Kadrovski uslovi za uvođenje i implementaciju fgos-a. Osoblje za uvođenje Federalne državne službe za obrazovanje Analiza kadrovske popunjenosti za uvođenje i implementaciju Federalnog državnog obrazovnog fonda osnovnog općeg obrazovanja Izrada (usklađivanje) rasporeda

Zadaci. Stvaranje kadrovskih uslova za uvođenje i implementaciju GEF SOO. Regionalni nivo. Potrebno je: promovirati reorganizaciju stvarne pedagoške prakse, opremiti nastavnika novim uzorcima aktivnosti koji pokazuju drugačiji nivo pedagoškog profesionalizma stvoriti infrastrukturu koja omogućava nastavniku da ima pristup ovim uzorcima (mjesta za stažiranje, tutorski centri, uključujući i daljinski). ) stvoriti sistem za praćenje efikasnosti savladavanja programa PC, povezujući kriterijume sa zahtjevima Federalnih državnih obrazovnih standarda i praktičnih aktivnosti, kako bi se razvijao ne samo individualni stručni, već i nastavni kadar, „tim“ javnosti. organizaciju da organizuje dodatno stručno obrazovanje u vidu personifikacije državnih obaveza, obezbedi mogućnost da nastavnici samostalno određuju uslove i oblike usavršavanja, uvedu nove delotvorne finansijsko-ekonomske mehanizme (usmeravanje sredstava na JU, na nastavnik, uticaj računara na platu). Da bi se osiguralo formiranje profesionalne kompetencije - dinamična kombinacija znanja, kognitivnih (kognitivnih) i praktičnih vještina, vrijednosti kojima osoba djeluje u profesionalnom kontekstu.

Dimenzije: 960 x 720 piksela, format: jpg. Da biste besplatno preuzeli slajd za korištenje na satu pedagogije, kliknite desnim tasterom miša na sliku i kliknite na "Sačuvaj sliku kao...". Cijelu prezentaciju "Uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za opće obrazovanje.pptx" možete preuzeti u zip arhivi od 2363 KB.

GEF Uvod

"Aktuelni problemi uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda" - Regulatorni pravni akt. Promjena osnovne paradigme. Odobrenje glavnog obrazovnog programa. Aktuelni problemi uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda. Priprema stručnog studenta. Pravljenje potrebnih promjena. Standardi su društvena norma, društveni ugovor između porodice, društva i države. DRUŠTVO Sigurnost i zdravlje Sloboda i odgovornost Socijalna pravda Dobrobit.

"Uvođenje GEF doo" - Tehnologija. hemija. Matematika. Pitanja koja se razmatraju. Geografija. UMK - 5. razred. OSNOVE ŽIVOTNE SIGURNOSTI. fizika. Biologija. Uvod GEF LLC. Nastavni plan i program - 5. razred. Muzika. Mapa samoprocjene spremnosti obrazovnih institucija za uvođenje GEF doo. Informatika. Ugovor o pružanju opšteg obrazovanja. Iso. Istorija. Spremnost materijalno-tehničkih uslova za realizaciju OOP doo.

"Problem uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda" - Saradnja obrazovnih ustanova sa ustanovama visokog stručnog obrazovanja. Organizacijska podrška. Opšti problemi sa uvođenjem GEF IEO. Načini i sredstva implementacije. objektivne kontradikcije. Problem uvođenja GEF IEO. Pravna podrška. Razlike u standardima. Organizaciona podrška uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda.

"Uvođenje GEF IEO" - Dešifrirajte skraćenicu. Praćenje uslova za realizaciju osnovnog obrazovnog programa škole. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju". O obrazovanju. Uslovi za uslove za implementaciju PEP IEO. Naredba Odjela za obrazovanje Ivanovske regije. Zahtjevi za rezultate savladavanja BEP IEO. Normativno-pravna regulativa uvođenja GEF-a.

GEF SOO str.22 Zahtjevi za kadrovske uslove za implementaciju BOP-a srednjeg opšteg obrazovanja. Ključne karakteristike GEF SOO. Savezni zakon, član 5. stav 2) Pravo na dodatno stručno obrazovanje u oblasti pedagoške djelatnosti najmanje jednom u tri godine. Kvalifikacije nastavnog osoblja obrazovnih organizacija treba da odražavaju: Nastavno osoblje mora imati osnovne kompetencije, uključujući vještine: Kompetencije u relevantnim predmetnim oblastima znanja i nastavnih metoda. Osigurati uslove za uspješno djelovanje, pozitivnu motivaciju, kao i samomotivaciju učenika. Formiranje humanističke pozicije, pozitivne orijentacije prema pedagoškoj djelatnosti. pretražuju i analiziraju informacije koristeći IKT. Opća kultura koja određuje prirodu i stil pedagoške aktivnosti, koja utiče na uspješnost pedagoške komunikacije. Izraditi programe, metodičke materijale, preporučiti studentima dodatne izvore informacija. Samoorganizacija, emocionalna stabilnost. Organizuje i prati obrazovne, istraživačke i projektne aktivnosti studenata. da sprovodi pedagoško ocjenjivanje aktivnosti učenika u skladu sa zahtjevima Standarda. Koristiti standardizirana i nestandardizirana djela; interpretirati rezultate učeničkih postignuća.

Dimenzije: 960 x 720 piksela, format: jpg. Da biste besplatno preuzeli slajd za korištenje na satu pedagogije, kliknite desnim tasterom miša na sliku i kliknite na "Sačuvaj sliku kao...". Cijelu prezentaciju "Uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za opće obrazovanje.pptx" možete preuzeti u zip arhivi od 2363 KB.

GEF Uvod

"Uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda" - 1. Sadržaj rada na izradi jednog projekta. Metoda analize i utvrđivanje potrebnih promjena. 1. Izrada projekta nastave predmeta u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Problemi uvođenja i implementacije fgos-a. Dijagram toka za analizu promjena u obrazovnom sistemu škole. Struktura projekta za uvođenje GEF-a br.

„Uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja“ – Formiranje Federalnog državnog obrazovnog standarda. O obrazovanju u Ruskoj Federaciji. Mrežni oblik realizacije obrazovnih programa. GEF - standardi po izboru. Zahtjevi za strukturu glavnog obrazovnog programa. Ključne karakteristike GEF SOO. lične rezultate. Ruska Federacija. Finansijski uslovi implementacije.

"Uvod u GEF IEO" - Neke karakteristike nastavnog materijala. Odobrenje saveznih državnih obrazovnih standarda. Normativno-pravna regulativa uvođenja GEF-a. Zahtjevi za OOP strukturom. Postepeno uvođenje GEF-a. Dešifrujte skraćenicu. Informativna podrška GEF NOU. Uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda.

"Problem uvođenja GEF-a" - Problem uvođenja GEF-a IEO. objektivne kontradikcije. Organizaciona podrška uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda. Pravna podrška. Uslovi za uslove za uvođenje GEF IEO. Opšti problemi sa uvođenjem GEF IEO. Načini i sredstva implementacije. Saradnja obrazovnih institucija sa ustanovama visokog stručnog obrazovanja.

"Aktualni problemi uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda" - glavni obrazovni program. Promjena osnovne paradigme. Inovativne komponente. Odobrenje glavnog obrazovnog programa. Uredba. Kompetencije. Informaciona podrška. Naziv obrazovne ustanove. Priprema stručnog studenta. Oblici organizacije obrazovnog procesa.

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

2 slajd

Opis slajda:

Obrazovanje Ovo je pedagoški prilagođen sistem znanja i ključnih kompetencija, iskustva stvaralačke aktivnosti i emocionalnog i vrednosnog odnosa prema svijetu, čijom se asimilacijom osigurava razvoj pojedinca, učešće učenika u društvenim neprofesionalnim aktivnostima, oblicima obrazovanja. njihov pogled na svijet, sistem vrijednosti i ideala koji određuju građansku poziciju pojedinca, njen odnos prema svijetu i određuju njihovo mjesto u njemu.

3 slajd

Opis slajda:

Osnovni cilj obrazovne ustanove je RAZVOJ obrazovane, kompetentne i prosvećene ličnosti sposobne da svesno i odgovorno rešava različite probleme u uslovima neizvesnosti.

4 slajd

Opis slajda:

Različiti aspekti aktivnosti obrazovne ustanove: - predmetno orijentisane aktivnosti, - zajedničke aktivnosti, i to: obrazovne, društveno orijentisane, pedagoške, industrijske, menadžerske.

5 slajd

Opis slajda:

Koriste se nove tehnologije: - TEHNOLOGIJE UNIVERZALNIH AKCIJA UČENJA, koje daju rješenje za problem "učiti da učim" u novim informacionim uslovima - Tehnologije učenja koje omogućavaju, na osnovu univerzalnih obrazovnih aktivnosti koje razvijaju OPĆE SPOSOBNOSTI DJETETA, razvijati POSEBNE SPOSOBNOSTI - Problem, traženje, projektno zasnovane TEHNOLOGIJE UČENJA, OBEZBEĐIVANJE RAZVOJA SAMOSTALNOSTI DJETETA u postavljanju ciljeva, isprobavanju akcija, postizanju rezultata i promišljanju svojih aktivnosti

6 slajd

Opis slajda:

TEHNOLOGIJE IGRE I PROJEKTIVNE DIDAKTIKE, koje omogućavaju osmišljavanje obrazovnih aktivnosti i povećanje motivacije za učenje - TEHNOLOGIJE PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKE DIJAGNOSTIKE i projektivno PEDAGOŠKO POSTAVLJANJE CILJEVA, usmjerene na razvoj NOVOG ČOVJEČNOG OBLIKE DO NOVOG OBLIKE djetetovog razvoja. DB NA Elkonin) - PEDAGOŠKE TEHNOLOGIJE, MOTIVACIJSKA POTRAGA ZA problemom i metodama djelovanja, UZIMAJUĆI U OBZIR OSOBINE NOVE SITUACIJE u kojoj će dijete morati djelovati. - Pedagoške TEHNOLOGIJE "skele" buduće izgradnje dječije samostalnosti i kompetencije u kojoj se vođenje i pomoć odraslih pojavljuje, povećava ili smanjuje kao odgovor na razvoj kompetencije djeteta

7 slajd

Opis slajda:

Potrebno je prisustvo zajedničkih ciljeva za različite učesnike uključene u ovu aktivnost. Jedinstveni cilj je polazna osnova za formiranje neke njihove zajednice od pojedinačnih učesnika i kao rezultat toga postojanje jedinstvenog krajnjeg rezultata zajedničkog učesnicima u zajedničkim aktivnostima.

8 slajd

Opis slajda:

Standardi opšteg obrazovanja su konvencionalne društvene norme koje balansiraju interese porodice, društva, države i škole u postizanju kvalitetnog obrazovanja.

9 slajd

Opis slajda:

Zahtjevi za rezultatima obrazovanja trebaju odgovarati savremenim idejama o generaliziranoj strukturi ličnosti i ljudske djelatnosti. Uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda kao novih uslova za život obrazovne ustanove, potrebne su promjene u CIJELOM SISTEMU UPRAVLJANJA.

10 slajd

Opis slajda:

Uslovi za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja nameću velike i prilično stroge zahtjeve kadrovskim uslovima za realizaciju osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, uključujući i nivo kvalifikacije nastavnog osoblja obrazovne ustanove. , kontinuitet njihovog profesionalnog razvoja je na prvom mjestu.

11 slajd

Opis slajda:

Aktuelni zahtjevi za profesionalnim kompetencijama nastavnika u kontekstu implementacije Federalnih državnih obrazovnih standarda općeg obrazovanja: Implementacija saveznih državnih obrazovnih standarda općeg obrazovanja podrazumijeva stvaranje i održavanje razvojnog obrazovnog okruženja u obrazovnoj ustanovi koja je adekvatan zadacima ostvarivanja ličnog, socijalnog, kognitivnog (intelektualnog), komunikativnog, estetskog, fizičkog, radnog razvoja učenika.

12 slajd

Opis slajda:

Metodološka osnova Federalnog državnog obrazovnog standarda je implementacija sistemsko-djelotvornog pristupa, razvoj ličnih, kognitivnih, regulatornih i komunikativnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti usmjerenih na razvijanje sposobnosti učenika za učenje i primjenu znanja u različitim životnim situacijama.

13 slajd

Opis slajda:

Uslovi stvoreni u obrazovnoj ustanovi moraju: biti u skladu sa zahtjevima Standarda; osigurati postizanje planiranih rezultata razvoja glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove i punu implementaciju obrazovnih programa predviđenih njime; vodi računa o karakteristikama obrazovne ustanove, njenoj organizacionoj strukturi, potrebama učesnika u obrazovnom procesu u osnovnom opštem obrazovanju; pružiti priliku za interakciju sa socijalnim partnerima, korištenje resursa društva.

14 slajd

Opis slajda:

Glavni zadaci koji stoje pred nastavnikom: 1. Osiguranje profesionalnog i ličnog samoopredjeljenja u profesionalnom prostoru škole. 2. Utvrđivanje komponenti stručne kompetencije i liste osnovnih stručnih kompetencija koje doprinose realizaciji obrazovnog programa škole

15 slajd

Opis slajda:

Profesionalna kompetentnost je kvalitet postupanja zaposlenog koji omogućava efikasno rješavanje profesionalnih i pedagoških problema i tipičnih profesionalnih zadataka koji nastaju u stvarnim situacijama pedagoške djelatnosti, koristeći životno iskustvo, postojeće kvalifikacije i opštepriznate vrijednosti.

16 slajd

Opis slajda:

Osnova za izradu liste osnovnih stručnih kompetencija za nastavnike općeobrazovnih ustanova su zahtjevi za rezultatima i uslovi za realizaciju osnovnih obrazovnih programa, sadržani u saveznim državnim obrazovnim standardima za opšte obrazovanje.

17 slajd

Opis slajda:

Zahtjevi za kvalifikacione karakteristike nastavnog osoblja: naredba Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije od 26. avgusta 2010. br. 761n „O odobravanju jedinstvenog imenika kvalifikacija za pozicije menadžera, specijalista i zaposlenika, odjeljak „ Kvalifikacione karakteristike radnih mjesta prosvjetnih radnika”.

18 slajd

Opis slajda:

Kompetencija je sposobnost nastavnika da djeluje u situaciji neizvjesnosti. Što je veća nesigurnost, veća je i ova sposobnost! - sposobnost optimalnog, efikasnog, sistematskog, uzimajući u obzir dostignuća savremene nauke i sopstvene interese, sposobnost predviđanja, sprovođenja pedagoških radnji u obrazovnom prostoru.

19 slajd

Opis slajda:

Karakteristike kompetencija 1. Profesionalno značajne lične kvalitete: 1.1.Vjera u snagu i sposobnosti učenika 1.2.Empatija 1.3.Socio-refleksija 1.4. Opća kultura 1.5. Emocionalna stabilnost 1.6. Pozitivna orijentacija na pedagošku aktivnost i samopouzdanje 1.7.Samoorganizacija

20 slajd

Opis slajda:

2. Osposobljenost za postavljanje ciljeva i zadataka pedagoške djelatnosti 2.1 Sposobnost postavljanja pedagoških ciljeva uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike učenika 2.2. Sposobnost prevođenja teme časa u pedagoški zadatak 2.3. Sposobnost uključivanja učenika u proces formulisanja ciljeva i zadataka

21 slajd

Kadrovska popunjenost za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda Analiza kadrovske popunjenosti za uvođenje i primjenu Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja Izrada (usklađivanje) rasporeda za usavršavanje pedagoških i izvršnih radnika obrazovne ustanove u vezi sa uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda Izrada (usklađivanje) plana naučno-metodičkog rada (unutarškolsko usavršavanje) sa orijentacijom na probleme uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja

Opis kadrovskih uslova Uključuje: opis kadrovskog nivoa obrazovne ustanove, opis nivoa kvalifikacija zaposlenih u obrazovnoj ustanovi i njihovih funkcionalnih dužnosti (Naredba Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije (Ministarstvo za Zdravstvo i socijalni razvoj Rusije) od 26. avgusta 2010. 761n „O odobravanju Jedinstvenog kvalifikacijskog imenika pozicija menadžera, specijalista i zaposlenih, odeljak „Kvalifikacione karakteristike radnih mesta prosvetnih radnika“ Objavljeno 20. oktobra 2010. Stupilo na snagu 31. oktobra 2010. Registrovan u Ministarstvu pravde Ruske Federacije 6. oktobra 2010. godine (matični broj 18638). sistem napredne obuke (raspored, uključujući sistem unutarškolskih seminara, metodičkih radionica, konferencija, itd.)

Očekivani rezultat usavršavanja je profesionalna spremnost vaspitača za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda: osiguranje optimalnog ulaska vaspitača u sistem vrijednosti savremenog obrazovanja; usvajanje ideologije Saveznog državnog obrazovnog standarda opšteg obrazovanja; razvoj novog sistema zahtjeva za strukturu glavnog obrazovnog programa, rezultate njegovog razvoja i uslove za realizaciju, kao i sistema ocjenjivanja rezultata obrazovno-vaspitne aktivnosti učenika; ovladavanje obrazovnim i metodičkim i informaciono-metodičkim resursima neophodnim za uspješno rješavanje zadataka Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Normativna podrška aktivnostima nastavnika TREBA: Izmijeniti opis poslova sljedećih zaposlenika: NASTAVNIK: obezbjeđuje obuku i obrazovanje učenika, uzimajući u obzir specifične zahtjeve novih Federalnih državnih obrazovnih standarda; posjeduje forme i tehnologije koje omogućavaju postizanje rezultata koje zahtijeva Federalni državni obrazovni standard; osigurava uključivanje učenika u različite oblike vannastavnih aktivnosti, izrađuje radne nastavne planove i programe vannastavnih aktivnosti u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda

Normativna podrška aktivnostima razrednih starešina Nastavnik razredne nastave: Koristi tehnologije za postizanje rezultata koje zahtijeva Federalni državni obrazovni standard; Upoznavanje školaraca sa mogućnostima njihovog učešća u vannastavnim aktivnostima koje organizuje obrazovna ustanova; pomaže im u odabiru najprikladnijih vrsta vannastavnih aktivnosti; Proučava karakteristike, interesovanja, potrebe, sposobnosti učenika i pomaže im u realizaciji kroz sistem vannastavnih aktivnosti; Izrađuje program vannastavnih aktivnosti u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda; Mora poznavati metodologiju organizovanja raznih vrsta vannastavnih aktivnosti za školarce; Osigurava uključivanje učenika u različite oblike vannastavnih aktivnosti

Model školskog nastavnika koji implementira Federalni državni obrazovni standard sa istraživačkim vještinama, modernim pedagoškim mišljenjem, visokom metodološkom osposobljenošću, humanističkim svjetonazorom, kreativnim sposobnostima, visokim profesionalnim nivoom UČITELJ IMA:

Promoviše univerzalne ljudske vrijednosti svjestan je vrijednosno-semantičke jednakosti sa učenicima ima opću kulturnu kompetenciju i erudiciju ima holističku viziju svijeta Humanistički svjetonazor: kritičko analitičko kreativno Savremeno pedagoško mišljenje:

Analitički Konstruktivni projekat Komunikativni Visok stručni nivo Nastavnik poznaje metodologiju netradicionalne nastave Nastavnik poznaje razvojne i informacione tehnologije Nastavnik poznaje i praktično implementira strukturu razvojnog časa Visoka metodička kompetencija

Samoocjenjivanje – kao jedna od komponenti aktivnosti kontrole i ocjenjivanja, nije vezano za ocjenjivanje samog sebe, već za postupak ocjenjivanja; najviše je povezano sa karakteristikama procesa izvršavanja zadataka, njegovim plusevima i minusima, a najmanje sa poenima; samoprocjena uključuje samopraćenje i samopregled

Principi za formiranje učeničkih vještina samovrednovanja Učenik mora - imati jasnu predstavu o svrsi aktivnosti učenja - imati jasnu predstavu o kognitivnim rezultatima svojih aktivnosti učenja - jasno razumjeti koje vještine i sposobnosti ima treba da poseduje u određenom razredu - shvati da je potrebno samovrednovanje kako bi proces njegovog podučavanja postao svesniji, a samim tim i efikasniji

Procedura samoocenjivanja uključuje - razvijanje od strane nastavnika za svaki konkretan slučaj jasnih standarda ocenjivanja - stvaranje neophodnog psihološkog stava učenika da analiziraju sopstvene rezultate - obezbeđivanje situacije u kojoj su standardi ocenjivanja poznati učenicima i deci samostalno uporedi svoje rezultate sa njima, donoseći pri tom odgovarajuće zaključke o efektivnosti rada – sastavljanje od strane studenata sopstvenog programa aktivnosti za sledeću fazu obuke, uzimajući u obzir dobijene rezultate

Struktura savremenog časa. 1. Samoopredeljenje aktivnosti (Org. momenat) 2. Aktuelizacija osnovnih znanja. (Provjera d/s) 3. Iskazivanje problema (kreiranje problemske situacije i izlaznog plana) 4. Otvaranje novih znanja. 5. Primarno pričvršćivanje. 6. Samostalan rad sa samoprovjerom prema standardu ili uzorku. 7.Uključivanje novih znanja u sistem znanja (ponavljanje). 8. Odraz aktivnosti (Sumiranje, informisanje o d/z)

1. Samoopredjeljenje aktivnosti. (Org. trenutak) 2. Aktuelizacija osnovnih znanja. (Provjera d/s) 3. Iskazivanje problema (kreiranje problemske situacije i izlaznog plana) 4. Otvaranje novih znanja. 5. Primarno pričvršćivanje. 6. Uključivanje novih znanja u sistem znanja 7. Samostalan rad sa samoprovjerom po standardu ili uzorku. 8. Odraz aktivnosti (Sumiranje, informisanje o d/z) - Motivaciona faza Indikativna faza Faza izvođenja Kontrolna faza Reflektivna faza

Okvirna logička shema časa Etapa Svrha etape Motivaciona Formirati potrebu učenika za savladavanjem nastavnog materijala. Ukazati na značaj materijala za dalje proučavanje ovog i drugih predmeta Indikativno Formulisanje cilja časa, izrada plana za postizanje cilja Izvođenje Realizacija akcionog plana sačinjenog u prethodnoj fazi Kontrola Provera ispravnosti rešenja obrazovnog zadatka, procijeniti stepen ostvarenosti cilja Odraziti njihovu optimalnost

Okvirni dijagram konstrukta časa u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda Tema časa: Svrha časa: Didaktički zadaci časa: Oblici rada koji se koriste na času: Oblik časa: Vrsta časa : Korištene tehnologije: Materijalna podrška (oprema): Planirani rezultati

Ciljevi časa Obrazovni - šta? - sposobnost postavljanja ciljeva učenja, odabira efikasnih načina i sredstava za njihovo postizanje, planiranja vlastitih aktivnosti učenja, predviđanja rezultata, utvrđivanja granica vlastitog znanja i neznanja, vršenja kontrole i korekcije; sposobnost rada sa informacijama - sposobnost efikasnog djelovanja u nestandardnoj situaciji Nastavnici - šta? - inicijativa i samostalnost - voljna samoregulacija kao sposobnost mobilizacije snaga, voljni napor, savladavanje prepreka - vještine saradnje, tolerancija - sistem moralnih vrijednosti - građanski identitet, svijest o etničkoj nacionalnosti Razvijanje - šta? aktivnost, razmišljanje, refleksija

oblici izvođenja akademskih (predavanja, seminari, radionice, konsultacije, testovi, intervjui) Slobodno vrijeme (putovanje, takmičenje, spor, turnir, igra, takmičenje, aukcija, itd.) Interaktivni (društveni dizajn, oblici komunikacije, istraživanje, nastava na daljinu, internet lekcije, itd.)

Tipologija lekcija o GEF-u Lekcija postavljanja zadatka za učenje Lekcija savladavanja novih znanja Lekcija složene primene znanja i veština (čas potkrepljivanja) Čas ažuriranja znanja i veština (čas ponavljanja) Lekcija sistematizacije i generalizacije znanja i veština: Lekcija kontrola znanja i vještina Čas korekcije znanja, vještina i vještina Kombinovani čas

PLANIRANI REZULTATI: LIČNI METASUBJEKAT (PCM) SUBJEKAT samoopredeljenje: samoidentifikacija samoprocena samopoštovanje formiranje čula: obrazovna motivacija društvena motivacija moralno-etička orijentacija: sistem vrednosnih orijentacija zasnovan na ispunjavanju moralnih normi tolerancija regulatorna : samoupravna inicijativa samostalnost kontrola i korekcija komunikativna: govorna aktivnost veštine saradnje kognitivna : rad sa informacijama rad sa obrazovnim modelima izvođenje logičkih operacija: analiza, sinteza, generalizacija, klasifikacija, podvođenje pod koncept osnove sistema naučnog znanja, veštine

1. Dopuni rečenice (odaberi 1 traženu riječ):

„Savezni državni obrazovni standardi treba da obezbede:
a) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije”;
b) kontinuitet osnovni obrazovni programi osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg (potpunog) opšteg, osnovnog stručnog, srednjeg stručnog i visokog stručnog obrazovanja”.
Riječi za referencu: a) jedinstvo, b) kontinuitet, c) kontinuitet, c) dostupnost.

2. Navedite karakteristike GEF-a nove generacije od standarda iz 2004. godine

1. ne uređuje sadržaj obrazovanja u njegovom čistom obliku
2. sadrži zahtjeve za strukturu, uslove i rezultate realizacije osnovnih obrazovnih programa
3. značajna pažnja se poklanja obrazovanju
4. rezultati nisu samo predmetni, već i meta-subjekt, lični
5. nova metodološka osnova
6. novi format dokumenta
7.nova struktura
8. Širi raspon korisničkih funkcija

3. Odaberite glavne principe na kojima se GEF zasniva?

a) sukcesija;
b) razvoj;
c) naučni karakter;
d) varijabilnost

4. Kojim osnovnim dokumentom Federalnog državnog obrazovnog standarda definiran je sistem ključnih zadataka koji osiguravaju formiranje univerzalnih vrsta obrazovnih aktivnosti koje su adekvatne zahtjevima standarda za ishode obrazovanja?

a) Koncept duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja ličnosti građanina
Rusija;
b) temeljnu srž sadržaja opšteg obrazovanja;
c) Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije;
d) Poruka predsjednika Saveznoj skupštini.

5. Dopuni rečenicu: „Standard utvrđuje zahtjeve za strukturu, uslove, ....

a) ciljevi;
b) nastavnici;
c) rezultati;
d) sadržaj.

6. Koji pristup vam omogućava da istaknete glavne rezultate obuke i obrazovanja u kontekstu ključnih zadataka i univerzalnih aktivnosti učenja koje učenici treba da savladaju:

a) informativni;
b) sistemska aktivnost;
c) integrativni;
d) tradicionalni.

7. Sistemsko-djelotvorni pristup kao metodološka osnova Federalnog državnog obrazovnog standarda utvrđuje prioritet razvojnog obrazovanja. Odaberite znakove razvojnog učenja:

a) zasniva se na principu pristupačnosti;
b) oslanja se na kombinaciju individualnih, grupnih i frontalnih oblika obrazovanja;
c) usmjereni na usvajanje određene količine znanja;
d) oslanja se na zonu proksimalnog razvoja;
e) zadaci učenja dolaze do izražaja, rješavajući ih, učenici upoznaju opšte načine mentalne aktivnosti.

8. Izrada glavnog obrazovnog programa DOO je u nadležnosti:

a) Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije;
b) Odeljenje za obrazovanje Vologdske oblasti;
c) osnivač obrazovne ustanove;
d) obrazovna ustanova.

9. Koji dokument precizira uslove za osnovni obrazovni program DOO?

a) Statut obrazovne ustanove;
b) GEF doo;
c) Primerni obrazovni program DOO;
d) Osnovna srž sadržaja obrazovanja.

10. Glavni obrazovni program DOO sadrži sljedeće odjeljke (odaberite ispravne):

1. Regulatorni
2. Cilj
3. Informativan
4. Organizaciona

11. U zahtjevima za strukturu glavnog obrazovnog programa DOO utvrđeno je prisustvo obaveznog dijela i dijela koji čine učesnici obrazovnog procesa. Kakav je njihov odnos?

a) 80% i 20%;
b) 60% i 40%;
c) 50% i 50%;
d) 70% i 30%.

1. Uporedite ciljeve implementacije glavnog obrazovnog programa DOO sa odjeljcima i potprogramima koji imaju za cilj njihovu implementaciju:

13. Šta nije uključeno u univerzalne obrazovne aktivnosti:

a) blok ličnosti
b) regulatorni blok
c) kognitivni blok
d) zdravstveni blok
e) komunikacioni blok

14. Dopuni rečenicu:

Ako metapredmetni rezultati u osnovnoj školi znače ovladane univerzalne aktivnosti učenja, ključne kompetencije i interdisciplinarne koncepte, onda na srednjem nivou sposobnost njihovog korištenja u obrazovnoj, kognitivnoj i društvenoj praksi, samostalno planiranje, izvođenje obrazovnih aktivnosti, izgrađivanje... dodaje se .
a) razvojni program;
b) individualna obrazovna putanja;
c) životni planovi;
d) odnos.

15. Lične univerzalne akcije su ... (eliminisati nepotrebno):

a) sposobnost povezivanja akcija i događaja sa prihvaćenim etičkim principima;
b) poznavanje moralnih standarda i sposobnost da se istakne moralni aspekt ponašanja;
c) orijentacija u društvenim ulogama;
d) orijentacija u međuljudskim odnosima;
e) poznavanje osnova religije.

16. Regulatorne radnje su... (eliminisati nepotrebno):

a) postavljanje ciljeva;
b) planiranje;
c) predviđanje;
d) pažnja;
e) kontrola;
f) korekcija;
g) evaluacija;
h) samoregulacija.

17. Šta nije uključeno u blok kognitivnih univerzalnih obrazovnih aktivnosti:

a) logičke radnje;
b) opšteobrazovne aktivnosti;
c) aktivnosti evaluacije;
d) radnje postavljanja i rješavanja problema.

18. Program obrazovanja i socijalizacije učenika na nivou DOO treba da se gradi na bazi osnovnih nacionalnih vrednosti ruskog društva kao što su patriotizam, društvena solidarnost, građanstvo, porodica, rad i stvaralaštvo, nauka, tradicionalne religije Rusija, umjetnost i književnost, priroda, čovječanstvo. Koja vrijednost nedostaje?

i ljubav
b) zdravlje
c) sreća
d) komunikacija

19. Sistem za procjenu ostvarenja planiranih rezultata razvoja MEP doo treba (odabrati neparni):

a) obezbijedi integrisani pristup ocjenjivanju rezultata savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja, koji omogućava vrednovanje predmeta, metapredmetnih i ličnih rezultata osnovnog opšteg obrazovanja;
b) obrazovno-vaspitni proces usmjeriti na provjeru znanja iz predmeta;
c) daje ocjenu dinamike individualnih postignuća učenika u procesu savladavanja glavnog opšteobrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja;
d) predvidjeti korištenje različitih metoda i oblika koji se međusobno dopunjuju (standardizovani pismeni i usmeni rad, projekti, praktični rad, kreativni rad, introspekcija i samoprocjena, zapažanja);

20. U skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda doo, komponenta završne ocjene maturanta osnovne škole je ocjenjivanje za implementaciju i odbranu projekta. Odredite tip(ove) ovog projekta:

a) pojedinac;
b) socijalni;
c) grupa;
d) igra.

21. Odaberite aspekte komunikativnog UUD-a:

a) planiranje obrazovne saradnje;
b) posjedovanje monoloških i dijaloških oblika govora;
c) upravljanje partnerovim ponašanjem;
d) uspostavljanje uzročno-posledičnih veza;
e) predviđanje.

22. Navesti tačnu definiciju programa rada:

a) Program rada vam omogućava da u potpunosti uzmete u obzir i odrazite nacionalno-regionalnu komponentu (uzimajući u obzir specifičnosti kursa obuke, predmeta, discipline (modula)), autorsku namjeru nastavnika, mogućnosti metodičkog , informatička, tehnička podrška obrazovnom procesu, stepen obučenosti učenika, specifičnosti obuke u određenoj obrazovnoj ustanovi.
b) Program rada je nastavni plan i program koji su izradili autori nastavnog materijala na osnovu Modela programa za određenu obrazovnu ustanovu i određeni razred (grupu), koji ima izmjene i dopune u sadržaju, redoslijedu izučavanja tema. , broj sati, upotreba organizacionih oblika obrazovanja i dr.
c) program rada se sastavlja na osnovu Osnove sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate opšteg obrazovanja, prikazanih u saveznom državnom standardu opšteg obrazovanja. Takođe uzima u obzir glavne ideje i odredbe Programa za razvoj i formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti i daje opšte metodološke preporuke.

23. Kadrovski uslovi za uvođenje i implementaciju GEF doo ne uključuju:

a) usavršavanje nastavnika i rukovodilaca obrazovnih ustanova;
b) izradu preporuka za nastavno osoblje o organizaciji vannastavnih aktivnosti;
c) kreiranje programa samorazvoja nastavnika;
d) obezbjeđivanje kontinuiteta u odnosu na osnovni stepen opšteg obrazovanja;
e) pružanje stalne naučne, metodološke i informativne podrške nastavnicima.