Тестове за сертифициране на учители логопеди в здравеопазването. Логопедични тестове "за самопроверка"
1. Специалното образование на лица със специални образователни потребности като социокултурен, педагогически феномен е...
Г) обект на общата педагогика.
2. С кои предметни области на специалната педагогика са най-свързани следните клонове на медицинските знания: отоларингология, офталмология (изключете ненужните)
А) педагогика на глухите;
Б) тифлопедагогика;
Б) олигофренопедагогика;
Г) логопедична терапия.
3.Довършете изречението, като изберете най-точния вариант. "В специалната педагогика използват..."
А) само специални методи на възпитание и обучение;
Б) както общопедагогически, така и специфични методи на обучение и възпитание;
В) само визуални методи;
Г) само словесни методи на обучение.
4. В специалната педагогика, наред с други, се разграничава следният принцип на организиране на корекционния образователен процес:
А) хроногенност;
Б) динамично изследване, съчетано с качествен анализ на резултатите;
Б) корекционно-компенсаторна насоченост;
Няма правилен отговор.
5. Личността на дете със специални образователни потребности, което е обект на обучение, възпитание, обучение и корекционно-педагогическа помощ в специалната педагогика е
А) предмет на специалната педагогика;
Б) обект на специалната педагогика;
Б) предмет на специалната педагогика;
Г) обект на общата педагогика.
6. С каква цел в съдържанието на специалното образование са включени конкретни учебни предмети:
А) да се формира представа за необходимото ниво на образование;
Б) за преодоляване на последствията от първични нарушения в развитието;
В) да организира индивидуален подход към децата;
D) специални елементи не са включени.
7. Процесът и резултатът от предоставянето на права и реални възможности на човек с увреждания да участва във всички видове и форми на живот на равна основа и заедно с други членове на обществото в условия, които компенсират отклоненията в развитието, е...
А) диференциация;
Б) интеграция;
Б) сегрегация;
Г) адаптация.
8. Теоретични и практически въпроси на изучаването, преподаването, отглеждането на деца с увреждания в развитието са
А) предмет на специалната педагогика;
Б) обект на специалната педагогика;
Б) предмет на специалната педагогика;
Г) обект на общата педагогика.
9. Целите на специалната педагогика са:
А) изследване на социологически проблеми, свързани с интеграцията;
Б) изследване на педагогическите модели на развитие на личността в условия на ограничени възможности;
В) разработване на методи за психологическа диагностика на отклонения в развитието;
Г) всички отговори са верни.
10. Затрудненията в развитието, характерни за всички категории лица със специални образователни потребности, включват:
А) бавно и ограничено възприятие;
Б) недостатъчна познавателна активност в сравнение с обикновените деца;
В) пропуски в знанията и представите за света около нас;
Г) всички отговори са верни.
Отговор: Ж
11.Интегрирано обучение означава:
А) съвместно обучение на деца с и без увреждания в единно образователно пространство;
Б) обучение в системата на институциите за диференцирано обучение;
В) отделно обучение в съответствие с диагнозата;
Г) всички отговори са верни.
12.В коя група деца с увреждания в развитието към момента не се идентифицират
отделна категория:
А) със зрително увреждане;
Б) с умствена изостаналост;
Б) с психо-емоционални разстройства;
Г) деца със синдром на Даун.
13. Да се преодолеят недостатъците в развитието, характерни за всички категории лица със специални потребности
образователни нужди:
А) правят се промени в съдържанието на общообразователните предмети, въвеждат се пропедевтични раздели;
Б) децата се изпращат на домашно обучение;
В) продължителността на обучение в учебно заведение се намалява;
Г) няма верен отговор.
14. Посочете типа пореден номер на училища (интернати) за деца с увреждания
мускулно-скелетна система
15. Основата за организиране на домашно обучение за деца с увреждания е заключението:
Учител;
Б) лечебно заведение;
Б) логопед;
Г) психолог.
16. Посочете най-пълната дефиниция на умствената изостаналост:
А) това е нарушение на когнитивните способности на децата в предучилищна възраст;
Б) това е трайно физическо увреждане;
В) това е постоянно нарушаване на дейността на основните анализатори;
Г) това е трайно увреждане на когнитивната дейност в резултат на органично увреждане на мозъка.
17. Понятието "дете с умствена изостаналост" включва следните състояния:
А) олигофрения, деменция;
Б) умствена изостаналост;
Б) педагогическа занемареност;
D всички отговори са верни.
18. Сравнете понятията „деца с умствена изостаналост“ и „деца олигофрени“
А) едното е част от другото;
Б) обозначават различни категории;
В) се използват в различни области;
В) са идентични.
19.Според международната класификация на СЗО (Световната здравна организация) умствената изостаналост включва няколко степени на намаляване на интелигентността. Моля, посочете правилния номер:
20. В съответствие с най-честата клинична и педагогическа класификация на олигофренията, предложена от M.S. Pevzner, заедно с олигофренията на неусложнена форма се разграничава олигофрения с дисфункция на анализаторите:
И олигофрения с преобладаване на процеси на възбуждане или инхибиране;
Б олигофрения с психопатично поведение;
При олигофрения с тежка фронтална недостатъчност;
D всички отговори са верни.
21. Експерименталните изследвания на деца с умствена изостаналост позволиха да се идентифицират следните характеристики на висшата нервна дейност: слабост на затварящата функция на кората на главния мозък, недостатъчна диференциация на условните рефлекторни връзки, .. (посочете липсващите)
А) нарушаване на взаимодействието на първата и втората сигнални системи;
Б) преобладаване на защитното инхибиране;
Б) инертност на нервните процеси;
D всички отговори са верни.
22. Когато изпълняват задача, децата с умствена изостаналост обикновено се ръководят от:
А) задачата като цяло;
Б) далечно бъдеще;
Б) свързани мотиви;
В) всички отговори са верни.
23. Децата с умствена изостаналост в предучилищна възраст запомнят материала по-добре в следната последователност: (посочете правилния ред)
А) реални предмети - думи, обозначаващи предмети - картинки, изобразяващи предмети;
Б) думи, обозначаващи предмети - картинки, изобразяващи предмети - реални предмети;
В) картинки, изобразяващи предмети - реални предмети - думи, обозначаващи предмети;
В) реални предмети - картинки, изобразяващи предмети - думи, обозначаващи предмети.
24. Експерименталните изследвания на самочувствието при деца с умствена изостаналост обикновено го подчертават:
А) адекватност;
Б) неадекватност към подценяване;
В) неадекватност към надценяване;
G не е проучван.
25. Според Л. С. Виготски „ядрените“ признаци на умствена изостаналост трябва да бъдат
приписва се:
изоставане в двигателното развитие;
B недоразвитие на висшите психични функции;
Липса на любопитство, слаба възприемчивост към всичко ново;
Няма правилен отговор.
26. Принципите на организиране на класове с деца с умствена изостаналост в предучилищна възраст са:
многократно повторение на програмен материал.. (посочете какво липсва)
Честа смяна на дейности;
B осигуряване на пренос на наученото в нови условия;
Да осигури игрова форма на класове;
D всички отговори са верни.
27. Лошото двигателно развитие на умствено изостаналите деца в предучилищна възраст се проявява:
А) в производствени дейности;
Б) в трудовата дейност;
В) във всички видове дейности;
В) не е отбелязано.
28. Сред умствено изостаналите деца в предучилищна възраст, според нивото на развитие на речта, можем да разграничим
А) изобщо не говоря;
Б) с малък речников запас;
Б) с набор от „речеви печати“;
Г) всички отговори са верни.
29. Перспективите за развитие на децата с умствена изостаналост се определят от:
А) дълбочината на съществуващото недоразвитие;
Б) структурата на нарушението;
В) своевременност на започналата корекционна работа;
Г) всички отговори са верни.
30. Образованието, което получават умствено изостаналите деца в
специално поправително училище:
31. Основната задача на институциите за деца с умерена умствена изостаналост е:
А) овладяване на знания, съответстващи на учебната програма за основно училище на общообразователно училище;
Б) овладяване на знания, съответстващи на учебната програма за начален етап на помощното училище;
В) внушаване на умения за самообслужване, възпитание на адекватно поведение, развитие
основни трудови умения, основни образователни умения;
В) овладяване на знания, съответстващи на програмата на всички класове на помощното училище.
32. Субективните методи за изследване на слуха включват (изберете грешен отговор):
А) анализ на слухови предизвикани потенциали;
Б) прагова аудиометрия с чист тон;
В) изследване чрез шепот и устна реч;
Свързана информация.
Предимства на нашата услуга
На портала "Слънце"
клиенти
На нашия портал отгоре 2000 теста, олимпиади и викторини
Са доволни от портала и стават редовни клиенти
Минаха нашите олимпиади 1 000 000 пъти, общо участие 300 000 души
1 стъпка
Направете тест по избрана от вас тема
Стъпка 2
Резултат
Доволни ли сте от резултата? Отидете в личния си акаунт
Стъпка 3
Въведете данните за получаване на диплома за победител
Повече от 20 шаблона и мостри
за вашите дипломи и сертификати
Логопедични тестове за учители
Ако сте учител, учител в младши или дори старши класове, трябва да знаете някои неща от областта на логопедията. Всеки учител-логопед трябва правилно да организира речта на ученика, така че той да може компетентно и ясно да изразява мислите си. Няколко години бъдещият учител учи как да научи детето на правилното произношение на думите, как да прояви любов към знанието и т.н. Нашият международен педагогически портал „Sunshine” предоставя възможност на всеки учител, студент на педагогически университет и преподавател да направи тестове за собствена оценка на знанията си. След като сте научили, че ви липсва, можете да подобрите знанията си, за да можете да се развивате, да преподавате компетентно и да помагате на учениците си. Логопедът е важен човек в живота на почти всяко дете. В началните класове всеки учител трябва да знае основите на логопедията, за да настрои правилно речта на детето, да му даде правилната торба с думи, с които по-късно ще работи и ще се развива още повече. Тестове за учители - логопедите определено ще могат да помогнат на бъдещи учители и опитни учители, може би да запомнят нещо, може би да натрупат опит или да подобрят знанията си. Каним всички да участват в безплатна логопедична олимпиада.
Онлайн олимпиада по логопедия за 2018г
Учителите с логопедично обучение могат да се явят на безплатен тест, след завършването на който получавате своята диплома. За да участвате в състезанието, трябва да изберете тест, да отговорите на 20 въпроса, да разберете резултата, след което можете да отидете в личния си акаунт, да създадете диплома и да я изтеглите. Онлайн тестовете са проектирани по такъв начин, че можете да ги вземете няколко пъти, за което можете да получите няколко дипломи. Можете да поставите получените дипломи в портфолиото си и да ги използвате в бъдеще като материали за сертифициране на учители или просто да ги използвате като лични награди. Участието в тестовете е безплатно, но получаването на диплома се заплаща. Плащате такса за регистрация, която може да струва до 100 рубли за електронна диплома. Заплащането се извършва чрез онлайн системата след завършване на теста. Тоест след резултатите от теста ще можете да създадете своя собствена диплома, ако резултатът ви устройва, разбира се. Говорейки за начините на плащане, може да се отбележи, че можете да платите таксата за регистрация с помощта на: електронни пари, банкова карта, чрез терминал и т.н.
Създайте диплома на педагогическия портал „Слънце“
В днешно време създаването на дипломи е много по-лесно, не е нужно да чакате ден или два, седмица или месец, за да получите своя сертификат или сертификат за завършена олимпиада по логопедия. Можете да получите диплома след заплащане на регистрационната такса. След плащане можете да отидете в личния си акаунт, да създадете личната си диплома, след което да я изтеглите на компютъра си и да я отпечатате. Тоест, всичко е много просто и бързо и най-важното евтино и вие създавате за себе си своя лична диплома, според вашия вкус.
Каним всички възпитатели, учители и студенти от педагогическите университети да участват в онлайн олимпиади по логопедия. Олимпиадите по логопедия дават възможност на всички учители и възпитатели, които работят с деца и ги обучават, да проверят своите теоретични знания и умения. Практическите задачи, дадени в тестовете, ни позволяват да определим нивото на знания на учителя и компетентността на учителя да работи за формиране на висококачествен речник на дете, което страда от обща недоразвитост на речта. Всеки може да се яви на олимпиадата по логопедия, тъй като тестовете на нашия портал са напълно безплатни. За да получите оценка на знанията си, вземете теста сега.
1. Какво се разбира под екзогенно-органични причини за говорни нарушения?
- неправилна реч на другите;
- двуезичие в семейството;
- черепно-мозъчна травма.
2. Кой от изброените черепномозъчни нерви не инервира органите на периферния говорен апарат?
- тригеминална;
- обонятелни;
- скитане.
3. Какво нарушение на говора се дължи на органично увреждане на периферната част на речевия двигателен анализатор?
- алалия,
- механична дислалия,
- афазия,
4. Кое нарушение на речта не принадлежи към нарушенията на средствата за комуникация, идентифицирани в рамките на психолого-педагогическата класификация?
1) ONR,
2) заекване,
3) FFN,
5. В кой структурен и функционален блок на мозъка се извършва кинестетичният анализ на артикулационните движения: 1) Блок I;
2) II блок;
3) III блок.
6. Изберете основния биологичен фактор за появата на алалия:
1) органично увреждане на речевите зони на лявото полукълбо;
2) органично увреждане на лявото полукълбо на централната нервна система;
3 ) двустранно органично увреждане на централната нервна система.
7. Какъв принцип на изследване на деца с алалия има за цел да изследва всички аспекти на речта, както и невербалните психични функции:
1) интегриран подход;
2) системен подход;
3) онтогенетичен.
8. Кое от следните направления е най-важно в началните етапи на работа с неговорещи деца с двигателни затруднения според езиковия подход:
а) обогатяване и активизиране на предметния речник;
б) формиране и развитие на артикулационни двигателни умения;
в) развитие на слуховото възприятие;
г) обогатяване и активизиране на предикативния речник.
9. Продължете определението на „ONR е...“:
2) системно недоразвитие на всички компоненти на езиковата система;
3) нарушение на произношението поради недостатъчна инервация на артикулационния апарат.
10. Каква форма на заекване се причинява от психогенни причини (психотравма):
1) подобно на невроза;
2) органични;
3) невротичен.
11. Какво може да е в основата на нарушението на организацията на темпо-ритмичния аспект на речта:
1) органично увреждане на екстрапирамидната система;
2) органично увреждане на продълговатия мозък
3) органично увреждане на малкия мозък.
12. Кой структурно-функционален блок ще прогнозирате, че е неоформен, когато идентифицирате грешки в заместванията на сдвоени съгласни в писмена работа:
1) блок за регулиране на тонуса и събуждането;
2) блок за получаване и съхранение на информация;
3) блок за програмиране, регулиране и управление.
13. Какви звуци издават хората, които заекват най-често изпитват крампи по време на говорене:
1) стоп съгласни;
2) гласни;
3) фрикативни съгласни.
1) глава;
2) гръден кош;
3) средно.
15. Изберете правилната последователност от задачи за развитие на пространствена ориентация:
А. Определяне на позицията на предметите по отношение на дясната-лявата ръка;
Б. Определяне на пространствени отношения между три обекта;
В. Ориентиране в собственото тяло;
Г. Определяне на пространствени отношения между 2 обекта.
1) SADB;
2) ASBD;
3) DBAS.
16. Посочете коя е важна предпоставка за успешно ограмотяване:
1) идея за звук;
2) идеята за графема;
3) идея за фонемата.
17. Определете последователността от видове работа за развитие на фонематичен анализ:
А. Определяне на броя на звуковете в една дума;
Б. Определяне дали даден звук присъства в дума;
Б. Измислете дума с 4 звука;
Г. Определете мястото на звука в думата (начало, среда, край).
1) GBAV;
2) BGAV;
3) BAGV.
18. Какъв термин се отнася до постоянни, повтарящи се грешки, свързани с трудности при усвояването и прилагането на правописните правила:
а) калиграфски;
б) правопис;
в) дизортографски.
19. Каква е единицата на фонологичния код на даден език:
1) дума;
2) фонема;
3) морфема.
20. Каква е единицата на лексикалния код на езика:
1) дума;
2) фонема;
3) оферта.
21. Каква е единицата на морфологичния код на езика:
1) дума;
2) морфема;
3) оферта.
22. Какво е единица от езиковия синтактичен код?
1) дума;
2) морфема;
3) оферта.
23. Какво се доказва от прехода на детето от физиологично говорене към дислалия?по вид изкривяване в произношението на звуците на речта:
1) за изоставането във формирането на фонематичен слух;
2) за напредъка във формирането на фонематичен слух;
3) за първичната непълноценност на органите на артикулацията.
24. Какъв е първичният дефект при оптична дисграфия, дислексия:
1) фонематично увреждане на слуха:
3) нарушение на обобщения оптичен образ на буквата
25. Каква е причината за двигателна и окуломоторна дисграфия и дислексия:
1) фонематично увреждане на слуха;
2) фонетично увреждане на слуха;
3) нарушение на праксиса на ръцете, пръстите или окуломоторните функции.
26. Кое говорно разстройство засяга основно плавността и ритъма на речта:
1) алалия;
2) заекване;
3) дислалия.
27. Какво нарушение е свързано с парализа или пареза на говорните мускули:
1) дислалия;
2) дизартрия;
3) заекване.
28. Правилното изписване на кое изречение изисква усвояване и прилагане на фонетичния принцип на руската орфография:
1) Това е моята къща.
2) Ето моят парашут.
3) Ето моето куче.
29. Идентифицирайте специфични грешки, характерни за фонематична дислексия:
1) замяна на графично подобни букви;
2 нарушение на звуково-сричковата структура на думата;
3) промяна на формата и времето на глаголите.
30. На какъв етап от формирането на умения за четене, идентифициран от T.G. Егоров, има семантично предположение на нивото на целия текст:
1) ниво на сричко-аналитично четене;
2) етапът на развитие на техниките за синтетично четене;
3) етап на синтетично четене.
31. С помощта на какъв контрол се осъществява механизмът за обратна връзка в речевата функционална система?
1) тактилен,
2) визуален,
3) кинестетичен,
32. Какви нарушения на звуковото произношение са индикатор за алалия при диференциалната диагноза на дизартрията:
1) изкривяване;
2) пропуски;
3) замени.
33. Продължете твърдението: „FFNR е...“
1) нарушение на аспекта на произношението на речта;
2) неоформени лексикални и граматически категории;
3) нарушение на сричковата структура на думата.
34. Каква скорост на речта е типична за заекването:
1) периодично;
2) ускорено;
3) бавен
35. Моля, посочете кой от следните симптоми на заекването не е свързан с психопатологичните симптоми:
1) конвулсии;
2) обсесивни състояния;
3 ) астеничен синдром.
36. Какъв вид превенция е насочена към предотвратяване на хроничното заекване:
1) първичен;
2) вторичен;
3) третичен.
37. Каква звукова атака се използва, когато се работи по предаване на глас с хора, които заекват:
1) трудно,
2) аспириран,
3) мека.
38. Кой вариант на неправилно писане на изречение показва, че фонемните понятия на детето са неформирани:
1) На масата имаше ваза с рози.
2) На масата имаше ваза с роса.
3) On etol etoyala vaea e roeami.
39. Какъв принцип на руския правопис изисква изписването на думите в съответствие с правилата:
1) фонетичен;
2) морфологични;
3) традиционен.
40. Коя от следните задачи не може да се използва за оценка на разбирането на смисъла на прочетеното:
1) подробен преразказ,
2) отговори на въпроси относно прочетеното;
3) кратък преразказ,
4) съставяне на план за прочетения текст.
Тест №1
1) Задраскайте грешната буква
sh t w d z h
we..ka pli..ka but..ka zaga..ka ska..ka fuck..ka
w j t s f
2) Задраскайте грешната буква
t w d d g
кро.. чи.. са.. област.. мечта..
d sh t t k
(весел) чиж.., топ..на, ч..радост, чайник, с..мухка (на слънце), с..вел.
б..рез, ветр..р, в..робей, град..д, ш..вода, м..гума.
Тест No2
1) Задраскайте грешната буква
z z p f w w
c c b c f w
2) Задраскайте грешната буква
d z t b g d
ле.. моро.. следващ.. снежна преспа.. др.. тор.
t s d p k t
3) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите
(дълъг) нож.., (мишка) шумолене..т, х..лок, дач.., щип..пръст, гъстал..
4) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите
Зик, з..яц, к..празен, к..ред, м..двед, с..танк.
Въпросник за начални учители
1. Какво разбирате под понятието правописна грамотност? Какво включва?
2. Какви причини можете да посочите за ниската правописна грамотност?
3. Колко актуален е според вас проблемът за развитието на правописния самоконтрол в началното училище?
4. Как оценявате нивото на правописния самоконтрол на вашите ученици?
5. Какви методи и техники за работа върху формирането на правописен самоконтрол използвате в работата си?
6. Какви методи за развиване на правописен самоконтрол познавате?
а) работа върху грешките; б) карти с правописни задачи; в) правописни задачи; г) тестване с елементи на самоконтрол.
7. Кои от тях според вас дават най-ефективни резултати?
8. Кои от тях най-често използвате в работата си? (Назовете не повече от 2 опции).
9. Поради какви причини рядко използвате методи за самоконтрол, които не сте посочили?
Тестове за ученици от начален етап с FFND
Тест №1
1) Задраскайте грешната буква
sh t w d z
ние..ка пли..ка но..ка зага..ка ска..ка
j j t s
2) Ако в думата b знакът показва мекотата на съгласната, поставете знак „+“ в клетката под думата; ако b е разделителен знак, тогава знакът „−“
смърчови дървета виелица листа есен
3) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите
(весел) чиж.., топ..на, ч..радост, чайник, с..мухка (на слънце), щ..вел.
l...juice - s...mla - in...yes - tr...va - gr...by –
artist(T,t) юбик
(T, t) боядисана пола
с. (К,к)узнеци
умни (К,к)ковачи
(от) замръзване на носа
(от) скреж;
Крия
7) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите
б..крой, в..робей, з..вода, м..гума, дрехи
Текст за диктовка за ученици от начален етап с ФФНД
през есента
Често ходим в близката гора. Руската гора е красива през есента. Ярките цветове са приятни за окото. Сухи листа падат. Земята беше покрита с пъстър килим. Под краката шумоли изсъхнала трева. В гората замлъкнаха птичи песни. Водата в горските потоци е чиста. Хубаво е да дишате чист въздух.
Мравка и гълъб
Мравката слезе до потока и поиска да пие. Вълната го заля и едва не го удави. Гълъбът носеше клон. Тя видяла една мравка да се дави и я хвърлила като клон в потока. Мравката седна на един клон и избяга. Тогава ловецът опъна мрежа на гълъба и искаше да го хлопне. Една мравка пропълзяла по пътеката към ловеца и го ухапала по крака. Ловецът изстена и изпусна мрежата си. Гълъбът изпърха и отлетя.
Алгоритъм за идентифициране на опасно място
1. Определям опасно място
Следващите стъпки се избират от опции A, B или C
Вариант А
Вариант Б
вариант Б
2. Ако открия грешка, тогава определям дали е възможно да проверя правописа според основния закон на руското писане (чрез силна позиция);
2. Ако не мога да намеря грешно написана дума, проверявам всяка дума в речника.
2. Ако не мога сам да намеря грешката, тогава се обръщам към моя колега, консултант или учител и чрез насочващи въпроси намирам грешката, след което преминавам към вариант А или Б.
3. Ако правописът не може да бъде определен от силна позиция, тогава намирам морфемата, в рамките на която се намира правописът.
3. Ако се открие грешка, преминавам към опция А.
4. Помня правилото за конкретен правопис и определям вида на правописната грешка.
5. Установявам възможната причина за грешката.
6. Установявам метод за коригиране на грешката.
7. Запомням правилното изписване, като го записвам в таблица, записваща резултата от редактирането.
Какографски упражнения
1. На ниво дума.
Дядото щипна треската, внукът щипна котето.
Майката галеше бельото. Машутка измиваше котката.
Старецът побеля на отломките. От старост дядото седеше и се прегърбваше.
Майка пробва бойци. Обувките, които купувате, трябва да бъдат съгласувани.
Деца, запишете го на кино! Деца, побързайте с тази оферта.
Петя пее лекарството с вода. Валя запева.
На балкона на къщата се вее знаме. Народните занаяти процъфтяват.
Коля го облиза от дървото. Кучето белеше рана на лапата си.
Нажежете желязото до червено. Топли дърва за печката.
Птицата сви гнездо. Момичето повлече бебето надолу по стълбите.
Кученцето преживя месото. Семейството живеело на село.
2. На ниво фрази.
Изпусна слънцето
Златен лъч
Глухарче е пораснало
Първо, млад.
Цар Салтан се удивил на чудото.
„Докато съм жив,
Ще посетя прекрасния остров
И ще остана при принца.
Избрани въпроси за отговор
Задача 1. Проверете правописа на неударените гласни в корените на тези думи. Запишете правилния отговор заедно с тестовите думи. Обяснете (устно) защо смятате, че другите отговори са неверни
Думи
Отговори
отрежете кутията с изварено масло
сладко
масло
да се заяждам
готвачи
масло
файл
гответе масло
трион
Задача No2. Запишете думи с непроверими неударени гласни в основата. Подчертайте неударените гласни. Съставете и запишете изречения с тези думи
Думи
Отговори
барометър докаже илюстрация капки малкия пръст бърза тетрадка
барометър илюстрация розов тефтер
докажи
капки
розов бърз барометър
барометър докаже илюстрация розов тефтер
Задачи за проверка на овладяването на правописа е - и в думи с редуване на гласни в корените
За да проверите владеенето на писането на e - и в думи с редуващи се гласни в корените, се дават следните фрази:
1. Съберете храсти
2. Вземете... у дома
3. По дяволите... солидна победа
4. Растителна храна
5. Изберете оферта
6. цепи кожата
7. Поставете крака си
8. Облегнете се на рамото си
9. Пригответе се за училище
Заключи вратата
Оправям леглото
Млъкни от наслада
По дяволите... топящ се лед
Откривайте грешки в малките неща
Мамка му...заспа в далечината
Забл...стела река
Вижте какво пише
Вирни си носа
Разтопете боята
Изгубете се на слънце
Постелете килима
Избършете краката си
Подредете чаршафите
Приложете натиск върху раната
Светлина... светеща светлина
По дяволите...издържах на изпита
Падна в стойка
Ако ученикът правилно е идентифицирал избора на гласни във всички думи, тогава при проверка, комбинирайки всички верни отговори, ще се получи код. В този случай числото е 5:
Упражнения за правопис на думи с неударени гласни
фундаментално
1) Упражнение-игра „Вкарай гол“.
Думите с неударена гласна се записват на дъската в две колони за два отбора. Всеки отбор има набор от топки (кръг с гласна буква, написана в него). При сигнала членовете на отбора отбелязват голове. Печели отборът, който вкара най-много голове.
2) Упражнение-игра „Вълшебни ябълки“.
На дъската е окачен плакат с надписи. На другите два плаката са нарисувани ябълки с ябълки (сред ябълките 5 са тези с букви, прикрепени към картинката с копчета или поставени в прорези).
Учителят казва на децата: „Това не е обикновено ябълково дърво, а вълшебно. На него растяха не само обикновени ябълки, но и ябълки с буквите a, o, i, e, z. Само този, който избере правилната дума за нея на плаката, може да откъсне ябълка с буква.”
Гатанките и пословиците се използват там, където имаме нужда
правопис
Звучни и беззвучни съгласни.
Пословици и поговорки
1. В зимния студ всички са млади.
2. Играчки за котката и сълзи за мишката.
3. Какъвто рибарът, такава и рибата.
4. Някои получават пайове и сладкиши, други получават синини и подутини.
5. Извади носа - опашката се заби, извади опашката - носът се заби.
6. Грижете се за носа си при силен студ.
Пъзели
1. Каруца се движи без колела и не оставя коловози. (Лодка.)
2. Дългият мъж тръгна и се заби в земята. (Дъжд.)
3. Раирана сърцевина, червена сърцевина,
Опашката е като на прасе, под формата на къдрица. (Диня.)
4. Не сняг, не лед, но със сребро ще премахне дърветата. (Фрост.),
5. Лежи между леглата, зелено и гладко. (Краставици.)
6. Единият приятел пропълзя в ухото на другия. (Игла и конец.)
Гатанки с неударена гласна.
1.Напиват ме, наливат ми вода. имаш нужда от мен Кой съм аз? (вода)
2.Спи през деня, лети през нощта, плаши минувачите. (бухал).
3. Зеленее през лятото, пожълтява през есента. (Трева).
4. Тя се зае с работа, пищеше и пееше. Яла, яла дъб, дъб, счупила зъб, зъб. (Трион).
5. Руска красавица стои на поляна,
В зелена блуза, в бял сарафан. (Бреза.)
Тестове за ученици от начален етап с FFND
Тест №1
1) Задраскайте грешната буква
z z p f w w
бр..близо..до р..ка морко..ка топ..ка вар..ка
c c b c f w
2) Ако в думата b знакът показва мекотата на съгласната, поставете знак „+“ в клетката под думата; ако b е разделителен знак, тогава знакът е „−“ птица портокал камък люспи славей
3) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите
вече... ш... какво... ш... в горичката... ч... чудовище
4) Напишете пропуснатите букви в думите по ред в празните клетки, изберете тестова дума
Сн...жок - б...рега- з...ма - п...ляво - з...гаф
5) Ако една дума е написана с главна буква, поставете знак „+“.
каяк "(Във, в) вятъра"
(В, в) вятъра от морето
торта "(С,с)казка"
забавна (S, s) приказка
6) До предлога поставете знак „+“.
(от) замръзване на носа
(от) скреж;
Крия
7) Напишете пропуснатите букви в думите по ред в празните клетки.
Ф...миля, с...поги, сп...сибо, п...лто, с...бака
Татяна Кудинова
Логопедични тестове с отговори
ТЕСТОВИ ЗАДАЧИ
Форма за контрол на степента на усвояване на знанията, уменията и способностите, развити при изучаване на дисциплината „Организация и съдържание на труда. логопедв условията на прилагане на Федералния държавен образователен стандарт" е избрана писмената версия тест. Предимствата на този формуляр са в неговия стандартизиран характер. Тестът се състои от 20 тестови задачи. За успешно завършване тестСтудентите трябва да имат познания по основните теми на курса. При решаване тестзадачи, трябва внимателно да прочетете всички опции отговори.
1. Логопедията е.
а) наука за психофизичните характеристики на развитието на деца с психични и
(или)физически увреждания, модели на тяхното обучение и
образование
б) науката за нарушенията на речта, методите за тяхното предотвратяване, откриване и
премахване чрез специално обучение и образование. Логопедична терапия
изучава причините, механизмите, симптомите, хода, структурата на нарушенията
речева дейност, система за коригиращо въздействие.
в) клон на дефектологията, който изучава проблемите на образованието и обучението
хора с умствена изостаналост и проблемите на тяхната социална рехабилитация.
2. Речевите нарушения се характеризират със следното Характеристика: (изтрийте неправилно отговор)
и те съобразени с възрастта на говорещия
б) Свързани с отклонения във функционирането на психофиз
речеви механизми
в) Често имат отрицателно въздействие върху по-нататъшното психическо
развитие на детето
г) Стабилни са и не изчезват сами
3. Под структурата на говорния дефект се разбира:
а) набор от характеристики (прояви)говорни нарушения
б) съвкупност (съставно)речеви и неречеви симптоми на това
речеви нарушения и естеството на тяхната връзка
в) естеството на отклоненията във функционирането на процесите и операциите,
обуславящи появата и развитието на говорни нарушения
дейности.
4. Педагогическият процес, насочен към коригиране и
компенсация за говорни увреждания, образование и
развитието на дете с говорно нарушение е.
а) корекция на говорни нарушения
б) логопедична интервенция
в) обезщетение
5. Възстановителното обучение е.
а) двупосочно контролиран процес, включително активен
познавателна дейност на децата за усвояване на знания, умения и способности
и педагогическото ръководство на тази дейност
б) процесът, в който се извършват корекцията и компенсацията
Личностни характеристики на хората с говорни увреждания
в) процес, който е насочен към възстановяване на нарушена реч и
неречеви функции
6. Коя е водещата форма на дейност в предучилищна възраст?
а) обективно активен
в) емоционално положително общуване с възрастните
7. Брадилалия е.
а) патологично бавна скорост на речта
б) патологично ускорена скорост на речта
в) нарушение на тъмно-ритмичната организация на речта, причинено от
конвулсивно състояние на мускулите на говорния апарат
8. Нарушаване на звуковото произношение с нормален слух и непокътнат
инервацията на говорния апарат е...
а) ринолалия
б) алалия
в) дислалия
9. Колко форми на говорни нарушения са идентифицирани в логопедична терапия(клинични
педагогическа класификация?
10. Нарушаване на процесите на формиране на системата за произношение
роден език при деца с различни говорни нарушения
поради дефекти във възприемането и произношението на фонемите – това.
а) общо недоразвитие на речта
б) фонетично-фонематично недоразвитие на речта
в) афазия
11. Кой е един от първите в Европа, който въвежда термина в научно обращение
"дислалия"?
а) В. Олтушевски
б) Р. Шултес
в) И. Франк
12. Предмет Логопедията като наука е:
а) говорни нарушения и процес на обучение и възпитание на лица с нарушение
речева дейност
б) лице (индивид, страдащ от говорно разстройство
в) патологичен механизъм, който определя възникването и развитието
говорни нарушения.
13. Как се нарича явлението, когато един звук се произнася така
необичайно по свой начин за фонетичната система на родния език
акустичен ефект (нестандартизирано възпроизвеждане на звуци в
силата на неправилно формирана индивидуална артикулация
а) изкривяване
б) смесване
в) обмен
14. Р. Е. Левина класифицира замените и смесите от звуци като.
(който)дефекти, при които езиковата система е нарушена
а) фонологичен
б) фонематичен
в) антропофоничен
15. Дефектът в произношението на звуците [р] и 1р] се нарича.
а) параротацизъм
б) ротация
в) сигматизъм
16. Какво е остарялото име за дислалия?
а) назалност
б) заглушаване на слуха
в) с вързан език
17. Кой първи формулира принципите на анализа на речта
нарушения?
а) Р. Е. Левина
в) М. Е. Хватцев
18. Какво не е една от причините за функционална дислалия?
а) педагогическа занемареност
б) недоразвитие на фонематичния слух
в) скъсен френулум на езика
19. Форма на дизартрия, при която произволните двигателни умения са нарушени
артикулационен апарат (както се проявява в сферата
звуково произношение наподобява моторна алалия)
а) булбарна
б) кортикален
в) малкомозъчен
20. Недостатъци на произношението на звучни съгласни,
изразява се в замяната на звучните съгласни със сдвоени беззвучни звуци
са наречени
а) гласови дефекти
б) дефекти на омекване
в) дефекти в произношението на палаталните звуци
21. Какво не е включено в основните задачи на подготвителния етап за
формиране на правилно звуково произношение
а) развитие на слухово внимание, слухова памет и фонема
възприятие
б) премахване на недостатъчното развитие на речевата моторика, проводимост
подготвителни речеви упражнения за развитие на мобилността на органите
периферен говорен апарат
в) премахване на неправилното звуково произношение
отговори 1-б, 2-а, 3-б, 4-б, 5-б, 6-б, 7-а. 8-в,9-в, 10-б, 11-в,12-а, 13-а, 14-б, 15-б, 16-в,17-а, 18-в, 19-б,20- а, 21-в
