روزنامه الکترونیکی «اخبار آموزش و پرورش». روزنامه الکترونیکی «اخبار آموزش و پرورش» غذا و هضم

در 15 شهریور اولین سمینار طرح مدارس اسرار و اکتشافات ویژه معلمان دوره ابتدایی برگزار شد. درس مقدماتی توسط رئیس بخش آموزش عمومی ابتدایی اولگا ویکتورونا لوشووا انجام شد.

یک کودک از اولین هفته های زندگی شروع به کاوش در جهان می کند، زمانی که دست و پای خود را در دهان می گذارد، سپس راه رفتن، گذاشتن قاشق در دهان، پرتاب توپ، طراحی و ساختن قلعه های شنی - همه چیز را یاد می گیرد. کاری که یک مهندس انجام می دهد! او همچنین سعی می کند پدر و مادرش را کنترل کند و هزاران سوال از آنها بپرسد و آنها را به خواسته هایش برساند ...

همانطور که S.Ya در مورد آن می نویسد، آنها در مدرسه ابتدایی همه اینها را از شیر گرفته اند. مارشاک:

او بزرگسالان را با این سوال آزار می‌دهد که «چرا»
به او لقب «فیلسوف کوچک» داده بودند.
اما به محض اینکه او بزرگ شد، آنها شروع کردند
پاسخ ها را بدون سوال ارائه دهید.
و از این به بعد او هیچ کس دیگری نیست
من سوال "چرا" را نپرسیدم.

چگونه میل طبیعی به تحقیق و طراحی را حفظ و توسعه دهیم؟ چگونه میل به سوال پرسیدن را حفظ کنیم؟ این مشکلات توسط «مدرسه اسرار و اکتشافات» حل می شود. امروز معلمان مدرسه ما با "کتاب اسرار و اکتشافات" آشنا شدند که سوالات کودکان در آن وارد شده است. سعی کرد از نگاه یک دانش آموز کلاس اولی «تقویم آموزشی» تهیه کند. راهی برای ساختن «جعبه مخترع» پیدا کرد، جایی که همه چیز برای کودکان مفید خواهد بود.

پروژه "مدرسه اسرار و اکتشافات" در چارچوب سایت آزمایشی موسسه فدرال توسعه آموزشی انجام می شود که بیش از 30 مدرسه از 11 منطقه را متحد می کند. دانشگاه دولتی آموزشی مسکو در این پروژه مشارکت دارد. شرکت کنندگان در این آزمایش کلاس هایی را به عنوان بخشی از آموزش پایه و اضافی برگزار می کنند که به کودکان این فرصت را می دهد تا با تحقیقات اساسی و شیوه های مهندسی آشنا شوند و نگرش مثبت پایداری را در آنها نسبت به آموزش علوم طبیعی و فناوری شکل دهند.

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر درس فعالیت های فوق برنامه "مدرسه اکتشاف"

1 کلاس

نتایج شخصی:

نتایج فرا موضوعی :

نتایج موضوع:

5. اشکال و انواع کنترل

که در

کلاس 2

نتایج شخصی:

آگاهی از خود به عنوان ساکن سیاره زمین، احساس مسئولیت برای حفظ طبیعت؛

آگاهی از خود به عنوان عضوی از جامعه و دولت (خود تعیین هویت مدنی روسی)؛ احساس عشق به کشور خود، ابراز علاقه به طبیعت آن، مشارکت در تاریخ و فرهنگ آن، در تمایل به شرکت در امور و رویدادهای زندگی مدرن روسیه.

آگاهی از هویت قومی و فرهنگی خود در چارچوب یک میهن واحد و یکپارچه با همه تنوع فرهنگ ها، ملیت ها و مذاهب روسیه؛

نگرش محترمانه نسبت به سایر عقاید، تاریخ و فرهنگ سایر مردم روسیه؛

احترام به تاریخ و فرهنگ همه مردم کره زمین بر اساس درک و پذیرش ارزشهای اساسی انسانی؛

گسترش دامنه ایده های اجتماعی و اخلاقی، از جمله تسلط بر نقش اجتماعی دانش آموز، درک آموزش به عنوان یک ارزش شخصی.

تعهد به یک سبک زندگی ایمن و سالم، توانایی ارائه کمک های اولیه به خود و دیگران؛ توانایی حرکت در دنیای حرفه ها و انگیزه برای کار خلاق.

نتایج فرا موضوعی :

توانایی تنظیم فعالیت های خود، از جمله فعالیت های آموزشی با هدف درک (همکاری و مستقل) قوانین جهان طبیعی، واقعیت اجتماعی و زندگی درونی فرد.

توانایی انجام جستجوی اطلاعات برای تکمیل وظایف آموزشی؛ مطابق با هنجارهای انتخاب اطلاعات، اخلاق و آداب معاشرت؛

تسلط بر قواعد و هنجارهای تعامل اجتماعی فرهنگی با بزرگسالان و همسالان در جوامع مختلف (کلاس، مدرسه، خانواده، موسسات فرهنگی در شهر (روستا و غیره)؛

توانایی کار با مدل های اشیاء و پدیده های مورد مطالعه دنیای اطراف.

نتایج موضوع:

جذب اطلاعات اولیه در مورد ماهیت و ویژگی های اشیاء، فرآیندها و پدیده های مشخصه واقعیت طبیعی و اجتماعی (در محدوده آنچه مورد مطالعه قرار گرفته است).

شکل گیری یک دیدگاه جامع و اجتماعی از جهان اطراف ما در وحدت ارگانیک و تنوع طبیعت، مردم، فرهنگ ها و مذاهب.

داشتن یک دستگاه مفهومی اولیه (قابل درک برای یک دانش آموز خردسال) که برای آموزش بیشتر در زمینه علوم طبیعی، علوم اجتماعی و علوم انسانی ضروری است.

توانایی مشاهده، ثبت، کاوش (اندازه گیری، مقایسه، طبقه بندی، انجام آزمایش ها، به دست آوردن اطلاعات از آرشیو خانواده، از افراد اطراف، در فضای باز اطلاعات) پدیده های دنیای اطراف. برجسته کردن ویژگی های مشخصه اشیاء طبیعی و اجتماعی؛ توصیف و توصیف حقایق و رویدادهای فرهنگ، تاریخ اجتماعی در چارچوب ارزش های معنوی اساسی ملی، آرمان ها، هنجارها.

داشتن مهارت برای ایجاد و شناسایی روابط علت و معلولی در دنیای اطراف طبیعت و جامعه؛

تسلط بر مبانی سواد زیست محیطی، قوانین اساسی رفتار اخلاقی در دنیای طبیعت و مردم، هنجارهای رفتار حفظ سلامت در محیط طبیعی و اجتماعی؛

درک نقش و اهمیت سرزمین بومی در طبیعت و میراث تاریخی و فرهنگی روسیه، در زندگی مدرن آن؛

درک جایگاه خانواده خود در گذشته و حال منطقه خود، در تاریخ و فرهنگ روسیه؛

درک نقش ویژه روسیه در تاریخ و فرهنگ جهانی، آگاهی از نمونه هایی از دستاوردها، اکتشافات و پیروزی های ملی.

5. اشکال و انواع کنترل

که درنمایشگاه، اجرای پروژه، ارائه نتایج، شرکت در مسابقات، فهرست مفاهیم و مهارت ها (خودارزیابی)، کنفرانس های علمی و عملی.

کلاس سوم

نتایج شخصی:

آگاهی از خود به عنوان ساکن سیاره زمین، احساس مسئولیت برای حفظ طبیعت؛

آگاهی از خود به عنوان عضوی از جامعه و دولت (خود تعیین هویت مدنی روسی)؛ احساس عشق به کشور خود، ابراز علاقه به طبیعت آن، مشارکت در تاریخ و فرهنگ آن، در تمایل به شرکت در امور و رویدادهای زندگی مدرن روسیه.

آگاهی از هویت قومی و فرهنگی خود در چارچوب یک میهن واحد و یکپارچه با همه تنوع فرهنگ ها، ملیت ها و مذاهب روسیه؛

نگرش محترمانه نسبت به سایر عقاید، تاریخ و فرهنگ سایر مردم روسیه؛

احترام به تاریخ و فرهنگ همه مردم کره زمین بر اساس درک و پذیرش ارزشهای اساسی انسانی؛

گسترش دامنه ایده های اجتماعی و اخلاقی، از جمله تسلط بر نقش اجتماعی دانش آموز، درک آموزش به عنوان یک ارزش شخصی.

توانایی عزت نفس کافی بر اساس آگاهی از هنجارهای اخلاقی اساسی، که مستلزم رشد احساسات اخلاقی، استقلال و مسئولیت شخصی در قبال اعمال خود در جهان طبیعی و جامعه است.

تعهد به یک سبک زندگی ایمن و سالم، توانایی ارائه کمک های اولیه به خود و دیگران؛ توانایی حرکت در دنیای حرفه ها و انگیزه برای کار خلاق.

نتایج فرا موضوعی :

توانایی تنظیم فعالیت های خود، از جمله فعالیت های آموزشی با هدف درک (همکاری و مستقل) قوانین جهان طبیعی، واقعیت اجتماعی و زندگی درونی فرد.

توانایی انجام جستجوی اطلاعات برای تکمیل وظایف آموزشی؛ مطابق با هنجارهای انتخاب اطلاعات، اخلاق و آداب معاشرت؛

تسلط بر قواعد و هنجارهای تعامل اجتماعی فرهنگی با بزرگسالان و همسالان در جوامع مختلف (کلاس، مدرسه، خانواده، موسسات فرهنگی در شهر (روستا و غیره)؛

توانایی کار با مدل های اشیاء و پدیده های مورد مطالعه دنیای اطراف.

نتایج موضوع:

جذب اطلاعات اولیه در مورد ماهیت و ویژگی های اشیاء، فرآیندها و پدیده های مشخصه واقعیت طبیعی و اجتماعی (در محدوده آنچه مورد مطالعه قرار گرفته است).

شکل گیری یک دیدگاه جامع و اجتماعی از جهان اطراف ما در وحدت ارگانیک و تنوع طبیعت، مردم، فرهنگ ها و مذاهب.

داشتن یک دستگاه مفهومی اولیه (قابل درک برای یک دانش آموز خردسال) که برای آموزش بیشتر در زمینه علوم طبیعی، علوم اجتماعی و علوم انسانی ضروری است.

توانایی مشاهده، ثبت، کاوش (اندازه گیری، مقایسه، طبقه بندی، انجام آزمایش ها، به دست آوردن اطلاعات از آرشیو خانواده، از افراد اطراف، در فضای باز اطلاعات) پدیده های دنیای اطراف. برجسته کردن ویژگی های مشخصه اشیاء طبیعی و اجتماعی؛ توصیف و توصیف حقایق و رویدادهای فرهنگ، تاریخ اجتماعی در چارچوب ارزش های معنوی اساسی ملی، آرمان ها، هنجارها.

داشتن مهارت برای ایجاد و شناسایی روابط علت و معلولی در دنیای اطراف طبیعت و جامعه؛

تسلط بر مبانی سواد زیست محیطی، قوانین اساسی رفتار اخلاقی در دنیای طبیعت و مردم، هنجارهای رفتار حفظ سلامت در محیط طبیعی و اجتماعی؛

درک نقش و اهمیت سرزمین بومی در طبیعت و میراث تاریخی و فرهنگی روسیه، در زندگی مدرن آن؛

درک جایگاه خانواده خود در گذشته و حال منطقه خود، در تاریخ و فرهنگ روسیه؛

درک نقش ویژه روسیه در تاریخ و فرهنگ جهانی، آگاهی از نمونه هایی از دستاوردها، اکتشافات و پیروزی های ملی.

5. اشکال و انواع کنترل

که درنمایشگاه، اجرای پروژه، ارائه نتایج، شرکت در مسابقات، فهرست مفاهیم و مهارت ها (خودارزیابی)، کنفرانس های علمی و عملی.

مطالعات

تقویم تحصیلی. برنامه وظیفه. مروری بر تقویم تحصیلی تقویم مشق شب. مجله مشاهدات علمی. حواس و ادراک ما. مشابهت ها و تفاوت ها. خواص فیزیکی اشیا هدف از چیزها. واژگان کاری و تعاریف کاری کتاب اسرار و اکتشافات. کتابی از ارتباطات بین آنچه مورد مطالعه قرار می گیرد و زندگی. خانواده. کمک در خانواده. دوستان جدید. رویدادهای دوستی مدرسه و خانه. فهرست مفاهیم و مهارت ها کمک به دیگران.

زمان. آب و هوا عناصر نجوم.

نقشه مفهومی آب و هوا مجله پژوهشگر. کنوانسیون ها با موضوع "آب و هوا". ما یک پره هوا می سازیم. نمادهای نیروی باد دماسنج. باران و جریان های آن. ما "بارانی" درست می کنیم. نمودار دما تقویم کلاس. طلوع و غروب ماه. فصل ها. ساعت آنالوگ (زمان خواندن). ساعت و دقیقه. جدول زمانی.

حیوانات

ساختار حشرات. تولید مثل حشرات. دگردیسی (پروانه ای از کاترپیلار یا تخم مرغ).

گیاهان

خاک. ساخت خاک. خاک و گیاه. گیاه و خورشید. باغ و باغچه سبزی روی طاقچه.

سلامت و امنیت

نمودار رشد (قد، وزن، ابعاد کف دست، پا. جراحت و بیماری. میکروب ها و بیماری ها. سبک زندگی سالم (قصاره ها).

فضا و سازه ها

چگونه آب وارد خانه های ما می شود. چه موادی حاوی آب هستند؟ چگونه آب را روان کنیم؟ هوا و خواص آن

غذا و گوارش

محصولات موجود در فروشگاه از کجا می آیند؟ گروه های غذایی منوی مدرسه. طعم سبزیجات مختلف. سالاد و چاشنی.

جهت گیری و حمل و نقل

سیستم حمل و نقل. ما ماشین هایی را برای مسابقه طراحی و آزمایش می کنیم.

تجزیه مواد و اجسام. محافظت از اشیا از تجزیه

فعالیت های پروژه دارای جهت گیری طراحی، پژوهشی، آموزشی و اجتماعی است.

تمام وقت

مطالعات

حیوانات

گیاهان

مشخص کردن گروه

سلامت و امنیت

فضا و سازه ها

غذا و گوارش

در نظر گرفتن فرموله کنید نظر خود

جهت گیری و حمل و نقل

نگهداری، تجزیه، بازیافت
و بازیافت منابع

تجزیه و تحلیل بحث و گفتگو ارزیابی کنید

راندن

جمع

برنامه ریزی موضوعی

موضوعات بخش ها در طول سال تحصیلی مطالعه می شود.

1 کلاس

(در سطح اقدامات آموزشی جهانی)

مطالعات

انجام مشاهدات نجومی، هواشناسی، فصلی و غیره و ثبت آنها در تقویم آموزشی،

آنچه را که در کلاس آموخته اند روی تقویم علامت بزنید،

رویدادهای مهم را در تقویم علامت بزنید

آنچه در مدرسه اتفاق می افتد را به دیگران، به ویژه آنهایی که در خانه هستند، در میان بگذارید.

به طور دوره ای ورودی های تقویم را تجزیه و تحلیل و خلاصه کنید.

روزها، هفته ها، ماه ها. تقویم تحصیلی. ما "نقش" را توزیع می کنیم. لیست مسئولیت ها.

چه می توانم بکنم؟ چه چیزی را می خواهم یاد بگیرم؟ (موجودی مفهومی)

مجله پژوهشگر. کنوانسیون ها با موضوع "آب و هوا".

طبقه بندی. خواص بیرونی اشیا طبقه بندی. توابع اشیا

کتاب اتصالات. دماسنج.

دمای چیزهای مختلف

همایش علمی و عملی کودکان

فهرست مفاهیم و مهارت ها.

زمان. آب و هوا عناصر نجوم

مهارت ایجاد نقشه مفهومی را به دست آورید

آنها مهارت طرح فرضیه ها و آزمایش آنها را به دست می آورند.

مهارت های مدلینگ را کسب کنید

نقشه مفهومی آب و هوا

ما نشانگرهای باد را می سازیم. (تکنولوژی) آرم (نماد) نیروی باد. جعبه مخترع.

باد. چرا حباب های صابون حرکت می کنند؟

باران و جریان های آن. ما "بارانی" درست می کنیم. (فن آوری)

ساعت دیجیتال (ساعت خواندن). ساعت و دقیقه.

خورشید منبع گرما است.

حیوانات

توسعه مهارت های مشاهده، خلاقیت کاربردی و چند رسانه ای

حیوانات و گیاهان. تعاریف کاری ساختار حشرات.

ساختار و حرکت سوسک ها (حشرات)

دگردیسی (پروانه ای از کاترپیلار یا تخم مرغ).

گیاهان

مشخص کردنویژگی‌های گیاهان وحشی و کشت‌شده، حیوانات وحشی و اهلی (با استفاده از مثال محلی). گروه، اشیاء طبیعی را بر اساس ویژگی ها طبقه بندی می کند.

ما گیاهان، حیوانات و سایر اشیاء سایت آزمایشی را شناسایی می کنیم.

حبوبات جوانه زده (ماش، آفتابگردان).

سلامت و امنیت

توانایی تحلیل، مهارت تحقیق

توسعه تخیل، تفکر طراحی

میکروب ها سبک زندگی سالم (قصیر).

نمودار رشد (قد، وزن، ابعاد دست و پا).

دندان ها (نقشه). مراقبت از دندان.

نحوه جویدن (مقایسه دندان انسان و حیوان).

فضا و سازه ها

کسب مهارت های کار گروهی، بحث جمعی،

اندازه گیری های خطی بیا رولت درست کنیم

منطقه آزمایشی را علامت گذاری می کنیم.

ساختن برنامه کلاسی ما در حال طراحی خانه هستیم.

ما در حال ساخت خانه هستیم.

غذا و گوارش

در نظر گرفتننظرات مختلف و تلاش برای هماهنگی مواضع مختلف در همکاری.

فرموله کنیدنظر خود

انواع محصولات غذایی. اندازه گیری حجم (جامدات و مایعات).

درست کردن کوکی ها (طبق دستور غذا در فر) یا خمیر نمک برای صنایع دستی.

جهت گیری و حمل و نقل

اندازه گیری کنید. ابعاد و مساحت خطی را تعیین کنید

جنبش. مسافت طی شده را اندازه گیری می کنیم.

راه مدرسه (خواندن نقشه، خانه و مدرسه من روی نقشه. مسیر).

نگهداری، تجزیه، بازیافت
و بازیافت منابع

تجزیه و تحلیلنمونه هایی از استفاده انسانی از منابع طبیعی بحث و گفتگوبه صورت گروهی و توضیح قوانین رفتاری در موقعیت های مختلف (در پارک، جنگل، رودخانه و دریاچه). ارزیابی کنیدنمونه های خاص رفتار در طبیعت

راندننمونه هایی از وابستگی رفع نیازهای مردم به طبیعت.

تجزیه مواد و اجسام

کلاس 2

(در سطح اقدامات آموزشی جهانی)

مطالعات

انجام مشاهدات نجومی، هواشناسی، فصلی و غیره و ثبت آنها در تقویم آموزشی،

آنچه را که در کلاس آموخته اند روی تقویم علامت بزنید،

رویدادهای مهم را در تقویم علامت بزنید

آنچه در مدرسه اتفاق می افتد را به دیگران، به ویژه آنهایی که در خانه هستند، در میان بگذارید.

به طور دوره ای ورودی های تقویم را تجزیه و تحلیل و خلاصه کنید.

آنچه در کلاس اول آموختیم. تقویم تحصیلی. نقشه مفهومی "آنچه در کلاس اول آموختیم"

فرضیات در مورد آینده برنامه های آینده. تقویم برنامه ریزی

شما چطور فکر می کنید؟

فهرست مفاهیم و مهارت ها

زمان. آب و هوا عناصر نجوم

مهارت ایجاد نقشه مفهومی را به دست آورید

آنها مهارت طرح فرضیه ها و آزمایش آنها را به دست می آورند.

مهارت های مدلینگ را کسب کنید

ما خورشید را تماشا می کنیم. فصول و طلوع و غروب خورشید. نمودار

نمودار دما

ما یک پره هوا می سازیم.

طلوع و غروب ماه

ما زمان را با استفاده از یک ساعت معمولی تعیین می کنیم. جدول زمانی

دوربین pinhole. ابر و خورشید.

تجزیه و تحلیل نمودار طلوع و غروب خورشید

تجزیه و تحلیل نمودار دما

حیوانات

توسعه مهارت های مشاهده، خلاقیت کاربردی و چند رسانه ای

تولید مثل حشرات. دگردیسی

گیاهان

مشخص کردنویژگی‌های گیاهان وحشی و کشت‌شده، حیوانات وحشی و اهلی (با استفاده از مثال محلی). گروه، اشیاء طبیعی را بر اساس ویژگی ها طبقه بندی می کند.

خاک. ساخت خاک. ساخت ترازو

سلامت و امنیت

توانایی تحلیل، مهارت تحقیق

توسعه تخیل، تفکر طراحی

تروما و بیماری

میکروب ها و بیماری ها

فضا و سازه ها

کسب مهارت های کار گروهی، بحث جمعی،

چگونه آب وارد خانه های ما می شود

چگونه آب را روان کنیم؟

هوا و خواص آن

غذا و گوارش

در نظر گرفتننظرات مختلف و تلاش برای هماهنگی مواضع مختلف در همکاری.

فرموله کنیدنظر خود

محصولات موجود در فروشگاه از کجا می آیند؟ گشت و گذار در سوپرمارکت

گروه های غذایی (بشقاب غذا)

منوی مدرسه

طعم سبزیجات مختلف. چاشنی و سالاد.

جهت گیری و حمل و نقل

اندازه گیری کنید. ابعاد و مساحت خطی را تعیین کنید

سیستم حمل و نقل

ما یک ماشین را برای مسابقه طراحی و آزمایش می کنیم

نگهداری، تجزیه، بازیافت

تجزیه و تحلیلنمونه هایی از استفاده انسانی از منابع طبیعی بحث و گفتگوبه صورت گروهی و توضیح قوانین رفتاری در موقعیت های مختلف (در پارک، جنگل، رودخانه و دریاچه). ارزیابی کنیدنمونه های خاص رفتار در طبیعت

راندننمونه هایی از وابستگی رفع نیازهای مردم به طبیعت.

تجزیه. زباله ها را حفاری می کنیم. محافظت از اشیا از تجزیه تلقیح مکرر

کلاس سوم

تعداد ساعت

تعداد

فعالیت های اصلی دانش آموزان

(در سطح اقدامات آموزشی جهانی)

مطالعات

انجام مشاهدات نجومی، هواشناسی، فصلی و غیره و ثبت آنها در تقویم آموزشی،

آنچه را که در کلاس آموخته اند روی تقویم علامت بزنید،

رویدادهای مهم را در تقویم علامت بزنید

آنچه در مدرسه اتفاق می افتد را به دیگران، به ویژه آنهایی که در خانه هستند، در میان بگذارید.

به طور دوره ای ورودی های تقویم را تجزیه و تحلیل و خلاصه کنید.

آنچه در کلاس دوم آموختیم. تقویم تحصیلی. نقشه مفهومی "آنچه در کلاس دوم آموختیم"

برنامه ریزی. تقسیم مسئولیت ها

فهرست مفاهیم و مهارت ها

زمان. آب و هوا عناصر نجوم

مهارت ایجاد نقشه مفهومی را به دست آورید

آنها مهارت طرح فرضیه ها و آزمایش آنها را به دست می آورند.

مهارت های مدلینگ را کسب کنید

نمودار دما

چه موادی حاوی آب هستند؟ آزمایش مواد برای آب

اسیدها و قلیاها (+ اسیدیته خاک)

واکنش با اسیدها و قلیاها

برهمکنش اسیدها و قلیاها

انحلال مواد. راه حل ها تبخیر

تبلور

باران در کوزه. آب و هوا.

اندازه گیری حجم

حیوانات

توسعه مهارت های مشاهده، خلاقیت کاربردی و چند رسانه ای

آفات گیاهی.

گیاهان

مشخص کردنویژگی‌های گیاهان وحشی و کشت‌شده، حیوانات وحشی و اهلی (با استفاده از مثال محلی). گروه، اشیاء طبیعی را بر اساس ویژگی ها طبقه بندی می کند.

باغ و باغچه سبزی روی طاقچه. ما ریشه ها را از ساقه، پیاز، سیب زمینی و دانه ها جوانه می زنیم

برنامه ریزی یک باغ کوچک (طرح، انتخاب گیاهان، چه کسی و چگونه از آنها مراقبت می کند)

کاشت باغ سبزی. ما از کمپوست استفاده می کنیم.

خاک و گیاه. گیاهان و خورشید (آزمایش ها)

مراقبت از باغ سبزیجات. محصول. "جشن برداشت"

سلامت و امنیت

توانایی تحلیل، مهارت تحقیق

توسعه تخیل، تفکر طراحی

ضربان نبض. نبض چگونه ایجاد می شود؟

جریان. قلب، رگ ها، شریان ها

نفس. آناتومی تنفس.

مدل ریه. سیگار و سلامتی.

بیماری ها چگونه منتقل می شوند؟ شرایط غیربهداشتی و بیماری ها.

نمودار رشد. نمودار رشد دندان

فضا و سازه ها

کسب مهارت های کار گروهی، بحث جمعی،

سازماندهی فضای اطراف

خاک. ساخت خاک. ترازو درست می کنیم.

پروانه پروانه را کنترل می کند

قایق با ملخ

غذا و گوارش

در نظر گرفتننظرات مختلف و تلاش برای هماهنگی مواضع مختلف در همکاری. فرموله کنیدنظر خود

طعم سبزیجات مختلف. سالاد و چاشنی.

جهت گیری و حمل و نقل

اندازه گیری کنید. ابعاد و مساحت خطی را تعیین کنید

طبقه بندی انواع حمل و نقل.

جریان هوا و آب از یک ملخ متحرک.

نگهداری، تجزیه، بازیافت
و بازیافت منابعV

تجزیه و تحلیلنمونه هایی از استفاده انسانی از منابع طبیعی بحث و گفتگوبه صورت گروهی و توضیح قوانین رفتاری در موقعیت های مختلف (در پارک، جنگل، رودخانه و دریاچه). ارزیابی کنیدنمونه های خاص رفتار در طبیعت

راندننمونه هایی از وابستگی رفع نیازهای مردم به طبیعت.

تجزیه. زباله ها را حفاری می کنیم. دفع زباله ثانویه

محافظت از اشیا از تجزیه

بازیافت منابع

این راهنمای معلمانی است که دروسی را در شش پایه اول مدارس متوسطه تدریس می کنند که بر اساس سیستم DASH (رویکرد توسعه ای برای یادگیری در مورد محیط زیست و سلامت) کار می کنند.
در این "راهنما" ما شش بخش را می یابیم: اول، در مورد اهداف مطالعه این دوره، و دوم، چگونه، چرا و چه چیزی دانش آموزان مدرسه باید در طول کلاس در کلاس درس، در خانه، در یک سایت آزمایشی، در طبیعت انجام دهند، در محل خود. ثالثاً در مورد دستاوردهای دانش آموزان و مزایایی که در دوره و در نتیجه مطالعه دنیای اطراف خود دریافت می کنند. چهارم، زمان و چگونگی موفقیت دانش آموزان، دستاوردهای آنها، میزان سودی که برای درک دنیای اطراف خود دریافت کرده اند و توانایی انجام موفقیت آمیز در آن ارزیابی می شود. پنجم اینکه دقیقاً در دنیای اطراف چه چیزی و با چه ترتیبی مطالعه می کنند. ششم، در مورد ویژگی های کار معلم با دانش آموزان و با والدین و همچنین تعامل والدین با فرزندان و معلم.

اهداف: یاد بگیرید که فکر کنید، پیش بینی کنید، توجیه کنید
در دهه های اخیر، علوم طبیعی و علوم انسانی به طور فزاینده ای بین رشته ای شده اند. بنابراین، هدف از آماده سازی نسل های جدید برای جهانی که به سرعت در حال تغییر است، مستلزم دوره های آموزشی یکپارچه (جامع) است که دانش و مهارت های فنی (فناوری) را نیز در بر می گیرد. دانش‌آموزان مدرن تقریباً هر روز با محصولات اطلاعاتی و دیگر فناوری‌ها مواجه می‌شوند.
اهداف دوره تلفیقی شامل آموزش ساختن اشیا، اسباب بازی ها، وسایل و ابزار با دست خود به دانش آموزان می باشد. یاد بگیرید که فکر کنید، شرایط و عواقب اعمال خاص را پیش بینی کنید و تصمیمات را به خوبی توجیه کنید. دانش آموزان با مطالعه فراغت از مهم ترین پدیده های طبیعت و جامعه، دیدگاه ها و روش های تحقیق علمی دقیق را کسب می کنند. از جمله مشاهده دقیق، تحلیل همه جانبه، تأیید و بررسی مجدد داده های به دست آمده، منطق و شواهد توضیحات و تعمیم است. بنابراین، دانش‌آموزان کنجکاوی، بی‌طرفی (گشودگی ذهن) و عادت به عدم ایمان به برداشت‌های خود یا دیگران را حفظ می‌کنند.
یک هدف به همان اندازه مهم این دوره، کسب مهارت ها و توانایی های کار گروهی، همکاری با دیگران، در عین شفاف سازی دانش خود و بهبود مهارت ها است.
هدف اصلی برنامه DASH حفظ و توسعه حس کنجکاوی کودکان، تسخیر تخیل آنها از طریق کاوش و درک ناشناخته ها در زمینه علم، فناوری و مراقبت های بهداشتی، اختراع و ساخت ابزار، وسایل و چیزهای مفید، کسب دانش و درک آن است. برای یادگیری و آموزش بیشتر ضروری هستند.

فعالیت ها: تحقیق و بحث
فعالیت های دانشجویی عبارتند از:
- حفظ منظم تقویم رویدادهای آموزشی ("آنچه من انجام دادم و آنچه امروز در مدرسه یاد گرفتم")، وقایع پیشرفت در علوم.
- نگهداری کتاب اسرار و اکتشافات، کتاب ارتباطات و روابط، کتاب جداول و نمودارها.
- کار مداوم با "جعبه مخترع" و کارت های مفهومی.
- به روز رسانی مداوم کتاب تعاریف کاری و فرهنگ لغت کاری مفاهیم.
کار مشترک کودکان در مدرسه شامل همکاری، فعالیت های یادگیری گروهی و یادگیری متقابل است.
اول از همه، تحقیق در کار مشترک انجام می شود. آنها با طرح مشترک مشکلات و یافتن راه هایی برای حل آنها شروع می کنند. بعد برنامه ریزی جستجو و اجرای طرح می آید.
تأیید نتایج به‌دست‌آمده قطعاً با شفاف‌سازی استراتژی و تاکتیک‌های تحقیق، بحث و توضیح نتایج در جریان بحث‌های جاری و کاربرد اکتشافات در عمل به دنبال دارد.
طبیعتاً فعالیت های دانش آموزان شامل تهیه گزارش و انجام پروژه های مختلف (چه جمعی و چه فردی) است.

نتایج و ارزیابی آنها
توانایی عملکرد موثر در جهان. استفاده از نقشه های مفهومی هنگام یادداشت برداری، تهیه مطالب در مورد یک موضوع خاص، حل مسائل و توسعه پروژه ها، تدوین فهرست ها و تقویم ها و حل مشکلات شخصی. حفظ سلامت، مهارت های بهداشتی، پیشگیری از بیماری.
توانایی یادگیری و آموزش. خودگردانی در سیر شناخت. توسعه استراتژی.
ارتباط. اگر یاد گرفته اید، به کسی که هنوز نمی داند چگونه یا چیزی مهم و جالب را نمی داند، آموزش دهید. همبستگی مفاهیم علمی با مفاهیم روزمره.

دستاوردهای تحصیلی مشروط به ارزیابی فعلی و نهایی
درک دنیای اطرافمان. تدوین وظایف برای درک علل، فرآیندها و پدیده ها. توانایی حل مشکلات شناختی. توانایی برنامه ریزی فعالیت ها و تصمیم گیری معنادار. استقلال و اعتماد به نفس. گرایش و توانایی کسب و آزمون دانش، تسلط بر راهبردهای شناختی و روش های علمی. دیدن خود از بیرون و عزت نفس کافی. توانایی تصور کردن خود در جای شخص دیگری، درک احساسات، خواسته ها، ایده ها و اعمال دیگری، نگاه کردن به موقعیت از دیدگاه او، توانایی "گوش دادن" به وضعیت عاطفی او. همبستگی دانش جدید با دانش موجود، کاربرد دانش در عمل. توانایی های زبانی، منطقی-ریاضی، موسیقیایی. توانایی حرکت، مفاهیم فضایی، روابط بین فردی. توانایی تفکر و انتقاد از خود، خودسازی.

محتوای آموزشی
علم. زمان. آب و هوا آسمان. حیوانات. گیاهان. مواد، فضا، سازه ها. غذا و محصولات. سلامت و امنیت. فن آوری ها. حمل و نقل و جهت گیری زمین. انرژی و ارتباطات. صرفه جویی در منابع، پردازش، دفع. ارتباط با مردم، آداب معاشرت. تاریخ، فرهنگ، جغرافیای انسانی، فرهنگی و فیزیکی، تاریخ محلی. فناوری اطلاعات. هنرهای زیبا، صنایع دستی. موسیقی و ورزش.

ابزار فعالیت های آموزشی: از تقویم تا نقشه افکار
معلم در کار فردی دانش آموزان و در فعالیت های گروهی به عنوان دستیار عمل می کند. معلم به عنوان مربی مهارت های اولیه کار عمل می کند. معلم تحت هیچ شرایطی دانش آماده ای را به دانش آموزان منتقل نمی کند. معلم کشف دانش توسط دانش آموزان را سازماندهی می کند. معلم به شدت با والدین کار می کند و با آنها در مورد راه ها و روش های تعامل با فرزندان و مدرسه بحث می کند.
ابزار اصلی فعالیت های آموزشی دانش آموزان با استفاده از مثال های خاص مورد بحث قرار می گیرد. این اولاً یک تقویم دانشگاهی است ("آنچه من انجام دادم و آنچه در مدرسه یاد گرفتم") ، یعنی شرحی از اقدامات و موفقیت های کودکان. تقویم تحصیلی روزانه پر می شود. کار انجام شده در خانه نیز در تقویم مشخص شده است. ثانیاً اینها برنامه های روزانه، هفتگی و ماهانه برای کار در کلاس و خانه هستند. ثالثاً، این حفظ و روشن کردن لیست افرادی است که مسئولیت کار در کلاس را دارند (حفظ نظافت و نظم، مراقبت از گیاهان و حیوانات - موارد مورد علاقه کلاس).
به عنوان مثال، این هفته شما برنامه ریز و رهبر "کرونیکل" (یک گزارش کار تکمیل شده) هستید، و هفته آینده شما قرائت دماسنج را انجام می دهید. به دیگران اطلاع می دهیم که فلان کار را انجام داده ایم. همه دانش‌آموزان به نوبت پست‌ها یا مسئولیت‌ها را انجام می‌دهند. "بازیکنان جایگزین" در صورت غیبت یک نفر مسئول در کلاس ارائه می شود.
چهارم، این به اصطلاح است. کتاب ارتباطی که در مقایسه با آنچه که در خارج از مدرسه می بینند، آنچه را که کودکان در مدرسه یاد گرفته اند، ترسیم می کند. به کودکان دستوراتی داده می شود: «الان روی چه سؤالاتی کار می کنید؟ آیا این سوالات با آنچه قبلا مطالعه کرده اید مرتبط است؟ آیا با این یا سوالات مشابه آشنایی دارید؟» و غیره.
«این سؤالات را با رفقای خود در میان بگذارید و سپس آنها را در «نوت بوک اتصالات» یا در یک فایل رایانه ای یادداشت کنید. حتما تاریخ ورود خود را یادداشت کنید و برای اضافات و اصلاحات بعدی جا بگذارید. مثلا. اکنون می دانید که چگونه از حیوانات مراقبت کنید، گیاهان را پرورش دهید و خیلی چیزهای دیگر. چه کسی این کار را انجام می دهد، چه حرفه هایی به همین فعالیت ها اختصاص داده شده است؟ کجا دیده ای که آدم های بزرگ و بزرگ این کارها را انجام دهند؟ حرفه آنها چه نام دارد؟ چگونه می توانید از توانایی مشاهده جهت باد استفاده کنید؟ برای دمای هوا؟ و غیره".
پنجم، همکاری و یادگیری متقابل است. کودکان دستورالعمل هایی مانند: «موفقیت شما تا حد زیادی به کار گروهی بستگی دارد. در حالی که شما وظیفه خود را انجام می دهید، با افراد دیگر صحبت می کنید. همچنین خوب است که قبل از شروع کار در مورد اینکه قرار است چه کاری و چگونه انجام دهید با خودتان صحبت کنید. این به ویژه زمانی مفید است که با یک کار نسبتاً دشوار روبرو هستید. - شما کمک می کنید، آنها به شما کمک می کنند - آنها پیشنهاد می کنند، می پرسند، بحث می کنند. به عنوان مثال، شما و دوستانتان با وظیفه قرار دادن یک پازل (تصویر تاشو) روبرو هستید. می توانید به یک مبتدی بگویید: "خوب، اکنون سعی کنید قسمت بعدی را خودتان پیدا کنید." یا بگویید و به او نشان دهید که چگونه دنبال قسمت بعدی خواهید بود. در این صورت شما به عنوان معلم کار می کنید. - و هنگام حل یک مشکل جدید دیگر برای شما، یکی از دوستانتان مانند یک معلم به شما کمک می کند: توضیح دهید، نشان دهید، بگویید. تصور کنید که در مقابل "تیم" شما متنی وجود دارد که برای شما جدید است (یک داستان، یک افسانه یا یک شعر). اعضای تیم از یکدیگر می پرسند که آیا یکی از آنها نویسنده را می شناسد... آنها سؤالاتی مانند «چگونه این را فهمیدید؟ چه مفهومی داره؟" موفقیت تحصیلی شما با هم به کیفیت خوب کار همه بستگی دارد. به عنوان مثال، شما عکس می گیرید، دوست شما یک درخت گل می کشد، شخص دیگری قسمت مورد نیاز را با اره مویی برش می دهد و غیره. بدون عکس های شما نتیجه کار کلی و شما هم البته خیلی بالا نخواهد بود. سایر اعضای تیم بخش خود را از کار کلی به نحو احسن انجام می دهند.
به یک دوست کمک کنید کاری را انجام دهد که هنوز در انجام آن مشکل دارد. موادی مانند چسب یا نشانگر را به اشتراک بگذارید. نصیحت کنید، تحسین کنید، به من بگویید چگونه بهتر عمل کنم. یک فرض جدید ایجاد کنید، در مورد ترس ها یا شک های خود صحبت کنید. به این فکر کنید که آیا با سایر اعضای تیم تعامل خوبی داشتید یا خیر. چه کارهای دیگری برای ایمن و موفقیت آمیز کردن کارتان خوب است؟ با خیال راحت از معلم خود بپرسید که آیا در مسیر درستی حرکت می کنید. معلم عضوی از تیم شماست که روی پروژه کار می کند. البته، مسئولیت یادگیری با شماست - بالاخره هیچ کس نمی تواند برای شما مطالعه کند. اما معلم آماده است تا به کمک شما بیاید: نصیحت کند، چیزی پیشنهاد دهد، مشکلات و موفقیت های خود را با شما در میان بگذارد.
هنگام کار با هم، نقش های اصلی شما نقش یک همکار و یک شرکت کننده فعال است. قبل از شروع مطالعه هر موضوعی، شما همراه با دیگران، اهدافی را تعیین کرده و اهداف یادگیری را تدوین می کنید. و در دوره مطالعه همان مبحث در حل این مشکلات مشارکت می کنید و در مورد چگونگی رسیدن به هدف خود مشاوره می دهید. وقتی کار روی یک موضوع کامل شد، شما و همکارانتان نتایج به دست آمده را ارزیابی کرده و برای مرحله بعدی دانش برنامه ریزی می کنید. در این پروژه (مثلاً خانه سازی) می خواهید به چه چیزی برسید؟ اهداف خود را با دوستان خود در میان بگذارید. اهداف همکلاسی های مختلف را مقایسه کنید - آیا اهداف آنها به شما کمک می کند تا به اهداف خود برسید؟ آیا هدف شما می تواند با هدف شخص دیگری تداخل داشته باشد؟ چه چیزی به ویژه در مورد همکاری با یکدیگر خوب عمل کرد؟ روی چه چیز دیگری باید کار کرد تا درست شود؟ به عنوان مثال، گروهی از بچه ها که با آنها روی تاریخ جنگ داخلی کار می کردید، به این نتیجه رسیدند که منابع انتخاب شده چندان قابل اعتماد نیستند و دایره این منابع ناقص است. سپس تصمیم جمعی برای ادامه جمع آوری مواد گرفته می شود. - آیا شما شخصاً متوجه شدید که چه می خواهید و قرار است بفهمید؟ تعجب می کنم از کجا فهمیدی؟ آیا این روش قابل اعتماد است؟ موادی که در این همکاری مورد استفاده قرار گرفت را چگونه ارزیابی می کنید؟ در کلاس آرام صحبت کنید تا مزاحم دیگران نشوید. شما یک چیز می دانید، اما همکلاسی های شما چیز دیگری می دانند. همه از مشاهدات و تجربیات مشترک همه سود می برند. آنچه را که می دانید به دوستان خود بگویید و آنها با گفتن آنچه می دانند دانش شما را افزایش می دهند. به آنها بیاموزید که کار مفیدی انجام دهند و آنها به شما یاد می دهند کارهای مفید انجام دهید، بازی های جالب انجام دهید.
ششم، اینها "جعبه های مخترع" هستند. بیایید Inventor's Box را باز کنیم و ابزارهای ذخیره شده در آن را یکی یکی بیرون بیاوریم. بیایید لیستی از آنها (یا تصاویر) تهیه کنیم و آن را روی درب "جعبه" بچسبانیم. اکنون هر یک از رفقای شما به راحتی می تواند بفهمد که چه ابزارهایی در "جعبه" شما وجود دارد.
و دومین "جعبه مخترع" شما نه ابزار، بلکه موادی را برای ساخت و حمل وسایل ضروری ذخیره می کند. به عنوان مثال، مواد مختلف برای بسته بندی (کیف، کیف، کیف دستی، جعبه ...). با این ابزار و مواد چقدر کارهای مختلف می توان انجام داد! راه خود را برای ساختن چیزی اختراع کنید. نسخه خود را از این و آن اختراع کنید. چه مواد و ابزار دیگری ممکن است شما و هم‌تمرین‌کنندگانتان برای ساختن چیزهای جدید نیاز داشته باشید؟
هفتم، «فرهنگ کار» که حاوی توضیحاتی در مورد معانی کلمات است. مثلا حیوان خانگی چیست؟ این حیوانی است مانند سگ، گربه، ماهی که به آن اهمیت می دهیم و دوستش داریم. گیاه یک موجود زنده است که معمولاً دارای ریشه، ساقه، برگ، گل و سبز است. گیاهان رشد می کنند، دانه تولید می کنند و پژمرده می شوند.
همچنین استفاده از "Working Dictionary" در قالب یک فایل کامپیوتری راحت است.
مهم است که کلماتی را که معنی آنها را پیدا کرده اید به گونه ای مرتب کنید که به راحتی پیدا شوند. آنها را می توان بر اساس حروف الفبا یا تاریخ ورود به فرهنگ لغت مرتب کرد. یا می توانید آنها را با معنی جمع آوری کنید (به عنوان مثال "نجوم" ، "حیوانات" و غیره).
شما می توانید در هر زمان متوجه شوید که چگونه در درک کلمات و افکار پیشرفت کرده اید. فقط به "فرهنگ لغت کار" خود نگاه کنید و خواهید دید که اکنون در مقایسه با سال تحصیلی گذشته چند فکر و کلمه را می توانید توضیح دهید. بزرگسالان همچنین می توانند به "فرهنگ لغت کار" شما نگاه کنند و ببینند که چقدر باهوش تر هستید، چگونه توضیحات شما دقیق تر و دقیق تر می شود. شما می توانید به دستاوردهای خود افتخار کنید.
هشتمین ابزار "نقشه های مفهومی (اندیشه)" است. بیایید به این فکر کنیم که حیوانات خانگی چیست. چه حیوانات خانگی را می شناسید؟ آنها را روی تکه های کوچک کاغذ بکشید یا تصاویر آنها را از روزنامه یا مجله برش دهید. همچنین می توانید عکس یا نقاشی بگیرید.
در مرکز یک تکه کاغذ مربع بزرگ، «حیوانات خانگی» را بنویسید. تصاویر را در اطراف کلمات "حیوانات خانگی" بچسبانید. از هر تصویر، یک خط به روی نوشته "حیوانات خانگی" در مرکز ورق بزرگ بکشید. این خطوط نشان می دهد که وقتی به حیوانات خانگی فکر می کنید، دقیقاً به یاد حیواناتی می افتید که تصاویر آنها را چسبانده اید.
زیر تصاویر خود می توانید نام این حیوان را بنویسید، به عنوان مثال، "ماهی"، "لاک پشت" یا "سگ".
اکنون می توانید ببینید با شنیدن یا گفتن کلمات "حیوانات خانگی" به چه کسی فکر می کنید. این "نقشه افکار" شماست.
برای چنین "نقشه افکار"، به فکر "گیاهان"، می توانید نه تنها نقاشی ها و تصاویر، بلکه بخشی از یک گیاه واقعی، به عنوان مثال، یک برگ افتاده را بچسبانید.
برای جزئیات بیشتر Mind Maps، می توانید گروه ها و حتی زیر گروه ها را ترسیم کنید. به عنوان مثال، برای فکر "حیوانات خانگی"، خوب است که فکر "نیازها" و فکر "گونه ها" را اضافه کنید. و سپس آنها را با خطوط به فکر اصلی (در مرکز) متصل کنید. در اطراف فکر "نیازها" می توانید مثلاً "غذا" بنویسید و تصاویری را که غذا را به تصویر می کشد بچسبانید. فراموش نکنید که همه چیزهایی را که نیاز دارید به درستی با خطوط وصل کنید!
همانطور که باتجربه تر می شوید، می توانید با کار در یک گروه کوچک، نقشه های دقیق تری تهیه کنید. به عنوان مثال، برای ایده اصلی در مورد حشرات، گروه شما موضوع فرعی «زیستگاه‌ها» را توسعه خواهند داد، و گروهی دیگر موضوع فرعی «مراحل رشد» را توسعه خواهند داد، و گروه سوم «طبقه‌ها (گونه‌های) حشرات» را توسعه خواهند داد.
خطوط روی نقشه های ذهنی ارتباط بین افکار - بین تصاویر یا کلمات را نشان می دهد. به عنوان مثال، از فکر "حیوانات خانگی" خطی به فکر "نیازها" وجود دارد. از فکر "نیازها" یکی از خطوط به فکر "غذا" و از فکر "غذا" - به فکر "دانه ها" می رود. از تصویری که دانه ها را نشان می دهد، خطوط می توانند به حیوانات مختلفی که دانه ها را می خورند، برود.
حالا بیایید نوعی "نقشه مفهومی (فکری)" را بازی کنیم. به عنوان مثال، کسی برای بازی یک گربه، کسی - یک خرچنگ یا یک ماهی، چهارم - یک سگ، و غیره را انتخاب می کند. با علامت معلم، گربه و سگ دست به دست هم می دهند. سرطان، ماهی و لاک پشت دست یکدیگر را گرفته و به سمت نقاشی آکواریوم حرکت می کنند. خرگوش به سمت نقاشی هویج می رود. گربه و سگ به سمت کاسه های غذا حرکت می کنند.
کودکان با شور و شوق "نقشه های ذهنی" را صدا می کنند. می توانید از قبل آهنگ ها و شعرهای کوتاه بیاورید. دانش‌آموزان یکدیگر را دعوت می‌کنند تا آهنگی بخوانند یا قافیه‌ای را در مورد یک «نقشه افکار» خاص بخوانند.
شما می توانید به طور جمعی یک داستان کامل درباره یک "نقشه افکار" بزرگ در شعر یا نثر بنویسید.
نقشه های فکری باید هر از چند گاهی به روز شوند: چیزی اضافه کنید، چیزی را پاک کنید، چیزی را تغییر دهید. پس از همه، شما رشد می کنید و باهوش تر می شوید. آنچه قبلاً برای شما درست به نظر می رسید ممکن است اکنون چندان دقیق به نظر نرسد.
"نقشه های ذهنی" به شما کمک می کند کار آینده خود را برنامه ریزی کنید و انواع فعالیت ها را انتخاب کنید، به عنوان مثال، یک باغبان یا یک مورخ. این کارت ها مسیر شما را در کشف پدیده های علمی نشان می دهد.

کتاب اسرار و اکتشافات
"کتاب اسرار و اکتشافات" به شما کمک می کند "نقشه افکار" را پر و روشن کنید.
"کتاب اسرار و اکتشافات" (نهمین ابزار DASH) مجموعه ای از سوالات مورد علاقه شما و پاسخ به آنها است.
چیزهای شگفت انگیز زیادی در دنیا وجود دارد. چرا آب خیس است؟ پرندگان چگونه آواز خواندن را یاد می گیرند؟ چرا میخوای بنوشی؟ کاترپیلار چگونه به پروانه تبدیل می شود؟ چرا روز پشت شب می آید؟ و سپس - دوباره شب؟ و صبح؟ و عصر؟
چرا در زمستان سرد است، حتی در روشن ترین روز آفتابی؟ چرا خورشید با وجود اینکه به شدت می درخشد گرم نمی شود؟ چرا برف و باران می بارد، چرا رعد و برق می آید، چرا در تابستان شبنم می بارد؟ برف کجا متولد می شود؟ چرا دانه های برف ستاره های شش ضلعی زیبایی هستند؟
هر سؤالی را که در «کتاب اسرار و اکتشافات» پیش می‌آید بنویسید. یک سوال در یک صفحه نام خود و روزی که سوال را می نویسید را ذکر کنید.
سعی کنید جواب را خودتان پیدا کنید. کشف خود را بررسی کنید: به کتاب های مرجع نگاه کنید، آن را در گوگل جستجو کنید. آزمایشی ارائه دهید که می تواند به شما کمک کند پاسخ خود را آزمایش کنید. آنچه بر شما نازل شده، آنچه را که فهمیده اید و آنچه را هنوز نفهمیده اید بنویسید.
از دوستان و بزرگسالان خود (مثلاً معلم خود) بپرسید که آیا پاسخی که دریافت کرده اید دقیق است یا خیر. ببینید آیا کشف شما در موارد دیگری مشابه مواردی که باعث تعجب شما شده است تأیید می شود یا خیر. در صورت لزوم به تحقیق خود ادامه دهید.
پیشنهاد دهید در مورد سؤال و پاسخ خود به سؤال با بزرگسالان صحبت کنید. از کارشناسان بپرسید چه چیز دیگری برای خواندن این موضوع مفید است، چه آزمایش‌ها یا مشاهداتی انجام شود.
علاوه بر "کتاب اسرار و اکتشافات" شخصی شما، یک "کتاب اسرار و اکتشافات" مشترک نیز برای کل کلاس وجود دارد. این شما را به یاد سؤالاتی می اندازد که رفقای شما پرسیده اند و پاسخ هایی را که آنها به دنبال آنها بوده اند. شاید شما و یکی از آنها کار تحقیقاتی مشترکی را شروع کنید. شاید شما یک بحث گروهی در مورد موضوعات خاصی را پیشنهاد دهید یا در بحثی که شخص دیگری پیشنهاد می کند شرکت کنید.
امسال همه رازها فاش نمی شوند. اگر "کتاب اسرار و اکتشافات" شما و مشترک حفظ شود، جستجویی که برای پاسخ به سوالات دشوار آغاز کرده اید را می توان در سال آینده ادامه داد.

«دفتر مشاهدات علمی» و «دفتر موفقیت‌ها»
ابزار دهم «یادداشت مشاهدات علمی» است. این مجموعه شخصی شما از دانش، حقایق، اطلاعات، افکار، برنامه ها و سایر اطلاعات مهم است. این "یادداشت" ممکن است حاوی داده هایی از "فرهنگ لغت کار"، از "کتاب اسرار و اکتشافات" و از "نوت بوک اتصالات" باشد. شما باید "یادداشت اطلاعات علمی" را سال به سال تا پایان کلاس ششم (تا پایان دوره ابتدایی خود) نگه دارید.
در دفترچه علوم است که نمودارهای قد و وزن خود را در طول هر سال تحصیلی نگه می‌دارید. خطوط خطوط دست و پای شما و همچنین نمودارهای رشد دندان‌ها نیز جای خود را در اینجا پیدا می‌کنند.
با کمک دفترچه علوم می توانید تاریخچه رشد خود را ردیابی کنید. همچنین به عنوان مدرکی برای موفقیت و پیشرفت شما عمل می کند.
دفترچه یادداشت پیشرفت من (آنچه تاکنون یاد گرفته ام) یکی دیگر از ابزارهای DASH است.
یادت هست سال گذشته چه چیزهایی یاد گرفتی و چه کارهایی را انجام دادی؟
بررسی کنید که آیا چیز مهم یا ارزشمندی را از دست داده اید. آیا ورودی های سال گذشته را از تقویم دانشگاهی دریافت می کنید؟ شما آن را درست انجام دهید! پست های مفیدی در آنجا وجود دارد. تصاویری که کشیدی آهنگ ها و رقص هایی که یاد گرفتید و اجرا کردید. اشعاری که حفظ کردید و خواندید.
چه دفترچه های دیگری حاوی اطلاعاتی درباره دستاوردهای شما هستند؟ بله، البته، در «فرهنگ لغت کار»، در «کتاب اسرار و اکتشافات» و همچنین در «یادداشت وصلات».
همه این سوابق سند هستند. وقتی به اسناد نگاه می کنید و از آنها استفاده می کنید، به عنوان یک مورخ کار می کنید. شما تاریخچه موفقیت تحصیلی خود را مطالعه می کنید.
با گذشت زمان، کودکان قادر به مقایسه وقایع دیروز و امروز خواهند بود. پس از این، آنها با استفاده از تجربیاتی که قبلاً به دست آورده اند، شروع به تمرین برنامه ریزی می کنند. این مهم است تا بتوانیم رویدادها را پیش بینی کنیم، آینده قابل پیش بینی و پیامدهای اقدامات خاص را پیش بینی کنیم.
به تدریج، دانش آموزان مدرسه "احساس آینده" را توسعه خواهند داد. برنامه های آنها برای تعطیلات و تعطیلات واضح تر و دقیق تر می شود و کار روی پروژه ها در مدرسه دقیق تر و دقیق تر می شود.
این راهنما نتایج چندین سال کار عملی در مدارس تجربی و عادی را مستند می کند. امروزه نیز در سیستم آموزشی ایالات متحده آمریکا و تعدادی از کشورهای دیگر مورد استفاده قرار می گیرد.

در پایان ماه دسامبر جشنواره "مدرسه جدید نسل ها: نقاط رشد و توسعه پیشرفته آموزش، که چرخه سالانه بعدی رویدادهای برنامه "مدرسه نسل جدید" را تکمیل کرد.

بیش از 500 نفر در این جشنواره شرکت کردند: دانش آموزان مدارس، والدین، معلمان موسسات آموزشی.

رویداد مهم امسال در سیستم آموزشی دهمین سالگرد برنامه SNP است.

پروژه پیشرو در برنامه SNP "مدرسه فرهنگ مهندسی" است. در پایه های ابتدایی در مدارس 2، 3، 4، 5، 6، 9، 10، 11، 19، 25، 30، 31 یک دوره ابتکاری در حال اجرا است. مدرسه اسرار و اکتشافات" تسلط بر اولین مهارت های فرهنگ مهندسی با شگفتی، مشاهده و تحقیق آغاز می شود. بچه ها از مواد ضایعاتی بارانی، متر نواری، لیوان و پره های هوا می سازند و سپس از این وسایل در تحقیقات خود استفاده می کنند. معلمان از ابزارهای غیرمعمول استفاده می کنند: یک تقویم آموزشی، یک کتاب اسرار و اکتشافات، یک مجله محقق، یک کتاب ارتباطات و غیره. بچه ها همه چیز را در روند فعالیت های خود ایجاد می کنند.

دانش آموزان پس از پایان دوره ابتدایی در کلاس های پنجم و ششم، گام های خود را به سمت علم از طریق دوره " ادامه می دهند. مبانی تحقیقات علوم طبیعی"، که به شما امکان می دهد یک مسیر توسعه فردی برای دانش آموز در کار تحقیقاتی مستقل ایجاد کنید. نتیجه ارائه پوستر در کلاس ها، شرکت در کنفرانس های مدرسه و شهرداری و یک جلسه تخصصی در اردوی تابستانی توپولک است.

در بخشی از این جشنواره، همایش شهرداری "اولین گام ها به سوی علم" برگزار شد که با حضور 16 نفر از برگزیدگان مرحله مدرسه از مدارس شماره 2، 3، 4، 5، 6، 7، 8، 9، 10، 11، 12، 16، 19، 25، 26، 36. هر یک از بچه ها نتایج تحقیقات خود را ارائه کردند و جایزه شایسته ای را در دسته های مختلف دریافت کردند: "کولیبین جوان"، " بهترین کشف نویسنده"، "برای خلاقیت". برنده نیکیتا گریگوریف، دانش آموز کلاس ششم در مدرسه متوسطه شماره 2 MAOU (معلم L. Vechernyaya)، برندگان گلب پوسوشنکو، دانش آموز کلاس ششم در MBOU Gymnasium شماره 5 (معلم G. Sergeeva) و النا گارکوشا، بودند. دانش آموز کلاس ششم در مدرسه متوسطه شماره 3 MAOU (معلم S. Nametkina).

صنعت رباتیک در منطقه به سرعت در حال توسعه است. در ماه نوامبر، شهر سوچی میزبان جشنواره جوانان منطقه دوم "ROBOFEST-YUG"، بزرگترین رویداد منطقه فدرال جنوبی در زمینه فناوری های نوآورانه، روباتیک در میان کودکان و جوانان بود که در آن مقام سوم توسط: الکساندر تاراسوف به دست آمد. ، ولادیمیر سیتکین، دانش آموزان دبیرستان شماره 6 MBOU به نام I.T. سیدورنکو، والری نوسیک، دانش آموز مدرسه شماره 8، ایوان آلمانوف، دانش آموز دبیرستان شماره 36 MBOU. مقام دوم به ولادیسلاو لوپاتین، دانش آموز 5 سالن بدنسازی رسید. برندگان در نامزدهای مختلف دانش آموزان دبیرستان شماره MBOU بودند. 6: ولادیمیر ریابوکون، ایلیا اوتیف، لئونید یارتسف، الکساندر ارونوف، دانش‌آموزان مدرسه متوسطه شماره 2 MAOU، نیکولای و ماتوی سامارسکی، و همچنین دانش‌آموزان کالج آموزشی-اجتماعی سرگئی لی و آندری دینکل.

رئیس صندوق خیریه جامعه محلی "Stimul" یولیا ازوبوا گواهی های پولی برای نتایج و دستاوردهای بالا در اجرای برنامه "ROBOTICS: مهندسی و پرسنل فنی روسیه نوآور" در سال 2014 ارائه کرد.

در این جشنواره، به دایانا کوپریانوا، ویکتوریا دوتووا، دانش آموزان کلاس دهم مدرسه شماره 6 اهدا شد - برندگان اولین مسابقات قهرمانی ملی حرفه های متقابل در صنایع با فناوری پیشرفته WorldSkills Hi-Tech، که در اوایل نوامبر در یکاترینبورگ برگزار شد. به همراه مربی خود L. Serebryanskaya، دانشجویان این فرصت را داشتند که پرواز فکر مهندسی را به نمایش بگذارند و یک چاپگر سه بعدی به آنها اهدا شد.

واقعی فواید اعمال واقعی

برنامه SNP چندین حوزه را اجرا می کند: یکی از آنها مدرسه امور واقعی است. نمایشگاه Real Cases، که در ماه اکتبر برگزار شد، دویست شرکت کننده را گرد هم آورد که وظایف جالبی را که توسط مشاغل محلی ارائه شده بود، انتخاب کردند. یکی از وظایف انتخاب شده توسط دانش آموزان کالج اجتماعی-آموزشی ایجاد مدل های لباس مدرسه بود. دانش آموزان کلاس هفتم مدارس شماره 1-6، 16، 19، 20، 25 سعی کردند در تعطیلات نوامبر در کارگاه های کشاورزی "شیر" و "دانه" روابط واقعی با تجارت برقرار کنند.

تجربه شرکت در شیفت های تخصصی تابستانی بایکال: اقتصادی، زغال سنگ، محیط زیست به برگزاری موفقیت آمیز اردوی کشاورزی کمک کرد.

شیفت های تخصصی تابستانی در اردوگاه توپولک سنتی شده است و بسیاری از کودکان را به خود جذب می کند: میهن پرستان "من افتخار دارم"، حاشیه بال"، تغییر زبانی، که در آن آرامش با فعالیت های رشدی ترکیب می شود.

حتی یک رویداد مهم اجتماعی بدون دانش آموزان مدرسه شماره 36 اتفاق نمی افتد. امسال تیم مدرسه برنده مرحله منطقه ای مسابقات "چرخ ایمن" همه روسیه شد و در مسابقات همه روسیه در مسکو شرکت کرد.

با بازی، یاد می گیریم و پیشرفت می کنیم. این اساس آموزش بازی است که بخشی جدایی ناپذیر از برنامه "مدرسه نسل جدید" است. "هفته های لومونوسوف" در تمام مدارس شرکت کننده در برنامه SNP برگزار می شود. آنها پتانسیل شناختی و فکری بالایی هم برای معلمان و هم برای دانش آموزان دارند. انگیزه یادگیری نتیجه بازی های آموزشی بلند مدت (LOG) است. این بازی از شهریور ماه سال جاری آغاز شد. خانواده. سلسله، قبیله در تاریخ کوبان، روسیه"، که شرکت کنندگان آن همه دانش آموزان مدارس سازمان های آموزشی منطقه بودند. این بازی از چندین جلسه بازی تشکیل شده است. نتیجه انتشار کتاب خاطره خواهد بود.

آغاز سال تحصیلی با راه اندازی "ماراتن اعمال نیک" مشخص شد. اولین رویداد آن رویداد "کوچه بازیگران" به عنوان بخشی از جشنواره فیلم "سرزمین پدران - سرزمین من!" هنرپیشه های معروف روسی و دانش آموزان مدرسه شماره 2 در این درختکاری شرکت کردند.

روش های غیرمعمول آموزش و رشد کودکان در موسسات پیش دبستانی در منطقه ما استفاده می شود. روش های منحصر به فرد معلمان اینوا استودیو به مدت سه سال برای آماده سازی کودکان با مشکلات رشدی در مهدکودک های شماره 4 و 16 برای مدرسه استفاده شد.

در نتیجه، استودیوی تلویزیونی کودکان MBDOU شماره 4 سازماندهی شد و با موفقیت فعالیت کرد و فیلم های انیمیشنی ساخت.

از سپتامبر تا نوامبر 2014، یک مسابقه بین منطقه ای برگزار شد. مدرسه سبک SNP من" شرکت کنندگان در مسابقه - مدارس شماره 2، 5، 6، 7، 11، 12، 26، 30 و MDOU شماره 1 - دیدگاه خود را از سبک شرکتی SNP در مؤسسات آموزشی خود توسعه داده و ارائه کردند. جایزه برگزیده مردم بر اساس نتایج مسابقه به L. Amzaeva، سرپرست مهد کودک شماره 1 در شهر Ust-Labinsk اهدا شد.

جوایز -شایسته

در نوامبر، جلسه آموزشی سالگرد برنامه "مدرسه نسل جدید" در ایرکوتسک برگزار شد. در میان شرکت کنندگان، هیئتی از منطقه ما نیز حضور داشت.

در بخش پایانی جشنواره، ر. لاچاشویلی، مدیر علمی برنامه SNP، با اهداء لوح سپاس به دلیل نشان دادن نتایج عالی و مشارکت چشمگیر در اجرای فعالیت های آموزشی، به شرکت کنندگان در برنامه SNP و همچنین هدایای ارزشمندی (فیلم) دوربین) به مدارس شماره 2، 5، 6 و 19.

همه پروژه ها و برنامه های اجتماعی و آموزشی به لطف حمایت سازمانی، روش شناختی و مالی بنیاد Volnoye Delo اثر اولگ دریپاسکا و مرکز علمی و روش شناختی "مدرسه نسل جدید" در مسکو با موفقیت در منطقه Ust-Labinsk اجرا می شوند.

ویکتوریا گوستوا

«اخبار روستایی» مورخ 13 ژانویه 2015 , № 3 (13291 )