Fgos predškolski odgoj. Šta je federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje? obrazovni programi za predškolske obrazovne ustanove Struktura programa predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Svaka predškolska obrazovna organizacija dužna je promijeniti strukturu svog glavnog obrazovnog programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom (OOP predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu). U Standardu svakako obraćamo pažnju na ono što nije bilo u FGT-u. Struktura Programa uključuje tri dijela: ciljni, sadržajni i organizacioni.

1. Ciljni dio obrazovne obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

OOP predškolske obrazovne ustanove mora sadržavati objašnjenje i planirani učinak na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda. U obrazloženju se navodi za koje starosne grupe, kontingent djece, za koje programe implementirate sadržaj itd. Ono što je novo u ciljnoj sekciji je opis ili razvoj planiranih rezultata, gdje je potrebno odražavati one rezultate koje ćete prezentirati na kraju akademske godine kao javni izvještaj o rezultatima vaše organizacije.

1. Sadržajni dio obrazovne obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Odjeljak sa sadržajem neće stvarati posebne poteškoće za vaspitače, jer ga ima svaki vrtić, ali treba da postoji opis u pet oblasti, uzimajući u obzir primjerne programe i nastavna sredstva: opis obrazovno-vaspitnih aktivnosti; starosne karakteristike; nastavna sredstva koja koristite; oblici metoda, metoda i sredstava koji se koriste u pedagoškom procesu; korekcija koja se provodi u vrtiću (ako postoji takvo područje rada); kao i karakteristike organizacije vaspitnih aktivnosti u različitim vrstama dečijih aktivnosti ili u kulturnim praksama koje postoje u mnogim vrtićima.

Ako je FGT identifikovao deset obrazovnih oblasti, onda Standard navodi ove obrazovne oblasti ili pravce na opštiji način:

1. socijalni i komunikativni razvoj
2. kognitivni razvoj
3. razvoj govora (napomena: na insistiranje nauke, ova dva područja su razdvojena - kognitivni i govorni razvoj)
4. umjetnički i estetski razvoj
5. fizički razvoj.

Dakle, Federalni državni obrazovni standard ima ne deset, već pet smjerova ili obrazovnih područja.

Federalni državni obrazovni standard opisuje karakteristike ili kratak sadržaj svake od pet oblasti koje bi trebale biti najmanje uključene u primjerni program vrtića. Ovih 5 oblasti određuju minimum sadržaja koji svaka predškolska organizacija koja sprovodi jedan ili drugi primerni Program mora da ispuni.

FGT je izostavio vrlo važan dio o starosnim karakteristikama djece. Standard opisuje da specifični sadržaj pet obrazovnih oblasti zavisi prvenstveno od uzrasta dece. OOP predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu mogu se implementirati u različite vrste aktivnosti, ali se za svaki uzrast ovi tipovi posebno razlikuju. Podnaslovi idu ovdje. Na primjer, u djetinjstvu od 2 mjeseca do godine: direktna emocionalna komunikacija sa odraslom osobom, manipulacija predmetima, kognitivne istraživačke aktivnosti, percepcija muzike, dječje pjesme, poezije, motoričke aktivnosti i taktilne motoričke igre. Za malu djecu od 1 do 3 godine, također ćete pronaći dio sadržaja u Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Za djecu od 3 do 8 godina već su naznačene vrste dječjih aktivnosti, koje su također malo prilagođene. Postojalo je 8 tipova FGT-a: 1) igrica, 2) komunikativna, 3) kognitivno-istraživačka, 4) čitalačka, 5) radna, 6) produktivna, 7) muzičko-umjetnička i 8) motorička.

U Standardu ih je već devet:

1. igranje igara,
2. komunikativan,
3. obrazovni i istraživački
4. percepcija fikcije i folklora,
5. samoposluživanje i osnovni kućni poslovi,
6. dizajn,
7. dobro,
8. muzički,
9. motor.

Promijenjeno:

• čitanje izostaje, ali je kao vrsta aktivnosti postalo „percepcija fikcije i folklora“ (mi praktičari smo ovu vrstu aktivnosti shvatili upravo na ovaj način, ali je sada formulacija jednostavno promijenjena u ispravniju u odnosu na ovaj odeljak);
• dizajn i vizuelne aktivnosti su razdvojene u posebne vrste aktivnosti – nešto što nije bilo u FGT-u;
• muzičke i vizuelne aktivnosti su odvojene.

Ovo je važna komponenta Standarda.

Važna tačka u sadržaju obrazovnog programa predškolskog obrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu su načini podrške dječjoj inicijativi: šta imate za to u vrtiću, koji oblici se koriste.

Odjeljak interakcije sa porodicom je glavni dio, ali ovaj sadržajni dio može uključivati ​​i dio koji formiraju učesnici u obrazovnom procesu - a zatim birate bilo koji parcijalni Program za područja djelovanja vašeg vrtića i vodite računa o specifičnosti nacionalnih, sociokulturnih uslova, popravnog ili inkluzivnog obrazovanja.

Korištenje primjera programa za obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

1) U sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja već postoje mnogi uzorni programi kojima se vaspitači vode: „Poreklo“, „Detinjstvo“, „Od rođenja do škole“, „Duga“, „Dlanovi u boji“ itd. Stalno se pojavljuju novi programi: na primjer, “Srećno dijete”, “Dijalog”, “2100”, “2000”, kao i mnogi parcijalni programi. Ministarstvo prosvjete, nakon što je od autora primilo OEP predškolske obrazovne ustanove, provodi ispitivanje njihove usklađenosti ne sa FGT, već sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

2) Zatim su uključeni u registar (drugim riječima, listu) primjera programa na koje se možete fokusirati. Ovaj registar će se stalno ažurirati kako bi ga nastavnici mogli koristiti. Mnogi vrtići zapošljavaju dobre stručnjake koji znaju svoj posao, ali nemaju naučni potencijal (a njih je većina u Rusiji). U takvim organizacijama nastavnici ne mogu sami da napišu sadržaj obrazovnog programa – oni će ih uzeti iz uzorka programa.

1. Organizacioni dio obrazovne obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Organizacioni deo obuhvata:

• opis logistike, kadrovske i metodičke podrške nastavnog procesa, nastavnih sredstava;
• ovo uključuje i radno vrijeme predškolske ustanove, karakteristike tradicionalnih manifestacija, praznika, priredbi, raspusta (postoje preporuke kako izgraditi model organizacije vaspitno-obrazovnog procesa po mjesecima za cijelu godinu, uključujući ove karakteristike);
• karakteristike razvoja predmetno-prostornih okruženja, koje moraju biti opisane u uzorcima programa koje su razvili autori - može jednostavno postojati veza sa ovim programima.

Dodatni dio obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je kratak prikaz obrazovnog programa namijenjenog roditeljima. Ovo je novi dodatak organizacionom dijelu obrazovnog programa.
Ova prezentacija treba da sadrži:

• godine i druge karakteristike djece kojoj služite ili koju primate u svoju organizaciju.
• uzorci programa koje koristite;
• karakteristike interakcije između nastavnog osoblja i roditelja.

U strukturi obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (FSES) postoje dva dijela - obavezni dio i dio koji čine učesnici obrazovnog procesa. Kada razmatrate "približne i djelomične programe", morate imati na umu da je Federalni standard malo promijenio omjer dijelova. Ako je u FGT-u bilo 80/20%: 80% je bio obavezan dio implementacije, a 20% je dodijeljeno prioritetnim oblastima koje su formulirali učesnici u pedagoškom procesu određene ustanove, onda je u Federalnom državnom obrazovnom standardu ovo odnos je 60/40%. Prosvetnim radnicima je veoma teško odrediti i tačno izračunati ovaj odnos, ali Ministarstvo prosvjete daje smjernice po ovom pitanju.

Obrazovni program svakog vrtića ili predškolske organizacije određuje sadržaj i, što je najvažnije, opis modela pedagoškog procesa.

Obrazovni program MDOU br. 5 “Dubok” sela Arkhangelskaya

Struktura dow obrazovnog programa

Osnovne odredbe Odjeljak 1. Objašnjenje 1.1.Relevantnost: -Uzrasta i individualne karakteristike kontingenta djece -Društveni poredak, obrazovne potrebe roditelja -Svrha predškolskih vaspitnih ustanova, glavni način realizacije -Prioritetne oblasti djelovanja -Obilježja obrazovnog procesa (nacionalno-kulturne, demografske , klimatski) -Principi i pristupi formiranju programa 1.2 .Opis “modela diplomskog studija” 1.3.Ciljevi i zadaci obrazovnog programa Odjeljak 2. Obrazovni programi i njihova metodološka podrška 2.1.Izbor programa i pedagoških tehnologija, njihova integracija i metodička podrška. 2.2.Izgradnja holističkog pedagoškog procesa.

Odjeljak 3. Organizacija obrazovnog procesa predškolskih obrazovnih ustanova. 3.1. Osmišljavanje i planiranje tekućih nastavnih aktivnosti. 3.2.Sadržaj psihološko-pedagoškog rada na ovladavanju djece obrazovnim oblastima

Odjeljak 4. Sistem praćenja postignuća djece planiranih rezultata savladavanja programa

Odjeljak 5. Uslovi za realizaciju obrazovnog programa.

OSNOVNE ODREDBE OBRAZOVNOG PROGRAMA

1.1. Obrazovni program MDOU br. 5 “Dubok” čl. Arkhangelskaya je razvijena u skladu sa tačkom 5 člana 14, tačkom 1 člana 9 Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“, Modelom pravilnika o predškolskim obrazovnim ustanovama i saveznim državnim zahtevima za strukturu programa osnovnog opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje.

1.2. Obrazovni program MDOU br. 5 “Dubok” čl. Arkhangelskaya je razvijena na osnovu približnih programa osnovnog opšteg obrazovanja za predškolsko obrazovanje.

1.3. Obrazovni program MDOU br. 5 “Dubok” čl. Arkhangelsk - dokument koji definira specifičnosti organizacije obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, sadržaj obrazovanja, oblike organiziranja aktivnosti predškolske djece i usmjeren je na formiranje opće kulture, razvoj fizičkog , intelektualnih i ličnih kvaliteta, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti koje obezbeđuju društveni uspeh, očuvanje i jačanje zdravlja dece predškolskog uzrasta, ispravljanje nedostataka u fizičkom i psihičkom razvoju dece.

1.4. Obrazovni program MDOU br. 5 “Dubok” čl. Arkhangelskaya osigurava izgradnju integralnog pedagoškog procesa, uključujući skup obrazovnih područja koja osiguravaju raznolik razvoj djece, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike u glavnim područjima: fizičko, društveno-moralno, umjetničko-estetsko, kognitivno-govorno .

1.5. Obrazovni program MDOU br. 5 “Dubok” čl. Arkhangelsk pokriva sve glavne aspekte života predškolske djece.

Današnja djeca su zaista bitno drugačija od prethodne generacije – i to nisu samo riječi. radikalno promijenio stil života naših mališana, njihove prioritete, mogućnosti i ciljeve. Šta bi odrasli trebali učiniti? Kako i čemu učiti djecu? Uostalom, znanje koje su nastavnici preneli deci pre nekoliko godina danas je postalo nevažno. Odgovor na ovo pitanje sadržan je u dokumentu koji se zove “savezni državni standard”. U ovom članku ćemo detaljno objasniti šta je Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje.

Federalni državni obrazovni standard - šta je to?

Šta znači skraćenica FSES? Označava federalni državni obrazovni standard. Ovo je dokument koji je sastavio ovlašteni organ Ruske Federacije, a koji odražava zahtjeve za proces praktične implementacije obrazovnih aktivnosti. Federalni državni obrazovni standard koristi se u predškolskim obrazovnim ustanovama, školama, srednjim specijalizovanim obrazovnim ustanovama i univerzitetima. Posebno se preciziraju zahtjevi, normativi i preporuke za pripremu programa obrazovnih institucija.

Federalni zavod za razvoj obrazovanja

Za izradu državnog standarda obrazovanja bio je potreban ogroman istraživački i naučni rad. Ovu aktivnost je izvršio ovlašteni organ Ruske Federacije, koji nosi skraćenicu FIRO. Ovaj istraživački institut izradio je i Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje.

Ovo vladino tijelo formirano je još 2004. godine spajanjem nekoliko naučnih instituta. Izvještava direktno Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije. Godine 2011. dobila je status samostalne naučne institucije.

Relevantnost federalnog državnog obrazovnog standarda

Kako bi uspješno implementirali obrazovnu funkciju moderne generacije u Ruskoj Federaciji, još 2003. godine, na državnom nivou, počeli su raspravljati o potrebi stvaranja jedinstvenih generaliziranih zahtjeva za znanjem i vještinama učenika obrazovnih institucija na različitim nivoima. .

Tako je već 2004. godine stvorena prva generacija obrazovnog standarda. Uveden je u praktične aktivnosti različitih obrazovnih institucija, uključujući širenje standarda federalnih državnih obrazovnih standarda u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Nakon toga, dokument se redovno ažurira. Pri tome se vodi računa o razvoju savremenog tehnološkog napretka i zahtjevima društva.

Federalni državni obrazovni standard izrađen je u skladu sa Ustavom Ruske Federacije i Konvencijom o pravima djeteta.

Zašto nam je potreban obrazovni standard?

Šta je Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje, zašto je ovaj dokument potreban u predškolskoj obrazovnoj ustanovi? Federalni državni obrazovni standard kreiran je, prije svega, da bi sistematizovao i logički objedinio obrazovni proces. Dokument vam omogućava da organizirate obrazovni rad na način da djeca ne doživljavaju velike poteškoće pri prelasku na novi nivo obrazovanja, naime, opremljena su potrebnim i dovoljnim znanjem i imaju određeni nivo psihološke pripremljenosti.

Federalni državni obrazovni standard je glavni dokument na osnovu kojeg se razvijaju obrazovni programi. To je standard koji određuje sadržaj cjelokupnog obrazovnog procesa: čemu i kako učiti djecu, koje rezultate treba postići iu kom vremenskom roku. Program rada za Federalne državne obrazovne standarde u predškolskim obrazovnim ustanovama ima određene karakteristike, o kojima ćemo detaljnije govoriti u odgovarajućem odjeljku.

Dokument vam omogućava da planirate rad obrazovnih institucija, što se direktno odražava na njihovo finansiranje. Zahvaljujući utvrđenim standardima, radi se i sa nastavnim osobljem - izrađuju se rasporedi stručnog usavršavanja i recertifikacije, organizira se rad metodičkih društava. Izrađuju se i različiti oblici praćenja stepena obučenosti učenika uzimajući u obzir zahtjeve obrazovnog standarda.

Struktura obrazovnih standarda

Šta je Federalni državni obrazovni standard Ovo je jasno strukturiran dokument o zahtjevima za organizaciju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi? Sastoji se od sledeća tri nivoa:

1. Uslovi za izradu obrazovnog programa. Ovaj dio uključuje norme i kriterije koje nastavnici moraju uzeti u obzir prilikom planiranja obrazovnog procesa. Naime, naznačen je obim obaveznog odobrenog materijala i odnos različitih pravaca. Standard podrazumeva i uvođenje u program rada dodatnih oblasti i delova znanja koje formiraju direktno učesnici u obrazovnom procesu. Uzimajući u obzir sve zahtjeve dokumenta, sastavlja se program federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje.
2. Zahtjevi koji obezbjeđuju implementaciju sastavljenog programa. To ne znači samo neposredno sticanje znanja i vještina od strane učenika, već i finansijsku, materijalno-tehničku realizaciju obrazovnog procesa, rad sa nastavnim osobljem, roditeljima djece i druge uslove koji su planirani u fazi formiranja škole. obrazovni program.
3. Posljednji odjeljak, koji uključuje državni obrazovni standard, specificira zahtjeve za rezultate obrazovnog procesa. Ovdje se također razmatraju različiti aspekti obrazovnog procesa. Dokument precizira ne samo minimalni potrebni nivo obuke učenika, već i rokove za izvršenje postavljenih zadataka, kao i stručno usavršavanje nastavnika.

Program rada za Federalni državni obrazovni standard u predškolskoj obrazovnoj ustanovi mora nužno uzeti u obzir sve zahtjeve državnog obrazovnog standarda.

Implementacija obrazovnog standarda

U obrazovnom procesu standard se implementira u obliku osnovnih nastavnih planova i programa, koji sa svoje strane moraju sadržavati planove, rasporede i programe rada za svaki predmet. Na primjer, Federalni državni obrazovni standard za matematiku u predškolskim obrazovnim ustanovama uključuje ne toliko podučavanje brojeva i brojanja, već razvoj pojmova „kvantiteta“, „grupe“ i rješavanja životnih situacija.

Pored programa, metodološka literatura i materijali za testiranje i ocenjivanje sastavljaju se na osnovu zahteva standarda.

Predškolsko obrazovanje Federalni državni obrazovni standard: osnovni

Posebnost obrazovnog standarda nove generacije je potpuno inovativan pristup procesu obrazovanja djece. Ako je ranije cilj bio prenošenje znanja sa učitelja na dijete, konsolidacija potrebnog nivoa vještina i sposobnosti, danas je glavni zadatak formiranje holističke, skladno razvijene ličnosti. Dakle, program federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolsko obrazovanje trebao bi sadržavati ne toliko zahtjeve za znanjem učenika, već se fokusirati na psihološki aspekt formiranja učenika kao sudionika u modernom društvu. U skladu s tim, prilikom izrade programa treba uzeti u obzir sljedeće faktore:

• zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda i regionalnih standarda;
• materijalno-tehničke mogućnosti predškolskih obrazovnih ustanova;
• raspoloživa sredstva za organizovanje rada;
• fokus, oblici i metode nastave u pojedinoj obrazovnoj ustanovi;
• uslovi za organizovanje vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama;
• društveni poredak određenog područja;
• vrsta obrazovne ustanove;
• uzrast i individualne mogućnosti učenika.

Osim toga, glavni obrazovni program predškolske obrazovne ustanove prema Federalnom državnom obrazovnom standardu mora ispunjavati sljedeće uslove:

1. Nemojte biti u suprotnosti sa Ustavom Ruske Federacije, Zakonom o obrazovanju, drugim regionalnim i internim propisima.
2. Garantuju očuvanje i jačanje zdravlja dece.
3. Osigurajte interakciju između nastavnika i porodice učenika.
4. Biti u stanju psihički i fizički pripremiti dijete za školu.
5. Osigurati jednake uslove obrazovanja bez obzira na etničku pripadnost, vjeru, društveni status ili mjesto stanovanja.
6. Budite u skladu sa školskim programom.

Glavni cilj programa federalnih državnih obrazovnih standarda

Predškolsko vaspitanje i obrazovanje u uslovima Federalnog državnog obrazovnog standarda postavlja glavni cilj cjelokupnog obrazovnog procesa kao razvoj harmonične ličnosti učenika. Odnosno, davanje određene količine znanja djeci danas nije dovoljno. Mnogo je važnije upoznati dijete sa društvom, pravilima i normama ponašanja u njemu, kao i razviti vještine samostalnosti, odgovornosti, interakcije sa drugim ljudima, naučiti ga da pokaže svoje individualne karakteristike i talente, te da bude aktivni član modernog društva.

Bez sumnje, takvi rezultati se mogu postići samo uz određeno znanje. Stoga je podučavanje djeteta osnovama nauke jednako važan zadatak predškolske obrazovne ustanove, ali su kriteriji za procjenu ovladavanja djetetom takvim materijalom prilično fleksibilni. Danas nije neophodno znati čitati kada prvi put sjedne za školsku klupu, ali je važno da se đak u prvom razredu psihički pripremi za predstojeće obrazovne aktivnosti. Dakle, beba mora biti u stanju da komunicira sa vršnjacima, da bude vredna, da ima pažnju i još mnogo toga. U dokumentu su navedeni ciljevi Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje.

Ključne oblasti znanja za federalne državne obrazovne standarde

Postoji samo pet glavnih pravaca u kojima treba razvijati sadržaj obrazovnog programa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi:

1. Kognitivni razvoj. Kao rezultat vaspitno-obrazovnih aktivnosti u planiranom periodu, djeca treba da ostvare trajni istraživački interes za svijet oko sebe, prirodne i društvene pojave u njemu.
2. Govor. U zavisnosti od starosti, za ovaj kriterijum se razvijaju specifični standardi. Dakle, u starijoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova djeca moraju imati koherentan, logički ispravan govor.
3. Umjetnički i estetski. Ovaj smjer podrazumijeva upoznavanje učenika sa umjetničkim i muzičkim djelima, upoznavanje sa kulturom i umjetnošću, kao i razvijanje individualnih kreativnih sposobnosti i finih motoričkih sposobnosti.
4. Socio-psihološki dio uključuje adaptaciju djeteta na grupu vršnjaka, učenje djeteta pravilima ponašanja u grupi, formiranje psihološke udobnosti i socijalnog statusa kao neophodnog elementa postojanja grupe.
5. Fizički smjer uključuje sportske aktivnosti, zdravstvene procedure i nastavu zaštite na radu u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Federalni državni obrazovni standardi predškolskog i osnovnog obrazovanja usko su povezani i konzistentni. Stoga je u nižim razredima škole planiran rad u istim oblastima.

Značajke izrade programa rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Da biste započeli sa izradom obrazovnog programa u predškolskoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, trebali biste jasno razumjeti strukturu dokumenta. Dakle, njegov sadržaj bi se trebao sastojati od 2 dijela:

• prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
• sastavljaju učesnici u obrazovnom procesu.

Prvi naznačeni dio mora biti prikazan u cijelosti. Drugi je savjetodavni i formira se na individualnoj osnovi.

Program mora sadržavati sljedeće dijelove:

1. Naslovna stranica na kojoj se navodi naziv programa, autori, kada i od koga je odobren.
2. Objašnjenje. U njemu se otkriva relevantnost odabranog rada, glavni koncept dokumenta, ciljevi i zadaci rada, te rokovi za njihov završetak.
3. Dnevna rutina u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
4. Sadržaj obrazovno-vaspitnog rada u okviru pojedinih oblasti. Uključujući metodički kompleks rada (koji se osnovni i dodatni programi koriste, obrazovne tehnologije, dostupnost nastavnih sredstava). Struktura sistema obrazovno-vaspitnog rada (dnevne rutine, raspored časova, raspored rada zaposlenih, opterećenje).
5. Očekivani rezultati rada u toku školske godine.
6. Kontrolno-ocjenjivački rad u predškolskim obrazovnim ustanovama (kako učenika tako i nastavnog osoblja).

Ciljne smjernice programa za Federalni državni obrazovni standard

Prema zahtjevima državnog obrazovnog standarda, u predškolskim obrazovnim ustanovama isključena je srednja i konačna potvrda znanja. Važno je provjeriti ne naučene činjenice, već psihološku spremnost djeteta za sljedeću fazu obrazovanja - školu. U vezi sa ovim zahtjevom, formirane su određene ciljne smjernice Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, procjenom kojih je moguće utvrditi stepen spremnosti predškolca za prelazak u prvi razred:

• dijete pokazuje pozitivan stav prema svijetu oko sebe, ljudima i sebi;
• Predškolac može samostalno odrediti zadatak i izvršiti ga;
• primjećuje se inicijativa u igrama i edukativnim aktivnostima;
• postignuto je svjesno razumijevanje i implementacija pravila, normi i zahtjeva društva;
• govor je razumljiv drugima, pravilno konstruisan;
• razvijena sposobnost samostalnog rješavanja problema ili konfliktnih situacija;
• veliki i primjereni uzrastu;
• u aktivnostima se manifestuju kreativnost i nestandardno razmišljanje;
• primjećuje se posjedovanje kvaliteta jake volje;
• Dijete je radoznalo i pažljivo.

Vrste obrazovnih programa

Postoje 2 vrste glavnih obrazovnih programa u predškolskim obrazovnim ustanovama:

• opšti razvojni (uključujući različite oblasti);
• specijalizirani (usko usmjereni).

Prvi uključuju programe "Duga", "Razvoj", "Krokha" i druge. Specijalizovano - ekološko, umjetničko-estetsko, fizičko, socijalno obrazovanje.

Pored navedenih programa, neke predškolske obrazovne ustanove koriste i dodatne, na primjer, radnu dokumentaciju kruga.

U ovom članku objasnili smo predškolski odgoj i obrazovanje i kako implementirati zahtjeve u nastavnu praksu. Za metodičare predškolskih ustanova važno je da nastavnom osoblju pravilno prenesu osnovne zahtjeve dokumenta i nauče kako da primjenjuju inovacije u svom radu. Na kraju krajeva, Federalni državni obrazovni standard je dokument koji pomaže u organizaciji obrazovnih aktivnosti uzimajući u obzir društveni poredak i moderne zahtjeve društva. Zahvaljujući ovom dokumentu, generacija naše djece uči u potpuno inovativnom formatu, ostavljajući iza sebe vjerovanja iz prošlosti.

Glavni obrazovni program predškolske obrazovne ustanove je program kojim se utvrđuje sadržaj i organizacija vaspitno-obrazovne djelatnosti na nivou predškolskog vaspitanja i obrazovanja -

Osnovni ciljevi Programa: q stvaranje povoljnih uslova za punopravan život dece predškolskog uzrasta; q formiranje temelja osnovne kulture pojedinca; q sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama; q priprema za život u modernim društvima; q formiranje preduslova za obrazovno-vaspitne aktivnosti; q obezbjeđenje životne sigurnosti predškolskog djeteta.

Zahtjevi federalnih državnih obrazovnih standarda za strukturu obrazovnog programa predškolskog obrazovanja: q Opšti zahtjevi za obrazovni program q Opšti zahtjevi za sadržaj obrazovnog programa q Opšti zahtjevi za strukturu i dijelove obrazovnog programa

Obrazovni program predškolske obrazovne ustanove obuhvata dva dela: 1. Obavezni deo (60%) - podrazumeva sveobuhvatan pristup, obezbeđivanje razvoja dece u svih pet komplementarnih vaspitno-obrazovnih oblasti 2. Deo koji čine učesnici obrazovno-vaspitnog procesa (40% ) - sadrži odabrane i samostalno razvijene od strane vaspitno-obrazovnih učesnika odnose Programe usmjerene na razvoj djece u jednom ili više vaspitno-obrazovnih oblasti, vrste aktivnosti i kulturnih praksi (parcijalni obrazovni programi), metode, oblike organizovanja vaspitno-obrazovnog rada.

Obrazovni obrazovni program uključuje sljedeće dijelove: q Cilj q Organizacijski q Sadržaj q Dodatni

Obrazloženje q Ciljevi i zadaci implementacije Programa; q Principi i pristupi formiranju Programa; q Karakteristike značajne za izradu i realizaciju Programa, uključujući karakteristike razvojnih karakteristika djece ranog i predškolskog uzrasta.

Planirani rezultati savladavanja Programa: q Planirani rezultati savladavanja obaveznog dijela Programa. q Planirani rezultati savladavanja dijela Programa koji formiraju učesnici u vaspitno-obrazovnim odnosima, uzimajući u obzir uzrasne mogućnosti i individualne razlike (individualne razvojne putanje) djece, kao i razvojne karakteristike djece sa smetnjama u razvoju, uključujući i djecu sa smetnjama u razvoju.

II. Sadržajni dio obrazovnog programa predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova: q Obrazovne aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova u vaspitno-obrazovnim oblastima (uzimajući u obzir korištene varijabilne primjerne osnovne obrazovne programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja i nastavna sredstva koja obezbjeđuju realizaciju ovih sadržaja) q varijabilne forme, metode, metode i sredstva realizacije Programa (uzimajući u obzir uzrasne i individualne karakteristike učenika, specifičnosti njihovih obrazovnih potreba i interesovanja) q Obrazovne aktivnosti za profesionalnu korekciju razvojnih poremećaja kod djece

Sadržaj Programa treba da obezbijedi razvoj ličnosti, motivacije i sposobnosti djece u različitim vrstama aktivnosti i da obuhvati sljedeće strukturne jedinice koje predstavljaju određene oblasti razvoja i obrazovanja djece – obrazovne oblasti: 1. Socijalni i komunikativni razvoj 2. Kognitivni razvoj 3. Razvoj govora 4. Umjetnički razvoj estetski razvoj 5. Tjelesni razvoj

Vaspitno-obrazovna djelatnost predškolskih obrazovnih ustanova u vaspitno-obrazovnim oblastima Obavezni dio odjeljka sadrži: a) karakteristike vaspitno-obrazovne djelatnosti različitih vrsta i kulturnih praksi; b) načine i pravce podrške dječijoj inicijativi; c) karakteristike interakcije između nastavnog osoblja i porodica učenika;

Vaspitno-obrazovna djelatnost predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova u vaspitno-obrazovnim oblastima Dio koji čine predškolske vaspitno-obrazovne ustanove sadrži: - različite smjerove po izboru učesnika u vaspitno-obrazovnim odnosima između parcijalnih i drugih programa i koje sami kreiraju. Ovaj dio Programa uzima u obzir obrazovne potrebe, interesovanja i motive djece, članova njihovih porodica i nastavnika, a posebno se može fokusirati na: - specifičnosti nacionalnih, sociokulturnih i drugih uslova u kojima se odvija obrazovna djelatnost out; - odabir onih parcijalnih obrazovnih programa i oblika organizovanja rada sa djecom koji najviše odgovaraju potrebama i interesovanjima djece, kao i mogućnostima nastavnog osoblja; - uspostavljene tradicije predškolskih obrazovnih ustanova.

Vaspitno-obrazovne aktivnosti za profesionalnu korekciju smetnji u razvoju djece i inkluzivno obrazovanje q Ciljevi i zadaci korektivnog rada i inkluzivnog obrazovanja. q Posebni obrazovni uslovi za popravni rad i inkluzivno obrazovanje

Ciljevi i zadaci korektivnog rada i inkluzivnog obrazovanja: q obezbjeđivanje korekcije razvojnih poremećaja različitih kategorija djece sa smetnjama u razvoju, pružanje kvalifikovane pomoći u savladavanju Programa; q savladavanje Programa od strane djece sa smetnjama u razvoju; q njihov raznovrsni razvoj, uzimajući u obzir starosne i individualne karakteristike i posebne obrazovne potrebe, socijalnu adaptaciju.

Posebni obrazovni uslovi za popravni rad i inkluzivno obrazovanje. qmehanizmi za prilagođavanje Programa ovoj djeci; q korištenje posebnih obrazovnih programa i metoda, posebnih nastavnih sredstava i nastavnog materijala; qizvođenje grupnih i individualnih korektivnih časova i kvalifikovane korekcije poremećaja u razvoju; q posebne uslove za obrazovanje dece sa smetnjama u razvoju.

III. Organizacioni dio predškolske obrazovne ustanove Materijalno-tehnička podrška Programa: q Obezbjeđenje nastavnog materijala i sredstava za obuku i obrazovanje. q Dnevna rutina i rutina. q Plan za održavanje praznika i događaja. q Osobine organizacije razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja.

IV. Dodatni dio Predškolskog obrazovnog programa Kratak prikaz Programa q Uzrast i druge kategorije djece na koje je Predškolski program usmjeren, uključujući kategorije djece sa smetnjama u razvoju, ako Program predviđa specifičnosti njegove realizacije za ovu kategoriju djece; q Korišteni djelomični programi; q Karakteristike interakcije

Parcijalni programi u predškolskim obrazovnim ustanovama: q Osnovi bezbjednosti predškolske djece” N. N. Avdeeva, O. L. Knjazeva, R. B. Sterkina i dr.; q - „Mladi ekolog“ S. N. Nikolaeve; q - “Ja sam muškarac” S. A. Kozlove; q - "Program za razvoj govora za predškolsku djecu" O. S. Ushakova.

Područna državna ustanova socijalne službe

“Centar za pomoć deci bez roditeljskog staranja, Čeremhovo”

Govor na temu:“Zahtjevi za strukturu obrazovnih programa.”

Okrugli sto na temu:"Savezni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju."

Datum izvođenja: 26.11.2015.

Govor su pripremili:

nastavnik-defektolog: Artemyeva A.P.

Cheremkhovo 2015

Drage kolege! Dozvolite mi da vam predstavim osnovne zahtjeve za strukturu programa prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Koncept „Federalnih državnih obrazovnih standarda predškolskog obrazovanja“ ušao je u pedagošku praksu nakon usvajanja Federalnog zakona Ruske Federacije od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, saveznog državnog obrazovnog standarda. je skup obaveznih uslova za obrazovanje na određenom nivou. U skladu sa članom 11. ovog zakona utvrđuju se uslovi

1) strukturi glavnih obrazovnih programa (uključujući odnos obaveznog dela glavnog obrazovnog programa i dela koji čine učesnici u obrazovnim odnosima) i njihovom obimu;

Program obuhvata tri glavna dijela: ciljni, sadržajni i organizacioni, od kojih svaki odražava obavezni dio i dio koji čine učesnici u obrazovnim odnosima.

2.11.1. Ciljni dio uključujesadrži pojašnjenje i planirane rezultate savladavanja programa.

Objašnjenjemora otkriti:

ciljevi i zadaci implementacije Programa;

principe i pristupe formiranju Programa;

karakteristike značajne za izradu i realizaciju Programa, uključujući karakteristike razvojnih karakteristika djece ranog i predškolskog uzrasta.

Planirani rezultatiizradom Programa preciziraju se zahtjevi Standarda za ciljne smjernice u obaveznom dijelu i dijelu koji formiraju učesnici u vaspitno-obrazovnim odnosima, uzimajući u obzir uzrasne mogućnosti i individualne razlike (individualne razvojne putanje) djece, kao i razvojne karakteristike djece sa smetnjama u razvoju, uključujući djecu sa smetnjama u razvoju (u daljem tekstu: djeca sa smetnjama u razvoju).

2.11.2. Sadržaj odjeljkapredstavlja opšti sadržaj Programa, osiguravajući potpuni razvoj ličnosti djece.

A) opis obrazovnih aktivnostiu skladu sa oblastima razvoja djeteta predstavljenim u pet vaspitno-obrazovnih oblasti, uzimajući u obzir korištene varijabilne primjerne osnovne obrazovne programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja i nastavna sredstva koja obezbjeđuju realizaciju ovih sadržaja;

b) opis varijabilnih oblika, metoda, metoda i sredstava implementacije Programavodeći računa o uzrastu i individualnim karakteristikama učenika, specifičnostima njihovih obrazovnih potreba i interesovanja;

V) opis vaspitno-obrazovnih aktivnosti za stručnu korekciju razvojnih poremećaja djeceako je ovaj posao predviđen Programom.

a) karakteristike obrazovnih aktivnosti različitih vrsta i kulturnih praksi;

b) načine i pravce podrške dječijoj inicijativi;

c) karakteristike interakcije između nastavnog osoblja i porodica učenika;

d) druge karakteristike sadržaja Programa, najznačajnije sa stanovišta autora Programa.

Dio programaformirani od učesnika u obrazovnim odnosima, može uključivati ​​različite smjerove po izboru učesnika u obrazovnim odnosima između parcijalnih i drugih programa i/ili samostalno kreiranih.

Ovaj dio Programa treba da uzme u obzir obrazovne potrebe, interese i motive djece, članova njihovih porodica i nastavnika, a posebno se može fokusirati na:

specifičnosti nacionalnih, sociokulturnih i drugih uslova u kojima se odvija obrazovna djelatnost;

izbor onih parcijalnih obrazovnih programa i oblika organizovanja rada sa decom koji najviše odgovaraju potrebama i interesovanjima dece, kao i mogućnostima nastavnog osoblja;

uspostavljene tradicije Organizacije ili Grupe.

Ovaj odjeljak mora sadržavati posebne uslove za sticanje obrazovanja djece sa smetnjama u razvoju, uključujući mehanizme za prilagođavanje Programa ovoj djeci, korištenje posebnih obrazovnih programa i metoda, posebnih nastavnih sredstava i nastavnih materijala, izvođenje grupne i individualne korektivne nastave i pružanje kvalifikovane korektivne nastave. poremećaja njihovog razvoja.

Popravni rad i/ili inkluzivno obrazovanje treba da bude imaju za cilj:

1) obezbjeđivanje korekcije razvojnih poremećaja različitih kategorija djece sa smetnjama u razvoju, pružanje kvalifikovane pomoći u savladavanju Programa;

2) izrada Programa od strane dece sa smetnjama u razvoju, njihov raznovrsni razvoj, uzimajući u obzir starosne i individualne karakteristike i posebne obrazovne potrebe, socijalnu adaptaciju.

Korektivni rad i/ili inkluzivno obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju koja savladavaju Program u kombinovanim i kompenzatornim grupama (uključujući i djecu sa složenim smetnjama u razvoju) moraju uzeti u obzir razvojne karakteristike i specifične obrazovne potrebe svake kategorije djece.

Kada organizacije za inkluzivno obrazovanje By razlozi koji nisu povezani sa zdravstvenim ograničenjima djece, ističući ovaj odjeljakopciono; ako je izdvojen, sadržaj ovog odjeljka utvrđuje Organizacija samostalno.

2.11.3. Organizaciona sekcijamora sadržavati opis materijalno-tehničke podrške Programa, obezbjeđenje metodičkih materijala i sredstava za obuku i edukaciju, uključivati ​​rutinu i/ili dnevnu rutinu, kao i karakteristike tradicionalnih manifestacija, praznika, manifestacija; karakteristike organizacije razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja.

2.12. AkoObavezni dio Programa odgovara primjeru programa, obrađuje se kao veza na odgovarajući uzorak programa. Obavezni dio mora biti detaljno prikazan u skladu sa klauzula 2.11 Standardno, ako ne odgovara jednom od primjera programa.

Dio Programa koji formiraju učesnici u vaspitno-obrazovnim odnosima može se predstaviti u vidu linkova na relevantnu metodičku literaturu, što omogućava upoznavanje sa sadržajem parcijalnih programa, metodama i oblicima organizacije vaspitno-obrazovnog rada po izboru učesnici u obrazovnim odnosima.

2.13. Dodatni dio Programa je tekst njegove kratke prezentacije.Kratka prezentacija Programatreba biti usmjeren na roditelje (zakonske zastupnike) djece i dostupan za pregled.

U kratkoj prezentaciji Programa mora biti navedeno:

1) starosne i druge kategorije djece na koje je program Organizacije usmjeren, uključujući kategorije djece sa smetnjama u razvoju, ako su Programom predviđene specifičnosti njegove realizacije za ovu kategoriju djece;

2) korišćeni primeri programa;

3) karakteristike interakcije nastavnog osoblja sa porodicama dece.

1. Naslovna strana

Naslovna stranica je neka vrsta „vizit karte“ programa. Stoga, poput vizit karte, ovdje treba navesti samo najpotrebnije informacije:

Pun naziv obrazovne ustanove prema Povelji;

Gde, kada i ko je odobrio ovaj program (u gornjem desnom uglu - odobren od rukovodioca predškolske obrazovne ustanove (datum, potpis, broj naloga, u gornjem levom uglu - PRIHVAĆEN od pedagoškog veća ustanove, protokol broj);

Pun naziv programa (na primjer, Program rada za zajedničke aktivnosti nastavnika sa djecom 3-4 godine, mlađa grupa.);

Sastavljen na osnovu ...... (okvirni obrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja, obrazovni program predškolske obrazovne ustanove);

Trajanje programa (akademska godina);

Ime grada;

Godina razvoja programa.

Zapisuje se sadržaj programa rada i označavaju stranice.

3. Ciljna sekcija:

1) Objašnjenje

Program rada za razvoj djeteta…. grupa je razvijena u skladu sa glavnim općim obrazovnim programom ...... (naziv obrazovne ustanove), u skladu sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje.

Programom rada za razvoj djece...... grupa osigurava raznolik razvoj djece uzrasta __ do __ godina, uzimajući u obzir njihov uzrast i individualne karakteristike u glavnim oblastima - fizičkom, socijalno-komunikativnom, kognitivnom, govornom i umjetničko-estetski.

Koriste se parcijalni programi:

Navedeni su djelomični programi.

Program koji se realizuje zasniva se na principu ličnog razvoja i humanističke interakcije između odraslih i dece.

D Ovaj program je razvijen u skladu sa sljedećim regulatornim dokumentima:

Federalni zakon od 29. decembra 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“;

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. avgusta 2013. godine br. 1014 „O odobravanju Procedure za organizovanje i sprovođenje vaspitno-obrazovnih aktivnosti u osnovnim opštim obrazovnim programima - obrazovnim programima predškolskog vaspitanja i obrazovanja“;

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. br. 1155 „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“;

Rezolucija glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26 „O odobrenju SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija“ ;

Statut ustanove.

Cilj i zadaci glavni obrazovni program predškolske obrazovne ustanove (iz uzorka programa ili obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove)

Na primjer

Cilj:

Stvaranje povoljnih uslova da dete u potpunosti uživa u predškolskom detinjstvu, formiranje temelja osnovne lične kulture, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, priprema za život u savremenom društvu, za školovanje, obezbeđenje bezbednosti života predškolca.

Zadaci ( obavezan dio):

1. Briga o zdravlju, emocionalnom blagostanju i blagovremenom razvoju svakog djeteta.

2. Stvaranje atmosfere u grupama humanog i prijateljskog odnosa prema svim učenicima, što im omogućava da odrastaju društvenim, ljubaznim, radoznalim, proaktivnim, težnjim za samostalnošću i kreativnošću.

3. Maksimalno korišćenje različitih vrsta dečijih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja efikasnosti vaspitno-obrazovnog procesa.

4. Kreativna organizacija (kreativnost) obrazovnog procesa.

5. Varijabilnost u korišćenju obrazovnog materijala, omogućavajući razvoj kreativnosti u skladu sa interesovanjima i sklonostima svakog deteta.

6. Poštovanje rezultata dječijeg stvaralaštva.

7. Jedinstvo pristupa odgoju djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici.

8. Održavati kontinuitet u radu vrtića i osnovnih škola, eliminišući psihička i fizička preopterećenja u sadržajima vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta, obezbeđujući odsustvo pritisaka predmetne nastave.

Zadaci (dio predškolske obrazovne ustanove):

Principi i pristupiu organizaciji obrazovnog procesa:

1. Odgovara principu razvojnog obrazovanja, čiji je cilj razvoj djeteta.

2. Kombinuje principe naučne validnosti i praktične primenljivosti (odgovara osnovnim principima razvojne psihologije i predškolske pedagogije).

3. Ispunjava kriterijume kompletnosti, neophodnosti i dovoljnosti (omogućava rešavanje postavljenih ciljeva i zadataka koristeći potreban i dovoljan materijal, približavajući se što je moguće više razumnom „minimumu“).

4. Osigurava jedinstvo vaspitno-obrazovnih, vaspitno-obrazovnih i razvojnih ciljeva i zadataka vaspitno-obrazovnog procesa djece predškolskog uzrasta, pri čijoj realizaciji se formiraju znanja, vještine i sposobnosti koje su u direktnoj vezi sa razvojem djece predškolskog uzrasta.

5. Izgrađen je uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih oblasti u skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika.

6. Zasnovano na složenom tematskom principu konstruisanja obrazovnog procesa.

7. Obezbjeđuje rješavanje programskih vaspitnih zadataka u zajedničkim aktivnostima predškolaca, ne samo u okviru neposrednih vaspitnih aktivnosti, već iu rutinskim trenucima u skladu sa specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

8. Uključuje izgradnju vaspitno-obrazovnog procesa na uzrastu prilagođenim oblicima rada sa decom (igra)

9. Izgrađen na principu kulturnog konformiteta. Uzima u obzir nacionalne vrijednosti i tradicije u obrazovanju.

Sadržaj Psihološko-pedagoški rad usmjeren je na raznovrsni razvoj djece predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir njihove dobne i individualne karakteristike u glavnim područjima razvoja i obrazovanja djece: socijalni i komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj, fizički razvoj.

Karakteristike koje su značajne za izradu i realizaciju programa rada.

- Uzrast i individualne karakteristike djece ___grupe

Na primjer Sva djeca u grupi imaju savršene vještine samopomoći i poštuju pravila lične higijene. Većina djece ima razvijenu finu motoriku. Djeca iz grupe su radoznala, pokazuju visoku kognitivnu aktivnost i vole da slušaju knjige.

U igračkim aktivnostima djeca samostalno raspoređuju uloge i strukturiraju svoje ponašanje, držeći se uloge u igri.

Govor se nastavlja poboljšavati, uključujući njegovu zvučnu stranu. U likovnoj umjetnosti mogu prikazati objekte okruglog, ovalnog, pravokutnog oblika. 60% djece poznaje boje i nijanse. Naša djeca savladavaju neke netradicionalne tehnike crtanja itd.

- Planirani rezultati savladavanja Programa(u obliku meta)

Na primjer

U plan obuke implementacijeOOP DO u seniorskoj grupi Programa

6) dio koji čine učesnici obrazovnog procesa- parcijalni programi itd.

Planiranje rada sa djecom u grupi(u skladu sa planiranjem OS) :

Približno godišnje planiranje

Kalendarsko i tematsko planiranje (GCD i zajedničke aktivnosti)

Model za organizovanje zajedničkih aktivnosti vaspitača sa učenicima predškolske obrazovne ustanove (u skladu sa OP OS)

H dio predškolske obrazovne ustanove: Osobine organizovanja vaspitno-obrazovnog procesa u grupi(klimatski, demografski, nacionalno-kulturni i dr.)

1) Klimatske karakteristike:

Ukratko su opisane klimatske karakteristike regije.

2) Demografske karakteristike:

Analiza socijalnog statusa porodica.

3) Nacionalna i kulturna obeležja:

Etnički sastav učenika grupe. Obrazovanje i obuka u predškolskim obrazovnim ustanovama odvija se na ruskom jeziku.

Glavni kontingent učenika živi u uslovima (grad, mjesto, selo).

Realizacija regionalne komponente se odvija kroz upoznavanje sa nacionalnim i kulturnim karakteristikama Jakutije. Upoznajući svoj rodni kraj i njegove atrakcije, dijete uči da prepozna sebe kao da živi u određenom vremenskom periodu, u određenim etnokulturnim uslovima. Ove informacije se realizuju kroz ciljane šetnje, razgovore, projekte u sekciji Programi……..

5. Organizacioni dio

Dnevna rutina (za hladne i tople periode godine), struktura GCD.

Spisak nastavnih sredstava koja obezbeđuju realizaciju vaspitno-obrazovnih aktivnosti u grupi

Pisanje ovakvog programa je ogroman posao. Najvažnije je povezati stari obrazovni program sa novim zahtjevima za njegovu strukturu i sadržaj.

Pogledajmo kako se to može učiniti:

Ovo je okvir obaveznog dijela savremenog obrazovnog programa.

Na osnovu rezultata korelacije sa prethodnom strukturom, možemo zaključiti da se obavezni dio programa „preklapa“ sa drugim, trećim i četvrtim dijelom prethodnog obrazovnog programa vrtića. U prvom i petom moguće je izvršiti izmjene vezane za formiranje „dijela programa koji formiraju učesnici u obrazovnom procesu“. Ovo je 40%.

Međutim, u saveznim zahtjevima odobrenim Naredbom br. 655, ovaj obim je smanjen još više: na 20% ukupnog obima Programa. I, iako je ovu naredbu odobrio ministar prosvjete, ona uključuje povredu prava nastavnog osoblja vrtića da razvija zaštićene autorskim pravima, mijenja i prilagođava postojeće programe (Ako je na osnovu testiranja postojećih programa i metoda odgoja i podučavanja djece i uvođenja vlastitih inovacija u sklopu implementacije ovih programa, autor izmijenio i do 40% materijala, onda se to odnosi na njihovo usavršavanje. i modifikacija. Ako se promijeni do 75% sadržaja, onda govore o vlastitim eksperimentalnim (inovativnim) projektima, ako više od 75%, onda govore o stvaranju originalnog programa.) – uključujući okvirni program opšteg obrazovanja. Ovo pravo je odobreno Zakonom o obrazovanju, u odnosu na koji je naredba ministra prosvete podzakonski akt kojim se krši princip hijerarhije podzakonskih akata. S druge strane, nemoguće je zadužiti nastavno osoblje za izradu ovakvih programa: ovo je druga kategorija pravnih odnosa. Pravo ne može biti obavezno - osoblje vrtića ga ne smije koristiti.

U isto vrijeme, ne biste trebali sužavati svoje mogućnosti i misliti da je to naznačeno u saveznim zahtjevima. Kaže: „Obim obaveznog dela Programa nije manji od 80% vremena potrebnog za realizaciju Programa, a deo koji čine učesnici u obrazovnom procesu nije veći od 20% ukupnog obima programa. Program” (klauzula 2.9.). To znači da 80% vremena koje se izdvaja za realizaciju različitih oblika obrazovnih aktivnosti treba da bude povezano sa realizacijom sadržaja obrazovnih oblasti i rešavanjem srodnih problema, uključujući i integraciju. 20% vremena se troši na realizaciju oblika i sadržaja koje nastavno osoblje samostalno bira. I iako je udio ovog vremena manji od sličnog vremena koje se izdvaja za nastavno osoblje škola i univerziteta, dovoljno je da se nadoknade problemi koji su se pojavili prilikom osmišljavanja i planiranja obrazovnog procesa u skladu sa saveznim zahtjevima. Da biste to učinili, morate biti sposobni analizirati i generalizirati, kombinirati iskustvo vrtića vezano za implementaciju postojećih programa u kojima je obrazovna ustanova već radila, te planirati i kontrolisati vaspitno-obrazovne aktivnosti i metodički rad. Razumijevajući ovo, u nastavku je lista programa i nastavnih sredstava koja će vam pomoći u tome.

Iz svega navedenog možemo zaključiti da će za svaku predškolsku vaspitnu ustanovu biti individualni sljedeći dijelovi: 1. Obrazloženje; 2.Organizacija režima boravka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi; 3. Sadržaj popravnog rada; 4. Sistem nadzora.

Objedinit će se sljedeći dijelovi: 1. Sadržaji psihološko-pedagoškog rada na razvoju obrazovnih oblasti. 2. Planirani rezultati savladavanja djece osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.