Разказване на истории за деца в предучилищна възраст. Обучаване на децата на история от картина и поредица от сюжетни картини

Преразказване на текста с помощта на сюжетни картини за деца на 6-7 години. Как да научим дете да преразказва текст, как да състави текст въз основа на основни сюжетни картини за деца. Как да научим дете на 5-6 години да преразказва текста според сюжетни снимки.

Сюжетни снимки за съставяне на истории за деца на 6-7 години "Богата реколта"

Четене на разказа „Богата реколта!.

Богата реколта.

Имало едно време трудолюбиви гусъчета Ваня и Костя. Ваня много обичаше да работи в градината, а Костя - в градината. Ваня реши да отглежда реколта от круши и грозде, а Костя - реколта от грах и краставици. Зеленчуците и плодовете са се развили добре. Но тогава ненаситните гъсеници започнаха да изяждат реколтата на Костин, а шумните чавки влязоха в навика на Ваня в градината и започнаха да кълват круши и грозде. Гуслените не бяха на загуба и започнаха да се борят с вредители. Костя извика птиците за помощ, а Ваня реши да направи плашило. В края на лятото Костя и Ваня събраха богата реколта от плодове и зеленчуци. Сега никоя зима не беше страшна за тях.

2. Разговор.

- За кого е тази история?
- Къде обичаше да работи Ваня? Как може да се нарече?
- Къде обичаше да работи Костя? Как може да се нарече?
— Какво отглежда Ваня в градината?
- А какво ще кажете за градината на Костя?
- Кой пречи на Ваня? Кой е Коста?
- Как можете да наречете гъсеници и чавки?
Кой помогна на Ваня да се отърве от гъсениците?
— И какво направи Костя, за да изплаши галките?
- На какво се зарадваха трудолюбивите гусъчета в края на лятото?
3. Преразказване на историята.

Преразказване на историята "Лебеди" с помощта на сюжетни картини

1. Четене на историята.

лебеди.
Дядо спря да копае, наклони глава настрани и се заслуша в нещо. Таня попита шепнешком:
- Какво има там?
И дядо отговори:
Чувате ли лебедите да тръбят?
Таня погледна към дядо си, после към небето, после отново към дядо си, усмихна се и попита:
„Е, лебедите имат ли тръба?“
Дядо се засмя и отговори:
Каква тръба има? Те просто крещят толкова дълго, така че казват, че тръбят. Е, чуваш ли?
Таня слушаше. И наистина, някъде високо се чуха протяжни далечни гласове и тогава тя видя лебедите и извика:
- Вижте вижте! Те летят с въже. Може би ще седнат някъде?
„Не, няма да седнат“, каза замислено дядото. Те летят към по-топлите страни.
И лебедите летяха все по-далеч.

- За кого е тази история?
Какво е слушал дядо?
- Защо Таня се усмихна на думите на дядо си?
Какво означава "лебедова тръба"?
Кого видя Таня в небето?
Какво всъщност искаше Таня?
Какво й каза дядо?
3. Преразказване на историята.

Компилация на историята „Как слънцето намери обувките“ въз основа на поредица от сюжетни снимки

- Къде ходи момчето Коля?
- Какво имаше много около къщата?
Защо Коля носи само една обувка?
- Какво направи Коля, когато забеляза, че няма обувка?
Мислиш ли, че го е намерил?
На кого разказа Коля за загубата си?
- Кой започна да търси обувки след Коля?
Ами след баба?
Къде можеше Коля да загуби обувката си?
Защо слънцето намери обувката, а всички останали не?
Необходимо ли е да се прави това, което Коля направи?
2. Съставяне на история въз основа на поредица от сюжетни картини.
Как слънцето намери обувки.
Веднъж Коля излезе на двора на разходка. В двора имаше много локви. Коля много обичаше да се скита из локвите с новите си ботуши. И тогава момчето забеляза, че няма обувка на единия крак.
Коля започна да търси обувки. Търсих и търсих, но така и не намерих. Прибра се и разказа всичко на баба и майка си. Баба влезе в двора. Търси, търси обувки, но не намери. Майка ми последва баба ми в двора. Но и тя не можа да намери обувките.
След обяда ярко слънце надникна иззад облаците, пресуши локвите и намери ботуша.
3. Преразказване на историята.

Общ слайд. Преразказ на сюжет

1. Разговор по сюжетната картина
Как познахте, че е зима?
- Къде са събрани децата?
- Помислете кой е построил хълма?
- А кое от децата току-що дойде на хълма?
- Обърнете внимание на момчетата. Защо мислиш, че са се скарали?
- Погледни Наташа. Какво казва тя на момчетата?
Как завърши тази история?
- Дайте име на сюжетната картина
2. Примерна история.
Общ слайд.
Дойде зимата. Падна бял, пухкав, сребрист сняг. Наташа, Ира и Юра решиха да построят хълм от сняг. Но Вова не им помогна. Той беше болен. Получи се добър слайд! Високо! Не хълм, а цяла планина! Момчетата взеха шейната и се забавляваха, карайки надолу по хълма. Вова дойде три дни по-късно. Искаше и да слезе по хълма с шейна. Но Юра извика:
- Да не си посмял! Това не е вашият хълм! Не сте го построили!
И Наташа се усмихна и каза:
- Карай, Вова! Това е обикновен хълм.
3. Преразказване на историята.

Съставяне на историята "Семейна вечеря" според сюжетни снимки

1. Разговор върху поредица от сюжетни картини.
Според вас кое време на деня е изобразено на сюжетните снимки?
- Защо мислиш така?
- Откъде се прибраха Саша и Маша?
Откъде са дошли мама и татко?
Как се казва вечерята в семейството?
- Какво направи мама? За какво?
Каква работа върши Саша?
- Какво може да се приготви от картофи?
- Какво прави Аня?
- Какво ще направи тя?
— Кого не сте виждали в кухнята на работа?
Каква работа вършеше татко?
Когато всичко беше готово, какво направи семейството?
Как можем да завършим нашата история?
Какво мислите, че ще правят родителите и децата след вечеря?
Как можем да наречем нашата история?
2. Съставяне на разказ.
Семейна вечеря.
Вечерта цялото семейство се събираше у дома. Мама и татко се върнаха от работа. Саша и Наташа дойдоха от училище. Решиха да приготвят заедно семейна вечеря.
Саша белени картофи за картофено пюре. Наташа изми краставиците и доматите за салатата. Мама влезе в кухнята, сложи чайника на печката и започна да прави чай. Татко взе прахосмукачката и почисти килима.
Когато вечерята беше готова, семейството седна на масата. Всички се радваха да се видят на семейна вечеря.
3. Преразказване на историята.

Съставяне на историята "Нова година на прага" според сюжетни снимки

1. Разговор върху поредица от сюжетни картини.
Какъв празник предстои?
- Как можеш да го докажеш?
- Какво правят момчетата?
- Каква украса за елха ще получат?
Какво използват децата, за да направят коледна украса?
Щастливи ли са да работят или не?
Какви бижута получиха?
Къде са закачили играчките си?
- Как прекараха празника децата?
какво бяха облечени?
Каква изненада ги очакваше в края на празника?
2. Съставяне на разказ.
Новогодишната нощ е на прага.
Наближаваше любимият детски празник – Нова година. А елхата стоеше в ъгъла и беше тъжна. Оля погледна коледната елха и предложи:
- Нека го украсим не само с балони, но и сами да си направим играчки!
Момчетата се съгласиха. Всеки от тях е въоръжен с ножици, бои и цветна хартия. Работеха с удоволствие. Скоро ярките, цветни декорации бяха готови. Децата гордо закачиха творбите си на елхата. Дървото блестеше и блестеше.
Празникът дойде. Момчетата облякоха маскарадни костюми и отидоха на коледната елха. Те пееха, танцуваха и танцуваха. Е, разбира се, Дядо Фрост дойде при момчетата с дългоочаквани подаръци.
3. Преразказване на историята.

Преразказ на историята "Как общуваме", съставена според референтните сюжетни снимки

1. Разговор.
Как общуваме помежду си, ако сме наблизо?
- А ако човек не е наоколо, тогава какво правим?
- Какво може да се припише на средствата за комуникация?
Какво може да се изпрати по пощата?
Как се доставяше пощата преди?
Как работеше телеграфът?
Колко време отнема да изпратите съобщение?
Какво използват хората за това?
- А как пощенската служба ни доставя писма и поздравителни картички?
Защо хората пишат писма и поздравителни картички един на друг?
2. Съставяне на разказ.
Как общуваме?
Когато говорим, общуваме помежду си. Но понякога любим човек е далеч. Тогава телефонът и пощата идват на помощ. Набирайки желания телефонен номер, ще чуем познат глас. А ако трябва да изпратите писмо или поздравителна картичка, можете да отидете до пощата.
В миналото пощата се доставяше с кон. Тогава се появи телеграфът на Морс и съобщенията започнаха да се предават по проводници с помощта на електрически ток. Инженерът на Бел подобри апарата на Морс и изобрети телефона.
В днешно време съобщенията с текст и сюжетни картини могат да се предават много бързо. За да направят това, хората използват мобилен телефон и компютър. Но дори и сега хората продължават да пишат писма един на друг, да изпращат поздравителни картички и телеграми по пощата. Пощата се доставя по шосе, железопътен или въздушен транспорт.
3. Преразказване на историята.

Съставяне на история въз основа на сюжетната картина „В живия ъгъл“.

1. Разговор.
- Кого виждате на сюжетната картина?
- Назовете растенията, които са в живия ъгъл.
— Обичат ли децата да работят в кът за живеене? Защо?
- Кой днес работи в живия ъгъл?
- Какво правят Катя и Оля?
Какво представляват листата на фикус?
Защо Даша обича да се грижи за рибите? Какво са те?
- Какво трябва да се направи, ако хамстер живее в жив ъгъл? Какво е той?
- Какви птици живеят в жив ъгъл?
Къде е клетката за папагали? Какви папагали?
Как си вършат работата момчетата?
Защо обичат да се грижат за животните и растенията?
2. Съставяне на разказ по сюжетна картина
В жилищна зона.
В жилищната зона има много растения и животни. Децата обичат да ги гледат и да се грижат за тях. Всяка сутрин, когато децата идват в детската градина, отиват в дневния ъгъл.
Днес Катя, Оля, Даша, Ваня и Наталия Валериевна работят в жив ъгъл. Катя и Оля се грижат за фикуса: Катя избърсва големите му лъскави листа с влажна кърпа, а Оля полива растението. Даша обича риби: те са много ярки и се наслаждават да ядат храната, която изсипва в аквариума. Ваня реши да се погрижи за хамстера: той почиства клетката си, а след това ще смени водата. Наталия Валериевна храни пъстрите папагали. Клетката им виси високо и момчетата не могат да я достигнат. Всички са много фокусирани и се опитват да си вършат добре работата.
3. Преразказване на историята.

Съставяне на историята "Заекът и морковът" въз основа на поредица от сюжетни картини.

1. Разговор върху поредица от сюжетни картини.
Кое време на годината е изобразено на сюжетната картина?
— Какво можете да кажете за времето?
- Колко струва един снежен човек?
Кой е бягал покрай снежния човек?
Какво забеляза?
Какво реши да направи зайчето?
Защо не можа да вземе морков?
Какво си помисли тогава?
Помогна ли му стълбата да стигне до моркова? Защо?
— Как се промени времето в сравнение с първата сюжетна картина?
- Какво можете да кажете за настроението на зайчето във втората сюжетна картина?
Какво става със снежния човек?
- Как грее слънцето в третата сюжетна картина?
Как изглежда снежен човек?
Какво е настроението на зайчето? Защо?
2. Съставяне на разказ.
Заек и морков.
Пролетта дойде. Но слънцето рядко надничаше иззад облаците. Снежният човек, който децата направиха през зимата, стоеше и дори не мислеше да се разтопи.
Веднъж зайче мина покрай снежен човек. Той забелязал, че вместо нос снежният човек има вкусен морков. Той започна да подскача, но снежният човек беше висок, а зайчето беше малко и по никакъв начин не можеше да вземе моркова.
Заекът се сети, че има стълба. Той изтича в къщата и донесе стълба. Но дори тя не помогна да му вземе морков. Зайчето се натъжи и седна до снежния човек.
Топло пролетно слънце надничаше иззад облаците. Снежният човек бавно започна да се топи. Скоро морковът беше в снега. Радостното зайче го изяде с удоволствие.
3. Преразказване на историята.

Сюжетни снимки за съставяне на истории за деца на 6-7 години: приказката "Колоче"

1. Четене на приказка.
2. Разговор.
- За кого е тази история?
Какво правеха мишките по цял ден?
- Как можеш да наречеш мишки, какви са те? А петелът?
Какво намери петелът?
Какво предложиха да направят мишките?
- Кой овърши класа?
- Какво предложиха мишките да направят със зърното? Кой направи това?
Каква друга работа свърши петелът?
- А какво правеха Крут и Верт по това време?
- Кой първи седна на масата, когато баничките бяха готови?
- Защо гласът на мишките ставаше по-тих след всеки въпрос на петела?
- Защо петелът не се смили над мишките, когато напуснаха масата?
3. Преразказване на приказка.

Компилация на разказа „Откъде дойде хлябът“ въз основа на поредица от сюжетни картини

1. Разговор.
- Кое време на годината е показано на първата сюжетна картина?
Къде работи тракторът? Как се казва професията на човек, който работи на трактор?
Каква работа върши тракторът?
— Как се казва техниката, която виждате на третата сюжетна снимка? Каква работа върши сеялката?
Каква работа върши самолетът? Защо да наторяваме полето?
Кога узрява пшеницата?
Какво се използва за жътва на пшеница? Как се казва професията на човек, който работи на комбайн?
- От какво е направен хлябът?
Какво трябва да се направи с пшеничните зърна, за да се направи брашно?
- Къде пекат кифлички, питки? Кой ги пече?
- Къде се взема тогава хлябът?
Как трябва да се отнасяте към хляба? Защо?
2. Съставяне на разказ.
Откъде дойде хлябът.
Пролетта дойде. Снегът се стопи. Трактористите отидоха на полето да орат и разрохкват земята за бъдещо зърно. Зърнопроизводителите насипаха зърно в сеялки и започнаха да разпръскват полето. И тогава в небето излетя самолет, за да натори житното поле. Торът ще падне в земята, а пшеницата ще расте и узрее. До края на лятото житната нива ще бъде опечена. Комбайнерите ще отидат на полето. Жътварите ще плуват по житното поле, сякаш над синьо море. Овършеното зърно се смила на брашно. В пекарната от нея ще се изпече топъл, ароматен, вкусен хляб и ще се занесе в магазина.
3. Преразказване на историята.

Сюжетни снимки за съставяне на истории за деца 6-7 години: Сам вкъщи

1. Разговор.
- Кого виждате на сюжетните снимки?
Какви играчки виждате на сюжетната снимка?
Кое дете обича да играе с мечка? Кой е с колите?
Какво е настроението на майка ти? Защо е нещастна?
- Кога може да се случи това?
Къде мислиш, че отиде мама?
Кой остана сам вкъщи? Какво обещаха децата на майка си?
Какво направи Катя? А Вова?
- А чии мъниста са разпръснати по пода?
- Мислиш ли, че майка ти позволи да вземеш мъниста?
- Кой ги взе?
Защо мънистата бяха счупени?
Как се чувстваха децата, когато майка им се върна?
2. Съставяне на разказ.
Сам в къщи.
Мама отиде да пазарува. А Катя и Вова останаха сами вкъщи. Обещаха на майка си, че всичко ще бъде наред. Катя взе любимото си мече и започна да му разказва история, а Вова си играеше с коли.
Но изведнъж Катя видя мънистата на майка си. Тя наистина искаше да ги носи. Тя взе мънистата и започна да ги пробва. Но Вова каза, че майката не е позволила на Катя да ги докосва. Катя не слушаше Вова. Тогава Вова започна да сваля мънистата от врата на Катя. Но Катя не позволи да бъдат премахнати.
Изведнъж конецът се скъса и мънистата се разпръснаха по пода. По това време майка ми се върна от магазина. Вова, уплашен, се скри под завивките, а Катя стоеше и гледаше виновно майка си. Децата много се срамуваха, че не изпълниха обещанието си.
3. Преразказване на историята.

Сюжетни снимки за съставяне на истории за деца на 6-7 години: за граничарите

1. Разговор.
- Кого виждате на първата сюжетна картина?
- Къде отиват?
Какво забеляза граничарят?
На кого е показал отпечатъците?
- До кого доведоха следите?
- Какво е в ръцете на нарушителя?
- Помислете за втората сюжетна картина. Какво можете да кажете за Trezor? Защо е толкова зъл?
Какво направи натрапникът, когато Трезор го нападна?
- Как можеш да наречеш граничаря и Трезор, какви са те?
- Ако всички защитници са такива, тогава каква ще бъде Родината ни?
2. Съставяне на разказ.
Границата на Родината е заключена.
Граничарите охраняват границата на нашата Родина Веднъж войник Василий и неговият верен приятел кучето Трезор излязоха на патрул. Изведнъж граничарят забеляза свежи отпечатъци. Той ги показа на Трезор. Трезор веднага тръгна по следите.
Скоро граничарят и Трезор видяха натрапника. Той беше въоръжен и когато видя граничаря и Трезор, насочи пистолет към тях. Трезор целият се напрегна и нападна престъпника. Той сграбчи натрапника за ръката и той изпусна пистолета уплашен. Верни приятели арестуваха нарушителя.
Нека всички знаят, че границата на нашата Родина е заключена.
3. Преразказване на историята.

Родителите често казват, че не разбират от рисуване, че самите те могат да кажат само две думи за картината: харесваш или не, красива или не красива.

Но не е толкова трудно, колкото си мислите!

Разбира се, преди да проведат такава дейност с дете, родителите трябва да се подготвят. Трябва да намерите подходяща картина, за да съставите история.

Изображението на снимката трябва да е ясно за бебето, да предизвиква някакви емоции или спомени от личен опит или от познати му произведения на изкуството.

Когато избирате снимки за история, използвайте следните правила:

· Желателно е картината да е нарисувана от велики художници в стила на жанровата живопис, така че детето от най-ранна възраст да се присъедини към изпитаното изкуство.

· Можете да използвате и картини на съвременни художници, както и на илюстратори, които рисуват картини за деца.

Действието, изобразено на снимката, трябва да бъде разбираемо за съвременно дете. Ако събитията на снимката са неразбираеми за детето, дори ако му кажете какво се случва или може да се случи с героите на снимката, по-добре е да не използвате такава картина за история.

На снимката са показани деца.

Картината изобразява животни.

Картината изобразява деца и животни.

И така си взехте снимка, например, „Утро в борова гора” от И. Шишкин.

Възрастният кани детето да разгледа картината. Няма нужда да казвате или обяснявате нищо през първите 2-3 минути, докато бебето гледа снимката. След като детето е преместило погледа си от картината към други предмети, можете да започнете да му задавате въпроси. (Приблизителните отговори са дадени в скоби.)

Въпроси.

1. Хареса ли ви снимката? (да)

2. Къде се развива действието на картината? (в гората)

3. Какви дървета растат в тази гора? (борове)

4. Ако в гората растат само борове, как се казва такава гора? (бор)

5. Кой сезон е показан на снимката? (лято)

6. Защо разбра, че е лято? (вижда се ярко зелена трева, мечките спят в бърлога през зимата и не ходят в гората)

7. Кое време на деня е показано на снимката? (сутрин)

8. Защо разбра, че е сутрин? (Слънцето все още не се е издигнало високо в небето, така че гората не е напълно осветена от ярка слънчева светлина. Слънцето пада само върху високите върхове на боровете.)

9. Защо според теб високият бор падна и се счупи на две части? (Очевидно е имало гръмотевична буря с гръмотевици и светкавици. И една мълния удари директно дървото, така че борът падна и се счупи на две части.)

10. Кой е изобразен на снимката? (Мечките)

11. Колко мечки има на снимката? (4 мечки)

12. И четирите мечки еднакви ли са? (Не.)

13. Смятате ли, че голямата мечка е майка мечка или мечка баща? (майка мечка)

14. Кои са другите три мечки? (Това са мечки)

15. Какво правят малките? (Две малки се качиха на паднало дърво и искат да го яздят като хълм, а третото все още не се е изкачило, но също иска да се присъедини към тях.)

16. Какво прави майката мечка? (Тя се кара на малките.)

17. Защо майката мъмри малките? (Той се тревожи за тях. Страхува се, че малките са все още много непохватни, че ще паднат от паднало дърво и ще се наранят.)

18. Как разбрахте, че майката мечка кара малките? (Мечката гледа малките, които се качиха на падналото дърво, устата й е отворена и се виждат зъбите. Усеща се, че не й харесва поведението на малките, ядоса се. А малките, които се качиха на падналото дърво, гледат при майката мечка.)

19. Мислите ли, че малките се подчиниха на майка си и слязоха от падналото дърво? (Не)

20. Мислите ли, че майката мечка ще накаже малките за неподчинение? (да)

21. Как една майка може да понесе наказанието на малките? (плясва ги по задника)

22. Винаги ли се подчиняваш на майка си? (Отговор на детето от личен опит)

Олга Викторовна Чистякова

Съставяне на история от картина

Уважаеми учители и родители!

Предложеното ръководство ще ви помогне в часовете по развитие на речта на вашите деца.

От това колко развита речта на детето, пряко зависи успехът му не само в придобиването на грамотност, но и в ученето като цяло. Развитието на речта е индикатор както за нивото на интелигентност, така и за нивото на култура. За съжаление, устната реч на по-малките ученици често е лоша и монотонна, ограничена от много оскъден речник, така че създаването дори на малък писмен текст създава сериозни затруднения за децата.

По правило създаденият от ученика текст се състои от кратки и подобни изречения. В него често се нарушава логическата последователност, границите на изреченията са неправилно определени, едни и същи думи се повтарят неразумно. Задачата на родителите и учителите е непрекъснато да развиват устната и писмената реч на децата. Да научиш детето да съставя последователен разказ, да пише есета, означава да го научиш правилно, последователно и красиво да изразяват мислите си.

Работата по развитие на речта отнема много време и изисква много време. Най-лесно и ефективно е да започнете да учите с помощта на визуален материал. В нашето ръководство ще намерите цветен раздел със снимки, според които са разработени класове с по-малки ученици.

Тези грижовни родители, които са загрижени за проблема с развитието на грамотната реч у децата си, ще намерят всички необходими препоръки в тази книга.

Наръчникът очертава накратко основните теоретични въпроси: видове текстове, видове есета по картината, методика за работа по тях.

Практическата част съдържа подготвителни упражнения и планове за есета, ключови думи и фрази (т.нар. празни места за реч), както и примерни есета, базирани на предложените картинки.

Наръчникът разглежда само описателни текстове и разказни текстове. Не забравяйте, че в началното училище работата е насочена главно към създаване на смесени текстове (разказни текстове с елементи на описание или елементи на разсъждение). Ето следните видове есета на снимката:

1) есе-описание на отделен предмет;

2) есе-описание на природен феномен;

3) есе-описание, базирано на поредица от сюжетни картини;

4) есе-разказ по сюжетна картина;

5) есе-разказ, базиран на поредица от сюжетни картини.

Отначало можете да се ограничите до устна история от картина,

и след това преминете към писане на текста. Занятията не трябва да се провеждат за всеки отделен случай. Само системното обучение ще даде положителен резултат.

Желаем Ви успех!

Текстса две или повече изречения, свързани по значение. Текстът е посветен на определена тема и има основна идея.

Тематекст - какво казва текстът.

Основната идеятекст – това, което авторът иска да убеди читателя.

Всеки текст има заглавие - заглавие.За да озаглавите текста, е необходимо накратко да посочите неговата тема или основна идея.

Обикновено текстът се състои от три части.

1. Въведение.

2. Основната част.

3. Заключение.

Всяка част от текста се изписва от червената линия.

Има три вида текстове: описание, разказ, разсъждение.

Описание- текст, който описва предмети, хора, животни, растения или природни явления. Целта на описанието е да даде най-пълна и точна информация за предмета.

Към текста-описание може да се задават въпроси какво? който? който?

Описателният текст е пълен с прилагателни, сравнения, образни изрази.

Описателен текстов план.

1. Въведение (предмет на описание).

2. Основната част (характерни особености на предмета).

3. Заключение (оценка).

Разказ- текст, който разказва за събитие или събитие.

Към текста-разказ можете да поставите въпроса какво прави?

В разказвателния текст се използват глаголи.

План на разказния текст.

1. Въведение (начално действие).

2. Основна част (развитие на действие).

3. Заключение (развръзка).

Разказният текст е най-достъпният тип композиция за дете.

обосновавам се- текст, който говори за причините за явления или събития.

Към разсъжденията на текста можете да зададете въпроса защо?

Текстът на разсъжденията използва думи, които показват връзката на мислите: първо, второ, трето, защото, следователно, следователно, накрая такаи т.н.

Планът на текста-разсъждение.

1. Въведение (теза).

2. Основна част (доказателства).

3. Заключение (заключение).

МЕТОДИКА НА РАБОТА ПО РАЗКАЗ ПО КАРТИНА

История по снимка- това е представяне на мисли, чувства според илюстрация, рисунка в книга.

Този вид работа не само развива устната и писмената реч на детето, но също така формира способността му да се задълбочава в смисъла и съдържанието на картината и да контролира, че художествената литература не противоречи на действителността, а също така обогатява речника на ученика.

Когато работите върху есе върху картина, можете да следвате определена процедура.

1. Създайте емоционално настроение за урока, заинтересувайте детето от този вид работа.

2. Дайте на детето възможност да разгледа внимателно картината (ако това е поредица от сюжетни картини и тяхната последователност е нарушена, помолете го да възстанови реда на картинките).

3. Отговорете на въпросите на детето, ако има такива, и след това задайте своите: относно съдържанието на картината, като посочите темата и основната идея, настроението и чувствата, свързани с възприемането на картината.

4. Обсъдете заедно възможните опции за заглавие и изберете най-добрата.

5. Направете план за бъдещо есе.

Да направим планесе означава да се озаглави всяка част от него. Не забравяйте, че заглавието трябва да отразява темата или основната идея на всеки раздел. Когато работите върху поредица от сюжетни картини, да направите план означава да дадете заглавие на всяка картина.

6. Правете лексикална работа: подбирайте синоними, сравнения, образни изрази, определете точното значение на думите и др.

7. Помолете детето да разкаже получения текст според плана, като използва ключови думи и фрази.

С приятелски тон посочете недостатъците и фактическите грешки и ги коригирайте заедно.

8. Дайте време на детето си да напише собствено есе. (По това време възрастен може също да се опита да напише есе).

Ако детето има въпроси относно писането на думи или препинателни знаци по време на работа, не искайте да запомните правилото, кажете правилния отговор, не го разсейвайте от творческия процес.

Важно е детето да не изпитва страх от корекции, затова покажете как внимателно да зачеркнете грешно написана дума или буква.

Накарайте детето си първо да провери работата си. Поставете правописен речник пред него и го научете как да го използва. След това сами проверете есето си. Никога не използвайте червена писалка! Вземете зелена писалка и маркирайте в полетата със знаците "+" или "!" какво е направило детето (добре подбрано сравнение, правилно съставено изречение и т.н.). Първо го похвалете за добрите моменти в работата му, а след това правилно му кажете къде има грешки, намерете ги заедно и ги коригирайте.

Прочетете вашето есе или примерно есе от тази книга на детето си. Дайте му възможност да провери вашата работа, да намери предимства и недостатъци в нея (можете да използвате собствената си система за оценка на работата, например да нарисувате смешно или разстроено лице).

10. В края на урока благодарете взаимно за приятните моменти на общуване, споделете своите чувства и впечатления и се споразумете за следващия урок.

И още няколко съвета.

Никога не изхвърляйте детските писания! Съберете ги в отделна папка, организирайте домашна изложба на най-добрите творби на детето, помолете баба си, съученик и други близки хора да прочетат есето.

Когато избирате рисунка за урок, имайте предвид, че разказното есе, базирано на поредица от сюжетни картини, е най-простата форма на писане.

Есе-разказ, базиран на сюжетна картина, е по-трудно от предишното. Тук детето трябва да може да използва знанията си, житейския си опит, за да създаде сюжет във въображението си.

Писането на описание е най-трудната форма на писане.

ЕСЕ-ОПИСАНИЕ НА ИНДИВИДУАЛЕН ПРЕДМЕТ

I. Подготвителна работа.

1. Отговорете на въпросите.

Какъв зеленчук е показан на снимката?

Каква форма е този зеленчук?

Какъв е размерът, цвета, вкуса на домата?

Този зеленчук има ли миризма?

Кои са любимите ви ястия с домати?

Серия от сюжетни картини, предназначени за самостоятелно компилиране на истории от деца.

балон.

Възрастен моли детето да подреди сюжетните картини в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълен отговор и да състави сама история.

1. Отговорете на въпросите:
Кой и къде загуби балона?
Кой намери топката на терена?
Какво беше мишката и как се казваше?
Какво направи мишката на терена?
Какво направи мишката с топката?
Как завърши играта с топка?

2. Съставете разказ.

Примерен разказ "Балон".

Момичетата късаха метличини в полето и изгубиха балона. Мишлето Митка хукна през полето. Търсеше сладки зърна овес, но вместо това намери балон в тревата. Митка започна да надува балона. Той духаше и духаше и топката ставаше все по-голяма и по-голяма, докато не се превърна в огромна червена топка. Подуна ветрец, вдигна Митка с балона и го понесе над полето.

Къщата на Caterpillar.

1. Отговорете на въпросите:
За кого ще пишем?
Кажете ми какво беше гъсеницата и как се казваше?
Какво правеше гъсеницата през лятото?
Къде е пълзяла някога гъсеницата? Какво видя там?
Какво направи гъсеницата с ябълката?
Защо гъсеницата реши да остане в ябълката?
Какво направи гъсеницата в новия си дом?
2. Съставете разказ.

Примерна история "Къща за гъсеницата".

Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска, авторска приказка.

Живял - живял млада зелена гъсеница. Тя се казваше Настя. Тя живееше добре през лятото: катереше се по дърветата, ядеше листа, печеше се на слънце. Но гъсеницата нямала къща и мечтаела да я намери. Веднъж гъсеница изпълзя по едно ябълково дърво. Видях голяма червена ябълка и започнах да я хапвам. Ябълката беше толкова вкусна, че гъсеницата не забеляза как я прегриза. Гъсеницата Настя реши да остане в ябълката. Там й беше топло и удобно. Скоро гъсеницата направи прозорец и врата в жилището си. Имам прекрасна къща

Подготовка за Нова година.

1. Отговорете на въпросите:
Какъв празник наближаваше?
Кой мислиш, че купи дървото и го постави в стаята?
Кажи ми какво беше дървото.
Кой дойде да украси коледната елха? Помислете за имена за децата.
Как децата украсиха коледната елха?
Защо стълбата беше внесена в стаята?
Какво яде момичето на върха на главата си?
Къде поставиха децата играчката Дядо Коледа?
2. Съставете разказ.

Примерна история "Подготовки за Нова година."

Новогодишната нощ наближаваше. Татко купи висока, пухкава, зелена елха и я постави в залата. Павел и Лена решиха да украсят коледната елха. Павел извади кутия с коледна украса. Деца закачиха знамена и цветни играчки на елхата. Лена не можа да стигне до върха на смърча и помоли Павел да донесе стълба. Когато Павел монтира стълба близо до смърча, Лена прикрепи златна звезда към върха на смърча. Докато Лена се любуваше на украсената коледна елха, Павел хукна към килера и донесе кутия с играчка Дядо Коледа. Децата сложиха Дядо Коледа под елхата и доволни избягаха от залата. Днес родителите ще заведат децата си в магазина, за да изберат нови костюми за новогодишния карнавал.

Лоша разходка.

1. Отговорете на въпросите:
Назовете кого виждате на снимката. Измислете име за момчето и прякор за кучето.
Където момчето се разхождаше с кучето си
Какво видя кучето и къде избяга?
Кой излетя от ярко цвете?
Какво правеше малката пчела в цветето?
Защо пчелата ухапа кучето?
Какво се случи с кучето след ужилването от пчела?
Кажете ми как момчето помогна на кучето си?
2. Съставете разказ.

Примерен разказ "Неуспешна разходка".

Стас и кучето Сойка се разхождаха по алеята на парка. Джей видя ярко цвете и се затича да го помирише. Кучето докосна цветето с носа си и то се залюля. От цветето излетя малка пчела. Тя събираше сладък нектар. Пчелата се ядоса и ухапа кучето по носа. Носът на кучето беше подут, от очите му потекоха сълзи. Джей спусна опашка. Стас се притесни. Той извади лейкопласт от чантата си и го залепи върху носа на кучето. Болката утихна. Кучето облиза Стас по бузата и размаха опашка. Приятелите побързаха към къщи.

Като мишка, която рисува ограда.

1. Отговорете на въпросите:
Измислете псевдоним за мишката, за която ще говорите в историята.
Какво реши да направи малката мишка в почивния ден?
Какво си купи мишката в магазина?
Кажи ми какъв цвят беше боята в кофите
С каква боя миската боядиса оградата?
С какви цветни бои мишката рисува цветя и листа по оградата?
Помислете за продължение на тази история.
2. Съставете разказ.

Извадка от историята "Как мишката рисува оградата."

В почивния ден малката мишка Прошка реши да боядиса оградата близо до къщата си. На сутринта Прошка отиде до магазина и купи три кофи боя от магазина. Отворих го и видях: в едната кофа - червена боя, в другата - оранжева, а в третата кофа - зелена боя. Мишка Проша взе четка и започна да боядисва оградата с оранжева боя. Когато оградата беше боядисана, мишката потапя четка в червена боя и рисува цветя. Проша рисува листа със зелена боя. Когато работата свърши, приятелите дойдоха да посетят мишката, за да разгледат новата ограда.

Пате и пиле.

1. Отговорете на въпросите:
Измислете прякори за патето и пилето.
Кое време на годината е показано на снимките?
Къде мислиш, че отидоха патето и пилето?
Разкажете как приятели прекосиха реката:
Защо пилето не влезе във водата?
Как патето помогна на пилето да преплува от другата страна?
Как завърши тази история?
2. Съставете разказ.

Примерен разказ "Пате и пиле".

В един летен ден патето Кузя и пилето Ципа отишли да посетят пуйката. Пуйката живееше с баща пуйка и майка пуйка от другата страна на реката. Патето Кузя и пилето Ципа дойдоха до реката. Кузя се хвърли във водата и заплува. Мацката не влезе във водата. Пилетата не могат да плуват. Тогава патето Кузя грабна зелено листо от водна лилия и сложи Пиленце върху него. Пилето се носеше на лист, а патето го бутна отзад. Скоро приятели преминаха от другата страна и се срещнаха с пуйка.

Успешен риболов.

1. Отговорете на въпросите:
Кой отиде на риболов едно лято? Измислете прякори за котката и кучето.
Какво взеха приятелите ти със себе си?
Къде се установиха приятелите да ловят риба?
Какво мислите, че котката започна да крещи, когато видя, че плувката е паднала под водата?
Къде котката хвърли уловената риба?
Защо котката реши да открадне рибата, която кучето улови?
Кажете ми как кучето успя да хване втората риба.
Мислите ли, че котката и кучето все още ходят на риболов заедно?
2. Съставете разказ.

Примерен разказ "Успешен риболов."

Едно лято котката Тимъти и кучето Полкан отишли на риболов. Котката взе кофа, а кучето въдица. Те седнаха на брега на реката и започнаха да ловят риба. Плувката мина под водата. Тимофей започна да вика силно: „Риба, риба, дърпай, дърпай“. Полкан извади рибата, а котката я хвърли в кофата. Кучето хвърли стръвта във водата втори път, но този път хвана стар ботуш. Виждайки ботуша, Тимъти реши да не споделя рибата с Полкан. Котката бързо вдигна кофата и изтича вкъщи за вечеря. И Полкан изля вода от ботуша си и имаше друга риба. Оттогава кучето и котката не са ходили заедно на риболов.

Находчива мишка.

1. Отговорете на въпросите:
Измислете име за момичето, прякори за котка, мишка.
Кажи ми кой е живял в къщата на момичето.
Какво изля момичето в купата на котката?
Какво направи котката?
Къде изтече мишката и какво видя в паничката на котката?
Какво направи малката мишка, за да пие мляко?
Какво изненада котката, когато се събуди?
Помислете за продължение на тази история.
2. Съставете разказ.

Примерен разказ „Находчива малка мишка“.

Наташа наля мляко в купа за котката Чери. Котката изпи малко мляко, сложи уши на възглавницата и заспа. В това време иззад килера изтича малката мишка Тишка. Огледа се и видя мляко в котешката купа. Мишката искаше мляко. Той се качи на стол и извади дълги макарони от кутията. Мишлето Тишка тихо се промъкна до купата, сложи макароните в млякото и го изпи. Котката Чери чу шум, скочи и видя празна купа. Котката беше изненадана и мишката изтича обратно зад килера.

Как една врана отглежда грах.

1. Отговорете на въпросите:
Според вас по кое време на годината петелът е вървял през полето?
Какво донесе петелът вкъщи?
Кой забеляза петела?
Какво направи гарваната, за да изяде граха?
Защо гарванът не изяде целия грах?
Как птицата посяла семена от грах в земята?
Какво се появи от земята след дъжда?
Кога се появиха шушулките от грах върху растенията?
Защо враната беше щастлива?
2. Съставете разказ.

Извадка от историята "Как врана отглежда грах."

В началото на пролетта един петел вървял през полето и носил през раменете си тежък чувал с грах.

Петелът забеляза гарвана. Тя удари клюна си в чувала и откъсна лепенката. Грахът падна от торбата. Враната започнала да пирува със сладък грах и когато се нахранила, решила да отгледа реколтата си. С лапите си птицата тъпче няколко граха в земята. Идва дъжд. Много скоро от земята се появиха млади филизи от грах. В средата на лятото по клоните се появиха стегнати шушулки с едър грах вътре. Враната гледала растенията си и се зарадвала на богатата реколта от грах, която успяла да отгледа.