Prezentacija za čas geografije (5. razred) na temu: Prezentacija "Orijentacija u prostoru." Zašto je postojala potreba za uvođenjem novog saveznog državnog standarda?
Kao ljubitelju avanturističke literature o piratima, čak mi je bilo vrlo zanimljivo odgovoriti na ovo pitanje. Većinu romana na ovu temu, posebno o lovu na blago, autori su snabdijevali fiktivnim mapama, na kojima su morali nacrtati „ružu vjetrova“ kako bi odredili kardinalne smjerove. Međutim, u ovoj ruži može biti do 16 strelica.
Srednje strane horizonta
Najlakši način za razmatranje ovog pitanja je korištenje primjera „ruže vjetrova“, tj. dijagram, koji se koristi za određivanje stranica horizonta sjever-jug-zapad-istok i predstavlja vertikalni križ sa uglom od 90 stepeni. Međustrane (na primjer, sjeveroistok) su zrake koje glavni dijagram dijele tačno na pola, pa tako razlika u uglnim stepenima postaje jednaka 45. Sama „ruža kompasa“ postoji u sljedećim varijacijama:
- Osam zraka - koristi se u osnovama geografije, a svaki od njegovih zraka uključuje ne samo kardinalni smjer (jug i zapad), već i srednji tok (jugozapad) između njih.
- 16-zraka - pored strana horizonta, kao na karti kompasa, naznačeni su i dodatni pravci koji dijele ugao na još manji broj stupnjeva i postavljaju ovu vrijednost na 27,5. Ova ruža se koristi u pomorskoj plovidbi i pokazuje smjerove kao što su "zapad-sjeverozapad", što odgovara konceptu "zapad-sjeverozapad".
- 360-zraka - generira se automatski pomoću elektronske opreme i precizno pokazuje smjer za svaki stupanj strane.
Uvođenje srednjih i dodatnih strana omogućilo je preciznije određivanje smjera vjetra ili smjera staze i, shodno tome, postavljanje koordinata.
Primjena "kompas ruže" sa srednjim stranama
Izgradnja „ruže vjetrova“ neophodna je za uređenje pista vazdušnih čvorišta, prilikom izgradnje stambenih naselja u odnosu na industrijske zone (proračun vjerovatnoće da vazdušne mase nose štetne emisije iz dimnjaka preduzeća), i autoputeva.
Koriste se i u geofizici i građevinskoj klimatologiji.
“Udžbenici saveznih državnih obrazovnih standarda” - Federalna komponenta državnog standarda opšteg obrazovanja (2004). Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (2010). Obrazovni sistem "Škola 2100". Razlike se odnose prvenstveno na osnovne nastavne planove i programe. Biologija. Udžbenici za federalne državne obrazovne standarde.
“Implementacija Federalnog državnog obrazovnog standarda” - 300+837= 1237 e-knjiga. Posebni uslovi za osmišljavanje samostalnog rada studenata pri prelasku u kreditne jedinice. Široko učešće predstavnika ruskih i stranih kompanija i vladinih organizacija u obrazovnom procesu. Društvena i profesionalna akreditacija je novi pristup ocjenjivanju kvaliteta obrazovanja.
“Rad prema Federalnom državnom obrazovnom standardu” - “Vannastavne aktivnosti kao inovativna komponenta Federalnog državnog obrazovnog standarda nove generacije.” Teorijska osnova. Vještine: univerzalne obrazovne metode djelovanja. Predmet procjene. „Nastavna metoda zasnovana na aktivnostima. Struktura testnog rada. Lični, meta-subjekt (regulatorni, kognitivni, komunikativni), subjekt.
“Federalni državni obrazovni standard nove generacije” - 634050, Tomsk, ulica Belentsa, 11 51-80-62, 51-36-12 http://tomintech.ru. Hvala vam na pažnji! zamjenik Direktor za UMR E.A. Terentyev. Planiranje i organizacija rada na prelasku na novu generaciju Federalnih državnih obrazovnih standarda (glavni rezultati). Glavni rezultati rada. Kratak vremenski period za izradu osnovnih stručnih obrazovnih programa; Nedostatak metodoloških preporuka za ocjenjivanje opštih i stručnih kompetencija studenata; Nedostatak jedinstvenog sistema za razvoj i evaluaciju PM; Složenost procesa uključivanja poslodavaca u izradu osnovnih stručnih obrazovnih programa.
“Lekcija o federalnim državnim obrazovnim standardima” - Federalni državni obrazovni standardi. V. Primarna konsolidacija. Samostalan rad sa samotestiranjem prema standardu. M.E. Larina Zamjenik direktora za upravljanje obrazovnim resursima, nastavnik razredne nastave. Lekcija modernog tipa. Obrazovna situacija se gradi uzimajući u obzir: 5. Kontrolu časa, ocjenjivanje i korekciju znanja. Zahtjevi federalnih državnih obrazovnih standarda." 3. Lekcija o integrisanoj primeni znanja.
“Implementacija federalnih državnih obrazovnih standarda” - “Pedagogizacija”. Realizacija projekta će omogućiti prevazilaženje poteškoća u periodu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda. Izbor nastavnog materijala. Nove tehnologije. Društveni ugovor. Prisutnost problema dizajna. Federalni. Principi konstruisanja Federalnog državnog obrazovnog standarda. Općinski. Rad škole na implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda. Rad nastavnika. Novi nastavni alati i tehnologije.
PUNO IME. Berdnikova Irina Petrovna
Mjesto rada: MO Abinsk okrug, MAOU srednja škola br. 4, Abinsk
Naziv posla: nastavnik geografije
Stavka: geografija Klasa: 5
Tema lekcije: §6 „Kompas. Orijentacija terena" (lekcija 6 u dijelu "Zemlja i njene slike")
Osnovni tutorijal: JEDI. Domogatskikh, E.L. Vvedensky, A.A. Plešakov, M. „Ruska reč“, 2012. Geografija. Uvod u geografiju.
Target: formirati razumijevanje orijentacije terena i naučiti kako koristiti kompas.
Ciljevi lekcije:
Obrazovni:
- stvoriti uslove za formiranje ideja o metodama orijentacije na terenu: prema lokalnim karakteristikama i azimutu;
- razvijati vještine određivanja strana horizonta i pravaca na planu i karti.
Razvojni:
- stvoriti uslove za razvoj prostornih pojmova, logičkog mišljenja i komunikacijskih sposobnosti;
- nastaviti raditi na razvoju intelektualnih vještina: isticanje glavne stvari, analiza, sposobnost izvođenja zaključaka; sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza;
- nastaviti rad na razvoju usmenog monološkog govora;
- stvoriti uslove za razvoj kreativnih sposobnosti.
Obrazovni:
- promicati interesovanje za predmet, međusobno razumijevanje i koheziju u zajedničkim aktivnostima;
- doprinijeti razvoju kod učenika sposobnosti da slušaju drugove i argumentiraju svoje gledište;
Planirani rezultati:
Lični: Razumijevanje značaja orijentacije za ljudski svakodnevni život i praksu
Metasubject: Sposobnost rada sa mjernim instrumentima, sposobnost organiziranja svojih aktivnosti, određivanje ciljeva i zadataka, sposobnost samostalnog pretraživanja, sposobnost interakcije s ljudima i rada u timu. Iznosite presude potkrepljujući ih činjenicama.
Predmet: definirati pojam orijentacije, objasniti koje su strane horizonta i šta su, sposobnost njihovog određivanja, izvući zaključke o namjeni kompasa, formulirati algoritam za rad s njim.
Univerzalne aktivnosti učenja:
Lični: potreba za proučavanjem okolnog svijeta, svijest o cjelovitosti svijeta.
Regulatorno: Samostalno otkrijte i formulirajte obrazovni problem, odredite cilj obrazovne aktivnosti, iznesite verzije rješenja problema, ostvarite krajnji rezultat, birajte između predloženih i samostalno tražite sredstva za postizanje cilja, provjerite svoje djelovanje s ciljem i, ako je potrebno, sami ispravite greške, unapredite se u dijalogu sa nastavnikom koji je samostalno izradio kriterijume evaluacije.
kognitivni: samostalno identificirati i formulirati kognitivnu svrhu lekcije,
definisati koncepte „orijentacije“, izgraditi logičko rezonovanje, uključujući uspostavljanje uzročno-posledičnih veza; analizirati i odabrati informacije; analizirati, upoređivati i sumirati činjenice. Identifikujte razloge, pročitajte sve nivoe tekstualnih informacija, konvertujte informacije iz jedne vrste u drugu, umete da identifikujete moguće izvore potrebnih informacija, tražite informacije, analizirate i procenite njihovu pouzdanost.
komunikativan: branite svoje gledište, iznosite argumente, potvrđujući ih činjenicama, umete da sagledate situaciju sa druge pozicije i pregovarate sa ljudima sa drugih pozicija, razumevajući stav drugog, razlikujete u njegovom govoru: mišljenje (tačku gledišta) , dokazi (argumenti), činjenice.
Vrsta lekcije: formiranje vještina i sposobnosti
Forma studentskog rada: grupa
Tehnička oprema: računar, multimedijalna oprema, prezentacija, uputstva za učenike: pravila za rad sa šestarom, algoritam za određivanje strana horizonta, pojedinačno i na slajdu (pojedinačno - na svakom stolu i u elektronskom obliku), kartice sa zadacima za praktičan rad ;
Struktura i tok časa.
| № | Scenski naziv lekcije |
Aktivnosti nastavnika |
Aktivnost učenika |
| 1 |
Ažuriranje znanja |
Dobrodošli studenti, provjere spremnost učenika za čas. | Dobrodošli nastavnici, provjeriti spremnost za lekciju (K). |
| Postroji se stimulativni dijalog koji povezuje prethodnu lekciju i novu temu. Analizirajte predstavljene činjenice: 1) Kako se osoba kreće u nepoznatom području. 2) Ne možete se vratiti kući ili automobilu na nepoznato mjesto samo sa kompasom. – Koje pitanje imate? – Zašto, ako se izgubite u šumi i imate samo kompas, ne možete pronaći tačan smjer do kuće ili automobila parkiranog pored puta? – Koje ćete hipoteze imati? (Trebaju nam karte ili planovi, prema zvijezdama ili suncu . ) – Formulirajte temu lekcije. |
Oni izražavaju pretpostavke na postavljena pitanja (P). Otkrij postojeće znanje(P). | ||
| 2 |
Stvaranje problematične situacije |
Kreira za studente problematična situacija.“Asocijativni niz”. Zamislite da ste otišli u šumu i izgubili se. (pokazuje fragment - fotografiju šume) Vaše asocijacije... Kako se osjećate kada se nađete u ovoj situaciji? Postoji li izlaz iz ove situacije? Da li je samo važno moći se snaći u ovoj situaciji? Šta trebate znati da biste se kretali? |
Enter u dijalog (K), identifikovati kontradikcija, shvatiti koje znanje nedostaje (P). |
| 3 |
Postavljanje ciljeva |
Kreira spremnost za predstojeću aktivnost O čemu ćemo danas učiti na času? | Shvatiti cilj predstojeće aktivnosti (R, P, K) |
| 4 |
Planiranje |
Obezbeđuje dovoljnu količinu materijala koji vas podstiče da date prijedloge o načinima proučavanja ovog predmeta. Nudim vam plan časa na tabli, upoznajte se s njim i razgovarajte o njemu u parovima, odaberite nastavna sredstva neophodna za čas i izrazite svoje mišljenje. | Radni u parovima, raspravljaju plan, izabrati sredstva neophodna za sticanje novih znanja i donošenje odluke (K, P, R) |
| 5 |
Učenje novog gradiva |
Ohrabri studenti na teorijsko objašnjenje činjenica, kontradikcije između njima. Stimuliše aktivno učešće sve dece u aktivnostima pretraživanja. Uključuje u sadržaju gradiva koje se proučava, subjektivnom doživljaju učenika, stvaranju situacija u kojima je učenik subjekt aktivnosti A) Čitaj tekst "Orijentacija", – Koje metode orijentiringa poznajete? Popunite tabelu "Orijentacija". ispunite dijagram i izradite plan akcije za navigaciju.
Orijentacija
______________ _______________ Šta trebate znati i biti u mogućnosti za ovo? Šta znaš o stranama horizonta? (glavni – 4, srednji – 4. - Rad u grupama. Strane horizonta. Zadatak: Odredi u čemu je razlika između pojmova horizont, linija horizonta, strane horizonta. Kako i gdje je smjer prikazan na karti ili planu? Dovrši zadatak prema tekstu na str. B) Kompas.
Jeste li pročitali dopis “Pravila za rad sa šestarom”? Odredite strane horizonta pomoću kompasa. Hajde da testiramo vaše znanje o stranama horizonta i vašu sposobnost navigacije u avionu. Učitelj diktira prema uputama (2 ćelije na istok, 2 na jugoistok, 2 na sjeveroistok, itd.) Samotestiranje (slide show) Radite praktičan rad sa kompasom. Čekovi dobijeni rezultat i pravilno razumijevanje gradiva, organizuje diskusija, ne uspijeva do zaključka. |
Radni sa tekstom iz udžbenika, analiza primljene informacije (P) Present opcije za tipove orijentacije, express hipoteze o strukturi kompasa (K, P) Gledanje(P), uporedi slika u udžbeniku (P) prihvatiti učešće u dijalogu sa nastavnikom (K) Razmjena sa primljenom informacijom (K), pamte novi koncept (P). Studenti raskid u grupe (K). Analiza tekst i izvoditi primljen zadatak (P), demonstrirati vaše rezultate. (TO) Glas preko rezultati rada, formulisati izlaz (P, K) |
| 6 |
Primena novih znanja |
Iznevjerava te učenicima na problem: zašto je potrebna sposobnost navigacije i rada sa kompasom? - Postoje li teritorije na Zemlji na kojima je nemoguće precizno odrediti strane horizonta pomoću kompasa? — Zašto je postalo neophodno uvesti srednje strane horizonta? Organizuje rad pruža pomoć u formulisanju kratkih odgovora. |
Na svoju ruku razmislite i diskutujte pitanja, formulisati kratak odgovor (P, R.) Demonstrate rezultat vašeg rada. (L). |
| 7 |
Refleksija |
1.Čekovi usmeno savladavanje novog gradiva (prezentacija) Ponude zapamtite temu i ciljeve lekcije, uporedite je sa planom rada ispisanim na tabli i procenite stepen svog ličnog napretka ka cilju i uspeha časa u celini. Koristeći znanje stečeno tokom rada na lekcija, ispunite testne zadatke. | Demonstrate poznavanje, razumevanje uzročno-posledičnih veza (P). Formulirajte odgovori koristeći stečeno znanje (P) |
| 8 |
Zadaća |
Iznevjerava te rezultati nastave. |
Anonymous
Orijentacija i kardinalni pravci
Već dugo vremena ljudi putuju, kreću se po ogromnim teritorijama u potrazi za hranom, vodom i građevinskim materijalom. Međutim, često su se suočavali sa problemom povratka na mjesta gdje su već bili. To je prvenstveno stimulisalo ljude da nauče kako se snalaziti na terenu.
Prva smjernica za pronalaženje pravog smjera bila je Ned. Iz toga su ljudi počeli da određuju gde se nalaze nama poznati. sjever, zapad, jug I Istok. Sunce se pojavilo na istoku i nestalo na zapadu. Ako stojite okrenuti prema istoku, naći ćete sjever s lijeve strane, a jug s vaše desne strane.
Ali put smo morali odrediti ne samo tokom dana. Osim toga, sunce se nije uvijek moglo naći na nebu tokom dana. Stoga su ljudi naučili da određuju kardinalne smjerove do zvijezda. Proučavajući osnovne obrasce kretanja zvijezda i njihovu lokaciju na nebu, bilo je moguće čak i noću saznati u kojem smjeru se kretati.
Međutim, zvijezde nisu mogle u potpunosti zadovoljiti ljudske želje. Zvijezde su izgledale drugačije u različitim dijelovima svijeta. Onda ih je zamijenio kompas. Ne, nije bio sličan modernom i bio je magnetizirana metalna igla koja je plutala na dvije slamke u posudi s vodom. Zatim su kompasi dugo modificirani i pretvoreni u ono što smo zvali ovom riječju.
Srednje kardinalne tačke
Nakon što je osoba bila u mogućnosti da se bolje snalazi po terenu, postalo je neophodno uvesti koncept srednjih strana:
- sjeveroistočni smjer;
- sjeverozapadni smjer;
- jugoistočni smjer;
- jugozapadni pravac.
Kao što vidite, glavni pravac (sjever ili jug) je na prvom mjestu, a istok i zapad na drugom mjestu.
Pa zašto su ovi koncepti uvedeni? Recimo da ste išli na planinarenje, a da biste došli do unaprijed odabranog mjesta, morate ići od tačke A do tačke B. Ali evo problema: tačka B se ne nalazi na sjeveru, jugu, zapadu ili istoku . sta da radim? Da idemo prvo na sjever, pa na istok, namotavajući dodatne kilometre, ili da idemo pravo? Naravno, direktno ćete odgovoriti. Ali da biste išli pravo, morate znati smjer. Zato su se pojavile srednje kardinalne tačke.
Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Pripremio Aleksej Mihajlovič Brazin, nastavnik geografije u MBOU „Osnovna srednja škola Kobralovskaya“ Lekcija - prezentacija „Lokalna orijentacija“.
U prijevodu s latinskog, "oriens" znači "istok". Orijentacija je određivanje vaše lokacije u odnosu na strane horizonta. Glavne strane horizonta su sjever, jug, zapad, istok. Strane horizonta se inače nazivaju kardinalnim tačkama ili tačkama kompasa.
Pokazuje na starom kompasu
U davna vremena, u Kini je izmišljen jednostavan i pouzdan uređaj kojim se možete kretati. Ovo je dobro poznati kompas.
Jugozapadnjak Najbolji kartografi prošlosti bili su Holanđani. Dugo vremena postoji tradicija nazivanja tačaka na holandskom: sjever - sjever, jug - jug, istok - istok, zapad - zapad. Upravo su oni izmislili posebno oblikovani pokrivač za glavu. Ovo je platneni šešir - sou'wester šešir.
Šta je orijentacija? Kako se zovu glavne strane horizonta? Kako se zove uređaj za određivanje strana horizonta? Zašto je postalo neophodno uvesti srednje strane horizonta? Hajde da testiramo tvoje znanje
Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke
Praktični rad na terenu kao sredstvo očuvanja zdravlja na nastavi geografije. Praktični rad smatram sredstvom povezivanja teorije sa praksom. Sprovođenje svojih...
Projektne aktivnosti se razmatraju na času iu domaćem zadatku (faza 2. časa). Lekcija 13 odeljka Slični trouglovi....
Mogućnost kreiranja ekološke staze i njeno korištenje pri izvođenju sveobuhvatnog izleta na terenu prilikom proučavanja teme „P.K. vaš lokalitet“
Opis i dizajn ekološke staze i ekološke rute, organizacija izletničkih aktivnosti, edukativni, edukativni i istraživački rad. Prilikom prolaska trase, sprovedite...
U prezentaciji je jasno prikazano kako se kretati terenom koristeći lokalne znakove, zvijezde, sunce i mjesec, koristeći satove i improvizirana sredstva...
