آموزش پیش دبستانی Fgos. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی چیست؟ برنامه های آموزشی برای مؤسسات آموزشی پیش دبستانی ساختار برنامه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

هر سازمان آموزشی پیش دبستانی موظف است ساختار برنامه آموزشی اصلی خود را مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (OOP موسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال) تغییر دهد. در استاندارد ما قطعاً به آنچه در FGT نبود توجه می کنیم. ساختار برنامه شامل سه بخش هدف، محتوا و سازمانی است.

1. بخش هدف موسسه آموزشی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

OOP مؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید حاوی یک یادداشت توضیحی و عملکرد برنامه ریزی شده بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال باشد. یادداشت توضیحی مشخص می‌کند که چه گروه‌های سنی، چه گروهی از کودکان، چه برنامه‌هایی محتوا را اجرا می‌کنید و غیره. آنچه در بخش هدف جدید است، شرح یا توسعه نتایج برنامه ریزی شده است، جایی که لازم است نتایجی را که در پایان سال تحصیلی به عنوان گزارش عمومی در مورد نتایج سازمان خود ارائه خواهید کرد، منعکس شود.

1. بخش محتوای مؤسسه آموزشی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

بخش محتوا مشکل خاصی برای معلمان ایجاد نمی کند، زیرا هر مهدکودکی دارای آن است، اما باید در پنج زمینه با در نظر گرفتن برنامه ها و وسایل کمک آموزشی مثالی شرح داده شود: شرح فعالیت های آموزشی. ویژگی های سنی؛ وسایل کمک آموزشی که استفاده می کنید؛ اشکال روش ها، روش ها و وسایلی که در فرآیند آموزشی استفاده می شود. اصلاحی که در مهدکودک انجام می شود (در صورت وجود چنین زمینه کاری)؛ و همچنین ویژگی های سازماندهی فعالیت های آموزشی در انواع مختلف فعالیت های کودکان یا در شیوه های فرهنگی که در بسیاری از مهدکودک ها وجود دارد.

اگر FGT ده حوزه آموزشی را مشخص کرده باشد، در استاندارد این مناطق یا جهت های آموزشی به طور کلی بیان شده است:

1. توسعه اجتماعی و ارتباطی
2. توسعه شناختی
3. رشد گفتار (توجه: به اصرار علم، این دو حوزه - رشد شناختی و گفتاری از هم جدا شدند)
4. توسعه هنری و زیبایی شناختی
5. رشد فیزیکی

بنابراین، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نه ده، بلکه پنج جهت یا حوزه آموزشی دارد.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ویژگی ها یا محتوای مختصر هر یک از پنج حوزه را که حداقل باید در برنامه نمونه مهدکودک گنجانده شود، توضیح می دهد. این 5 حوزه حداقل محتوایی را تعیین می کنند که هر سازمان پیش دبستانی که این یا آن برنامه نمونه را اجرا می کند باید آن را برآورده کند.

بخش بسیار مهمی در مورد ویژگی های سنی کودکان از FGT حذف شد. استاندارد توصیف می کند که محتوای خاص پنج حوزه آموزشی در درجه اول به سن کودکان بستگی دارد. موسسات آموزشی پیش دبستانی OOP طبق استاندارد آموزشی ایالت فدرال می توانند در انواع مختلفی از فعالیت ها اجرا شوند، اما برای هر سنی این انواع به طور جداگانه متمایز می شوند. عناوین فرعی به اینجا بروید. به عنوان مثال، در نوزادی از 2 ماه تا یک سال: ارتباط عاطفی مستقیم با بزرگسال، دستکاری اشیاء، فعالیت های تحقیقاتی شناختی، درک موسیقی، آهنگ های کودکان، شعر، فعالیت حرکتی و بازی های حرکتی لامسه. برای کودکان خردسال از 1 سال تا 3 سال، شما همچنین بخش محتوایی را در استاندارد آموزشی ایالت فدرال خواهید یافت.

برای کودکان 3 تا 8 ساله، انواع فعالیت های کودکان از قبل مشخص شده است، و همچنین کمی تنظیم شده است. 8 نوع FGT وجود داشت: 1) بازی، 2) ارتباطی، 3) شناختی-پژوهشی، 4) خواندن، 5) کار، 6) مولد، 7) موسیقی-هنر و 8) حرکتی.

در حال حاضر 9 مورد از آنها در استاندارد وجود دارد:

1. بازی،
2. ارتباطی،
3. آموزشی و پژوهشی
4. درک داستان و فولکلور،
5. سلف سرویس و کارهای اولیه خانگی،
6. طرح،
7. خوب،
8. موزیکال،
9. موتور

تغییر کرد:

• خواندن غایب است، اما به عنوان یک نوع فعالیت تبدیل به «ادراک داستان و فولکلور» شده است (ما، تمرین‌کنندگان، این نوع فعالیت را دقیقاً به این شکل درک می‌کردیم، اما اکنون عبارت به سادگی به شکل صحیح‌تری در رابطه با این بخش)؛
• فعالیت های طراحی و بصری به انواع جداگانه ای از فعالیت ها تفکیک می شوند - چیزی که در FGT نبود.
• فعالیت های موسیقی و بصری از هم جدا می شوند.

این جزء مهم استاندارد است.

نکته مهم در محتوای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، راه هایی برای حمایت از ابتکار عمل کودکان است: برای این کار در مهد کودک چه چیزی دارید، از چه فرم هایی استفاده می شود.

بخش تعامل با خانواده بخش اصلی است، اما این بخش محتوایی می تواند بخشی را نیز شامل شود که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی شکل می گیرد - و سپس شما هر برنامه جزئی را برای حوزه های فعالیت مهد کودک خود انتخاب می کنید و موارد زیر را در نظر می گیرید. ویژگی های شرایط ملی، اجتماعی-فرهنگی، آموزش اصلاحی یا فراگیر.

استفاده از برنامه های نمونه برای موسسات آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

1) در سیستم آموزش پیش دبستانی، برنامه های نمونه بسیاری وجود دارد که مربیان توسط آنها هدایت می شوند: "منشا"، "کودکی"، "از تولد تا مدرسه"، "رنگین کمان"، "کف رنگی" و غیره. برنامه های جدید همیشه ظاهر می شوند: به عنوان مثال، "فرزند شاد"، "گفتگو"، "2100"، "2000"، و همچنین بسیاری از برنامه های جزئی. وزارت آموزش و پرورش با دریافت OEP مؤسسه آموزشی پیش دبستانی از نویسندگان، آزمایشی را برای انطباق آنها با FGT، بلکه با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال انجام می دهد.

2) سپس آنها در رجیستری (به عبارت دیگر، یک لیست) از برنامه های نمونه قرار می گیرند که می توانید روی آنها تمرکز کنید. این ثبت به طور مداوم به روز می شود تا معلمان بتوانند از آنها استفاده کنند. بسیاری از مهدکودک ها متخصصان خوبی را استخدام می کنند که کار خود را می دانند، اما پتانسیل علمی برای آنها فراهم نمی شود (و اکثریت آنها در روسیه هستند). در چنین سازمان هایی، معلمان نمی توانند محتوای برنامه آموزشی را خودشان بنویسند - آنها آنها را از برنامه های نمونه می گیرند.

1. بخش سازمانی موسسه آموزشی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

بخش سازمانی شامل:

• شرح لجستیک، پرسنل و پشتیبانی روش شناختی فرآیند تدریس، وسایل کمک آموزشی؛
• این همچنین شامل ساعات کار مؤسسه پیش دبستانی، ویژگی های رویدادهای سنتی، تعطیلات، رویدادها، تعطیلات است (توصیه هایی در مورد نحوه ساخت مدلی برای سازماندهی فرآیند آموزشی در ماه برای کل سال وجود دارد، از جمله این ویژگی ها).
• ویژگی های توسعه محیط های موضوعی- فضایی، که باید در برنامه های نمونه توسعه یافته توسط نویسندگان توضیح داده شود - ممکن است به سادگی پیوندی به این برنامه ها وجود داشته باشد.

بخش اضافی از برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، ارائه مختصری از برنامه آموزشی است که برای والدین طراحی شده است. این یک افزوده جدید به بخش سازمانی برنامه آموزشی است.
این ارائه باید شامل موارد زیر باشد:

• سن و سایر ویژگی های کودکانی که به آنها خدمت می کنید یا در سازمان خود پذیرفته اید.
• نمونه برنامه هایی که استفاده می کنید؛
• ویژگی های تعامل بین کادر آموزشی و والدین

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES) در ساختار برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی دو بخش وجود دارد - بخش اجباری و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است. هنگام در نظر گرفتن "برنامه های تقریبی و جزئی"، باید به یاد داشته باشید که استاندارد فدرال کمی نسبت قطعات را تغییر داده است. اگر در FGT 80/20٪ بود: 80٪ بخش اجباری اجرا بود و 20٪ به حوزه های اولویتی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی یک مؤسسه خاص تنظیم شده بود اختصاص داده شد، در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال این نسبت 60/40 درصد است. تعیین و محاسبه دقیق این نسبت برای فرهنگیان بسیار دشوار است، اما وزارت آموزش و پرورش در این زمینه دستورالعمل ارائه می دهد.

برنامه آموزشی هر مهدکودک یا سازمان پیش دبستانی، محتوا و از همه مهمتر شرح مدل های فرآیند آموزشی را تعیین می کند.

برنامه آموزشی MDOU شماره 5 "Dubok" روستای Arkhangelskaya

ساختار برنامه آموزشی dow

مقررات اساسی بخش 1. یادداشت توضیحی 1.1.ارتباط: -سن و ویژگی های فردی گروه فرزندان -نظم اجتماعی، نیازهای آموزشی والدین -هدف موسسات آموزشی پیش دبستانی، ابزار اصلی اجرا -حوزه های اولویت فعالیت -ویژگی های فرآیند آموزشی (ملی-فرهنگی، جمعیت شناختی) اقلیمی) -اصول و رویکردهای تشکیل برنامه 1.2 .شرح الگوی فارغ التحصیلی 1.3.اهداف و اهداف برنامه آموزشی بخش 2. برنامه های آموزشی و حمایت روش شناختی آنها 2.1.انتخاب برنامه ها و فناوری های آموزشی، ادغام آنها و پشتیبانی روش شناختی. 2.2. ایجاد یک فرآیند آموزشی جامع.

بخش 3. سازماندهی روند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی. 3.1.طراحی و برنامه ریزی فعالیت های آموزشی جاری. 3.2. محتوای کار روانشناختی و تربیتی در مورد تسلط کودکان در زمینه های آموزشی

بخش 4. سیستم نظارت بر دستاوردهای کودکان از نتایج برنامه ریزی شده برنامه های کارشناسی ارشد

بخش 5. شرایط اجرای برنامه آموزشی.

مفاد اساسی برنامه آموزشی

1.1.برنامه آموزشی MDOU شماره 5 "Dubok" Art. Arkhangelskaya مطابق بند 5 ماده 14، بند 1 ماده 9 قانون فدراسیون روسیه "درباره آموزش"، آیین نامه نمونه در مورد موسسات آموزشی پیش دبستانی و الزامات ایالتی فدرال برای ساختار برنامه آموزش عمومی عمومی ایجاد شده است. آموزش پیش دبستانی

1.2. برنامه آموزشی MDOU شماره 5 "Dubok" Art. Arkhangelskaya بر اساس برنامه های تقریبی پایه آموزش عمومی برای آموزش پیش دبستانی ایجاد شد.

1.3. برنامه آموزشی MDOU شماره 5 "Dubok" Art. آرخانگلسک - سندی که ویژگی های سازماندهی فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، محتوای آموزش، اشکال سازماندهی فعالیت های کودکان پیش دبستانی را تعریف می کند و با هدف شکل گیری یک فرهنگ عمومی، توسعه جسمانی است. ، ویژگی های فکری و شخصی ، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی که موفقیت اجتماعی را تضمین می کند ، حفظ و تقویت سلامت کودکان پیش دبستانی ، اصلاح کمبودها در رشد جسمی و ذهنی کودکان.

1.4. برنامه آموزشی MDOU شماره 5 "Dubok" Art. Arkhangelskaya ساخت یک فرآیند آموزشی جامع را تضمین می کند، از جمله مجموعه ای از زمینه های آموزشی که رشد متنوع کودکان را با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها در زمینه های اصلی تضمین می کند: فیزیکی، اجتماعی-اخلاقی، هنری-زیبایی شناختی، شناختی-گفتاری. .

1.5. برنامه آموزشی MDOU شماره 5 "Dubok" Art. Arkhangelskaya تمام جنبه های اصلی زندگی کودکان پیش دبستانی را پوشش می دهد.

بچه‌های امروزی واقعاً تفاوت‌های چشمگیری با نسل قبلی دارند - و اینها فقط کلمات نیستند. سبک زندگی کوچولوها، اولویت ها، فرصت ها و اهداف آنها را به طور اساسی تغییر داد. بزرگسالان چه باید بکنند؟ چگونه و چه چیزی را به کودکان آموزش دهیم؟ از این گذشته، دانشی که چند سال پیش معلمان به کودکان منتقل کردند، امروز بی اهمیت شده است. پاسخ به این سوال در سندی به نام "استاندارد ایالتی فدرال" آمده است. ما در این مقاله به تفصیل توضیح خواهیم داد که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی چیست.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال - چیست؟

مخفف FSES به چه معناست؟ مخفف استاندارد آموزش ایالتی فدرال است. این سندی است که توسط یک نهاد مجاز فدراسیون روسیه تهیه شده است که الزامات فرآیند اجرای عملی فعالیت های آموزشی را منعکس می کند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی، مدارس، موسسات آموزشی تخصصی متوسطه و دانشگاه ها استفاده می شود. به ویژه، الزامات، هنجارها و توصیه هایی را برای تهیه برنامه های مؤسسات آموزشی مشخص می کند.

موسسه فدرال توسعه آموزشی

برای تدوین استاندارد آموزشی دولتی، تحقیقات و کار علمی عظیم مورد نیاز بود. این فعالیت توسط یک نهاد مجاز از فدراسیون روسیه که دارای مخفف FIRO است انجام شد. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی نیز توسط این موسسه تحقیقاتی تدوین شده است.

این نهاد دولتی در سال 1383 با ادغام چندین موسسه علمی تشکیل شد. به طور مستقیم به وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه گزارش می دهد. در سال 2011 وضعیت یک موسسه علمی مستقل را دریافت کرد.

ارتباط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

به منظور اجرای موفقیت آمیز عملکرد آموزشی نسل مدرن در فدراسیون روسیه، در سال 2003، در سطح ایالتی، آنها شروع به بحث در مورد نیاز به ایجاد الزامات کلی یکپارچه برای دانش و مهارت های دانش آموزان موسسات آموزشی در سطوح مختلف کردند. .

بنابراین، در حال حاضر در سال 2004، اولین نسل استاندارد آموزشی ایجاد شد. این به فعالیت های عملی موسسات آموزشی مختلف، از جمله انتشار استانداردهای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی معرفی شد.

پس از این، سند به طور منظم به روز می شود. در عین حال، توسعه پیشرفت تکنولوژی مدرن و الزامات جامعه مورد توجه قرار می گیرد.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مطابق با قانون اساسی فدراسیون روسیه و کنوانسیون حقوق کودک تهیه شده است.

چرا به یک استاندارد آموزشی نیاز داریم؟

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی چیست، چرا این سند در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد نیاز است؟ استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، اول از همه، برای سیستماتیک کردن و یکسان سازی منطقی فرآیند آموزشی ایجاد شد. این سند به شما امکان می دهد کارهای آموزشی را به گونه ای سازماندهی کنید که کودکان هنگام حرکت به سطح جدید آموزشی با مشکلات زیادی مواجه نشوند، یعنی آنها به دانش لازم و کافی مجهز هستند و سطح خاصی از آمادگی روانی دارند.

استاندارد آموزش ایالتی فدرال سند اصلی است که بر اساس آن برنامه های آموزشی تدوین می شود. این استانداردی است که محتوای کل فرآیند آموزشی را تعیین می کند: چه چیزی و چگونه به کودکان آموزش دهیم، چه نتایجی باید به دست آید و در چه چارچوب زمانی. برنامه کاری استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی دارای ویژگی های خاصی است که در بخش مربوطه به تفصیل در مورد آنها صحبت خواهیم کرد.

این سند به شما امکان می دهد کار مؤسسات آموزشی را برنامه ریزی کنید که مستقیماً در تأمین مالی آنها منعکس می شود. به لطف استانداردهای تعیین شده، کار با کارکنان آموزشی نیز انجام می شود - برنامه هایی برای توسعه حرفه ای و صدور گواهینامه مجدد ایجاد می شود و کار انجمن های روش شناختی سازماندهی می شود. اشکال مختلفی از نظارت بر سطح آموزش دانش آموزان نیز با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ترسیم شده است.

ساختار استاندارد آموزش و پرورش

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال چیست؟ از سه سطح زیر تشکیل شده است:

1. الزامات تدوین برنامه آموزشی. این بخش شامل هنجارها و معیارهایی است که معلمان باید هنگام برنامه ریزی فرآیند آموزشی در نظر بگیرند. یعنی حجم مواد تایید شده اجباری و نسبت جهات مختلف نشان داده شده است. این استاندارد همچنین شامل معرفی حوزه ها و بخش های دانش اضافی به برنامه کاری است که مستقیماً توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی شکل می گیرد. با در نظر گرفتن تمام الزامات سند، یک برنامه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی تهیه شده است.
2. الزاماتی که برای اجرای برنامه تدوین شده فراهم می شود. این نه تنها به معنای کسب مستقیم دانش و مهارت توسط دانش آموزان است، بلکه به معنای اجرای مالی، مادی و فنی فرآیند آموزشی، کار با کادر آموزشی، والدین کودکان و سایر شرایطی است که در مرحله شکل گیری برنامه ریزی شده بود. برنامه آموزشی.
3. بخش آخر که شامل استاندارد آموزش دولتی است، الزامات نتایج فرآیند آموزشی را مشخص می کند. در اینجا جنبه های مختلف فرآیند آموزشی نیز مورد بحث قرار می گیرد. این سند نه تنها حداقل سطح آموزشی مورد نیاز برای دانش آموزان را مشخص می کند، بلکه مهلت های تکمیل وظایف محول شده و همچنین پیشرفت حرفه ای معلمان را نیز مشخص می کند.

برنامه کاری برای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید لزوماً تمام الزامات استاندارد آموزش ایالتی را در نظر بگیرد.

اجرای استاندارد آموزشی

در فرآیند آموزشی، استاندارد در قالب برنامه های درسی پایه اجرا می شود که به نوبه خود باید شامل طرح ها، زمان بندی ها و برنامه های کاری برای هر موضوع باشد. به عنوان مثال، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای ریاضیات در موسسات آموزشی پیش دبستانی شامل آموزش اعداد و شمارش نیست، بلکه شامل توسعه مفاهیم "کمیت"، "گروه" و حل موقعیت های زندگی است.

علاوه بر برنامه ها، ادبیات روش شناختی و مواد آزمون و ارزیابی بر اساس الزامات استاندارد تدوین شده است.

آموزش پیش دبستانی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال: پایه

ویژگی بارز استاندارد آموزشی نسل جدید، رویکرد کاملاً نوآورانه به فرآیند آموزش کودکان است. اگر قبلاً هدف انتقال دانش از معلم به کودک، تثبیت سطح لازم از مهارت ها و توانایی ها بود، امروز وظیفه اصلی تشکیل یک شخصیت جامع و هماهنگ توسعه یافته است. بنابراین، برنامه استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی باید شامل الزامات زیادی برای دانش دانش آموز نباشد، بلکه باید بر جنبه روانشناختی شکل گیری دانش آموز به عنوان یک شرکت کننده در جامعه مدرن تمرکز کند. بر این اساس هنگام تهیه برنامه باید عوامل زیر را در نظر گرفت:

• الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و استانداردهای منطقه ای؛
• توانایی های مادی و فنی موسسات آموزشی پیش دبستانی؛
• وسایل موجود برای سازماندهی کار؛
• تمرکز، اشکال و روش های تدریس در یک موسسه آموزشی خاص؛
• شرایط سازماندهی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی؛
• نظم اجتماعی یک منطقه خاص؛
• نوع موسسه آموزشی؛
• سن و توانایی های فردی دانش آموزان.

علاوه بر این، برنامه آموزشی اصلی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال باید با شرایط زیر مطابقت داشته باشد:

1. با قانون اساسی فدراسیون روسیه، قانون "آموزش و پرورش"، سایر مقررات منطقه ای و داخلی مغایرت نداشته باشید.
2. ضمانت حفظ و تقویت سلامت کودکان.
3. اطمینان از تعامل بین معلم و خانواده دانش آموزان.
4. بتواند از نظر روانی و جسمی کودک را برای مدرسه آماده کند.
5. شرایط مساوی آموزش را بدون توجه به قومیت، مذهب، موقعیت اجتماعی یا محل سکونت فراهم کنید.
6. با برنامه درسی مدرسه سازگار باشید.

هدف اصلی برنامه استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

آموزش پیش دبستانی تحت شرایط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال هدف اصلی کل فرآیند آموزشی را توسعه شخصیت هماهنگ دانش آموز تعیین می کند. یعنی اینکه امروز به بچه ها مقدار معینی دانش بدهیم کافی نیست. معرفی کودک به جامعه، قواعد و هنجارهای رفتاری در آن و همچنین پرورش مهارت های استقلال، مسئولیت پذیری، تعامل با افراد دیگر، آموزش به آنها برای نشان دادن ویژگی ها و استعدادهای فردی و رفتار بسیار مهم است. عضو فعال جامعه مدرن

بدون شک چنین نتایجی تنها با دانش معینی به دست می آید. بنابراین، آموزش اصول علوم به کودک یک وظیفه به همان اندازه مهم یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است، اما معیارهای ارزیابی تسلط کودکان بر چنین مطالبی کاملاً انعطاف پذیر است. امروزه لازم نیست وقتی برای اولین بار پشت میز مدرسه می نشینید قادر به خواندن باشید، اما مهم است که یک دانش آموز کلاس اولی از نظر روانی برای فعالیت های آموزشی آینده آماده باشد. بنابراین، کودک باید بتواند با همسالان خود ارتباط برقرار کند، کوشا باشد، توجه داشته باشد و خیلی چیزهای دیگر. این سند اهداف استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی را مشخص می کند.

زمینه های کلیدی دانش برای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

فقط پنج جهت اصلی وجود دارد که در آن محتوای برنامه آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید توسعه یابد:

1. توسعه شناختی. در نتیجه فعالیت های آموزشی در دوره برنامه ریزی شده، کودکان باید به یک علاقه تحقیقاتی مداوم در دنیای اطراف خود، پدیده های طبیعی و اجتماعی در آن دست یابند.
2. سخن، گفتار. بسته به سن، استانداردهای خاصی برای این معیار تدوین شده است. بنابراین، در گروه ارشد موسسات آموزشی پیش دبستانی، کودکان باید گفتار منسجم و منطقی درستی داشته باشند.
3. هنری و زیبایی شناسی. این مسیر شامل آشنایی دانش آموزان با آثار هنری و موسیقی، آشنایی آنها با فرهنگ و هنر و همچنین توسعه توانایی های خلاق فردی و مهارت های حرکتی ظریف است.
4. بخش روانی-اجتماعی شامل سازگاری کودک با گروهی از همسالان، آموزش قوانین رفتار در گروه به کودک، شکل گیری آسایش روانی و موقعیت اجتماعی به عنوان عنصر ضروری وجود گروه است.
5. هدایت فیزیکی شامل فعالیت های ورزشی، رویه های بهداشتی، و کلاس های ایمنی و بهداشت شغلی در موسسات آموزشی پیش دبستانی است.

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در آموزش پیش دبستانی و ابتدایی به طور نزدیک با هم تعامل دارند و سازگار هستند. بنابراین در مقاطع پایین مدرسه کار در همان مناطق برنامه ریزی شده است.

ویژگی های تهیه یک برنامه کاری در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

برای شروع تهیه یک برنامه آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، باید ساختار سند را به وضوح درک کنید. بنابراین، محتوای آن باید از 2 بخش تشکیل شود:

• طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسه آموزشی پیش دبستانی؛
• توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی گردآوری شده است.

اولین قسمت مشخص شده باید به طور کامل نمایش داده شود. دوم مشاوره است و به صورت فردی شکل می گیرد.

برنامه باید شامل بخش های زیر باشد:

1. یک صفحه عنوان که نشان دهنده نام برنامه، نویسندگان، زمان و توسط چه کسی تایید شده است.
2. یادداشت توضیحی. ارتباط کار انتخاب شده، مفهوم اصلی سند، اهداف و مقاصد کار و مهلت های تکمیل آنها را نشان می دهد.
3. روال روزانه در موسسه آموزشی پیش دبستانی.
4. محتوای کار آموزشی در حوزه های فردی. از جمله مجموعه روش شناختی کار (چه برنامه های اساسی و اضافی استفاده می شود، فناوری های آموزشی، در دسترس بودن وسایل کمک آموزشی). ساختار سیستم کار آموزشی (روال روزانه، برنامه کلاس، برنامه کاری کارکنان، حجم کار).
5. نتایج مورد انتظار کار در طول سال تحصیلی.
6. کار کنترل و ارزیابی در موسسات آموزشی پیش دبستانی (هم برای دانش آموزان و هم برای کارکنان آموزشی).

دستورالعمل های هدف برنامه برای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

طبق الزامات استاندارد آموزش دولتی، گواهینامه متوسط ​​و نهایی دانش در موسسات آموزشی پیش دبستانی مستثنی است. مهم است که نه حقایق حفظ شده، بلکه آمادگی روانی کودک برای مرحله بعدی آموزش - مدرسه را بررسی کنید. در ارتباط با این الزام، دستورالعمل های هدف خاصی از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی شکل گرفته است که با ارزیابی آن می توان سطح آمادگی یک پیش دبستانی را برای انتقال به کلاس اول تعیین کرد:

• کودک نگرش مثبتی نسبت به دنیای اطراف خود، مردم و خودش نشان می دهد.
• کودک پیش دبستانی می تواند به طور مستقل کار را تعیین کرده و آن را تکمیل کند.
• ابتکار در بازی ها و فعالیت های آموزشی ذکر شده است.
• درک و اجرای آگاهانه قوانین، هنجارها و الزامات جامعه حاصل شده است.
• گفتار برای دیگران قابل درک است، به درستی ساخته شده است.
• توانایی حل مستقل موقعیت های مشکل یا درگیری را ایجاد کرد.
• بزرگ و مناسب سن؛
• خلاقیت و تفکر غیر استاندارد در فعالیت ها آشکار می شود.
• داشتن ویژگی های با اراده قوی ذکر شده است.
• کودک کنجکاو و مراقب است.

انواع برنامه های آموزشی

2 نوع برنامه آموزشی اصلی در موسسات آموزشی پیش دبستانی وجود دارد:

• رشد عمومی (از جمله مناطق مختلف)؛
• تخصصی (با تمرکز محدود).

اولین آنها شامل برنامه های "رنگین کمان"، "توسعه"، "کرخا" و دیگران است. تخصصی - تربیت محیطی، هنری-زیبایی شناختی، بدنی، اجتماعی.

علاوه بر برنامه های فوق ، برخی از موسسات آموزشی پیش دبستانی از موارد اضافی مانند اسناد کار دایره ای استفاده می کنند.

در این مقاله آموزش پیش دبستانی و نحوه اجرای الزامات در عمل تدریس را توضیح دادیم. برای متدولوژیست های موسسات پیش دبستانی مهم است که الزامات اساسی سند را به درستی به کادر آموزشی منتقل کنند و نحوه اعمال نوآوری ها را در کار خود آموزش دهند. از این گذشته ، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال سندی است که به سازماندهی فعالیت های آموزشی با در نظر گرفتن نظم اجتماعی و الزامات مدرن جامعه کمک می کند. به لطف این سند، نسلی از فرزندان ما در قالبی کاملاً نوآورانه با پشت سر گذاشتن باورهای گذشته در حال یادگیری هستند.

برنامه آموزشی اصلی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برنامه ای است که محتوا و سازماندهی فعالیت های آموزشی را در سطح آموزش پیش دبستانی تعیین می کند -

اهداف اصلی برنامه: q ایجاد شرایط مطلوب برای یک زندگی کامل برای کودکان پیش دبستانی. q تشکیل پایه های فرهنگ اساسی فرد. q توسعه همه جانبه کیفیت های ذهنی و جسمی مطابق با سن و ویژگی های فردی؛ q آمادگی برای زندگی در جوامع مدرن. q تشکیل پیش نیازهای فعالیت آموزشی. q تضمین ایمنی زندگی یک کودک پیش دبستانی.

الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای ساختار برنامه آموزشی آموزشی: q الزامات عمومی برای برنامه آموزشی عمومی q الزامات عمومی برای محتوای برنامه آموزشی q الزامات عمومی برای ساختار و بخش های برنامه آموزشی

برنامه آموزشی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شامل دو بخش است: 1. بخش اجباری (60٪) - متضمن رویکردی جامع است که رشد کودکان را در هر پنج حوزه آموزشی تکمیلی تضمین می کند. 2. بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است (40٪). ) - شامل مواردی است که توسط شرکت کنندگان آموزشی انتخاب شده و به طور مستقل ایجاد شده است.

برنامه آموزشی آموزشی شامل بخش‌های زیر است: q هدف q محتوای سازمانی q محتوای اضافی

یادداشت توضیحی q اهداف و اهداف اجرای برنامه. q اصول و رویکردهای تشکیل برنامه. q ویژگی های مهم برای توسعه و اجرای برنامه، از جمله ویژگی های ویژگی های رشدی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه: q نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر بخش اجباری برنامه. q نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر بخشی از برنامه تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی با در نظر گرفتن قابلیت های سنی و تفاوت های فردی (مسیرهای رشد فردی) کودکان و همچنین ویژگی های رشدی کودکان دارای معلولیت از جمله کودکان معلول.

II. بخش محتوای برنامه آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی: q فعالیت های آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی در حوزه های آموزشی (با در نظر گرفتن متغیر مورد استفاده برنامه های آموزشی پایه نمونه آموزش پیش دبستانی و وسایل کمک آموزشی که اجرای این محتوا را تضمین می کند) q فرم های متغیر، روش ها، روش ها و روش های اجرای برنامه (با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی دانش آموزان، ویژگی های نیازهای آموزشی و علایق آنها) q فعالیت های آموزشی برای اصلاح حرفه ای اختلالات رشدی در کودکان

محتوای برنامه باید رشد شخصیت، انگیزه و توانایی‌های کودکان را در انواع مختلف فعالیت‌ها تضمین کند و واحدهای ساختاری زیر را که نمایانگر حوزه‌های معینی از رشد و تربیت کودکان هستند - حوزه‌های آموزشی را پوشش دهد: 1. رشد اجتماعی و ارتباطی 2. رشد شناختی 3. رشد گفتار 4. رشد هنری رشد زیبایی شناختی 5. رشد جسمانی

فعالیت های آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی در مناطق آموزشی بخش اجباری بخش شامل: الف) ویژگی های فعالیت های آموزشی انواع مختلف و شیوه های فرهنگی. ب) راه ها و جهات حمایت از ابتکار کودکان؛ ج) ویژگی های تعامل بین کادر آموزشی و خانواده دانش آموزان.

فعالیت های آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی در مناطق آموزشی بخشی که توسط موسسات آموزشی پیش دبستانی تشکیل شده است شامل: - جهت گیری های مختلفی توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی از بین برنامه های جزئی و سایر برنامه ها انتخاب شده و توسط آنها به طور مستقل ایجاد می شود. این بخش از برنامه نیازهای آموزشی، علایق و انگیزه‌های کودکان، اعضای خانواده و معلمان آنها را در نظر می‌گیرد و به ویژه می‌تواند بر موارد زیر تمرکز کند: - ویژگی‌های شرایط ملی، اجتماعی و فرهنگی و سایر شرایطی که در آن فعالیت‌های آموزشی انجام می‌شود. بیرون - انتخاب برنامه های آموزشی جزئی و اشکال سازماندهی کار با کودکان که به بهترین وجه با نیازها و علایق کودکان و همچنین توانایی های کادر آموزشی مطابقت دارد. - سنت های تاسیس موسسات آموزشی پیش دبستانی.

فعالیت های آموزشی برای اصلاح حرفه ای اختلالات رشدی کودکان و آموزش فراگیر q اهداف و اهداف کار اصلاحی و آموزش فراگیر. q شرایط ویژه آموزشی برای کار اصلاحی و آموزش فراگیر

اهداف و اهداف کار اصلاحی و آموزش فراگیر: q اطمینان از اصلاح اختلالات رشدی دسته های مختلف کودکان دارای معلولیت، ارائه کمک های واجد شرایط به آنها در تسلط بر برنامه. q تسلط بر برنامه توسط کودکان دارای معلولیت. q توسعه متنوع آنها با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی و نیازهای آموزشی ویژه، سازگاری اجتماعی.

شرایط ویژه آموزشی برای کار اصلاحی و آموزش فراگیر. مکانیزم های انطباق برنامه برای این کودکان؛ • استفاده از برنامه ها و روش های آموزشی خاص، وسایل کمک آموزشی و مواد آموزشی خاص. برگزاری کلاس های اصلاحی گروهی و فردی و اصلاح واجد شرایط اختلالات رشدی. q شرایط ویژه برای تحصیل کودکان دارای معلولیت.

III. بخش سازمانی مؤسسه آموزشی آموزش پیش دبستانی حمایت مادی و فنی برنامه: تهیه مواد آموزشی و وسایل آموزشی و آموزشی. q روال و روال روزانه. q برای برگزاری تعطیلات و رویدادها برنامه ریزی کنید. q ویژگی های سازماندهی یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه.

IV. بخش اضافی برنامه آموزشی پیش دبستانی ارائه مختصری از برنامه q سن و سایر دسته های کودکانی که برنامه پیش دبستانی برای آنها متمرکز شده است، از جمله دسته هایی از کودکان دارای معلولیت، در صورتی که برنامه ویژگی های اجرای آن را برای این دسته از کودکان ارائه دهد. q برنامه های جزئی استفاده شده. q ویژگی های تعامل

برنامه های جزئی در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی: q مبانی ایمنی کودکان پیش دبستانی» توسط N. N. Avdeeva، O. L. Knyazeva، R. B. Sterkina و دیگران؛ q - "بوم شناس جوان" توسط S. N. Nikolaeva. q - "من یک مرد هستم" توسط S. A. Kozlova. q - "برنامه توسعه گفتار برای کودکان پیش دبستانی" توسط O. S. Ushakova.

نهاد دولتی منطقه ای خدمات اجتماعی

"مرکز کمک به کودکان بدون مراقبت والدین، چرمخوو"

سخنرانی با موضوع:"الزامات ساختار برنامه های آموزشی."

میز گرد با موضوع:"استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی دانش آموزان دارای معلولیت."

تاریخ اجرا: 26.11.2015.

این سخنرانی توسط:

معلم-عیب شناس: Artemyeva A.P.

چرمخوو 2015

همکاران عزیز! به من اجازه دهید الزامات اساسی ساختار برنامه را طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به شما ارائه دهم.

مفهوم "استانداردهای آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی" پس از تصویب قانون فدرال فدراسیون روسیه در 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال وارد عمل آموزشی شد. مجموعه ای از الزامات اجباری برای آموزش در یک سطح معین است. طبق ماده 11 این قانون، الزامات تعیین می شود

1) به ساختار برنامه های آموزشی اصلی (از جمله نسبت بخش اجباری برنامه آموزشی اصلی و بخشی که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل شده است) و حجم آنها.

این برنامه شامل سه بخش اصلی است: هدف، محتوا و سازمانی که هر کدام بخش اجباری و بخشی را که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل می شود منعکس می کند.

2.11.1. بخش هدف شاملشامل یک یادداشت توضیحی و نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه است.

یادداشت توضیحیباید افشا کند:

اهداف و اهداف اجرای برنامه؛

اصول و رویکردهای تشکیل برنامه؛

ویژگی های مهم برای توسعه و اجرای برنامه، از جمله ویژگی های ویژگی های رشدی کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی.

نتایج برنامه ریزی شدهتوسعه برنامه الزامات استاندارد را برای دستورالعمل های هدف در بخش اجباری و بخشی که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی شکل می گیرد، با در نظر گرفتن توانایی های سنی و تفاوت های فردی (مسیرهای رشد فردی) کودکان و همچنین ویژگی های رشد مشخص می کند. کودکان دارای معلولیت، از جمله کودکان معلول (از این پس کودکان دارای معلولیت نامیده می شوند).

2.11.2. بخش محتوامحتوای کلی برنامه را نشان می دهد و از رشد کامل شخصیت کودکان اطمینان می دهد.

آ) شرح فعالیت های آموزشیمطابق با زمینه های رشد کودک ارائه شده در پنج حوزه آموزشی، با در نظر گرفتن متغیر مورد استفاده برنامه های آموزشی پایه نمونه آموزش پیش دبستانی و وسایل کمک آموزشی که اجرای این محتوا را تضمین می کند.

ب) شرح فرم های متغیر، روش ها، روش ها و ابزارهای اجرای برنامهبا در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی دانش آموزان، ویژگی های نیازهای آموزشی و علایق آنها.

V) شرح فعالیت های آموزشی برای اصلاح حرفه ای اختلالات رشدی کودکاناگر این کار توسط برنامه ارائه شده باشد.

الف) ویژگی های فعالیت های آموزشی انواع مختلف و شیوه های فرهنگی؛

ب) راه ها و جهات حمایت از ابتکار کودکان؛

ج) ویژگی های تعامل بین کادر آموزشی و خانواده دانش آموزان.

د) سایر ویژگی های محتوای برنامه که از نظر نویسندگان برنامه مهم ترین است.

بخشی از برنامهتوسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل شده است، ممکن است شامل جهات مختلفی باشد که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی از میان برنامه های جزئی و دیگر انتخاب شده و/یا به طور مستقل توسط آنها ایجاد شده است.

این بخش از برنامه باید نیازهای آموزشی، علایق و انگیزه های کودکان، اعضای خانواده و معلمان آنها را در نظر بگیرد و به طور خاص می تواند بر موارد زیر متمرکز شود:

ویژگی های شرایط ملی، اجتماعی و فرهنگی و سایر شرایطی که در آن فعالیت های آموزشی انجام می شود.

انتخاب برنامه های آموزشی جزئی و اشکال سازماندهی کار با کودکان که به بهترین وجه با نیازها و علایق کودکان و همچنین توانایی های کادر آموزشی مطابقت دارد.

سنت های تثبیت شده سازمان یا گروه.

این بخش باید شامل شرایط ویژه برای تحصیل کودکان دارای معلولیت باشد، از جمله مکانیسم‌هایی برای انطباق برنامه برای این کودکان، استفاده از برنامه‌ها و روش‌های آموزشی خاص، وسایل کمک آموزشی و مواد آموزشی ویژه، برگزاری کلاس‌های اصلاحی گروهی و فردی و ارائه اصلاحی واجد شرایط. اختلالات رشد آنها

کار اصلاحی و/یا آموزش فراگیر باید باشدهدف دارند:

1) اطمینان از اصلاح اختلالات رشدی دسته های مختلف کودکان دارای معلولیت، ارائه کمک های واجد شرایط به آنها در تسلط بر برنامه.

2) توسعه برنامه توسط کودکان دارای معلولیت، توسعه متنوع آنها، با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی و نیازهای آموزشی ویژه، سازگاری اجتماعی.

کار اصلاحی و/یا آموزش فراگیر کودکان دارای معلولیت که در گروه‌های ترکیبی و جبرانی (از جمله برای کودکان دارای ناتوانی‌های پیچیده) بر برنامه تسلط دارند، باید ویژگی‌های رشدی و نیازهای آموزشی خاص هر دسته از کودکان را در نظر بگیرد.

چه زمانی سازمان های آموزش فراگیرتوسط دلایلی که به محدودیت های سلامتی کودکان مربوط نمی شود، برجسته کردن این بخشاختیاری; در صورت تفکیک، محتوای این بخش توسط سازمان مستقلاً تعیین می شود.

2.11.3. بخش سازمانیباید حاوی توضیحاتی در مورد پشتیبانی مادی و فنی برنامه، ارائه مواد روش شناختی و ابزارهای آموزشی و آموزشی، شامل روال و/یا روال روزانه، و همچنین ویژگی های رویدادهای سنتی، تعطیلات، رویدادها باشد. ویژگی های سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه.

2.12. اگربخش اجباری برنامه با برنامه نمونه مطابقت دارد، در حال پردازش استبه عنوان یک لینک به برنامه نمونه مربوطه قسمت اجباری باید مطابق با جزئیات ارائه شودبند 2.11 استاندارد، اگر با یکی از برنامه های نمونه مطابقت نداشته باشد.

بخشی از برنامه که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل شده است می تواند در قالب پیوندهایی به ادبیات روش شناختی مربوطه ارائه شود که به فرد امکان می دهد با محتوای برنامه های جزئی، روش ها و اشکال سازماندهی کار آموزشی که توسط انتخاب شده است آشنا شود. شرکت کنندگان در روابط آموزشی

2.13. بخش دیگری از برنامه متن ارائه مختصر آن است.ارائه مختصر برنامهباید برای والدین (نمایندگان قانونی) کودکان هدف قرار گیرد و برای بررسی در دسترس باشد.

ارائه مختصر برنامه باید نشان دهد:

1) سن و سایر رده‌های کودکانی که برنامه سازمان برای آنها متمرکز است، از جمله دسته‌هایی از کودکان دارای معلولیت، در صورتی که برنامه ویژگی‌های اجرای آن را برای این دسته از کودکان در نظر گرفته باشد.

2) نمونه برنامه های مورد استفاده.

3) ویژگی های تعامل کادر آموزشی با خانواده های کودکان.

1. صفحه عنوان

صفحه عنوان نوعی "کارت تلفن" برنامه است. بنابراین، مانند کارت ویزیت، فقط لازم ترین اطلاعات باید در اینجا ذکر شود:

نام کامل موسسه آموزشی طبق منشور؛

این برنامه از کجا، چه زمانی و توسط چه کسی تصویب شد (در گوشه سمت راست بالا - تایید شده توسط رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی (تاریخ، امضا، شماره سفارش، در گوشه سمت چپ بالا - پذیرفته شده توسط شورای آموزشی موسسه، پروتکل عدد)؛

نام کامل برنامه (به عنوان مثال، برنامه کاری برای فعالیت های مشترک یک معلم با کودکان 3-4 ساله، گروه خردسال).

تدوین شده بر اساس ...... (برنامه آموزشی تقریبی آموزش پیش دبستانی، برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی);

مدت اجرای برنامه (سال تحصیلی)؛

نام شهر؛

سال توسعه برنامه

محتوای برنامه کاری نوشته شده و صفحات آن مشخص شده است.

3. بخش هدف:

1) یادداشت توضیحی

برنامه کاری برای رشد کودک …. گروه مطابق با برنامه اصلی آموزش عمومی ...... (نام موسسه آموزشی) مطابق با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی ایجاد شد.

برنامه کاری برای رشد کودکان ...... گروهی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها در زمینه های اصلی - جسمی، اجتماعی-ارتباطی، شناختی، گفتاری و هنری-زیبایی شناختی

از برنامه های جزئی استفاده می شود:

برنامه های جزئی لیست شده است.

برنامه در حال اجرا بر اساس اصل رشد فردی و تعامل انسان دوستانه بین بزرگسالان و کودکان است.

دی این برنامه مطابق با اسناد نظارتی زیر توسعه یافته است:

قانون فدرال 29 دسامبر 2012 N 273-FZ "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"؛

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 30 اوت 2013 شماره 1014 "در مورد تصویب روش سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های آموزش عمومی پایه - برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی".

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155 "در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی"؛

قطعنامه دکتر ارشد دولتی بهداشتی فدراسیون روسیه مورخ 15 مه 2013 شماره 26 "در مورد تایید SanPiN 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی حالت عملکرد سازمان های آموزشی پیش دبستانی" ;

اساسنامه موسسه.

هدف و وظایف برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی پیش دبستانی (از برنامه نمونه یا برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی)

مثلا

هدف:

ایجاد شرایط مساعد برای لذت کامل کودک از دوران پیش دبستانی، تشکیل پایه های فرهنگ فردی اساسی، رشد همه جانبه کیفیات روحی و جسمی متناسب با سن و ویژگی های فردی، آمادگی برای زندگی در جامعه مدرن، برای تحصیل در مدرسه، تضمین ایمنی. از زندگی یک پیش دبستانی

وظایف ( بخش اجباری):

1. مراقبت از سلامت، رفاه عاطفی و رشد به موقع هر کودک.

2. ایجاد فضایی در گروه ها با نگرش انسانی و دوستانه نسبت به همه دانش آموزان، که به آنها اجازه می دهد اجتماعی، مهربان، کنجکاو، فعال، تلاش برای استقلال و خلاقیت رشد کنند.

3. حداکثر استفاده از انواع فعالیت های کودکان، ادغام آنها در جهت افزایش کارایی فرآیند آموزشی.

4. سازماندهی خلاق (خلاقیت) فرآیند آموزشی.

5. تنوع در استفاده از مواد آموزشی، امکان رشد خلاقیت را مطابق با علایق و تمایلات هر کودک فراهم می کند.

6. احترام به نتایج خلاقیت کودکان.

7. وحدت رویکردهای تربیت فرزندان در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده.

8. حفظ تداوم در کار مهدکودک ها و مدارس ابتدایی، از بین بردن اضافه بار ذهنی و جسمی در محتوای آموزش برای کودکان پیش دبستانی، اطمینان از عدم فشار از تدریس موضوع.

وظایف (بخشی از موسسه آموزشی پیش دبستانی):

اصول و رویکردهادر سازماندهی فرآیند آموزشی:

1. مطابق با اصل تربیت رشدی است که هدف آن رشد کودک است.

2. ترکیبی از اصول اعتبار علمی و کاربرد عملی (منطبق با اصول اساسی روانشناسی رشد و آموزش پیش دبستانی).

3. معیارهای کامل بودن، ضرورت و کفایت را برآورده می کند (به شما امکان می دهد اهداف و اهداف تعیین شده را با استفاده از مواد لازم و کافی حل کنید و تا حد امکان به "حداقل" معقول نزدیک شوید).

4. وحدت اهداف و مقاصد آموزشی، تربیتی و رشدی فرآیند تعلیم و تربیت کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند که در جریان اجرای آن دانش، مهارت ها و توانایی هایی شکل می گیرد که مستقیماً با رشد کودکان پیش دبستانی مرتبط است.

5. با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های دانش آموزان ساخته شده است.

6. بر اساس اصل موضوعی پیچیده ساخت فرآیند آموزشی.

7. حل وظایف آموزشی برنامه ای را در فعالیت های مشترک کودکان پیش دبستانی، نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات معمول مطابق با ویژگی های آموزش پیش دبستانی فراهم می کند.

8. شامل ایجاد فرآیند آموزشی بر اساس اشکال مناسب سن کار با کودکان (بازی) است.

9. بر اساس اصل تطابق فرهنگی ساخته شده است. ارزش ها و سنت های ملی را در آموزش در نظر می گیرد.

محتوا کار روانشناختی و آموزشی بر رشد متنوع کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها در زمینه های اصلی رشد و آموزش کودکان متمرکز است: رشد اجتماعی و ارتباطی، رشد شناختی، رشد گفتار، رشد هنری و زیبایی شناختی، جسمانی. توسعه.

ویژگی هایی که برای تدوین و اجرای یک برنامه کاری مهم است.

- سن و ویژگی های فردی کودکان در گروه ___

مثلا همه بچه های گروه مهارت های خودمراقبتی کاملی دارند و قوانین بهداشت فردی را رعایت می کنند. اکثر کودکان مهارت های حرکتی ظریفی را توسعه داده اند. بچه های گروه کنجکاو هستند، فعالیت شناختی بالایی از خود نشان می دهند و عاشق گوش دادن به کتاب هستند.

در فعالیت های بازی، کودکان به طور مستقل نقش ها را تعیین می کنند و رفتار خود را ساختار می دهند و به نقش بازی پایبند هستند.

گفتار به بهبود ادامه می‌دهد، از جمله جنبه صوتی آن. در هنرهای تجسمی آنها می توانند اشیاء گرد، بیضی، مستطیلی را به تصویر بکشند. 60 درصد کودکان رنگ ها و سایه ها را می شناسند. فرزندان ما به برخی از تکنیک های نقاشی غیر سنتی و غیره تسلط دارند.

- نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه(در قالب اهداف)

مثلا

U طرح آموزشی پیاده سازیOOP DO در گروه ارشد برنامه

6) بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل شده است- برنامه های جزئی و غیره

برنامه ریزی کار با کودکان به صورت گروهی(مطابق با برنامه ریزی سیستم عامل) :

برنامه ریزی سالانه تقریبی

تقویم و برنامه ریزی موضوعی (GCD و فعالیت های مشترک)

مدلی برای سازماندهی فعالیت های مشترک یک معلم با دانش آموزان یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (مطابق با OP OS)

اچ بخشی از موسسه آموزشی پیش دبستانی: ویژگی های سازماندهی فرآیند آموزشی در یک گروه(اقلیمی، جمعیتی، ملی - فرهنگی و غیره)

1) ویژگی های اقلیمی:

ویژگی های اقلیمی منطقه به اختصار توضیح داده شده است.

2) ویژگی های جمعیتی:

تحلیل وضعیت اجتماعی خانواده ها.

3) ویژگی های ملی و فرهنگی:

ترکیب قومیتی دانش آموزان گروه. آموزش و پرورش در موسسات آموزشی پیش دبستانی به زبان روسی انجام می شود.

گروه اصلی دانش آموزان در شرایط (شهر، شهر، روستا) زندگی می کنند.

اجرای مولفه منطقه ای از طریق آشنایی با ویژگی های ملی و فرهنگی یاکوتیا انجام می شود. کودک با آشنایی با سرزمین مادری و جاذبه های آن، یاد می گیرد که خود را در یک دوره زمانی معین و در شرایط قومی فرهنگی خاص بشناسد. این اطلاعات از طریق پیاده‌روی‌ها، گفتگوها، پروژه‌های هدفمند در بخش برنامه‌ها اجرا می‌شود.

5. بخش سازمانی

روال روزانه (برای دوره های سرد و گرم سال)، ساختار GCD.

فهرست وسایل کمک آموزشی تضمین کننده اجرای فعالیت های آموزشی در گروه

نوشتن چنین برنامه ای کار بزرگی است. مهمترین چیز این است که برنامه آموزشی قدیمی را با الزامات جدید ساختار و محتوای آن مرتبط کنیم.

بیایید ببینیم چگونه می توان این کار را انجام داد:

این چارچوب بخش اجباری یک برنامه آموزشی مدرن است.

بر اساس نتایج حاصل از همبستگی آن با ساختار قبلی، می‌توان نتیجه گرفت که بخش اجباری برنامه با بخش‌های دوم، سوم و چهارم برنامه آموزشی قبلی مهدکودک «همپوشانی» دارد. در مورد اول و پنجم، می توان تغییراتی را در رابطه با شکل گیری «بخشی از برنامه تشکیل شده توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی» ایجاد کرد. این 40 است٪.

با این حال، در الزامات فدرال تایید شده توسط دستور شماره 655، این حجم حتی بیشتر کاهش می یابد: به 20٪ از حجم کل برنامه. و اگرچه این دستور توسط وزیر آموزش و پرورش تأیید شده است، اما شامل نقض حق معلمان مهدکودک برای توسعه دارای حق چاپ، اصلاح و انطباق برنامه های موجود است.اگر بر اساس آزمون برنامه ها و روش های موجود در تربیت و آموزش کودکان و معرفی نوآوری های خود در اجرای این برنامه ها، نویسنده تا 40 درصد مطالب را تغییر داده است، این به بهبود آنها اشاره دارد. و اصلاح اگر تا 75٪ از محتوا تغییر کند، آنها در مورد پروژه های آزمایشی (ابتکاری) خود صحبت می کنند، اگر بیش از 75٪ باشد، در مورد ایجاد یک برنامه اصلی صحبت می کنند.) – شامل یک برنامه آموزش عمومی تقریبی. این حق در قانون «آموزش و پرورش» مصوب شده است که دستور وزیر آموزش و پرورش در رابطه با آن آیین‌نامه‌ای ناقض اصل سلسله مراتب قوانین نظارتی است. از سوی دیگر، نمی‌توان مسئولیت تدوین چنین برنامه‌هایی را به کارکنان آموزش داد: این مقوله متفاوتی از روابط حقوقی است. حق نمی تواند اجباری باشد - کارکنان مهدکودک ممکن است از آن استفاده نکنند.

در عین حال، نباید گزینه های خود را محدود کنید و فکر کنید که این در الزامات فدرال نشان داده شده است. در این بیانیه آمده است: «حجم قسمت اجباری برنامه کمتر از 80 درصد زمان لازم برای اجرای برنامه نیست و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می شود بیش از 20 درصد حجم کل برنامه نیست. برنامه» (بند 2.9.). این بدان معناست که 80 درصد از زمانی که برای اجرای اشکال مختلف فعالیت های آموزشی اختصاص می یابد باید با اجرای محتوای حوزه های آموزشی و حل مشکلات مرتبط از جمله یکپارچه سازی همراه باشد. 20 درصد از زمان صرف اجرای فرم ها و محتوایی می شود که کادر آموزشی به طور مستقل انتخاب می کنند. و اگرچه سهم این زمان کمتر از زمان مشابهی است که برای کادر آموزشی مدارس و دانشگاه ها اختصاص داده شده است، اما برای جبران مشکلاتی که در طول طراحی و برنامه ریزی فرآیند آموزشی مطابق با الزامات فدرال ایجاد شده است کافی است. برای انجام این کار، شما باید بتوانید تجزیه و تحلیل و تعمیم دهید، تجربه یک مهدکودک مرتبط با اجرای برنامه های موجود را که موسسه آموزشی قبلاً در آن کار کرده است، ترکیب کنید و فعالیت های آموزشی و کار روش شناختی را برنامه ریزی و کنترل کنید. با درک این موضوع، در زیر لیستی از برنامه ها و وسایل کمک آموزشی وجود دارد که به شما در انجام این کار کمک می کند.

از مجموع موارد فوق می توان نتیجه گرفت که بخش های زیر برای هر موسسه آموزشی پیش دبستانی فردی خواهد بود: 1. یادداشت توضیحی. 2. سازماندهی رژیم اقامت در موسسه آموزشی پیش دبستانی. 3. محتویات کار اصلاحی; 4. سیستم نظارت.

بخش های زیر متحد خواهند شد: 1. محتویات کار روانشناختی و آموزشی در مورد توسعه مناطق آموزشی. 2. نتایج برنامه ریزی شده تسلط کودکان بر برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی.