Uslovi za vaspitače u vrtićima. Savremeni zahtjevi za zvanje nastavnika u ranim uzrastima

« Profesionalni standard za vaspitača predškolskog vaspitanja i obrazovanja“- u posljednje vrijeme takav upit se sve više unosi u pretraživače. Nije ni čudo: dolazi vrijeme kada profesionalni standardi iz preporuka postaju obavezne norme. Hajde da shvatimo šta je profesionalni standard za nastavnika i koji je njegov značaj.

Odnos zahtjeva za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu i profesionalnom standardu

Obrazovanje je oduvijek bila oblast koju vlast nije zanemarivala. Zato je, da bi se profesionalci bavili obrazovanjem, svojevremeno uvedena profesionalna standardizacija u pogledu nivoa kvalifikacija nastavnika. Predškolske obrazovne ustanove nisu izuzetak. U ovu kategoriju spadaju jaslice, vrtići i druge organizacije koje se bave obrazovanjem djece do 7 godina, kada je vrijeme za škole, gimnazije itd.

Na predškolske obrazovne ustanove sada se primjenjuju dvije vrste standarda (vaspitači, nastavnici itd.):

Ne znate svoja prava?

• Federalni državni obrazovni standard odobren od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije;
• profesionalni standard odobren od strane Ministarstva rada Ruske Federacije.

Oba standarda su razvijena 2013. godine, ali se odnose na različite oblasti: Federalni državni obrazovni standard se odnosi na obrazovne ustanove općenito, a profesionalni standard se odnosi na kadrovsku politiku, rad na certificiranju, izradu radnih uputstava i druge radnje koje se odnose na konkretne zaposlenike. Osim toga, već je na snazi ​​Federalni državni obrazovni standard, a profesionalni standard za nastavnike će stupiti na snagu tek 2017. godine.

Međutim, i Federalni državni obrazovni standard i profesionalni standard nastavnika Predškolske obrazovne ustanove su usko povezane jedna s drugom. Činjenica je da će od 2017. godine, kada stupe na snagu profesionalni standardi za nastavno osoblje, Federalni državni obrazovni standardi morati da se razvijaju u skladu sa zahtjevima propisanim profesionalnim standardom.

Šta uključuje profesionalni standard vaspitača u vrtiću?

Profesionalni standard za nastavnika u vrtićima i drugim predškolskim obrazovnim ustanovama obuhvata sljedeće strukturne dijelove:

1. Opće informacije o standardu
   Ovaj odjeljak definira koja je specifična vrsta aktivnosti profesionalni standard za vaspitača, koje OKZ i OKVED kodove treba koristiti prilikom evidentiranja ove vrste aktivnosti. Ovdje treba napomenuti da je prema profesionalnom standardu pojam „nastavnik“ širi od „vaspitača“. Odgajatelji uključuju i vaspitače i nastavnike u školama i drugim ustanovama opšteg obrazovanja. Podjela se događa na nivou kodova OKZ (kod 3320 odnosi se na vaspitače) i OKVED (80.10.1 - usluge predškolskog obrazovanja).
2. Funkcionalna karta
   Ovo opisuje funkcije koje nastavnik mora obavljati u svom radu. Primijenjeno na profesionalni standard za vaspitača Glavne funkcije u odnosu na djecu bit će:
   • obuka;
   • obrazovanje;
   • razvoj.
3. Karakteristike funkcija
   U ovom dijelu profesionalni standard za vaspitača Funkcije navedene u funkcionalnoj karti su detaljno okarakterizirane. Osim toga, ovdje se utvrđuju službeni nazivi za radna mjesta („vaspitač“, „nastavnik“ itd.), obrazovni uslovi i drugi kvalifikacioni uslovi. Treba napomenuti da se ovdje koriste i podaci iz jedinstvenog imenika kvalifikacija koji je odobrilo Ministarstvo zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije 2010. godine.
4. Informacije o tome koje su organizacije razvile profesionalne standarde
   Pominjanje programera profesionalnog standarda nalazi se u posebnom dijelu. dakle, profesionalni standard vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je razvio MGPPU uz učešće Centralne izborne komisije br. 109 Moskve.

U zaključku ostaje da se kaže da profesionalni standard za vaspitača, koji će biti uveden 2017. godine, treba da postane nov i efikasan način za racionalizaciju rada vrtića i drugih predškolskih ustanova, povećanje efikasnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti u njih, a ujedno i postići veću kompetentnost zaposlenih. Vrijeme će pokazati koliko će biti korisno uvođenje profesionalnih standarda...

Julia Golovleva
Savremeni zahtjevi za zvanje nastavnika u ranim uzrastima

« Modernom djetetu - modernom učitelju!» - slogan današnjice!

Ko je on? « savremeni edukator» ! Hajde da spekulišemo.

Danas, više nego ikada ranije, odgovornost nastavnika prema društvu za kvalitet raste. obrazovanje i obuka male djece. Učiteljici Potrebno je unaprijediti svoje pedagoške vještine, tražiti nove pristupe dječjim umovima i srcima, postati uzor i primjer za nasljedovanje. Iz njegovih ličnih kvaliteta i profesionalni vještine uvelike zavise od psihološke klime u grupa, emocionalna udobnost svakog djeteta, priroda nastalih odnosa između učenika, uspjeh djeteta u aktivnostima.

hajde da razmotrimo savremeni zahtevi za zvanje nastavnika u ranim uzrastima:

1. Educator moraju biti iskreni i spontani. Na kraju krajeva, djeca su vrlo osjetljiva i brzo prepoznaju laži, ravnodušnost i zlu volju.

2. Za nastavnika je izuzetno važno da pozitivno prihvati djecu i da se prema njima ponaša ljubazno. To podrazumijeva pozitivan stav nastavnika, bez obzira šta i kako dijete radi. Mora biti slobodan u komunikaciji sa odraslima. Treba da oseti da je odrasla osoba otvorena za njega. Dijete mora biti sigurno: šta god da uradi, šta god da kaže, svakako će obratiti pažnju na njega. Odrasla osoba će pokušati da ga razumije i pomogne.

3. Važan uslov za pedagošku komunikaciju sa malom decom je empatija, odnosno simpatija i empatija. Educator Onaj ko posjeduje ovu osobinu lako može ući u unutrašnji svijet djeteta kako bi bolje razumio njegova osjećanja, misli i iskustva. Empatija podrazumeva ne samo sposobnost da čujete bebine reči, već i da razumete ono što ne govori.

4. Svi nastavnici suočeni su sa problemom prilagođavanja djeteta vrtiću. Mnoga djeca imaju velike poteškoće da se nose sa odvajanjem od mama: Puno plačite i oduprite se pokušajima da se uključe u bilo koju aktivnost u igri. U ovoj situaciji od potreban nastavnik strpljenje i sposobnost da se ulije povjerenje ne samo djetetu, već i njegovoj majci.

5. Još jedna važna karakteristika u radu sa djecom rane godine je potreba za ličnom pažnjom prema djetetu. Potreba za individualnim pristupom je u svemu očigledna godine. Međutim, u rane godine personalizovan pristup je kritičan. Pošto je malo dete sposobno percipe samo uticaj odrasle osobe koji je upućen njemu lično, a ne celini grupa.

6. Djeca rane godine ne mogu regulisati svoje ponašanje riječima. Ne znaju čin: sve vrste uputstava, poziva na poslušnost, objašnjenja pravila, itd. Ova osobina male djece visoko postavlja zahtjevi za postupke nastavnika. Moraju biti izuzetno ekspresivni i emotivni. Za to je potrebna određena umjetnost nastavnik. Savremeni učitelj ne treba da obrazuje rečima, već sa svojim osećanjima i postupcima.

7. Učitelj u ranim uzrastima mora biti sposoban da se igra. Igra je univerzalna metoda podizanje male djece. Ona zahtijeva neizostavno učešće odrasle osobe, koja ne samo da prenosi djeci potrebna pravila i metode igranja radnji, već i "zarazi" njihovo interesovanje za aktivnosti, stimuliše i podržava njihovu aktivnost.

Dakle, analiza pokazali savremeni zahtevi za nastavničku profesijušta ličnost nastavnik društvo predstavlja niz ozbiljnih zahtjevi. Postoje glavne, stabilne zahtjevi, stalno inherentno vaspitač svih epoha, vremena i naroda. Za takve zahtjevi uključuju: ljubav prema deci, prema nastavi, posebna znanja iz oblasti predškolske pedagogije i psihologije, široka erudicija, pedagoška intuicija, visoko razvijena inteligencija, visok nivo opšte kulture i morala, profesionalni ovladavanje raznim nastavnim metodama i podizanje djece. Dodatno, ali relativno stabilno zahtjevi, predstavljen na nastavnik, su društvenost, umjetnost, vedra narav, dobar ukus itd.

Ali nova društveno-politička i ekonomska situacija koja se razvila u društvu postavlja nove ciljeve učenja i obrazovanje. Oni pak određuju zahtjevi zahtjevi za pojedinca nastavnik u skladu sa diktatom vremena. U ovom trenutku, društvu su potrebne novi tip edukatora, koji karakterizirati: visoka građanska odgovornost i društvena aktivnost; ljubav prema deci, potreba i sposobnost da im daš svoje srce; istinska inteligencija, duhovna kultura, želja i sposobnost za zajednički rad s drugima; visoko profesionalizam, inovativni stil naučnog i pedagoškog mišljenja; spremnost za rješavanje kreativnih i istraživačkih problema; eksperimentator; profesionalno kompetentan u oblasti informacionih i komunikacionih delatnosti; poznavalac novih tehnologija i spreman za rad u tržišnoj ekonomiji; sposoban da se stalno usavršava i usavršava svoje obrazovanje.

Kakav bi trebao biti vaspitač u vrtiću u savremenoj stvarnosti? Ova profesija je posebna po svom značaju i suštini.

Karakteristike profesije

Specifičnost rada je u tome što je glavni objekt dijete, koje je jedinstvena kreacija prirode. Učitelj mora biti uključen u duhovni, mentalni i fizički razvoj djeteta. Iz tog razloga je rad vaspitača u vrtiću jedan od najodgovornijih i najvažnijih u savremenom svijetu.

Specifičnosti pedagoške djelatnosti

Sav rad vaspitača usmjeren je na formiranje osnovnih aktivnosti koje doprinose razvoju harmonično razvijene ličnosti predškolca. Da bi uspješno realizovao sve zadatke koji su predati nastavniku, on mora imati istinske profesionalne vještine. Neće svi nosioci diplome pedagoške obrazovne ustanove moći postati dobri zaposlenici predškolskih obrazovnih ustanova. Rad vaspitača u vrtiću uključuje izvođenje muzičkih, igračkih, radnih, istraživačkih i projektnih aktivnosti sa učenicima.

Program rada nastavnika

Postoje određeni zahtjevi za nivo osposobljenosti, kao i za neposredne aktivnosti nastavnog radnika u predškolskoj ustanovi. Pored srednjeg stručnog ili višeg stručnog obrazovanja, za nastavnika mora postojati i poseban program rada. Ukazuje na glavne ciljeve rada sa učenicima: obrazovni, razvojni, vaspitni. Ovdje su zapisani zadaci koje nastavnik postavlja za određeni period i načini njihovog ostvarivanja. Prema novim standardima predškolskog vaspitanja i obrazovanja, nastavnik propisuje sve osnovne univerzalne veštine koje njegovi učenici moraju da ovladaju po završetku studija. U zavisnosti od toga koji profil predškolska ustanova odabere, programi vaspitača mogu biti usko fokusirani. Među najčešćim oblastima u predškolskim obrazovnim ustanovama vodeće su patriotsko, ekološko i fizičko vaspitanje.

Funkcije za realizaciju vaspitno-obrazovnih aktivnosti vaspitača

Za provedbu zadataka koje je pred odgojitelja postavio savremeni ruski obrazovni sistem, potrebne su mu određene funkcije. Komunikativno-stimulativna funkcija pretpostavlja sposobnost nastavnika da uspostavi kontakt sa djecom i održava prijateljske odnose s djecom. Profesionalne kvalitete vaspitača u vrtiću su iskazivanje topline, brige, topline, ljubavi i poštovanja prema djeci. Ova funkcija podrazumijeva punu komunikaciju ne samo sa štićenicima, već i sa roditeljima, ostalim zaposlenima i kolegama.

Dijagnostička funkcija je međusobno povezana sa proučavanjem karakteristika svakog djeteta i utvrđivanjem njegovog stepena obrazovanja i razvoja. Profesionalne kvalitete vaspitača u vrtiću uključuju poznavanje karakteristika razvojne psihologije djeteta. Ako vaspitač nema informacije o stepenu moralnog, mentalnog i fizičkog razvoja djeteta, nije mu mjesto u vrtiću. Pravi profesionalac će proučiti sve lične karakteristike svakog djeteta u svojoj grupi, upoznati roditelje, analizirati uslove života, atmosferu u porodici kako bi bio svjestan svega što se dešava sa njegovom djecom.

On pretpostavlja takve profesionalne kvalitete vaspitača u vrtiću kao što je planiranje vaspitno-obrazovnog i razvojnog rada. Osim toga, profesionalni interesi zaposlenika predškolske obrazovne ustanove trebaju uključivati ​​želju da budu kreativni u svojim aktivnostima.

Konstruktivna i dizajnerska funkcija karakterizira profesionalne kvalitete vaspitača u vrtiću u pogledu organizacije obrazovnih aktivnosti i edukativnih igara, projekata sa djecom.

Organizaciona funkcija se smatra najtežom. Upravo ta funkcija vam omogućava da nastavniku pokažete svoje lične karakteristike. Samo osoba strastvena prema svojoj profesiji može voditi djecu i „zapaliti“ iskru znanja u njima. Učitelj odabire i strukturira informacije u komunikaciji s djecom, organizira razne aktivnosti za njih i analizira želju djece za stjecanjem novih znanja i vještina.

Istraživačka funkcija pretpostavlja sposobnost samog nastavnika da se bavi samoobrazovanjem, razvija svoja profesionalna interesovanja kako bi bio pravi primjer djetetu.

Šta nastavnik treba da bude u stanju da uradi

Postoje određene lične kvalitete koje vaspitač u vrtiću treba da posjeduje. Obrazovanje ovog profila može se steći na pedagoškom fakultetu ili fakultetu. Prije svega, potrebno je napomenuti dominantne kvalitete. Ako nastavnik ne želi da radi sa njima, ne postavlja se ni pitanje njegove pedagoške kompetencije.

Čovječanstvo

Ovaj kvalitet je posebno važan za predstavnike ove profesije. Učitelj je taj koji djetetu mora pružiti pravovremenu podršku i pomoć, pomoći mu da prevaziđe probleme vezane za komunikaciju sa drugom djecom. Pod vodstvom osjetljivog mentora, beba se iz "ružnog pačeta" pretvara u prekrasnog "labuda". Tokom pohađanja vrtića treba da dođe do ličnog rasta djeteta i da raste želja za sticanjem novih znanja i vještina.

Tolerancija

Učitelj mora biti tolerantan prema svojoj djeci. Nisu dozvoljene situacije u kojima nastavnik podiže ton na djecu tokom časa.

Pedagoški takt i pravičnost

Ovaj kvalitet pretpostavlja da se mentor pridržava univerzalnih ljudskih normi interakcije i komunikacije sa predškolcima. Osim toga, profesionalni učitelj uzima u obzir individualne kvalitete svakog djeteta i njegove psihološke karakteristike. Prema novim federalnim državnim obrazovnim standardima, svaki polaznik vrtića gradi svoju obrazovnu putanju po kojoj napreduje pod vodstvom svog mentora. Pravičnost je obavezan kvalitet savremenog školskog nastavnika. On je dužan da se prema svakom djetetu ponaša nepristrasno. Koje druge lične kvalitete treba da ima dobar učitelj? Mora da bude optimista, da se ne izgubi u ekstremnim situacijama, da ima šarm i lični šarm, da ima smisao za humor i da poseduje svetsku mudrost. Sa stanovišta društvene delatnosti, takav nastavnik uvek treba da bude spreman da pomogne kolegama u rešavanju javnih i društvenih problema koji se odnose pre svega na obrazovnu sferu.

Poslovna zaduženja vaspitača u vrtiću

Ministarstvo prosvete razvilo je uslove koje savremeni vaspitač mora da ispunjava.

• Dužan je planirati, organizovati, provoditi aktivnosti djece i njihov odgoj u predškolskoj ustanovi.
• Učitelj se bavi svakodnevnim radom koji ima za cilj obezbjeđivanje uslova za socijalnu i psihološku rehabilitaciju djece predškolskog uzrasta.
• U svom radu dužan je da koristi savremene tehnike, metode i nastavna sredstva.
• Na osnovu preporuka dječijeg psihologa, rezultata ličnog istraživanja, sa djecom radi individualno, u grupama i bavi se korektivno-razvojnim aktivnostima.
• Zajedno sa medicinskim radnikom razvija i sprovodi niz mjera u cilju prevencije i jačanja fizičkog zdravlja djece predškolskog uzrasta.

Zajedno sa medicinskim radnicima osigurava očuvanje i jačanje zdravlja djece, provodi aktivnosti koje podstiču njihov psihofizički razvoj i odgovoran je za njihov život i zdravlje.

Učitelj je dužan da poznaje i poštuje zakone Ruske Federacije, propise i odluke Vlade Ruske Federacije koji se odnose na predškolsko vaspitanje i obrazovanje, te da bude upoznat sa odredbama Konvencije o pravima djeteta.

Zaključak

Reč kao što je „educator“ dolazi od „hraniti“, odnosno hraniti. Savremeni rečnik tumači ovu profesiju kao osobu koja se bavi podizanjem nekoga i preuzima punu odgovornost za razvoj i uslove postojanja ličnosti druge osobe. Postojali su objektivni razlozi za nastanak ove profesije. Za puni razvoj društva bilo je važno da se iskustvo koje su akumulirale starije generacije prenesu na djecu. Ova se profesija prvi put pojavila u staroj Grčkoj. U to daleko vrijeme, rob je bio odgovoran za razvoj djeteta. On je bio taj koji je prvi čuvao bebu, a nakon što je dete odraslo, pratio ga je u školu. Dužnosti roba uključivale su praćenje razvoja djeteta, njegovog ponašanja i postupaka. Postepeno, roba su zamenili kućni vaspitači (guvernante), a zatim i vaspitačice u vrtićima. Moderni nastavnici DU su kreativne i bistre ličnosti. Odlikuju ih emocionalna stabilnost, izdržljivost, strpljenje, ravnoteža i zapažanje. Predstavnici ove profesije imaju odlične komunikacijske sposobnosti, a nastavnik je odličan organizator, govori jasno i zna kako da privuče pažnju sagovornika. Svi predstavnici ove važne i odgovorne profesije imaju razvijen osjećaj lične odgovornosti. Aktivni su, proaktivni i ljubazni prema svojim učenicima i kolegama. Postoje i određena medicinska ograničenja koja ne dozvoljavaju osobi da radi kao vaspitač. Kandidat za zvanje nastavnika polaže zdravstveni pregled. Osobe sa mentalnim smetnjama, teškim oboljenjima mišićno-koštanog sistema, respiratornog i kardiovaskularnog sistema, kao i osobama koje pate od teškog mucanja ne smiju viđati djecu. U vrtiću ne mogu raditi osobe koje boluju od kožno-veneričkih i zaraznih bolesti i koje su prenosioci virusa.

Novi standard predškolskog vaspitanja i obrazovanja postavlja uslove za sadržaj obrazovanja, njegove rezultate, kao i uslove za realizaciju obrazovno-vaspitnog procesa. U pogledu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, posebna pažnja se poklanja kadrovskoj osposobljenosti i usavršavanju vaspitača. Osnovni zahtjevi za nastavnike definisani su u tekstu Standarda profesionalnog nastavnika. Glavna figura sposobna da realizuje postavljene vaspitno-obrazovne zadatke je nastavnik. I to ne samo nastavnik, već specijalista sa visokim nivoom stručne kompetencije.

Osnovna funkcija savremenog vrtića bilo koje vrste je svrsishodna socijalizacija djetetove ličnosti, odnosno uvođenje u svijet prirodnih i ljudskih veza i odnosa, prenoseći mu najbolje primjere, metode i norme ponašanja u svim sferama. od zivota. Nivo kvaliteta odgoja i razvoja predškolskog djeteta zavisi od toga koliko je stručno struktuiran obrazovni proces u predškolskoj ustanovi.

Odnos zahtjeva za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu i profesionalnom standardu

Obrazovanje je oduvijek bila oblast koju vlast nije zanemarivala. Zato je, da bi se profesionalci bavili obrazovanjem, svojevremeno uvedena profesionalna standardizacija u pogledu nivoa kvalifikacija nastavnika. Predškolske obrazovne ustanove nisu izuzetak. U ovu kategoriju spadaju jaslice, vrtići i druge organizacije koje se bave obrazovanjem djece do 7 godina, kada je vrijeme za škole, gimnazije itd.

Na predškolske obrazovne ustanove sada se primjenjuju dvije vrste standarda (vaspitači, nastavnici, itd.):

• Federalni državni obrazovni standard odobren od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije;
• profesionalni standard odobren od strane Ministarstva rada Ruske Federacije.

Oba standarda su razvijena 2013. godine, ali se odnose na različite oblasti: Federalni državni obrazovni standard se odnosi na obrazovne ustanove općenito, a profesionalni standard se odnosi na kadrovsku politiku, rad na certificiranju, izradu radnih uputstava i druge radnje koje se odnose na konkretne zaposlenike. Osim toga, već je na snazi ​​Federalni državni obrazovni standard, a profesionalni standard za nastavnike će stupiti na snagu tek 2017. godine.

Ipak, i Federalni državni obrazovni standard i profesionalni standard vaspitača usko su povezani jedan s drugim. Činjenica je da će od 2017. godine, kada stupe na snagu profesionalni standardi za nastavno osoblje, Federalni državni obrazovni standardi morati da se razvijaju u skladu sa zahtjevima propisanim profesionalnim standardom.

Šta uključuje profesionalni standard vaspitača u vrtiću?

Profesionalni standard za vaspitača u vrtiću i drugim predškolskim obrazovnim ustanovama obuhvata sledeće strukturne delove:

1. Opće informacije o standardu

Ovaj odjeljak određuje na koju se specifičnu vrstu aktivnosti odnosi profesionalni standard za vaspitača, koje OKZ i OKVED kodove treba koristiti prilikom evidentiranja ove vrste aktivnosti. Ovdje treba napomenuti da je prema profesionalnom standardu pojam „nastavnik“ širi od „vaspitača“. Odgajatelji uključuju i vaspitače i nastavnike u školama i drugim ustanovama opšteg obrazovanja. Podjela se događa na nivou kodova OKZ (kod 3320 odnosi se na vaspitače) i OKVED (80.10.1 - usluge predškolskog obrazovanja).

1. Funkcionalna karta

Ovo opisuje funkcije koje nastavnik mora obavljati u svom radu. U odnosu na profesionalni standard vaspitača, glavne funkcije u odnosu na djecu će biti: podučavanje; obrazovanje; razvoj.

1. Karakteristike funkcija

U ovom dijelu stručnog standarda za vaspitača predškolske ustanove detaljno su okarakterisane funkcije navedene u funkcionalnoj karti. Osim toga, ovdje se utvrđuju službeni nazivi za radna mjesta („vaspitač“, „nastavnik“ itd.), obrazovni uslovi i drugi kvalifikacioni uslovi. Treba napomenuti da se ovdje koriste i podaci iz jedinstvenog imenika kvalifikacija koji je odobrilo Ministarstvo zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije 2010. godine.

1. Informacije o tome koje su organizacije razvile profesionalne standarde

Pominjanje programera profesionalnog standarda nalazi se u posebnom dijelu. Tako je profesionalni standard za vaspitača prema Federalnom državnom obrazovnom standardu razvio Moskovski državni univerzitet za psihologiju i obrazovanje uz učešće Centralne obrazovne ustanove br. 109 iz Moskve.

Profesionalni standard za vaspitača, koji će biti uveden 2017. godine, trebalo bi da postane nov i efikasan način za racionalizaciju rada vrtića i drugih predškolskih ustanova, povećanje efikasnosti vaspitno-obrazovnih aktivnosti u njima, kao i postizanje veće kompetentnosti zaposlenih.

PROFESIONALNI STANDARD (izvod).

3.2.1. Radna funkcija

ZAHTJEVI ZA NASTAVNIKA U SKLADUIMPLEMENTACIJA GEF-a U DOW-u.

Federalni obrazovni standard (FSES) je postao čvrsto uspostavljen u životu obrazovnog sistema zemlje. U pogledu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda, posebna pažnja se poklanja kadrovskoj obuci vaspitača. I to ne samo nastavnik, već specijalista sa visokim nivoom stručne kompetencije.

Kvalifikacije nastavnog osoblja moraju odgovarati kvalifikacionim karakteristikama utvrđenim u Jedinstvenom kvalifikacionom imeniku radnih mesta rukovodilaca, specijalista i zaposlenih, odeljak „Kvalifikacione karakteristike radnih mesta prosvetnih radnika“, odobrenom Naredbom Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Republike Srbije. Ruska Federacija od 26. avgusta 2010, br. 761n.

Osnovni uslovi za nastavnike definisani su u tekstu Profesionalnog standarda za nastavnike koji je stupio na snagu 1. januara 2015. godine.

Prema ovom standardu, vaspitač mora:

• Poznavati specifičnosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja i karakteristike organizovanja vaspitno-obrazovnog rada sa decom ranog i predškolskog uzrasta.
• Poznavati opšte obrasce razvoja djeteta u ranom i predškolskom djetinjstvu; karakteristike formiranja i razvoja dječjih aktivnosti u ranom i predškolskom uzrastu.
• Biti sposoban organizirati glavne vrste aktivnosti u predškolskom uzrastu: objektne, manipulativne i igrive, osiguravajući razvoj djece. Organizovati zajedničke i samostalne aktivnosti predškolaca.
• Posjedovati teoriju i pedagoške metode fizičkog, kognitivnog i ličnog razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta.
• Znati planirati, realizovati i analizirati vaspitno-obrazovni rad sa djecom ranog i predškolskog uzrasta u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (FSES).
• Znati planirati i prilagođavati obrazovne zadatke (zajedno sa psihologom i drugim specijalistima) na osnovu rezultata praćenja, uzimajući u obzir individualne razvojne karakteristike svakog djeteta ranog i/ili predškolskog uzrasta.
• Primjenjivati ​​pedagoške preporuke specijalista (psiholog, logoped, logoped i dr.) u radu sa djecom koja imaju poteškoća u savladavanju programa ili djecom sa posebnim obrazovnim potrebama.
• Učestvujte u stvaranju psihološki ugodnog i bezbednog obrazovnog okruženja, obezbeđujući bezbednost života dece, očuvanje i jačanje njihovog zdravlja, podržavajući emocionalno blagostanje deteta tokom boravka u obrazovnoj organizaciji.
• Vješt u metodama i sredstvima analize psihološko-pedagoškog praćenja, koji omogućava procjenu rezultata ovladavanja obrazovnim programima djece, stepena do kojeg su razvili potrebne integrativne kvalitete djece predškolskog uzrasta neophodne za dalje obrazovanje i razvoj u osnovnoj školi .
• Poznavati metode i sredstva psihološko-pedagoškog obrazovanja roditelja (zakonskih zastupnika) djece ranog i predškolskog uzrasta, biti sposoban da sa njima gradi partnerske odnose za rješavanje vaspitno-obrazovnih problema.
• Posjedovati IKT – kompetencije potrebne i dovoljne za planiranje, realizaciju i evaluaciju vaspitno-obrazovnog rada sa djecom ranog i predškolskog uzrasta.

Uslovi neophodni za stvaranje socijalne situacije za razvoj dece koja odgovara specifičnostima predškolskog uzrasta pretpostavljaju:

1) Osiguravanje emocionalnog blagostanja kroz:

Direktna komunikacija sa svakim djetetom;

Odnos poštovanja prema svakom djetetu, njegovim osjećajima i potrebama;

2) Podrška dječjoj individualnosti i inicijativi kroz:

Stvaranje uslova da djeca slobodno biraju aktivnosti i učesnike u zajedničkim aktivnostima;

Stvaranje uslova da djeca donose odluke, izražavaju svoja osjećanja i misli;

Nedirektivna pomoć djeci, podrška dječjoj inicijativi i samostalnosti u različitim vrstama aktivnosti (igra, istraživanja, projektnih, kognitivnih i dr.);

3) Uspostavljanje pravila interakcije u različitim situacijama:

Stvaranje uslova za pozitivne, prijateljske odnose među djecom, uključujući djecu koja pripadaju različitim nacionalnim, kulturnim, vjerskim zajednicama i društvenim slojevima, kao i djecu različitih (uključujući i ograničenih) zdravstvenih sposobnosti;

Razvoj komunikacijskih sposobnosti djece, omogućavajući im rješavanje konfliktnih situacija s vršnjacima;

Razvijanje sposobnosti djece za rad u grupi vršnjaka;

4) Izgradnja varijabilnog razvojnog obrazovanja, usmerenog na stepen razvoja koji se manifestuje kod deteta u zajedničkim aktivnostima sa odraslima i iskusnijim vršnjacima, ali se ne ažurira u njegovim individualnim aktivnostima (u daljem tekstu zona proksimalnog razvoja svakog od njih). dijete), putem:

Stvaranje uslova za ovladavanje kulturnim sredstvima djelovanja;

Organizacija aktivnosti koje pospješuju razvoj mišljenja, govora, komunikacije, mašte i dječje kreativnosti, lični, fizički i umjetničko-estetski razvoj djece;

Podržavanje spontane igre djece, njeno obogaćivanje, obezbjeđivanje vremena i prostora za igru;

Procjena individualnog razvoja djece;

5) interakciju sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) po pitanjima obrazovanja djeteta, njihovog direktnog uključivanja u obrazovne aktivnosti, uključujući i kroz kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu utvrđivanja potreba za njihovom podrškom obrazovnim inicijativama porodice.

Specifičnosti profesionalne djelatnosti nameću određene zahtjeve vaspitaču. A da bi ispunio svoje profesionalne dužnosti, mora imati određene kvalitete ličnosti:

Profesionalna orijentacija, koja se zasniva na interesovanju za nastavničku profesiju i ljubavi prema djeci.

Upravo ovi faktori podstiču želju za savladavanjem pedagoških znanja i stalnim usavršavanjem svog profesionalnog nivoa. Učitelj mora biti sposoban da saoseća i saoseća, i emocionalno reaguje na djetetova iskustva.

Poznavati starosne karakteristike predškolaca, pažljivo uočiti i najmanje promjene u ponašanju djeteta, pokazati osjetljivost, brižnost, dobronamjernost i takt u odnosima. Pored toga što je zahtjevan prema učesnicima u obrazovnom procesu (djeci, roditeljima, kolegama), vaspitač ostaje prijateljski nastrojen prema njima i vjeruje u njihove snage i mogućnosti. Učitelj koji voli djecu uvijek je podešen da uoči njihove pozitivne kvalitete.

Stvoriti uslove za ispoljavanje sposobnosti svakog djeteta i pomoći u otkrivanju ličnih potencijala predškolca. Optimističan učitelj neće govoriti loše o djetetu niti se žaliti roditeljima na njega. Optimističnog nastavnika karakteriše sposobnost da inspiriše vedrinom i smislom za humor. Kada se u postupcima nastavnika nađe optimalna kombinacija naklonosti i čvrstine, ljubaznosti i zahtjevnosti, povjerenja i kontrole, humora i strogosti, fleksibilnosti ponašanja i vaspitnog djelovanja, možemo govoriti o učiteljevoj taktičnosti.

Učitelj mora biti sposoban da izgradi prave odnose kako sa djecom i roditeljima, tako i sa kolegama, odnosno sa svim učesnicima u pedagoškom procesu. Nastavnik mora pokazati svojim učenicima besprekorno ponašanje. Uostalom, djeca prije svega oponašaju ponašanje učitelja. Nastavnik takođe treba da pokuša da uspostavi partnerske odnose sa roditeljima i da bude u stanju da spreči i reši konfliktne situacije.

Odnosite se prema kolegama s poštovanjem i pažnjom, dijelite iskustva i prihvatajte kritike. Uživati ​​autoritet među djecom, roditeljima i kolegama znači dobiti ocjenu svojih moralnih i profesionalnih kvaliteta, kulture, erudicije i posvećenosti profesiji.

Budite posvećeni svom poslu i borite se za svoj autoritet, cijenite ga. Uspjeh profesionalne aktivnosti nastavnika u velikoj mjeri zavisi od sposobnosti za pedagošku refleksiju. Na kraju krajeva, refleksija podrazumijeva sposobnost analize preduzetih koraka, evaluacije dobijenih rezultata i upoređivanja sa planiranim ciljem. Na osnovu nalaza, vaspitač prilagođava naredne aktivnosti kako bi se postigli bolji rezultati. - - Vaspitač mora da poznaje najnovije tehnologije u oblasti nastave i vaspitanja dece, kao i da poseduje široku erudiciju, pedagošku intuiciju, visoko razvijenu inteligenciju i visok nivo moralne kulture.

Budite savjesni, zahtjevni prema sebi, pokažite inicijativu, strpljenje i izdržljivost. Dobro je ako vaspitač zna da pravi zanate, da crta, dobro peva i da ima glumačke veštine. U ovom slučaju, on će uvijek biti zanimljiv svojim učenicima.

Dakle, može se primijetiti da je savremenom nastavniku danas potrebna posebna stručna obuka. A za to moramo ozbiljno poraditi na poboljšanju kompetencije nastavnika, što će im omogućiti da rade po standardu. A samim tim i kompetencija nastavnika– ovo je jedan od glavnih zahtjeva standarda.

Na osnovu ovih zahtjeva izgradit će se sistem obuke nastavnika koji će uključivati: proučavanje tematske literature, vođenje seminara i ovladavanje novim pristupima, metodama i tehnologijama nastave i obrazovanja nastavnika. Provođenje nastavničkih vijeća i otvorenih projekcija i majstorskih tečajeva. Zavodi za usavršavanje će rekonstruisati svoj nastavni plan i program kako bi sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja mogao da funkcioniše u skladu sa savremenim zahtevima.