Спомнете си как се съставят и форматират предложенията. Урок по руски език "Как изграждаме изречения?" по програма "Хармония" (2 клас)

Правилна конструкция на изречението

Изречението се състои от думи или фрази, свързани помежду си с помощта на координация, управление или съседства .

Недопустимо е нарушаването на реда на думите при използване на причастна фраза, която може да стои преди или след дефинираната дума, но никога не я включва в състава си. Неправилно изградени фрази: дадениданни докладът показва голям успех сред завършилите; пристигнаделегати Поканени сте в залата за конгреса.Такива грешки могат да изкривят значението на изявление, например: Приетопрограма приключи успешно на конференцията(приета програма на конференцията).

Правилна употреба причастни фрази изисква познаване на следните правила:

а) дефинираната дума трябва да стои преди или след причастната фраза. В едно изречение Фактите, представени в доклада, показват големите успехи на съвременната ракетна наукапричастен дадени в докладасе отнася до дефинираната дума данни, който стои вътре в него. Тази конструкция нарушава правилата за използване на причастни фрази;

б) често срещана грешка е неправилното поставяне на причастната фраза и приписната клауза в изречение: В стаята имаше камина, която отдавна не беше палена и служеше за етажерка на обитателите.В тази ситуация са възможни следните опции за предаване на съдържание: В стаята имаше камина, която не беше палена от дълго време. Той служеше на жителите като рафт; В стаята имаше камина, в която отдавна не беше пален огън. Служеше като рафт за жителите.

Участие в оборота обикновено се движи свободно в изречението, т.е. може да стои в началото, в средата и в края. Най-честата грешка при изграждането на изречение с причастно словосъчетание е, че авторите не винаги ясно осъзнават, че основното действие, изразено от глагола, и допълнителното действие, изразено от причастието, се извършват от едно лице (предмет). Ако не вземем предвид това обстоятелство, получаваме например следното твърдение: Приближавайки града, започна силен вятър. Основно действие, изразено с глагол започна, изпълнява предмета вятър. Допълнителен шофиране нагоре, изразено с герундий, е авторът на твърдението.

Герундий може да се използва в безлично изречение, ако съдържа инфинитив: Когато седнете на масата, трябва да измиете ръцете си със сапун. В такива изречения няма предмет на речта и трябва да сте сигурни, че те винаги съдържат глагол в неопределена форма. В противен случай ще възникне следното безлично изречение: Отваряйки прозореца, усещам миризмата на борове.

Неправилно изградени фрази: По време на работа се губи ценно време,слушане на глупави разговори ; Безделие– Това е относително понятие, носедя вкъщи , не става.

Значителни трудности възникват при неумело използване на конструкции с предлози освен, освен, вместо, заедно с,който винаги трябва да зависи от предиката. Разкъсването на тази граматична връзка води до факта, че фразата, въведена от посочените предлози, „виси във въздуха“: Вместо улиците на Лацис И Свободата автобуси се отправиха по новопостроената отсечка на ул. Планерная; ние,освен пилетата , възнамеряват да започнат да отглеждат пуйки.Елиминирането на такива грешки обикновено изисква значително преработване на изреченията; Автобусите са тръгналине по улиците Лацис и Свобода , и по нов маршрут , открит на ул. Планерная; Възнамеряваме да растемне само пилета, но и пуйки .

Има грешки при използването на съюзи и предлози с еднородни членове на изречението: Построен в градаНе само ново училище, болница,и драматичен театър и библиотека(трябваше да напише: Не само училище...но също театър); Трябва да се обърне вниманиеНе само върху знанията на учениците,но също техните практически умения(Трябва: но и на техните практически умения,предлогът трябва да се повтори). При такива съюзи словоредът е особено важен, когато се използват еднородни членове на изречението. Например, той е счупен в този случай: В новото помещение ще е възможноизвършват не само циркови представления,но и да подредите големи концерти, спортни събития...(Вдясно: не само представления, но и състезанияили: не само провеждане, но и организиране).съюз не само носвързва сравняваните предмети или действия, а следователно и съответните части на речта: съществително - със съществително, глагол - с глагол.

Противоположни съюзи ( А, но все пак)По правило еднаквите части на изречението са свързани. Това правило е нарушено в тази конструкция: Говорители в дебатабез да възразявам срещу основните положения на доклада,както и да вярват неговата непълна(свързано обстоятелство [наречена фраза] и сказуемо). Думите, които обозначават само съпоставими обекти, могат да се използват като еднородни членове на изречението; не можеш да кажеш: Честитосърдечно Иот мое име .

Хомогенните членове не трябва да включват специфични и общи имена: Нашият площад– любимо място за почивкажители селамладежи и деца .

Често срещана грешка е несъвместимостта на един от еднородните членове (или няколко) с думата в изречението, с която се свързват всички останали еднородни членове. Нека илюстрираме това с примери (коригирани изречения в дясната колона):

Както виждаме, за коригиране на такива грешки е необходимо да се въведат нови думи в текста, като се премахнат лексикалните несъответствия; понякога е необходима радикална преработка на изречението, отказ от използване на еднородни членове (както във втория пример).

Можете да избегнете много грешки при използването на еднородни членове, ако сте по-стриктни в избора на падежни форми на съществителните. И така, изречението се нуждае от стилистична редакция: По програма учениците трябва да се научат да извършват операции като напризрязване изделия от шперплат с прободен трион,пробиване, монтаж Идовършителни работи на части . Всички еднородни съществителни трябва да са в именителен падеж (като... пробиване, сглобяване, довършителни работи).Недопустимо е използването на обобщаващи думи и еднородни членове в различни падежни форми: Режисьорът каза: „В момента работим върху две продукции:"Вишнева градина" Чехов ииграя Володин „Не се разделяйте с любимите си хора“(заглавието на първото изпълнение също трябва да се използва в инструментален падеж).

Структурата на изречението се нарушава и при съчетаване на един от неговите членове и подчинено изречение. Например допълнение и подчинено изречение не могат да бъдат поставени в един ред: Говори министър-председателятотносно намаляването инфлацията итова забавяне на заплатите вече не.Комбинацията от причастна фраза и подчинено изречение също е незаконна: Хората заслужават милосткоито признават критиката и които коригират грешките си . Подчиненото изречение трябва да се замени с причастно изречение (коригират грешките си)или вместо причастна фраза използвайте подчинено изречение (които признават...).

Има много трудности, които се срещат в структурата на сложно изречение. Понякога не е оправдано да се използват два недвусмислени съюза един до друг: Вашите препоръки заслужават вниманиено въпреки това все още не е възможно да се реализира този проект; Той твърди,че изглежда самолетът е бил зареден с некачествено гориво.Има и неправилен избор на съюз: Вашето предположение ще се потвърди само тогаваАко ще се докаже...(вместо Акоимаме нужда от съюз Кога,корелатен с думата Тогавав главното изречение). Сложното изречение се разваля от неподходящо повторение на частица. би се,в подчиненото изречение (Ако тези мерки бяха взети, всичко щеше да завърши добре).Повторението на съюзи или съюзни думи с последователното подчинение на подчинените изречения придава на фразата тежест.

Нека да разгледаме примери за стилистично редактиране на такива изречения.

В първия пример замяната на подчинената част на сложно изречение с причастна фраза не само опрости конструкцията, но и изясни дефинираната дума (не планини,А върхове),във втория - изяснени граматични връзки (първото определение се отнася до думата логика,второ - между другото науката).

И така, текстът е цялостно речево произведение, което има своето начало, структурата на развитието на мисълта и края като завършек. Това е сложно комуникативно единство от съдържание и показатели за неговата организация.

1. Цялостността като свойство на текста предполага наличието на една единствена наративна тема за дадена единица. Тази тема може да се формулира като заглавие. Измислянето на заглавие на текст е изключително трудно, тъй като то трябва, от една страна, да отразява съдържанието на целия текст, а от друга, да бъде възприето от адресата на речта и разбираемо за него.

Да вземем за пример училищно есе:

Моята къща

Живеем в голяма къща на петия етаж. Имаме две стаи и кухня. С баба ми живеем в голяма стая. Баба беше лекар. Работила е в Ростов. И тогава тя се премести при нас. Сега тя е болна. Мама дори се страхува, че трябва да бъде приета в болница. Там ще бъде по-добре гледана. И няма да се тревожим, ако нещо се случи с нея. В крайна сметка аз съм на училище през цялото време, а мама и татко са на работа. Мама и татко живеят в спалнята. А в кухнята ядем и пием чай.

Ако разглеждаме тази очевидно неуспешна творба като цяло от гледна точка на връзката между текст и заглавие, тогава можем да констатираме известно разминаване. В текста се говори основно за бабата на ученика, а заглавието ни насочва към описание на къщата, в която живее това семейство.

Вероятно всеки е срещал подобен вид коментари на учители върху текста на собствените си есета. И така, често срещана грешка е преразказът на художествена творба, докато заглавието насочва автора към анализ на текста, изображения на герои и др.

2. Текстът трябва да има състав, трябва да се изгради съобразно определен план, който обикновено има триделна структура - начало, средна част (развитието на мислите) и финал.

3. В рамките на текст, особено голям и сложен, е възможно да се идентифицират неговите компоненти Компоненти- сложни синтактични цялости или надфразови единици (в голям текст това са глави, параграфи и др.). Това е група от изречения, която разкрива микротемата на текста и от своя страна има начало, развитие на мисълта и финал. В рамките на едно сложно синтактично цяло (надфразно единство) всяко следващо изречение сякаш отговаря на въпрос, който възниква при четене на предишното изречение. Невъзможността да се зададе въпрос към следващото изречение означава завършване на сложно синтактично цяло.

Като пример, нека дадем един параграф от разказа на A.S. Пушкин "Капитанската дъщеря":

Неочакваната новина ме порази силно. Комендантът на крепостта Нижнеозерная, тих и скромен млад мъж, ми беше познат: преди два месеца той беше пътувал от Оренбург с младата си жена и беше отседнал при Иван Кузмич. Крепостта Нижнеозерная се намираше на около двадесет и пет версти от нашата крепост. Всеки час трябваше да очакваме атаката на Пугачов.

След прочитане на първото изречение: Неочакваната новина ме порази силно- Може ли да ти задам въпрос: Защо тази новина ме шокира?Отговорът на този въпрос би бил следните две фрази: Комендантът на крепостта Нижнеозерная, тих и скромен млад мъж, ми беше познат: преди два месеца той беше пътувал от Оренбург с младата си жена и беше отседнал при Иван Кузмич. Крепостта Нижнеозерная се намираше на около двадесет и пет версти от нашата крепост. Какъв извод следва от това?Отговорът е в четвъртото изречение: Всеки час трябваше да очакваме атаката на Пугачов.След това можете да зададете въпроса: Кое в тази ситуация ми се струва особено опасно?Отговор: Ярко ми се представи съдбата на Мария Ивановна и сърцето ми се сви.

Лесно е да се забележи, че този откъс от разказа на А.С. Пушкин не се възприема като абсолютно завършен текст. Първото изречение на параграфа ясно препраща към предишната история ( неочаквани новини). Последното изречение на абзаца също дава възможност за продължаване на историята. Именно това осигурява свързването на сложни синтактични цялости в единен макротекст.

В същото време пълнотата на този текст може лесно да се проследи, като се прочете пасажът след последното изречение:

- Слушай, Иван Кузмич! - казах на коменданта. - Наш дълг е да защитаваме крепостта до последния си дъх; няма какво да се каже за това. Но трябва да помислим за безопасността на жените. Изпратете ги в Оренбург, ако пътят все още е чист, или в далечна, по-надеждна крепост, където злодеите няма да имат време да стигнат.

От една страна, този микротекст съдържа мисли, пряко свързани с предишния микротекст, но съдържанието на новия микротекст не е отговор на въпросите, които биха могли да бъдат поставени към последното изречение на предишния микротекст ( Ярко ми се представи съдбата на Мария Ивановна и сърцето ми се сви.) Какво точно се представи? Защо сърцето ти спря?

Трябва да се помни, че всички въпроси, които могат да бъдат зададени в рамките на сложно синтактично цяло, трябва да са от съществено значение за развитието на текста. Ако те имат чисто асоциативен характер, тогава текстът се оказва разкъсан. В него няма да има развитие на мисълта. Това може лесно да се види в примера на есето „Моят дом“, дадено по-горе. Като цяло лошите есета нямат микротеми, нямат сложни синтактични цялости. Има само набор от отделни предложения, в най-добрия случай свързани само чрез асоцииране.

4. Всичко в текста е взаимосвързано, включително сложните синтактични цялости и отделните изречения в тях. Има различни средства междуфразова връзка. Нека назовем основните от тях:

предметна връзка(отделни части от текста са комбинирани с имена на хора, имена на описани обекти);

временна връзка(наличие на единичен временен интервал в текста). Времевото единство се изразява граматически и лексикално: през 1961 г., първо и след това; сутрин-вечери т.н. Обърнете специално внимание на граматическото единство на времето. Промяната на времето винаги трябва да бъде оправдана! Една от най-честите грешки в училищните есета е немотивиран преход от сегашно време към минало и обратно: Вчера любимият ми филм „Умирай трудно“ беше показан по Канал 1. Този филм го гледам за седми път;

пространствена връзка (в нашия град, там, туки т.н.);

словоред.

В писмения повествователен текст изречението обикновено започва с тема, предмет на съобщението, нещо известно (от предишно изказване) или по-малко значимо по съдържание. И изречението обикновено завършва с нова, най-значима информация в дадения контекст и ситуация. Разпределението на познато и ново, по-малко и по-значимо зависи от текстовото цяло. Най-често срещаният словоред е този. Тази информация, която е била нова, най-значима и е била в края на предходното изречение, в следващото изречение става известна, по-малко значима и следователно се премества в началото.

Например: На следващия ден се събудих с главоболие, смътно си спомнях вчерашните случки. Мислите ми бяха прекъснати от Савелич, който дойде при мен с чаша чай(Пушкин). В първото изречение, центърът на съдържанието, най-значимата информация е, че Пьотър Гринев (автор на историята) се събуди с главоболие, смътно си спомняше вчерашните случки. Неслучайно тази информация се намира във втората част на изречението и, когато твърдението се изговаря на глас, се отделя от по-малко значимата информация ( Следващия ден) пауза. Във второто изречение втората част на първото изречение е изразена във фразата мислите ми. Тази информация е вече известна и по-малко значима, затова е поставена в началото. Нова информация: бяха прекъснати от Савелич, който дойде при мен с чаша чай- поставено в края.

Сряда: нарушение на словореда в откъс от училищно есе: Обичам книги за война. От тях научавам за героите; правилен словоред: Обичам книги за война. От тях научавам за героите;

замянасъществителни имена, прилагателни, вече познати от предишния текст на местоимения и местоименни наречия ( той, то, тогава, тами т.н.):

Аннушка бързо отиде в гората. Касян погледна след нея, после сведе поглед и се ухили. В тази дълга усмивка, в няколкото думи, които каза на Анушка, в самия звук на гласа му, когато говореше с нея, имаше необяснима, страстна любов и нежност.(Тургенев).

Но не прекалявайте с местоимните думи и се уверете, че използването им не създава двусмислие.

сряда: До три дни стопаните трябва да приберат кучетата от развъдника. В противен случай те са убити;

Забележкаче в делови текстове такава замяна не се допуска.

съгласувателни съюзи (и, но, обачеи т.н.):

Лелята се събуди, скочи и без да става от дюшека, започна да вие. Вече й се струваше, че не Иван Иванович крещи, а някой друг, непознат. И незнайно защо прасето отново изсумтя в обора. Но тогава се чу трополенето на обувките и собственикът влезе в стаята по халат и със свещ.(Чехов).

Използването на съюзи обаче трябва да е наистина необходимо. Така в устните отговори и в съчиненията учениците често злоупотребяват със съюзи, особено съюзи и, и, и без да се вземе предвид тяхното значение:

Отначало той живее в имението на баща си. И тогава той отиде да служи в Белогорската крепост. И там се влюби в Маша. И Маша също се влюби в него;

специални текстови клипове, първо, уводни думи ( първо, второ, така, по този начин, от една страна, от друга страна, по-специално, напри т.н.):

Листата вече започваха да пожълтяват. Първо, бяхме доста високо над морското равнище и второ, сякаш бяхме пренесени напред във времето(Арсеньев);

неспециални средства за комуникация, по-специално, повторете:

Кой не е ругал началниците на гарите, кой не ги е карал? Кой в момент на гняв не поиска от тях фатална книга, за да впише в нея безполезното си оплакване за потисничество, грубост и неизправност? Кой не ги смята за чудовища на човешката раса, равни на покойните чиновници, поне на муромските разбойници?(Пушкин).

Забележка:повторението трябва да е смислово и стилистично обосновано. В противен случай ще се възприеме като стилистична грешка!

червена линия, разделяне на параграфи в писмен текст.

Експериментите показват, че без червени линии текстът е труден за възприемане и разбиране. Най-често (с цялата специфика на различните текстове) абзацът съвпада със суперфразово единство. Червената линия обикновено подчертава началото на развитието на нова мисъл. В този случай първата фраза на новия параграф играе много важна роля. Това е един вид „резюме“ на цялото суперфразово единство.

Обърнете внимание на структурата и първата фраза на параграфа на главата „Съд“ от разказа „Капитанската дъщеря“ на А.С. Пушкин:

Мария Ивановна страда повече от всеки друг. Тъй като беше сигурна, че мога да се оправдая, когато пожелая, тя отгатна истината и се смяташе за виновник за моето нещастие. Тя криеше сълзите и страданието си от всички и междувременно непрекъснато мислеше как да ме спаси.

Възможно е да се подчертаят и други средства за междуфразова комуникация (вижте например книгите: Лосева Л.М. Как се изгражда текстът. М., 1980; Величко Л.И. Работа върху текста в уроци по руски език. М., 1983; Иполитова Н. А. Текст в системата на обучение по руски език в училище. М., 1998; Солганик Г. Я. Стилистика на текста. М., 2001). Тяхното използване до голяма степен се определя от вида на текста и конкретните задачи, които авторът си поставя. Но наличието на такива връзки е необходимо, в противен случай наборът от изречения ще се възприема като прост набор от изречения, а не като един текст.

Възможно ли е да се изгради такава разбираема система, която да ви позволи лесно да конструирате изречения на английски и бързо да разбирате всички форми на време? Нека да погледнем.

Първо трябва да разберете какви общоприети стандарти съществуват и как можете да избегнете изгубването в очевидната сложност, докато изучавате английски.

Ако разгледате по-подробно структурата на изреченията на английски език, става очевидно, че за да се научите бързо да се изразявате кратко и ясно, просто трябва да се обучите да разпознавате субекта (кой?) И предиката (какво прави ли?) в английско изречение.

В повечето случаи субектът стои преди сказуемото в изреченията. Единствените изключения са въпросителните изречения. Но във всеки случай трябва да започнете просто. По този начин можете лесно да научите как да пишете изречения на английски.

Простотата е ключът към успеха

Да започнем с най-простото. Това ще бъде основата, от която ще трябва да градите в бъдеще. Разбирането му значително ще опрости работата по автоматизирането на изграждането на изречения в главите ни в движение.

Струва си да знаете, че английските изречения, за разлика от руските, се характеризират с простота, сбитост и краткост. Може би това се дължи на английския манталитет, но сега не е това.

Дълги и много сложни изречения все още могат да бъдат намерени на английски. Срещат се в правни текстове или в художествена литература, т.е. където е уместно. При живо общуване обаче дългите изречения са изключително редки. Но за да започнете, трябва да започнете от простото.

Нека разберем какво е просто изречение на английски. Всяко изречение е конструирано, за да опише реална житейска ситуация възможно най-ясно.

За да се постигне тази цел, е необходимо да се използват думи, за да се опише текущата ситуация и да се свържат така, че смисълът да бъде предаден възможно най-сбито. Ако успеете да предадете правилно значението, тогава в главата на човека, на когото се предава информацията, ще получите изображение на същата картина.

На руски думите се свързват с окончания. На английски обаче ситуацията е напълно различна; няма промяна в множество окончания.

От една страна, това опростява процеса на запаметяване и изучаване, а от друга, изисква максимална яснота в конструкцията на изреченията и правилното използване на предлозите.

златно правило

И така, нека дефинираме първото и най-важно правило – директен словоред! Първо се казва кой го прави, после какво прави. Всички варианти са налични на руски, например:

• Момчето лови риба.
• Момче лови риба.
• Момче хваща риба.
• Едно момче лови риба.

В английския език винаги има само един словоред - “A boy is catching some fish”.
Не забравяйте, че това е златното правило, с което трябва да започнете, когато изучавате английски. Всичко е обвързано с глаголи (прости предикати). Те, разбира се, ще бъдат в някаква форма на едно от английските времена (от тук веднага можете да разберете как да използвате времената), три наклонения и два гласа. За начинаещи основното е да разберат основите:

В английския език структурата на изречението винаги следва определена структура:

• Тема (кой/какво?),
• глагол (какво прави?),
• обект (кой/какво? допълнение),
• място (къде?),
• време (кога?).

Например: „Обичам да се разхождам с кучето си в парка вечер.“

• обичат да се разхождат;
• с моето куче;
• в парка;
• вечерта.

време

Много хора, които започват да учат език, са замаяни от безкрайното разнообразие от временни форми. Ако ги вземем предвид всички, получаваме 16. Това се обяснява с факта, че напрегнатата система е ясно различна от тази, използвана в руския език. Разбира се, има общи моменти, но основният коз на системата за английско време е строгият ред, последователност и подчинение на законите на граматиката и логиката.

Но времената не са толкова страшни, колкото се представят. Ако владеете поне шестте най-често използвани, ще можете да се чувствате уверени в почти всяка ситуация на общуване - това са Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Past Continuous и Present Perfect.
Пример:

• Ходя на работа всеки ден. - Сегашно просто (това, което се случва редовно).
• Вчера отидох на работа. — Past Simple (изявление на факт в миналото).
• Утре ще отида на работа. - Future Simple (изявление на факт в бъдещето).
• сега отивам на работа - Present Continuous (какво се случва сега).
• Отидох на работа, когато ми се обади. - Past Continuous (какво се е случило в определен момент от миналото).
• Вече отидох на работа. - Present Perfect (не се знае кога се е случило действието, но има резултат от него в настоящето).

Най-важното е да запомните, че всяка група времена има сходни характеристики и норми на формиране на семантичния глагол, както и принципи на използване, а това е ключът към бързото овладяване на всички времена.

След като успеете да направите паралели и да усетите разликите, можете да използвате всички времена без особени затруднения. Затова, като начало, просто се опитайте да си спомните как са конструирани английските изречения от групата Simple, започвайки с Present. Изключително удобно е да научите и запомните граматически времена, като ги поставите в таблица.

Лесни за четене таблици за време са включени във всички учебници, използвани в EnglishDom.

Така че не се страхувайте от никакви трудности. Всичко започва просто и всичко гениално също е просто. След като сте разбрали основните принципи на изграждане на изречение, можете допълнително да адаптирате и тренирате всички времена, настроения и гласове.

Основното нещо е, че не можете да хванете всичко наведнъж. Едва след като сте схванали напълно едно правило, преминете към друго. Повтаряйте понякога това, което сте научили, за да не забравите. Но това, което никога не трябва да се забравя, са основните принципи за изграждане на английско изречение. Така че винаги е лесно да започнете - тренирайте уменията си върху прости изречения, след което, както разбирате, ги усложнете.

Голямо и приятелско семейство EnglishDom

Здравейте на всички, които са решили да научат изкуството на писането! Анна е с вас, копирайтър с двугодишен опит, написал повече от 500 статии. Днес имаме важен урок.

Мисля, че често сте попадали на текстове в интернет, в които е трудно да се схване същината. Авторът рязко преминава от една мисъл към друга, отклонява се от темата. Искам да затворя този кошмар и да го забравя.

За да избегнете съдбата на бъдещ писател, чиято работа не е полезна за никого, ще ви покажа как просто и правилно да съставите схема на текст и също така ще ви обясня какво представлява тя.

Използвайте моите съвети, за да изведете своето копирайтинг на следващото ниво.

Схемата на статията е списък, състоящ се от основните идеи на статията, които са представени в логическа последователност. Основната задача е да се разкрие съдържанието. Идеалната структура е тази, която, когато я погледнете, ви напомня за целия текст.

Всеки елемент от списъка е насока, която ви помага да разберете същността на статията.

Защо копирайтърът трябва да състави и обмисли план:

• отървете се от бъркотията в главата си, подредете цялата информация по рафтове;
• направи материала полезен и вълнуващ за читателя;
• благодарение на добре обмислената структура, читателят може лесно да намери блока информация, от който се нуждае;
• броят на клиентите и възторжените отзиви ще се увеличи заедно с приходите ви.

Способността да структурирате ви помага да се подготвите за изпити и да анализирате статиите на конкурентите.

Изграждане на структурата правилно: подробни инструкции

Когато за първи път седнете да пишете план, обикновено в главата ви започва хаос и е трудно да идентифицирате основната идея. В резултат на това точките, които трябва да са кратки, се раздуват в цели параграфи.

За справка. Основната идея е задачата на статията/творбата, а темата е общото наименование на съдържанието.

Откъде да започнете и как да завършите:

1. Прочетете текста 2-3 пъти. Водете си бележки и записвайте идеи, докато четете. Ако пишете от главата си и не е нужно да изучавате конкурентни статии, тогава пропуснете тази стъпка.
2. Задайте си два въпроса: каква е темата, за какво е написан материалът. По този начин можете веднага да вземете решение за основната идея.
3. Разгледайте по-отблизо всеки абзац и помислете къде е ключовият момент, какво е значението му? Често параграфът е вече завършена мисъл, която може да бъде включена в структурата като подзаглавие. Не се спирайте на детайлите. Нас ни интересува само действието, обратът на сюжета.
4. Оставете списъка за няколко минути и се отпуснете. Прочетете го отново. Разбирате ли за какво става въпрос в творбата само като я погледнете? Да - работихте добре, не - трябва да го подобрите.
5. Копирайте плана в чисто копие и го използвайте по предназначение.

Няколко съвета за пътуването:

1. Отделно запишете непознати думи и понятия, които ще използвате. Не забравяйте да изясните значението им.
2. Не се повтаряй. Ако една и съща дума се появи няколко пъти, заменете я със синоним.
3. Не се страхувайте от модификации. Ако, когато се върнете към списъка след няколко минути, искате да направите промени, направете го.
4. Конспектът на текста за публична реч трябва да бъде кратък. Един параграф се състои от максимум 2-3 думи.
5. Формулирайте абзаци с номера и подпараграфи със списъци с водещи символи.

Съхранявайте отделна тетрадка за планове. Запишете цялата си работа там. Това е добър източник на вдъхновение, който ще ви помогне да следите напредъка си, докато го препрочитате.

Разгледахме общия начин на структуриране на статията. Сега нека усложним задачата и разделим плана на няколко типа, всеки от които е създаден по специален начин.

Какви видове планове има?

Планът ни помага да не се объркваме, ясно да формулираме и изразяваме мислите си. Вариантите са много. Сега ще разгледаме най-известните методи.

Резюме

Всеки раздел е представен от теза. Тезата е кратко изложение на основната идея от 1-3 параграфа. Отличителна черта: много глаголи. Състои се от подлог, който назовава темата, и сказуемо, което я разкрива. Без предикат основната идея се губи.

Как да намеря теза? За начинаещите е трудно да подчертаят основното, изхвърляйки детайлите. Понякога субтитрите на структурата се разтягат до 10–15 думи, въпреки че това е неприемливо. Задавайте въпроси по параграфите. Но запомнете: отговорът трябва да се състои от 4 – 8 думи и не повече.

За пример взех приказката за златната рибка от А. С. Пушкин:

1. По-възрастният мъж живееше бедно със старата си жена.
2. Старецът хванал вълшебната рибка и я пуснал.
3. Старче разказа всичко на старицата, тя поиска корито.
4. Недоволната възрастна жена изпратила стареца да донесе колибата.
5. Хижата не беше достатъчна за сърдитата възрастна жена, тя искаше да стане кралица.
6. Старицата се уморила да бъде кралица, искала да стане господарка на морето.
7. Рибката не издържала на алчността на възрастната жена и изчезнала.
8. Старецът и жена му останаха без нищо.

На всеки 1000 знака = 1 резюме. Ако пишете статия от 6000 знака, трябва да подчертаете 6 точки. Така няма да прекалявате, материалът ще бъде удоволствие да се чете.

Въпросителен

Този тип структура се основава на въпроси към семантичен блок от текст. Лично за мен е по-лесно да работя по статия по този начин. Въпроси възникват, докато изучавате материалите и мислите по темата.

Този план е идеален за информационни статии, майсторски класове, инструкции и анализи.

Отново ще покажа как изглежда на примера на приказка за златна рибка:

1. Какво направи старецът, когато хвана вълшебната риба за първи път?
2. Как възрастната жена реагира на историята за златната рибка?
3. Какво накара възрастната жена да попита съпруга си рибата?
4. Как рибата отговори на последното желание на старицата?
5. Какво стана със стареца и жена му накрая?

Задавайте въпроси с думи: как, кога, защо, чий, колко, кой. Избягвайте въпросителната част „дали“.

Именителен падеж

Заглавният план се състои от тези, изразени със съществителни и прилагателни. Няма нужда от глаголи. Много е кратък. Максималният размер на едно заглавие е 2 – 4 думи.

Нека се върнем към нашата приказка за златната рибка, за да видим плана за именуване на практика:

1. Среща на старец и златна рибка.
2. Капризите на старица.
3. Старец и старица на пукнато корито.

Помните ли класиките от детството? Така че всичко е точно. Ако само един поглед към очертанията е достатъчен, за да запомните съдържанието на статията, вие сте на прав път.

поддържа

Опорният план е написан без правила. Това е кратък преразказ на статията, състоящ се от основните информационни части. Предназначен е за лична употреба. Важно е да се чувствате комфортно и разбираемо, когато работите с него. Всички точки са опори, които предизвикват ярки, детайлни картини, които предават съдържанието на статията.

Можете да го напишете разширено или съкратено. Всичко зависи от вашата цел, възможности, памет, асоциации.

Ето как виждам правилно написания поддържащ план на известната приказка:

1. Първата среща на стареца и златната рибка.
2. Три желания на стара жена.
3. Отказ от риба.
4. Разбито корито.

Поддържащата структура е предвидена за публично говорене, презентации, новинарски статии и кратки прегледи. За да не пропуснете основната идея, но и да не гледате непрекъснато в листа. Посочете факти, цифри, имена на обекти, герои.

Смесени

Това е комбинация от различни видове планове. Задавайте въпроси, пишете резюмета - без ограничения.

За по-голяма яснота ще покажа комбинираната структура на приказка за златна рибка:

1. Старейшината се натъкна на вълшебна риба, за която му стана жал. Той я пусна.
2. Как се държала възрастната жена, когато чула за необикновената риба?
3. Три желания на стара жена.
4. Защо златната рибка отказа да изпълни последното му желание?
5. Старецът и жена му се върнаха към стария си живот.

Можете да го използвате за всякакви цели.

Просто и сложно

Какъв план имате нужда: подробен или прост. За да направите правилния избор, помислете колко е важно да опишете подробностите или можете да минете с номинални изречения?

Простата структура е 3 – 5 заглавия без подробности, състоящи се от 2 – 5 думи, а сложната структура е повече от 5 заглавия с подзаглавия и важни подробности.

Например приказката „Колобок“ може да бъде представена по следния начин:

Практикувайте да пишете прост план. Веднага щом започнете да успявате, опитайте да направите разширен.

Както можете да видите, опростената версия показва само ключовите точки, сложната помага да се разбере поведението на героите и развитието на сюжета.

Как жанрът на статията влияе върху създаването на структура?

Преди да седнете да планирате, помислете: към кой стил принадлежи вашият текст? Ще бъде научна работа или горещи новини? Каква е разликата:

1. Научната работа е структурирана по такъв начин, че стъпка по стъпка да докаже определена теория или модел. Авторът излага аргументи, като цитира документи в подкрепа, позовавайки се на авторитетни източници. Читателят постепенно стига до извода - основната идея на материала, която се намира в края.
2. Ярка бележка, новина и преглед са написани в различна последователност. Първите точки са важна, привличаща вниманието информация, средата разкрива подробно изложеното в началото, а краят е обобщение, допълнителна информация.

Всичко опира до характера на текстовете. Научните трудове се четат замислено, като се обръща внимание на всеки информационен блок.

Не се изучават текстовете на журналисти и копирайтъри. Бързо се сканират по време на хранене и в транспорт. Първите параграфи трябва да са закачливи и да ви карат да искате да прочетете до края. Тези, които не вземат предвид различията в стиловете, губят много: работата им остава незабелязана.

Типични грешки + примери

По време на учебния процес начинаещите често правят едни и същи грешки. Самообучението е опасно, защото авторът не винаги забелязва слабите си места навреме, свиква с тях и започва да пише следващите планове в същия стил. На този етап е необходим ментор. Къде мога да го намеря? Не е нужно да ходите далеч, сърфирайте в интернет, ние правим това от дълго време и сме готови да ви помогнем.

Междувременно ще ви запозная с често срещаните грешки, които правят плана неосъществим:

1. Има нарушение на логическата връзка, всяка точка живее отделен живот.
2. Точките се пресичат една с друга, семантичните граници са нарушени. Авторът не успя да раздели текста на ключови моменти или описа съдържанието твърде подробно.
3. Всички точки показват вторична информация. Най-вероятно авторът не е успял да определи идеята или темата на статията.
4. Липсват уводът и заключението.
5. Авторът е избрал грешни думи, за да назове точките. Невъзможно е да се разбере какво се случва.
6. Дължината на абзаца надвишава 9 думи, наподобявайки абзац.
7. Размерът на артикулите, външният вид са твърде различни. Това е допустимо само при писане на комбиниран план.

Напишете списък с грешки и го закачете на бюрото си. Всеки път, когато седнете да подготвите план или да го прегледате, прегледайте списъка.

Написахте ли план? Не бързайте да го използвате. Оставете го да престои поне няколко часа и след това го оценете със свежи очи.

Нека си представим как би изглеждал грешният план на статията „Как да научим дете да говори?“

1. Кога детето се научава да говори?
2. Детето не говори.
3. Какво трябва да кажете на вашето бебе?
4. Как да научим детето да говори бързо и ясно?
5. Чести грешки, които родителите правят: четат малко на детето си, принуждават го да учи, карат му се.

Дори един обикновен поглед върху такава структура предизвиква хаос в главата: какво, защо, за какво изобщо са.

Какви грешки са допуснати тук:

• Точка 1 е излишна. Говорим за това как да научим бебето да говори, а не кога. По-добре е да напишете отделен текст за това.
• Точка 2 е теза и ние рамкираме всичко с въпроси. Изглежда тромаво и нелогично.
• Точка 3 може да се направи подточка за по-лесно възприемане.
• Точка 5 е дълга, хомогенните термини след десетичната запетая трябва да се формулират като подпараграфи.

А ето и коригираната версия:

• Въведение.
• Как да научим детето да говори бързо и ясно:
  • четене на глас,
  • развиващи се усуквания на езика,
  • артикулационна гимнастика,
  • много комуникация,
  • игри на думи.
• Защо детето не говори?
• Типични грешки на родителите:
  • досадно обучение
  • липса на внимание.
• Заключение.

Научете се да пишете подобни текстове, за да печелите пари.

Заключение

Планът е подкрепа, която ви помага да съберете мислите си заедно. Когато започнах с обмена на статии, нямах представа колко опростява живота на копирайтъра. Практикувайте колкото е възможно повече: пишете сами, анализирайте работата на други хора. Не забравяйте, че постоянството и опитът са вашата помощ.

Опитахте ли вече да правите планове? Забелязали ли сте колко по-лесно е да пишете статии? Пишете коментари. Споделете своя опит.

Регистрирайте се, за да станете независим фрийлансър! Имаме цяла поредица от статии за копирайтинг и свободна практика.

Желая ви късмет!

Предмет: Да се ​​научат да конструират въпросителни изречения и да отговарят точно на тях.

Мишена: Разширяване и натрупване на речевия опит на по-младите ученици.

Цели: Образователни: допринасят за формирането на способността да наблюдават интонацията на въпросителни изречения, да подчертават специални въпросителни думи и да конструират точни отговори, като вземат предвид тези думи.

Образователни: насърчаване на развитието на речта, мисленето, емоционално-волевата, потребно-мотивационната сфера, способността за анализиране на информация и правене на изводи.

Образователни: насърчават формирането на умения за речева култура и комуникационни умения.

Планирани резултати:

лични: да можете да изразявате емоциите си, да разбирате емоциите на другите хора, да обръщате внимание на особеностите на устните и писмените изказвания на други хора, умело да използвате руски език.

Регулаторен UUD:

Умейте да определяте и формулирате целта на дейността в урока с помощта на учителя, да произнасяте последователността от действия в урока, да се научите да изразявате своите предположения и да оценявате постиженията си.

Когнитивно UUD:

Умейте да се ориентирате в учебника, да изграждате прости разсъждения и да правите заключения.

UUD за комуникация:

Да могат да работят по двойки; задавайте въпроси, отговаряйте на въпроси на другите, съгласувайте със съучениците си правила за поведение и общуване.

Тема UUD:

Разграничете видовете изречения по цел и интонация. Конструирайте изречения с различна цел и интонация, за да решите определени речеви задачи: да отговорите на въпрос, да изразите отношението си към нещо, да предадете своите мисли и чувства.

Тип урок: урок по прилагане на знания, умения и способности.
Оборудване: учебник, тетрадка, презентация.

по време на часовете.

1 Организационен момент.

2. минута на писане.

R - започваме да пишем от средата на работния ред, слизаме до средата на следващия работен ред, качваме се по права линия, без да стигаме до средата на реда пишем малка права линия с извивка отгоре и отдолу.

2.Определяне на темата, цели на урока

Ето карти с букви. Нека да определим темата на урока, като изпълним задачите в картата:

1.- Зачертайте буквата, обозначаваща звучна, винаги мека съгласна

Задраскайте гласната, която показва твърдостта на съгласните.

2т.- Зачертайте буквата, която означава беззвучна, винаги мека съгласна

Задраскайте последната буква от азбуката

3т.- Зачертайте буквите на сдвоените съгласни

Задраскайте първата буква от азбуката

Свържете буквите в редовете, като започнете от горния ред, прочетете какво се е случило?

Каква е темата на урока? (Предложения….)

Какво мислите: знаем ли вече всичко за предложението?

Каква цел нека се настроим днес? Какво ще разберем?

Днес ще продължим да работим по предложението. Прочетете темата на урока. Какво още ще научим?

Цел на урока: научете се да задавате въпроси и да отговаряте правилно. Слайд 7

Работете по двойки. Слайд 8

упражнение 216

1. Вие чел ли си тази книга

2. ВиеПрочети тази книга?

Какви отговори можете да получите на първия въпрос? За втория въпрос?

Защо мислите, че думите в тези изречения са подчертани в синьо?

Защо се получава така – въпросът е един, но отговорите са различни?

Да прочетем посланието, което ни предлагат авторите на учебника.

Съгласни ли сте със заключението в учебника? Той съгласен ли е с вашето мнение?

Задавайте въпроси един на друг, като подчертавате посочените думи с гласа си и получете отговор.

Защо има един въпрос, но различни отговори?

Заключение: В устната реч подчертаваме някои думи в изречение повече от други. Тази дума обикновено е особено важна по смисъл. Ако е подчертано във въпрос, това често подсказва отговора.

Фронтална работа. Слайд 9

упражнение 217 -Сега ви предлагам да гледате тези подчертани думи. Прочетете задачата към упражнението

(Учениците четат изреченията. Необходимо е да се гарантира, че правилните думи са подчертани правилно в гласа. Концепцията за „логически стрес“ все още не се преподава на децата).

Дайте кратки устни отговори на тези въпроси.

Запишете ги в тетрадката си с отделни думи.

Какви отговори записахте?

(Колективен преглед).

Назовете всички правописи, които срещате в тези думи.

Прочетете въпросите изразително и дайте кратки отговори.

Където Писал ли е чичо Фьодор писма до родителите си?

СЗО костна черупка от животни?

КогаЛистата падат ли?

След Какво денят от седмицата понеделник ли е?

Каквослагам в зелева чорба?

Запис в бележника:

К. И. Чуковски.

От Простоквашино.

При костенурката.

През есента.

След неделя.

зеле.

Дайте пълни отговори на въпроси 4 и 6. Напиши ги.

Как ще процедирате, когато пишете предложения?

Маркирайте останалите изписвания.

Какви думи ви помогнаха да отговорите на въпросите? Това са специални въпросителни думи. Те подсказват кои думи ще бъдат основните в отговора и най-често се намират в началото на въпроса. Къде са основните думи на отговора?

Кой ще направи извода сега?

Заключение: Информацията, известна от въпроса, се поставя в началото на изречението, а основните думи на отговора обикновено се поставят в края на изречението. А въпросителните думи ни помагат да определим кои думи стават главни.

Момчета, това съобщение също говори за въпросителни думи. Можете ли да кажете какви са тези думи?

Как действат?

(Те предлагат какво да се каже в отговора.)

Записах някои от въпросителните думи на дъската. Прочетете ги моля.

СЗО? Какво? За какво?

Какво? Който? Защо?

На когото? как? Където?

Кой от тях ни помогна да отговорим на въпросите от упражнение 217 днес?

Коя дума не съм записал?

(Където?)

Браво, много си внимателен.

Моля, кажете ми, можете ли сега да обясните защо темата на нашия урок е: „Както попитате, ще отговоря“?

(Обяснения на децата).

7. Първично затвърдяване на наученото.

Тест.

– Знаете ли какво е викторина? Прочетете въпросите в упражнение 219

Кой ще роди бебета по време на падане на листата?

Нека се опитаме да пренаредим думите и да изберем най-добрия вариант.

По време на падането на листата ще се родят малките на заека.

По време на падането на листата заекът ще роди малки.

Къде се крият пеперудите и комарите за зимата?

Пеперудите и комарите се крият за зимата

5. Рефлексия. Какви интересни неща научихте в урока? Оценявайте настроението си в клас с емотикони.

– Как се изграждат въпросителни изречения? (Какви думи са използвани?)

– Какви въпросителни думи знаете? Какво предлагат?

4. Домашна работа.

У дома ще се опитате да съставите въпроси за теста, може би 1 въпрос или може би 2. Напишете въпроса, помислете върху него и запишете пълния отговор.

За тези, които се затрудняват сами да формулират въпрос, потърсете го в енциклопедии.

Момчета, в клас се научихме как да конструираме въпросителни изречения и да им отговаряме правилно. Какво ви създаде трудности? Кое беше неясното?

Опитайте се да оцените работата си в клас и да се отбележите в полетата на тетрадката си.

Благодаря ви за урока и ви моля да измислите въпроси за тест у дома. Ако ви е трудно, използвайте упражнение 220 стр.112.