Osnovne metode istraživanja u psihologiji. Osnovne metode istraživanja u psihologiji Subjektivne metode uključuju metodu

Važno nam je da poznajemo čitav niz specijalnih psiholoških metoda. Korištenje specifičnih tehnika i poštivanje posebnih normi i pravila mogu osigurati stjecanje pouzdanog znanja. Štaviše, ova pravila i metode ne mogu se birati spontano, već ih moraju diktirati karakteristike psihološkog fenomena koji se proučava. Naš zadatak u ovoj lekciji je razmotriti glavne metode proučavanja psihologije i njihovu klasifikaciju, okarakterizirati ih i dati učinkovite savjete i preporuke kako bi ih svaki čitatelj mogao koristiti u svakodnevnom životu.

Psihološke metode vraćaju istraživača na predmet koji se proučava i produbljuje njegovo razumijevanje. U suštini, metode su način proučavanja stvarnosti. Bilo koja od metoda sastoji se od nekoliko operacija i tehnika koje provodi istraživač u procesu proučavanja objekta. Ali svaka metoda odgovara samo svom inherentnom tipu ovih tehnika i operacija, koji odgovaraju ciljevima i zadacima studije. Na osnovu samo jedne metode može se kreirati nekoliko metoda. Neosporna je činjenica da psihološka nauka nema nedvosmislen skup istraživačkih metoda.

U ovoj lekciji smo psihologijske metode podijelili u 2 grupe: metode teorijske psihologije I metode praktične psihologije:

Fundamentalna (opća) psihologija bavi se psihološkim istraživanjem općih zakonitosti ljudske psihe, njegovih uvjerenja, načina ponašanja, karakternih osobina i onoga što na sve to utiče. U svakodnevnom životu metode teorijske psihologije mogu biti korisne za istraživanje, analizu i predviđanje ljudskog ponašanja.

Praktična (ili primijenjena) psihologija je usmjeren na rad sa određenim ljudima, a njegove metode omogućavaju psihološke procedure osmišljene za promjenu mentalnog stanja i ponašanja subjekta.

Prvi dio. Metode fundamentalne psihologije

Metode teorijske psihologije su ona sredstva i tehnike pomoću kojih istraživači mogu dobiti pouzdane podatke i kasnije ih koristiti za stvaranje naučnih teorija i izradu praktičnih preporuka. Ove metode se koriste za proučavanje mentalnih pojava, njihovog razvoja i promjene. Ali ne proučavaju se samo karakteristike osobe, već i „spoljašnji“ faktori: starosne karakteristike, uticaj okoline i vaspitanja itd.

Psihološke metode su prilično raznolike. Prije svega izdvajaju se znanstveno-istraživačke metode, a tek onda praktične metode. Među teorijskim metodama glavne su promatranje i eksperiment. Dodatni su samoposmatranje, psihološko testiranje, biografska metoda, anketa i razgovor. Kombinacije ovih metoda koriste se za proučavanje psiholoških fenomena.

PRIMJER: Ako zaposlenik neke organizacije pokaže neodgovornost i to se više puta primijeti tokom posmatranja, onda da biste saznali razloge koji tome doprinose, treba pribjeći razgovoru ili prirodnom eksperimentu.

Veoma je važno da se osnovne metode psihologije koriste sveobuhvatno i da budu „prilagođene” svakom konkretnom slučaju. Prije svega, potrebno je razjasniti zadatak i odrediti pitanje na koje želite dobiti odgovor, tj. mora postojati određeni cilj. I tek nakon toga trebate odabrati metodu.

Dakle, metode teorijske psihologije.

Opservacija

U psihologiji pod posmatranje odnosi se na svrsishodnu percepciju i snimanje ponašanja objekta koji se proučava. Štaviše, svi fenomeni pri upotrebi ove metode proučavaju se u normalnim uslovima za objekat. Ova metoda se smatra jednom od najstarijih. No, tek krajem 19. vijeka naširoko se koristilo naučno zapažanje. Prvi put je korišten u razvojnoj psihologiji, kao i obrazovnoj, socijalnoj i kliničkoj psihologiji. Kasnije se počeo koristiti u psihologiji rada. Posmatranje se obično koristi u slučajevima kada se ometanje prirodnog procesa događaja ne preporučuje ili je nemoguće.

Postoji nekoliko vrsta posmatranja:

• Polje - u svakodnevnom životu;
• Laboratorija - u posebnim uslovima;
• Indirektno;
• Direct;
• Uključeno;
• Nisu uključeni;
• Direct;
• Indirektno;
• Solid;
• Selektivno;
• Sistematično;
• Nesistematično.

Kao što je već spomenuto, posmatranje treba koristiti u slučajevima kada intervencija istraživača može poremetiti prirodni proces ljudske interakcije sa vanjskim svijetom. Ova metoda je neophodna kada treba da dobijete trodimenzionalnu sliku onoga što se dešava i u potpunosti snimite ponašanje osobe/ljudi. Važne karakteristike posmatranja su:

• Nemogućnost ili teškoća ponovljenog posmatranja;
• Emocionalna obojenost zapažanja;
• Veza između posmatranog objekta i posmatrača.

  Promatranje se provodi kako bi se identificirale različite karakteristike ponašanja - to je predmet. Objekti, zauzvrat, mogu biti:

• Verbalno ponašanje: sadržaj, trajanje, intenzitet govora itd.
• Neverbalno ponašanje: izraz lica, oči, položaj tijela, izraz pokreta itd.
• Kretanja ljudi: udaljenost, način, osobine itd.

  Odnosno, predmet posmatranja je nešto što se može vizuelno snimiti. U ovom slučaju, istraživač ne posmatra mentalna svojstva, već registruje očigledne manifestacije objekta. Na osnovu dobijenih podataka i pretpostavki o tome kakvih mentalnih karakteristika su one manifestacije, naučnik može da izvede određene zaključke o mentalnim svojstvima pojedinca.

  Kako se vrši posmatranje?

  Rezultati ove metode obično se bilježe u posebnim protokolima. Najobjektivniji zaključci se mogu izvući ako posmatranje vrši grupa ljudi, jer moguće je generalizirati različite rezultate. Tokom posmatranja takođe treba poštovati određene zahteve:

  • Zapažanja ne bi trebalo da utiču na prirodni tok događaja;
  • Bolje je posmatrati različite ljude, jer... postoji prilika za poređenje;
  • Posmatranja treba vršiti više puta i sistematski, a treba uzeti u obzir rezultate koji su već dobijeni iz prethodnih posmatranja.

  Posmatranje se sastoji od nekoliko faza:

  1. Definicija subjekta (situacije, objekta, itd.);
  2. Određivanje metode posmatranja;
  3. Odabir metode snimanja podataka;
  4. Kreiranje plana;
  5. Odabir metode za obradu rezultata;
  6. Opservation;
  7. Obrada primljenih podataka i njihova interpretacija.

  Također biste trebali odlučiti o načinu promatranja - može ga provesti stručnjak ili ga snimiti uređajima (audio, foto, video oprema, kartice za nadzor). Promatranje se često miješa s eksperimentiranjem. Ali to su dvije različite metode. Razlika između njih je u tome što kada posmatraju:

  • Posmatrač ne utiče na proces;
  • Posmatrač registruje upravo ono što posmatra.

  Postoji određeni etički kodeks koji je razvilo Američko udruženje psihologa (APA). Ovaj kod podrazumijeva provođenje promatranja prema određenim pravilima i mjerama opreza. Primjeri uključuju sljedeće:

  • Ako je planirano da se promatranje obavi na javnom mjestu, tada nije potrebno pribavljanje pristanka učesnika eksperimenta. U suprotnom je potrebna saglasnost.
  • Istraživači ne smiju dozvoliti da se učesnici na bilo koji način ozlijede tokom trajanja studije.
  • Istraživači treba da minimiziraju svoj zadiranje u privatnost učesnika.
  • Istraživači ne bi trebali otkrivati ​​povjerljive informacije o učesnicima.

  Svaka osoba, čak i ako nije specijalista u oblasti psihologije, može koristiti metodu posmatranja kako bi, po potrebi, dobila podatke o bilo kojem pitanju.

  PRIMJER:Želite da svoje dijete pošaljete u neku sekciju ili klub. Da biste napravili pravi izbor, morate identificirati njegove predispozicije, tj. čemu gravitira sam bez spoljnog uticaja. Da biste to učinili, morate obaviti opservaciju. Pogledajte dete spolja, šta radi kada ostane samo, koje radnje izvodi, šta voli da radi. Ako, na primjer, stalno svuda crta, onda možda ima prirodan afinitet prema crtanju i možete ga pokušati poslati u umjetničku školu. Ako voli nešto rastavljati/sastavljati, onda će ga možda zanimati tehnologija. Stalna žudnja za igranjem lopte sugerira da ga vrijedi poslati u školu fudbala ili košarke. Također možete zamoliti odgajateljice u vrtićima ili nastavnike da posmatraju vaše dijete i na osnovu toga izvuku određene zaključke. Ako vaš sin stalno maltretira i svađa se sa dečacima, to nije razlog da ga grdite, već podsticaj da ga upišete na neku vrstu časa borilačkih veština. Ako vaša ćerka voli da plete kosu svojih prijatelja, možda će biti zainteresovana da počne da uči frizersku umetnost.

  Može postojati veliki broj opcija za posmatranje. Glavna stvar je da shvatite šta tačno želite da odredite i razmislite o najboljim načinima da napravite svoja zapažanja.

  Psihološki eksperiment

  Ispod eksperiment u psihologiji podrazumevamo eksperiment koji se izvodi pod određenim uslovima kako bi se direktnom intervencijom eksperimentatora u životnu aktivnost subjekta dobili novi podaci. Tokom procesa istraživanja, naučnik mijenja određeni faktor/faktore i vidi šta se kao rezultat toga dešava. Psihološki eksperiment može uključivati ​​i druge metode: testiranje, anketu, posmatranje. Ali to može biti i potpuno nezavisna metoda.

  Postoji nekoliko vrsta eksperimenata (prema načinu izvođenja):

  • Laboratorija - kada možete kontrolisati specifične faktore i promijeniti uslove;
  • Prirodno - izvodi se u normalnim uslovima i osoba možda i ne zna za eksperiment;
  • Psihološko-pedagoški - kada osoba/grupa ljudi nešto nauči i razvije određene kvalitete u sebi, ovlada vještinama;
  • Akrobatski - probni eksperiment proveden prije glavnog.

  Postoje i eksperimenti na nivou svijesti:

  • Eksplicitno - subjekt je svjestan eksperimenta i svih njegovih detalja;
  • Skriveno - subjekt ne zna sve detalje eksperimenta ili uopće ne zna za eksperiment;
  • Kombinirano - ispitanik zna samo dio informacija ili je namjerno zaveden u vezi s eksperimentom.

  Organizacija eksperimentalnog procesa

  Istraživač mora postaviti jasan zadatak - zašto se eksperiment provodi, s kim i pod kojim uslovima. Zatim se mora uspostaviti određeni odnos između subjekta i naučnika, a subjektu se daju upute (ili ne daju). Zatim se provodi sam eksperiment, nakon čega se dobiveni podaci obrađuju i interpretiraju.

  Eksperiment kao naučna metoda mora ispunjavati određene kvalitete:

  • Objektivnost dobijenih podataka;
  • Pouzdanost dobijenih podataka;
  • Valjanost dobijenih podataka.

  No, uprkos činjenici da je eksperiment jedna od najcjenjenijih istraživačkih metoda, on ima i prednosti i nedostatke.

  • Mogućnost odabira početne tačke za početak eksperimenta;
  • Mogućnost ponovljene implementacije;
  • Sposobnost promjene određenih faktora, čime se utječe na rezultat.

  Nedostaci (prema nekim stručnjacima):

  • Psihu je teško proučavati;
  • Psiha je nestalna i jedinstvena;
  • Psiha ima svojstvo spontanosti.

  Iz tih razloga, prilikom izvođenja psiholoških eksperimenata, istraživači se ne mogu oslanjati samo na podatke iz ove metode u svojim rezultatima i moraju pribjeći kombinaciji s drugim metodama i uzeti u obzir mnoge različite pokazatelje. Prilikom provođenja eksperimenata, također se trebate pridržavati APA etičkog kodeksa.

  Moguće je provoditi razne eksperimente u procesu života bez pomoći certificiranih stručnjaka i iskusnih psihologa. Naravno, rezultati dobijeni tokom nezavisnih eksperimenata biće čisto subjektivni. Ali još uvijek je moguće dobiti određene informacije.

  PRIMJER: Recimo da želite saznati više o ponašanju ljudi u određenim okolnostima, vidjeti kako će reagirati na nešto i, možda, čak i razumjeti njihov tok misli. Modelirajte situaciju za ovo i iskoristite je u životu. Kao primjer može se navesti sljedeće: osobu je zanimalo kako će drugi reagirati na osobu koja spava pored nje i naslonjena na nju u vozilu. Da bi to uradio, poveo je svog prijatelja, koji je kamerom snimao šta se dešava, i ponovio istu radnju nekoliko puta: pretvarao se da spava i laktovima se oslanjao na komšiju. Reakcije ljudi su bile različite: neki su se odselili, neki su se probudili i izrazili nezadovoljstvo, neki su mirno sjedili, pružajući rame „umornoj“ osobi. Ali na osnovu primljenih video snimaka izvučen je zaključak: ljudi, uglavnom, negativno reaguju na „strani predmet“ u svom ličnom prostoru i doživljavaju neprijatne emocije. Ali ovo je samo "vrh ledenog brijega" i psihološko odbacivanje ljudi jednih od drugih može se tumačiti na potpuno različite načine.

  Kada provodite svoje osobne eksperimente, uvijek budite oprezni i vodite računa da vaše istraživanje ne nanese štetu drugima.

  Introspekcija

  Introspekcija- ovo je posmatranje sebe i karakteristika svog ponašanja. Ova metoda se može koristiti u obliku samokontrole i igra veliku ulogu u psihologiji i ljudskom životu. Međutim, kao metoda, samoposmatranje u većoj mjeri može samo navesti činjenicu nečega, ali ne i njegov uzrok (nešto zaboravio, a ne zna se zašto). Zato introspekcija, iako važna istraživačka metoda, ne može biti glavna i samostalna u procesu saznavanja suštine mentalnih manifestacija.

  Kvalitet metode koju razmatramo direktno ovisi o čovjekovom samopoštovanju. Na primjer, ljudi sa niskim samopoštovanjem skloniji su samoposmatranju. A posljedica hipertrofirane introspekcije može biti samokopanje, fiksacija na pogrešne postupke, osjećaj krivice, samoopravdanje itd.

  Adekvatno i efikasno samoposmatranje je omogućeno:

  • Vođenje lične evidencije (dnevnik);
  • Poređenje samoposmatranja sa zapažanjima drugih;
  • Povećano samopoštovanje;
  • Psihološki treninzi o ličnom rastu i razvoju.

  Upotreba introspekcije u životu je vrlo efikasan način da shvatite sebe, motive svojih postupaka, riješite se nekih problema u životu i riješite teške situacije.

  PRIMJER:Želite povećati svoju efikasnost u svakodnevnim aktivnostima (komunikacija s ljudima, na poslu, kod kuće) ili se riješiti loših navika (negativno razmišljanje, razdražljivost, čak i pušenje). Neka bude pravilo da budete u stanju svesnosti što je moguće češće svaki dan: obratite pažnju na svoje misli (o čemu sada razmišljate) i na svoje postupke (ono što trenutno radite). Pokušajte analizirati šta kod vas izaziva određene reakcije (ljutnja, iritacija, zavist, radost, zadovoljstvo). Na koje vas “kuke” navlače ljudi i okolnosti? Nabavite sebi bilježnicu u koju ćete zapisivati ​​sva svoja zapažanja. Samo pogledajte šta se dešava u vama i šta tome doprinosi. Nakon nekog vremena (sedmicu, mesec dana) analizirate ono što ste naučili o sebi, moći ćete da izvučete zaključak šta treba da kultivišete u sebi, a čega da počnete da se oslobađate.

  Redovna praksa samopromatranja ima vrlo pozitivan učinak na unutarnji svijet osobe i, kao rezultat, na njegove vanjske manifestacije.

  Psihološko testiranje

  Psihološko testiranje pripada sekciji psihodijagnostike i bavi se proučavanjem psiholoških kvaliteta i osobina ličnosti kroz upotrebu psiholoških testova. Ova metoda se često koristi u savjetovanju, psihoterapiji, a poslodavci pri zapošljavanju. Psihološki testovi su potrebni kada trebate detaljnije saznati o ličnosti osobe, što se ne može uraditi putem razgovora ili ankete.

  Glavne karakteristike psiholoških testova su:

  • Valjanost je korespondencija podataka dobijenih testom sa karakteristikom za koju se ispitivanje provodi;
  • Pouzdanost – konzistentnost rezultata dobijenih tokom ponovljenog testiranja;
  • Pouzdanost je svojstvo testa da daje istinite rezultate, čak i uz namjerne ili nenamjerne pokušaje da ih ispitanici iskrive;
  • Reprezentativnost - usklađenost sa standardima.

  Zaista efikasan test se stvara kroz ispitivanje i modifikacije (promjenom broja pitanja, njihovog sastava i formulacije). Test mora proći kroz višestepenu proceduru verifikacije i prilagođavanja. Efikasan psihološki test je standardizovani test, na osnovu čijih rezultata postaje moguće proceniti psihofiziološke i lične karakteristike, kao i znanja, veštine i sposobnosti ispitanika.

  Postoje različite vrste testova:

  • Testovi karijernog vođenja - za utvrđivanje predispozicije osobe za bilo koju vrstu aktivnosti ili podobnosti za poziciju;
  • Testovi ličnosti - za proučavanje karaktera, potreba, emocija, sposobnosti i drugih osobina ličnosti;
  • Testovi inteligencije - za proučavanje stepena razvijenosti inteligencije;
  • Verbalni testovi - za proučavanje sposobnosti osobe da riječima opiše radnje;
  • Testovi postignuća - za procjenu nivoa savladanosti znanja i vještina.

  Postoje i druge opcije testova za proučavanje osobe i njenih osobina ličnosti: kolor testovi, lingvistički testovi, upitnici, analiza rukopisa, psihometrija, detektor laži, razne dijagnostičke metode itd.

  Psihološki testovi su vrlo zgodni za korištenje u svakodnevnom životu kako biste bolje upoznali sebe ili ljude do kojih vam je stalo.

  PRIMJER: Umorni ste od zarađivanja novca na način koji ne donosi moralno, psihološko ili emocionalno zadovoljstvo. Sanjati da konačno odustanete i radite nešto drugo. Ali ne znate šta. Pronađite neke testove za karijerno vođenje i testirajte se. Sasvim je moguće da ćete naučiti neke stvari o sebi o kojima ranije niste imali pojma. Rezultati takvih testova mogu vam pomoći da otkrijete nove aspekte sebe i pomoći će vam da shvatite šta biste zaista željeli raditi i čemu ste skloni. A znajući sve ovo, mnogo je lakše pronaći nešto što vam se sviđa. Osim toga, to je dobro i zato što čovjek, radeći ono što voli i uživajući u tome, postaje sretniji i zadovoljniji životom, a povrh svega počinje i više zarađivati.

  Psihološko testiranje potiče dublje razumijevanje sebe, svojih potreba i sposobnosti i često ukazuje na smjer daljeg ličnog razvoja.

  Biografska metoda

  Biografska metoda u psihologiji je način na koji se životni put osobe ispituje, dijagnosticira, koriguje i osmišljava. Različite modifikacije ove metode počele su se razvijati početkom 20. stoljeća. U savremenim biografskim metodama, ličnost se proučava u kontekstu istorije i perspektive njenog individualnog razvoja. To uključuje pribavljanje podataka čiji su izvor autobiografske tehnike (autobiografije, intervjui, upitnici), kao i iskazi očevidaca, analize bilješki, pisama, dnevnika itd.

  Ovu metodu često koriste menadžeri raznih preduzeća, biografi koji proučavaju živote određenih ljudi i jednostavno u komunikaciji između nepoznatih ljudi. Lako je koristiti kada komunicirate s osobom za sastavljanje njenog psihološkog portreta.

  PRIMJER: Vi ste na čelu organizacije i zapošljavate novog radnika. Morate saznati kakva je osoba, koje su mu crte ličnosti, kakva su mu životna iskustva itd. Osim popunjavanja upitnika i vođenja intervjua, za to možete koristiti i biografsku metodu. Razgovarajte sa osobom, neka vam ispriča činjenice iz svoje biografije i neke značajne trenutke na svom životnom putu. Pitajte šta vam može reći o sebi i svom životu po sjećanju. Ova metoda ne zahtijeva posebne vještine ili pripremu. Takav razgovor može da se odvija u laganoj, opuštenoj atmosferi i najverovatnije će biti prijatan za oba sagovornika.

  Korištenje biografske metode odličan je način upoznavanja nove osobe i prilika da se sagledaju njene prednosti i mane, kao i da se zamisli moguća perspektiva interakcije s njom.

  Anketa

  Anketa- verbalno-komunikacijska metoda, tokom koje dolazi do interakcije između istraživača i osobe koja se proučava. Psiholog postavlja pitanja, a ispitanik (ispitanik) daje odgovore na njih. Ova metoda se smatra jednom od najčešćih u psihologiji. Pitanja u njemu zavise od toga koje informacije je potrebno dobiti tokom studije. Po pravilu, anketa je masovna metoda jer se koristi za dobijanje informacija o grupi ljudi, a ne o jednoj osobi.

  Ankete se dijele na:

  • Standardizovano - strogo i daje opštu predstavu o problemu;
  • Nestandardizirani su manje strogi i omogućavaju vam da proučavate nijanse problema.

  U procesu kreiranja anketa, prvi korak je formulisanje programskih pitanja koja mogu razumjeti samo stručnjaci. Nakon toga, oni se prevode u anketna pitanja koja su prosječnoj osobi razumljivija.

  Vrste anketa:

  • Pisani vam omogućava da steknete površno znanje o problemu;
  • Usmeni - omogućava vam da prodrete dublje u ljudsku psihologiju nego što je to pisano;
  • Ispitivanje - preliminarni odgovori na pitanja prije glavnog razgovora;
  • Testovi ličnosti - za utvrđivanje mentalnih karakteristika osobe;
  • Intervju je lični razgovor (odnosi se i na metod razgovora).

  Prilikom pisanja pitanja morate se pridržavati nekih pravila:

  • Razdvojenost i sažetost;
  • Isključivanje posebnih termina;
  • kratkoća;
  • Specifičnost;
  • No hints;
  • Pitanja zahtijevaju nestandardne odgovore;
  • Pitanja ne bi trebalo da budu odvratna;
  • Pitanja ne bi trebalo ništa da sugerišu.

  Ovisno o postavljenim zadacima, pitanja su podijeljena u nekoliko tipova:

  • Otvoreno - nudi odgovore u slobodnoj formi;
  • Zatvoreno - nudi pripremljene odgovore;
  • Subjektivno – o stavu osobe prema nečemu/nekome;
  • Projektivno - o trećem licu (bez navođenja ispitanika).

  Anketa je, kao što je već spomenuto, najpogodnija za dobijanje informacija od velikog broja ljudi. Ova metoda vam omogućava da odredite potrebe masa ili odredite njihovo mišljenje o određenom pitanju.

  PRIMJER: Vi ste direktor kompanije koja pruža bilo kakve usluge i potrebno je da saznate mišljenja svojih zaposlenih o poboljšanju uslova rada i privlačenju većeg broja klijenata. Da biste to učinili što brže i što efikasnije, možete sastaviti (na primjer, zajedno sa analitičarem osoblja) niz pitanja čiji će vam odgovori pomoći da riješite svoje probleme. Naime: učiniti radni proces zaposlenima ugodnijim i pronaći neke načine (eventualno vrlo efikasni) za proširenje baze klijenata. Na osnovu rezultata takve ankete, dobićete informacije o veoma važnim tačkama. Prvo, znaćete tačno koje promene su potrebne vašim zaposlenima kako bi atmosfera u timu postala bolja, a rad doneo pozitivne emocije. Drugo, imat ćete listu svih mogućih metoda za poboljšanje vašeg poslovanja. I treće, verovatno ćete iz ukupne mase zaposlenih moći da identifikujete perspektivnu i perspektivnu osobu koja može biti unapređena, čime ćete poboljšati ukupni učinak preduzeća.

  Ankete i upitnici su odličan način za dobijanje važnih i relevantnih informacija o aktuelnim temama od velikog broja ljudi.

  Razgovor

  Razgovor je oblik posmatranja. Može biti usmeno ili pismeno. Njegov cilj je da identifikuje poseban spektar pitanja koja su nedostupna tokom direktnog posmatranja. Razgovor se široko koristi u psihološkim istraživanjima i ima ogroman praktični značaj. Stoga se može smatrati, iako ne glavnom, već nezavisnom metodom.

  Razgovor se vodi u obliku opuštenog dijaloga sa osobom – predmetom istraživanja. Efikasnost razgovora zavisi od ispunjenja niza uslova:

  • Morate unaprijed razmisliti o planu i sadržaju razgovora;
  • Uspostavite kontakt sa osobom koja se proučava;
  • Uklonite sve trenutke koji mogu izazvati nelagodu (budnost, napetost, itd.);
  • Sva pitanja koja se postavljaju tokom razgovora moraju biti razumljiva;
  • Sugestivna pitanja ne bi trebalo da vode do odgovora;
  • Tokom razgovora, morate posmatrati reakciju osobe i uporediti njeno ponašanje sa njegovim odgovorima;
  • Trebali biste zapamtiti sadržaj razgovora kako biste ga kasnije mogli snimiti i analizirati;
  • Nemojte praviti bilješke tokom razgovora, jer to može uzrokovati nelagodu, nepovjerenje, itd.;
  • Obratite pažnju na „podtekst“: propuste, lapsuse itd.

  Razgovor kao psihološka metoda pomaže u dobijanju informacija iz „primarnog izvora“ i uspostavljanju odnosa poverenja među ljudima. Uz pomoć dobro vođenog razgovora ne samo da možete dobiti odgovore na pitanja, već i bolje upoznati svog sagovornika, shvatiti kakva je osoba i „kako živi“.

  PRIMJER: Svaki dan. Primjećujete da vaš bliski prijatelj danima hoda okolo s obješenim i potištenim pogledom. Na pitanja odgovara jednosložno, rijetko se smiješi i izbjegava uobičajeno društvo. Promjene su očigledne, ali on sam to ne komentariše. Ova osoba vam je bliska i njena sudbina vam nije ravnodušna. sta da radim? Kako saznati šta se dešava i pomoći mu? Odgovor je na površini - razgovarajte s njim, razgovarajte. Pokušajte pronaći trenutak kada nikoga neće biti ili ga posebno pozovite da popije šoljicu kafe sa vama. Nemojte započeti razgovor direktno - frazama poput: "Šta se dogodilo?" ili "Hajde, reci mi šta imaš!" Čak i ako ste u dobrim prijateljskim odnosima, započnite razgovor iskrenim rečima da ste primetili promene na njemu, da vam je drag i da biste želeli da mu pomognete, posavetujte ga nešto. “Okrenite” osobu prema sebi. Pustite ga da osjeti da vam je ZAISTA važno da znate šta se dogodilo i da ćete ga u svakom slučaju razumjeti. Najvjerovatnije će pod vašim ljubaznim pritiskom vaš prijatelj "isključiti" svoj odbrambeni mehanizam i reći vam šta se dešava. Gotovo svakoj osobi su potrebni drugi ljudi da učestvuju u njihovom životu. Važno je osjetiti da nije sam i da mu je stalo. Posebno svojim prijateljima.

  Razgovor je uvijek dobar kada postoji prilika da komunicirate jedan na jedan, jer upravo tokom razgovora (službenog ili povjerljivog) možete bezbjedno razgovarati o nečemu o čemu iz nekog razloga ne možete razgovarati u gužvi i gužvi. vreve običnih poslova.

  Metode teorijske psihologije ovdje su daleko od iscrpljenosti. Postoje mnoge njihove varijacije i kombinacije. Ali upoznali smo glavne. Sada, da bi razumijevanje metoda psihologije postalo potpunije, potrebno je razmotriti praktične metode.

  Drugi dio. Metode praktične psihologije

  Metode praktične psihologije obuhvataju metode iz oblasti koje čine opštu psihološku nauku: psihoterapije, savetovanja i pedagogije. Glavne praktične metode su sugestija i potkrepljenje, kao i metode savjetodavnog i psihoterapijskog rada. Hajde da popričamo malo o svakom od njih.

  Sugestija

  Po sugestiji je proces ubacivanja određenih formula, stavova, pozicija ili pogleda u osobu koja se proučava van njene svjesne kontrole. Sugestija može biti direktna ili indirektna komunikativna (verbalna ili emocionalna). Zadatak ove metode je formiranje traženog stanja ili tačke gledišta. Sredstva sugestije ne igraju posebnu ulogu. Glavni zadatak je implementacija. Zato se emocionalno utiskivanje, zbunjenost, rastresenost, intonacija, primjedbe, pa čak i isključivanje čovjekove svjesne kontrole (hipnoza, alkohol, droga) naširoko koriste tokom sugestije.

  Od ostalih apela (zahtjeva, prijetnji, instrukcija, zahtjeva i sl.), koji su takođe metode psihološkog uticaja, sugestija se razlikuje po nevoljnim i automatskim reakcijama, a i po tome što ne podrazumijeva svjesno učinjene voljni napor. U procesu sugestije, sve se dešava samo od sebe. Sugestije utiču na svaku osobu, ali u različitom stepenu.

  Postoji nekoliko vrsta prijedloga:

  • Direktan - utječe korištenjem riječi (naredbe, naredbe, uputstva);
  • Indirektno - skriveno (posredne radnje, podražaji);
  • Namjerno;
  • Nenamjerno;
  • Pozitivno;
  • Negativno.

  Postoje različite metode sugestije:

  • Tehnike direktne sugestije - savet, zapovest, uputstvo, naređenje;
  • Tehnike indirektne sugestije - osuda, odobravanje, nagoveštaj;
  • Tehnike skrivene sugestije - pružanje svih opcija, iluzija izbora, istinitost.

  U početku su sugestiju nesvjesno koristili ljudi čije su komunikacijske vještine razvijene na visokom nivou. Danas sugestija igra veliku ulogu u psiho- i hipnoterapiji. Vrlo često se ova metoda koristi u hipnozi ili u drugim slučajevima kada je osoba u stanju transa. Prijedlozi su dio ljudskog života od djetinjstva, jer... koristi se u procesu obrazovanja, oglašavanja, politike, odnosa itd.

  PRIMJER: Nadaleko poznat primjer sugestije naziva se “placebo” efekat, fenomen poboljšanja stanja pacijenta pri uzimanju lijeka koji, po njegovom mišljenju, ima određena svojstva, a u stvari se radi o lutki. Ovu metodu možete primijeniti u praksi. Ako, na primjer, nekog od vaših najmilijih iznenada zaboli glava, dajte mu jednostavnu praznu kapsulu pod maskom lijeka za glavobolju - nakon nekog vremena "lijek" će djelovati i glavobolja će prestati. To je ono što je .

  Pojačanje

  Pojačanja je trenutna reakcija (pozitivna ili negativna) istraživača (ili okoline) na akcije subjekta. Reakcija zapravo mora biti trenutna, tako da subjekt odmah ima priliku da je poveže sa svojom radnjom. Ako je reakcija pozitivna, onda je to znak da biste trebali nastaviti raditi ili postupati na sličan način. Ako je reakcija negativna, onda obrnuto.

  Ojačanje može biti sljedećih vrsta:

  • Pozitivno - ojačano je ispravno ponašanje/akcija;
  • Negativno - spriječeno je pogrešno ponašanje/radnja;
  • Conscious;
  • Nesvjesno;
  • Prirodno - dešava se slučajno (opekotine, strujni udar, itd.);
  • Namjerno – svjesno djelovanje (obrazovanje, obuka);
  • Jednom;
  • Sistematično;
  • Direct;
  • Indirektno;
  • Basic;
  • Sekundarni;
  • Pun;
  • Djelomično.

  Pojačanje je ogroman dio ljudskog života. Ona je, kao i sugestija, prisutna u njoj od detinjstva u procesu vaspitanja i sticanja životnog iskustva.

  PRIMJER: Primjeri pojačanja su oko nas na svakom koraku: ako stavite ruku u kipuću vodu ili pokušate dodirnuti vatru, sigurno ćete se opeći - ovo je negativno spontano pojačanje. Pas, slijedeći neku naredbu, prima poslasticu i sa zadovoljstvom je ponavlja – pozitivno namjerno pojačanje. Dijete koje dobije lošu ocjenu u školi biće kažnjeno kod kuće, a trudiće se da više ne daje lošu ocjenu, jer ako to učini, biće ponovo kažnjeno - jednokratno/sistemsko negativno pojačanje. Bodibilder zna da će samo redovni trening dati rezultate - sistematsko pozitivno pojačanje.

  Psihološke konsultacije

  Psihološke konsultacije- ovo je po pravilu jednokratni razgovor između psihologa i klijenta koji ga usmjerava u trenutnoj životnoj situaciji. Podrazumeva brz početak rada, jer... Klijentu nije potrebna nikakva posebna priprema, a specijalista zajedno sa njim može razumjeti okolnosti i zacrtati korake za postizanje željenog rezultata.

  Glavni problemi zbog kojih ljudi traže savjet od psihologa su:

  • Odnosi - ljubomora, nevjera, poteškoće u komunikaciji, odgoj djece;
  • Individualni problemi - zdravlje, loša sreća, samoorganizacija;
  • Posao - otkaz, netolerancija na kritiku, niske plate.

  Psihološke konsultacije se sastoje iz nekoliko faza:

  • Kontakt;
  • Zahtjev;
  • Plan;
  • Priprema za rad;
  • Implementacija;
  • Hometasks;
  • Završetak.

  Metoda psihološkog savjetovanja, kao i svaka druga metoda psihologije, sastoji se od kombinacije teorijskih i praktičnih istraživačkih metoda. Danas postoje razne varijacije i vrste konsultacija. Obraćanje psihologu za pomoć može biti rješenje za mnoge životne probleme i izlaz iz teških situacija.

  PRIMJER: Poticaj za pribjegavanje psihološkom savjetovanju može biti apsolutno svaka životna situacija s kojom se osoba ne može sama nositi. Tu spadaju problemi na poslu, nevolje u porodičnim odnosima, depresija, gubitak interesa za život, nemogućnost da se riješite loših navika, nesklad, borba sa samim sobom i mnogi drugi razlozi. Stoga, ako osjećate da su vas dugo vremena savladale i uznemirile neke opsesivne misli ili stanja i shvatite da se sami s tim ne možete nositi, a u blizini nema nikoga ko bi vas mogao podržati, onda bez sjene u nedoumici i neugodnosti, potražite pomoć od specijaliste. Danas postoji veliki broj ordinacija, klinika i centara za psihološku pomoć u kojima svoje usluge pružaju iskusni, visoko kvalifikovani psiholozi.

  Ovo završava naše razmatranje klasifikacije glavnih metoda psihologije. Ostale (pomoćne) metode uključuju: metodu eksperimentalnih psiholoških testova, metodu objašnjenja i podučavanja, trening, koučing, poslovne igre i igre uloga, savjetovanje, metodu korekcije ponašanja i stanja, metodu transformacije životnog i radnog prostora. i mnogi drugi.

  Psihološka nauka mora posmatrati svaki mentalni proces onakvim kakav zaista jeste. A to pretpostavlja njegovo proučavanje u bliskoj vezi s okolnim svijetom i vanjskim uvjetima u kojima čovjek živi, ​​jer se oni odražavaju na njegovu psihu. Kao što je stvarnost oko nas u stalnom kretanju i promeni, njen odraz u ljudskoj psihi ne može biti nepromenjen. Da bi se naučilo dublje razumjeti osobine čovjekovog unutrašnjeg svijeta i suštinu stvari općenito, treba doći do spoznaje da je jedan od temelja ovog razumijevanja upravo ljudska psihologija.

  Danas je neopisiva količina materijala za proučavanje psihološke nauke i njenih karakteristika slobodno dostupna. Kako se ne biste izgubili u svoj toj raznolikosti i znali odakle početi studirati, predlažemo da se upoznate s djelima autora kao što su A. G. Maklakov, S. L. Rubinstein, Yu. B. Gippenreiter, A. V. Petrovsky, N. A. Rybnikov, S. Buhler, B. G. Ananyev, N.A. Loginova. A upravo sada možete pogledati zanimljiv video na temu psiholoških metoda:

  Testirajte svoje znanje

  Ako želite provjeriti svoje znanje o temi ove lekcije, možete položiti kratki test koji se sastoji od nekoliko pitanja. Za svako pitanje, samo 1 opcija može biti tačna. Nakon što odaberete jednu od opcija, sistem automatski prelazi na sljedeće pitanje. Na bodove koje dobijete utječu tačnost vaših odgovora i vrijeme utrošeno na ispunjavanje. Imajte na umu da su pitanja svaki put različita i da su opcije pomiješane.

Subjektivna metoda.

Subjektivna metoda se sastojala od opisivanja fenomena svijesti u procesu samoposmatranja. Ova metoda se zove "introspekcija"(od latinskog introspectare - gledam unutra, virim).

Metoda introspekcije, počevši od radova R. Descartes(1596 - 1650) i J. Locke(1632 - 1704) i ranije V. Wundt(1832 - 1920), bio je oslonac učenja to ljudska svest se spoznaje suštinski drugačije od spoljašnjeg sveta, spoznatljivog uz pomoć čula.

Smatralo se da je zadatak psihologije da opiše oblike mentalnog života i mentalnih pojava kroz unutarnju kontemplaciju mentalnih slika, misli i iskustava. Istovremeno, promjena stanja svijesti je objašnjena djelovanjem posebne sile duhovne supstance (primarni princip).

Upravo je ovaj eksplanatorni stav izazvao najveću kritiku, jer je isključio objektivno, uzročno objašnjenje mentalnih procesa kao proizvoda objektivnog razvoja, kao i postavljanje pitanja o porijeklu psihe i njenih mehanizama.

Osnivač pozitivizma O. Comte(1798 - 1857), opravdavajući potrebu za objektivnom metodom u nauci, suprotstavio se metafizičkim teorijama koje uočene činjenice mentalnog života objašnjavaju djelovanjem posebnih supstanci. On je u to vjerovao unutrašnje posmatranje izaziva skoro onoliko kontradiktornih mišljenja koliko ima ljudi koji veruju da se time bave.

Krajem devetnaestog i početkom dvadesetog veka, u okviru introspektivne psihologije izneto je nekoliko teorija psihologije svesti. To uključuje

Subjektivna metoda. - koncept i vrste. Klasifikacija i karakteristike kategorije "Subjektivna metoda". 2015, 2017-2018.

PREDAVANJE 2.

METODE KLINIČKOG ISTRAŽIVANJA PACIJENATA

Sve metode pregleda pacijenta konvencionalno se dijele na:

1. Osnovno:

− subjektivna metoda (ispitivanje),

− objektivne ili fizikalne metode (inspekcija, palpacija, perkusija, auskultacija).

Glavne metode su tako nazvane jer se provode na svakom pacijentu i tek nakon njihove primjene može se odlučiti koje su dodatne metode pacijentu potrebne.

2. Dodatno:

− laboratorijske metode, tj. ispitivanje krvi, urina, fecesa, sputuma, pleuralne tečnosti, koštane srži, povraćanja, žuči, sadržaja želuca, dvanaestopalačnog creva, ispitivanje citološkog i histološkog materijala itd.

− instrumentalne metode upotrebom opreme i alata. Najjednostavnije instrumentalne metode su: antropometrija (merenje visine i dužine tela, merenje telesne težine, obima struka i kukova), termometrija, merenje krvnog pritiska. Međutim, većinu instrumentalnih metoda mogu izvoditi samo obučeni stručnjaci. Ove metode uključuju: ultrazvuk, rendgenske, endoskopske i radioizotopske metode, metode funkcionalne dijagnostike (EKG, FVD, itd.), itd.,

− konsultacije sa specijalistima specijalistima (oftalmolog, neurolog, ORL doktor itd.).

Za izvođenje većine dodatnih studija potrebna je oprema, instrumenti, reagensi i posebno obučeno osoblje (radiolozi, laboratorijski asistenti, tehničari, itd.). Neke dodatne metode pacijenti prilično teško podnose ili postoje kontraindikacije za njihovu primjenu. Za kvalitetno izvođenje dodatnih studija i dobijanje pouzdanih rezultata od velike je važnosti pravilna preliminarna priprema pacijenta, koju obavlja medicinska sestra ili bolničar.

Subjektivna metoda istraživanja

Subjektivna metoda (ispitivanje) – prva faza ispitivanja .

Značenje pitanja:

− dijagnostika,

− omogućava vam da uspostavite odnos poverenja sa pacijentom, kao i da identifikujete pacijentove probleme povezane sa bolešću.

Metodu ispitivanja pacijenta (anamnestičku metodu) razvio je ruski terapeut 20. vijeka, profesor G.A. Zakharyin.

Podaci o pacijentu se dobijaju iz njegovih reči o senzacijama, sećanjima na život i bolesti. Ako je pacijent bez svijesti, potrebne informacije se pribavljaju od rodbine ili lica u pratnji.

Ispitivanje je jedna od najtežih metoda pregleda pacijenta, uprkos svojoj prividnoj jednostavnosti. Kontakt sa pacijentom zahtijeva etički pristup i poštovanje pravila medicinske deontologije.

Približno ispitivanje podrazumijeva utvrđivanje samo glavnih pritužbi i osnovnih podataka o razvoju bolesti i provodi se u slučajevima kada je neophodna brza preliminarna dijagnoza i pružanje medicinske pomoći. Indikativno ispitivanje pacijenta često je ograničeno na bolničara mobilnog tima hitne medicinske pomoći. U svim ostalim slučajevima se provodi detaljan ispitivanje prema općeprihvaćenoj shemi (komponente ispitivanja):

− opšti podaci o pacijentu (podaci iz pasoša, odnosno puno ime i prezime pacijenta, godina rođenja, adresa stanovanja, profesija, mjesto rada i pozicija);

− pritužbe pacijenta su veće i manje;

− Anamnesis morbi (Anamnesis – pamćenje, anamneza; morbus – bolest) – podaci o razvoju osnovne bolesti;

− Anamnesis vitae (vita – život) – podaci o životu pacijenta.

Obično se na početku ispitivanja pacijentu daje prilika da slobodno govori o tome šta ga je dovelo kod doktora. Da biste to učinili, postavite opšte pitanje: "Na šta se žalite?" ili "Šta te muči?" Zatim se vrši ciljano ispitivanje, svaka pritužba se razjašnjava i precizira. Pitanja treba da budu jednostavna i jasna, prilagođena nivou opšteg razvoja pacijenta. Razgovor se vodi u mirnom okruženju, po mogućnosti nasamo sa pacijentom. Pritužbe pacijenta koje su ga primorale da zatraži medicinsku pomoć, tj. nazivaju se oni koje pacijent stavlja na prvo mjesto main(veći, obično su povezani sa osnovnom bolešću). Nakon detaljnog opisa glavnih pritužbi, prelazi se na identifikaciju dodatno(manje) pritužbe koje je pacijent zaboravio spomenuti ili na njih nije obratio pažnju. Također je važno razlikovati trenutne pritužbe i žalbe koje se periodično javljaju.

Anamnesis morbi prikupljanje obično počinje pitanjem: "Kada ste se razboljeli?" ili „Kada ti je pozlilo?“ Anamnesis morbi daje predstavu o svim fazama bolesti:

a) početak bolesti - od kada se smatra bolesnim, kako je bolest počela (sa kojim simptomima, akutnim ili postepenim), šta je bio uzrok bolesti, prema pacijentu;

b) dinamiku bolesti - kako se bolest razvijala, učestalost i uzrok pogoršanja, boravak u bolnici, sanatorij, koje su studije rađene i kakvi su njihovi rezultati, kakvo je liječenje provedeno (samostalno i prema preporuci liječnika) i njegovu efikasnost;

c) vodeći razlog posjete ljekaru; posljednje pogoršanje zbog kojeg je pacijent došao (u čemu je izraženo, razlog posjete).

Životna priča pacijenta predstavlja njegovu medicinsku biografiju. Glavni cilj je saznati utjecaj životnih uvjeta pacijenta na nastanak i tok bolesti, da se dobije predodžbu o prisutnosti nasljedne predispozicije za određene bolesti. Značaj Anamnesis vitae je da identifikuje faktore rizika za nastanak bolesti, tj. faktori koji negativno utječu na zdravlje, uzrokuju patološke promjene u tijelu i mogu doprinijeti razvoju bolesti ili izazvati njeno pogoršanje. Najznačajniji i najčešći faktori rizika su: loša ishrana, gojaznost, loše navike (zloupotreba alkohola, pušenje, upotreba droga i drugih hemikalija), stres, naslijeđe, profesionalne opasnosti itd.

U cilju identifikacije faktora rizika, pacijentkinja se konzistentno pita o djetinjstvu, prirodi i uvjetima proizvodne djelatnosti, životu, ishrani, lošim navikama, prethodnim bolestima, operacijama i povredama, nasljednoj predispoziciji, ginekološkoj (kod žena), alergijskoj i epidemiološkoj anamnezi. (kontakti sa zaraznim bolestima), pacijenti, invazivne metode istraživanja, obilazak područja sa nepovoljnim infektivnim i epidemiološkim uslovima itd.).

U procesu ispitivanja, ne samo da bolničar prikuplja podatke o pacijentu, već pacijent upoznaje bolničara, stiče predstavu o njemu, o njegovoj kvalifikaciji, pažnji i odzivnosti. Stoga, bolničar mora zapamtiti principe medicinske deontologije, pratiti njegov izgled, kulturu govora, biti taktičan i uzeti u obzir individualne karakteristike pacijenta.

Rezultati ispitivanja pacijenta su opisani u anamnezi prema planu u vidu stručnog tumačenja „reči pacijenta“.

Povezane informacije.

Subjektivne metode zasnivaju se na samoprocjeni ili samoizvještaju ispitanika, kao i na mišljenju istraživača o određenoj uočenoj pojavi ili primljenim informacijama. Odvajanjem psihologije u samostalnu nauku, subjektivne metode su dobile prioritetni razvoj i nastavljaju da se usavršavaju u današnje vrijeme. Prve metode proučavanja psiholoških fenomena bile su posmatranje, introspekcija i ispitivanje.

Metoda posmatranja u psihologiji je jedan od najstarijih i na prvi pogled najjednostavnijih. Zasniva se na sistematskom posmatranju aktivnosti ljudi, koje se odvija u normalnim životnim uslovima bez ikakve namerne intervencije posmatrača. Posmatranje u psihologiji podrazumeva potpun i tačan opis posmatranih pojava, kao i njihovu psihološku interpretaciju. Upravo je to glavni cilj psihološkog posmatranja: ono mora, na osnovu činjenica, otkriti njihov psihološki sadržaj.

Anketa je metoda zasnovana na dobijanju potrebnih informacija od samih subjekata putem pitanja i odgovora. Postoji nekoliko opcija za sprovođenje ankete. Svaki od njih ima svoje prednosti i nedostatke.

ü usmena anketa, po pravilu se koristi u slučajevima kada je potrebno pratiti reakcije i ponašanje ispitanika. Ova vrsta ankete omogućava vam da proniknete dublje u ljudsku psihologiju od pisane ankete, jer se pitanja koja postavlja istraživač mogu prilagoditi tokom istraživačkog procesa u zavisnosti od karakteristika ponašanja i reakcija ispitanika.

ü Pisana anketa omogućava vam da dođete do većeg broja ljudi u relativno kratkom vremenu. Najčešći oblik ove ankete je upitnik.

ü Besplatna anketa - vrsta pismene ili usmene ankete u kojoj se lista postavljenih pitanja ne utvrđuje unaprijed.

Test upitnik kao metoda zasniva se na analizi odgovora ispitanika na pitanja koja omogućavaju dobijanje pouzdanih i pouzdanih informacija o prisutnosti ili ozbiljnosti određene psihološke karakteristike. Sud o razvoju ove karakteristike donosi se na osnovu broja odgovora koji se po svom sadržaju podudaraju sa idejom o njoj. Test zadatak uključuje dobijanje informacija o psihološkim karakteristikama osobe na osnovu analize uspješnosti izvršavanja određenih zadataka. U testovima ove vrste, od ispitanika se traži da ispuni određenu listu zadataka. Broj urađenih zadataka je osnova za prosuđivanje prisustva ili odsustva, kao i stepena razvijenosti određenog psihološkog kvaliteta. Većina testova za određivanje nivoa mentalnog razvoja spada u ovu kategoriju.

Cilj podaci se mogu dobiti pomoću eksperiment - metoda zasnovana na stvaranju vještačke situacije u kojoj se osobina koja se proučava najbolje ističe, ispoljava i procjenjuje. Glavna prednost eksperimenta je u tome što on omogućava pouzdanije od drugih psiholoških metoda da se izvuku zaključci o uzročno-posledičnim vezama proučavane pojave sa drugim fenomenima, da se naučno objasni nastanak i razvoj fenomena. Postoje dvije glavne vrste eksperimenata: laboratorijski i prirodni. Laboratorija eksperiment uključuje stvaranje vještačke situacije u kojoj se osobina koja se proučava može najbolje procijeniti. Prirodno Eksperiment se organizuje i izvodi u normalnim životnim uslovima, gde se eksperimentator ne meša u tok događaja, beležeći ih onakvima kakvi jesu.

Simulacija. Treba ih klasificirati kao posebnu klasu metoda. Koriste se kada je korištenje drugih metoda teško. Njihova posebnost je u tome što se, s jedne strane, oslanjaju na određene informacije o određenom mentalnom fenomenu, a s druge strane, njihova upotreba, u pravilu, ne zahtijeva sudjelovanje ispitanika niti uzimanje u obzir stvarnog stanja. Stoga može biti vrlo teško klasificirati različite tehnike modeliranja kao objektivne ili subjektivne metode.

Poglavlje 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode

Sažetak

Metodološke osnove ljudskih studija. Opšti principi poznavanja svijeta. Pristup B. G. Ananjeva proučavanju čovjeka kao biosocijalnog bića. Koncepti “pojedinac”, “subjekat aktivnosti”, “ličnost”. Primarna i sekundarna svojstva osobe kao pojedinca. Opšte karakteristike ličnosti. Osobine osobe kao subjekta aktivnosti. Koncepti “svijesti” i “aktivnosti”.

Nauke o čovjeku i čovječanstvu. Studije o čovjeku kao biološkoj vrsti, radovi K. Linnaeusa. Opća ideja antropologije. Psihološki aspekti proučavanja čovjeka kao biološke vrste: komparativna psihologija, zoopsihologija, opća psihologija. Opći problemi proučavanja tranzicije čovjeka iz životinjskog u društveni svijet. Nauke koje proučavaju ljudsku sociogenezu. Nauke koje proučavaju interakciju čovjeka i prirode. Opći problemi proučavanja čovjeka kao pojedinca i njegove ontogeneze.

Psihologija kao nauka. Psihologija kao humanistička nauka. Svakodnevna i naučna psihološka saznanja. Značenje pojma "psihologija". Psihologija kao pauk o psihi i mentalnim fenomenima. Predmet psihologije. Klasifikacija mentalnih pojava: mentalni procesi, mentalna stanja, mentalna svojstva. Mentalni procesi: kognitivni, emocionalni, voljni. Mentalna stanja kao karakteristika opšteg stanja psihe. Glavne karakteristike mentalnih stanja: trajanje, smjer, stabilnost, intenzitet. Mentalna svojstva pojedinca: orijentacija, temperament, sposobnosti, karakter.

Osnovne metode psihološkog istraživanja. Opće razumijevanje metoda naučnog istraživanja. Glavne grupe psiholoških metoda: objektivne i subjektivne. Osnovne subjektivne metode psihologije: posmatranje, posmatranje učesnika, samoposmatranje, anketiranje (pismeno, usmeno, slobodno). Subjektivne metode za kvantitativnu procjenu mentalnih pojava. Osnovni principi psiholoških testova. Istorija stvaranja testa. Projektivni testovi i eksperimenti (laboratorijski, prirodni). Opće razumijevanje metoda modeliranja.

1.1. Metodološke osnove ljudskih studija

Kako razumjeti ponašanje druge osobe? Zašto ljudi imaju različite sposobnosti? Šta je "duša" i kakva je njena priroda? Ova i druga pitanja oduvijek su zaokupljala umove ljudi, a s vremenom se interesovanje za osobu i njeno ponašanje stalno povećavalo.

Racionalni pristup razumevanju sveta zasniva se na činjenici da stvarnost oko nas postoji nezavisno od naše svesti, može se eksperimentalno proučavati, a posmatrani fenomeni su potpuno razumljivi sa naučnog stanovišta. Za implementaciju ovog pristupa potrebno je opće razumijevanje predmeta istraživanja. U raznim oblastima nauke, naučnici nisu

Imena

Ananjev Boris Gerasimović(1907-1972) - izvanredni ruski psiholog. Svoju naučnu aktivnost započeo je kao diplomirani student na Institutu za mozak za života V. M. Bekhtereva. Godine 1968-1972 bio je dekan Fakulteta za psihologiju Lenjingradskog državnog univerziteta. Osnivač je lenjingradske psihološke škole. Autor temeljnih radova iz oblasti senzorne percepcije, psihologije komunikacije, psihologije obrazovanja. Predložio je sistem ljudskog znanja, u koje su integrisani podaci iz različitih humanističkih nauka.

napravio jedan pokušaj da formuliše holističku ideju o osobi. Naravno, ova ideja postoji iu psihologiji.

Jedan od najpopularnijih pristupa proučavanju čovjeka u ruskoj psihologiji predložio je B. G. Ananjev. Ocjenjujući značaj Ananjevog rada za rusku nauku, prije svega je potrebno naglasiti da je on razvio fundamentalno novi metodološki pristup proučavanju ljudske psihe. To je omogućilo ne samo da se identifikuju novi dijelovi psihologije koji ranije nisu postojali kao nezavisni, već i da se iznova pogleda na samu osobu. Govoreći o glavnim karakteristikama razvoja naučnog saznanja o čovjeku, Ananjev je napomenuo da problem čovjeka postaje zajednički problem cijele nauke u cjelini. Istovremeno, naučno znanje o čovjeku karakterizira kako sve veća diferencijacija i specijalizacija pojedinih disciplina, tako i tendencija kombiniranja različitih znanosti i metoda ljudskog istraživanja. Modernu nauku sve više zanimaju problemi koji se odnose na ljudsko zdravlje, njegovu kreativnost, učenje i, naravno, njegova razmišljanja i iskustva, a proučavanje čovjeka i ljudske djelatnosti provodi se sveobuhvatno, uzimajući u obzir sve aspekte ovih problema.

Ananjev je identifikovao četiri osnovna koncepta u sistemu ljudskog znanja: pojedinac, subjekt aktivnosti, ličnost I individualnost.

Koncept “pojedinac” ima nekoliko tumačenja. Kao prvo, pojedinac je osoba kao jedno prirodno biće, predstavnik vrsteHomo sapiens. U ovom slučaju je naglašena biološka suština čovjeka. Ali ponekad se ovaj koncept koristi za označavanje osobe kao individualnog predstavnika ljudske zajednice, kao društvenog bića koje koristi alate. Međutim, u ovom slučaju se ne poriče biološka suština čovjeka.

Osoba kao pojedinac ima određena svojstva (slika 1.1). Ananjev je identifikovao primarne i sekundarne osobine pojedinca. Smatrao je primarne osobine svojstvene svim ljudima, kao što su starosne karakteristike (usklađenost sa određenim godinama) i seksualni dimorfizam (pripadnost određenom polu), kao i individualno-tipične karakteristike, uključujući konstitucijske karakteristike (osobine sastava tela) , neurodinamički

14 Dio I. Uvod u opću psihologiju

Rice. 1.1. Struktura koncepta "pojedinac" (prema B. G. Ananyevu)

Poglavlje 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode 1 5

svojstva mozga, karakteristike funkcionalne geometrije moždanih hemisfera. Skup primarnih svojstava pojedinca određuje njegova sekundarna svojstva: dinamiku psihofizioloških funkcija i strukturu organskih potreba. Zauzvrat, integracija svih ovih svojstava određuje karakteristike temperamenta i sklonosti osobe.

Drugi koncept koji karakteriše osobu kao objekat stvarnog sveta je „ličnost“. Ovaj koncept, kao i koncept „pojedinca“, ima različita tumačenja. Konkretno, ličnost se shvata kao pojedinac kao subjekt društvenih odnosa i svesnog delovanja. Neki autori shvataju ličnost kao sistemsko svojstvo pojedinca, nastalo u zajedničkom delovanju i komunikaciji. Postoje i druga tumačenja ovog koncepta, ali se svi slažu u jednom: koncept "ličnost karakteriše osobu kao društveno biće"(Sl. 1.2). U okviru ovog koncepta razmatraju se psihološka svojstva osobe kao što su motivacija, temperament, sposobnosti i karakter.

Rice. 1.2. Struktura koncepta - "ličnost" (prema B. G. Ananyevu)

Sljedeći koncept koji je Ananjev izdvojio proučavajući čovjeka bio je „predmet aktivnosti“. Ovaj koncept po svom sadržaju zauzima srednju poziciju između pojmova “pojedinac” i “ličnost”. Predmet aktivnosti spaja biološki princip i društvenu suštinu osobe u jedinstvenu cjelinu. Ako osoba nije imala sposobnost da djeluje kao subjekat aktivnosti, teško da bi se mogla smatrati društvenim bićem, budući da je njegov razvoj i društveni razvoj nemoguć bez aktivnosti.

Prije karakterizacije osobe kao subjekta aktivnosti, potrebno je razumjeti značenje koncepta „subjekta“ kao filozofske kategorije. Najčešće se ovaj koncept koristi u sprezi s konceptom „objekta“. Objekt i subjekt su uvijek u određenom odnosu. Predmet je predmet ili pojava stvarnog svijeta koji postoji nezavisno od naše svijesti, djelujući kao cilj prema kojem je usmjerena aktivnost osobe - subjekta utjecaja. Čovjek je uvijek okružen određenim predmetima ili se susreće sa pojavama stvarnog svijeta. U zavisnosti od toga na šta ili kome je usmerena njegova aktivnost, jedan ili drugi objekat može delovati kao objekat. Predmet može biti sama ljudska aktivnost.

16

Rice. 1.3. Struktura koncepta "subjekta aktivnosti" (prema B. G. Ananyevu)

Glavna osobina čovjeka kao subjekta, koja ga razlikuje od ostalih živih bića, jeste svijest (sl. 1.3). Svijest je najviši oblik mentalnog razvoja, svojstven samo ljudima. Određuje mogućnost spoznaje objektivne stvarnosti, formiranje svrhovitog ponašanja i, kao posljedicu, transformaciju okolnog svijeta. Zauzvrat, sposobnost svjesne aktivnosti da transformira okolni svijet još je jedna karakteristika osobe kao subjekta. dakle, subjekt je pojedinac kao nosilac svijesti sa sposobnošću djelovanja. Dakle, osoba se može smatrati, prije svega, zastupnikom

živa priroda, biološki objekat, drugo, kao subjekt svjesne aktivnosti i, treće, kao društveno biće. Odnosno, osoba je biosocijalno biće obdareno sviješću i sposobnošću djelovanja. Kombinacija ova tri nivoa u jednu celinu čini integralnu karakteristiku čoveka – njegovu individualnost

Individualnost je skup mentalnih, fizioloških i društvenih karakteristika određene osobe sa stanovišta njene posebnosti, originalnosti i originalnosti. Preduslov za formiranje ljudske individualnosti su anatomske i fiziološke sklonosti koje se transformišu procesom obrazovanja koji ima društveno determinisan karakter. Raznolikost odgojnih uslova i urođenih karakteristika dovodi do velikog broja manifestacija individualnosti.

Dakle, možemo zaključiti da je osoba jedan od najsloženijih objekata u stvarnom svijetu. Strukturna organizacija osobe je višeslojna i odražava njenu prirodnu i društvenu suštinu (slika 1.4). Stoga nije iznenađujuće da postoji značajan broj nauka koje proučavaju čovjeka i njegove aktivnosti.

1.2. Nauke o čovjeku i čovječanstvu

Moderna nauka, prvo, proučava čovjeka kao predstavnika biološke vrste; drugo, on se smatra članom društva; treće, proučava se objektivna aktivnost osobe; četvrto, proučavaju se obrasci razvoja određene osobe.

Poglavlje 1 . Predmet psihologije, ona zadaci i metode 1 7

Rice. 1.4. Struktura koncepta "individualnosti" (prema B. G. Ananyevu)

Početak ciljanog proučavanja čovjeka kao biološke vrste može se smatrati radovima Carla Linnaeusa, koji ga je identificirao kao samostalnu vrstu Homo sapiensa u redu primata. Tako je po prvi put određeno mjesto čovjeka u živoj prirodi. To ne znači da osoba ranije nije bila interesantna istraživačima. Naučno znanje o čovjeku potiče iz prirodne filozofije, prirodnih znanosti i medicine. Međutim, ove studije su bile uskoprofilne, nedovoljno sistematizovane, i što je najvažnije, kontradiktorne prirode i u njima se čovek najčešće suprotstavljao živoj prirodi. K. Linnaeus je predložio da se čovjek smatra elementom žive prirode. I ovo je bila svojevrsna prekretnica u proučavanju čovjeka.

Antropologija je posebna nauka o čovjeku kao posebnoj biološkoj vrsti. Struktura moderne antropologije uključuje tri glavna dijela: ljudska morfologija(proučavanje individualne varijabilnosti fizičkog tipa, starosne faze - od ranih faza embrionalnog razvoja do uključivo starosti, polni dimorfizam, promene u fizičkom razvoju čoveka pod uticajem različitih životnih uslova i aktivnosti), doktrina antropogeneza(o promjeni prirode čovjekovog najbližeg pretka i samog čovjeka tokom kvartarnog perioda), koji se sastoji od nauke o primatima, evolucijske ljudske anatomije i paleoantropologije (proučavanja ljudskih fosilnih oblika) i rasne studije.

Pored antropologije, postoje i druge srodne nauke koje proučavaju ljude kao biološku vrstu. Na primjer, fizički tip čovjeka kao njegovu opću somatsku organizaciju proučavaju prirodne nauke kao što su ljudska anatomija i fiziologija, biofizika i biokemija, psihofiziologija i neuropsihologija. Posebno mjesto u ovoj seriji zauzima medicina, koja obuhvata brojne rubrike.

Doktrina antropogeneze - porijekla i razvoja čovjeka - također je povezana sa znanostima koje proučavaju biološku evoluciju na Zemlji, budući da se ljudska priroda ne može razumjeti izvan općeg i dosljedno razvijajućeg procesa evolucije životinjskog svijeta. Ova grupa nauka može uključivati ​​paleontologiju, embriologiju, kao i komparativnu fiziologiju i komparativnu biohemiju.

18 Dio I. Uvod u opću psihologiju

Mora se naglasiti da su privatne discipline imale važnu ulogu u razvoju doktrine antropogeneze. To uključuje, prije svega, fiziologiju više nervne aktivnosti. Hvala za I. P. Pavlov, koji je pokazao veliko interesovanje za neke genetske probleme više nervne aktivnosti, najrazvijeniji odsek komparativne fiziologije bio je fiziologija više nervne aktivnosti antropoida.

Komparativna psihologija, koja spaja psihologiju životinja i opću ljudsku psihologiju, igra veliku ulogu u razumijevanju razvoja čovjeka kao biološke vrste. Eksperimentalne studije primata u zoopsihologiji započele su naučnim radovima naučnika kao što su V. Koehler i N. N. Ladygina-Kots. Zahvaljujući uspjesima životinjske psihologije, mnogi mehanizmi ljudskog ponašanja i obrasci mentalnog razvoja postali su jasni.

Postoje nauke koje su direktno povezane sa doktrinom antropogeneze, ali igraju značajnu ulogu u njenom razvoju. To uključuje genetiku i arheologiju. Poseban mjesto zauzima paleolingvistika, koja proučava porijeklo jezika, njegova zvučna sredstva i mehanizme upravljanja. Poreklo jezika je jedan od centralnih momenata sociogeneze, a poreklo govora je centralni momenat antropogeneze, budući da je artikulisani govor jedno;

glavnih razlika između ljudi i životinja.

U vezi sa činjenicom da smo se dotakli problema sociogeneze, treba istaći društvene nauke koje su najuže povezane s problemom antropogeneze. To uključuje paleosociologiju, koja proučava formiranje ljudskog društva, i istoriju primitivne kulture.

Dakle, čovjek je, kao predstavnik biološke vrste, predmet proučavanja mnogih znanosti, uključujući psihologiju. Na sl. 1.5 predstavlja B. G. Ananjevu klasifikaciju glavnih problema i nauka o Homo sapiensu . Antropologija zauzima centralno mjesto među naukama koje proučavaju nastanak i razvoj čovjeka kao samostalne biološke vrste. Glavni zaključak koji nam omogućava da izvučemo današnje stanje antropologije u odnosu na ljudski razvoj može se formulirati na sljedeći način: u nekom stupnju biološkog razvoja čovjek je bio odvojen od životinjskog svijeta (granični stupanj „antropogeneze-sociogeneze“) i djelovanje prirodne selekcije prestalo je u ljudskoj evoluciji, zasnovanoj na biološkoj svrsishodnosti i opstanku pojedinaca i vrsta najprilagođenijih prirodnom okruženju. Prelaskom čovjeka iz životinjskog svijeta u društveni svijet, njegovom transformacijom u biosocijalno biće, zakoni prirodne selekcije zamijenjeni su kvalitativno drugačijim zakonima razvoja.

Pitanje zašto i kako je došlo do prelaska čovjeka iz životinjskog u društveni svijet je centralno u znanostima koje proučavaju antropogenezu i do danas nema jasnog odgovora na njega. Postoji nekoliko gledišta o ovom problemu. Jedna od njih temelji se na sljedećoj pretpostavci: kao rezultat mutacije, ljudski mozak se pretvorio u supermozak, što je omogućilo čovjeku da se izdvoji iz životinjskog svijeta i stvori društvo. Ovo gledište dijeli i P. Chauchard. Prema ovom gledištu, u istorijskim vremenima organski razvoj mozga je nemoguć zbog njegovog mutacionog porekla.

Postoji još jedno gledište koje se zasniva na pretpostavci da je organski razvoj mozga i razvoj čovjeka kao vrste doveo do kvaliteta

Poglavlje 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode 19

Rice. 1.5. Nauke koje proučavaju čovjeka kao biološki objekt

prirodne strukturne promjene u mozgu, nakon čega se razvoj počeo odvijati prema drugim zakonima koji su se razlikovali od zakona prirodne selekcije. Ali samo zato što tijelo i mozak ostaju u suštini isti ne znači da nema razvoja. Istraživanja I. A. Stankevicha ukazuju na to da se u ljudskom mozgu dešavaju strukturne promjene, uočavaju se progresivni razvoj različitih dijelova hemisfere, odvajanje novih zavoja i formiranje novih brazda. Dakle, na pitanje da li će se osoba promijeniti može se odgovoriti potvrdno. Međutim, ove evolucijske promjene su uglavnom

20 Dio I. Uvod u opću psihologiju

odnosiće se na društvene uslove ljudskog života i njegovog ličnog razvoja, te biološke promjene tog tipa Homosapiens biće od sekundarnog značaja*.

Dakle, čovjek kao društveno biće, kao član društva, nije ništa manje zanimljiv za nauku, budući da je savremeni razvoj čovjeka kao vrste Homosapiens se više ne odvija po zakonima biološkog opstanka, već po zakonima društvenog razvoja.

Problem sociogeneze ne može se razmatrati izvan društvenih nauka. Lista ovih nauka je veoma duga. Mogu se podijeliti u nekoliko grupa ovisno o pojavama koje proučavaju ili su povezane. Na primjer, nauke koje se odnose na umjetnost, tehnološki napredak i obrazovanje.

Zauzvrat, prema stepenu generalizacije pristupa proučavanju ljudskog društva, ove nauke se mogu podeliti u dve grupe: nauke koje razmatraju razvoj društva u celini, u interakciji svih njegovih elemenata, i nauke koje proučavaju pojedinačne aspekte razvoja ljudskog društva. Sa stanovišta ove klasifikacije nauka, čovečanstvo je holistički entitet, koji se razvija po sopstvenim zakonima, a istovremeno i mnoštvo pojedinačnih ljudi. Stoga se sve društvene nauke mogu klasifikovati ili kao nauke o ljudskom društvu, ili kao nauke o čoveku kao elementu društva. Treba imati na umu da u ovoj klasifikaciji ne postoji dovoljno jasna granica između različitih nauka, jer se mnoge društvene nauke mogu povezati i sa proučavanjem društva u celini i sa proučavanjem pojedinca.

Ananiev smatra da sistem nauka o čovečanstvu (ljudskom društvu) kao integralnom fenomenu treba da obuhvati nauke o proizvodnim snagama društva, nauke o naselju i sastavu čovečanstva, nauke o proizvodnji i društvenim odnosima, o kulturi, umetnosti i samoj nauci. kao sistem znanja, nauka o oblicima društva u različitim fazama njegovog razvoja.

Neophodno je istaći nauke koje proučavaju interakciju čoveka sa prirodom i čovečanstva sa prirodnim okruženjem. Zanimljivo gledište o ovom pitanju imao je V. I. Vernadsky, tvorac biogeohemijske doktrine, u kojoj je identificirao dvije suprotstavljene biogeokemijske funkcije koje su u interakciji i povezane su s istorijom slobodnog kisika - molekulom O 2. To su funkcije oksidacije i redukcije. S jedne strane, oni su povezani s osiguravanjem disanja i reprodukcije, as druge, s uništavanjem mrtvih organizama. Kako vjeruje Vernadsky, čovjek i čovječanstvo su neraskidivo povezani s biosferom - određenim dijelom planete na kojoj žive, budući da su geološki prirodno povezani s materijalnom i energetskom strukturom Zemlje.

Čovjek je neodvojiv od prirode, ali za razliku od životinja ima aktivnost usmjerenu na transformaciju prirodnog okruženja kako bi se osigurali optimalni uvjeti života i aktivnosti. U ovom slučaju govorimo o nastanku noosfere.

Poglavlje 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode 21

Koncept “noosfere” je uveo Le Roy zajedno sa Teilhardom de Chardenom 1927. godine. Oni su bili zasnovani na biogeohemijskoj teoriji koju je izložio Vernadsky 1922-1923. na Sorboni. Prema definiciji Vernadskog, noosfera, ili „sloj koji razmišlja“, je novi geološki fenomen na našoj planeti. U njemu se po prvi put pojavljuje čovjek kao najveća geološka sila sposobna da preobrazi planetu.

Postoje nauke čiji je predmet proučavanja određena osoba. Ova kategorija može uključivati ​​nauke o ontogeneza - proces razvoja individualnog organizma. U okviru ovog smjera proučavaju se spol, dob, konstitucijske i neurodinamičke karakteristike osobe. Osim toga, postoje nauke o ličnosti i njenom životnom putu, u okviru kojih se proučavaju motivi čovjekovih aktivnosti, njegov svjetonazor i vrijednosne orijentacije, te odnosi s vanjskim svijetom.

Treba imati na umu da su sve nauke ili naučni pravci koji proučavaju čoveka usko povezani i zajedno daju holističku sliku čoveka i ljudskog društva.

Međutim, bez obzira na to koji smjer se razmatra, različite grane psihologije su u njemu zastupljene u ovoj ili onoj mjeri. To nije slučajno, jer fenomeni koje psihologija proučava u velikoj mjeri određuju aktivnosti čovjeka kao biosocijalnog bića.

Dakle, osoba je višestruka pojava. Njegovo istraživanje mora biti holističko. Stoga nije slučajno da je jedan od glavnih metodoloških koncepata koji se koriste za proučavanje ljudi koncept sistemskog pristupa. Ona odražava sistematičnu prirodu svjetskog poretka. U skladu sa ovim konceptom, svaki sistem postoji jer postoji faktor koji formira sistem. U sistemu nauka koje proučavaju čoveka, takav faktor je sam čovek, i potrebno ga je proučavati u svoj njegovoj raznolikosti manifestacija i veza sa spoljnim svetom, jer se samo u tom slučaju može dobiti potpuno razumevanje čoveka. i obrasci njegovog društvenog i biološkog razvoja. Na sl. Na slici 1.6 prikazan je dijagram strukturne organizacije osobe, kao i njenih unutrašnjih i eksternih odnosa.

1.3. Psihologija kao nauka

Prilikom podjele nauka u grupe na osnovu predmeta proučavanja, razlikuju se prirodne, humanističke i tehničke nauke. Prvi proučavaju prirodu, drugi - društvo, kulturu i istoriju, treći su povezani sa proučavanjem i stvaranjem sredstava za proizvodnju i oruđa. Čovjek je društveno biće, a sve njegove mentalne pojave u velikoj mjeri su društveno uslovljene, zbog čega se psihologija obično svrstava u humanitarnu disciplinu.

Koncept „psihologije“ ima i naučno i svakodnevno značenje. U prvom slučaju, koristi se za označavanje odgovarajuće znanstvene discipline, u drugom - za opisivanje ponašanja ili mentalnih karakteristika pojedinaca i grupa ljudi. Stoga, u ovom ili onom stepenu, svaka osoba se upoznaje sa "psihologijom" mnogo prije njenog sistematskog proučavanja.

Već u ranom djetinjstvu dijete govori „Želim“, „Mislim“, „Osjećam“. Ove riječi ukazuju da mali čovjek, ne shvaćajući šta radi, istražuje svoj unutrašnji svijet. Tokom života svaka osoba, svjesno ili nesvjesno, proučava sebe i svoje mogućnosti. Treba napomenuti da nivo poznavanja nečijeg unutrašnjeg svijeta u velikoj mjeri određuje koliko osoba može razumjeti druge ljude, koliko uspješno može graditi odnose s njima.

Čovjek je društveno biće i ne može živjeti izvan društva, bez kontakta sa drugima. U praksi žive komunikacije, svaka osoba razumije mnoge psihološke zakone. Dakle, svako od nas, od djetinjstva, može "pročitati" emocionalno stanje druge osobe po vanjskim manifestacijama - izrazima lica, gestovima, intonacijama, karakteristikama ponašanja. Dakle, svaka osoba je svojevrsni psiholog, jer je nemoguće živjeti u društvu bez određenih ideja o ljudskoj psihi.

Međutim, svakodnevna psihološka znanja su vrlo približna, nejasna i po mnogo čemu se razlikuju od naučnih saznanja. Koja je to razlika (slika 1.7)?

Prvo, svakodnevna psihološka znanja su specifična, vezana za konkretne situacije, ljude i zadatke. Naučna psihologija teži generalizaciji, za šta se koriste odgovarajući koncepti.

Drugo, svakodnevno psihološko znanje je intuitivno. To je zbog načina na koji su dobijeni – slučajnog iskustva i njegove subjektivne analize na nesvjesnom nivou. Nasuprot tome, naučno znanje se zasniva na eksperimentu, a stečeno znanje je potpuno racionalno i svjesno.

Treće, postoje razlike u načinu na koji se znanje prenosi. U pravilu se znanje iz svakodnevne psihologije prenosi s velikim poteškoćama, a često je taj prijenos jednostavno nemoguć. Kako piše Yu. B. Gippenreiter, „vječiti problem “očeva i sinova” je upravo to što djeca ne mogu, niti žele da usvoje iskustvo svojih očeva.” Istovremeno, u nauci se znanje mnogo lakše akumulira i prenosi.

Poglavlje 1 . Predmet psihologije, ona zadaci i metode 23

Rice. 1.7. Glavne razlike između svakodnevnog i naučnog psihološkog znanja

Četvrto, naučna psihologija ima opsežan, raznolik i ponekad jedinstven činjenični materijal koji nije u potpunosti dostupan nijednom predstavniku svakodnevne psihologije.

Dakle, šta je psihologija kao nauka?

Reč "psihologija" prevedena sa starogrčkog doslovno znači "nauka o duši". (Psihe"duša", logotipi -"koncept", "nastava"). Termin „psihologija“ se prvi put pojavio u naučnoj upotrebi u 16. veku. U početku je pripadao posebnoj nauci koja je proučavala takozvane mentalne, ili mentalne, pojave, odnosno one koje svaka osoba lako otkriva u vlastitoj svijesti kao rezultat introspekcije. Kasnije, u XVII -XI X vijeku. područje koje proučava psihologija se širi i uključuje ne samo svjesne, već i nesvjesne pojave. dakle, Psihologija je nauka o psihi i mentalnim fenomenima.Šta je predmet proučavanja psihologije u našem vremenu?

24 Dio I. Uvod u opću psihologiju

Da bi se odgovorilo na ovo pitanje, potrebno je konstruisati klasifikaciju mentalnih pojava. Treba napomenuti da postoje različita gledišta o strukturi mentalnih pojava. Na primjer, određene mentalne pojave, ovisno o autoru pozicije, mogu se svrstati u različite strukturne grupe. Štaviše, vrlo često se u naučnoj literaturi može naići na zbrku pojmova. Dakle, neki autori ne razdvajaju karakteristike mentalnih procesa i mentalna svojstva pojedinca. Podelićemo mentalne fenomene u tri glavne klase: mentalni procesi, mentalna stanja I mentalna svojstva ličnosti(Sl. 1.8).

Mentalni procesi djeluju kao primarni regulatori ljudskog ponašanja. Mentalni procesi imaju određen početak, tok i kraj, odnosno imaju određene dinamičke karakteristike, koje, prije svega, uključuju parametre koji određuju trajanje i stabilnost mentalnog procesa. Na osnovu mentalnih procesa formiraju se određena stanja, formiraju znanja, vještine i sposobnosti. Zauzvrat, mentalni procesi se mogu podijeliti u tri grupe: kognitivne, emocionalne i voljni.

TO kognitivni mentalni procesi uključuju mentalne procese povezane sa percepcijom i obradom informacija. To uključuje osjet, percepciju, reprezentaciju, pamćenje, maštu, mišljenje, govor i pažnju. Zahvaljujući ovim procesima, osoba dobija informacije o svijetu oko sebe i o sebi. Međutim, sama informacija ili znanje ne igra nikakvu ulogu za osobu ako za nju nije značajno. Vjerovatno ste primijetili da vam neki događaji ostaju dugo u sjećanju, a drugi zaboravljate sljedećeg dana. Ostale informacije mogu proći potpuno neprimijećene. To je zbog činjenice da svaka informacija može, ali i ne mora imati emocionalnu konotaciju, odnosno može biti značajna ili nevažna. Stoga ih, uz kognitivne mentalne procese, razlikuju kao samostalne emocionalne mentalne procese. Unutar ove grupe mentalnih procesa razmatraju se mentalni fenomeni kao što su afekti, emocije, osjećaji, raspoloženja i emocionalni stres.

Imamo pravo vjerovati da ako određeni događaj ili pojava izaziva pozitivne emocije kod osobe, onda to ima blagotvoran učinak na njegovu aktivnost ili stanje, i obrnuto, negativne emocije otežavaju aktivnost i pogoršavaju stanje osobe. Ipak, postoje izuzeci. Na primjer, događaj koji izaziva negativne emocije povećava aktivnost osobe i stimulira je da prevlada prepreke koje su se pojavile. Takva reakcija ukazuje da je za formiranje ljudskog ponašanja, ne samo emocionalnog, već i voljni mentalni procesi, koji se najjasnije manifestuju u situacijama vezanim za donošenje odluka, prevladavanje poteškoća, upravljanje svojim ponašanjem itd.

Ponekad se druga grupa mentalnih procesa identifikuje kao nezavisna - nesvesnih procesa. Uključuje one procese koji se dešavaju ili se izvode van kontrole svijesti.

Mentalni procesi su usko povezani i djeluju kao primarni faktori u formiranju mentalnih stanja ljudi. Psi-

Poglavlje 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode 25

hemijski uslovi karakterizira stanje psihe u cjelini. Oni, kao i mentalni procesi, imaju svoju dinamiku, koju karakterizira trajanje, smjer, stabilnost i intenzitet. U isto vrijeme, mentalna stanja utječu na tok i ishod mentalnih procesa i mogu promovirati ili inhibirati aktivnost. Mentalna stanja uključuju fenomene kao što su ushićenje, depresija, strah, vedrina, malodušnost. Treba napomenuti da psihička stanja mogu biti izuzetno složene pojave koje imaju objektivnu i subjektivnu uslovljenost, ali im je karakteristična zajednička karakteristika dinamičnost. Izuzetak su psihička stanja uzrokovana dominantnim karakteristikama ličnosti, uključujući patokarakterološke karakteristike. Takva stanja mogu biti veoma stabilne mentalne pojave koje karakterišu nečiju ličnost.

Sljedeću klasu mentalnih pojava - mentalna svojstva osobe - karakterizira veća stabilnost i veća postojanost. Ispod mentalna svojstva ličnosti, uobičajeno je da se razumeju najbitnije karakteristike osobe, obezbeđujući određeni kvantitativni i kvalitativni nivo ljudske aktivnosti i ponašanja. Mentalna svojstva uključuju orijentaciju, temperament, sposobnosti i karakter. Nivo razvoja ovih svojstava, kao i posebnosti razvoja mentalnih procesa i prevladavajuća (najkarakterističnija za osobu) mentalna stanja određuju jedinstvenost osobe, njegovu individualnost.

26 Dio I. Uvod u opću psihologiju

Fenomeni koje proučava psihologija povezani su ne samo s određenom osobom, već i sa grupama. Mentalni fenomeni povezani sa životom grupa kolektiva detaljno se proučavaju u okviru socijalne psihologije. Razmotrićemo samo kratak opis takvih mentalnih pojava.

Sve grupne mentalne pojave mogu se podijeliti i na mentalne procese, mentalna stanja i mentalna svojstva. Za razliku od individualnih mentalnih pojava, mentalne pojave u grupama i kolektivima imaju jasniju podelu na unutrašnje i eksterne.

Kolektivni mentalni procesi koji djeluju kao primarni faktor u reguliranju postojanja kolektiva ili grupe uključuju komunikaciju, međuljudsku percepciju, međuljudske odnose, formiranje grupnih normi, međugrupne odnose itd. Mentalna stanja grupe uključuju konflikt, koheziju, psihološku klimu. , otvorenost ili zatvorenost grupe, panika itd. Najznačajnija mentalna svojstva grupe uključuju organizaciju, stil vođenja i efikasnost

Dakle, predmet psihologije su psiha i mentalni fenomeni jedne konkretne osobe i mentalni fenomeni posmatrani u grupama i kolektivima. Zauzvrat, zadatak psihologije je proučavanje mentalnih fenomena. Opisujući zadatak psihologije, S. L. Rubinstein piše: “Psihološka spoznaja je posredna spoznaja mentalnog kroz otkrivanje njegovih bitnih, objektivnih veza”*.

1.4. Osnovne metode

psihološko istraživanje

Psihologija, kao i svaka druga nauka, ima svoje metode. Naučno-istraživačke metode su tehnike i sredstva kojima se dobijaju informacije neophodne za davanje praktičnih preporuka i izgradnju naučnih teorija. Razvoj svake nauke zavisi od toga koliko su savršene metode koje koristi, kako pouzdan I su validne. Sve ovo je tačno u odnosu na psihologiju.

Fenomeni koje proučava psihologija toliko su složeni i raznoliki, tako teški za naučno saznanje, da su kroz čitav razvoj psihološke nauke njeni uspjesi direktno zavisili od stepena savršenstva korištenih istraživačkih metoda. Psihologija je postala samostalna nauka tek sredinom 19. veka, pa se vrlo često oslanja na metode drugih, „starijih” nauka – filozofije, matematike, fizike, fiziologije, medicine, biologije i istorije. Osim toga, psihologija koristi metode modernih nauka kao što su računarstvo i kibernetika.

Treba naglasiti da svaka nezavisna nauka ima samo svoje metode. Takve metode ima i psihologija. Svi se oni mogu podijeliti u dvije glavne grupe: subjektivno I objektivan(Sl. 1.9).

* Rubinshtein S. L.

Poglavlje 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode 27

Trebam znati

Valjanost i pouzdanost psihodijagnostičkog testa

Subjektivne metode se zasnivaju na samoprocjeni ili samoizvještavanju ispitanika, kao i na mišljenju istraživača o određenoj uočenoj pojavi ili primljenoj informaciji. Odvajanjem psihologije u samostalnu nauku, subjektivne metode su dobile prioritetni razvoj i nastavljaju da se usavršavaju u današnje vrijeme. Prve metode proučavanja psiholoških fenomena bile su posmatranje, introspekcija i ispitivanje.

Metoda posmatranja u psihologiji je jedan od najstarijih i na prvi pogled najjednostavnijih. Zasniva se na sistematskom posmatranju aktivnosti ljudi, koje se odvija u normalnim životnim uslovima bez ikakve namerne intervencije posmatrača. Posmatranje u psihologiji podrazumeva potpun i tačan opis posmatranih pojava, kao i njihovu psihološku interpretaciju. Upravo je to glavni cilj psihološkog posmatranja: ono mora, na osnovu činjenica, otkriti njihov psihološki sadržaj.

Posmatranje je metoda koju koriste svi ljudi. Međutim, naučno posmatranje i zapažanje koje većina ljudi koristi u svakodnevnom životu imaju niz značajnih razlika. Naučno posmatranje karakteriše sistematičnost i sprovodi se na osnovu određenog plana kako bi se dobila objektivna slika. Shodno tome, naučno posmatranje zahteva posebnu obuku, tokom koje se stiču posebna znanja i doprinose objektivnosti psihološke interpretacije kvaliteta.

28 Dio I. Uvod u opću psihologiju

Rice. 1.9. Osnovne metode psihološkog istraživanja

Poglavlje 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode 29

Posmatranje se može izvesti na različite načine. Na primjer, metoda se široko koristi posmatranje učesnika. Ova metoda se koristi u slučajevima kada je sam psiholog direktni učesnik u događajima. Međutim, ako se pod uticajem ličnog učešća istraživača može izobličiti njegova percepcija i razumevanje događaja, onda je bolje obratiti se posmatranju treće strane, koje omogućava objektivnije prosuđivanje događaja koji se dešavaju. Posmatranje učesnika po svom sadržaju je veoma blisko drugom metodu - samoposmatranje.

Samoposmatranje, odnosno posmatranje vlastitih iskustava, jedna je od specifičnih metoda koje se koriste samo u psihologiji. Treba napomenuti da ova metoda, pored svojih prednosti, ima i niz nedostataka. Prvo, veoma je teško posmatrati svoja iskustva. Oni se ili menjaju pod uticajem posmatranja ili potpuno prestaju. Drugo, tokom samoposmatranja vrlo je teško izbjeći subjektivnost, jer je naša percepcija onoga što se dešava subjektivna. Treće, tokom samoposmatranja teško je izraziti neke nijanse naših iskustava.

Ipak, metoda introspekcije je veoma važna za psihologa. Kada se u praksi suoči s ponašanjem drugih ljudi, psiholog nastoji razumjeti njegov psihološki sadržaj. U većini slučajeva, on se okreće svom iskustvu, uključujući analizu svojih iskustava. Stoga, da bi uspješno radio, psiholog mora naučiti da objektivno procjenjuje svoje stanje i svoja iskustva.

Samoposmatranje se često koristi u eksperimentalnim okruženjima. U ovom slučaju poprima najprecizniji karakter i obično se naziva eksperimentalna introspekcija. Njegovo karakteristično je da se intervju s osobom obavlja u precizno uzetim u obzir eksperimentalnim uslovima, u onim trenucima koji najviše zanimaju istraživača. U ovom slučaju se vrlo često koristi metoda samoposmatranja u sprezi s metodom anketa.

Anketa je metoda zasnovana na dobijanju potrebnih informacija od samih subjekata putem pitanja i odgovora. Postoji nekoliko opcija za sprovođenje ankete. Svaki od njih ima svoje prednosti i nedostatke. Postoje tri glavne vrste pitanja: usmeno, pismeno i slobodno.

usmena anketa, po pravilu se koristi u slučajevima kada je potrebno pratiti reakcije i ponašanje ispitanika. Ova vrsta ankete omogućava vam da proniknete dublje u ljudsku psihologiju od pisane ankete, jer se pitanja koja postavlja istraživač mogu prilagoditi tokom istraživačkog procesa u zavisnosti od karakteristika ponašanja i reakcija ispitanika. Međutim, ova verzija ankete zahteva više vremena za sprovođenje, kao i posebnu obuku istraživača, jer stepen objektivnosti odgovora vrlo često zavisi od ponašanja i ličnih karakteristika samog istraživača.

Pisana anketa omogućava vam da dođete do većeg broja ljudi u relativno kratkom vremenu. Najčešći oblik ove ankete je upitnik. Ali njegov nedostatak je što je nemoguće predvidjeti reakciju ispitanika na njegova pitanja i promijeniti njegov sadržaj tokom studije.

Besplatna anketa - vrsta pismene ili usmene ankete u kojoj se lista postavljenih pitanja ne utvrđuje unaprijed. Kada ovo dovodite u pitanje

30 Dio I. Uvod u opću psihologiju

Trebam znati

Moralni principi aktivnosti psihologa

tipa, možete prilično fleksibilno mijenjati taktiku i sadržaj studije, što vam omogućava da dobijete različite informacije o predmetu. Istovremeno, standardna anketa zahtijeva manje vremena i, što je najvažnije, dobijene informacije o određenoj temi mogu se uporediti s podacima o drugoj osobi, jer se u ovom slučaju lista pitanja ne mijenja.

Ispitivanjem metode anketiranja približili smo se problemu tačnosti mjerenja dobijenih informacija, kao i kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika u psihologiji. S jedne strane, ovaj problem je usko povezan sa problemom objektivnosti studije. Psiholozi su dugo sebi postavljali pitanje: "Kako se može dokazati da posmatrana pojava nije slučajna ili da objektivno postoji?" U procesu formiranja i razvoja psihologije utvrđena je metodologija kojom se potvrđuje objektivnost eksperimentalnih rezultata. Na primjer, takva potvrda može biti replikacija rezultata u studijama s drugim subjektima pod sličnim uvjetima. I što je veći broj poklapanja, veća je vjerovatnoća postojanja otkrivenog fenomena. S druge strane, ovaj problem je povezan sa problemom poređenja

Poglavlje 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode 31

Trebam znati

vidljivost rezultata. Kako uporediti težinu određene psihološke karakteristike kod različitih ljudi?

Pokušaji kvantifikacije psiholoških fenomena počeli su se činiti od druge polovine 19. stoljeća, kada se pojavila potreba da se psihologija učini preciznijom i korisnijom naukom. Ali još ranije, 1835. godine, objavljena je knjiga “Društvena fizika” tvorca moderne statistike A. Queteleta (1796-1874). U ovoj knjizi Quetelet je, oslanjajući se na teoriju vjerovatnoće, pokazao da njene formule omogućavaju otkrivanje podređenosti ljudskog ponašanja određenim obrascima. Analizirajući statistički materijal, dobio je konstantne vrijednosti koje daju kvantitativni opis takvih ljudskih radnji kao što su brak, samoubistvo itd. Ova djela su se ranije smatrala proizvoljnim. I premda je koncept koji je formulirao Quetelet bio neraskidivo povezan s metafizičkim pristupom društvenim fenomenima, uveo je niz novih tačaka. Na primjer, Quetelet je izrazio ideju da ako je prosječan broj konstantan, onda iza njega mora postojati realnost uporediva s fizičkom, što omogućava predviđanje različitih pojava

32 Dio I. Uvod u opću psihologiju

Bekhterev Vladimir Mihajlovič (1857-1927)- Ruski

fiziolog, neurolog, psihijatar, psiholog. Na osnovu refleksnog koncepta mentalne aktivnosti koji je izneo I. M. Sechenov, razvio je prirodnu naučnu teoriju ponašanja, koja se u početku zvala objektivna psihologija (1904), zatim psihorefleksologija (1910), a kasnije refleksologija (1917). Bekhterev je dao značajan doprinos razvoju eksperimentalne psihologije. Bio je tvorac prve eksperimentalne psihološke laboratorije u Rusiji, koja je otvorena 1885. godine na klinici Kazanskog univerziteta. Kasnije, 1908. godine, Bekhterev je osnovao Psihoneurološki institut u Sankt Peterburgu, koji trenutno nosi njegovo ime.

(uključujući i psihološke) zasnovane na statističkim zakonima. Da bismo razumjeli ove zakone, beznadežno je proučavati svaku osobu pojedinačno. Predmet proučavanja ponašanja treba da budu velike mase ljudi, a glavna metoda treba da bude statistika varijacija.

Već prvi ozbiljni pokušaji rješavanja problema kvantitativnih mjerenja u psihologiji omogućili su otkrivanje i formuliranje nekoliko zakona koji povezuju snagu čovjekovih osjeta s podražajima izraženim u fizičkim jedinicama koje djeluju na tijelo. To uključuje Bouguer-Weber, Weber-Fechner i Stevens zakon, koji su matematičke formule koje pomažu u određivanju odnosa između fizičkih podražaja i ljudskih osjeta, kao i relativnih i apsolutnih pragova osjeta. Potom je matematika bila široko uključena u psihološka istraživanja, što je u određenoj mjeri povećalo objektivnost istraživanja i doprinijelo transformaciji psihologije u jednu od najpraktičnijih znanosti. Široko uvođenje matematike u psihologiju odredilo je potrebu za razvojem metoda koje bi omogućile višekratno izvođenje iste vrste istraživanja, odnosno, zahtijevalo je rješavanje problema standardizacije postupaka i tehnika.

Osnovni smisao standardizacije je da je, kako bi se osigurala najmanja vjerovatnoća greške prilikom poređenja rezultata psiholoških ispitivanja dvije osobe ili više grupa, potrebno, prije svega, osigurati korištenje istih metoda, stabilno, tj. , bez obzira na vanjske uslove koji mjere iste psihološke karakteristike.

Ove psihološke metode uključuju testovi. Ova metoda se najčešće koristi. Svoju popularnost duguje mogućnosti dobijanja tačne i kvalitetne karakterizacije psihološkog fenomena, kao i sposobnosti upoređivanja rezultata istraživanja, što je prije svega neophodno za rješavanje praktičnih problema. Testovi se razlikuju od ostalih metoda po tome što imaju jasnu proceduru prikupljanja i obrade podataka, kao i psihološku interpretaciju dobijenih rezultata.

Poglavlje 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode 33

Uobičajeno je razlikovati nekoliko varijanti testova: testovi upitnika, testovi zadataka, projektivni testovi.

Test upitnik kao metoda zasniva se na analizi odgovora ispitanika na pitanja koja omogućavaju dobijanje pouzdanih i pouzdanih informacija o prisutnosti ili ozbiljnosti određene psihološke karakteristike. Sud o razvoju ove karakteristike donosi se na osnovu broja odgovora koji se po svom sadržaju podudaraju sa idejom o njoj. Test zadatak uključuje dobijanje informacija o psihološkim karakteristikama osobe na osnovu analize uspješnosti izvršavanja određenih zadataka. U testovima ove vrste, od ispitanika se traži da ispuni određenu listu zadataka. Broj urađenih zadataka je osnova za prosuđivanje prisustva ili odsustva, kao i stepena razvijenosti određenog psihološkog kvaliteta. Većina testova za određivanje nivoa mentalnog razvoja spada u ovu kategoriju.

Jedan od prvih pokušaja razvoja testova napravio je F. Galton (1822-1911). Na Međunarodnoj izložbi u Londonu 1884. Galton je organizovao antropometrijsku laboratoriju (kasnije prebačenu u Muzej Južnog Kensingtona u Londonu). Kroz nju je prošlo preko devet hiljada ispitanika, kod kojih su, uz visinu, težinu i sl., mjerene različite vrste osjetljivosti, vremena reakcije i drugih senzomotoričkih kvaliteta. Testovi i statističke metode koje je predložio Galton kasnije su naširoko korišteni za rješavanje praktičnih životnih problema. To je bio početak stvaranja primijenjene psihologije, nazvane “psihotehnika”.

Ovaj termin je ušao u leksikon naučnika nakon objavljivanja članka D. Cattella (1860-1944) « MentalnoTestoviiMjerenja »("Mentalni testovi i mjerenja") 1890. u časopisu Mind with Galtonov pogovor. „Psihologija“, piše Cattell u ovom članku, „ne može postati tako čvrsta i precizna kao fizičke nauke osim ako nije zasnovana na eksperimentu i mjerenju. Korak u tom smjeru može se napraviti primjenom niza mentalnih testova na veliki broj ljudi. Rezultati mogu imati značajnu naučnu vrijednost u otkrivanju postojanosti mentalnih procesa, njihove međuzavisnosti i promjena u različitim okolnostima."

Godine 1905. francuski psiholog A. Binet stvorio je jedan od prvih psiholoških testova - test za procjenu inteligencije. Početkom 20. vijeka. Francuska vlada je naručila Bineta da sastavi skalu intelektualnih sposobnosti za školarce kako bi je koristila za pravilnu distribuciju školaraca prema nivoima obrazovanja. Nakon toga, različiti naučnici kreiraju čitav niz testova. Njihov fokus na brzo rješavanje praktičnih problema doveo je do brzog i širokog širenja psiholoških testova. Na primjer, G. Münsterberg (1863-1916) je predložio testove za profesionalnu selekciju, koji su kreirani na sljedeći način: u početku su testirani na grupi radnika koji su postigli najbolje rezultate, a zatim su im bili podvrgnuti novoprimljeni radnici. Očigledno, premisa ovog postupka bila je ideja o međuzavisnosti između mentalnih struktura neophodnih za uspješno obavljanje neke aktivnosti i onih struktura zahvaljujući kojima se subjekt nosi s testovima.

34 Dio I. Uvod u opću psihologiju

Tokom Prvog svetskog rata upotreba psiholoških testova postala je široko rasprostranjena. U to vrijeme, Sjedinjene Države su se aktivno pripremale za ulazak u rat. Međutim, oni nisu imali isti vojni potencijal kao druge zaraćene strane. Stoga su se vojne vlasti još prije ulaska u rat (1917.) obratile najvećim psiholozima u zemlji E. Thorndikeu (1874-1949), R. Yerkesu (1876-1956) i G. Whippleu (1878-1976) s prijedlogom da se dovesti do rješenja problema upotrebe psihologije u vojnim poslovima. Američko psihološko udruženje i univerziteti brzo su počeli raditi u tom smjeru. Pod Yerkesovim vodstvom, napravljeni su prvi grupni testovi za masovnu procjenu podobnosti (uglavnom na osnovu inteligencije) regruta za službu u različitim rodovima vojske: Army Alpha test za pismene ljude i Army Beta test za nepismene ljude. Prvi test je bio sličan verbalnim testovima A. Bineta za djecu. Drugi test se sastojao od neverbalnih zadataka. Pregledano je 1.700.000 vojnika i oko 40.000 oficira. Distribucija indikatora podijeljena je u sedam dijelova. U skladu s tim, prema stepenu podobnosti, ispitanici su podijeljeni u sedam grupa. Prve dvije grupe obuhvatale su osobe sa najvišim sposobnostima za obavljanje službenih dužnosti i koje su bile podvrgnute rasporedu u odgovarajuće vojnoobrazovne ustanove. Tri sljedeće grupe imale su prosječne statističke pokazatelje sposobnosti ispitane populacije.

Istovremeno, u Rusiji se odvijao razvoj testova kao psihološke metode. Razvoj ovog pravca u ruskoj psihologiji tog vremena povezan je s imenima A. F. Lazurskog (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhtereva (1857-1927) i P. F. Lesgafta (1837-1909).

Posebno značajan doprinos razvoju metoda ispitivanja dao je G. I. Rossolimo, koji je bio poznat ne samo kao neurolog, već i kao psiholog. Za dijagnosticiranje individualnih mentalnih svojstava razvio je metodu za njihovu kvantitativnu procjenu, koja daje holističku sliku ličnosti. Tehnika je omogućila procjenu 11 mentalnih procesa, koji su podijeljeni u pet grupa: pažnja, receptivnost, volja, pamćenje, asocijativni procesi (mašta i mišljenje). Za svaki od ovih procesa predloženi su zadaci, u zavisnosti od čijeg završetka se na posebnoj skali ocjenjivala „snaga“ svakog procesa. Zbir pozitivnih odgovora označen je tačkom na grafikonu. Povezivanje ovih tačaka dalo je “psihološki profil” osobe. Zadaci su varirali prema kategorijama predmeta (za djecu, za inteligentne odrasle, za neinteligentne odrasle). Osim toga, Rossolimo je predložio formulu za pretvaranje grafičkih podataka u aritmetičke podatke.

Danas su testovi najrasprostranjenija metoda psihološkog istraživanja. Međutim, potrebno je napomenuti činjenicu da testovi zauzimaju srednju poziciju između subjektivnih i objektivnih metoda. To je zbog širokog spektra metoda ispitivanja. Postoje testovi zasnovani na samoizvještavanju ispitanika, na primjer, testovi upitnika. Prilikom izvršavanja podataka testovi ispitanik može svjesno ili nesvjesno utjecati na rezultat testa, posebno ako zna kako će se njegovi odgovori tumačiti. Ali postoje i objektivniji testovi. Među njih, prije svega, potrebno je uključiti projektivni testovi. Ova kategorija testova ne koristi samoizvještaje ispitanika. Oni pretpostavljaju slobodnu interpretaciju istraživanja.

Poglavlje 1. Predmet psihologije, ona zadaci i metode 35

nastavnik zadataka koje izvodi ispitanik. Na primjer, na osnovu najpoželjnijeg izbora boja za predmet, psiholog određuje njegovo emocionalno stanje. U drugim slučajevima, subjektu se prikazuju slike koje prikazuju neizvjesnu situaciju, nakon čega psiholog nudi da opiše događaje prikazane na slici, a na osnovu analize subjektove interpretacije prikazane situacije donosi se zaključak o karakteristikama njegove psihe. Međutim, testovi projektivnog tipa postavljaju povećane zahtjeve za nivo stručne osposobljenosti i praktičnog iskustva psihologa, a zahtijevaju i dovoljno visok nivo intelektualnog razvoja ispitanika.

Objektivni podaci se mogu dobiti korištenjem eksperiment - metoda zasnovana na stvaranju vještačke situacije u kojoj se osobina koja se proučava najbolje ističe, ispoljava i procjenjuje. Glavna prednost eksperimenta je u tome što on omogućava pouzdanije od drugih psiholoških metoda da se izvuku zaključci o uzročno-posledičnim vezama proučavane pojave sa drugim fenomenima, da se naučno objasni nastanak i razvoj fenomena. Postoje dvije glavne vrste eksperimenata: laboratorijski i prirodni. One se međusobno razlikuju po uslovima eksperimenta.

Laboratorijski eksperiment uključuje stvaranje vještačke situacije u kojoj se osobina koja se proučava može najbolje procijeniti. Prirodni eksperiment se organizuje i izvodi u uobičajenim životnim uslovima, gde se eksperimentator ne meša u tok događaja, beležeći ih onakvima kakvi jesu. Jedan od prvih koji je koristio metodu prirodnog eksperimenta bio je ruski naučnik A.F. Lazursky. Podaci dobijeni prirodnim eksperimentom najbolje odgovaraju tipičnom životnom ponašanju ljudi. Međutim, treba imati na umu da rezultati prirodnog eksperimenta nisu uvijek tačni zbog nesposobnosti eksperimentatora da striktno kontrolira utjecaj različitih faktora na svojstvo koje se proučava. Sa ove tačke gledišta, laboratorijski eksperiment pobjeđuje u preciznosti, ali je istovremeno inferioran u stepenu korespondencije sa životnom situacijom.

Drugu grupu metoda psihološke nauke čine metode modeliranje. Treba ih klasificirati kao posebnu klasu metoda. Koriste se kada je korištenje drugih metoda teško. Njihova posebnost je u tome što se, s jedne strane, oslanjaju na određene informacije o određenom mentalnom fenomenu, a s druge strane, njihova upotreba, u pravilu, ne zahtijeva sudjelovanje ispitanika niti uzimanje u obzir stvarnog stanja. Stoga može biti vrlo teško klasificirati različite tehnike modeliranja kao objektivne ili subjektivne metode.

Modeli mogu biti tehnički, logički, matematički, kibernetički itd. U matematičkom modeliranju koristi se matematički izraz ili formula, koja odražava odnos varijabli i odnose među njima, reprodukujući elemente i odnose u pojavama koje se proučavaju. Tehničko modeliranje podrazumijeva stvaranje uređaja ili uređaja koji po svom djelovanju podsjeća na ono što se proučava. Kibernetičko modeliranje se zasniva na korišćenju koncepata iz oblasti računarstva i kibernetike za rešavanje psiholoških problema. Logičko modeliranje se zasniva na idejama i simbolici korištenoj u matematičkoj logici.

36 Dio I. Uvod u opću psihologiju

Razvoj kompjutera i softvera za njih dao je poticaj modeliranju mentalnih pojava na osnovu zakona rada kompjutera, jer se pokazalo da su mentalne operacije koje ljudi koriste, logika njihovog rasuđivanja pri rješavanju problema bliski operacijama i logike na osnovu koje kompjuterski programi rade.To je dovelo do pokušaja da se ljudsko ponašanje zamisli i opiše po analogiji sa radom kompjutera.U vezi sa ovim studijama, imena američkih naučnika D. Millera, Y. Galantera, K. Pribram, kao i ruski psiholog L. M. Wekker postali su nadaleko poznati.

Pored ovih metoda, postoje i druge metode za proučavanje mentalnih pojava. Na primjer, razgovor - opcija ankete. Metoda razgovora razlikuje se od ankete po većoj slobodi postupka. Razgovor se po pravilu vodi u opuštenoj atmosferi, a sadržaj pitanja varira u zavisnosti od situacije i karakteristika subjekta. Druga metoda je

način proučavanja dokumenata, ili analiza ljudskih aktivnosti. Treba imati na umu da se najefikasnije proučavanje mentalnih pojava provodi kompleksnom primjenom različitih metoda.

Kontrolna pitanja

1. Recite nam o glavnim strukturnim elementima B. G. Ananjevog pristupa proučavanju čovjeka: pojedinac, subjekt aktivnosti, ličnost, individualnost.

2. Okarakterizirati primarne i sekundarne osobine osobe kao pojedinca.

3. Objasnite zašto se koncept "ličnosti" odnosi samo na ljude i ne može se primijeniti na predstavnike životinjskog svijeta.

4. Opišite osnovna svojstva osobe kao subjekta aktivnosti.

5. Objasniti suštinu koncepta „individualnosti“.

6. Pričajte nam o modernim naukama koje proučavaju ljude biološki! pogled.

7. Šta znate o istraživanjima problema antropogeneze i ljudske sociogeneze?

8. Reci nam o odnosu čovjeka i prirode. Koje su glavne ideje ugrađene u biogeohemijsku teoriju V. I. Vernadskog?

9. Definišite psihologiju kao nauku.

10 Koje su razlike između naučne i svakodnevne psihologije?

11. Šta je predmet psihologije? Dajte klasifikaciju mentalnih pojava.

12. Koje mentalne procese poznajete?

13. Koja je glavna razlika između mentalnih stanja i mentalnih procesa?

14. Navedite glavne crte ličnosti.

15. Koje metode psihološkog istraživanja poznajete?

16. Šta je test? Koji testovi postoje?

Poglavlje 1. Predmet psihologije, njeni zadaci i metode37

1. Ananyev B. G. Odabrani psihološki radovi: U 2 toma / Ed. A. A. Bodaleva, B. F. Lomova. T. 1. - M.: Pedagogija, 1980.

2. Vagsch/ro E. G. Proučavanje više nervne aktivnosti antropoida (šimpanze). - M., 1948.

3. Vernadsky V.I. Hemijska struktura Zemljine biosfere i njenog okruženja / Odgovorni. ed. A. A. Yaroshsvskia. - 2nd ed. - M.: Nauka, 1987.

4. Vernadsky V.I. Biosfera: Izabrani radovi iz biogeohemije. - M.: Mysl, 1967.

5. Voronin L. G. Komparativna fiziologija više nervne aktivnosti životinja i ljudi: Favoriti. radi. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1989.

6. Gippenreiter Yu. B. Uvod u opštu psihologiju: Tok predavanja: Udžbenik za univerzitete. - M.: ChsRo, 1997.

7. Koehler V. Studija inteligencije velikih majmuna. - M.: Kom. Akademik, 1930.

8. Ladygina-Kote N. N. Razvoj psihe u procesu evolucije organizama. M., 1958. E. LuriaA. R. Evolucijski uvod u psihologiju. - M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog univerziteta, 1975.

10. Lewis D. Socijalizam i ličnost / Trans. sa engleskog - M.: Izdavačka kuća. strani lit., 1963.

11. Mayorov F. P. Materijali za uporedno proučavanje viših i nižih majmuna. // Physiological Journal named. I. M. Sechenov. - 1955. - T. XIX, br. 4.

12. Mute R.S. Psihologija: Uchsbnpk za studente. viši ped. udžbenik institucije: U 3 knjige. Book 1:

Opće osnove psihologije. - 2nd ed. - M.: Vladoš 1998.

13. Psihologija / Ed. prof. K. N. Kornilova, prof. A. A. Smirnova, prof. B. M. Teplova. - Ed. 3., revidirano i dodatne - M.: Učpedgiz, 1948.

14. Psihologija: Rječnik / Pod općom uredništvom. A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. - M.:

Politizdat, 1990.

15. Rubinshtein S. L. Osnove opće psihologije. - Sankt Peterburg: Petar, 1999.

16. Semenov Yu. I. Kako je nastalo čovječanstvo? - M.: Nauka, 1966.

17. Smirnov A. A. Odabrani psihološki radovi: U 2 toma - M., 1987.

18. Fresse P., Piaget J. Eksperimentalna psihologija / Sub. članci. Per. sa francuskog:

Vol. 6. - M.: Progres, 1978.

19. Šošar P. Biološki faktori napretka. Ljudski mozak je organ napretka. // Kakva budućnost čeka čovječanstvo / Pod op. ed. dopisni član Akademija nauka SSSR A. M. Rumjancev. - Prag: Mir i socijalizam, 1964.