Ролята на играта в развитието на детето. Курсова работа: ролята на играта в живота на дете в предучилищна възраст

Играта е водещата дейност на детето. С. Л. Рубинщайн отбеляза, че играта запазва и развива детското у децата, че това е тяхното училище за живот и практика на развитие. Според Д. Б. Елконин „в играта се развиват или преформират не само индивидуалните интелектуални операции, но радикално се променя позицията на детето по отношение на заобикалящия го свят и се създава механизъм за възможна промяна на позицията и координация на неговата точка на формира се гледна точка с други възможни гледни точки.” .

Предучилищната възраст обхваща периода от 3 до 6 - 7 години. Последната година - приблизително - от предучилищната възраст може да се счита за преходен период от предучилищна към начална училищна възраст.

Предучилищното детство е много специален период от развитието на детето. На тази възраст целият психичен живот на детето и отношението му към света около него се преструктурират. Същността на това преструктуриране е, че в предучилищна възраст възниква вътрешният психичен живот и вътрешната регулация на поведението. Ако в ранна възраст поведението на детето се стимулира и насочва отвън - от възрастни или от възприетата ситуация, то в предучилищна възраст самото дете започва да определя собственото си поведение. Формирането на вътрешния психически живот и вътрешната саморегулация е свързано с редица новообразувания в психиката и съзнанието на предучилищна възраст. Л.С. Виготски смята, че развитието на съзнанието се определя не от изолирана промяна в отделните психични функции, а от промяна във връзката между отделните функции. На всеки етап една или друга функция излиза на върха.

Играта създава "зона на проксимално развитие" на детето, разкрива неговите способности и ги развива. Както никоя друга дейност, играта дава на детето възможност да изпита чувство за свобода, чувство за важност и емоционален комфорт.

Детето се възпитава от тези дейности, които му носят радост, имат положително морално влияние, хармонично развиват умствените и физическите способности, а играта играе най-важната роля и е тази дейност. С помощта на игрите се решават голямо разнообразие от задачи: образователни, образователни, оздравителни. По време на игрите се създават благоприятни условия за развитие на двигателните умения на децата, формиране на морални качества, както и навици и умения за живот в екип. Развиват се елементарни умения да се ориентират в пространството, да координират движенията си с движенията на другите деца.

Играта помага на детето да преодолее плахостта и срамежливостта. Често е трудно да накарате ученик да изпълни движение пред всички. В играта, имитирайки действията на другите деца, той естествено и лесно изпълнява разнообразни движения.

Подчинението на правилата на играта внушава на учениците организация, внимание, способност да контролират движенията си и насърчава проявата на волеви усилия. Колкото по-дълго и по-активно е детето в играта, толкова повече то упражнява един или друг вид движение и толкова по-често влиза в различни взаимоотношения с другите участници, т.е. толкова повече той трябва да покаже сръчност, издръжливост и умения.

Една от задачите на учителя по време на игри е да поддържа достатъчна активност на всички деца, като постепенно увеличава сложността на движенията в съответствие с възрастовите характеристики на учениците.

Ако играта се основава на определена концепция, тогава упражненията са методически организирани двигателни действия, специално подбрани за целите на физическото възпитание, чиято същност е да се изпълняват конкретни задачи. В часовете по танци и хореография най-често се използват сюжетни и безсюжетни пластични игри.

Сюжетните игри са изградени въз основа на опита на децата, техните знания за заобикалящия живот, професии, природни явления, начин на живот и навици на животни и птици. Сюжетът на играта и правилата определят характера на движенията не само на играчите, но и на изпълнителите.

Безсюжетните игри са много близки до сюжетните - те просто нямат образи, които децата имитират, всички останали компоненти са еднакви: наличието на правила, отговорни роли, взаимосвързани игрови действия на всички ученици. Децата много харесват такива игри, те изискват от учениците да бъдат по-самостоятелни, бързи, сръчни и бързи.

Ролевата игра или, както понякога се нарича, творческа игра е ясно изразена в предучилищна възраст. Това е дейност, при която децата влизат в ролите на възрастни и в обобщен вид, в игрови условия, възпроизвеждат дейността на възрастните и взаимоотношенията между тях. Детето, избирайки и изпълнявайки определена роля, има съответния образ - майка, лекар, шофьор, пират - и модели на своите действия. Дете над 3-годишна възраст става много по-независимо и съвместните му дейности с близък възрастен започват да се разпадат. В същото време играта е социална както по произход, така и по съдържание. Тя няма да може да се развие без често, пълноценно общуване с възрастни и без онези разнообразни впечатления от света около нея, които детето също придобива благодарение на възрастните.

Тези моменти от дейността и взаимоотношенията на възрастните, които се възпроизвеждат от детето, съставляват съдържанието на играта. По-малките деца в предучилищна възраст имитират обективни дейности - рязане на хляб, миене на чинии. Те са погълнати от процеса на извършване на действия и понякога забравят за резултата - защо и за кого са го направили.

За децата в средна предучилищна възраст основното са отношенията между хората; те извършват игрови действия не заради самите действия, а заради отношенията, които стоят зад тях. За по-големите деца в предучилищна възраст е важно да се подчиняват на правилата, произтичащи от ролята, и правилното прилагане на тези правила е строго контролирано от тях. И действителните игрови действия постепенно губят първоначалния си смисъл. Обективните действия се редуцират и обобщават, а понякога и напълно се заменят с реч.

Играта допринася за развитието не само на общуването с връстниците, но и на доброволното поведение на детето. Механизмът за контролиране на поведението - подчинението на правилата - се развива именно в играта, а след това се проявява в други видове дейности. Произволът предполага наличието на модел на поведение, който детето следва и контролира.

В предучилищна възраст броят на дейностите, които детето овладява, се увеличава, съдържанието на комуникацията на детето с хората около него става по-сложно и кръгът на тази комуникация се разширява. В предучилищна възраст съзнанието придобива характеристиките на косвеност и обобщеност и започва да се формира неговият произвол. На тази възраст основно се формира личността на детето, т.е. формират се мотивационно-потребностната сфера и самосъзнанието. В предучилищна възраст се развиват и елементи на трудова и учебна дейност. Детето обаче все още не е напълно усвоило тези видове дейности, тъй като мотивите, типични за предучилищна възраст, все още не съответстват на спецификата на работата и ученето като видове дейност. Работата на децата се състои в това, че те изпълняват инструкциите на възрастните, имитират ги, проявяват интерес към процеса на дейност. Елементите на образователната дейност се проявяват в способността на детето да чува и слуша възрастен, да следва неговите инструкции, да действа по модел и по правило, в осъзнаването на това как да извършва действия. Елементите на образователната дейност първоначално възникват в други видове дейности под формата на желание на детето да научи нещо. Децата обаче все още не могат да отделят образователната задача от практическата, те нямат специално отношение към възрастния като преподавател.

Ширината на обхвата на дейностите на детето в предучилищна възраст показва, че той владее разнообразно предметно съдържание. Сферата на общуване с възрастните също се разширява и усложнява. Водещите мотиви за общуване са познавателни и личностни. Детето се обръща към възрастен като източник на знания за природния и социалния свят. Детето в предучилищна възраст задава въпроси на възрастните за света около него, за хората, техните взаимоотношения и за себе си.

Връстниците играят важна роля в живота на детето в предучилищна възраст. Децата развиват относително стабилни симпатии и развиват съвместни дейности. Общуването с връстник е общуване с равен, то дава възможност на детето да опознае себе си. Нарастващата сложност на дейностите и общуването, разширяването на кръга от контакти водят до формиране на самосъзнание. Детето осъзнава себе си преди всичко на нивото на субекта на действие. Изгражда устойчиво положително отношение към себе си, обусловено от нуждата от признание от другите. Детето разпознава себе си като носител на индивидуални характеристики – външен вид и пол, като личност, променяща се във времето, имаща свое минало, настояще и бъдеще. Самочувствието на предучилищна възраст се появява в специални ситуации, които изискват от детето да оцени себе си, но по съдържание то е ситуативно и отразява оценката, дадена на детето от възрастните. До края на предучилищна възраст се формира специфична самооценка, детето може да оценява себе си неситуативно и разумно.

В играта най-интензивно се формират всички психически качества и черти на личността на детето. Игровата дейност влияе върху формирането на произвол на поведение и всички психични процеси - от елементарни до най-сложни. Изпълнявайки игрова роля, детето подчинява всички свои моментни, импулсивни действия на тази задача. Децата се фокусират по-добре и запомнят повече, когато играят, отколкото когато получават директни инструкции от възрастен. Съзнателната цел - да се концентрира, да си спомни нещо, да ограничи импулсивното движение - се идентифицира най-лесно от дете в игра.

Играта има силно влияние върху умственото развитие на детето в предучилищна възраст. Действайки със заместващи обекти, детето започва да оперира във възможно, конвенционално пространство. Заместващият обект става опора на мисленето. Постепенно игровите дейности намаляват и детето започва да действа вътрешно, мислено. Така играта помага на детето да премине към мислене от гледна точка на образи и идеи. Освен това в играта, играейки различни роли, детето заема различни гледни точки и започва да вижда обекта от различни страни. Това допринася за развитието на най-важната човешка мисловна способност, която ви позволява да си представите различен поглед и различна гледна точка.

Заключение за глава I: В тази глава разкрих понятието „игра“, също анализирах предучилищната възраст и в заключение написах за ролята на играта в развитието на личността на предучилищното дете. След което направих теоретично заключение: играта е основната форма на дейност и допринася за развитието на вниманието на предучилищна възраст.

Играта за детето в предучилищна възраст е водещият и най-естествен вид дейност, важно условие за пълноценно умствено, морално, естетическо, физическо развитие и неговата социализация в обществото.
Детските игри като цяло са единствената естествена работа на детето, която то предприема без принуда или външно влияние. В същото време те са отличен начин да възпитате почти всички качества на характера, които ценим у хората, но които често се опитваме да възпитаме вербално, т.е. устни, методи или просто привикване, обучение или упражнения.
Играейки, детето се учи да живее. По време на играта той доста лесно я овладява, разбира същността и помни основните й правила. В бъдеще такива умения ще му бъдат полезни, особено когато учи в училище. Освен това по време на играта, в зависимост от напредъка си, детето трябва да оцени ситуацията и да вземе самостоятелно решения; научава необходимостта от сътрудничество, научава се да зачита правата на друг участник в играта, научава се да сдържа себе си и негативните си емоции; в замяна изразява добронамереност и искреност.
Никоя друга дейност не е в състояние да даде на детето в предучилищна възраст толкова много положителни емоции, които са толкова необходими за здравословно психическо и физическо развитие. Игрите са не по-малко полезни и в по-напреднала възраст, но само ако социалното им съдържание е задълбочено.
Дори комбинацията от различни видове дейности не предизвиква рязка промяна в динамичните стереотипи, не нарушава психическото равновесие на детето, а се превръща в последователен фрагмент от неговия живот, който се разгръща директно.
Основното нещо е да не се допуска (особено на възраст под 3 години) рязък, бърз преход от един вид дейност към друг, който няма никаква логическа връзка с предишния, особено ако е малко известен или напълно непознат на детето. Това предизвиква протест, нежелание, дори болезнен страх от новото, което се предлага. Ето защо децата реагират болезнено на отвличането на вниманието от играчка или игра, която ги завладява напълно.
Като се намесват категорично в света на детската игра, възрастните нараняват и унищожават света на фантазията, травматизират психиката на детето, деформират въображението му или накрая предоставят фалшиви модели на поведение с чувствата на другите и отношението към резултатите от техния труд. . Ето защо е толкова важно да бъдете тактични с децата, ангажирани с игри и играчки. Не бързайте да ги спирате, дори ако имате свои собствени планове - напротив, отделете време, за да попитате от каква игра се интересува вашето дете и какво е нейното значение. Присъединете се ненатрапчиво - играйте заедно и ще почувствате специалната благодарност и интерес на детето към вас.
Благодарение на игровата ситуация можете да научите детето си на нещо образователно и полезно. Както показват наблюденията, децата в предучилищна възраст много обичат да играят игри като „Майки и дъщери“, „Вкъщи“, „Навън“ и други. Родителите винаги могат да насочат своите истории към усвояване на определени правила за живот в семейството, изпълнение на задължения и спазване на етично поведение и взаимоотношения.
Водени от народната мъдрост, че „е по-лесно да възпитаваш деца, отколкото да ги превъзпитаваш“ и „трябва да започнеш да ги възпитаваш, когато детето още лежи в леглото“, винаги трябва да се грижиш какво, как и с когото прави вашето дете. И за да го насочите към положителни мисли и добри дела, препоръчително е да обърнете повече внимание на игрите с морално съдържание: те могат да бъдат както активни, да речем, през деня, така и съвсем спокойни - преди лягане.
Игри като „Вълшебната дума“ (когато всяка молба и действие трябва да бъдат придружени от правилния подбор и използване на учтиви, приятни думи) имат положителен образователен ефект; „Обслужване на едно гише” (когато детето психически се намира в ситуация на избор, в която има право да избере само едно от голямото предлагане на различни възможни желания.
Между другото, подобна ситуация „в магазина“ може да се използва, за да помогне на децата да се ориентират във възможностите на семейния бюджет, полезността или излишъка на определени неща; научени да правят съзнателни избори, за които те самите ще трябва да отговорят в случай на неуспех); „Добро - лошо“ (когато в игрова ситуация на детето се разкрива същността на доброто и лошото и то развива система от идеи за причинно-следствените връзки на различни действия, действия и поведение като цяло) и други .
Много родители смятат, че игрите, от които децата им се интересуват, са обикновено забавление и им придават малко значение. Но според експерти ролята на играта в развитието на децата е толкова голяма, че често бъдещите дейности на детето ще зависят от това какви игри играе детето.
В края на краищата в процеса на игра характерът на детето се развива и той става личност, поради което възрастните не трябва да се отнасят безразлично към игрите на собствените си деца, радвайки се, че са заети с нещо, стига да не ги разсейват от тяхната работа.
Всички игри, играни от деца под 10 години, са разделени на 3 групи - образователни, активни и ролеви. Ролята на образователните игри е важна в развитието на детето, особено на предучилищна възраст, тъй като те въвеждат обекти и техните свойства, явления, развиват мислене и наблюдение, логика и памет. Такива игри включват настолни игри (домино, лото, пъзели), строителни комплекти, пирамиди. Ролята на игрите на открито в развитието се състои в възпитанието на необходимото поведение в екип, в обучението на детето да спазва определени правила. Третата група – ролевите игри, също е много важна за развитието. Играейки ги, детето, имитирайки възрастните, се научава да възприема правилно връзката между хората и работата и започва да оценява за себе си интересни области на дейност, в които би искало да се прояви.
Точно както децата се учат от възрастните да говорят и да се обличат, да ядат и мият правилно, те се учат да играят от тях. Възрастните, когато купуват нови играчки Smoby за дете, обясняват и показват как трябва да работи тази или онази играчка, как да я използвате правилно и благодарение на това процесът на развитие на бебето се ускорява. Докато детето се запознава със света около себе си и с хора от различни професии, то копира всичко това в своя процес на игра на хора от различни професии, както и на собствените си родители. И такова копиране при децата развива творческо ядро, те имат желание да се присъединят към живота на възрастните. Много е правилно, ако възрастните учат детето си на домакинска работа под формата на игра, това има положителен ефект върху развитието, тъй като именно у дома детето започва да научава всички принципи в семейния живот, смисъла на работата и разпределението. на отговорностите.
Днес компютърните игри също играят важна роля в живота на съвременните деца. Тяхното влияние върху развитието на детето до голяма степен зависи от семантичното натоварване, както и от наличието на насилие под всякаква форма, дори и на пръв поглед безобидно. Най-полезните компютърни игри за деца са куестове, тъй като това са пъзели и логически задачи, които влияят върху развитието на интелигентността и вниманието на по-младото поколение, които не съдържат грам жестокост и насилие.
Такива игри винаги ще допринесат за формирането на идеите на детето за учтивостта, приоритета на желанията и нуждите, възможността за тяхното задоволяване и ще развият и обогатят езика му, дори ако не си поставите ясно такава образователна цел за себе си.

Игровата дейност - моделиране на различни житейски ситуации - е преобладаваща за децата в предучилищна възраст. В играта се развива личността на детето, изработват се ролите, които ще играе в зряла възраст, и се научава начинът на взаимодействие с външния свят. Усвояването на нови умения и способности също се случва по игрив начин. Водещата роля на играта в развитието на детето в предучилищна възраст се определя от особеностите на развитието на детската психика. Гледайки как децата играят, можете да научите много за техните условия на живот, предпочитания и черти на характера.

Психологията идентифицира цялата млада възраст като период на активна игрова дейност. Родителите често наричат забавлението на децата безполезно занимание, загуба на време и се опитват да ги заменят с наистина „важни“ неща - специални тренировъчни упражнения, уроци по различни модни техники. Ролята на играта в умственото развитие на детето обаче е от първостепенно значение.

Какъв е смисълът на играта, защо тази дейност е толкова необходима на децата?

Докато играят, децата се учат да създават и мечтаят, да създават собствена реалност: чрез свързване на мечтите и реалността, която познават, детското въображение работи активно.
Настъпва когнитивно, културно, социално, физическо развитие - децата пресъздават ситуации, които отразяват взаимодействията на хората в обществото, затвърждават представите си за живота.
Подобряват се волевите качества, способността за изграждане и планиране на дейността, което е необходимо условие за интелектуално развитие.
Съвместната игра сплотява хората, учи ги да намират общ език, да установяват контакт и да го поддържат. Децата намират първите си приятели в игрите. Формират се чувства и емоции, появява се преживяване на голямо разнообразие от силни преживявания и преодоляване на трудности.
Речта на децата се обогатява и структурира.

Докато играе, детето в предучилищна възраст започва да разбира социалната същност на всички неща - всяко действие, манипулация, дума има значение за даден човек. Постепенно детето развива разбиране за водещата роля на човешките взаимоотношения.

Педагогиката разграничава много видове игри:

Подвижен – обучение на ловкост, бързина, сила, както и желание за победа, постоянство, съпричастност и волеви качества.
Логически - помощ при подготовката за училище, важен етап в развитието на паметта, постоянството и способността да се търси нестандартно решение на даден проблем.
Дидактически - попълване на речника, формиране на свързана реч, способност за формулиране на мисли, правилно отношение към различни аспекти на живота (природа, родина, професии, хора от различни националности).
Ролевата игра като средство за развитие на детето заема специално място, като ефективен инструмент за формиране на умствени функции, мислене, въображение и емоционална сфера.

Играйте от ранна детска възраст до 7 години

Усъвършенстването и развитието на игровите дейности на децата в предучилищна възраст става постепенно, като се започне с най-примитивните действия.

Навлизането в първи клас не прекъсва този път - значението на играта в живота на учениците е също толкова голямо до средното училище. Децата се социализират, усвояват доброволната страна на заниманията си и моделират по-сложни и продължителни сюжети с по-голям брой роли.

Ключови компоненти на творческата игра

Основните компоненти на играта са съдържание, сюжет, роля.

Сюжетът представлява сфера от реалния живот, която децата възпроизвеждат в играта си. Основните теми на сюжетите на детските игри:

Ежедневие: семейство, пазаруване, гости, детска градина, готвене на вечеря.
Производство – тук има връзка с професии: болница, фризьор, училище, супермаркет, строителен обект.
Социално-политически сюжет: „война“, пирати, индианци.

Развитието на ролевите игри протича точно в този ред – от битови ситуации до най-сложните социално-политически. Това се дължи на обогатяването на хоризонтите и способността за разбиране на по-дълбоките социални взаимоотношения.

Често любимият сюжет на играта на децата е сценарият на популярен анимационен филм, филм или книга. Съвременните деца прекарват часове в игри на „костенурки нинджа“, „спасителни кученца“, „роботи автоботи“. Наблюдавайте какви ситуации имитира вашето дете в такива игри, може би ще разберете, че трябва по-внимателно да подбирате анимационни филми и филми за гледане.

С възрастта условията на живот на децата се променят, хоризонтите им се разширяват, броят на сюжетите за игри се увеличава, някои сюжети губят своята актуалност и престават да се използват.

Когато изгражда съдържанието на играта, детето влага в него това, което е неговата текуща среда. Децата отразяват това, което виждат и попиват от непосредствения си кръг. Наблюдавайки различни варианти на поведение в играта „семейство“, можете да видите различни майки: ругатни и наказвания, приготвяне на храна и почистване, работа, четене на книги на дъщерите си.

Заедно с обогатяването на сюжетите и съдържанието се увеличава и времето за игра. Три- и четиригодишните могат да играят непрекъснато не повече от 15 минути. Петгодишните могат да бъдат пленени до един час. По-големите деца в предучилищна възраст играят истински игри в продължение на няколко часа, като често продължават една и съща сюжетна линия в продължение на два или три дни.

Творческата игра като средство за развитие на детето се влияе от възрастните, но тяхното истинско влияние се крие в предоставянето на децата с висококачествен „материал“ и осигуряването на адекватен „първоизточник“. Родителите и възпитателите осигуряват средата и играчките, но най-важният принос за детската игра е работата на самите възрастни, тъй като именно тяхното поведение, реакции и емоции децата в предучилищна възраст възпроизвеждат в своите игри.

Колкото по-голямо е детето, толкова по-изразени стават мотивите за игра - потребността на детето да се присъедини към "големия", свят на възрастните, да стане пълноправен член на обществото, да заеме признато място в него, да изпълнява социално значими дейности, значими функции.

Как да изградим детска ролева игра

Структурата на играта се състои от следните компоненти:

роли;
игрови действия;
игрово използване на предмети (заместване);
истински отношения между момчетата.

Роля

Това е най-важният компонент на всяка творческа игра - представлява определени действия и изявления, характерни за определен човек. Предучилищното дете влиза в ролята на възрастен и изгражда игрово поведение, което според него е присъщо на този възрастен. Бебето говори, движи се и манипулира различни предмети по подходящ начин.

Децата са много избирателни по отношение на ролите. Детето най-лесно ще се съгласи с ролята на човек, който предизвиква у него искрен интерес, силни емоции, чиито действия са го впечатлили или зарадвали. Важно е и формирането на връзката на тази роля с другите участници в играта - дали фигурата има тегло, как се развиват взаимодействията й с другите, колко висока е активността на героя.

Игрови действия

Ролята се реализира чрез игрови действия - всички движения, изявления и манипулации с предмети, направени от детето. Замяната на нещата от реалния живот с играчки или други предмети е техника, която постепенно ще развие абстрактното мислене и въображение. Обикновено колкото по-малко е детето, толкова по-малко взискателно е то по отношение на играчките – бебето с удоволствие ще използва пръчици, камъни, моливи, хартия, възглавници и одеяла.

Психолозите препоръчват на родителите да купуват по-малко играчки за своите деца в предучилищна възраст. Когато детето има широк набор от предмети, които могат да запълнят всяка игра, няма нужда да фантазирате, да си представяте или да се абстрахирате от определена форма. Предоставяйки на детето малък набор от готови играчки, ние му даваме възможност да се развива по-задълбочено и интензивно.

Партньорско взаимодействие

Изграждането на партньорства между играещи деца включва следните точки:

Съвместно обсъждане, планиране на сюжетна линия, произнасяне на някои от действията на играчите.
Определяне на ролята на всеки участник, избор на игрови атрибути.
Контролиране на действията с развитието на сюжета.
Нанасяне на корекции в играта.

Колкото по-възрастни са участниците в играта, толкова по-прогресивни са реалните им функции, толкова по-висока е способността им да преговарят и да се придържат към плана. Говорейки за ролята на творческите игри в развитието на детето в предучилищна възраст, учителите и психолозите се фокусират върху естествената социализация, умението да живеят в интерес на екипа и придобиването на дух на партньорство. Играта е от ключово значение за формирането на детски отбор. Децата се учат да се чуват, да преговарят, да търсят компромис, да жертват интересите си за интересите на своите връстници, използвайки следните инструменти:

Планиране - бъдещи събития, сюжет се обсъждат от всички участници.
Обсъждане на първоначалната концепция - какви роли ще играят приятелите, възможно ли е да се разменят ролите, така че всеки да бъде главният герой.
Създаване на игрова среда - средата и предметното съдържание се избират заедно.

Родителите смятат, че детските игри, като безсмислено, безполезно занимание, са лишени от цел и резултат. Това е погрешно схващане: изпълнението на приетата роля е целта, а резултатът е ефективността на проявлението на ролята, нейното съответствие с истинските герои.

За да организират игрива, директна сюжетно-ролева комуникация в рамките на избрания сюжет, децата в предучилищна възраст използват следните техники:

Смяна на ролите. По време на играта децата могат многократно да сменят ролите, да представят нови герои и да се отърват от някои.
Преход към игрово сътрудничество. Гледайки се внимателно, малчуганите играят рамо до рамо, всяко в своето въображаемо поле, и едва с времето сюжетите се обединяват и създават общо пространство за игра.
Момчетата се ръководят от чувствата, които изпитват по отношение на героите. Благодарение на такава съпричастност се поддържа интерес към играта, сюжетът се развива и съдържанието се обогатява.
Драматизирането на събитията - повишено емоционално напрежение, необходимостта да се помогне на героите, да ги спаси - е средство за съживяване на играта, правейки я привлекателна и поддържайки интереса на високо ниво.

Ролята на възрастните в организирането на игри

Родителите и учителите трябва да разберат, че ролята на играта в умственото развитие на детето не е да преподава определени сюжети или модели на поведение, а да създава условия за естествено, свободно овладяване на способността за общуване, съпричастност и приятелство.

Средата, подходяща за игрови дейности, често не изисква никакви специални пространства; тя се състои от простото присъствие на връстници наблизо и отсъствието на принуда и контрол от страна на възрастните.

Ако, докато растете, играта става по-сложна, обогатена с нови начини на взаимодействие, появява се способността за въвеждане на нови герои, развива се способността за комбиниране на различни ситуации и се подобряват диалозите, тогава можем да говорим за повишаване на нивото на играта, а оттам и увеличаване на броя на участниците в нея.

Учителите в детските градини имат свои собствени методически задачи за организиране на игрови дейности:

Включете се в творческата игра на децата, демонстрирайки със собствен пример техниките на игрови дейности.
Коригирайте начините за развитие на сюжета и игровите действия в съответствие с възрастта.
Развийте игрови умения и обяснете тяхното значение.
Уверете се, че децата в играта отразяват придобити умения, идеи, научени модели на поведение, внимателно насочвайки децата.
Въведете дидактически играчки, преподавайте анимация, създаване на сюжет
Въведете настолни игри и игри на открито и правила.

Родителите трябва да помнят, че игровите дейности на децата се развиват спонтанно, естествено, интуитивно - не е необходимо да се създава специален климат за развитие или да се запълва средата със специални играчки. Постоянното активно участие на родителите в играта на децата може дори да навреди - детето няма да може самостоятелно, без помощта на мама и татко, да избира и направлява сюжета, да попълва съдържанието, да обогатява ролевото поведение и да изгражда взаимодействие с приятели.

Точно както неговата работа е важна за всеки възрастен, детето има нужда от игра. Чрез играта детето се запознава със света около себе си, с взаимоотношенията между хората. Играта има една от доминиращите роли в развитието на децата в предучилищна възраст, тъй като именно в нея виждаме проекцията на мисленето, въображението, неговите наклонности и интереси на детето.

Как играта влияе върху развитието на личността на детето?

В играта детето се научава да общува и взаимодейства с връстници, придобива нови качества, които са необходими за успешна комуникация;
Въображението на детето влияе върху способността му само да измисля различни игри. Колкото по-добре е развито въображението, толкова по-интересни игри ще измисли детето. Други деца са привлечени от тези, които знаят как да създават интересни игри и това развива общителността и общителността на детето, което го прави лидер сред определена група деца;
Играта е най-интересното нещо в живота на всяко дете, следователно във формата на игра се развиват качествата, които са най-необходими за по-късен живот: подчинение на правилата, съответствие с поетата роля, развитие на паметта, фокус;
В играта често отбелязваме отражението на нашите възрастни взаимоотношения, тъй като дори когато играем „магазин“, едното дете ще се държи премерено и учтиво, докато другото ще се кара и ще подрежда нещата. Дете в предучилищна възраст не може да измисли сама такава тактика на поведение - това вероятно е проекция на вашите взаимоотношения с други хора. Може да не забележите много нюанси в поведението си, но по начина, по който детето се държи в играта, можете да забележите някои отклонения в негативна посока. Променете поведението си и вашият стил на игра също ще се промени;
Играта е изключително важна като средство за развиване на отговорност, съпоставяне на мисли с действия, пресмятане на възможните последствия, внимание и развиване на доброволно възприятие. Чрез играта детето се научава да управлява своите емоции, поведение и да ги сравнява с поведението на другите деца;
Детето бързо ще разбере тази истина: за да играете с други деца, трябва да спазвате правилата на играта. Благодарение на усърдието си да общува с връстници, детето се научава да бъде дисциплинирано, което изисква много усилия от него;
Ролята на играта е особено важна за развитието на личността лидер и личността на последователя, тъй като тези качества са едни от най-важните в живота. Ако детето ви е лидер, то веднага ще поеме инициативата, ще предложи много възможности за разнообразие в играта и ще поеме „командата“ в свои ръце. Ако вашето бебе е последовател, тогава то безупречно ще се подчинява на правилата, които другите са измислили. Ако не харесвате лидерството на детето си, научете го да бъде лидер и можете да видите резултатите от усилията си по време на играта;
Ако детето играе с играчки, това е най-добрата възможност да го научите да ги споделя, да изкорени алчността и да го научите да почиства след себе си;
В играта детето най-добре развива своето мислене, способността да пресмята следващата си стъпка и да предвижда поведението на друг човек.

Разнообразие от игри

Докато детето тръгне на детска градина, тоест до около 3-годишна възраст, то няма никакви познания какво е игра. По-точно има игра, но тя е на елементарно ниво. Когато едно дете има достатъчен речников запас, известен житейски опит и връстници около него – тогава можем да говорим за играта като средство за развитие, тъй като най-голяма стойност има колективната игра, измислена и осмислена.

Ролева игра игри

Всички си спомняме детските си игри на „болница“, „магазин“, „семейство“ - разпределяхме роли за приятели и може би дори за всички наши роднини, измисляхме всяка от нашите ясно разпределени роли, представяхме си сюжет и играехме с удоволствие. Това се нарича ролева игра, тъй като самото име вече съдържа същността на тази игрова дейност.

Тук най-ясно се проявява характерът на детето, неговата представа за взаимоотношенията между хората, предпочитанията му към определен социален статус или професия. И дори ако някоя роля ви тревожи или поведението на детето не ви удовлетворява, не забравяйте, че докато това е игра, детето не трябва да бъде разсейвано. Отбележете за себе си онези странности, които ви тревожат най-много, и след това говорете за това с детето си, разберете мотивите му - може би вашето поведение е причинило такова изпълнение на ролите.

Ролевата игра, като средство за развитие на детето, има безспорно важна роля, особено във формирането на личностни качества и умение за общуване и живот в обществото. Въображението на детето се развива, защото във всяка игра то свиква с нова роля и трябва напълно да й отговаря.

И ако всичко е ясно с ролите, тогава ще трябва да помислите за сюжета. Ако детето само измисля сюжет и посока на играта, това говори за необичайно развитото му въображение, способност да мисли широко и творчески, да владее игриви дейности. Ако вашето бебе все още не може да мисли толкова широко, измислете сами сюжет.

Но най-важното е инвентарът, помощните предмети, които ще превърнат играта в някакво подобие на реалния живот. Съгласете се, играта с истински хапчета, спринцовка за кукли и бутилки е много по-интересна, отколкото с въображаем термометър. Може би имате стари пари от СССР, които лежат у дома - дайте ги на детето си, нека бъде интересна помощ за игра на „магазин“.

Ролята на играта в развитието на личността е не само във формирането на определени чувства и качества на детето, но и в познанието на детето за света, преподавайки му елементарни, но така необходими знания за формата, цвета, размера, и пространство.

Дидактичните игри са насочени повече към обучение, отколкото към забавление. Но благодарение на ярки кубчета, фигурки, образователни играчки, детето се захваща с играта с удоволствие, научавайки се да групира предмети, като предварително ги сравнява по зададени критерии: по предназначение, по външни характеристики (жълти предмети с жълти или кубчета в едно кошница и топки в друга ).

Благодарение на дидактичните игри детето развива внимание, концентрация, постоянство, развиват се когнитивните способности и чрез играта то бързо ще се научи да различава предмети.

Движението е живот! И в детството нямаше нужда да говорим за това, защото всяко дете не може да седи неподвижно - обича да бяга, да скача и да се крие. Прекомерната активност на децата трябва да бъде насочена в правилната посока, тоест в играта.

Всички знаем много добре играта със столове, чийто брой е с 1 по-малък от броя на играчите. Докато музиката свири, децата танцуват около столовете, но щом музиката спре, всички трябва да седнат на стол. Този, който не получи стола, се елиминира от играта. Интересна, забавна, активна игра, която развива желанието за цел у детето.

Ролята на играта на открито в развитието на детето е да му помогне да развие скорост на движение и мислене, дисциплина и способност да играе по правилата. В допълнение, именно в игрите на открито детето често вижда предателство и желание да „продължат“ в другите участници. Ако забележите, че детето ви прави същото, обяснете му, че лошото възпитание и грубостта могат да бъдат преодолени с хитрост.

Игрите на открито са чудесен начин да отвлечете вниманието на активно дете от мръсни трикове или да освободите тихо.

Играчките са основната ценност

Разбира се, можете да играете без играчки, но това е същото като да ядете направо от тигана, без чиния, вилица и лъжица - процесът е същият, но с допълнителни елементи е много по-лесно, а в случая с играчки, много по-интересни и вълнуващи.

Съществува въображаемо разделение на играчките на „момичета“ и „момчета“, но не трябва да ограничавате детето, като не купувате строителен комплект за момиче или забранявате на момче да играе с кукли. Всяко дете има свой собствен въображаем свят и има право да избира играчките, които харесва. Струва си да давате на детето си играчки за различни цели всеки път, така че вътрешният му свят да се обогатява и детството му да става все по-интересно всеки път.

Къща за кукли

Свикнали сме, че само дъщерите ни играят с кукли, но синовете ни също трябва да имат поне 2 кукли, за да могат да играят ролеви игри с тях. За да може едно дете да пренесе вашето ежедневие в игра с кукла, то се нуждае от всички неща, които ползвате у дома, но в куклен вариант - къща, мебели, съдове, дрехи, домакински и козметични пособия.

Конструктори, пъзели

Ако строителните играчки и трансформаторите са повече за момчета, тогава всички харесват пъзели.

Нека се опитаме да определим ролята на играта в развитието на детето, използвайки като пример строителни комплекти: можем да забележим удивителната способност на детето да конструира нещо ново от едни и същи части всеки път, нещо, за което дори възрастен не би се сетил. Някои момчета са в състояние да седят на Лего с часове и да строят замъци, крепости, коли, а след това да играят с тях, сякаш са цял въображаем свят. Конструкторите и трансформаторите развиват въображението и фината моторика. И ако закупите не само набор от части, но и различни методи и методи за свързването им, тогава ще видите истинско щастие в очите на детето, защото сега той има повече място за полет на въображението, възможността да се учи как да държи ключ в ръцете си, работи с ядки.

Но дори и възрастните обичат да редят пъзели, тъй като това е много вълнуващо занимание, което може да заеме човек повече от час. Основното нещо е да изберете интересна картина, защото бебето предпочита да рисува анимационни герои, а не природа. Вие, като родители, вероятно знаете любимите герои на вашето бебе - така че купете на бебето си пъзел с големи детайли, за да започнете. Игрите с пъзели развиват у детето изключително внимание, постоянство, желание и желание да изпълнят задачата. В резултат на това родителите имат безплатен час, а бебето се развива благодарение на красив пъзел. Не трябва да купувате пъзели с плътен модел, например море, гора, поле, тъй като повечето от малките снимки ще бъдат подобни и ще бъде трудно дори за възрастен да ги сглоби, да не говорим за дете, и това може да обезкуражи детето да играе с пъзели.

Образователни играчки

Играчките за развитие са много важни за най-малките бебета, тъй като играта като средство за развитие на уменията на бебето все още не може да се разглежда, тъй като е малко вероятно бебето да може да участва в нея. Следователно децата трябва да се развиват с помощта на играчки: музикални, ярки, големи, красиви, всяка от които е насочена към развиване на определено умение. Вашето мъниче несъмнено трябва да има поне 2-3 такива играчки.

момичета Нека препостваме.

Благодарение на това експерти идват при нас и дават отговори на нашите въпроси!
Също така можете да зададете въпроса си по-долу. Хора като теб или експерти ще дадат отговор.
Благодаря ти ;-)
Здрави бебчета на всички!
Пс. Това важи и за момчетата! Тук просто има повече момичета ;-)

Хареса ли ви материала? Поддръжка - репост! Правим всичко възможно за вас ;-)

Трудно е да се надцени ролята на игрите в отглеждането на дете, особено в предучилищна възраст... Родителите могат да използват игрите, за да развият качества, които са важни за детето...

Никой няма да спори, че ако се интересуваме от някакъв вид дейност, ще свършим работата много по-бързо и с по-добри резултати, отколкото да вършим скучна задача. Това правило работи както за възрастни, така и за деца. И още повече за децата. Детето не може като възрастен да се мобилизира за работа чрез воля или допълнителна мотивация (например бонус). Ако искаме да включим дете в някакво занимание, по-добре е да го поканим... да играе. И тогава да помогне на майката, да научи нещо ново, ще бъде много по-интересно за детето.

Тематичен материал:

Какво дава играта?

За майките и татковците светът около тях изглежда ясен, но бебето просто трябва да разбере всичките му колизии. Играейки професия, той може да се докосне до живота на възрастните, да се опита да стане смел, силен, отговорен. Като общува в играта, той се научава да отстъпва и да контактува с други момчета.

Възрастен може да използва такава игра, за да развие качества, които са важни за детето.

Например отговорност. Ако детето ви играе в болницата, можете да му кажете, че е време болните да си починат, да натрупат сили и че това е важно за тях. Ако е пилот, напомнете му, че трябва да се наспи добре, защото е отговорен за живота на много хора. И тогава в реалния живот ще забележите, че ви е станало по-лесно да приспите бебето си. Той ще разбере по-добре вашите изисквания.

Ако сте играли в детската градина, струва си да поговорите с дъщеря си или сина си за това какъв трябва да бъде добър учител. Ако гасите пожар, обсъдете професионалните качества на пожарникар или спасител. Кажете на детето си какво учи цирков артист, например, или астролог, за да овладее професията си.

Докато играете майка-дъщеря, си струва да обсъдите какъв характер е присъщ на неговата кукла майка или кукла баща. Кои качества могат да се нарекат добри и кои лоши. В бъдеще това ще помогне на момичетата да станат женствени и икономични, а на момчетата - смели, силни и отговорни.

Ако децата построят нещо в играта, това може да се счита за първата стъпка в подготовката им за работа. Музикалните играчки развиват дишането, слуха и спомагат за развитието на речта.

Движещите се упражнения са полезни за вашето здраве. Развивайте сръчност. Особено добре е да ги организирате на открито. Ако някой от момчетата е твърде срамежлив, опитайте се да го включите в общата игра и да преодолеете срамежливостта му.

Понякога просто си мислим, че забавлението е загуба на време. Ролята на играта в развитието на дете в предучилищна възраст е трудно да се надценява; децата не просто играят, те се учат да живеят, малко по малко стават възрастни.

Изучаване на азбуката, развитие на вниманието

Докато се забавлява, бебето мисли само за играта. Той не си поставя за задача да научи нещо, да усвои нещо ново. Но за него ще бъде много по-интересно да запомни буква, например E, ако предложите да го направите в играта. Помолете бебето си да пляска с ръце, когато го чуе. И тогава кажете всякакви думи. Например:

бор
Роуан

лайка
И ориз

Когато бебето се научи лесно да идентифицира буквата в началото на думата, можете да усложните задачата и да я скриете в средата. Търсим буквата А:

пуловер
панталони
рокля

Докато изучавате букви, можете в същото време да запомните имената на групи предмети: това са дървета, а това са цветя и това са дрехи. Използвайки картинки в играта, я разнообразете и затвърдете вече наученото. Помолете детето си да избере ястия или изображения на домашни птици от всички карти. Можете да опитате да развиете внимание. Например, от пет или шест снимки на дрехи тихо извадете една и попитайте детето коя карта липсва?

Да се научиш да броиш

Ако няколко деца участват в играта едновременно, можете да използвате топката, за да затвърдите уменията за броене. Възрастен трябва да застане в кръг с децата и да се споразумеят за правилата. Човекът, който хване топката, трябва да продължи да брои без прекъсване. Трябва да се опитаме да гарантираме, че всяко от момчетата има топката и всеки трябва да брои на глас. Когато децата могат лесно да изпълняват това упражнение, можете да усложните условията. Например момчетата хващат топка и отброяват, а момичетата правят обичайното броене. Има доста подобни игри и те определено дават положителен резултат в усвояването на знанията.

Ролята на възрастен

Ако възрастен правилно оцени ролята на играта в развитието на дете в предучилищна възраст, той може и трябва да окаже помощ в началния етап на играта. Помогнете да го организирате. Ако емоционалният фон ви изглежда агресивен или някак си едностранен, можете да добавите нови впечатления към играта, да я поемете в друга посока. Играта с деца ще ви даде положителни емоции. Детството минава бързо, не пропускайте възможността да се върнете за кратко в това прекрасно време и да подарите на децата си радостта от общуването и ученето чрез игра.