Seminarski materijal u geografiji u školi. Regionalni naučni i praktični seminarski učitelji geografije

Moderna infrastruktura u časovima geografije -

uslov za uspešnu socijalizaciju školaraca.

Predsjednik Ruske Federacije D.A. Medvedev u Nacionalnoj obrazovnoj inicijativi "Naša nova škola" formulirala je uslove za modernu školu na sledeći način: "Moderni model koji se mora pridržavati ciljeva naprednog inovativnog razvoja ekonomije i društvene sfere, kako bi se osigurala rast Dobrobit zemlje i doprinose formiranju ljudskog potencijala. "

Danas, slika diplomiranja škole postaje vodič za dizajniranje procesa i uslova za dobivanje obrazovnih rezultata, glavnog alata za razvoj škole i pedagoškog tima. (Poruka savezne skupštine, 5. novembra 2008.).

Diplomirani moderne škole trebao bi imati spremnost i sposobnost kreativnog misliti, pronaći nestandardnu \u200b\u200brješenja, za prikaz inicijative, I.E. Diplomirani moraju biti konkurentni.

Glavni zadatak školskog obrazovanja je dati studentima potrebna minimalna znanja, razvijati vještine i vještine, što će pružiti svoju spremnost za sljedeći nivo obrazovanja ili praktične aktivnosti koje su potrebne za obrazovanje njegova društvena adaptacija. To znači da je potrebno učiti u školama ne samo postizanje prošlosti, već i tih metoda i tehnologija koje će biti korisne u budućnosti. U tu svrhu su identificirane ključne pravce razvoja općeg obrazovanja:

1. ažuriranje obrazovnih standarda;
2. sistem podrške talentovanom djecom;
3. razvoj nastavnika;
4. moderna školska infrastruktura (Razgovaraćemo o poslednjim 2 pravca).

Da bi se stvorio takav diplomski model, trebalo bi se pojaviti značajne promjene i infrastruktura obrazovnih aktivnosti.

Moderna infrastruktura škole je kombinacija cjelokupne materijalne i tehničke i metodološke osnove, sve školske usluge, kao i veze sa organizacijama koje pružaju potrebne uvjete za aktivnosti u školi uopšte.

Spojevi moderne infrastrukture dodjeljuju se. Ovo su materijalne, metodičke i organizacijske komponente kojima je potrebno detaljno razmatranje svakog od njih:

Materijalna komponenta infrastrukture usmjeren na promjenu kvalitete uvjeta obuke i odgoja. Školski prostor mora biti funkcionalno i estetski pravilno planiran, ne smije sadržavati zdravstvene rizike.

Metodička komponenta infrastrukture Preusmjereno podržavati aktivnosti svakog učitelja. Za to je omogućen pristup različitim metodičkim, informacijskim i savjetodavnim resursima, koristi se pristup metodološkom radu u školi, analizi lekcije, individualna podrška nastavnika.

Sastavni dio metodološke komponente školske infrastrukture je kabinet učitelja.

Danas, lekcija ne bi trebala biti ograničena na udžbenik na temi, ploči i učitelju. Prema savremenim zahtjevima obrazovnog standarda, tradicionalni oblik lekcije ne može dati studentima takav obim informacija, što je lekcija koja koristi informacijske tehnologije, za to je potrebno za odgovarajuću tehničku opremu kabineta.

Obrazovni ured 21. veka je moderan dizajn, ergonomski namještaj za spašavanje zdravlja, najnovija oprema, vizualne pogodnosti, internet.

Izgled kabineta, prisustvo metodološkog i didaktičkog materijala ovisi ne samo o sposobnosti škole, već i iz želje i sposobnosti i samog učitelja.

Pri radu s novom opremom za ormare, subjekt osjeća nedostatak multimedijskih diskova, kompletnu kolekciju interaktivnih materijala ili nedostatak računarske opreme.

Nakon što sam primio školsku kancelariju geografije, prestala sam razmotriti ove probleme relevantne. U mojoj kancelariji, geografija je implementirala tehnička pitanja. Postoji učiteljsko radno mjesto: PC; Ekran je u blizini magnetne ploče; Multimedijalni projektor. Za nastavnika, ova je lokacija vrlo zgodna jer se ne okreće od studenata tokom demonstracije, ali sve studente vidi pred njim i ne odvlače njihovu pažnju. Koncentracija na materijalu za obuku je kompletna. Na istom radnom mjestu nalazi se laserski štampač i daljinski modem za povezivanje s lokalnim internetom, školskom meteorološkom stanicom.

Za izgradnju optimalnog procesa učenja, sagradio sam nastavni sistem, kombinirajući različite oblike učenja, koji se na osnovu IKT-a i opisane iznad Geografske kancelarije, rješava sljedeće najvažnije pedagoške probleme:

1) aktiviranje obrazovnog procesa;

2) optimalnu raspodjelu akademskog vremena;

3) diferencirani pristup studentima;

4) optimalan izbor metoda obuke;

5) izgradnju sistema lekcija i lekcija.

Upotreba novih alata za tehničku obuku daje poboljšane mogućnosti za poboljšanje kvaliteta učenja i razvoja učenika.Školska meteorološka stanica omogućava vam ojačanje praktičnih vještina promatranja vremena i intenzivirati proces učenja.

Interaktivne karte (62) omogućuju vam da implementirate aktivni praktični orijentirani pristup učenju, pojačavaju kognitivnu aktivnost učenika u lekciji, primijenite različite oblike i metodološke tehnike rada sa geografskom mapom, formirajući najvažnije geografske vještine - kartografskih.

Prilikom rada sa interaktivnom kartom možete:

1. donesite odabrane dijelove Zemljine površine za detaljnije razmatranje;
2. primijeniti natpise i crteže;
3. kombinirajte brojne kartice, što vam omogućuje identifikaciju oznaka koje pojednostavljuju karticu, čineći ga vizualnijima;

Dodatni ilustrativni i tekstualni materijal dodaje se nekim karticama.

Upotreba interaktivnih karata u razredima u ocjenama 6-11 omogućava povećanje informacione kulture učenika, doprinosi sticanju čvrstog znanja, vještina i vještina u geografiji.

U razredima geografije u 6-11 časova aktivno koristim biblioteku elektroničkih vizuelnih pomagala, diskova za informiranje koji vam omogućavaju da povećate efikasnost studije novog materijala.

I i studenti nastave kreirali su "ličnu" medijsku biblioteku na glavnim temama geografskog kursa. Obrazovni materijal predstavljen je u obliku lekcija i sadrži veliki broj multimedijskih komponenti: video fraze sa demonstracijama eksperimenata i proučavanja procesa, visokokvalitetnih fotografija i ilustracija, tablice, grafike, grafikona. Logika, dizajn i sadržaj računalnih materijala namijenjeni su racionalnoj organizaciji obrazovnog procesa. Ova medijska biblioteka uvelike olakšava asimilaciju glavnog materijala tokom geografije.

Istovremeno, po mom mišljenju, rezultat korištenja informacionih tehnologija u obrazovnom procesu nije medijska biblioteka koju izvode studenti, pod mojim vodstvom, već tim znanjem, vještinama i vještinama koje su stekli prilikom izvođenja kreativnog rada. Informacijske tehnologije u obrazovanju, prije svega potrebno je koristiti kao sredstvo za kontrolu pojedinačne neovisne kognitivne aktivnosti studenata ili kao sredstvo za obavljanje kreativnih djela: samostalno ili grupe, na primjer, u istraživačkim aktivnostima u kojima se aktivno bavim 2006. Rezultati.

Pravovremeno prilagođavanje i poboljšanje kabineta geografije omogućava princip psihološke udobnosti školskih djeci. Kolektivna zajednička kreativnost pretvara učenike klase u istomišljenike i daje značajno primjetan učinak u razvoju kreativne individualnosti ličnosti učenika i donosi rezultat. Dakle, web mjesto "Moj Manch" Savchenko Vasily označen je diplomom od 1 stepena u opštinskom konkurenciji informacione tehnologije u 2008. godini i diplomi za 2 stepena u opštinskom takmičenju "Zelena planeta 2009", te Elektronskom planetom 2009 ", te elektroničkom primenu Na lekciju u elektrani Buhanseva Sergej "Japan» zabilježeno diplomom od 1 stepena u 2010. godini.

Pored aktivnosti obuke, upotreba računara zahtijeva učitelja da detaljno koristi tehnologije uštede zdravlja u lekciji.

Organizaciona komponenta infrastrukture ima za cilj stvaranje prostora za društvene komunikacije, pružajući mogućnost izgradnje vlastitih modela ponašanja i samoodređenja u promjenjivim društvenim uvjetima, kako bi se osigurala najviša obrazovna dostignuća nastavnika i studentskog, osobnog i profesionalnog rasta, podrške i održavati talentovanu djecu i nastavnike i uključuje stvaranje integrisanog obrazovnog prostora za različite kategorije djece ..

Formiranje školske infrastrukture treba biti usmjerena na zadovoljavanje, formiranje i osiguranje ličnih potreba djece, provedbu aktivnosti naknadno-kompenzacije.

Želim obratiti pažnju na činjenicu da student uopće nije važan starost učitelja. U modernom školi moramo učiti sa modernim metodama, ako želimo dobiti dobar rezultat za društvo u obliku kompetentnog diplomara. Da bi se postigao željeni rezultat, nastavnik se ne bi trebao bojati biti kao student. Sve dok nastavnik ne može osigurati potrebu za korištenjem i praktičnom vrijednošću informacionih tehnologija, računalo i najnovije tehnologije smatrat će se nečim tuđinim. Nastavnik ne ima uvijek dovoljno praktičnih vještina za rad sa računarskim programima. Za razvoj učiteževog potencijala, možete koristiti niz tečajeva na daljinu, poput obrazovnog portala "Moje pedagoško vijeće".

Školski učitelji aktivno sudjeluju na raznim natjecanjima, su članovi školskih internetskih zajednica:

Obrazovni portal "Moje pedagoško vijeće";

Pedagoški klub "Prekom septembra" sa kojim sam surađivao u obrazovnom projektu "Otvorena lekcija".

Nastavnici i studenti naše škole koriste različite programe u lekcijama: obuka, kontrola (testovi), kao i elektronički udžbenici, referentne knjige. To vam omogućava da napravite lekciju za zanimljivu i fascinantnu, doprinosi povećanju iznosa dobivenih informacija, kvalitativno učenje materijala.

Upotreba IKT-a u svim sferama obrazovnog procesa već je bila standardna danas u našoj školi. Dakle, u ovoj akademskoj godini, informatičkim podacima je stvoren i započeo svoj rad, što je omogućilo mobilno za informiranje studenata i njihovih roditelja o događajima.

Novi pristupi obuci u okviru nacionalnog projekta "Obrazovanje" zahtijevali su stvaranje specijalizovanog ureda u školi, koji je postao školski madiacter. Koristi se kao učitelji i studenti.

Zbog činjenice da se u školi u toku radi rad na informatizaciji, provode se rad na pripremi nastavnika za korištenje modernih informacijskih tehnologija. Zato se primarne učionice i subjektivne sobe srednje i starije veze pružaju pristup internetu, a administrativni računari kombiniraju se u lokalnu mrežu. Zahvaljujući nacionalnom projektu "Obrazovanje", materijalna baza škole značajno je ojačana.

Upotreba računara stvara objektivne uvjete za dublje i visokokvalitetni materijal za učenje, povećava ukupnu kulturu učenika, omogućava vam da primijenite efikasnije organizacijske oblike i metode. Svi nastavnici koji žele koristiti nove tehnologije u svom radu primiti ovu priliku. Novi neće donijeti. Stoga, oprema jednog ili drugog ormara ovisi u većoj mjeri u kojoj je želju učitelja da koristi nove tehnologije.

Mnogo je još uvijek moglo reći, ali bolje je vidjeti jednom od 100 puta da čujete. U proteklih godina smo se preuzeli seminare i druge događaje drugog nivoa i uvijek ćemo rado poduzeti goste.

Zaključno, želim čestitati svima sa novom školskom godinom. I želim novu godinu, godinu učitelja, kao i sve sljedeće, prešla pod sloganu "Riječ se događa." A većina nastavnika ne bi trebala biti.

Naravno, mnogi od nas su gotovo navikli na činjenicu da različite inovacije u obrazovnom svijetu ne uzrokuju uvijek pozitivne emocije, iako su u teoriji i u teoriji i usmjerene kao poboljšanje u bilo čemu. I kako se ne sjećam ovdje:
"Nema potrebe da me radiš što bolje
Pusti me i mene!"
Ali ... Neke vesti uzrokuju tako ogroman broj odgovora koje imate samo div-a - zašto on zove jedan sa ekrana na sve, a na terenu, u regionima, u stvari se ispostavilo potpuno drugačije? To je tako, uz nadoplatu, što izgleda ništa drugo i nije predviđeno, već tačno do jučerašnjeg sastanka geografije Krasnodara, zajedno sa nastavnicima Kubsu.
Međutim, o svemu u redu ...

Jako mi je drago što su se zvijezde važnih hitnih poslova razvile na takav način da je moje prisustvo na sastanku u školi br. 35 postalo moguće. Škola - poznata, skupština - prostrana, prisutna - prekrasne kolege:

Zajedno s njima smatramo da su materijali pripremljeni za nas o all-ruskom geografskom diktatu,

Zanimaju nas inovacije metodičke literature,

Punimo vašu ličnu biblioteku Geografiju učitelja ...

Postepeno, posebno pozvani učitelj geografije iz 50 gradskih škola, nastavnika i svih onih koji žele nastavnike grada Krasnodara okupljaju se u hodniku.

I u imenovnom vremenu, naš seminar počinje:

Za danas smo upoznali plan rada:

I opet se smiješim)))) kao u prošlom planu avgustovskog sastanka, čini mi se da nisam tu, a ja!))) To je ono što to znači, u posljednjem trenutku za rješavanje situacije.)) )))

I Natalia Maratovna rekla nam je ozbiljne stvari, SAD - o rezultatima OGE-2017 u geografiji. Nažalost, postoje neke škole u gradu (njihovi predstavnici bili su pozvani na posebnu listu!), Gdje su studenti pokazali vrlo niske rezultate, vrlo ne samo "3", ali s niskim pragom ... detaljno je objasnila Detaljno kakve metode nastavnici mogu dobiti pomoć i podršku pripremi svojih učenika da Oge. I pogledao sam list sa registracijom i zbunjen - pozvano je 50 škola, a predstavnici su došli samo 24 od njih. Čudno ...

U međuvremenu, Natalia Maratovna preselila se na ispit, prisjetila se strukture ispitivanja, uvedena sa Kimom i naglasila za mlade kolege da nastavnik ne bi trebao samo razbiti demo verziju, već i pažljivo s olovkom u rukama za pregled Kodifikator, saznajte sve moguće opcije pitanja i teme za koje su izrađene!
Naš maturanti Kuban 13095 iznosio je oko 2% svih maturanata Rusije. I više od 9% ispita koji se predaje geografijom nije prenijela prag uspjeha. Videli smo te teme koje su izazvale najveće poteškoće Za one koji su mu predali svoju geografiju u 2017. godini:
- O Kini,
- na specijalizaciji zemalja u Međunarodnoj podjeli rada,
- o populaciji sveta,
- Na metalurgiji i hemijskoj industriji Rusije.
Ovo su broj pitanja: 1, 2, 7, 8, 9, 10, 20, 26.
Nastavnici bi trebali razumjeti gdje se djeca najčešće pogreše da bi mogli predvidjeti ove greške!
Šteta što ove godine nema momaka od 100b. Prema ispitu, samo 2 osobe u gradu dobile su rezultat više od 90-ih.
I kao zaključak, želja Natalije Maratovna za sve učesnike sastanka:
"Nije potrebno" kuhati vlastiti sok "sa poteškoćama, nazovite pomoć, dođite u KNMC, I i tutori su uvijek spremni za pomoć!"

Natalia Maratovna pozvala je nastavnike Kubsu prisutni predsednikom.
Prvo izveden Vera Vladimirovna Minenkova - šef ekonomije, socijalne i političke geografije Kubsua.

Podsjetila nas na nedjeljnu predavanje za školarke u Kubu, o odjelima učitelja univerziteta sa nastavnicima regiona regije, rekli su na novo nedavni sastanak u školi br. 31. Takođe je pokazao brošuru - gde preuzmu geografski fakultet sa ispitom u geografiji, podijelite posljednje vijesti Ko je lično imao puno pitanja ...
1. Od sredine novembra prestaju postojati odvojeno geografski i geološki fakulteti Kubsu!
2. Kao rezultat reorganizacije univerziteta, u svom sastavu će se pojaviti nova podjela - Institut za geografiju, geologiju, turizam i uslugu (Ne mogu se sjetiti gotovo tako, ali smisao je tačan!).
3. Specijalnost bivšeg geološkog fakulteta od 2018. godine neće primiti sa EEG na geografiji. Geografija će zamijeniti fiziku!
A ovdje nastavnici nastaju .... Kaaak? O geologiji - fizika? A kad se zvanično zna o tome? Uostalom, mnoga djeca se već pripremaju, koliko vremena provodi, snage i ne samo ulagali u pripremu geografije! Zabrinuti učitelji - kako se pokaže - predsjednik poziva da obraća pažnju na predmet geografije, a na kraju ...? Ali bilo je jasno da je vjera Vladimirovna i najteže dati ovaj razgovor ... nastavnici koji su ponudili da odu u Kubsu, saznaju, objasniti, razgovoriti ...

Vera Vladimirovna priča o Fakultetu, podsjetila da možete studirati na geografiji, dobiti 40-45 hiljada rubalja. Dvije godine, dodatni specijalitet Vodiča, učitelja, menadžera odmarališta i turizma.
Bilo je zanimljivo znati da Univerzitet nastavlja ciljno prihvaćanje studenata. Ne budite stidljivi, morate pitati. Usput, prijave za ciljanu obuku prihvaćena su do 10. aprila. I do 20. maja već postoji tačan broj "dizajnera". Posljednjih godina, Moskva je 100% zadovoljni zahtjevi za ciljanu obuku u svim specijalitetima osim sudske prakse i ekonomije - kvota se stalno smanjuje na njih. I ti momci koji već uče iz ciljanih područja, odličnih studenata, vrlo svijetli, aktivni, talentovani.

Sajam Vladimirovna završio je svoj nastup rečima o našem zajedničkom cilju - promocija geografskih nauka. Je li bilo pitanja? Oh, da ......, o zamjeni geografije na fiziku ..............

Sledeći suprotstavljeni Dmitrij Aleksandrovič Komarov - K.G.N., vanredni profesor odeljenja za geoinformatiku Kubsu.

Još jednom je podsjetio na strukturu Ege na geografiju,

A onda se preselio na najproblematičnije zadatke. I zaista, pogledaj % - Ovo je procenat odgovaranja istinitim.

Zadatak broj 4 jedan je od novoizgrađenih u Kimi.

Nedavno postoje rasprave o povećanju broja takvih zadataka.

Iznenađujuće:

Čini se da je to tako jednostavan zadatak.

Ali djeca su često zbunjena, biraju nekoliko vjerničkih odgovora ili općenito samo 1 odgovor ...

Broj zadatka 30 toliko poput №20 u Oge ...

A zadatak broj 32 uveden je 2006. godine. Do danas postoje mnoge vrste sorti, a ove godine komplikacija i tako je jedan od najtežih zadataka EGE - sada neće biti samo sati, već i minuta.

Mnoga pitanja su postavljena u pitanje Dmitrij Alexandrovič o novim metodološkim materijalima za pripremu za ispit. Hoće li nova brošura? Da, biće!

Žao je zbog toga što su malo profesionalno geografski obrazovali ljudi na starijim položajima. I lično se ne slažem sa njim u ovom pitanju ... Postoji primjer glave geografa .........
Anatoly Valerevich je rekao da je 2017. godine ispit u geografiji prošao oko 100 učenika, a ovo je vrlo malo. Nastavnici ne bi trebali utjecati samo na broj prenošenja upotrebe, ali moći će se moći pripremiti kvalitativno. A u međuvremenu se povezujemo na webinar o elektronskim oblicima udžbenika ...

Za nastavnike postoji suđenje slobodnom periodu upoznavanja sa udžbenicima ...

Elena Ivanovna Shapareva zahvalila je Anatoliji Valerevič Pogorelova na neverovatan sastanak sa momcima, koji su nedavno prešli u školu br. 31.

I pozvao je sve momke 12. novembra u 14-00 po danu otvorenih vrata u KubusuPrvo će biti generalni sastanak u skupštini, a potom će momci moći posjetiti te fakultete koji su ih zainteresirani.

Lagano podsjetite:
1. Geografski diktat Napisao sam na mreži u 2015 Stvarno želim vidjeti kao mnogo poznatih ljudi na 20. i 26. novembra!)))))) Sastankom je završen radom gradske imovine nastavnika geografije i nastavnika za sastavljanje planova i rasporeda metodološkog udruženja nastavnika i rasporeda metodološkog udruženja nastavnika Gradska geografija.

Drago mi je što bih mogao pomoći mladoj kolegi - poslao sam memorandum za roditelje da pripremim dijete u Ogulja u Geografiju. Ako neko treba biti, napišite svoju e-poštu, pošaljite ...
Ovdje smo imali sastanak - produktivan, zanimljiv, zasićen, koristan, ali ... imam osjećaj neke vrste osoba i ogorčenje za geografiju kao nauku, nerazumijevanje nadolazećih promjena. Ovo sam ja o riječima u kombinaciji geografskih i geoloških fakulteta, zamjenjujući ispit o geografiji o fizici kada prijem na specijalitet geološkog fakulteta ...

Kolege, šta mislite o tome?

Tako se ispostavilo sa geografijom?
Zašto u 9 djece od 9. razreda masovno prođu geografiju, zanimljiva je za njih. I onda? Šta, da budem njena "elitar" nauka, koja studira tako, za zadovoljstvo ako vam ne treba malo kad stignete ...? A sada mislim - šta ako će geografija iz škola biti uklonjena - zapravo idemo na ovo? Zašto onda uopće privući pažnju na njene dictate, aktivnostima svih ruskih javnih organizacija?

P.S.
Koliko dugo radim vezu na ovaj post kao i ostali postovi geografskih subjekata, ja ću iscrpiti u grupi Whatsapp nastavnici geografije grada Krasnodara. Znam da će mnoge kolege čitati, jer kasnije, kad se sastanku, razgovaraju o tome lično, hvala ... i danas bih htio ponuditi sve da ostavim vaš odgovor.
Učinite samo:
- Kliknite strelicu trokuta pored prozora "Potpis komentara".
- Unesite svoje ime.
- Kliknite "Nastavi" i napišite svoj odgovor.
- Dalje kliknite "Publikacija".
Tekst će se pojaviti, poruka o umjerenosti, znači da će vaš komentar sigurno biti na blogu!

"Pedagoške tehnologije za formiranje srednjoškolaca u očuvanju novog GEF-a"

Razlika između tradicionalne lekcije iz aktivnog

Poređenje parametara

Forming paradigma

Svrha obuke

Razvoj paradigme

Prijenos znanja, vještina, vještina

Integrisana karakteristika

Razvoj sposobnosti učenika

"Učini, poput mene" (uzorak rada)

Karakter i stil nastavnika interakcije - student

Oblici organizacije rada

"Do, ja sam s tobom" (pedagoška podrška)

Frontal, pojedinac

Metode podučavanja

Grupa, dijalog, kolektiv

Reproduktivni

Produktivan. Upotreba subjektivnog eksperimenta

Poređenje parametara

Forming paradigma

Metode asimilacije

Priznanje, razumijevanje, primjena.

Položaj učitelja

Razvoj paradigme

Informacije o medijima, propaganda predmetnih disciplinskih znanja, čuvara normi i tradicija.

Studentski položaj

Stvaranje situacije uspeha. Analiza, sinteza, procjena.

Izvođač ne sprovodi kognitivne interese u cijelosti

Organizator saradnje, konsultant, Tutor, menadžer, asistent.

Osoba koja ostvaruje kognitivni interes kroz istraživanje, projektne aktivnosti. To samostalno iznosi sadržaj i metode nastave.

U centru modernog obrazovanja - identitet djeteta koji mora realizirati svoje mogućnosti. Sadržaj, metode, tehnike razvoja i tehnologija orijentirane na ličnost usmjerene su prvenstveno otkriti i koristiti iskustvo svakog učenika, pomažući da postanu identitet organiziranjem kognitivne aktivnosti.

Glavna stvar je sticanje znanja putem identifikacije iskustva djece, uključivanja njih u suradnju, aktivnu potragu za informacijama, osobnim značenjem.

Elementi inovativnog pedagoškog tehnologije koje se koriste u časovima Lyceum-a:

- učenje orijentirano na ličnosti; - obrazovni dizajn; - informacije i učenje u zajednici;

- Istraživanje;

- učenje problema; - kritično mišljenje.

Tehnologija za razvoj kritičkog razmišljanja.

Svrha ove obrazovne tehnologije je razvoj misaonih vještina studenata potrebnih ne samo prilikom proučavanja predmeta za obuku, već i u običnom životu (sposobnost primjene uravnoteženih odluka, za rad sa informacijama, analizirati razne strane pojava itd.)

Struktura lekcije u okviru tehnologije kritičkog mišljenja .

Osnova tehnologije je izgradnja lekcije na određenom algoritmu - dosljedno, u skladu s tri faze: poziv, razumijevanje i razmišljanje. Samo pridržavanje tehnoloških faza doprinosi postizanju željenog rezultata.

Osnovni model tri faze.

Faza I - Izazov

Faza II - razumijevanje (primjena značenja)

Prije nastavnika, zadatak nije samo intenziviranje, zanimanje studenta da ga motivira za daljnji rad, već i "nazovi" već postojećim znanjem ili stvaraju udruženja na proučavanju predmeta. Predviđanja su izvršena u ovoj fazi, određuju se ciljevi čitanja ili istraživanja.

III scena - refleksija (odraz)

Postoji direktan rad sa informacijama, a tehnike i metode kritičkog mišljenja omogućavaju vam sačuvanje aktivnosti učenika, čineći čitanje ili slušanje smisla za postizanje novog razumijevanja.

Informacije se analiziraju, tumače, kreativno obrađuju. Stage daje studentima vještine analize, kreativne preispitivanja informacija, najznačajnije je igrati cijeli trofazni ciklus.

Obuka u tehnologiji razvoja kritičkog razmišljanja .

Dijagnostički cilj insceniranog treninga

Motivacija - zašto?

Šta želim znati? Šta da znam?

Zanimljivo, znam

Kako ću koristiti?

Šta još želi znati?

Zadaća

Koristiću da znam šta još želim znati?

Usklađenost faza predavanja i tehnoloških metoda.

Lekcija faze

Koristi se u fazi lekcije

Dnevnik, međuovisnost, ključne riječi, brainstorming, tamonomija pitanja, diskusija, trodijelni dnevnik.

Ukloniti

Dnevnik, međusobno povezivanje, diskusija, cik-cak "," Uhvatite grešku "," Označavanje teksta "(umetanje), sastavljanje klastera, višestrukog refleksije," Ostavite mi zadnju riječ ", radite sa narativnim tekstom ( čitanje s stopama), taksonomijska pitanja, trodijelni dnevnik

Refleksija

Dnevnik, decymalenny esej, kocku, šeširi Razmišljanje, Zigzag, višeslojni refleksija, petominutni esej (sažetak), razvoj za samopotraga, sinčani, troskopski dnevnik

"Saznajemo kada nešto radimo", praktična radionica za nastavnike obrazovnih organizacija Yaroslavljne regije "Promjene u strukturi i sadržaju regionalne faze all-ruske olimpijade školarke na geografiji odvijala se pod takvim motom 30. oktobra 2018. godine.

Oko 40 nastavnika geografije iz 36 obrazovnih organizacija Yaroslavlske regije, kao i studenti od 5 kursa koji ih jagpu. K.D. Ushinsky je aktivno preuzeo u ovom događaju.

Nurgajazova Margarita Voshoslavovna, nastavnik-organizator Odjela za konkurentne događaje Viu do Yao Yarioce "Nova škola" rekla je Nurgajazov Margarita Voshoslavno. Posebna pažnja posvećena je pitanju postupka za negativne ture, kao i opisivanje zadataka teorijskih, praktičnih i testnih dijelova.

U praktičnom dijelu seminara predloženi su nastavnici da se podijele u kreativne grupe. Vjerno u ulozi sudionika u regionalnoj fazi u geografiji, mogli su se upoznati sa osobinama rješavanja geografskih problema.

U specifičnostima zadatka teorijskog dijela olimpijade o znanju prirodnih i klimatskih obilježja teritorija Zemljine lopte, nomenklature fizikalografskih objekata, kao i o znanju geografske koordinate, Bavite se Georgicom Irina Mikhailovna, šef odjela za fizičku geografiju FGboua u Yagpuu. K.D. Ushinski, kandidat geografskih nauka.

Pod vodstvom Bazunove Lyudmila Valentinovna, viši učitelj odjeljenja za fizičku geografijuYagpu ih. K.D. Ushinski, sudionici seminara su korak po korak rastavljeni zadatak teorijskog dijela olimpijade, orijentiran na znanje strukture i geografije željezničkog prevoza Ruske Federacije, karakteristike i karakteristike teretnih tokova.

Zbog činjenice da sudionici Olimpijada pojavljuju velike poteškoće u ispunjavanju drugog dijela, koji se sastoji od zadataka praktičnosti, seminar predložio rad sa praktičnim dijelom olimpijade. Zadaci povezani sa provjerom topografskog znanja i vještina, kao i vještinama i vještinama rada sa kartografskim i statističkim informacijama rastavljeni su. U procesu rada Zhikharev Alexey Mikhailovic, vanredni profesor odeljenja za fizičku geografiju FGboua u Yagpuu. K.D. Ushinski, kandidat geografskih nauka, bio je vrlo detaljan na pitanja učesnika seminara.

U svakoj kreativnoj grupi učesnici su se činili sistemu evaluacije Olimpijada.

Tokom rada seminara, svaki od njih bio je u stanju da radi u sve tri kreativne grupe.

Sudionici radionice događaja su informativni, korisni i relevantni.

12. maja 2016. na osnovu MBOU Tinninskaya School br. 1, održan je seminar nastavnika geografije obrazovnih organizacija Tinnine District. Seminaru su prisustvovali 12 nastavnika iz 9 obrazovnih ustanova.

Program seminara bio je posvećen temi: "Regionalna nauka kao integrativni resurs humanitarnog i prirodnog naučnog obrazovanja u formiranju društvene identifikacije pojedinca."

Seminar je održan na visokom profesionalnom nivou, data je velika količina informacija. Program seminara bio je vrlo bogat i zanimljiv. Svi sudionici su ga savršeno cijenili, primjećujući praktičnu vrijednost i jasnu organizaciju.

Naše iskustvo podijeljeno na master klasama nastavnika: yu.v. Chaseheva (učitelj geografije) - pokazao je pouku geografije u 8. razredu na temu: "Posebno zaštićena prirodna teritorija Rusije"; Zajedno sa Nesterova M.V. - Zamjenik šefa akademskih poslova pokazao je sudjelovanjem studenata vannastavnim aktivnostima "provođenje istraživačkih aktivnosti studenata o lokalnoj historiji", gdje su studenti upoznali učesnike seminara sa svojim radom, u okviru 3 godine, u okviru INTRA-školski program, naime, zbirka drevnih životinja (igračka), kolekcija stijena, sakupljanje vode iz različitih izvora Rusije, prikupljanje i skladištenje materijala od početka funkcioniranja obrazovne organizacije.

Kasnije je pažnja nastavnika geografije okupirala studente Mbou Tolnininskačka školske škole br. 1, gdje su rekli o svojim brojnim i dovodeći odličan rezultat naučnih radova na općinskom, regionalnom i all-ruskom nivou.

Nastavio seminar Filippova v.a. - učitelj ruskog jezika i književnosti, Shageeva yu.v. - Tema izveštaja bila je "lokalna istorija kao integrativni resurs humanitarnog i prirodnog naučnog obrazovanja u formiranju društvene identifikacije ličnosti" u izveštaju, rečeno je da je socijalizacija najvažnija komponenta u razvoju mlađe generacije, Tinninskaya School br. 1, provodi se putem lokalnog programa istorije. U ustanovi su regionalne studije u hitnim, vannastavnim, vannastavnim aktivnostima. Djeca sudjeluju u istraživačkim aktivnostima, stvaraju kolekcije iz različitih prirodnih pasmina, sudjeluju u kampanjama na tom području i prelaze područje za sudjelovanje na naučnim konferencijama.

U zaključku, Dondokova B.S. - Zamjenik predsjednika ICC-a RKO i DM sa pitanjem uvođenja GEF-a na predmet obuke "Geografija". Podsjetio je na učitelje geografije da se predmet geografije provodi kao zaseban predmet i ne bi trebalo biti dodatnih tečajeva. Također se prisjetio saveznog zakona o obrazovanju 1992. godine, gdje je naznačeno da obrazovanje prolazi tokom cijelog života, glavni cilj nastavnika treba naučiti sposobnost učenja, podučavati djecu da pronađu potrebni materijal za posao. Bairma Soktoevna sugerirala je nastavnicima Tschinsky-e broj 1 da objavi bilo koji proizvod svojih aktivnosti, razmotrite rezultat po završetku svog programa.

K.a. Beketova je predstavila potrebne podatke o vannastavnim aktivnostima na geografiji u okviru tranzicije u GEF LLC. Ukazao na obrasce na implementaciji GEF LLC-a, putem književnih i muzičkih kompozicija i kroz vannastavne aktivnosti, jer Vannastavna aktivnost ispunjava nedostatke u hitnoj aktivnosti.

Završena seminarska nastavnici Geografija Nesterova marina Vladislavovna, držeći samoinalizu ovog događaja i zahvaljujući učesnicima na seminaru.

Učesnici seminara izrazili su želje organizatorima da češće provode obuku i razmjenu iskustava, ostavljajući prijedloge u upitnicima na temu seminara.