Naziv područja vannastavnih aktivnosti prema saveznim državnim standardima. Projektant metodike vannastavnih aktivnosti

U ovom članku opisani su oblici vannastavnih aktivnosti po oblastima i vrstama. Sve vrste, smjerovi i oblici vannastavnih aktivnosti učenika na stepenu osnovnog opšteg obrazovanja usmjereni su na obrazovne rezultate.

Oblici vannastavnih aktivnosti u uslovima Saveznog državnog obrazovnog standarda NOO

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za osnovno opšte obrazovanje (FSES IEO), glavni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja sprovodi obrazovna ustanova, uključujući i vannastavne aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti učenika, kao i aktivnosti u okviru nastave, imaju za cilj postizanje rezultata u savladavanju osnovnog obrazovnog programa škole. Posebna pažnja u Saveznim državnim obrazovnim standardima druge generacije obrazovnih ustanova usmjerena je na postizanje ličnih i metapredmetnih rezultata, što određuje specifičnosti vannastavnih aktivnosti, tokom kojih učenik mora ne samo i ne toliko da uči, već uči da djelovati, osjećati, donositi odluke itd.

Svrha organizovanja vannastavnih aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima NEO je stvaranje uslova da učenici steknu socijalno iskustvo neophodno za život u društvu i formiranje sistema vrednosti prihvaćenih u društvu, stvaranje uslova za višestruki razvoj i socijalizacija svakog studenta u slobodnom vremenu od studiranja; stvaranje obrazovnog okruženja koje osigurava aktiviranje društvenih i intelektualnih interesa učenika, razvoj zdrave, kreativno rastuće ličnosti, sa formiranom građanskom odgovornošću i pravnom samosviješću, pripremljene za život u novim uslovima, sposobne za društveno značajne praktične aktivnosti .

Vannastavne aktivnosti obrazovne ustanove imaju za cilj postizanje obrazovnih rezultata:

• sticanje društvenog iskustva učenika;
• formiranje pozitivnog stava prema osnovnim društvenim vrijednostima;
• sticanje od strane školaraca iskustva samostalnog društvenog djelovanja.

Planirani rezultati savladavanja programa vannastavnih aktivnosti su:

lične rezultate— spremnost i sposobnost učenika za samorazvoj, formiranje motivacije za učenje i znanje, vrednosne i semantičke stavove maturanata, koji odražavaju njihove individualne lične pozicije, društvene kompetencije, lične kvalitete; formiranje temelja ruskog građanskog identiteta;

meta-predmet rezultati— UUD koji studenti savladavaju (kognitivni, regulatorni i komunikativni).

Osim toga, vannastavne aktivnosti u osnovnim školama omogućavaju nastavnom osoblju da riješi niz veoma važnih stvari zadataka:

• obezbijediti povoljnu adaptaciju djeteta u školi;
• optimizirati opterećenje učenika;
• poboljšati uslove za razvoj djeteta;
• uzeti u obzir uzrast i individualne karakteristike djece.

Struktura vannastavnih aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti u osnovnoj školi realizuju se kroz:

• kurikulum obrazovne ustanove;
• dodatni obrazovni programi opšteobrazovne ustanove;
• obrazovni programi ustanova dodatnog obrazovanja djece;
• cool vodič.

Smjerovi, vrste i oblici vannastavnih aktivnosti.

Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu Ruske Federacije, organizacija nastave u oblastima vannastavnih aktivnosti sastavni je dio obrazovnog procesa u školi. Časovi predviđeni za vannastavne aktivnosti koriste se na zahtjev učenika iu drugim oblicima osim nastavnog sistema obrazovanja. Federalni državni obrazovni standard Ruske Federacije određuje glavne smjerove vannastavnih aktivnosti.

Smjerovi, vrste i oblici vannastavnih aktivnosti su međusobno usko povezani.

Oblasti vannastavnih aktivnosti:

1. Sport i rekreacija
2. Duhovno - moralno
3. Generalni intelektualac
4. Opće kulturne
5. Društveni

Vrste vannastavnih aktivnosti:

• Igrajte aktivnost
• Kognitivna aktivnost
• Komunikacija zasnovana na problemu
• Slobodne i zabavne aktivnosti
• Umjetnička kreativnost
• Društvena kreativnost
• Radna aktivnost
• Sportske i rekreativne aktivnosti
• Turističke i zavičajne aktivnosti

Oblici vannastavnih aktivnosti:

• Krug
• Studio
• Odjeljak
• Udruženje
• Izborni
• Naučno društvo
• Konferencija
• Konkurencija
• Turnir
• Sastanak
• Koncert
• Igraj
• Vježbajte
• Ekskurzija
• Kulturni izlet
• Planinarski izlet
• Subbotnik
• Slijetanje

Oblici vannastavnih aktivnosti u sledećim oblastima:

Sport i rekreacija:

• Posjeta sportskim sekcijama
• Organizacija izleta, Dana zdravlja i drugih sportskih takmičenja.
• Vođenje zdravstvenih razgovora.
• Korišćenje momenata igre, minuta fizičkog vaspitanja, vežbi pre časa u nastavi.
• Dinamični odmori i šetnje u osnovnoj školi.
• Učešće na sportskim takmičenjima.
• Rad ljetnog zdravstvenog dnevnog kampa.

Opće kulture:

• Organizacija ekskurzija u kazališta i muzeje, izložbi dječjih crteža, zanata i kreativnih radova učenika;
• Izvođenje tematske nastave o estetici izgleda učenika, kulturi ponašanja i govora;
• Učešće na takmičenjima i izložbama dječijeg stvaralaštva estetskog ciklusa na školskom, okružnom i regionalnom nivou.

Općenito intelektualac:

• Predmetne sedmice;
• Bibliotečki časovi;
• Takmičenja, ekskurzije, olimpijade, konferencije, biznis i igranje uloga;
• Projektne aktivnosti;
• Učešće na istraživačkim konferencijama;
• Izrada projekata za nastavu.

Duhovno i moralno:

• Susreti sa veteranima Drugog svjetskog rata i rada, časovi hrabrosti, posjeta školskom muzeju.
• Izložbe crteža.
• Dizajn novina o vojnoj i radničkoj slavi Rusa,
• Tematski sati u učionici.
• Priprema za učešće u vojno sportskoj igri "Zarnica".
• Festivali rodoljubive pjesme, parade i pjesme.

Društveno:

• Izvođenje dana čišćenja.
• Rad na lokaciji škole.
• Uzgoj i njega sobnog bilja.
• Kampanja “Posadi drvo”, “Bijeli cvijet”, “Nahrani ptice” itd.

Oblici vannastavnih aktivnosti po vrsti:

1. Verbalno i logično.

Glavno sredstvo uticaja je riječ (uvjeravanje riječi), koja kod djece izaziva emocije odgovora.

• Razgovori na razne teme
• Diskusije
• Sastanci
• Konferencije
• Predavanja

Ovdje je glavna stvar razmjena informacija, poruka nastavnika, učenika i drugih odraslih osoba. Diskusija o problematičnim pitanjima.

1. Figurativni i umjetnički oblici

• Koncerti
• Performanse
• Praznici

Glavno sredstvo uticaja je zajedničko, pretežno estetsko iskustvo. Ovdje je glavna stvar izazvati snažne, duboke i oplemenjujuće kolektivne emocije.

1. Radni oblici vannastavnih aktivnosti

• Rad na lokaciji škole
• Rad na uređenju i čišćenju ureda
• Briga o sobnim biljkama
• Organizacija dežurstva na odmoru iu školskoj menzi
• Pomozite školskom bibliotekaru
• Laborlanding

U savremenim uslovima potrebno je akcenat staviti na lični značaj posla, kada dete shvati da će mu stečena veština biti od koristi u životu, kada je zainteresovano da tamo ode.

1. Igra (u slobodno vrijeme) oblici rada

• Zajednički odmori
• Priprema koncerata i nastupa
• Sedmica pozorišta, plesa, vokala
• Gledanje i razgovor o filmovima i predstavama
• Takmičenja
• Takmičenja
• Planinarski izleti
• Izletske šetnje do parka
• Izleti

Uloga igre u organizaciji slobodnog vremena zauzima važno mjesto u životu djeteta, pa je stoga nastavnici smatraju jednim od glavnih sredstava obrazovanja. Igre mogu biti sportske, obrazovne, takmičarske, takmičarske, intelektualne itd.

1. Psihološki oblici

• Predavanja
• Razgovori
• Diskusije
• Psihološke vježbe
• Konsultacije
• Treninzi

U oblicima ovog tipa, glavna sredstva uticaja su elementi psihološkog treninga, metode praktične psihologije, individualna i grupna psihoterapija. Ovi oblici zahtijevaju posebna znanja i vještine.

Rezultati vannastavnih aktivnosti

Sve vrste, smjerovi i oblici vannastavnih aktivnosti učenika na stepenu osnovnog opšteg obrazovanja strogo su usmjereni na obrazovne rezultate.

Obrazovni rezultat vannastavnih aktivnosti je neposredno duhovno i moralno stjecanje djeteta kroz njegovo sudjelovanje u jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti.

Vaspitni efekat vannastavnih aktivnosti je uticaj (posljedica) jednog ili drugog duhovnog i moralnog sticanja na proces razvoja djetetove ličnosti.

Nivoi rezultata vannastavnih aktivnosti

Postizanje sva tri nivoa rezultata vannastavnih aktivnosti će ukazati na efikasnost vaspitno-obrazovnog rada:

• uvođenje efikasnih oblika organizovanja rekreacije, unapređenja zdravlja i zapošljavanja djece;
• poboljšanje psihološke i socijalne udobnosti u jedinstvenom obrazovnom prostoru;
• jačanje zdravlja učenika;
• razvoj kreativne aktivnosti svakog djeteta;
• jačanje veze između porodice i škole.

književnost:

D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov „Vannastavne aktivnosti učenika. Metodički dizajner" M.: Prosveshchenie, 2014.

Problem korištenja slobodnog vremena mlađih školaraca oduvijek je bio hitan za društvo. Odgajanje djece događa se u svakom trenutku njihove aktivnosti. Ipak, najproduktivnije je obrazovanje provoditi u slobodno vrijeme od učenja.

U skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom osnovnog opšteg obrazovanja (FSES IEO), glavni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja sprovodi obrazovna ustanova, uključujući i vannastavne aktivnosti.

Vannastavne aktivnosti u okviru implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda NEO treba shvatiti kao obrazovne aktivnosti koje se izvode u oblicima koji nisu u učionici i usmjereni na postizanje planiranih rezultata savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

Vannastavne aktivnosti u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda dobijaju novu aktuelnost, jer su upravo standardi utvrdili obaveznu prirodu njenog organizovanja.

Cilj projekta: najproduktivnije odvijati obrazovanje u slobodno vrijeme od nastave, koristeći vannastavne aktivnosti kao resurs koji školi omogućava postizanje novog kvaliteta obrazovanja

Ciljevi projekta: potaknuti dijete da odabere niz interesovanja i razvije lične sposobnosti.

Vannastavne aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom uključene su u glavni obrazovni program, i to u dijelu koji formiraju učesnici u obrazovnom procesu. U sadašnjoj fazi, vannastavni rad je odličan nastavak školske infrastrukture. Očigledne su i prednosti korištenja vannastavnih aktivnosti za konsolidaciju i praktičnu upotrebu pojedinih aspekata sadržaja programa akademskih predmeta.

Vannastavne aktivnosti u osnovnoj školi omogućavaju nam rješavanje niza važnih problema. Osigurati povoljnu adaptaciju djeteta u školi.

1. Optimizirajte opterećenje učenika.
2. Uzmite u obzir individualne karakteristike učenika.
3. Formiranje komunikacijskih vještina.
4. Razvijanje pozitivnog stava prema osnovnim društvenim vrijednostima (osoba, porodica, priroda, mir, znanje, kultura, rad) - za formiranje zdravog načina života.
5. Razvoj kreativnih i intelektualnih sposobnosti.
6. Obuka pravila i oblika timskog rada.

Praktična realizacija vannastavnih aktivnosti zasniva se na sljedećim principima:

• Uključivanje učenika u aktivne aktivnosti.
• Pristupačnost i vidljivost.
• Veza između teorije i prakse.
• Uzimajući u obzir starosne karakteristike.
• Kombinacija individualnih i kolektivnih oblika aktivnosti.
• Svrhovitost i redoslijed aktivnosti (od jednostavnih do složenih).

U skladu sa zahtjevima standarda organizuju se vannastavne aktivnosti u oblastima ličnog razvoja:

1. Sport i rekreacija.
2. Opšti kulturni pravac.
3. Društveni pravac.
4. Opći intelektualni smjer.
5. Duhovno i moralno usmjerenje.

Sportsko-rekreativne aktivnosti realizujemo u programima „Ritmika“, „Plivanje“, „Dinamička pauza“.

Povećana fizička aktivnost je biološka potreba učenika osnovne škole, čiji stepen određuje njegovo zdravlje i ukupni razvoj

Glavni fokus ovog područja je promicanje zdravlja, razvoj motoričkih sposobnosti, te sticanje teorijskih i praktičnih znanja o zdravom načinu života.

Opšti kulturni pravac predstavljaju programi „Verbalna zabava“ i „Razgovor o pravilnoj ishrani“. čiji je cilj otkrivanje novih sposobnosti učenika u oblasti kreativnosti, razvijanje sposobnosti sagledavanja života očima kreativne osobe. U ovoj oblasti, učitelji obavljaju svoj rad u obliku igranih sesija, mini predstava, takmičenja i izložbi.

Opšti intelektualni pravac sprovodi program „RTS“.

Vodeća ideja programa je pronalaženje načina da se obrazovni proces organizira na način da se mehanizam samostalnog traženja i obrade novih znanja ovlada čak i u svakodnevnoj praksi interakcije sa svijetom. Oblici organizovanja rada kružoka su raznovrsni. To su razgovori, igre, zapažanja.

Društveni pravac predstavlja program “Psihološka azbuka”, “SDA”. Nastava je počela pripremnom etapom - adaptacijom prvačića, nastavlja se rad na razvoju ličnosti. Rad se odvija u obliku igrica, testova, zabavnih zadataka, poruka i gledanja videa.

Duhovno-moralni smjer - realizacija ovog programa realizovaće se od 2. razreda. Predstavlja program ABC morala

Obrazovni rezultati vannastavnih aktivnosti učenika raspoređeni su na tri nivoa.

Nivo 1 – učenik poznaje i razumije društveni život.

Sticanje od strane školaraca društvenih znanja o društvenim normama, strukturi društva, društveno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu.

Nivo 2 – učenik cijeni društveni život.

Iskustvo učenika i pozitivan odnos prema osnovnim vrijednostima društva (osoba, porodica, priroda, mir, znanje itd.)

Nivo 3 – učenik se samostalno ponaša u društvenom životu.

Studenti stiču iskustvo samostalnog društvenog djelovanja.

Vannastavne aktivnosti usko su vezane za osnovno obrazovanje i njegov su logičan nastavak i sastavni dio obrazovnog sistema koji se stvara u školi.

Prilikom organizovanja vannastavnih aktivnosti za mlađe školarce potrebno je voditi računa o tome da su djeca polaskom u 1. razred posebno prijemčiva za nova društvena znanja i teže razumijevanju školske stvarnosti koja im je nova.

Da biste ocijenili učinkovitost nastave, možete koristiti sljedeće pokazatelje:

• stepen pomoći koju nastavnik pruža učenicima u izvršavanju zadataka;
• ponašanje djece na času: živahnost, aktivnost, interesovanje daju pozitivne rezultate;
• indirektni pokazatelj efikasnosti nastave može biti povećanje kvaliteta akademskog uspjeha iz matematike, ruskog jezika, okruženja, književnog čitanja itd.

Prilikom organizovanja vannastavnih aktivnosti za mlađe školarce potrebno je voditi računa o tome da su djeca polaskom u 1. razred posebno prijemčiva za nova društvena znanja i teže razumijevanju školske stvarnosti koja im je nova.

Škola posle škole je svet kreativnosti, ispoljavanja i otkrivanja od strane svakog deteta svojih interesovanja, hobija, svog „ja“. Dijete, birajući, slobodno izražava svoju volju i otkriva se kao ličnost. Važno ga je zainteresirati za vanškolske aktivnosti kako bi mu škola postala drugi dom, što će omogućiti da vannastavne aktivnosti pretvori u punopravan prostor za odgoj i obrazovanje.

Kada počnemo govoriti o područjima vannastavnih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, prvo ćemo dešifrirati ovu skraćenicu.

Federalni državni obrazovni standard– savezni državni obrazovni standard – dokument koji odražava osnovne zahtjeve koje država postavlja za obrazovne programe svih vrsta obrazovnih ustanova – od predškolskih do stručnih. Obavezno ga koriste obrazovne institucije širom Ruske Federacije. Zahvaljujući Federalnom državnom obrazovnom standardu, osiguran je kontinuitet obrazovnog ciklusa tokom cijelog njegovog trajanja.

Vrste federalnih državnih obrazovnih standarda

Postoje različite vrste federalnih državnih obrazovnih standarda, ovisno o tome za koji nivo obrazovnih institucija su namijenjeni. Državni standard opšteg školskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji posebnu pažnju posvećuje ne samo izučavanju osnovnih školskih predmeta u obliku lekcija, već i vannastavnim aktivnostima.

Oblasti vannastavnih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu su različite: igre, obrazovne, rekreacijske, kreativne, radne, sportske. U stanju su da zadovolje interese svakog učenika i njegove potrebe za samorealizacijom.

Vannastavne aktivnosti važne su za normalan fizički, intelektualni i moralni razvoj djece i adolescenata, kao i za njihovu društvenu adaptaciju i usađivanje radnih vještina neophodnih u odrasloj dobi i olakšavanje profesionalnog usmjeravanja u budućnosti.

Glavne vrste organizacije vannastavnih aktivnosti

Vannastavne aktivnosti u školi se odvijaju na više načina. Mnoga djeca pored opšteg obrazovanja pohađaju i takozvane specijalne škole: muzičke, likovne, sportske itd. Ali ovakva nastava se može organizovati i kao dio standardnog školskog programa. Glavni vid organizacije vannastavnih aktivnosti u školi su sekcije i klubovi. Studirajući tamo, učenici se fizički i intelektualno razvijaju, proširuju vidike, produbljuju znanja iz osnovnih školskih predmeta, ponekad daleko prevazilazeći standardni nastavni plan i program, te stječu praktične vještine koje im mogu biti od koristi prilikom studiranja u stručnim školama.

Na osnovu oblika realizacije, vrste vannastavnih aktivnosti se mogu podijeliti na teorijske i praktične.

Koliko glavnih oblasti imaju vannastavne aktivnosti?

Zapravo, vannastavne aktivnosti imaju mnogo smjerova. Koje će od njih biti glavne, odlučuje svaka konkretna škola i svaki pojedini nastavnik, na osnovu glavnog cilja: vaspitanja harmonične i svestrane ličnosti.

Navodimo najpopularnije oblasti i vrste aktivnosti u vannastavnom radu:

• Zdravstveno-sportski smjer ostvaruje se organizovanjem sportskih sekcija u školi za bavljenje raznim sportovima.
• Intelektualne i kulturne aktivnosti obezbjeđuju se časovima u umjetničkim klubovima (muzički, dramski, likovni), kao i organiziranjem školskih ekskurzija u muzeje i pozorišta.
• Turističke aktivnosti doprinose razvoju interesovanja za zavičaj, njegove prirodne i istorijske atrakcije.
• Djeca mogu sticati profesionalne i svakodnevne vještine u klubovima za različite vrste tehničkog modeliranja i rukotvorina.
• Rad u predmetnim klubovima (matematika, biologija, književnost) igra važnu ulogu u procesu ranijeg utvrđivanja sposobnosti i sklonosti u vezi sa karijerno vođenjem školaraca.
• Društvenu adaptaciju mogu olakšati takozvane igre uloga, koje simuliraju različite situacije svakodnevne ili društvene prirode i olakšavaju djeci učenje pravila ponašanja u njima. U osnovnim razredima to bi mogle biti igre poput „Došli smo u radnju“, „Put i saobraćaj“, „Na pregledu kod doktora“. Stariji školarci sa zanimanjem oponašaju rad institucija za odrasle, obavljaju funkciju direktora i drugih članova radne snage, ili organizuju, recimo, izbornu kampanju za izbor predsjednika školskog vijeća, istovremeno upuštajući se u sve suptilnosti i detalje izborni proces kao takav.

Organizator vannastavnih aktivnosti u srednjoj školi po pravilu je uglavnom sopstveni nastavni kadar, ali ponekad su uključeni i nastavnici iz dopunskih škola. Aktivno učešće u njemu pomaže da se ubrza i olakša društvena adaptacija djeteta ne samo u obrazovnoj ustanovi kao takvoj, već iu društvu u cjelini, jer škola je, zapravo, jedan od njegovih glavnih modela.

U osnovnoj školi vannastavne aktivnosti se odvijaju uglavnom u obliku igre i to je prirodno. Mlađi školarci su djeca u punom smislu riječi, a zbog svog uzrasta još nisu sposobni za bilo kakav značajniji stres - kako fizički tako i psihičko-emocionalni, niti da precizno definišu svoju sferu interesovanja, niti da koncentrišu napore u tome. oblast . Ali kako djeca odrastaju, ona postepeno dobiva jasne i ozbiljne obrise, a rad u njoj postaje sve bliži oblicima aktivnosti odraslih. Srednjoškolci već organizuju školska naučna društva, postaju učesnici raznih olimpijada – sportskih, tehničkih, predmetnih, na njima osvajaju nagrade i tako podižu kako svoj rejting, tako i prestiž svoje obrazovne ustanove.

Posmatrajući učenike u vannastavnim aktivnostima, nastavnik nastoji da identifikuje sve njihove talente i sposobnosti – a, naravno, svako dijete ih ima – i usmjeri napore svakog učenika u područje u kojem će se ti podaci maksimalno otkriti, donoseći duboko moralno zadovoljstvo i učenika i nastavnika.

Vannastavne aktivnosti učenika su uslov za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda za osnovne i srednje škole - video

Vannastavne aktivnosti školaraca

Metodički dizajner

Odjeljak 1. Suština vannastavnih aktivnosti školaraca

• VD – objedinjuje sve vrste aktivnosti učenika u kojima je moguće i preporučljivo rješavati probleme njihovog obrazovanja i socijalizacije.

Vrste i pravci vannastavnih aktivnosti školaraca

• Igranje
• Kognitivni (nije na času)
• Komunikacija zasnovana na problemu
• Slobodno vrijeme i zabava
• Umjetnička kreativnost
• Društveno transformativno volonterstvo
• Rad
• Sport i rekreacija
• Turizam i lokalna istorija

Rezultati i efekti VD

• Obrazovni rezultat VD– direktno duhovno i moralno akvizicija dijete kroz njegovo učešće u jednoj ili drugoj aktivnosti.
• Edukativni učinak VD – uticaj (posljedica) jedno ili drugo sticanje u procesu razvoja djetetove ličnosti.

• Prvi nivo rezultata: sticanje od strane školaraca društvenih znanje, primarno razumijevanje društvene stvarnosti i svakodnevnog života.
• Drugi nivo rezultata: potvrda od strane školaraca iskustvo i pozitivan stav na osnovne vrijednosti društva, vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti u cjelini.

Rezultati vannastavnih aktivnosti

• Treći nivo rezultata: potvrda od strane školaraca iskustvo samostalnog društvenog delovanja.
• Postignuće tri nivoa rezultata povećava vjerovatnoću pojave efekti VD.
• Prvo – postignuto u relativno jednostavnim oblicima, sekunda – složenije, treće – najsloženiji oblici VD.

Podudarnost nivoa rezultata, oblika i tipova PD

• Forsiranje rezultata i oblika VD ne osigurava efikasnost! primjeri:
• Društveno stvaralaštvo - 1) socijalni test (učešće djeteta u cilju, akciji koju organizira odrasla osoba) – 2) KTD – 3) socijalno-obrazovni projekat.

Vidi tabelu 1

metodološki dizajner

Odjeljak 2. Oblici organizovanja unutrašnjih poslova

• U svim oblastima VD prikazani su oblici rada i rezultati za tri nivoa, dati primjeri.

Vidi str. 16 - 114

• Kompleks obrazovni programi – postizanje sva tri nivoa rezultata u različitim vrstama vannastavnih aktivnosti.
• Tematski obrazovni programi - postizanje rezultata u određenom problemskom polju (patriotsko vaspitanje, vaspitanje sreće, vaspitanje tolerancije...).

Odjeljak 3. Kako razviti VD program za školsku djecu

Vrste VD obrazovnih programa:

• Programi nakon postizanja rezultata određenog nivoa - prvo, prvo i drugo, drugo i treće, često su vezane za uzrast djece.
• Programi za određene vrste vazdušnog saobraćaja – igrica, edukacija itd.
• Dob obrazovni programi
• Pojedinac obrazovne programe.

• PEP može razviti škola samostalno ili na osnovu revidiranih uzoraka programa.
• Programi moraju biti osmišljeni za određeni uzrast: za osnovce, tinejdžere itd.
• Sadržaji programa odabrani su tako da budu pedagoški primjereni i u skladu sa potrebama i zahtjevima učenika i roditelja.

Opća pravila za razvoj VD programa

• VPD sadrži: uvod (svrha programa, principi, struktura, obim časova, starosna grupa učenika), spisak glavnih sekcija sa naznačenim satima za njihovu izradu (tematski plan), opis sekcija i sadržaja časova (sinopse), karakteristike glavnih rezultata.
• Interni akcioni plan opisuje sadržaj internog djelovanja, suštinu i smjer planiranih aktivnosti i aktivnosti.

Opća pravila za razvoj VD programa

• VPD označava broj sati nastave u učionici – ne više od 50% od ukupnog broja sati – i vannastavne (aktivne) nastave.
• PVD se može implementirati kako u zasebnom odjeljenju tako iu kreativnim udruženjima školaraca iste starosne grupe (primjer programa za razred i primjer programa za starije tinejdžere)

Odjeljak 4. Dijagnostika efikasnosti PD učenika

• Proučavanje promjena u ličnosti učenika : upitnik ličnog rasta kroz odnos prema vrijednostima (prema sebi, prema otadžbini itd.)
• Učenje dječje grupe: Metodologija „Kakav tim imamo?“ (A.N. Lutoshkin), sociometrija
• Proučavanje profesionalne pozicije nastavnika: dijagnostika profesionalne pozicije nastavnika kao vaspitača

Vidi knjigu Proučavanje efektivnosti obrazovnog procesa / Ed. E.N. Stepanova. – M., 2003.

Odjeljak 5. Regulatorna podrška svakodnevnim aktivnostima školaraca

• Primjer opisa poslova zamjenika direktora za unutrašnje poslove
• Primjer opisa posla nastavnika-organizatora
• Uzorak opisa posla razrednog starešine
• Primjer opisa radnog mjesta nastavnika dodatnog obrazovanja
• Uzorak opisa posla za nastavnika van škole

• Koncept modernizacije dodatnog obrazovanja djece u Ruskoj Federaciji za period do 2010. godine (nacrt)
• Metodološke preporuke za razvoj dodatnog obrazovanja dece u opšteobrazovnim ustanovama (Prilog dopisu Ministarstva prosvete Rusije od 11. juna 2010. godine br. 30-51-433/16)

Odjeljak 6. Sažetak regulatornih dokumenata koji regulišu vannastavnu sferu škole

• O povećanju obrazovnog potencijala opšteobrazovnog procesa u opštoj obrazovnoj ustanovi (Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 2. aprila 2002. br. 13-51-28/13)
• Metodološke preporuke o proširenju aktivnosti dečijih i omladinskih udruženja u obrazovnim ustanovama (Pismo Ministarstva prosvete Rusije od 11. februara 2000. br. 101/28-16)

Odjeljci: Školska uprava

Naša obrazovna ustanova jedna je od tri škole u gradu koje su u školskoj 2010–2011. godini počele primjenjivati ​​Federalni državni obrazovni standard obrazovanja. Osnovni dokument koji reguliše ovu delatnost je osnovni obrazovni program osnovnog opšteg obrazovanja koji se razvija u školi. Izrađen je nastavni plan i program koji se sastoji od obaveznog (invarijantnog) dijela i dijela koji čine učesnici u obrazovnom procesu.

Počeli smo tako što smo identifikovali jedan od prioritetnih zadataka savremene škole: stvaranje neophodnih i potpunih uslova za lični razvoj svakog deteta.

Pojam vannastavnih aktivnosti obuhvata sve one vrste aktivnosti učenika, osim akademskih, u kojima je moguće i primjereno rješavati probleme njihovog odgoja i njihove socijalizacije.

U novom standardu vannastavne aktivnosti su razmotrene u 2 plana. Prvo, kao sferu individualizacije obrazovanja. Područje u kojem dijete može izgraditi svoje obrazovne putanje. I drugo – kao najvažnija oblast obrazovanja.

Prilikom sastavljanja nastavnog plana i programa, suočili smo se sa pitanjem: ko treba da drži nastavu VD?

1. Možda vaspitači. Oni ovom procesu pristupaju upravo iz perspektive razvoja djeteta, a ne učenja. Zaista, institucije GV imaju značajan potencijal u organizovanju vannastavnih aktivnosti, osiguravajući varijabilnost i dostupnost širokog spektra aktivnosti u svakoj od svojih oblasti;
2. Možda srednjoškolski profesori tu temu vide šire i dublje.
3. Možda će učitelj osnovne škole izabrati jedan ili dva predmeta i raditi u tom pravcu sa svim učenicima.
4. Možda će razredni starešina držati časove, svako u svom razredu. Odlučili smo se za ovaj model. Smatramo da je u 1. razredu to preporučljivo, jer ovo dovodi do uspešne adaptacije prvačića i dubokog poznavanja nastavnika i dece.

Angažirali smo instruktora plivanja (koristeći prostore školskog bazena). 1. razred pohađa klub “Makrame” koji vodi učiteljica u Dječijem kreativnom centru. Ovaj model olakšava zakazivanje.

Provodeći učenika prvog razreda kroz sve pravce, u drugom razredu moći će da se svjesno odluči u korist aktivnosti u kojoj može otkriti svoje sposobnosti i talente i izraziti se u potpunosti.

Osnovni nastavni plan i program naglašava glavne oblasti vannastavnih aktivnosti.

Vazdušni pravci:

• Sport i rekreacija.
• Umjetnički i estetski.
• Naučni i obrazovni.
• Vojno-patriotski.
• Društveno korisne aktivnosti.
• Projektne aktivnosti.

Po našem mišljenju, ove oblasti su značajne smjernice za organizaciju vannastavnih aktivnosti. Ali oni ne pokrivaju cjelokupnu raznolikost dječjih aktivnosti u školi. Stoga je preporučljivo, uz područja vannastavnih aktivnosti, istaknuti i vrste vannastavnih aktivnosti.

• Gaming;
• kognitivni;
• Komunikacija zasnovana na problemu;
• Slobodne i zabavne aktivnosti (komunikacija u slobodno vrijeme);
• Umjetnička kreativnost;
• Socijalna kreativnost (društveno transformativna volonterska aktivnost);
• Tehnička kreativnost;
• Radna (proizvodna) djelatnost;
• Sportske i rekreativne aktivnosti;
• Turističke i zavičajne aktivnosti.

U kakvoj su korelaciji vrste i oblasti vannastavnih aktivnosti?

Prvo, evidentno je da se određeni broj oblasti poklapa sa vrstama vannastavnih aktivnosti (sportsko-rekreativne aktivnosti, kognitivne aktivnosti, umjetničko stvaralaštvo).

Drugo, oblasti kao što su vojno-patriotske, projektne aktivnosti mogu se implementirati u bilo kojoj od navedenih vrsta vannastavnih aktivnosti.

Treće, pravac vezan za društveno korisne aktivnosti može se objektivizirati u takvim vrstama vannastavnih aktivnosti kao što su društveno stvaralaštvo i radne (proizvodne) aktivnosti.

Četvrto, vrste vannastavnih aktivnosti koje su važne za razvoj djeteta, kao što su igre i turizam i zavičajna istorija, ne odražavaju se direktno u smjerovima, što povećava rizik njihovog nestanka iz školske stvarnosti.

Stoga predlažemo da razmotrimo gore navedeno uputstva vannastavne aktivnosti poput vodič kroz sadržaj prilikom konstruisanja odgovarajućih obrazovnih programa. I razvoj i implementacija specifičnih forme vannastavne aktivnosti školaraca baziraju se na identifikovanim deset vrste.

Stoga su vannastavne aktivnosti u našoj školi organizovane uzimajući u obzir:
– specifičnosti obrazovne djelatnosti škole;
– kadrovske sposobnosti za obezbjeđivanje vannastavnih aktivnosti;
– zahtjevi roditelja kao glavnih korisnika obrazovnih usluga.

Istovremeno, za potpunu organizaciju VD u većini obrazovnih institucija danas postoje ograničeni resursi: kadrovski, materijalno-tehnički, dvosmjenska nastava. U ovim uslovima ne mogu postojati jedinstveni oblici organizovanja unutrašnjih poslova, jedinstveni modeli.

Radna grupa naše škole za implementaciju nove generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda na osnovnom nivou razvila je programe u preporučenim oblastima.

Program vannastavnih aktivnosti usmjeren je na raznovrsniji razvoj učenika. To je moguće samo ako čitav niz obrazovnih tehnologija i metoda rada sa djecom stvara uslove za samoostvarenje djeteta.

Glavne ideje programa su:
– formiranje kulture komunikacije među učenicima, svijest učenika o potrebi pozitivne komunikacije kako sa odraslima tako i sa vršnjacima;
– prenošenje na učenike znanja, vještina, vještina društvene komunikacije, iskustva generacija;
– negovanje želje učenika za korisnim slobodnim vremenom i pozitivnom komunikacijom.

Glavni cilj:

Stvaranje uslova za pozitivnu komunikaciju među učenicima u školi i van nje, za ispoljavanje inicijative i samostalnosti, odgovornosti, iskrenosti i otvorenosti u stvarnim životnim situacijama, interesovanja za vannastavne aktivnosti u svim uzrastima.

Glavni zadaci organizacije vannastavnih aktivnosti za djecu:

• utvrđivanje interesovanja, sklonosti, sposobnosti, sposobnosti učenika da
• razne vrste aktivnosti;
• pružanje pomoći u pronalaženju „sebe“;
• stvaranje uslova za individualni razvoj djeteta u odabranom području vannastavnih aktivnosti;
• formiranje sistema znanja, vještina i sposobnosti u odabranom području djelovanja;
• razvoj iskustva u kreativnoj aktivnosti, kreativne sposobnosti;
• stvaranje uslova za implementaciju stečenih znanja, vještina i sposobnosti;
• razvoj iskustva u neformalnoj komunikaciji, interakciji, saradnji;
• proširenje obima komunikacije sa društvom.

Ovdje su programi koji daju smjernice za vannastavne aktivnosti. Tabela pokazuje da je skup kurseva u svakom razredu različit.

Kursevi “Pametnici i žene”, “Raznatilci”, “Pismeni”, “Mladi čitaoci” itd. pomažu studentima da promovišu intelektualni razvoj i prošire svoje vidike.

Posebna pažnja u organizovanju vannastavnih aktivnosti poklanja se realizaciji umjetničko-estetskih programa. Sadržaj njihovih aktivnosti usmjeren je na razvijanje kod učenika pravilnog odnosa prema svijetu oko sebe i želje za sudjelovanjem u raznim kreativnim aktivnostima. Ovaj smjer predstavljaju kursevi „Radionica bajki“, „Mozaik“, „Cvjetik-Semitsvetik“, „Slijedeći sunce“.

Za korisnike obrazovnih usluga važno je uključiti učenike u sport.

Ovu oblast vannastavnih aktivnosti za prvašiće predstavljaju predmeti: Plivanje, „Zdravo dete je uspešno dete“ i „Biseri zdravlja“. Ovi tečajevi ispunjavaju zadatak razvijanja motoričke aktivnosti, razvijanja vještina zdravog načina života kod djece i razvijanja karaktera.

Društveno korisni pravac zasniva se na proaktivnom učešću djeteta u društvenim događajima, kroz CTD, igre uloga. To su kursevi “Kapljica”, “Škola, ja, moja porodica”, “Proljeća”.

Učenici prvog razreda prave prve korake u pisanju istraživačkih projekata. Evo imena nekih od njih: “Moj omiljeni broj”, “Naša odjeća”, “Moja porodica”.

Uglavnom se svi časovi održavaju popodne.

Od ogromnog broja inovativnih formi, odabrali smo samo neke, jer... Smatramo da broj oblika koji se koriste nije od suštinskog značaja, već je bitna upotreba formulara koji učenike uključuju u proces sticanja znanja i razvoja mišljenja, koji otkrivaju dječije sposobnosti i pomažu im da steknu samopouzdanje.

Ovakvi oblici rada sa prvacima nam omogućavaju da zacrtamo put koji će nas na kraju dovesti do konačnog cilja koji se ogleda u „Portretu maturanta osnovne škole“.

Generalno, analizom međurezultata vannastavnih aktivnosti, nastavnici su identifikovali faktore koji doprinose postizanju planiranih rezultata. ovo je kako slijedi:

1. Sve vrste vannastavnih aktivnosti koje se organizuju u okviru Federalnog državnog obrazovnog standarda pružaju učenicima mogućnost da učestvuju u širokom spektru časova iz različitih oblasti.

2. Programi koji se realizuju fokusirani su na obrazovne rezultate.

Istraživanje nastavnika o organizaciji vannastavnih aktivnosti pokazalo je da nastavnici osnovnih škola, uz pozitivne rezultate testiranja novog sistema vannastavnih aktivnosti u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda, ističu i potrebu poboljšanja nivoa svojih metodičkih sposobnosti. znanja i pristupe ovoj aktivnosti.

Došli smo do zaključka da uspeh u organizovanju vannastavnih aktivnosti u velikoj meri može zavisiti od stepena razvijenosti obrazovnog sistema u obrazovnoj ustanovi, od prisustva socijalnih partnera u školi i, naravno, od ciljane kreativne interakcije nastavnika. , studenata i drugih subjekata obrazovanja.

Uvjereni smo da će samo raznovrsne aktivnosti i uključivanje učenika u sistem pozitivnih odnosa sa okolnom stvarnošću moći identificirati i razviti individualne karakteristike svakog učenika i dovesti do uspješne socijalizacije pojedinca.

Sproveli smo anketu među 76 roditelja. Rezultati su pred vama.

To je razumljivo, jer problem očuvanja i jačanja zdravlja nikada ne ostaje hitan. A nastava u naučnom i obrazovnom smjeru izgrađena je na vannastavnom materijalu i doprinosi razvoju kognitivne aktivnosti i samostalne mentalne aktivnosti učenika.

Generalno, danas su roditelji naših prvačića zadovoljni rezultatima učešća svoje djece u vannastavnim aktivnostima i napominju da je anksioznost zbog fizičkog i emocionalnog preopterećenja, koja je u početku bila prisutna u roditeljskom okruženju, sada nestala.

U procesu rada jasno se javljaju glavni problemi vannastavnih aktivnosti:

1. Nedovoljna opremljenost škole medijima.

2. Udaljenost od obrazovnih institucija koje pružaju prošireni spektar mogućnosti za posjetu muzejima, izložbama i pozorištima. To bi omogućilo integraciju obrazovnih i socijalističkih potencijala na osnovu odnosa osnovnog i dodatnog obrazovanja.

3. Nedostatak obrazovne infrastrukture neophodne za organizovanje vannastavnih aktivnosti (raspoloživost posebnih prostorija, posebne opreme, metodičke i didaktičke opreme).

Ali, uprkos svemu, trudimo se da iskoristimo sve što nas okružuje, da u svoje vannastavne aktivnosti uvedemo forme i metode koje su generisala nova vremena i sačuvamo dugogodišnje duhovne tradicije obrazovnog sistema naše škole. Trudimo se da pružimo dobro emotivno raspoloženje, da pomognemo malom učeniku da se od prvih dana boravka u školi osjeća kao kod kuće. I najvažnije je da se osjeća uključenim u ono što se dešava u ovoj školi. Smatramo da aktivno, aktivno uključivanje djeteta u život od prvog dana značajno skraćuje period adaptacije i stvara bolje uslove za

pojava motivacije za učenje. I zaista želim da djeca sa oduševljenjem kažu roditeljima: "Želim da učim u ovoj školi!"

Kao što je mađarski matematičar George Pólya rekao: "Postoji onoliko dobrih metoda koliko ima dobrih učitelja." U okviru gradskog seminara naša obrazovna ustanova je ponudila 4 vannastavne aktivnosti.

Svaki nastavnik je birao svoje metode.

1. lekcija.

Integrisani čas na predmetima „Škola etike“ i „Sat komunikacije“.

“Postavljanje stola. Kultura stola."

U toku časa učenici su se upoznali sa pojmom „postavljanje stola“, sa pravilima serviranja, sa servirnim predmetima, sa pravilima ponašanja za stolom; naučili tehnike savijanja salveta i aranžiranja posuđa. Na laptopima, koristeći šablone, modelirali smo vazu sa cvijećem za ukrašavanje stola.

2. lekcija.

Umjetnički i estetski smjer.

Kurs “Rukotvorine iz bajke”.

Tema lekcije je „Tehnike rada sa papirom. Dizajn ekrana.”

Učenici su izrađivali cvjetne elemente za ukrašavanje paravana tehnikama: quilling, origami, sečenje. Na kraju časa, ekran je poklonjen predškolskim obrazovnim ustanovama sa kojima obrazovna ustanova realizuje program „Kontinuitet“.

3. lekcija.

Naučno-obrazovni smjer.

Kurs “Znanja”.

Opšti čas-takmičenje “Ljudska prava i odgovornosti”.

(Prema Konvenciji o pravima djeteta.)

4. lekcija.

Umjetnički i estetski smjer.

Kurs "Slijedeći sunce."

Tema časa je „Maj – upregni konja. Znakovi maja.”

Tokom časa djeca su se upoznala sa znakovima maja; saznali za praznike ovog mjeseca. Rezultat lekcije je dječiji kreativni rad zasnovan na znacima maja.