Схема за комуникация на социалната педагогика с други науки. Връзката на педагогиката с други науки и нейната структура

Целта на изследването:запознаване със социалната педагогика като наука.

След като изучава тази тема, студентът трябва:

- зная:

- предмет, обект на социалната педагогика;

– историята на възникването на социалната педагогика като наука;

– съвременни учени в областта на социалната педагогика;

- да може да:

– да се анализират различни подходи към дефиницията на социалната педагогика;

– да види връзката на социалната педагогика с други науки;

- собствен:

Обърнете специално внимание на:

– определяне на социалната педагогика като наука;

– функции на социалната педагогика;

- интегративният характер на социалната педагогика като наука;

– връзка на социалната педагогика с други науки.

Резюме на темата

Социалната педагогика изучава социалното възпитание на човек, което се осъществява през целия му живот.

Има различни дефиниции на социалната педагогика.

В.Д. Семенов я нарича наука за възпитателните влияния на социалната среда.

Според Х. Мискес социалната педагогика е научна дисциплина, която разкрива социалната функция на общата педагогика и изследва образователния процес във всички възрастови групи.

От гледна точка на A.V. Басова, социалната педагогика е наука, която изучава влиянието на факторите на социалната среда върху социализацията на по-младото поколение, разработва и прилага ефективна система от мерки за оптимизиране на образованието на ниво индивид, група и територия, като се отчитат специфичните особености. условия на социалната среда.

A.V. Мудрик определя социалната педагогика като клон от педагогиката, който изучава социалното образование в контекста на социализацията, т.е. образование на всички възрастови групи и социални категории хора, извършвано както в организации, специално създадени за това, така и в организации, за които образованието не е основна функция (предприятия, военни части и др.). Предмет на социалната педагогика е социалното възпитание на личността, изследването на възпитателните сили на обществото и начините за тяхното актуализиране.

Социалната педагогика, както е дефинирана от V.A. Никитин, това е теорията и практиката за познаване, регулиране и осъществяване чрез образователни и образователни средства на процеса на социализация или ресоциализация на личността, резултатът от което е придобиването от индивида на ориентация и стандарт на поведение (вяра , ценности, съответни чувства и действия). Това се проявява по отношение на обществото, различните слоеве и групи от населението и индивидите в зависимост от съответното ниво и вид социална адаптация, социално функциониране. Социалната педагогика изучава влиянието на социалната реалност върху целите и задачите на човек през целия му живот, педагогическите последици от това влияние за човека и обществото. Неговата задача е също така да подпомага отделни лица и групи от населението със специални социални потребности при възстановяване на съществуващ или загубен социален статус, социална роля. Обект на социално-педагогическата теория и практика е човек като член на обществото в единството на неговите индивидуални и социални характеристики, субект са педагогическите аспекти на неговото социално формиране и развитие, придобиването на социален статус, социалното функциониране, т.к. както и поддържане на постигнатите и възстановяване на загубени социални характеристики.

Предложените подходи към дефинирането на социалната педагогика като отрасъл на знанието изхождат от факта, че съвременната педагогика е клон на интегративното знание. Това се дължи на факта, че такива клонове на познанието за човек и общество като психология (по-специално възрастова и социална), етнология, социология и много други получиха значително развитие, данните от които значително разшириха разбирането за обективни процеси и модели на човешкото развитие в обществото. Както правилно отбелязва A.V. Мудрик, социалната педагогика, решавайки своите специфични задачи, може да го направи ефективно само чрез интегриране на данни от други клонове на човешките и социалните науки.

Социалната педагогика като отрасъл на знанието има редица функции: епистемологична, приложна и хуманистична.

Теоретико-познавателната функция се изразява във факта, че социалната педагогика систематизира и синтезира знанията, стреми се да състави най-пълна картина на изучаваните от нея процеси и явления в съвременното общество, описва и обяснява ги и разкрива техните дълбоки основи.

Приложната функция е свързана с търсене на пътища и средства, идентифициране на условия за ефективно подобряване на социално-педагогическото въздействие върху процесите на социализация в организационно-педагогически и психолого-педагогически аспекти.

Хуманистичната функция се изразява в разработването на цели за подобряване на социално-педагогическите процеси, които създават благоприятни условия за развитието на личността и нейната самореализация.

Основните категории на социалната педагогика включват: социален учител, социализация, социализационни фактори, общество, социална институция, социална роля, закрила на детството, настойничество и попечителство, социална работа, социална защита, социална подкрепа и др. Тези и други термини, познаването на които е необходимо на социалния педагог в неговата практическа дейност, са представени в раздела „Термини в социалната педагогика” на това ръководство.

Социалната педагогика е онази област на педагогическото знание, която пряко засяга изучаването на сложните проблеми на човека в околната среда. Следователно социалната педагогика използва широко постиженията на други човешки науки: философия, социална работа, социология, психология, етика, етнография, културология, медицина, юриспруденция, дефектология. Базирайки се на познанията по тези науки, социалната педагогика организира и интегрира техния потенциал в контекста на личността и околната среда, по отношение на своя предмет на изследване. Изборът на знания се определя от степента, в която то отразява основните социално-педагогически задачи, изпълнявани в практиката на работа: установяване на социална диагноза, формиране на хуманни отношения в обществото, избор на форми и методи за социализация на личността, компетентна социална помощ, човешка подкрепа.

През последните години връзката на социалната педагогика с социология- науката за закономерностите на формиране, функциониране и развитие на обществото като цяло, социалните отношения и социалните общности. Социологията на образованието, изучавайки проблема за социализацията, използва данни от клонове на социологическото познание: социологията на възрастта, социологията на града и селото, социологията на свободното време, социологията на масовата комуникация, социологията на младостта, социологията на морал, социология на образованието, социология на престъпността, социология на религията, социология на семейството.

Интегрирането на социалната педагогика и социологията е предизвикано, от една страна, от усложняването на всички аспекти на живота, а от друга – от задълбочаването на познанията ни за човека и обществото. С усложняването на обществото и социалните отношения процесът на социализация на развиващата се личност неизбежно се усложнява, а интегриращите педагогика и социология от своя страна се съчетават с всички други науки, изучаващи човека и обществото. Възникващата социална педагогика трябва не само да се интегрира със социокултурната среда, но и активно да й се намесва, променяйки я в съответствие с нуждите на социалното развитие, основните направления на социалния прогрес.

Връзката между социалната педагогика и социална работа. Като наука социалната работа е сфера на човешката дейност, чиято функция е да развива и теоретично систематизира обективни знания за определена реалност – социалната сфера и конкретната социална дейност. Като всяка наука, социалната работа има свой предмет, обект, категориален апарат. Обект на изследване в социалната работа е процесът на връзки, взаимодействия, начини и средства за регулиране на поведението на социалните групи и индивиди в обществото. Предмет на социалната работа като самостоятелна наука са закономерностите, които определят характера и посоката на развитие на социалните процеси в обществото. Що се отнася до категориалния апарат, много категории социална работа и социална педагогика са общи.

Модерен психологиякато една от науките за социалното познание е сложно структурно образувание. Състои се от множество клонове или клонове, формирали се на границата на психологията и другите науки: педагогически, медицински, социални, биологични, инженерни, екологични, икономически, правни и др. В тази връзка е важно социалната педагогика да вземе предвид отчитат не само общите характеристики на човешката психика, но и нейната специфика и зависимост от специфичните условия на социалната ситуация на развитие, живот и дейност, професия, възраст, статус в системата на междуличностните отношения в определена група, позиции и диспозиции , типологични особености, социално-психологическа адаптация и др.

Социалната педагогика при решаването на своите проблеми широко използва постиженията на социалната психология, което дава възможност да се определи структурата на социалните групи, тяхната динамика, различия (градски и селски жители, хора на физически и умствен труд, семейства, младежи, производствени екипи) , развитието и състоянието на отношенията между народите на страната ни и др. Това помага да се идентифицират проблемите, които трябва да бъдат решени в специфични условия на живот, дейност, свободно време, образование в социокултурната среда на региона. В същото време основната функция на социалната педагогика е да изследва проблемите на човешките взаимоотношения, човешкия живот в специфични условия, във връзка със самия индивид с околната среда, като се вземат предвид ценностните ориентации, които формират семейството, училището, работата. среда и др., както и на базата на изучаване на позицията на самата личност като субект на самоусъвършенстване и социална промяна.

Психологията на развитието изучава възрастовата динамика на човешката психика. Разделите на психологията на развитието са: детска психология, психология на по-младия ученик, психология на тийнейджър, психология на ранната младост, психология на възрастен, психология на старостта (геронтопсихология). Психологията на развитието изучава възрастовите особености на психичните процеси, факторите, свързани с възрастта в развитието на личността. За успешното развитие на социалната педагогика са необходими знания в областта на психологията на развитието.

Психологията на общуването е онзи клон на психологическото познание, който е задължителен за всеки човек, който има пряко или косвено отношение към социално-педагогическата работа. Социалният педагог трябва да се справя с най-разнообразни хора по отношение на общуването: тихи, срамежливи - и агресивни, бурно изразяващи чувствата си; затворен, недоверчив - и приказлив; търсещи истината, справедливостта - и безразлични към нея и т.н. Важно е да намерите подход към всеки един от тях, да спечелите себе си, да дадете възможност да отворите душата си, да пуснете външен човек във вашия най-вътрешен свят.

Социалната педагогика се свързва и с такива клонове на психологическата наука като психология на девиантното поведение, семейна психология, специална психология и др.

Етикаанализира общите закономерности на развитие на нравствените идеи и отношения, както и регулираните от тях форми на морално съзнание на хората и тяхната морална дейност. Социалната педагогика използва и взема предвид принципите на морала, формулирани от етиката, определяйки целите и ценностите на образованието, разработвайки методи на обучение, изследвайки проблемите на междуличностното взаимодействие.

Етнографияизучава битовите и културните особености на народите. Етнопсихология- клон на знанието, който изучава етническите характеристики на психиката на хората, националния характер, моделите на формиране и функциите на националното самосъзнание, етническите стереотипи и др. Социалната педагогика, изследваща социализацията на човек, се основава на данни за етническите характеристики на възрастовата периодизация на жизнения път на човека; за факторите, които определят положението на хората от определена възраст и пол в дадена етническа група; за етническите особености и закономерности на социализация и образование; за канона на човека в различните етноси и др.

При разработването на теорията на социалното образование е необходимо да се вземат предвид данните от етнографията и етнопсихологията, като се определят конкретните цели, ценности и съдържание на образованието, да се вземат предвид етническите характеристики при изграждането на система и особено при проектирането на форми и методи на социално възпитание. В същото време е препоръчително да се натрупват възпитателните методи, които са се развили в етноса и са се оправдали, адекватни на универсалните принципи, и да се използват в системата на социалното образование в рамките на тази етническа група.

За развитието на социалната педагогика през последните години данните са особено важни. демографски данни, който изследва проблемите на населението: плодовитост, смъртност, миграция. Съвременната Русия се характеризира с появата на такива категории от населението (които са обект на специално внимание на социалните педагози), като социални сираци, бездомни, мигранти, вътрешно разселени лица и др. Без да се отчита и прогнозира раждането темп, възрастова структура и процеси на изместване на населението, е невъзможно ефективно да се решат проблемите на социалната педагогика.

Социалната педагогика е тясно свързана с дефектология. Това е наука за психофизиологичните характеристики на анормалните деца, моделите на тяхното образование и възпитание. Дефектологията включва редица раздели на специалната педагогика: сурдопедагогика (обучение и възпитание на глухи и увредени по слух), тифлопедагогика (обучение и възпитание на слепи и зрително затруднени), олигофренопедагогика (обучение и възпитание на лица с умствена недостатъчност) и логопедична терапия (обучение и възпитание на лица с говорни увреждания) . Дефектологията изучава и проблемите на обучението и възпитанието на деца с нарушения на опорно-двигателния апарат, с умствена изостаналост, както и със сложни дефекти (например глухота, комбинация от слепота и умствена изостаналост и др.).

В действителност връзката на социалната педагогика с другите науки е много различна. Данните на социалната психология и до известна степен на социологията намират приложение в нея, макар и в никакъв случай в степента, необходима за нейното ползотворно развитие. В същото време етнографските и етнопсихологическите данни на практика все още са непотърсени. От гледна точка на A.V. Мудрик, тази ситуация се обяснява както с недостатъчното развитие на социално-педагогическото знание, така и с факта, че в споменатите по-горе науки онези процеси и явления, които биха могли да бъдат използвани в социално-педагогическите концепции, далеч не са напълно проучени.

За самоконтрол по темата трябва да отговорите на следните въпроси:

- Определете социалната педагогика като наука.

– Сравнете различни дефиниции на социалната педагогика.

– Назовете функциите на социалната педагогика.

– Защо социалната педагогика има интегративен характер?

- Назовете основателите и съвременните учени в областта на социалната педагогика.

– Каква е връзката на социалната педагогика с другите науки?

Философияе методологическата основа на всички социални науки. Връзката на социалната педагогика с философията се състои във факта, че философията повдига основните въпроси на човешкото съществуване и, опитвайки се да даде отговори на тях, развива обобщена система от възгледи за света и мястото на човека в него, а социалната педагогика , изследвайки проблемите му, изхожда от определен поглед върху човек и неговото възпитание. В основата на този възглед могат да се намерят определени философски основи. Връзката между социалната педагогика и социална работа. Като наука социалната работа е сфера на човешката дейност, чиято функция е да развива и теоретично систематизира обективни знания за определена реалност – социалната сфера и конкретната социална дейност.

Модерен психологиякато една от науките за социалното познание е сложно структурно образувание. За социалната педагогика е важно да отчита не само общите особености на човешката психика, но и нейната специфика и зависимост от специфичните условия на социалната ситуация на развитие, живот и дейност, професия, възраст, статус в системата на междуличностни отношения в определена група, позиции и диспозиции, типологични особености, социално-психологическа адаптация и др. Социалната педагогика при решаването на проблемите си широко използва постиженията социални психология, което дава възможност да се определи структурата на социалните групи, тяхната динамика, различия (градски и селски жители, хора на физически и умствен труд, семейства, младежи, производствени екипи), развитието и състоянието на отношенията между народите на нашата страна , и др. Това помага за идентифициране на проблеми, които изискват решения в специфични условия на живот, дейност, свободно време, образование в социокултурната среда на региона. Психология, свързана с възрасттаизучава възрастовата динамика на човешката психика. Разделите на психологията на развитието са: детска психология, психология на по-младия ученик, психология на тийнейджър, психология на ранната младост, психология на възрастен, психология на старостта (геронтопсихология). За успешното развитие на социалната педагогика са необходими знания в областта на психологията на развитието. Психология на общуването.Социалният педагог трябва да се справя с най-разнообразните хора по отношение на комуникацията. Важно е да намерите подход към всеки един от тях, да спечелите себе си, да дадете възможност да отворите душата си, да пуснете външен човек във вашия най-вътрешен свят.

През последните години връзката на социалната педагогика с социология- науката за закономерностите на формиране, функциониране и развитие на обществото като цяло, социалните отношения и социалните общности. С усложняването на обществото и социалните отношения процесът на социализация на развиващата се личност неизбежно се усложнява, а интегриращите педагогика и социология от своя страна се съчетават с всички други науки, изучаващи човека и обществото.

При разработването на теория на социалното образование е необходимо да се вземат предвид данните етнографияИ етнопсихология, отчитат етническите особености при изграждането на системата и особено при проектирането на формите и методите на социалното възпитание. В същото време е препоръчително да се акумулират възпитателните методи, които са се развили в етноса и са се оправдали, адекватни на универсалните принципи, и да се използват в системата на социалното образование в рамките на тази етническа група.

За развитието на социалната педагогика през последните години данните са особено важни. демографски данни, който изследва проблемите на населението: плодовитост, смъртност, миграция. Без отчитане и прогнозиране на раждаемостта, възрастовата структура и процесите на движение на населението е невъзможно ефективно решаване на проблемите на социалната педагогика.

Педагогическо взаимодействие. Стилове на педагогическо общуване.

Педагогическото взаимодействие е универсална характеристика на педагогическия процес, неговата основа. Педагогическото взаимодействие в широк смисъл е взаимосвързаната дейност на учителя и учениците. Благодарение на тази дейност се осигурява динамиката на педагогическата система и протичането на педагогическия процес.

Взаимодействията, които се осъществяват в педагогическия процес са разнообразни: „ученик – ученик”, „ученик – ученически екип”, „ученик – учител”, „ученици – придобити от тях знания и опит (обект на усвояване)” и др. В същото време основната връзка за педагогическия процес е връзката "дейността на учителя - дейността на ученика" (именно тази връзка осигурява взаимодействието между учителя и детето). Но тъй като резултатът от педагогическия процес са придобитите от ученика знания, опит и компетенции, резултатът от взаимодействието в крайна сметка се определя от съотношението "ученик - обект на усвояване".

Това определя спецификата на педагогическите задачи, които могат да бъдат решени само чрез собствената дейност на децата, ръководена от учителя. По този начин основната характеристика на педагогическата задача е, че резултатът от нейното решаване не е правилното изпълнение от ученика на необходимите действия или получаването на правилния отговор, а придобиването от ученика на определени свойства, качества, овладяване на методите на действие.

В педагогическата наука съществуват понятия „педагогическо влияние” и „педагогическо взаимодействие”.

Педагогическо въздействиепредполага активните действия на учителя по отношение на ученика и готовността на ученика да ги приеме и да се промени под тяхно влияние. С други думи, учителят в такива отношения действа като субект, а ученикът - като обект, а самите отношения са субект-обект. При ясна организация педагогическото влияние дава добър ефект, но има значителен недостатък: изключително неефективно е за формирането на независимост, творчество, инициативност, активна житейска позиция - тези качества, без които е немислима свободната саморазвиваща се личност ( именно такава личност е целта на съвременното образование).

Педагогическо взаимодействие- това е координирана дейност на учителя и ученика за постигане на съвместни цели и резултати. Във взаимодействието на учител и ученик и двамата са субекти, връзката им придобива субект-субектен характер. По този начин понятието за педагогическо взаимодействие е много по-широко от понятието за педагогическо влияние. Педагогическото взаимодействие винаги има два взаимозависими компонента: педагогическо влияние и реакция на ученика.

Комуникация на педагогиката с други науки.

Педагогиката не може успешно да се развива в изолация от другите човешки науки. Педагогиката влияе върху развитието на всички науки, допринасяйки за усъвършенстването на образователния процес, чрез който: - научните знания, натрупани от човечеството, се предават на новите поколения; - подготвят се специалисти за научноизследователска дейност.

Може би най-очевидният пример за връзката на педагогиката с всички науки са методите на преподаване на различни учебни дисциплини. Педагогиката е повлияна от други науки, заимствайки от тях знания за човека и обществото, методи на научно познание, адаптирайки научните подходи и теории, разработени от други науки, към техните нужди.

Примери за връзката между педагогиката и другите науки са показани на фиг. 1.2.

2. Структурата на педагогическата наука.

Обща педагогикаизследва основните закономерности на педагогическия процес и е в основата на развитието на всички педагогически науки и клонове на педагогическото знание. В структурата на общата педагогика има...
- общите основи на педагогиката(те включват общи закономерности на педагогическия процес, основни педагогически теории, методика на педагогическата дейност и педагогически изследвания);
- дидактика (теория на обучението);
- теория на образованието;
- училищна наука(теорията на училищното управление, организация на дейността на преподавателския състав).

История на педагогикатаизучава развитието на педагогическите идеи, теории и системи на възпитание.

Философия на образованиетозанимава се с изследване на ролята на философските концепции, необходими за разбиране на същността на педагогическия процес, определя идеологията на възпитанието, анализира основните подходи за определяне на целите на обучението и възпитанието и начините за тяхното осъществяване.

Възрастова педагогикаизследва особеностите на човешкото развитие на различните възрасти. Този раздел подчертава…
- предучилищна педагогика;
- предучилищна педагогика;
- училищна педагогика;
- андрагогика(разглежда въпроси на образованието на възрастни);
- геронтогогия- Педагогика на старостта (в напреднала възраст човек трябва да придобие и нови знания и умения - и не само такива, свързани с поддържането на собствената жизненост; например през последните години възрастните хора започнаха активно да овладяват използването на компютър и интернет).

Професионална педагогикаизследва проблемите на професионалното образование. От своя страна тя се подразделя на две основания.

1. По ниво, етапи на професионално образование:
- Педагогика на началното професионално образование(НПО);
- педагогика на средното професионално образование(SPO);
- висше образование педагогикаили педагогика на висшето професионално образование (HPE);
- трудова педагогика, която изучава особеностите на образованието на работещите хора (повишено обучение, преквалификация, обучение на работната сила).

2. От отрасъла, за който се обучават специалисти. Наборът от подраздели на индустрията често се разглежда като независим раздел: браншова педагогика . Индустриалната педагогика включва инженерни, спортни, юридически, военнии други.

социална педагогикаразработва проблеми за влиянието на обществото върху формирането и развитието на личността. Тя включва следните индустрии:
- семейна педагогикасправяне с въпросите на възпитанието в семейството;
- педагогика на трудовите колективи;
- пенитенциарна (поправителна) педагогика, чийто кръг от проблеми включва проблемите на възпитанието и превъзпитанието на лица, нарушили закона, задържани в пенитенциарни (поправителни) институции.

Корекционна (специална) педагогикаизучава обучението и възпитанието на деца с физически и психофизиологични увреждания. Неговата структура традиционно включва…
- дефектология(изучава въпросите на обучението и възпитанието на деца с умствена изостаналост);
- логопедична терапияили логопедагогика (корекция на дефекти на речта);
- сурдопедагогика(възпитание на глухи и слабочуващи);
- тифлопедагогика(възпитание на деца с увредено зрение и незрящи);
- олигофренопедагогика(възпитание на умствено изостанали).

Етнопедагогикаизследва опита на народното образование.
Сравнителна педагогикаизучава образованието в различни страни по света, сравнява го и откроява неговото съдържание и организационни особености.
Частни (предметни) методизанимават се с преподаването на отделни учебни дисциплини.
И така, съвременната педагогика има разклонена структура, поради големия обем натрупани знания и разнообразието от връзки с други науки, с различните потребности на човека и обществото.

Във всяка наука сред многото понятия могат да се разграничат най-значимите. Те се наричат категориии гримирайте категориално-понятийния апаратна тази наука.

Сред учените няма съмнение необходимостта от класифициране на следните понятия в категориите педагогика: образование, възпитание, образование.

Нека дефинираме същността на тези понятия.

Възпитание- 1) въздействието на обществото върху индивида; 2) социалният процес на предаване на исторически и културен опит от поколение на поколение; 3) процесът на специално организирано взаимодействие между учители и ученици при изпълнение на образователни цели и задачи, които отразяват основните изисквания на обществото.

Образование- специално организиран, целенасочен и контролиран процес на взаимодействие между учители и ученици, насочен към овладяване на знания, умения и способности, формиране на мироглед, развитие на умствените сили и потенциал на учениците, затвърждаване на уменията за самообразование в съответствие с поставените цели.

Образование- 1) процес, който съчетава възпитанието и образованието на човек; 2) резултатът от този процес; 3) сложна система от взаимодействия между хората и материалните ресурси, осигуряваща обучение, възпитание и развитие на личността; 4) ценността, създадена от човечеството за развитието на човека и обществото.

Развитиев широк смисъл - процесът на подобряване на съществуващи качества и придобиване на нови свойства, промяна на качествата от прости към сложни, от по-ниски към по-високи. По отношение на човек развитието може да означава:

1) цялостно развитие на човек като личност;

2) физическо развитие, формиране на физически здрав и жизнеспособен човек, развитие на неговата сила, сръчност, издръжливост и др.;

3) развитието на психичните процеси (възприятие, памет, мислене, въображение и др.);

4) развитието на личността като сложна, индивидуална система от вътрешния свят на човек, придобиване на нови лични качества.

Социализация на личността- процесът на взаимодействие на индивида със социалната среда, в резултат на което човек научава нормите и правилата на поведение, културните ценности, приети в обществото, към което принадлежи.

Формиране на личността- придаване на форма, определена завършеност, хармония на всички компоненти на личността на човек.

Педагогически процес- специално организирано взаимодействие на учители и ученици с цел възпитание и развитие на личността на учениците.

Всички категории педагогика са взаимосвързани. Например образованието като процес служи на формирането на личността; развитието на личността е тясно свързано с нейната социализация; в процеса на обучение се осъществява възпитанието и развитието на личността.

МЕТОДИ НА СОЦИАЛНАТА ПЕДАГОГИКА

(D / z: F. A. Мустаева Социална педагогика - М, - Екатеринбург, 2003, стр. 65 -81)

Методите на социалната педагогика могат да бъдат класифицирани в три групи:

1. Методи на изследване (наблюдение, експеримент, разговор, интервю, въпросник, моделиране, метод за изучаване и обобщаване на напреднал педагогически опит, математически методи на изследване)

2. Методи на обучение (пример, разговор, дебат, разказ, лекция, обществено мнение, упражнение, метод за организиране на обществено полезни дейности, метод за използване на творческа игра, насърчаване, наказание, методът на "експлозия" на A.S. Макаренко)

3. Методи на социално-психологическа помощ (психологическо консултиране, автообучение, социално-психологическо обучение, бизнес игра)

(D / z: F. A. Mustaeva Социална педагогика - М, - Екатеринбург, 2003 г., стр. 81 -86)

Философия, социална работа, психология, етика, народопсихология, дефектология.

социологияизучава обществото и социалните отношения в него

Генезис на идеите на социалната педагогика.

С приемането на християнството в Русия се появяват нови форми на състрадателно отношение: милосърдие и милосърдие.

милост- това е готовност да помогнеш на някого от човеколюбие, състрадание.

Благотворителност- предоставяне от лица или организации на безплатна, като правило, редовна помощ на нуждаещи се хора. (Благотворителната дейност днес се нарича спонсорство).

В речника на В. Дал това понятие не се разглежда, но в него можете да намерите думата „презрявам“, което означава: „приемете, приютете, дайте подслон и храна, вземете под прикритието си, погрижете се за нуждите на вашите съсед"

В периода на граждански борби, войни църквата запази духовността, вярата в доброто, не позволи да се озлоби и да загуби морални насоки и ценности. Към църквата са създадени болници, богадини, приюти.

В Петре 1детството и сирачеството става обект на държавна грижа. Екатерина Велика продължи плана на Петър 1.

Първият "министър на благотворителността" беше Мария Федоровна, съпругата на Павел I. Под нейно покровителство се откриват учебни домове и приюти, класове за обучение на наставници, учители по музика. Благотворителността се разпростира върху вдовиците, глухите, слепите .

Болшевиките заклеймяват благотворителността като буржоазна реликва. В резултат на това сирачеството, бездомността, престъпността и проституцията на непълнолетни са рязко нараснали.

Много педагози-мислители се обърнаха към социалната педагогика ( Я.А. Коменски, Ж.- Ж. Русо, И.Г. Песталоци, И. Хербарт, К. Д. Ушински). Под влиянието на техните педагогически възгледи идеята за социалността се ражда като фундаментална и се свързва с благотворителността.

Германия през втората половина на 18 век.имаше течение филантропия(филантропия, благотворителност), основател – К. Базедов, организира интернат „Човеколюбец”, където децата бяха освободени от традиционната система на обучение и възпитание, като ги призова да следват природата на детето и хуманизма в педагогиката.

И. Песталоци и Пол Наторпсе отдава голямо значение на семейното образование.

В края на 19, началото на 20 век в Русиясе развива науката педология. Известни петолози бяха А.П. Нечаев, Г.И. Росолимо, А.Ф. Лазурски, В.П. Кашченко. Те се занимаваха с педология на "изключително" детство (надарени, "трудни" деца, деца с отклонения в умственото и физическото развитие). Твърди се, че не детето трябва да се адаптира към системата на образованието, а системата трябва да съответства на природата на детето.

Петолозите надценяват ролята на биологичните и социалните фактори в развитието на личността. През 1936 г. педологията е обявена за "псевдонаука" и забранена.

Разглеждат се първите социални педагози КАТО. Макаренко, С.Т. Шацки, В.Н. Сорока-Росински, тяхната работа беше насочена към подпомагане на "деца, извадени от социалния коловоз"

Интересът към проблемите на социалната педагогика възниква през 70-80-те години.

През 1990 г. е ратифицирана Конвенцията на ООН за правата на детето.

Конституцията на Руската федерация гласи: „Осигурява се държавна подкрепа на семейството, майчинството, бащинството и детството, разработва се система от социални услуги, установяват се държавни пенсии и други гаранции за социална защита“. Приети са Законът за образованието, Указът на президента за социално подпомагане на многодетните семейства, Указът на правителството за спешни мерки за социална закрила на сираци и деца, останали без родителска грижа.

През 1991 г. в Русия официално функционира институтът по социална педагогика.

Законът на Руската федерация „За образованието“ предвижда основно, средно и професионално образование. В съвременна Русия образователната система включва държавна и недържавна (частна, обществена и религиозна) учебни заведения:

1. Общообразователно училище

2. Професионални образователни институции (лицеи, техникуми, колежи, университети)

3. Интернати, горски, санаториумни училища

4. Образователни институции, предоставящи допълнително образование (центрове за творчество, спорт, музика, училища по изкуствата, центрове за надарени деца)

5. Частни учебни заведения от общ и корекционен тип, в които работят по авторски програми.

6. Религиозни учебни заведения: неделни училища, богословски академии.

Съвременното училище е свързано с различни организации:

ü органи за социална закрила на семействата и децата

законните органи

ü съвети на настоятелите

спонсориращите организации

ü учебно-производствени бази и фабрики

ü извънучилищни детски центрове за отдих и творчество

ü културни институции: театри, музеи, клубове, библиотеки

ü Териториални детски заведения

ü медицински детски заведения

ü предучилищни заведения

ü неформални фондации (Детски фонд, Фонд за мир)

ü специални училища и ателиета

Философията е методологическата основа на всички социални науки. Връзката на социалната педагогика с философията се състои във факта, че философията повдига основните въпроси на човешкото съществуване и, опитвайки се да даде отговори на тях, развива обобщена система от възгледи за света и мястото на човека в него, а социалната педагогика , изследвайки проблемите му, изхожда от определен поглед върху човек и неговото възпитание. В основата на този възглед могат да се намерят определени философски основи.

Особено важна е връзката между социалната педагогика и социалната работа. Като наука социалната работа е сфера на човешката дейност, чиято функция е да развива и теоретично систематизира обективни знания за определена реалност – социалната сфера и конкретната социална дейност.

Като всяка наука, социалната работа има свой предмет, обект, категориален апарат. Обект на изследване в социалната работа е процесът на връзки, взаимодействия, начини и средства за регулиране на поведението на социалните групи и индивиди в обществото. Предмет на социалната работа като самостоятелна наука са закономерностите, които определят характера и посоката на развитие на социалните процеси в обществото. Що се отнася до категориалния апарат, много категории социална работа и социална педагогика са общи.

Съвременната психология като една от науките за социалното познание е сложно структурно образувание. Състои се от множество клонове или клонове, формирали се на границата на психологията и другите науки: педагогически, медицински, социални, биологични, инженерни, екологични, икономически, правни и др. В тази връзка е важно социалната педагогика да вземе предвид отчитат не само общите характеристики на човешката психика, но и нейната специфика и зависимост от специфичните условия на социалната ситуация на развитие, живот и дейност, професия, възраст, статус в системата на междуличностните отношения в определена група, позиции и диспозиции , типологични особености, социално-психологическа адаптация и др.

Социалната педагогика при решаването на проблемите си широко използва постиженията на социалната психология, което дава възможност да се определи структурата на социалните групи, тяхната динамика, различия (градски и селски жители, хора с физически и умствен труд, семейства, младежи, производствени екипи) , развитието и състоянието на отношенията между народите на нашата страна и др. Това помага да се идентифицират проблемите, които трябва да бъдат решени в специфични условия на живот, дейност, свободно време, образование в социокултурната среда на региона. В същото време основната функция на социалната педагогика е да изследва проблемите на човешките взаимоотношения, човешкия живот в специфични условия, във връзка със самия индивид с околната среда, като се вземат предвид ценностните ориентации, които формират семейството, училището, работата. среда и др., както и на базата на изучаване на позицията на самата личност като субект на самоусъвършенстване и социална промяна.

През последните години особено актуална става връзката на социалната педагогика със социологията, науката за закономерностите на формиране, функциониране и развитие на обществото като цяло, социалните отношения и социалните общности. Социологията на образованието, изучавайки проблема за социализацията, използва данни от клонове на социологическото познание: социологията на възрастта, социологията на града и селото, социологията на свободното време, социологията на масовата комуникация, социологията на младостта, социологията на морал, социология на образованието, социология на престъпността, социология на религията, социология на семейството.

Интегрирането на социалната педагогика и социологията е предизвикано, от една страна, от усложняването на всички аспекти на живота, а от друга – от задълбочаването на познанията ни за човека и обществото. С усложняването на обществото и социалните отношения процесът на социализация на развиващата се личност неизбежно се усложнява и интегрирайки педагогиката и социологията, от своя страна, се комбинират с всички други науки, които изучават човек и общество, възникващата социална педагогика не трябва само се интегрират със социокултурната среда, но и активно се намесват в нея, променяйки я в съответствие с нуждите на социалното развитие, основните направления на социалния прогрес.

Етиката анализира общите закономерности на развитие на нравствените идеи и отношения, както и регулираните от тях форми на нравствено съзнание на хората и тяхната морална дейност. Социалната педагогика използва и взема предвид принципите на морала, формулирани от етиката, определяйки целите и ценностите на образованието, разработвайки методи на обучение, изследвайки проблемите на междуличностното взаимодействие.

Етнографията изучава битовите и културните особености на народите. Етнопсихологията е раздел на знанието, който изучава етническите особености на човешката психика, националния характер, моделите на формиране и функциите на националното самосъзнание, етническите стереотипи и др. Социалната педагогика, изследвайки социализацията на личността, се опира на данни за етнически характеристики на възрастовата периодизация на жизнения път на човека; за факторите, които определят положението на хората от определена възраст и пол в дадена етническа група; за етническите особености и закономерности на социализация и образование; за канона на човека в различните етноси и др.

За развитието на социалната педагогика през последните години особено важни са демографските данни, които изучават проблемите на населението: раждаемост, смъртност, миграция. Съвременната Русия се характеризира с появата на такива категории от населението (които са обект на специално внимание на социалните педагози), като социални сираци, бездомни, мигранти, вътрешно разселени лица и др. Без да се отчита и прогнозира раждането темп, възрастова структура и процеси на изместване на населението, е невъзможно ефективно да се решат проблемите на социалната педагогика.

Социалната педагогика е тясно свързана с дефектологията. Това е наука за психофизиологичните характеристики на анормалните деца, моделите на тяхното образование и възпитание. Дефектологията включва редица раздели на специалната педагогика: сурдопедагогика (обучение и възпитание на глухи и увредени по слух), тифлопедагогика (обучение и възпитание на слепи и зрително затруднени), олигофренопедагогика (обучение и възпитание на лица с умствена недостатъчност) и логопедична терапия (обучение и възпитание на лица с говорни увреждания) . Дефектологията изучава и проблемите на обучението и възпитанието на деца с нарушения на опорно-двигателния апарат, с умствена изостаналост, както и със сложни дефекти (например глухота, комбинация от слепота и умствена изостаналост и др.).

Въпроси и задачи за самостоятелна работа

1. Сравнете различни дефиниции на социалната педагогика. Подчертайте общото между тях.

3. Сравнете целта, съдържанието на работата и областите на дейност на социален педагог и специалист по социална работа (социален работник).

4. Покажете как религията, благотворителността, собствената педагогика и педологията са повлияли на възникването на социалната педагогика и нейното формиране в самостоятелен педагогически отрасъл.

5. Назовете основоположниците на социалната педагогика като наука и съвременните учени, които я развиват.

6. Да разкрие методите на социалната педагогика и да покаже кога, при какви условия социалният педагог използва изследователски методи, методи на възпитание и методи на социално-психологическа помощ.

7. Обосновете връзката на социалната педагогика с други науки. Назовете онези от тях, познаването на които е особено необходимо за развитието и усъвършенстването на теорията и практиката на социалната педагогика.