی زندگی می کند. |
بر اساس تجزیه و تحلیل، می توان گفت که تفاوت های دستوری بین انگلیسی آمریکایی و انگلیسی عمدتاً در سیستم فعل و الگوهای استفاده از زمان یافت می شود. اما آنقدر مهم نیستند که در برقراری ارتباط بین گویشوران انواع زبان های مختلف اختلال ایجاد کنند. دلیل اصلی پیدایش چنین اختلافاتی، تمایل به ساده سازی زبان در نسخه آمریکایی است.
نتیجه.
در کارم به این نتیجه رسیدم که فرضیه ای که مطرح کردیم مبنی بر اینکه انگلیسی آمریکایی گویش زبان انگلیسی است تایید شد.
نتیجه گیری من بر اساس تجزیه و تحلیل مقایسه ای صدا، واژگان و سیستم های دستوری انگلیسی آمریکایی و بریتانیایی است. آنها پیشنهاد می کنند که تفاوت های واژگانی اغلب به دلیل این واقعیت است که کلمات مشابه اغلب با معانی متفاوت در دو نوع زبان استفاده می شوند، به این معنی که یک آمریکایی و یک انگلیسی قادر به درک یکدیگر خواهند بود، زیرا تقریباً هیچ کلمه ای وجود ندارد که فقط آمریکایی یا انگلیسی هستند.
من معتقدم که برای فردی که انگلیسی بریتانیایی را مطالعه می کند درک گفتار یک آمریکایی دشوار نیست و بعید است که تفاوت بین انگلیسی آمریکایی و انگلیسی را چیزی بیش از تفاوت بین دو گویش یک زبان در نظر گرفت.
چه نوع انگلیسی را باید یاد بگیرید - آمریکایی یا انگلیسی؟ پاسخ به این سوال بستگی به این دارد که اصلاً چرا به این زبان نیاز دارید، باید گفت که مدارس روسی زبان انگلیسی استاندارد انگلیسی را پذیرفته اند، یعنی اکثر کتاب های درسی و فرهنگ لغت دقیقاً بر اساس این قوانین تدوین شده اند. به هر حال، به منظور درک انواع دیگر زبان، گویش ها و ویژگی ها، به زبان انگلیسی اولیه صحیح نیز نیاز است. و بتوانیم بر آنها مسلط شویم.
با این حال، زمانی که در مدرسه یا دانشگاه معلمی توضیح می‌دهد که یک کلمه باید به یک شکل به صدا درآید و نوشته شود، بسیار کم است، اما در عمل: در رادیو، تلویزیون، در روزنامه‌ها و اینترنت، کلمات به طور کامل به کار می‌روند. راه متفاوت. چنین چیزهایی باید به عنوان لهجه های مختلف یک زبان در نظر گرفته شود و این تفاوت ها باید در یک موقعیت خاص اعمال شود. یعنی اگر در یک مدرسه روسی ملزم به رعایت قوانین انگلیسی بریتانیایی هستید، باید از نسخه انگلیسی استفاده کنید؛ اگر تحت برنامه Work and Travel به آمریکا رفته اید، باید به تفاوت ها توجه کنید و سعی کنید آنها را عملی کنید. هر دو نسخه انگلیسی در یک موقعیت خاص صحیح خواهند بود.
هیچ مانع زبانی بین شما و آمریکایی ها وجود نخواهد داشت، اگرچه، البته، آنها شما را "از خود" نمی دانند.
من پیشنهاد می کنم از نتایج تحقیقاتم در درس های انگلیسی در مدرسه، برای ارتباط رایگان در اینترنت با افراد کشورهای مختلف، هنگام سفر به خارج از کشور، و همچنین برای درک بهتر متون فیلم ها، فیلم های انیمیشن، بازی های رایانه ای، عملاً استفاده کنم. به زبان انگلیسی (نسخه انگلیسی یا آمریکایی).
فهرست ادبیات استفاده شده
1) Afanasyeva O.V.، Mikheeva I.V. "زبان انگلیسی" (برای مدارس پایه دهم با مطالعه عمیق زبان انگلیسی، لیسیوم ها و سالن های ورزشی). – م.، آموزش و پرورش، 1386;
2) Arakin V.D. تاریخچه زبان انگلیسی: کتاب درسی. - م.، 1985
3) Arbekova T.I. واژگان شناسی زبان انگلیسی: کتاب درسی. - م.، 1977
4) فرهنگ لغت بزرگ انگلیسی-روسی: ویرایش دوم، تصحیح و گسترش یافته است. - مینسک: نویسنده مدرن، 2008، - 1167 ص.
5) Zabotkina V.I. واژگان جدید انگلیسی مدرن: راهنمای مطالعه. - م.: مدرسه عالی، 2000، - 124 ص.
6) کالینز. فرهنگ لغت روسی به انگلیسی. - م.، 2006 - 573 ص.
7) Nesterchuk G.V. آمریکا و آمریکایی ها - م.: دبیرستان، 1376، - 238 ص.
8) Commager، هنری استیل. آمریکایی قرن نوزدهمی. -از جانب تاریخ آمریکا: چگونه گذشته به توضیح حال و آینده کمک می کند, 70-79;
9) Schweitzer A.D. انگلیسی ادبی در ایالات متحده آمریکا و انگلستان. - م.: دبیرستان، 1991، - 200 ص.
کاربرد
| نوع آمریکایی | ترجمه به روسی | |
| طبقه اول | ||
| طبقه دوم | ||
| دولت | ||
| اپارتمان | ||
| مشق شب | ||
| سالن گردهمایی | ||
| اسکناس | ||
| میلیارد | ||
| غمگین | ||
| قلع | ||
| دوره تحصیلی | ||
| جا رختی | ||
| ذرت | ||
| داروساز | ||
| تعمیر | ||
| ضمانت | ||
| تقاطع، تقاطع | چهارراه | |
| قرض دادن | ||
| واقع شده | ||
| شعبده باز | ||
| لوله / زیر زمین |
||
| سینما | ||
| دستمال سفره | ||
| بلغور جو دوسر | ||
| بسته، بسته | ||
| آبدارخانه | ||
| پیاده رو | ||
| رئيس هیئت مدیره | ||
| کنترل، آزمایش | ||
| سفارش | ||
| برنامه | ||
| فاضلاب | ||
| تزریق | ||
| برچسب | ||
| کار دوره | ||
| کامیون | ||
| دو هفته | ||
| زیرگذر | ||
| تعطیلات | ||
| تلگرام | ||
| آچار | ||
| کد پستی |
| آمریکایی تلفظ | بریتانیایی تلفظ | ||
| نیم |
|||
| خودرو |
|||
|
چگونه یک پروژه بسازیم استفاده صحیح از روش پروژه مستلزم کار مقدماتی قابل توجهی است.
مراحل اصلی کار بر روی پروژه عبارتند از: 1. تعریف مسئله. 2. ارائه فرضیه: توجیه، تعریف اهداف و مقاصد. 3. انتخاب روش تحقیق. 4. انجام تحقیق: کار با ادبیات، منابع اینترنتی، ارائه حقایق، انتخاب استدلال، تجزیه و تحلیل حقایق، انجام نظرسنجی. 5. ارائه نتایج تحقیق: کار بر روی تدوین متن ارائه، انتخاب و ترسیم پوستر، انتخاب طراحی موزیک و ویدئو. 6. ارائه نتایج تحقیق. گزارش - این یک ارتباط شفاهی عمومی در مورد هر موضوعی است، از جمله نظر خود شخص در مورد این موضوع. واژگان در گزارش باید در دسترس عموم باشد، ساختارهای نحوی باید ساده باشند، مثال‌ها لازم است، اما در دسترس، گویا و وضوح مطلوب است. 7. تعمیم کار انجام شده: جمع بندی نتیجه کلی مطالعه. در مورد طراحی کار، الزامات خاصی نیز در اینجا ایجاد شده است. این الزامات با الزامات کار ارائه شده در کنفرانس علمی و عملی مطابقت دارد. به نظر می رسد دانشجویان در حال آماده شدن برای کار علمی هستند. کار باید دارای مقدمه، نتیجه گیری، فهرست منابع و منابع آنلاین و ضمیمه باشد. مقدمه - هدف و اهداف تحقیق، ارتباط، موضوع و موضوع تحقیق، شرح روش های تحقیق. نتیجه گیری - نتیجه گیری کلی، نگرش نویسنده. دستورالعمل نوشتن مقاله. 1. طراحی صفحه عنوان. 3. مقدمه. 4. مطالب اولیه (تقسیم شده به فصل، پاراگراف). 5. نتیجه گیری. 6. مراجع 7. کاربرد یادداشت اجرای پروژه 1. موضوع تحقیق را انتخاب کنید، موضوع مورد علاقه خود را با معلم در میان بگذارید و در مورد جهت کار تصمیم بگیرید. 2. محدوده کار را برای هر یک از اعضای گروه توزیع کنید، رهبر گروه را انتخاب کنید (اگر این کار گروهی است). 2. کار با فهرست های سیستماتیک کتابخانه های مدارس و شهرستان ها، منابع اینترنتی. 3. منابع غنی از اطلاعات را از لیست گردآوری شده انتخاب کنید. 4. فهرست مطالب کتاب های انتخاب شده را برای کار منطقی روی مطالب به دقت مطالعه کنید. 5. مطالب فصول مورد نیاز را بخوانید و یادداشت بردارید. 6. با توجه به یادداشت ها، نظر خود را در مورد موضوع مورد مطالعه شکل دهید و شروع به جمع آوری مطالب موجود کنید. 7. توالی نقاط پلان را در نظر بگیرید، منطق توسعه محتوا را دنبال کنید. 8. هنگام تدوین متن اصلی پروژه به صحت اطلاعات واقعی توجه کنید. 9. متن ساخته شده را ویرایش کنید. 10. تصاویر و نقشه های لازم را در مورد موضوع خود انتخاب کنید. 11. نسخه چاپی کار خود را آماده کنید. 12. از پروژه یا تحقیق خود دفاعیه تهیه کنید. موسسه آموزشی متوسطه شهرداری "دبیرستان شماره 11" پروژه به زبان انگلیسی با موضوع:
الیزاوتا مویزوا (کلاس هفتم) Khresina Ekaterina (کلاس 9b) رهبران پروژه: معلمان زبان انگلیسی لوچنکووا آنا سرگیونا، راکووا ناتالیا یوریونا 2015 . حاشیه نویسی. در ارتباط با جهت گیری به سمت هدف انسانی آموزش، ارزش فرهنگی مدرسه افزایش می یابد. زبان خارجی شرایط مساعدی را برای تقویت مؤلفه فرهنگی آموزش فراهم می کند. آموزش از طریق زبان خارجی مستلزم آگاهی از فرهنگ، تاریخ، واقعیت ها و سنت های کشور زبان مورد مطالعه است. برای حل مشکل رابطه بین مطالعات منطقه ای و زبان خارجی، ابتدا باید مفهوم "مطالعات منطقه ای" را روشن کرد. مطالعات منطقه ای یک رشته جغرافیایی است که به مطالعه جامع کشورها و همچنین بخش های بزرگ (مناطق) و گروه بندی منطقه ای آنها می پردازد. داده های ناهمگون را در مورد ماهیت، جمعیت، اقتصاد، فرهنگ و سازمان اجتماعی آنها نظام مند و خلاصه می کند. شما نمی توانید فرهنگ را با زبان یکی کنید. شما می توانید یک زبان را به خوبی صحبت کنید، اما در سطح ابتدایی نه تنها زبان دیگر، بلکه همچنین مردم خود باقی بمانید. محتوای آموزش یک زبان خارجی شامل دانش فرهنگ ملی است، اما فقط در محدوده آنچه در مطالب زبان انتخاب شده، یعنی در واقعیت های ملی و پیشینه واژگانی تعدادی از کلمات منعکس شده است. آنچه برای دانش آموزان مهم است، نتیجه عملی یادگیری یک زبان خارجی، توانایی برقراری ارتباط مستقیم با افراد بومی در موقعیت های ارتباطی روزمره است. مطالعه یک زبان خارجی بدون اطلاع از ویژگی های کشور زبان مورد مطالعه، فرهنگ مردم و ویژگی های زندگی غیرممکن و بیهوده است. بنابراین، ارتباط این موضوع در مرحله حاضر، با در نظر گرفتن روندهای جدید در سیستم آموزشی، که به معلمان فضایی برای نوآوری و اجرای ایده های خود می دهد، که به آنها امکان می دهد پتانسیل خلاق معلمان و دانش آموزان را درک کنند، آشکار است. . این پروژه حاوی اطلاعاتی در مورد مطالعات منطقه ای برای دانش آموزان راهنمایی و دبیرستان است. مواد ارائه شده در این پروژه را می توان در درس های انگلیسی و در فعالیت های فوق برنامه در هنگام آشنایی و ادغام مطالب در مورد مطالعات منطقه ای بریتانیا و روسیه استفاده کرد. استفاده از این اطلاعات در کلاس و در فعالیت های فوق برنامه به افزایش انگیزه فعالیت های یادگیری و آشنایی دانش آموزان با فرهنگ، سنت ها و واقعیت های کشور مادری خود و کشور زبان خارجی مورد مطالعه کمک می کند. در نتیجه پروژه، دانش آموزان مهارت های زیر را کسب می کنند: - شخصی : انگیزه، انتقاد پذیری، انعکاس پذیری، خودشکوفایی. - فرا موضوع : توانایی استفاده از رایانه شخصی و اینترنت به عنوان منبع اطلاعات، مهارت در تجزیه و تحلیل و تمایز مطالب آموزشی، تفکر خلاق مستقل هنگام تهیه یک محصول آموزشی. - موضوع : توسعه صلاحیت ارتباطی زبان خارجی در مجموع اجزای آن - گفتار، زبان، اجتماعی فرهنگی، جبرانی، آموزشی و شناختی. کار پروژه به زبان انگلیسی نمادهای انگلستان و روسیه معرفی ارتباط. برای حفظ علاقه دانش آموزان به یک زبان خارجی در کل دوره تحصیل، معرفی عناصر مطالعات منطقه ای و زبان شناسی منطقه ای در دروس نقش مهمی ایفا می کند. این به آموزش دانش آموزان در زمینه گفتگوی فرهنگ ها کمک می کند، آنها را با ارزش های مشترک آشنا می کند، به عنوان پشتیبان برای حفظ انگیزه شناختی عمل می کند و توانایی برقراری ارتباط به زبان خارجی را توسعه می دهد. در غیاب یک محیط زبان واقعی، یک چارچوب درسی فشرده و فقدان مطالب مطالعات منطقه ای، معلم با مشکلات عینی در حل کار پیچیده توسعه صلاحیت اجتماعی-فرهنگی همه کاره دانش آموزان مواجه است، بنابراین حضور در یک شکل یا شکل دیگر. اجزای ویژگی های محیط زبانی کشور زبان مورد مطالعه در دروس ضروری است. مسئله. ما در مدرسه در درس زبان انگلیسی می خوانیم. بر روی آنها چیزهای جدید و جالب زیادی در مورد کشورهای زبانی که در حال مطالعه آن هستیم در ارتباط نزدیک با فرهنگ زبان مادری خود می آموزیم. ما متون در مورد بریتانیا و روسیه را می خوانیم، فرهنگ های این کشورها را با هم مقایسه می کنیم، با زندگی روزمره شهروندان آنها آشنا می شویم، ویژگی های شخصیت ملی، ویژگی های زندگی و سنت ها را مطالعه می کنیم. در کتاب‌های درسی اغلب با اطلاعاتی در مورد مطالعات منطقه‌ای انگلستان مواجه می‌شویم، بنابراین ما از قبل ایده خاصی در مورد این کشور داریم. تصویر روسیه نیز صدها نماد است که یک موزاییک روشن را تشکیل می دهد. ما علاقه مند شدیم که دانش آموزان کلاس های 7 و 9 مدرسه ما انگلستان را با چه چیزی مرتبط می کنند و خارجی ها روسیه را چگونه تصور می کنند. هدف کار پروژه: گسترش افق دانش آموزان و ایجاد یک ارائه الکترونیکی در مورد مطالب مطالعه منطقه ای "نمادهای ملی انگلستان و روسیه". وظایف: 1. یک نظرسنجی در بین دانش آموزان کلاس های 7 و 9 در مورد دانش آنها از مطالب مطالعات منطقه ای "نمادهای ملی انگلستان" انجام دهید. 2. مطالب تحقیق آنلاین در مورد تصویر روسیه در بین خارجی ها را مطالعه کنید. 3. داده های به دست آمده را تجزیه و تحلیل کنید. 4. مطالب مطالعه از سایت های اینترنتی در مورد نمادهای ملی روسیه و انگلستان. 5. یک متن کوتاه در مورد موضوع برای استفاده بعدی در نسخه الکترونیکی بنویسید. 6. برای اطمینان از درک بصری تصویر، تصاویر و همراهی موسیقی مناسب را برای متن انتخاب کنید. 7. یک نسخه الکترونیکی از مطالب تهیه کنید. 8. استفاده از نسخه الکترونیکی به دست آمده را در کلاس های کلاس های 7 و 9 آزمایش کنید و یک نظرسنجی در بین دانش آموزان انجام دهید تا میزان اثربخشی استفاده از برنامه الکترونیکی جدید برای دانش آموزان را برای جذب اطلاعات در مورد این واقعیت تعیین کنید. راه حل برای وظایف محول شده با استفاده از عملی به دست می آیدروش های کار: تعمیم و نظام مند سازی اطلاعات؛ برجسته کردن چیز اصلی؛ جمع آوری متن اطلاعات؛ انتخاب تصاویر و همراهی موسیقی؛ پردازش کامپیوتری مواد اهمیت عملی پروژه کسب دانش لازم و کافی توسط دانش آموزان در مورد موضوع لازم برای انجام وظایف منطقه ای بر اساس ادراک بصری است که حفظ آگاهانه و طولانی مدت مطالب جدید را تضمین می کند. این نرم افزار الکترونیکی همچنین مورد توجه معلمان زبان انگلیسی خواهد بود، زیرا استفاده از آن آمادگی با کیفیت بالایی را برای جلسات آموزشی در مورد مطالعات منطقه ای فراهم می کند. به طور خلاصهاثربخشی فعالیت های پروژه از روش تجربی (پرسشنامه) استفاده شد. نتیجه فعالیت پروژه ارائه الکترونیکی است.نمادهاازانگلستانوروسیه"، که در پایه های 7 و 9 با موفقیت آزمایش شد. بررسی اثربخشی استفاده از این برنامه الکترونیکی ضرورت آن را در فرآیند آموزشی از نقطه نظر آگاهی و قدرت در تسلط بر مطالب جدید و صرفه جویی در زمان هنگام تهیه وظایف با ماهیت مطالعه منطقه ای نشان می دهد. این پروژه در فعالیت غالب اطلاعاتی، کوتاه مدت و در نوع فعالیت فردی است. بررسی منابع اطلاعاتی در فرآیند کار، محتوای منابع اینترنتی فردی مورد مطالعه قرار گرفت که با کمک آن متون، تصاویر و موسیقی لازم برای برنامه الکترونیکی آینده انتخاب شد. نظرسنجی از دانش آموزان پایه های هفتم و نهم. در مرحله اول کار پروژه ما، به منظور شناسایی سطح مهارت در مواد مطالعات منطقه ای "نمادهای ملی انگلستان"، نظرسنجی را در بین دانش آموزان کلاس های 7 و 9 مدرسه خود انجام دادیم. ما این سوال را پرسیدیم: "شما با انگلیس چه ارتباطی دارید؟" به عنوان روشی برای جمع آوری اطلاعات مورد علاقه ما، مصاحبه شخصی را انتخاب کردیم که در زمان استراحت در یک روز انجام می شد. 93 پاسخ دهنده در نظرسنجی شرکت کردند که برای ارزیابی عینی صحت نتایج کافی بود. تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده. مرحله بعدی تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده بود که نتایج آن را به صورت تصویری ارائه کردیم. این نمودار محبوب ترین پاسخ های پاسخ دهندگان را نشان می دهد. این نظرسنجی نشان داد که دانش‌آموزان بر اساس شناخته‌شده‌ترین حقایق در مورد انگلستان که از دوران دبستان در درس‌های انگلیسی مطالعه کرده‌ایم، پاسخ دادند. مطالعه مطالب از تحقیقات اینترنتی در مورد تصویر روسیه در بین خارجی ها. در مرحله بعدی کار پروژه خود، به منابع اینترنتی روی آوردیم تا بفهمیم خارجی ها روسیه را چگونه تصور می کنند. معلوم شد که چنین مطالعاتی اغلب انجام می شودبه منظور بهبود تصویر روسیه به عنوان کشوری جذاب برای گردشگری. به عنوان مثال، در مارس-آوریل 2012، پاسخ دهندگان در هتل های مسکو و سن پترزبورگ مصاحبه شدند.303 نفر از 36 کشور (به جز کشورهای CIS). معلوم شد که درست مانند 30 سال پیش، تصویر روسیه "بیشتر در بین خارجی ها با مناظر تاریخی و فرهنگ ارتدکس و همچنین با ودکا، خاویار و ماتریوشکا سنتی مرتبط است." خارجی ها از مناطقی غیر از مسکو و سن پترزبورگ اطلاعات کمی دارند. اما معلوم شد که مناطق جغرافیایی طبیعی در ذهن مهمانان خارجی کاملاً "ترویج" شده است:ولگا (148), اورال (146), سیبری (146) وبایکال (145). از جمله محبوب ترین پاسخ ها می توان به موارد زیر اشاره کرد: خرس پنکیک ماتریوشکا بالالایکا سرد دختران زیبا تجزیه و تحلیل نتایج تحقیق. با تجزیه و تحلیل نتایج به‌دست‌آمده، به این نتیجه رسیدیم که ایده‌های مردم درباره یک کشور بر اساس شناخته‌شده‌ترین حقایق شکل می‌گیرد که اغلب در ادبیات و رسانه‌ها یافت می‌شود. تصمیم گرفتیم دانش خود را در این زمینه عمیق تر کنیم و نمادهای ملی انگلیس و روسیه را با جزئیات بیشتری مطالعه کنیم. ما تعداد زیادی از منابع اینترنتی را برای به دست آوردن کامل ترین و آموزنده ترین تصویر در مورد این موضوع مطالعه کرده ایم. ما اطلاعاتی در مورد کمتر شناخته شده ترین نمادهای انگلستان و روسیه جمع آوری کرده ایم. نوشتن متون کوتاه مرحله بعدی کار پروژه ما این بود که چیز اصلی را از اطلاعات جمع آوری شده جدا کنیم و متن های کوتاه برای هر نماد را برای استفاده بعدی از این متون در یک ارائه الکترونیکی جمع آوری کنیم. ما این متون را با مقایسه دو کشور برای حفظ آگاهانه تر و طولانی مدت مطالب جدید گروه بندی کردیم. انتخاب مواد بصری برای اطمینان از درک بصری تصویر، تصاویر رنگارنگ و همراهی موسیقی را برای ایجاد یک ارائه الکترونیکی انتخاب کردیم. ارائه الکترونیکی. با استفاده از دانش، مهارت ها و توانایی های به دست آمده در درس علوم کامپیوتر، یک ارائه الکترونیکی در قالب ایجاد کردیم.قدرتنقطه, که از نظر دسترسی دانش آموزان برای استفاده از آن و رفع مشکلات فنی بهینه ترین است.این ارائه می تواند در آینده هم در درس های انگلیسی و هم در فعالیت های فوق برنامه در مدارس راهنمایی و دبیرستان برای آگاهی و قدرت در تسلط بر مطالب جدید و صرفه جویی در زمان هنگام تهیه تکالیف با ماهیت مطالعات منطقه ای استفاده شود. تایید این ارائه الکترونیکی. اپلیکیشن الکترونیکی در پایه های 7 و 9 مدرسه تست شد تا تاثیر آن در تسلط بر اطلاعات جدید مشخص شود. ما پروژه خود را در یک رویداد فوق برنامه در مورد مطالعات منطقه ای به عنوان بخشی از هفته زبان انگلیسی و در کنفرانس علمی و عملی مدرسه "خواندن لومونوسوف" ارائه کردیم. نتایج نظرسنجی انجام شده پس از ارائه پروژه موید موفقیت اجرای فعالیت های پروژه است (پیوست 1). بدین ترتیب تمامی مراحل پروژه به صورت کامل و در بازه زمانی تعیین شده اجرا شد. نتیجه فعالیت یک برنامه الکترونیکی است "نمادهاازانگلستانوروسیه». ضمیمه 2 نتایج نظرسنجی از دانش آموزان پایه های 7 و 9 مدرسه با موضوع "نمادهاازانگلستانوروسیه»: 1. آیا چنین ارائه الکترونیکی در درس زبان انگلیسی ضروری است؟ بله - 94% خیر - 6% 2. آیا ارائه به شما کمک می کند تا برای درس های انگلیسی آماده شوید؟ بله - 94% خیر - 6% 3. آیا این ارائه باعث صرفه جویی در وقت شما هنگام آماده شدن برای درس می شود؟ بله - 71% خیر -29% 4. آیا این ارائه را دوست داشتید؟ بله - 94% خیر -6% 5. چه چیزی را بیشتر دوست داشتید؟ محتوا - 56%; همراهی موسیقی - 21٪؛ عکس - 21% 6. آیا می خواهید چیزی اضافه یا تغییر دهید)؟ بله - 20% خیر - 80% دانش تنها در این صورت تبدیل به دانش می شود
ارتباط هدف از استفاده از متدولوژی طراحی: استفاده از فناوری های مدرن امکان مطالعه زندگی از طریق زبان خارجی را در فضای واقعی اطلاعاتی فراهم می کند. یکی از فناوری هایی که یادگیری دانش آموز محور را فراهم می کند، روش پروژه است. این امکان را فراهم می کند که دانش آموزان را در برقراری ارتباط واقعی در یک زبان خارجی مشارکت دهید. فعالیت پروژه در آغاز قرن به وجود آمد، زمانی که ذهن معلمان و فیلسوفان به دنبال یافتن راه هایی برای رشد تفکر مستقل فعال کودک بود تا به او بیاموزند که نه تنها دانشی را که مدرسه به آنها می دهد به خاطر بسپارد و بازتولید کند، بلکه به او بیاموزد. قادر به استفاده از این دانش در عمل. امروزه مجدداً از روش پروژه استفاده می شود اما به صورت به روز. وظیفه اصلی دانشمندان و معلمان روش شناسی این است که به پروژه ها کمک کنند تا جایگاه مناسب خود را در تمرین مدرسه در آموزش زبان های خارجی بگیرند. درک و به کارگیری این روش در یک موقعیت اجتماعی-فرهنگی جدید در پرتو الزامات آموزش در مرحله مدرن توسعه اجتماعی است که به ما امکان می دهد در مورد پروژه مدرسه به عنوان یک فناوری آموزشی جدید صحبت کنیم که به ما امکان می دهد به طور مؤثری صحبت کنیم. حل مشکلات رویکرد شخصیت محور در آموزش نسل جوان. بنابراین، روش پروژه راهی برای دستیابی به یک هدف آموزشی از طریق توسعه دقیق مسئله است، که باید به یک نتیجه عملی بسیار واقعی و ملموس ختم شود که به یک شکل رسمی شده است (پروفسور E. S. Polat). این مجموعه ای از تکنیک ها و اقدامات دانش آموزان در توالی خاص خود برای دستیابی به یک کار معین است - حل مشکلی که شخصاً برای دانش آموزان مهم است و در قالب یک محصول نهایی خاص رسمیت می یابد. روش پروژه محور آموزش زبان انگلیسی در مدرسه چیست؟در رابطه با یک درس زبان خارجی، یک پروژه مجموعه ای از اقدامات است که به طور ویژه توسط معلم سازماندهی شده و به طور مستقل توسط دانش آموزان انجام می شود و در خلق محصول خلاقانه به اوج خود می رسد. این پروژه ارزشمند است زیرا در طول اجرای آن، دانش آموزان یاد می گیرند که به طور مستقل دانش کسب کنند و در فعالیت های شناختی و آموزشی تجربه کسب کنند. متدولوژی پروژه با ارتباط بالا مشخص می شود و دانش آموزان را شامل می شود که نظرات، احساسات خود، مشارکت فعال در فعالیت های واقعی و مسئولیت شخصی برای پیشرفت در یادگیری را بیان کنند. روش پروژه بر اساس سازماندهی چرخه ای فرآیند آموزشی است. یک چرخه جداگانه به عنوان یک دوره مستقل کامل از یادگیری در نظر گرفته می شود که هدف آن حل یک کار خاص در دستیابی به هدف کلی تسلط بر زبان انگلیسی است. اهداف اصلی معرفی روش پروژه در تمرین مدرسه: یک ویژگی متمایز از روش شناسی طراحی- شکل خاصی از سازماندهی هنگام سازماندهی کار روی یک پروژه، رعایت چندین شرط مهم است: با تمرکز بر اهداف و اهدافی که یک معلم زبان خارجی با آن مواجه است و با دانستن خواسته های سطح آموزش در دنیای مدرن، این روش شناسی را در کار خود به کار می برم. تجربه در مدرسه نشان داده است که در ایجاد علاقه به یک موضوع نمی توان تنها بر محتوای مطالب مورد مطالعه تکیه کرد. اگر دانش‌آموزان به طور فعال درگیر نباشند، هر گونه مطالب محتوایی علاقه‌ای متفکرانه به موضوع را در آنها برمی‌انگیزد که یک علاقه شناختی نخواهد بود. برای بیدار کردن فعالیت فعال در دانش آموزان، باید یک مشکل جالب و قابل توجه به آنها ارائه شود. روش پروژه به دانش آموزان اجازه می دهد تا از تسلط بر دانش آماده به کسب آگاهانه خود حرکت کنند. تازگیرویکرد این است که به دانش‌آموزان این فرصت داده می‌شود که از اولین درس پروژه شروع به ایجاد محتوای ارتباطی خود کنند. من طبق مجموعه آموزش و یادگیری "انگلیسی" توسط V.P. Kuzovlev و UMK "Enjoy English" M.Z. بیبولتووا. و روش پروژه را می توان در مواد برنامه تقریباً در هر موضوعی استفاده کرد. روش طراحی از یک ایده بسیار پربار استفاده می کند. در کنار وسایل بیان کلامی، دانش آموزان به طور گسترده از ابزارهای دیگری استفاده می کنند: نقاشی ها، کلاژها، تصاویر، طرح ها، نقشه ها، نمودارها، جداول پرسشنامه، نمودارها و نمودارها. در موسیقی متن دوره از وسایل و جلوه های صوتی استفاده شده است. بنابراین، توسعه مهارت های ارتباطی به طور قابل اعتماد توسط ابزارهای مختلفی که این یا آن اطلاعات را منتقل می کند پشتیبانی می شود. این سیستم آموزشی به طور گسترده ای از حفظ غیر ارادی وسایل واژگانی و ساختارهای دستوری در مسیر حل مسائل استفاده می کند و باعث رشد تفکر خلاق و تخیل می شود. شرایط برای آزادی بیان فکر و درک آنچه درک می شود ایجاد می شود. تهیه، طراحی و ارائه یک پروژه بسیار بیشتر از کارهای سنتی طول می کشد. با استفاده از روش پروژه در درس، می توانید به چندین هدف به طور همزمان دست یابید - واژگان کودکان را گسترش دهید، مطالب واژگانی و دستوری مورد مطالعه را تثبیت کنید، فضایی جشن را در درس ایجاد کنید و کلاس درس زبان خارجی را با آثار رنگارنگ کودکان تزئین کنید. تنوع ابزارهای بیان معنا، کودکان را به خلاقیت آزاد می کشاند. این یک یافته روش‌شناختی موفق در سادگی آن است - کلید ساخت وظایف پروژه، که در آن عنصر زبانی به مقدار کم ارائه می‌شود - تا سطح پیشرفته، جایی که نقش اصلی را ایفا می‌کند. در عین حال، کار پروژه فرصت های منحصر به فردی برای آموزش واقعاً ارتباطی یک زبان خارجی، حتی زمانی که بر حداقل مطالب زبانی تکیه می کند، دارد. این پروژه بر اساس یک طرح خاص انجام می شود: مرحله 2. سازمانی مرحله 3. انجام فعالیت ها مرحله 4. پردازش و ارائه نتایج پروژه. مرحله 5. بحث در مورد نتایج به دست آمده (بازتاب) نتیجه کار روی پروژه محصولی است که توسط شرکت کنندگان پروژه در دوره حل مشکل مطرح شده با استفاده از تجربه نه تنها آموزشی، بلکه همچنین تجربه زندگی واقعی ایجاد می شود. این پروژه موثر است زیرا بر روی دستیابی به اهداف خود دانش آموزان متمرکز است و تعداد فوق العاده زیادی از مهارت های آموزشی عمومی را تشکیل می دهد: مهارت های انعکاسی، تحقیق، استقلال ارزیابی، توانایی کار در همکاری، مدیریت، ارائه. بر اساس ماهیت محصول نهایی فعالیت پروژه، موارد زیر قابل تشخیص است: انواع پروژه ها در زمینه یادگیری زبان خارجی در کلاس درس: بازی – نقش آفرینیپروژه ها، به عنوان مثال، اجرای بخش هایی از یک درس در مدرسه (برنامه های تمرین گفتاری، دستور زبان، آوایی)، نمایشنامه سازی یک نمایشنامه (برنامه های تمرین گفتاری، ادبیات کودکان کشور زبان مورد مطالعه). دفاع از پروژه با موضوع "حیوانات در چوب"
دفاع از پروژه با موضوع "باغ وحش"
دفاع از پروژه با موضوع "سفر" پروژه های اطلاعاتی و تحقیقاتیبه عنوان مثال، "مطالعه یک منطقه از یک کشور"، "راهنمای کشور زبان مورد مطالعه" در برنامه مطالعات منطقه ای گنجانده شده است، به عنوان مثال، در کلاس 8 با موضوع "بریتانیا کبیر"، و در کلاس یازدهم با موضوع "استرالیا". پروژه های سناریو- سناریویی برای یک رویداد فوق برنامه برای یک مدرسه یا یک کلاس جداگانه، به عنوان مثال، "کریسمس". کارهای خلاقانه- ترکیب ادبی رایگان، ترجمه ادبی یک اثر به زبان مادری (برنامه هایی برای تمرین گفتار شفاهی، ادبیات کودکان کشور زبان مورد مطالعه. انتشار پروژه ها- روزنامه های دیواری، مواد برای غرفه. مثلا،
پروژه های شبکه- مسابقات و جشنواره های بین شهری، منطقه ای و سراسر روسیه در اینترنت. چند سالی است که سعی می کنم از روش پروژه ای در مقاطع ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان استفاده کنم. به طور کامل و گسترده برای کلاس هایی که سطح عمومی پیشرفت دانش آموزان اجازه می دهد تا سطح دانش بالاتری به آنها داده شود، کاربرد دارد. هر نوع پروژه ای مستلزم فعال بودن دانش آموزان است: آنها باید بنویسند، برش دهند، بچسبانند، کتاب های مرجع را زیر و رو کنند، با افراد دیگر صحبت کنند، به دنبال عکس ها و نقاشی ها بگردند، و حتی ضبط های خود را روی یک کاست صوتی انجام دهند. در نهایت، دانش آموزان با سطوح مختلف زبان می توانند با توجه به توانایی های خود در کار پروژه شرکت کنند. به عنوان مثال، دانش آموزی که به خوبی انگلیسی صحبت نمی کند، می تواند به زیبایی نقاشی کند. وظیفه اصلی آموزش مطالعه واقعی زندگی اطراف است. معلم و دانش آموزان این مسیر را با هم طی می کنند، از پروژه ای به پروژه دیگر. پروژه ای که دانش آموزان تکمیل می کنند باید شور و شوق آنها را برانگیزد، آنها را مجذوب خود کند و از دل بیرون بیاید. هر اقدامی که به صورت انفرادی، گروهی و با حمایت معلم یا افراد دیگر انجام شود، کودکان باید به طور مستقل برنامه ریزی، اجرا، تجزیه و تحلیل و ارزیابی کنند. دانش آموزان با برقراری ارتباط با دیگران درباره خود و دنیای اطرافشان به زبان انگلیسی، ارزش زبان انگلیسی را کشف می کنند. زبان به عنوان زبان ارتباطات بین المللی آنها ممکن است در موقعیت هایی قرار بگیرند که نیاز داشته باشند خانواده یا شهر خود را برای خارجی ها توصیف کنند و کار پروژه ای آنها را برای این کار آماده می کند. اساساً اکثر پروژه ها در طول دروس پایانی انجام می شود که بر اساس نتایج اجرای آن، تسلط دانش آموزان را بر برخی مطالب آموزشی ارزیابی کردم. در خاتمه می خواهم بگویم که با جمع بندی برخی از نتایج کار به روش پروژه ای، از دانش آموزانم دعوت کردم تا در نظرسنجی شرکت کنند. هدف از نظرسنجی این است که بدانیم آیا آنها به این شکل از کار علاقه مند هستند یا خیر، آیا ارزش ادامه حرکت در این مسیر را دارد یا خیر. 1. معمولاً هنگام تهیه پروژه از چه منابع اطلاعاتی استفاده می کردید؟ 59٪ گزینه "کتاب" را انتخاب کردند. 2. آیا زمان کافی برای آماده سازی پروژه ها اختصاص داده شد؟ 86 درصد گزینه «بله» را انتخاب کردند. 3. آیا تهیه پروژه ها وقت شما را از کارهای مهمتر و جالبتر گرفته است؟ 81 درصد پاسخ «نه» دادند. 4. آیا دانش آموزانی که شما را دنبال می کنند علاقه مند به کار روی پروژه ها خواهند بود؟ همه شرکت کنندگان در نظرسنجی گزینه "بله" را انتخاب کردند. با تجزیه و تحلیل تجربه عملی توسعه پروژه ارائه شده در بالا، می توان نتیجه گرفت که استفاده از روش پروژه در فرآیند آموزش دانش آموزان با استفاده از زبان انگلیسی، دانش آموزان را در محیط های مختلف ادغام کرد: اجتماعی، زبانی و غیره، دانش آموزان در فعالیت های پژوهشی واقعی قرار گرفتند. و با هدف دستیابی به نتیجه واقعی. علاوه بر این، انتخاب مستقل محتوا و روش های فعالیت به توسعه حوزه عاطفی فرد، توانایی ها، تمایلات و علایق او کمک می کند. امروزه ما با عبارت "روش پروژه" مجموعه خاصی از ایده ها، یک فناوری آموزشی نسبتاً واضح و عملکرد خاص معلمان را درک می کنیم. ایده هایی که روش پروژه برای اجرای آنها طراحی شده بود دوباره در محافل گسترده جامعه آموزشی قابل توجه است. علیرغم تجربه کاری محدودی که دارم، متقاعد شده‌ام که تدریس نه تنها برای دانش‌آموزان، بلکه برای خود معلم نیز باید مفرح باشد که باید از یادگیری موضوع و تدریس آن لذت ببرد. هیچ کس ادعا نمی کند که کار پروژه تمام مشکلات یادگیری را حل می کند، اما این یک درمان موثر برای خستگی است. این امر به رشد دانش آموزان، آگاهی از خود به عنوان عضوی از یک گروه و گسترش شایستگی های زبانی کمک می کند. این پروژه همچنین یک فرصت واقعی برای استفاده از دانش کسب شده در سایر دروس با استفاده از یک زبان خارجی است. من می خواهم تصور کنم که این همه در آینده نزدیک چگونه می تواند باشد. مدرسه برای کودک یک مدرسه فعال است که شامل انجام کارهای متعددی است که اغلب در پرواز اختراع می شوند، زیرا در هیچ کتابی وجود ندارند. برای انجام این کار، طبیعتاً معلم و کودک در هر زمانی نیاز به دسترسی به فناوری دارند. من اخیراً مقاله ای در مجله ای خواندم که چگونه این مشکل در مدارس هلند حل می شود: در یک اتاق کوچک با تجهیزات یک کامپیوتر، یک چاپگر، یک دستگاه کپی وجود دارد و همیشه یک نفر در حال انجام وظیفه از بین داوطلبان مدرسه وجود دارد. دستیاران - کارآموزان دانشجو، والدین، که همیشه می توانند به مقابله با مسائل فنی کمک کنند. مشکلات بزرگسالان و کودکان. هیچ چیز شکسته یا آسیب نمی بیند. تعداد زیادی کتاب، کتاب های درسی مختلف و کتاب های مرجع در کلاس های درس وجود دارد. امیدوارم اکثر مدارس ما نیز به زودی به آخرین تکنولوژی مجهز شوند و اجرای وظایف پروژه جذاب تر و پربارتر شود. فعالیت های پروژه در درس زبان انگلیسی آخرین مطالب در بخش: 
اولین نظریه های تعامل شامل توصیفی از ساختار کنش اجتماعی بود. در تاریخ روانشناسی اجتماعی تلاش های متعددی صورت گرفته است... 
برخی افراد زبان های خارجی را آسان می دانند، برخی دیگر نه چندان. اما گرایش جهانی به رواج زبان انگلیسی مدتی است که مشاهده شده است. 
در طول سال های گذشته، همانطور که همه ما عادت کرده ایم، دانش آموزان کلاس یازدهم در امتحانات اجباری شرکت می کنند که باید آنها را نشان دهد. |
