Упражнения на английски. примери за възприемчиви, репродуктивни и продуктивни видове упражнения

За да не пропуснете нови полезни материали,

Упражнения ( упражнения) на английски език - това е основният начин за консолидиране на научената информация и повтаряне на това, което преди е било предадено. Определено разработваме цялата теория в упражненията, тъй като именно многократната употреба на определени правила на практика дава своя положителен резултат, оставяйки в паметта ни информация за английския език.

Упражненията на английски език могат да проверят колко добре си спомняте; колко лесно човек се ориентира; колко бързо той е в състояние да мисли логически и да формира определени фрази и изрази и т.н. Има много области на приложение на упражненията на английски език. Съответно упражненията могат да бъдат напълно различни, в зависимост от това каква функция изпълняват и какъв резултат са насочени. Дори и да решите да преподавате или да се запишете на курсове, учителят определено ще ви поиска упражнения за затвърждаване на материала или проверка на нивото на знанията.

Преди десет или петнадесет години ние изучавахме английски, използвайки учебници от собствено производство, тоест тези, публикувани у нас от наши автори и издателства. С други думи, хората, които са научили английски, са научили педагогика и методи на преподаване. Материалът в учебниците беше представен на държавния език, било то руски или украински.

В момента почти цялото преподаване на английски език, с изключение на някои училища, се основава на курсове за обучение по английски език, разработени и публикувани от чуждестранни издателства, например такива световно известни като Оксфорд и Кеймбридж... Цялата информация в такива учебници е представена на английски език, не само упражнения, но и задачи ( инструкции) към тези упражнения. И този факт обърква онези, които само нямат база от речникови запаси, за да разберат какво точно е необходимо да се направи в това упражнение на английски език. Бързам да се радвам: упражненията на английски са от един и същи тип, следователно, след като сте изучили определен речник, запаметили някои видове задачи, можете лесно да изпълнявате всяко упражнение на английски от всеки източник, ако, разбира се, нивото на владеене на езика ви позволява.

Английски упражнения: примерни задания

Какви задачи можете да намерите в упражненията на английски език? И какви думи трябва да запомните, за да разберете какво се изисква от вас в този или онзи случай? Като пример вземете учебника от сега популярния курс по английски език. Нов английски файл, нека го отворим и да разгледаме английските упражнения на няколко страници. Ето някои задачи, с които можете да се справите:

1. Слушай и чети. Номерирайте снимките. - Слушай и чети. Номер. (Това може да бъде в аудио записи, след като ги слушате, трябва да определите коя картина илюстрира всеки диалог)
2. Напишете думите в таблицата. - Въведете думите в таблицата. (Думите обикновено са изброени по-долу, а в таблицата има няколко колони).
3. Копирайте ритъма. - Повторение и ритъм.
4. Довършете изреченията с… - Завършете изреченията, като вмъкнете посочените думи.
5. Подчертайте ... в тези думи / изречения. - Подчертайте ... в тези думи изречения.
6. Повторете диалозите. - Повторете диалозите.
7. Ролеви диалози. - Играйте диалози.
8. Обяснете подчертаната дума. - Обяснете значението на подчертаната дума.
9. Виж снимките. По двойки задавайте и отговаряйте на въпросите. - Виж снимките. Практикувайте въпросите по двойки. (Първият пита, другият отговаря и обратно).
10. Свържете думите с картинките. - Изберете подходяща картинка за думата (съответствайте им).
11. Оградете верния отговор. - Оградете верния отговор. (Това могат да бъдат аудио записи, след като ги слушате, избирате подходящата опция. Или просто въпрос и няколко отговора, един от които е правилен).
12. Отговори на въпросите. - Отговори на въпросите.
13. Поставете ... в правилния ред. - Поставете ... в правилния ред (последователност). (Това е или набор от думи, от които трябва да направите изречение, или списък на събития, които трябва да бъдат номерирани, в зависимост от това какво се е случило и кога).
14. Поправете следните думи / изречения. Намерете грешки в тези думи / изречения. - Коригирайте следните думи, изречения. (Намерете грешки).
15. Попълнете празнините в тези изречения (с подходящи ...) - Попълнете празните места в тези предложения (използвайки подходящи ...)
16. Намерете дума в диаграмата по-горе, която отговаря на всяко определение. - За всяко определение намерете подходящата дума в диаграмата по-горе.
17. Изберете дума от полето по-долу, за да съответствате на всяко определение. - За всяко определение изберете подходящата дума от полето по-долу.
18. Напишете изречение, като използвате всяка от тези думи. - Напишете изречения, като използвате тези думи.
19. Описвам ... - Описвам ...
20. Работете с речник. - Работи с.
21. Преведете тези думи / изречения. - Преведете тези думи, изречения.
22. отметка - Поставете отметка в квадратчето.
23. Зачеркнете - Зачеркнете.
24. Крос - Маркирайте с кръст.
25. Покрий текста - Затворете текста. (И възпроизвеждайте всичко, което е написано там. Обучение на паметта).

Ето основните типични задачи за английски упражнения, които можете да намерите във всяка учебна програма. Сега няма да се почувствате на загуба и завършете упражнението без проблеми.

Ако откриете грешка, моля, изберете текст и натиснете Ctrl + Enter.

• Фронтална анкета Е един от традиционните, хакнати методи. Минус - загуба на ценно време, отрицателни емоции на учениците. Плюс - поддържа класа в добра форма.
• Плюшена анкета - учителят трябва да донесе със себе си мека играчка. Един вид фронтално изследване, но се възприема по-емоционално от децата. Учителят, произнасяйки дума по темата, хвърля играчката на един от учениците, който трябва да я върне, именувайки превода. Можете да използвате топка вместо играчка.
• диктовка - няма да отнеме много време, ако всичко е измислено. Позволява ви бързо да идентифицирате пропуските в правописа и проблеми със запаметяването на нов речник. Същността на упражнението: учителят чете на учениците думи на чужд език, учениците трябва да ги запишат правилно. Можете също да дадете думи на руски език и учениците ще трябва да запишат превода си.
• Тестове - по-сериозен тип контрол. Тестовете могат да бъдат алтернативни, множествен избор или съвпадение. Прочетете нататък.
• Компютърни тестове и онлайн услуги - добре подходящ за създаване на тестове и наблюдение на разбирането на придобития речник. Например тестът може да съдържа задачи за многократен избор, за установяване на кореспонденции, за възстановяване на последователност, за попълване на пропуските, кръстословица. Студентите се нуждаят от компютър, за да изпълнят тези задачи. Учителят може веднага да проследи изпълнението на задачите, да оцени работата, да идентифицира онези точки, които се оказаха най-проблематични за учениците.

• Речник на речника - един участник от два отбора изтича до дъската, напишете върху нея дума на чужд език по определена тема, предайте креда на следващия. Играта продължава няколко минути, може да се използва в урока вместо обичайното зареждане. Екипът, който написа най-много думи, печели. Можете да скриете командните записи един от друг, например, така че да ги пишат от различни страни на дъската. В речника на речника се проверява и правописа на думите.
• Последната дума - състезание между два отбора, където представители на отборите се редуват да назоват думи по темата. Подобно на предишния метод, но тук екипите извикват думи със спокойно темпо и не изтичат към дъската.
• лайка - учителят подготвя предварително лайка по темата: в центъра записва темата на урока, а на венчелистчетата, в долната част, думите на руски или чужди езици. Учениците се редуват, откъсвайки венчелистче, обръщайки го, четейки и именувайки превода на думата. Можете да направите лайка за еднократна употреба или можете да прикрепите венчелистчетата с тиксо, след това лайка може да се използва в няколко класа.
• Морски шах - всеки път, когато можете да нарисувате поле за игра на дъската или да направите еднократна употреба на хартия Whatman, запасете се с карти с кръстове и пръсти. Картите са прикрепени към хартията Whatman с лепяща лента. Класът е разделен на два отбора. Екипите се редуват, наричайки думите по темата, представители от екипите прикрепят значката на отбора си (кръст или нула) в полето.
• домино - всеки детайл на домино се състои от две части - едната е дума на чужд език, а другата е превод на следващата дума (или снимка). Например: котка / куче, куче / крава, крава / кон и т.н.
• лото - има много възможности за дизайн. Ето една от тях. На учениците се дават карти с номерирани полета, запълнени с думи на руски език (или снимки). Водещият изважда бутчетата от чантата, назовава номерата. Този, чиято фигура звучеше, нарича думата му на руски и превода му на чужд език.
• мозайка - направени на два листа. На една от тях е отпечатана картина, на гърба й е таблица, в клетките на която има думи на руски език. На друг лист е отпечатана таблица с преводи на думи на чужд език. И двете таблици, и снимката трябва да са с еднакъв размер. Листът със снимката и таблицата се нарязват на части по границите на полетата на таблицата. На децата се дават части от картината, те трябва да прочетат думата на гърба и да я поставят отгоре на клетката с правилния превод. Ако всички преводи са дадени правилно, тогава децата ще видят правилно сглобената картина.

• ребус- задачата да измислите свои собствени пъзели може да бъде дадена като домашна. И на следващия урок помолете децата да обменят произведения и да решават получените загадки. За да се избегнат недоразумения, е по-добре учителят да провери и коригира задачите, измислени от учениците.
• Кръстословици - можете да дадете задача да измислите. Най-лесният вариант е просто дума на руски или картина, означаваща скрита дума в задачата. По-труден вариант (подходящ за гимназисти с високо ниво на владеене на език) - те самостоятелно измислят формулировката на задачите. В урока - обмен на кръстословици, решаване.
• Изчезнали букви - писмена задача за проверка на запаметяването на графичното изображение на научените думи. Ученикът трябва да попълни липсващите букви. Например: h__lth (здраве), sw_m_ing p__l (басейн). Същата задача може да бъде дадена на учениците като устна работа за подгряване под формата на презентация.
• Коментар - учителят подготвя флашкарти с изображения по темата. Учениците записват думи на картите (или в тетрадки по номера на карти). Лесно ниво - учениците пишат превод и асоциации, трудно - дават коментар от едно или повече изречения.
• Намерете съвпадение - задачата върху картите. Думите са разделени в две колони. Необходимо е да свържете думата и нейния превод с редове. Същата дейност може да се извърши заедно с класа, като се демонстрира или интерактивна презентация, добавка към учебник или учебен диск.
• Съкровищница - може да бъде украсена кутия или кутия, направена под формата на пиратски сандък (ще заинтересува децата). В ролята на съкровища - парчета хартия, навити в тръба с думи, написани на руски върху тях. Ученикът изважда „съкровището“ и назовава съответната дума на чужд език.
• объркване - съставяне на дума от объркани букви, задача за проверка на запаметяването на графично изображение на речника. Например: tsdtien (зъболекар), geurson (хирург).
• Направете дума- учителят дава дълга дума или набор от срички, от които децата ще трябва да съставят максимум други думи за определено време. Такава задача може да се даде у дома.
• Познай! - презентаторът измисля дума по темата. Играчите го познават от първата буква. И също вариант като "Поле на мечтите"... Може да се проведе и като интерактивна игра.
• Разгледайте от дъската / учебника е насочена към първичната проверка на запаметяването на графичното изображение на новия речник. Можете да усложните задачата, като ограничите времето за изпълнение.
• Загубени думи- изреченията са дадени на чужд език с пропуски и списък от смесени думи. Учениците трябва да прочетат изреченията и да вмъкнат думи от празния списък. Например: Ако имате зъбобол, трябва да посетите ______ (зъболекар).
• коректор - намерете и коригирайте правописните грешки в оригиналния текст или списъка с думи. Например: Той заминава в малко село. Трябва да зачеркнете „ea“ в думата листа, да го коригирате на „i“.
• Трето колело - намерете нещо излишно в редица думи и го изтрийте. Например: река, планина, море (планината е излишна).
• Търсене на думи - поле, обикновено под формата на квадрат, изпълнен с букви. Думите, „скрити“ от темата, могат да се търсят хоризонтално, вертикално, диагонално, те също могат да бъдат свързани чрез прекъсната линия. Пример за ред от такова поле е pigrbwkcow (думите прасе, крава са скрити). Прочетете нататък.
• карти с думи по темата се раздават на участниците. Задачата на водещия е да разбере каква дума има всеки играч: "Имате ли ...?" Лидерите могат да се променят. Участниците имат право да дават съвети (на чужд език).
• Грешна картина - показвайки картината, учителят (или водещият) умишлено дава грешно име на изобразения обект. Задачата на участниците е да разпознаят грешката и да дадат верния отговор.
• Кръг - Учениците, заставайки в кръг, получават картички със снимки, които означават думи по темата. Учителят казва няколко думи. Например: "къща - апартамент". Чиито думи са били изговорени, са обърнати.
• столове -. На черната дъска има един стол за „правилните отговори“ и друг за „грешните“. Учителят показва картина, извиква дума. Ако съвпада с показаната снимка, представители на двата отбора трябва да седнат на стол за верни отговори (кой напред). Ако посочената дума не съвпада с картината, противниците се втурват към стола за грешни отговори.
• Компютърни игри, интерактивни презентации - най-простата интерактивна игра може да се направи с Microsoft Power Point, използвайки и. Вижте също .

Видове контрол и видове задачи за проверка на речника

Кога и как описаните видове задачи могат да се използват за контрол на усвояването на речниците в уроците по чужд език, е представено в таблицата.

ПРИМЕРИ ЗА ПРИЕМАНЕ, РЕПРОДУКТИВНИ И ПРОДУКТИВНИ УПРАЖНЕНИЯ

Изпълнено от: Файрадиан Анна Николаевна

упражнения

Упражнение 1. Прочетете изреченията, поставете правилните форми на глагола да бъде (е, съм, са) в правилната форма.

1) Има ... маса в кухнята.

3) Там ... моите играчки в кутията.

4) Има ... деца в градината.

5) Името на мама ми ... Манди.

6) аз ... рисувам картина.

Учениците четат изречения и обясняват своя избор.

Задача 2. Прочетете думите във всеки ред и зачеркнете допълнителната дума. Обяснете избора си

. 1.а кола, лодка, овца, самолет

2 кафяви, бели, ярки, червени

3.lesson, химикалка, ластик, книга

4. стая, етаж, кухня, зала.

5. Майк имаше страхотно парти ... рождения си ден.

Задание 1. Попълнете заготовките, когато е необходимо, с подходящи предлози на, на, в, над, под, зад, до.

: Той работи ... сутринта всеки ден. - Той тренира сутрин всеки ден.

1. Имахме празници ... юли.

2. ... 25 март срещнах бъдещата си съпруга.

3. ... миналата година те имаха бебе.

4. Би трябвало да съм там ... 6 ч.

5. Майк имаше страхотно парти ... рождения си ден

Задача 3. Попълнете заготовките някои / всякакви

1. В чашата има __________ сок.

2. Има ли __________ пари в джоба ви?

3. В парка няма _________ стари дървета.

4. Нямаме _________ малки домашни любимци.

5. В супата има ___________ малко месо

Упражнение 1Кажете, че бихте искали да видите същото в Лондон.

Учител: Искам да видя музеи, галерии.

Ученик:… И аз искам да видя музей.

Учител: Искам да посетя Хайд парк, Биг Бен.

Ученик:…: Искам да посетя Хайд парк, Биг Бен също.

Учител: Искам да видя кина, паркове.

Ученик:…: Искам да видя кина, паркове също.

Учител: Бих искал да видя Уестминстърското абатство, Лондонската кула и площад Трафалгар.

Ученик:…

Задание 2: погледнете тези елементи и ми кажете какво има кой и какво не?

Задача 3. Прочетете въпросите и отговорете на тях

1 Харесва ли ви да рисувате картина? 2) Обичате ли да плувате?

3) Какво обичаш да правиш?

4Какво правиш сега?

Задача 4 Поставете въпрос към подчертаните думи:

Има две химикалки на масата.

Има килим на пода.

Има десет дървета в градината.

Има черна дъска в класната стая.

общителен

Упражнение 1.Разкажете за делата на Анна, използвайки фрази.

1. Вчера Ан се подготвяше за рождения си ден през целия ден. Кажете какво прави през цялото това време и защо е уморена.
Да печеш бисквитки, да миеш пода, да пазаруваш, дасочна вечеря и т.н.

Задача 2. Прегледайте възпроизвеждането и го опишете.

Потенциален отговор:

Това е портрет на момиче с праскова, нарисувано от Серов. Тя седи на светлата веранда на масата. Всичко наоколо е много красиво - природата, светлият ден, цветята във ваза.

Картината е боядисана с топли бои - розово, зелено, нежно синьо .

Задача 3. Прочетете началото на историята и я допълнете, като разкажете какво правят Том, господин и госпожа Булър и измислете заглавие в получената история.

Днес е събота. Балерините са в парка. Има г-н Балер и г-жа Балер, дъщеря Юли, син Том и кучето им Сам. Юли си играе с кучето си. Том .... ...

Потенциален отговор:

Том лети на хвърчило с някои момчета. Г-ца. Балер яде сладолед. г-н... Балер кара колело.

Задача 4. Познайте животното и го опишете, без да го назовавате (други ученици трябва да познаят животното, да го кръстят и да го покажат на снимката).

Видове. Видове английски упражнения

Щербак Е. Н.

Систематичните упражнения са първата и основна основа за техния успех и липсата на тази систематичност е основната причина многобройните и дългосрочни упражнения дават много слаби резултати. (К. Д. Ушински)

Успехът на тренировките може да бъде гарантиран само чрез рационална система от упражнения. Под системата от упражнения се разбира като такъв набор от необходими видове, видове и разновидности на упражнения, изпълнявани в такава последователност и в такова количество, които отчитат моделите на формиране на умения в различни видове речева дейност при взаимодействието им и осигуряват най-високо ниво на овладяване на чужд език в дадени условия.

Проблемът с системата от упражнения е един от най-съществените въпроси в методиката на преподаване на чужди езици. От домашните методисти първият, който обърна специално внимание на развитието на теорията на системата от упражнения, беше професор И.А. Грузински. Тя разграничава следните четири вида упражнения: фонетични и правописни, граматика, лексика, упражнения за създаване на активни умения. Тази система няма продуктивни упражнения, което се отразява негативно върху формирането на речевите способности на учениците, а именно: минималната им способност за самостоятелно съгласувани изказвания на чужд език не се развива.

Подобна система се изгражда от P.B. Gurvich. За него тя се състои от формални, формално-смислени, смислено-формални и смислени упражнения. Според П.Б. Гурвич, диалогичните вярвания са основният вид работа върху развитието на неподготвена реч. Поради тази причина, според него, упражненията за диалог трябва да се прилагат от самото начало на обучението. Подготвителният етап на формулиране на забележки под ръководството на учител дава възможност за по-свободно групово общуване. Той представи класификация на диалога по видове диалогично функционални единици, която отразява речевата реалност във цялото й многообразие. Но той обръща значително внимание на аспектите на езика. Такива системи се считат за традиционни. Те осигуряват поетапно последователно изучаване на езикови материали. На настоящия етап от развитието на методологичната наука тези твърдения се поставят под въпрос. Теорията и практиката показват, че развитието на речевото мислене не става в процеса на нарастващи езикови затруднения, а в условията на решаване на сложни психични проблеми.

Интравенозно Рахманов представи описание на система от упражнения за развитието на устната реч. Той разграничава упражненията за усвояване на езиков материал и упражненията за развитие на устната реч, т.е. език и реч, репродуктивни и възприемчиви упражнения. За първи път I.V. Рахманов даде аргументирана типология на упражненията. Но в него преобладават упражнения с механичен характер. Подобни упражнения са неикономични във времето и са лишени от интерес за повечето студенти. Освен това не можете да научите някои езикови явления, за да го използвате по-късно.

R.K. Миняр-Белоручев идентифицира следните упражнения: встъпителни, уводни и трениращи (повторение), въвеждащи и търсещи (учениците сами намират и комбинират ново езиково явление), обучение (повторение на речеви действия и операции, както и езиков материал след запознаване с тях), обучение търсене (характеризира се със следните задачи: „В пропуските поставете неопределена статия или предлог ...“, „Завършете фразите с помощта на изрази ...“, „Преработете фрази, замествайки директната реч с непряка“ и др.), търсене (ситуационни упражнения, дискусии, есета и др.) .) Авторът използва освен упражнения с механичен характер, упражнения с рефлекси на игра, свобода и изследване. Такава система за обучение е насочена към практическото овладяване на чужд език, но все още не носи напълно желания ефект при обучението, тъй като в него преобладават упражнения с репродуктивен характер.

През 70-80-те години. методиката на преподаване на чужди езици се характеризира със стабилна тенденция към речевата ориентация на целия образователен процес. Тази тенденция стимулира интереса към проблема с упражненията по отношение на тяхната комуникативна стойност. Същността на проблема беше да се даде на самия процес на обучение и автоматизация на езиков материал и свободни изрази речев характер. Упражненията, които биха могли да въплъщават този принцип, бяха наречени условно говорене и реч (П. Б. Гурвич, Б. А. Лапидус, Е. И. Пасов, С. Ф. Шатилов и др.).

В.А. Лапид твърди, че системата от упражнения трябва да се състои от следните два типа: упражнения тип I  за целенасочено активиране на езиков материал; Сред тях авторът разграничава три групи упражнения в зависимост от нивото на активиране, които могат да осигурят: чисто тренировъчни упражнения, елементарни комбинирани упражнения (изпълнение на даден структурен скелет, изявления в съответствие със заявка или поръчка) и комбинирани упражнения (разговор с даден езиков материал) ... Тип II  упражнения за нерегламентирано не ръководено активиране на езиковия материал в условията на речевата практика на най-високо ниво, т.е. при решаване на сложни психични проблеми (дискусии и др.) или с достатъчно голям товар върху въображението.

Този подход създава условия за повишаване на ефективността на упражненията на ниво реч. Значението на разработената система от упражнения от B.A. Lapidus е също така, че той осигурява активирането на мисленето на учениците. Тази система предвижда комбинацията от процеса на целенасочено активиране на езиковия материал и речевата практика, като дава упражненията за активиране на материала с речева ориентация, така че учениците, изпълнявайки тези упражнения, да произвеждат реч.

Предложените от V.L. Скалкин, основан на принципа на комуникативната ориентация в преподаването. Предложените от него комуникационни упражнения имат за цел да гарантират, че учениците овладяват комуникативната функция на езика. Авторът в работата си представи обширна система от комуникационни упражнения.

Нека разгледаме по-подробно целта на тези упражнения. Отзивчиви упражнения. Към тях могат да се причислят три вида упражнения: въпрос и отговор (искане за информация, мотивация за речева реакция), реплика (изявления, покани, оценка на преценката, сигнал за емоционално изразяване и др.), Условен разговор (вид комуникативни упражнения в говоренето, т.е. е образователен аналог на реалната устна комуникация  свободен разговор Ситуационни упражнения: допълнени ситуации (учениците са поканени да добавят, допълват описание на ситуацията, правят заключение, заключение от представената част), проблемни ситуации (експозицията съдържа невербална задача; анализирайки проблема, студентите го описват подробно, Репродуктивни упражнения: преразказ (предаване на нечия история, кратък преразказ на филм, телевизионна програма, лекции и др.), Съкратено-избирателно усложнение, преразказ-превод, драматизация (импровизиран преразказ на диалогичен или монологичен текст от двама или трима студенти Описателни упражнения: описание на елементарни образи, оп Проучване на сюжетни сюжети, описание на статистически графики, описание на реални обекти. Дискусионни упражнения: образователна дискусия и коментиране. Композиционни упражнения: история, базирана на завършен сюжет, история, базирана на предложена тема, история, базирана на предложени поговорки и фрази, история, базирана на собствена тема на ученика. Инициативни упражнения: въпроси на учениците, пресконференция, съставяне на диалози с акцент върху инициативните отговори.

Репродуктивни упражнения: имитационни (те влагат в паметта на ученика езиковите форми, представени от учителя), диалогови модели (подобряване на речта въз основа на предварително научени модели), драматизация (овладяване на речеви структури, основаващи се на установяване на директни връзки с конкретна ситуация), заместващи (основани на заместване лексикални единици в структурата на всяка граматическа форма), трансформация (модификация на лексикални и граматически форми), репродукция (възпроизвеждане на формите, овладени в предишните упражнения в кутиите на учениците).

Продуктивни упражнения: задачи, изискващи анализ, заключение; задачи за отгатване, задачи, изискващи определяне на причината и следствието, задачи, изискващи сравнения; задачи, които изискват въображение; задачи, с инсталацията за оценка на фактите от съдържанието; задачи, с пропуснати семантични връзки, проблемно-ролеви игри. На настоящия етап ориентираното към личността образование се превръща във водеща педагогическа тенденция у нас. Изхождайки от фокуса върху личността, върху развитието на езиковата личност, на преден план се извежда активната основа на преподаването на предмета. Това означава, че традиционната фронтална работа, при която учителят е словесна и активна само ако бъде поискана, се намалява в полза на независими, групови и колективни форми на обучение. Ефективността на вербалната комуникация зависи от способността на учениците да влияят един на друг, да използват речевите изявления адекватно на задачите за комуникация.

Списък с референции

1. Галскова, Н.Д. Съвременни методи на преподаване на чужди езици / Н.Д. Галскова // М .: ARKTI, 2000.  165 с.

2. Рахманов, И.В. Проблемът за рецептивното и репродуктивно овладяване на чужд език в училище / И.В. Рахманов // М .: висше училище, 1954.  84 с.

3. Скалкин, В.А. Основи на преподаването на устна чуждестранна реч / В.А. Скалкин // М .: Образование, 1981.  154 с.

възприемчив упражнения .

I. Изберете една дума.

II. Завършете историята с а , един , на където е необходимо.

1. не обичам ...... кафе.

а) а б) в) -

2. Какво е ...... времето като днес?

а) а б) в) -

3. Той не играе ...... футбол.

а) а б) в) -

4. Имаме ...... много работа за вършене.

а) а б) в) -

5. Купих …… красива рокля вчера.

а) а б) в) -

III. Съставете въпроси за етикети.

Репродуктивно упражнение.

I. Съставете въпроси от думите и им отговорете.

днес, като: Какво, е, е времето?

беше, времето, вчера, какво, като?

вашето, какво, любимо, е времето?

не, носете, какво, топло, дрехи, вие, във времето?

любим, на, тип, Какво, дрехи, е, си?

ти, какво, направи, носеше, вчера?

носете, Какво, ще, утре?

често, вие, дрехи, купувайте, как, как?

II. Погледни снимката. Прочетете историята и отворете скобите.

1. Г-жа Грийн и нейните деца ...... (да бъде) у дома.

2.Той обикновено ...... (да има) обяд в 1 час.

3. Поли …… (за избор) зърнени храни в шкафа.

4. Нели …… (да взема) сок от хладилника.

5. Сам и Вики …… (за ядене) торта на пода.

6. Пилете ...... (да гледам) в микровълновата фурна.

7. Г-жа Грийн …… (пийте) чай.

8. Те ……. (имам) имам куче.

9. Кучето …… (има) обяд също.

10. Кухнята ...... (бъди) в каша.

III. Попълнете изреченията с подходящи форми на думите с главни букви.

Мис Бетси е п ... плувец. ( FAME)

Тя ще плува през ……………… канал на 25 май. ( АНГЛИЯ)

Тя планира да напусне крайбрежието на своя ……………… ..пред сутринта. ( МАЙКА)

Тя се надява да пристигне на някое място в близост до Кале, град в …………… .. Франция, след петнадесет часа след началото. ( СЕВЕР)

Приятелите и семейството й ще я чакат …………… на френския бряг. ( БЕЗПОКОЙСТВО)

3. Продуктивно упражнение.

I. Разберете какво ще прави вашият партньор / няма да прави този уикенд. Използвайте тези идеи. Можете да използвате и собствените си идеи.

пиша домашно

свири на пиано

резервирайте билети за кино

магазин за дрехи

купете подарък за рожден ден

каране на ски

вечеря с приятели

посетете неговите баба и дядо

II. Вижте картата на Лондон. Представете си, че показвате Лондон на приятелите си. Разкажете за местата, които искате да им покажете.

III. Вашият приятел ви помоли да го изчакате. Но бързате. Напишете му съобщение (50 думи), обясняващо ситуацията, запишете защо не можете да направите това, което той / тя ви помоли.

ВИДОВЕ УПРАЖНЕНИЯ

Рецептивни упражнения

Упражнение 1

Използване на неопределената статия:

Въведете несигурен статия:

Таблица, ____ ябълка, ____ писалка, ____pencil, ____елефант, ____ момиче, ____ момче, ____ оранжево, ____ котка, ____флат, ____umbrella, ____инженер, ____учител, ____ желязо, ____ кола, ____ бухал, ____ лекар, ____ стая, ____ бюро, ____ диван, ____ прозорец, ____ леля, ____ чичо, ____ вълк, ____ вечер, ____ дърво, ____ цвете, ____ орел, ____ упражнение, ____ стол, ____ равнина.

Присвояване 2

Сравнение на прилагателни

.

Къса, дълга, глупава, заета, голяма, богата, слаба, хубава, умна, хубава, срамежлива, фина, сладка.

Образувайте сравнителни и превъзходни прилагателни.

Талантлив, чувствителен, успешен, неприятен, удобен, сложен, почетен, интересен, красив, труден.

Задание 3

Използване на глаголда себъда внастоящепрост

Insert глагол да бъдев Сегашно просто.

1.I ... ученик. 2. Баща ми ... не е учител, той ... учен. 3. ... леля ти лекар ?. - Да, тя ... 4. ... те у дома? - Не, те ... не вкъщи, те ... на работа. 5. Брат ми ... работник. Той ... на работа. 6. ... ти инженер? - Да аз .... 7. ... сестра ти машинописец? - Не, тя ... не машинописка, тя ... студентка. 8. ... брат ти в училище? - Да, той ... 9. ... сестра ти в училище? - Не, тя ... не в училище. 10. Сестра ми ... у дома 11. ... това вашият часовник? - Да, това .... 12. Тя ... актриса.13. Тази ... моята чанта. 14. Чичо ми ... офис работник. 15. Той ... на работа.

Репродуктивно упражнение

Упражнение 1.

Кажете, че бихте искали да видите същото в…

Учител: Искам да отида в Москва

Ученик: Искам да отида в ...

Учител: Искам да видя музеи, галерии

Ученик: Искам да видя…

Учител: Искам да посетя Червения площад.

Ученик: Искам да посетя ...

Учител: В свободното си време обичам да играя футбол

Ученик: Обичам да играя ... компютърни игри в свободното си време.

Учител: Сестра ми обича да готви в свободното си време

Ученик: Моят ... брат обича ... риболов в свободното си време

Задача 2.

Вижте тези елементи и ми кажете какво има и какво не?

Имам ...

Приятелят ми има ...

Задание 3

Прочети диалога. Направете диалог с партньора си по аналогия.

"Запознаване"

Здравейте! Аз съм Павел. И вие сте ...?
- Аз съм Нина.
- Как си, Нина?
- Добре, благодаря.
- От къде си?
- Аз съм от Великобритания. Ами ти? От къде си?

И аз съм от Австралия. Приятно ми е да се запознаем, Нина.
- Приятно ми е да се запознаем.

„В магазин за дрехи“.

Асистент: Добро утро, ма "съм. Как мога да ви помогна?
Клиент: Търся чифт дънки. Къде мога да ги намеря?
Асистент: Те са там, ма "съм. Кой размер носите?
Клиент: Обикновено купувам или малък, или среден.
Асистент: Виждам. А какъв цвят предпочитате: тъмно син, черен или светло син?
Клиент: Бих искал да намеря тъмносини дънки без никакви декоративни елементи.
Тези там ми изглеждат доста.
Асистент: Те идват само в малки размери. Искате ли да ги пробвате?
Клиент: Да, моля. Къде е монтажното помещение?
Асистент: Следвайте ме, ма "съм. Ще ви покажа".
Клиент: Благодаря.
Асистент: Как са? Имате ли нужда от по-голям размер?
Клиент: Не, аз не "т. Те са идеални за мен. Аз ще ги взема. Имам нужда и от хубава тениска, за да отида с тях. Имате ли?
Асистент: Да, разбира се. Имаме много тениски с вашия размер. Какъв цвят искате?
Клиент: Бяло или бежово би било чудесно.
Асистент: Ето, опитайте това и ми кажете дали ви харесва.
Клиент: Да, прекрасно е, благодаря. Аз също ще взема тениската.
Приемате ли кредитни карти?
Асистент: Да, със сигурност го правим, ма "съм.
Клиент: Колко трябва да платя?
Касиер: Това е 85 паунда, мама.
Клиент: Ето.
Касиер: Благодаря, ма "съм. Приятен ден!
Най-новите материали на раздела: