Šema komunikacije socijalne pedagogije sa drugim naukama. Povezanost pedagogije sa drugim naukama i njena struktura

Svrha studije: upoznavanje sa socijalnom pedagogijom kao naukom.

Nakon proučavanja ove teme, student mora:

- znati:

- predmet, objekt socijalne pedagogije;

– istorijat nastanka socijalne pedagogije kao nauke;

– savremeni naučnici iz oblasti socijalne pedagogije;

- biti u stanju da:

– analizirati različite pristupe definiciji socijalne pedagogije;

– sagledavanje povezanosti socijalne pedagogije sa drugim naukama;

- vlastiti:

Obratite posebnu pažnju na:

– definicija socijalne pedagogije kao nauke;

– funkcije socijalne pedagogije;

- integrativna priroda socijalne pedagogije kao nauke;

– povezanost socijalne pedagogije sa drugim naukama.

Sažetak teme

Socijalna pedagogija proučava socijalno obrazovanje čovjeka koje se provodi kroz cijeli život.

Postoje različite definicije socijalne pedagogije.

V.D. Semenov to naziva naukom o obrazovnim uticajima društvenog okruženja.

Prema H. Miskesu, socijalna pedagogija je naučna disciplina koja otkriva socijalnu funkciju opće pedagogije i istražuje obrazovni proces u svim starosnim grupama.

Sa stanovišta A.V. Basova, socijalna pedagogija je nauka koja proučava uticaj faktora društvenog okruženja na socijalizaciju mlađe generacije, razvija i sprovodi efikasan sistem mera za optimizaciju obrazovanja na nivou pojedinca, grupe i teritorije, uzimajući u obzir specifičnosti uslove društvenog okruženja.

A.V. Mudrik definiše socijalnu pedagogiju kao granu pedagogije koja proučava socijalno obrazovanje u kontekstu socijalizacije, tj. edukacija svih starosnih grupa i društvenih kategorija ljudi, koja se provodi kako u za to posebno stvorenim organizacijama, tako iu organizacijama kojima obrazovanje nije glavna funkcija (preduzeća, vojne jedinice i sl.). Predmet socijalne pedagogije je socijalno obrazovanje pojedinca, proučavanje obrazovnih snaga društva i načini njihovog ažuriranja.

Socijalna pedagogija, prema definiciji V.A. Nikitin, ovo je teorija i praksa spoznaje, regulacije i implementacije obrazovnim i obrazovnim sredstvima procesa socijalizacije ili resocijalizacije osobe čiji je rezultat sticanje orijentacije i standarda ponašanja (uvjerenja) od strane pojedinca. , vrijednosti, odgovarajuća osjećanja i radnje). To se manifestuje u odnosu na društvo, različite slojeve i grupe stanovništva i pojedince, u zavisnosti od odgovarajućeg nivoa i vrste socijalne adaptacije, društvenog funkcionisanja. Socijalna pedagogija proučava uticaj društvene stvarnosti na ciljeve i ciljeve čoveka tokom njegovog života, pedagoške posledice tog uticaja na čoveka i društvo. Njen zadatak je i da pomaže pojedincima i grupama stanovništva sa posebnim socijalnim potrebama u rehabilitaciji postojećeg ili izgubljenog socijalnog statusa, društvene uloge. Objekt socio-pedagoške teorije i prakse je ličnost kao član društva u jedinstvu svojih individualnih i društvenih karakteristika, predmet su pedagoški aspekti njegovog društvenog formiranja i razvoja, sticanje društvenog statusa, društveno funkcionisanje, kao i kao i održavanje postignutih i vraćanje izgubljenih društvenih karakteristika.

Predloženi pristupi definisanju socijalne pedagogije kao grane znanja polaze od činjenice da je savremena pedagogija grana integrativnog znanja. To je zbog činjenice da su takve grane znanja o osobi i društvu kao što su psihologija (posebno starosna i društvena), etnologija, sociologija i mnoge druge dobile značajan razvoj, čiji su podaci značajno proširili razumijevanje objektivnih procesa i obrasci ljudskog razvoja u društvu. Kako ispravno primjećuje A.V. Mudrik, socijalna pedagogija, rješavajući svoje specifične zadatke, to može učiniti efikasno samo integracijom podataka iz drugih grana humanističkih i društvenih nauka.

Socijalna pedagogija kao grana znanja ima niz funkcija: epistemološku, primijenjenu i humanističku.

Teorijsko-spoznajna funkcija izražena je u tome što socijalna pedagogija sistematizira i sintetizira znanje, nastoji sastaviti najpotpuniju sliku procesa i pojava koje proučava u modernom društvu, opisuje ih i objašnjava, otkriva njihove duboke temelje.

Primijenjena funkcija povezana je sa traženjem puteva i sredstava, utvrđivanjem uslova za efikasno unapređenje socio-pedagoškog uticaja na procese socijalizacije u organizaciono-pedagoškom i psihološko-pedagoškom aspektu.

Humanistička funkcija se izražava u razvijanju ciljeva za unapređenje socio-pedagoških procesa koji stvaraju povoljne uslove za razvoj pojedinca i njegovu samoostvarenje.

Glavne kategorije socijalne pedagogije su: socijalni učitelj, socijalizacija, faktori socijalizacije, društvo, društvena institucija, društvena uloga, zaštita djetinjstva, starateljstvo i starateljstvo, socijalni rad, socijalna zaštita, socijalna podrška itd. Ovi i drugi pojmovi, čije je poznavanje neophodno socijalnom pedagogu u njegovoj praktičnoj delatnosti, prikazani su u odeljku „Pojmovnik iz socijalne pedagogije“ ovog priručnika.

Socijalna pedagogija je ono područje pedagoškog znanja koje se direktno tiče proučavanja složenih problema čovjeka u okruženju. Stoga socijalna pedagogija uveliko koristi dostignuća drugih humanističkih nauka: filozofije, socijalnog rada, sociologije, psihologije, etike, etnografije, kulturologije, medicine, jurisprudencije, defektologije. Na osnovu poznavanja ovih nauka, socijalna pedagogija organizuje i integriše njihove potencijale u lično-okružni kontekst, u odnosu na predmet proučavanja. Izbor znanja određen je mjerom u kojoj ono odražava glavne društveno-pedagoške zadatke koji se provode u praksi rada: postavljanje socijalne dijagnoze, formiranje humanih odnosa u društvu, izbor oblika i metoda socijalizacije. pojedinac, kompetentna socijalna pomoć, ljudska podrška.

Filozofija je metodološka osnova svih društvenih nauka. Povezanost socijalne pedagogije sa filozofijom leži u tome što filozofija postavlja temeljna pitanja ljudske egzistencije i pokušavajući dati odgovore na njih razvija generalizirani sistem pogleda na svijet i mjesto čovjeka u njemu, a socijalna pedagogija , istražujući njegove probleme, polazi od određenog pogleda na osobu i njen odgoj. U osnovi ovog gledišta mogu se naći određene filozofske osnove.

Posljednjih godina povezanost socijalne pedagogije sa sociologija- nauka o zakonitostima formiranja, funkcionisanja i razvoja društva u cjelini, društvenih odnosa i društvenih zajednica. Sociologija obrazovanja, proučavajući problem socijalizacije, koristi podatke iz grana sociološkog znanja: sociologije starosti, sociologije grada i sela, sociologije dokolice, sociologije masovnih komunikacija, sociologije mladih, sociologije moral, sociologija obrazovanja, sociologija zločina, sociologija religije, sociologija porodice.

Integracija socijalne pedagogije i sociologije uzrokovana je, s jedne strane, usložnjavanjem svih aspekata života, as druge strane produbljivanjem naših znanja o čovjeku i društvu. Usložnjavanjem društva i društvenih odnosa, proces socijalizacije ličnosti u razvoju neminovno se usložnjava, a integraciju pedagogije i sociologije, pak, spajaju sa svim drugim naukama koje proučavaju čovjeka i društvo. Socijalna pedagogija u nastajanju treba ne samo da se integriše u socio-kulturnu sredinu, već i da se u nju aktivno meša, menjajući je u skladu sa potrebama društvenog razvoja, glavnim pravcima društvenog napretka.

Veza između socijalne pedagogije i socijalni rad. Kao nauka, socijalni rad je sfera ljudske djelatnosti, čija je funkcija razvijanje i teorijski sistematizacija objektivnog znanja o određenoj stvarnosti – društvenoj sferi i specifičnoj društvenoj djelatnosti. Kao i svaka nauka, socijalni rad ima svoj subjekt, objekt, kategorijalni aparat. Predmet istraživanja u socijalnom radu je proces povezivanja, interakcija, načina i sredstava regulacije ponašanja društvenih grupa i pojedinaca u društvu. Predmet socijalnog rada kao samostalne nauke su obrasci koji određuju prirodu i pravac razvoja društvenih procesa u društvu. Što se tiče kategoričkog aparata, zajedničke su mnoge kategorije socijalnog rada i socijalne pedagogije.

Moderna psihologija kao jedna od nauka o društvenom znanju je složena strukturna formacija. Sastoji se od mnogih grana ili grana koje su se formirale na granici psihologije i drugih nauka: pedagoške, medicinske, socijalne, biološke, inženjerske, ekološke, ekonomske, pravne, itd. U tom smislu važno je da socijalna pedagogija uzme u obzir uzeti u obzir ne samo opšte karakteristike ljudske psihe, već i njenu specifičnost i zavisnost od specifičnih uslova društvene situacije razvoja, života i aktivnosti, profesije, starosti, statusa u sistemu međuljudskih odnosa u određenoj grupi, položaja i dispozicija. , tipološke karakteristike, socio-psihološka adaptacija itd.

Socijalna pedagogija u rješavanju svojih problema naširoko koristi dostignuća socijalne psihologije, koja omogućava utvrđivanje strukture društvenih grupa, njihove dinamike, različitosti (gradski i seoski stanovnici, ljudi fizičkog i mentalnog rada, porodice, mladi, proizvodni timovi) , razvoj i stanje odnosa među narodima naše zemlje i dr. Ovo pomaže da se identifikuju problemi koje je potrebno rešiti u specifičnim uslovima života, aktivnosti, slobodnog vremena, obrazovanja u sociokulturnom okruženju regiona. Istovremeno, osnovna funkcija socijalne pedagogije je da istražuje probleme međuljudskih odnosa, ljudskog života u specifičnim uslovima, u odnosu na samog pojedinca sa okolinom, uzimajući u obzir vrednosne orijentacije koje formiraju porodicu, školu, posao. sredine i dr., kao i na osnovu proučavanja položaja same ličnosti kao subjekta samousavršavanja i društvenih promena.

Razvojna psihologija proučava starosnu dinamiku ljudske psihe. Sekcije razvojne psihologije su: dječja psihologija, psihologija mlađeg učenika, psihologija tinejdžera, psihologija rane mladosti, psihologija odrasle osobe, psihologija starosti (gerontopsihologija). Razvojna psihologija proučava starosne karakteristike mentalnih procesa, faktore vezane za uzrast u razvoju ličnosti. Za uspješan razvoj socijalne pedagogije neophodna su znanja iz oblasti razvojne psihologije.

Psihologija komunikacije je ona grana psihološkog znanja koja je obavezna za svaku osobu koja ima direktan ili indirektan odnos prema socijalno-pedagoškom radu. Socijalni pedagog mora da se nosi sa najrazličitijim ljudima u smislu komunikacije: tihi, stidljivi - i agresivni, koji nasilno izražavaju svoja osećanja; zatvoren, nepovjerljiv - i pričljiv; traženje istine, pravde - a ravnodušni prema njoj, itd. Važno je pronaći pristup svakom od njih, osvojiti sebe, dati priliku da otvoriš dušu, pustiš nekog autsajdera u svoj najdublji unutrašnji svijet.

Socijalna pedagogija je povezana i sa granama psihološke nauke kao što su psihologija devijantnog ponašanja, porodična psihologija, specijalna psihologija itd.

Etika analizira opšte zakonitosti razvoja moralnih ideja i odnosa, kao i oblike moralne svesti ljudi koje oni uređuju i njihovu moralnu aktivnost. Socijalna pedagogija koristi i uzima u obzir moralne principe formulisane etikom, definišući ciljeve i vrednosti obrazovanja, razvijajući metode vaspitanja, istražujući probleme međuljudske interakcije.

Etnografija proučava svakodnevne i kulturne karakteristike naroda. Etnopsihologija- grana znanja koja proučava etničke karakteristike psihe ljudi, nacionalni karakter, obrasce formiranja i funkcije nacionalne samosvesti, etničke stereotipe itd. Socijalna pedagogija, istražujući socijalizaciju osobe, oslanja se na podatke o etničkim karakteristikama starosne periodizacije životnog puta osobe; o faktorima koji određuju položaj ljudi određenog uzrasta i pola u etničkoj grupi; o etničkim specifičnostima i zakonitostima socijalizacije i obrazovanja; o kanonu čovjeka u raznim etničkim grupama itd.

Prilikom izrade teorije socijalnog vaspitanja potrebno je voditi računa o podacima etnografije i etnopsihologije, određujući konkretne ciljeve, vrednosti i sadržaj obrazovanja, voditi računa o etničkim karakteristikama pri izgradnji sistema, a posebno pri projektovanju oblici i metode društvenog vaspitanja. Istovremeno, preporučljivo je akumulirati metode obrazovanja koje su se razvile u etničkoj grupi i opravdale adekvatne univerzalnim principima i koristiti ih u sistemu društvenog obrazovanja u okviru ove etničke grupe.

Za razvoj socijalne pedagogije posljednjih godina podaci su posebno važni. demografija, koji istražuje probleme stanovništva: fertilitet, mortalitet, migracije. Modernu Rusiju karakteriše pojava takvih kategorija stanovništva (koje su predmet posebne pažnje socijalnih pedagoga) kao što su socijalna siročad, beskućnici, migranti, interno raseljena lica itd. Bez uzimanja u obzir i predviđanja nataliteta, starosne strukture i procesa raseljavanja stanovništva, nemoguće je efikasno rešavati probleme socijalne pedagogije.

Socijalna pedagogija je usko povezana sa defektologija. Ovo je nauka o psihofiziološkim karakteristikama abnormalne djece, obrascima njihovog obrazovanja i odgoja. Defektologija obuhvata niz sekcija specijalne pedagogije: surdopedagogija (obuka i edukacija gluvih i nagluvih), tiflopedagogija (obuka i obrazovanje slijepih i slabovidih), oligofrenopedagogija (obuka i edukacija osoba sa mentalnim nedostacima) i logopedska (obuka i edukacija osoba sa smetnjama u govoru) . Defektologija se bavi i problemima podučavanja i vaspitanja dece sa poremećajima mišićno-koštanog sistema, sa mentalnom retardacijom, kao i sa složenim defektima (npr. gluhoslepilo, kombinacija slepila i mentalne retardacije i dr.).

U stvarnosti, odnos socijalne pedagogije sa drugim naukama je veoma različit. Podaci socijalne psihologije i, donekle, sociologije nalaze u njoj primenu, iako ne u meri koja je neophodna za njen plodonosni razvoj. Istovremeno, etnografski i etnopsihološki podaci su praktički još uvijek nepotraženi. Sa stanovišta A.V. Mudrik, ova situacija se objašnjava kako nedovoljnim razvojem društveno-pedagoškog znanja, tako i činjenicom da su u gore navedenim naukama oni procesi i pojave koji bi se mogli koristiti u društveno-pedagoškim konceptima daleko od toga da se u potpunosti proučavaju.

Za samokontrolu na temu, morate odgovoriti na sljedeća pitanja:

- Definisati socijalnu pedagogiju kao nauku.

– Uporedite različite definicije socijalne pedagogije.

– Navedite funkcije socijalne pedagogije.

– Zašto je socijalna pedagogija integrativne prirode?

- Navedite osnivače i savremene naučnike u oblasti socijalne pedagogije.

– Kakva je veza socijalne pedagogije sa drugim naukama?

Filozofija je metodološka osnova svih društvenih nauka. Povezanost socijalne pedagogije sa filozofijom je u tome što filozofija postavlja temeljna pitanja ljudske egzistencije i pokušavajući dati odgovore na njih razvija generalizirani sistem pogleda na svijet i mjesto čovjeka u njemu, a socijalna pedagogija , istražujući njegove probleme, polazi od određenog pogleda na osobu i njen odgoj. U osnovi ovog gledišta mogu se naći određene filozofske osnove. Veza između socijalne pedagogije i socijalni rad. Kao nauka, socijalni rad je sfera ljudske djelatnosti, čija je funkcija razvijanje i teorijski sistematizacija objektivnog znanja o određenoj stvarnosti – društvenoj sferi i specifičnoj društvenoj djelatnosti.

Moderna psihologija kao jedna od nauka o društvenom znanju je složena strukturna formacija. Za socijalnu pedagogiju važno je uzeti u obzir ne samo opšte karakteristike ljudske psihe, već i njenu specifičnost i zavisnost od specifičnih uslova društvene situacije razvoja, života i aktivnosti, profesije, starosti, statusa u sistemu. međuljudski odnosi u određenoj grupi, položaji i dispozicije, tipološke karakteristike, socijalna i psihološka adaptacija itd. Socijalna pedagogija u rješavanju svojih problema naširoko koristi dostignuća društveni psihologija, što omogućava utvrđivanje strukture društvenih grupa, njihove dinamike, različitosti (gradski i seoski stanovnici, ljudi fizičkog i mentalnog rada, porodice, mladi, proizvodni timovi), razvoj i stanje odnosa među narodima naše zemlje , itd. Ovo pomaže da se identifikuju problemi koji zahtijevaju rješenja u specifičnim uslovima života, aktivnosti, slobodnog vremena, obrazovanja u sociokulturnom okruženju regiona. Psihologija vezana za dob proučava starosnu dinamiku ljudske psihe. Sekcije razvojne psihologije su: dječja psihologija, psihologija mlađeg učenika, psihologija tinejdžera, psihologija rane mladosti, psihologija odrasle osobe, psihologija starosti (gerontopsihologija). Za uspješan razvoj socijalne pedagogije neophodna su znanja iz oblasti razvojne psihologije. Psihologija komunikacije. Socijalni pedagog se mora nositi sa najrazličitijim ljudima u komunikaciji. Važno je pronaći pristup svakom od njih, osvojiti sebe, dati priliku da otvoriš dušu, pustiš nekog autsajdera u svoj najdublji unutrašnji svijet.

Socijalna pedagogija je povezana i sa granama psihološke nauke kao što su psihologija devijantnog ponašanja, porodična psihologija, specijalna psihologija itd.

Posljednjih godina povezanost socijalne pedagogije sa sociologija- nauka o zakonitostima formiranja, funkcionisanja i razvoja društva u cjelini, društvenih odnosa i društvenih zajednica. Usložnjavanjem društva i društvenih odnosa, proces socijalizacije ličnosti u razvoju neminovno se usložnjava, a integraciju pedagogije i sociologije, pak, spajaju sa svim drugim naukama koje proučavaju čovjeka i društvo.

Prilikom izrade teorije socijalnog obrazovanja potrebno je uzeti u obzir podatke etnografija i etnopsihologija, uzimaju u obzir etničke karakteristike u izgradnji sistema, a posebno u osmišljavanju oblika i metoda društvenog obrazovanja. Istovremeno, preporučljivo je akumulirati metode obrazovanja koje su se razvile u etničkoj grupi i opravdale adekvatne univerzalnim principima i koristiti ih u sistemu društvenog obrazovanja u okviru ove etničke grupe.

Za razvoj socijalne pedagogije posljednjih godina podaci su posebno važni. demografija, koji istražuje probleme stanovništva: fertilitet, mortalitet, migracije. Bez uzimanja u obzir i predviđanja nataliteta, starosne strukture i procesa kretanja stanovništva, nemoguće je efikasno rješavati probleme socijalne pedagogije.

Socijalna pedagogija je usko povezana sa defektologija. Ovo je nauka o psihofiziološkim karakteristikama abnormalne djece, obrascima njihovog obrazovanja i odgoja.

U stvarnosti, odnos socijalne pedagogije sa drugim naukama je veoma različit. Podaci socijalne psihologije i, donekle, sociologije nalaze u njoj primenu, ali ne u meri koja je neophodna za njen plodonosni razvoj. Istovremeno, etnografski i etnopsihološki podaci su praktički još uvijek nepotraženi.

Pedagoška interakcija. Stilovi pedagoške komunikacije.

Pedagoška interakcija je univerzalna karakteristika pedagoškog procesa, njegova osnova. Pedagoška interakcija u širem smislu je međusobno povezana aktivnost nastavnika i učenika. Zahvaljujući ovoj aktivnosti osigurava se dinamika pedagoškog sistema i tok pedagoškog procesa.

Interakcije koje se odvijaju u pedagoškom procesu su raznovrsne: "učenik - učenik", "učenik - studentski tim", "učenik - nastavnik", "učenici - znanje i iskustvo koje steknu (predmet asimilacije)" itd. Istovremeno, glavni odnos za pedagoški proces je odnos "aktivnost nastavnika - aktivnost učenika" (upravo taj odnos osigurava interakciju između nastavnika i djeteta). Međutim, budući da je rezultat pedagoškog procesa znanje, iskustvo i kompetencije koje je učenik stekao, rezultat interakcije u konačnici je određen omjerom „učenik – objekt asimilacije“.

To određuje specifičnosti pedagoških zadataka, koji se mogu riješiti samo kroz vlastitu aktivnost djece koju vodi nastavnik. Dakle, glavna karakteristika pedagoškog zadatka je da rezultat njegovog rješavanja nije pravilno izvođenje od strane učenika traženih radnji ili dobijanje tačnog odgovora, već stjecanje od strane učenika određenih svojstava, kvaliteta, ovladavanje metode delovanja.

U pedagoškoj nauci postoje pojmovi "pedagoški uticaj" i "pedagoška interakcija".

Pedagoški uticaj podrazumeva aktivno delovanje nastavnika u odnosu na učenika i spremnost učenika da ih prihvati i promeni pod njihovim uticajem. Drugim riječima, nastavnik u takvim odnosima djeluje kao subjekt, a učenik - objekt, a sami odnosi su subjekt-objekt. Uz jasnu organizaciju, pedagoški utjecaj daje dobar učinak, ali ima značajan nedostatak: izuzetno je neučinkovit za formiranje samostalnosti, kreativnosti, inicijative, aktivne životne pozicije - onih kvaliteta bez kojih je nezamisliva slobodna ličnost koja se samorazvija ( naime, takva ličnost je cilj savremenog obrazovanja).

Pedagoška interakcija- ovo je koordinirana aktivnost nastavnika i učenika za postizanje zajedničkih ciljeva i rezultata. U interakciji nastavnika i učenika, oboje su subjekti, njihov odnos dobija subjekt-subjekt karakter. Dakle, pojam pedagoške interakcije je mnogo širi od koncepta pedagoškog uticaja. Pedagoška interakcija uvijek ima dvije međuzavisne komponente: pedagoški utjecaj i reakciju učenika.

Komunikacija pedagogije sa drugim naukama.

Pedagogija se ne može uspješno razvijati odvojeno od drugih ljudskih nauka. Pedagogija utiče na razvoj svih nauka, doprinoseći unapređenju obrazovnog procesa, kroz koji: - naučna znanja akumulirana od strane čovječanstva prenose se na nove generacije; - specijalisti su osposobljeni za istraživačke aktivnosti.

Možda najočitiji primjer odnosa pedagogije i svih nauka su metode podučavanja različitih akademskih disciplina. Pedagogija je pod uticajem drugih nauka, pozajmljujući od njih znanja o čoveku i društvu, metode naučnog saznanja, prilagođavajući naučne pristupe i teorije koje su razvile druge nauke svojim potrebama.

Primjeri povezanosti pedagogije i drugih nauka prikazani su na sl. 1.2.

2. Struktura pedagoške nauke.

Opća pedagogija istražuje osnovne obrasce pedagoškog procesa i predstavlja osnovu za razvoj svih pedagoških nauka i grana pedagoškog znanja. U strukturi opšte pedagogije postoje ...
- opštim osnovama pedagogije(to uključuje opšte obrasce pedagoškog procesa, osnovne pedagoške teorije, metodologiju pedagoške delatnosti i pedagoška istraživanja);
- didaktika (teorija učenja);
- teorija obrazovanja;
- školske nauke(teorija upravljanja školom, organizacija rada nastavnog osoblja).

Istorija pedagogije proučava razvoj pedagoških ideja, teorija i sistema obrazovanja.

Filozofija obrazovanja bavi se proučavanjem uloge filozofskih koncepata neophodnih za razumijevanje suštine pedagoškog procesa, utvrđuje ideologiju obrazovanja, analizira glavne pristupe određivanju ciljeva obuke i obrazovanja i načine njihovog ostvarivanja.

Dobna pedagogija istražuje karakteristike ljudskog razvoja u različitim dobima. Ovaj odjeljak naglašava…
- predškolske pedagogije;
- predškolske pedagogije;
- školske pedagogije;
- andragogija(razmatra pitanja obrazovanja odraslih);
- gerontogogija- Pedagogija starosti (u starosti treba stjecati i nova znanja i vještine - i to ne samo one vezane za održavanje vlastite vitalnosti; na primjer, posljednjih godina stariji ljudi počinju aktivno savladavati korištenje računara i internet).

Profesionalna pedagogija istražuje probleme stručnog obrazovanja. Zauzvrat, podijeljen je po dva osnova.

1. Po stepenu, stepenu stručnog obrazovanja:
- Pedagogija osnovnog stručnog obrazovanja(NVO);
- pedagogije srednjeg stručnog obrazovanja(SPO);
- visokoškolska pedagogija ili pedagogija visokog stručnog obrazovanja (HPE);
- pedagogija rada, koji proučava karakteristike obrazovanja radnih ljudi (napredna obuka, prekvalifikacija, obuka u radnoj snazi).

2. Po industriji za koju se obučavaju stručnjaci. Skup industrijskih pododjeljaka se često smatra nezavisnim dijelom: granska pedagogija . Industrijska pedagogija uključuje inženjering, sportski, pravni, vojni ostalo.

socijalna pedagogija razvija probleme uticaja društva na formiranje i razvoj ličnosti. Uključuje sljedeće industrije:
- porodična pedagogija bavljenje pitanjima vaspitanja u porodici;
- pedagogije radnih kolektiva;
- zatvorska (popravna) pedagogija, čiji spektar problema obuhvata probleme obrazovanja i prevaspitanja lica koja su prekršila zakon, koja se nalaze u kazneno-popravnim ustanovama.

Korektivna (specijalna) pedagogija proučava obrazovanje i vaspitanje dece sa smetnjama u fizičkom i psihofiziološkom razvoju. Njegova struktura tradicionalno uključuje…
- defektologija(proučava pitanja obrazovanja i vaspitanja dece sa mentalnom retardacijom);
- logopedska terapija ili logopedagogija (ispravljanje govornih nedostataka);
- gluhopedagogija(obrazovanje gluvih i nagluvih);
- tiflopedagogija(obrazovanje slabovide i slijepe djece);
- oligofrenopedagogija(obrazovanje mentalno retardiranih).

Etnopedagogija istražuje iskustvo javnog obrazovanja.
Komparativna pedagogija proučava obrazovanje u raznim zemljama svijeta, upoređuje ga i ističe njegove sadržajne i organizacione karakteristike.
Privatne (predmetne) metode bave se nastavom pojedinih akademskih disciplina.
Dakle, savremena pedagogija ima razgranatu strukturu, zbog velike količine akumuliranog znanja i raznovrsnosti veza sa drugim naukama, sa različitim potrebama čoveka i društva.

U svakoj nauci, među mnogim konceptima, mogu se izdvojiti najznačajniji. Zovu se kategorije i make up kategorijalno-pojmovni aparat ove nauke.

Među naučnicima nesumnjivo je potreba da se sledeći pojmovi razvrstavaju u kategorije pedagogije: obrazovanje, vaspitanje, obrazovanje.

Hajde da definišemo suštinu ovih pojmova.

Vaspitanje- 1) uticaj društva na pojedinca; 2) društveni proces prenošenja istorijskog i kulturnog iskustva s generacije na generaciju; 3) proces posebno organizovane interakcije između nastavnika i učenika u realizaciji obrazovnih ciljeva i zadataka koji odražavaju osnovne zahteve društva.

Obrazovanje- posebno organizovan, svrsishodan i kontrolisan proces interakcije između nastavnika i učenika, koji ima za cilj ovladavanje znanjima, veštinama i sposobnostima, oblikovanje pogleda na svet, razvijanje mentalnih snaga i potencijala učenika, učvršćivanje veština samoobrazovanja u skladu sa postavljenim ciljevima.

Obrazovanje- 1) proces koji kombinuje vaspitanje i obrazovanje ličnosti; 2) rezultat ovog procesa; 3) složen sistem interakcije između ljudi i materijalnih resursa, koji obezbeđuje obuku, obrazovanje i razvoj pojedinca; 4) vrijednost koju je stvorilo čovječanstvo za razvoj čovjeka i društva.

Razvoj u širem smislu - proces poboljšanja postojećih kvaliteta i sticanja novih svojstava, mijenjanje kvaliteta od jednostavnih ka složenim, od nižih ka višim. U odnosu na osobu, razvoj može značiti:

1) sveobuhvatan razvoj ličnosti kao pojedinca;

2) fizički razvoj, formiranje fizički zdrave i sposobne osobe, razvoj njene snage, spretnosti, izdržljivosti i sl.;

3) razvoj mentalnih procesa (percepcija, pamćenje, mišljenje, mašta, itd.);

4) razvoj ličnosti kao složenog, individualnog sistema unutrašnjeg sveta čoveka, sticanje novih ličnih kvaliteta.

Socijalizacija ličnosti- proces interakcije pojedinca sa društvenim okruženjem, usljed kojeg osoba uči norme i pravila ponašanja, kulturne vrijednosti prihvaćene u društvu kojem pripada.

Formiranje ličnosti- davanje forme, određene zaokruženosti, harmonije svih komponenti ličnosti osobe.

Pedagoški proces- posebno organizovana interakcija nastavnika i učenika u cilju obrazovanja i razvoja ličnosti učenika.

Sve kategorije pedagogije su međusobno povezane. Na primjer, obrazovanje kao proces služi formiranju ličnosti; razvoj ličnosti je usko povezan sa njenom socijalizacijom; u procesu učenja odvija se odgoj i razvoj pojedinca.

METODE SOCIJALNE PEDAGOGIJE

(D/z: F. A. Mustaeva Socijalna pedagogija - M, - Jekaterinburg, 2003, str. 65 -81)

Metode socijalne pedagogije mogu se svrstati u tri grupe:

1. Metode istraživanja (posmatranje, eksperiment, razgovor, intervju, upitnik, modeliranje, metoda proučavanja i uopštavanja naprednog pedagoškog iskustva, metode matematičkog istraživanja)

2. Metode edukacije (primjer, razgovor, debata, priča, predavanje, javno mnijenje, vježba, način organiziranja društveno korisnih aktivnosti, metoda korištenja kreativne igre, ohrabrenje, kažnjavanje, metoda "eksplozije" A.S. Makarenka)

3. Metode socio-psihološke pomoći (psihološko savjetovanje, auto-trening, socio-psihološki trening, poslovna igra)

(D/z: F. A. Mustaeva Socijalna pedagogija - M, - Ekaterinburg, 2003. str. 81 -86)

Filozofija, socijalni rad, psihologija, etika, etnopsihologija, defektologija.

sociologija proučava društvo i društvene odnose u njemu

Geneza ideja socijalne pedagogije.

Sa usvajanjem hrišćanstva u Rusiji pojavili su se novi oblici saosećajnog stava: milosrđe i dobročinstvo.

Mercy- ovo je spremnost da se nekome pomogne iz filantropije, saosećanja.

Charity- pružanje od strane pojedinaca ili organizacija besplatne, po pravilu, redovne pomoći ugroženim licima. (Dobrotvorna aktivnost danas se zove sponzorstvo).

U rječniku V. Dahla ovaj koncept se ne razmatra, ali u njemu možete pronaći riječ "prezirati", što znači: "prihvatiti, skloniti, dati sklonište i hranu, uzeti pod svoje okrilje, pobrinuti se za potrebe svojih komšija"

U periodu građanskih sukoba, ratova crkva je sačuvala duhovnost, vjeru u dobrotu, nije dozvolila da se ogorči i izgubi moralne smjernice i vrijednosti. Pri crkvi su stvorene bolnice, ubožnice, skloništa.

At Petre 1 djetinjstvo i siročad postaje predmet državne brige. Katarina Velika je nastavila plan Petra 1.

Prvi "ministar dobročinstva" bio je Maria Fedorovna, supruga Pavla I. Pod njenim pokroviteljstvom otvaraju se odgojni domovi i prihvatilišta, učionice za obuku mentora, nastavnika muzike. Milosrđe se proširilo na udovice, gluhe, slijepe .

Boljševici su osudili dobročinstvo kao buržoaski relikt. Kao rezultat toga, naglo su porasli siročad, beskućništvo, delikvencija i prostitucija maloljetnika.

Mnogi pedagozi-mislioci su se okrenuli socijalnoj pedagogiji ( Ya.A. Komenski, J.- J. Rousseau, I.G. Pestalozzi, I. Herbart, K. D. Ushinsky). Pod uticajem njihovih pedagoških stavova, ideja društvenosti se rađa kao temeljna i povezuje se sa dobročinstvom.

Nemačka u drugoj polovini 18. veka. postojala je struja filantropija(filantropija, dobrotvorne svrhe), osnivač – K. Bazedov, organizovala je internat „Čovjekoljublje“, gdje su djeca oslobođena tradicionalnog sistema obrazovanja i vaspitanja, pozivajući ih da slijede prirodu djeteta i humanizam u pedagogiji.

I. Pestalozzi i Paul Natorp značaj je pridavan porodičnom obrazovanju.

Krajem 19., početkom 20. veka u Rusiji razvila se pedološka nauka. Bili su poznati pedolozi A.P. Nechaev, G.I. Rossolimo, A.F. Lazursky, V.P. Kaščenko. Bavili su se pedologijom "izuzetnog" djetinjstva (darovita, "teška" djeca, djeca sa devijacijama u mentalnom i fizičkom razvoju). Tvrdilo se da nije dijete ono koje se mora prilagoditi sistemu obrazovanja, već sistem mora odgovarati prirodi djeteta.

Pedolozi su precijenili ulogu bioloških i društvenih faktora u razvoju ličnosti. Godine 1936. pedologija je proglašena "pseudonaukom" i zabranjena.

Razmatraju se prvi socijalni edukatori A.S. Makarenko, S.T. Shatsky, V.N. Soroka-Rosinsky, njihov rad je bio usmjeren na pomoć "djeci izbačenoj iz društvene kolotečine"

Interes za probleme socijalne pedagogije pojavio se 70-80-ih godina.

1990. ratificirana je Konvencija UN o pravima djeteta.

Ustav Ruske Federacije kaže: „pruža se državna podrška porodici, majčinstvu, očinstvu i djetinjstvu, razvija se sistem socijalnih usluga, uspostavljaju državne penzije i druge garancije socijalne zaštite“. Usvojeni su Zakon o obrazovanju i vaspitanju, Uredba predsjednika o socijalnoj podršci višečlanim porodicama, Uredba Vlade o hitnim mjerama socijalne zaštite djece bez roditeljskog staranja i djece bez roditeljskog staranja.

1991. godine u Rusiji zvanično funkcioniše institut socijalne pedagogije.

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" predviđa osnovno, srednje i stručno obrazovanje. U modernoj Rusiji obrazovni sistem uključuje državno i nedržavno (privatno, javno i vjersko) obrazovne ustanove:

1. Srednja škola

2. Stručne obrazovne institucije (liceji, tehničke škole, fakulteti, univerziteti)

3. Internati, šumske, sanatorijske škole

4. Obrazovne ustanove koje pružaju dodatno obrazovanje (kreativni centri, sportske, muzičke, umjetničke škole, centri za darovitu djecu)

5. Privatne obrazovne ustanove opšteg i popravnog tipa, u kojima rade po autorskim programima.

6. Vjerske obrazovne institucije: nedjeljne škole, teološke akademije.

Moderna škola je povezana sa različitim organizacijama:

ü organi socijalne zaštite porodice i djece

pravne vlasti

ü savjeta povjerenika

sponzorske organizacije

ü baze za obuku i proizvodnju i fabrike

ü vanškolski dječiji centri za slobodno vrijeme i kreativnost

ü ustanove kulture: pozorišta, muzeji, klubovi, biblioteke

ü Teritorijalne dječije ustanove

ü medicinske dječje ustanove

ü predškolske ustanove

ü neformalne fondacije (Dječiji fond, Mirovni fond)

ü specijalne škole i studije

Posebno je važna povezanost socijalne pedagogije i socijalnog rada. Kao nauka, socijalni rad je sfera ljudske djelatnosti, čija je funkcija razvijanje i teorijski sistematizacija objektivnog znanja o određenoj stvarnosti – društvenoj sferi i specifičnoj društvenoj djelatnosti.

Kao i svaka nauka, socijalni rad ima svoj subjekt, objekt, kategorijalni aparat. Predmet istraživanja u socijalnom radu je proces povezivanja, interakcija, načina i sredstava regulacije ponašanja društvenih grupa i pojedinaca u društvu. Predmet socijalnog rada kao samostalne nauke su obrasci koji određuju prirodu i pravac razvoja društvenih procesa u društvu. Što se tiče kategoričkog aparata, zajedničke su mnoge kategorije socijalnog rada i socijalne pedagogije.

Savremena psihologija kao jedna od nauka o društvenom znanju je složena strukturna formacija. Sastoji se od mnogih grana ili grana koje su se formirale na granici psihologije i drugih nauka: pedagoške, medicinske, socijalne, biološke, inženjerske, ekološke, ekonomske, pravne, itd. U tom smislu važno je da socijalna pedagogija uzme u obzir uzeti u obzir ne samo opšte karakteristike ljudske psihe, već i njenu specifičnost i zavisnost od specifičnih uslova društvene situacije razvoja, života i aktivnosti, profesije, starosti, statusa u sistemu međuljudskih odnosa u određenoj grupi, položaja i dispozicija. , tipološke karakteristike, socio-psihološka adaptacija itd.

Socijalna pedagogija u rješavanju svojih problema naširoko koristi dostignuća socijalne psihologije, koja omogućava utvrđivanje strukture društvenih grupa, njihove dinamike, različitosti (gradski i seoski stanovnici, ljudi fizičkog i mentalnog rada, porodice, mladi, proizvodni timovi) , razvoj i stanje odnosa među narodima naše zemlje i dr. Ovo pomaže da se identifikuju problemi koje je potrebno rješavati u specifičnim uslovima života, aktivnosti, slobodnog vremena, obrazovanja u socio-kulturnom okruženju regiona. Istovremeno, osnovna funkcija socijalne pedagogije je da istražuje probleme međuljudskih odnosa, ljudskog života u specifičnim uslovima, u odnosu na samog pojedinca sa okolinom, uzimajući u obzir vrednosne orijentacije koje formiraju porodicu, školu, posao. sredine i dr., kao i na osnovu proučavanja položaja same ličnosti kao subjekta samousavršavanja i društvenih promena.

Socijalna pedagogija je povezana i sa granama psihološke nauke kao što su psihologija devijantnog ponašanja, porodična psihologija, specijalna psihologija itd.

Posljednjih godina posebno je aktualna povezanost socijalne pedagogije sa sociologijom, naukom o zakonitostima formiranja, funkcioniranja i razvoja društva u cjelini, društvenih odnosa i društvenih zajednica. Sociologija obrazovanja, proučavajući problem socijalizacije, koristi podatke iz grana sociološkog znanja: sociologije starosti, sociologije grada i sela, sociologije dokolice, sociologije masovnih komunikacija, sociologije mladih, sociologije moral, sociologija obrazovanja, sociologija zločina, sociologija religije, sociologija porodice.

Integracija socijalne pedagogije i sociologije uzrokovana je, s jedne strane, usložnjavanjem svih aspekata života, as druge strane produbljivanjem naših znanja o čovjeku i društvu. Usložnjavanjem društva i društvenih odnosa, proces socijalizacije ličnosti u razvoju neminovno se usložnjava, a integrirajući pedagogiju i sociologiju, pak, kombinuju se sa svim drugim znanostima koje proučavaju osobu i društvo, socijalna pedagogija u nastajanju ne bi trebala. samo se integrišu u sociokulturnu sredinu, već i aktivno zadiru u nju, menjajući je u skladu sa potrebama društvenog razvoja, glavnim pravcima društvenog napretka.

Etnografija proučava svakodnevne i kulturne karakteristike naroda. Etnopsihologija je grana znanja koja proučava etničke karakteristike ljudske psihe, nacionalni karakter, obrasce formiranja i funkcije nacionalne samosvesti, etničke stereotipe itd. Socijalna pedagogija, istražujući socijalizaciju ličnosti, oslanja se na podatke o etničke karakteristike starosne periodizacije životnog puta osobe; o faktorima koji određuju položaj ljudi određenog uzrasta i pola u etničkoj grupi; o etničkim specifičnostima i zakonitostima socijalizacije i obrazovanja; o kanonu čovjeka u raznim etničkim grupama itd.

Za razvoj socijalne pedagogije posljednjih godina posebno su važni demografski podaci koji proučavaju probleme stanovništva: fertilitet, mortalitet, migracije. Modernu Rusiju karakteriše pojava ovakvih kategorija stanovništva (koje su predmet posebne pažnje socijalnih pedagoga), kao što su socijalna siročad, beskućnici, migranti, interno raseljena lica, itd. Bez uzimanja u obzir i predviđanja rođenja stope, starosne strukture i procesa raseljavanja stanovništva, nemoguće je efikasno riješiti probleme socijalne pedagogije.

Socijalna pedagogija je usko povezana sa defektologijom. Ovo je nauka o psihofiziološkim karakteristikama abnormalne djece, obrascima njihovog obrazovanja i odgoja. Defektologija obuhvata niz sekcija specijalne pedagogije: surdopedagogija (obuka i edukacija gluvih i nagluvih), tiflopedagogija (obuka i obrazovanje slijepih i slabovidih), oligofrenopedagogija (obuka i edukacija osoba sa mentalnim nedostacima) i logopedska (obuka i edukacija osoba sa smetnjama u govoru) . Defektologija se bavi i problemima podučavanja i vaspitanja dece sa poremećajima mišićno-koštanog sistema, sa mentalnom retardacijom, kao i sa složenim defektima (npr. gluhoslepilo, kombinacija slepila i mentalne retardacije i dr.).

Pitanja i zadaci za samostalan rad

1. Uporedite različite definicije socijalne pedagogije. Istaknite šta im je zajedničko.

3. Uporedi svrhu, sadržaj rada i područja djelovanja socijalnog pedagoga i specijaliste socijalnog rada (socijalnog radnika).

4. Pokazati kako su religija, dobročinstvo, sama pedagogija i pedologija utjecali na nastanak socijalne pedagogije i njeno formiranje u samostalnu pedagošku granu.

5. Navedite osnivače socijalne pedagogije kao nauke i savremene naučnike koji je razvijaju.

6. Otkriti metode socijalne pedagogije i pokazati kada, pod kojim uslovima socijalni pedagog koristi istraživačke metode, metode vaspitanja i metode socio-psihološke pomoći.

7. Opravdati povezanost socijalne pedagogije sa drugim naukama. Navedite one od njih čije je poznavanje posebno neophodno za razvoj i unapređenje teorije i prakse socijalne pedagogije.