Професионален стандарт за учител по допълнително образование. Exd - учител по допълнително образование (включително старши) Стандарти за работа на учител по допълнително образование

Професионалният стандарт на учителя по допълнително образование е наболял проблем. Ето защо всичко, свързано с въвеждането му, в момента е тема за обсъждане сред експерти и специалисти.

Характеристики на изпълнение на документа

Този професионален стандарт съдържа подробна информация за всички изисквания към служителите в областта на допълнителното образование. В момента въвеждането на този стандарт е отложено, тъй като учителската общност е възприела по различен начин разпоредбите му. Беше решено предварително да се прецизира този документ и да се коригират множество неточности в него.

Характеристики на категорията "допълнително образование"

Професионалният стандарт за учител по допълнително образование е разработен за тази категория хора, които използват опит, знания и компетенции в няколко области в своята професионална дейност: психология, специализирани области и педагогика.

Профилът в работата им е художествена дейност, хореография и техническо творчество.

Много работещи в тази област нямат дипломи за педагогическо или психологическо образование. Ето защо в процеса на разработване на изисквания към учителите по допълнително образование възникнаха сериозни проблеми, тъй като е необходимо да се вземат предвид всички нюанси и специфики на системата за допълнително образование, която се е развила през даден период от време.

Изисквания за образование

Професионалният стандарт за учители по допълнително образование съдържа раздел, който гласи, че работниците по допълнително образование трябва да имат висше педагогическо образование (под формата на бакалавърска степен) и допълнителни професионални квалификации в областта на методическата работа в допълнителното образование за възрастни и деца.

При внимателно проучване на това изискване се оказва, че учителят от системата за допълнително образование трябва да има две дипломи. Ако получаването на едно образование е реална задача, тогава продължаването на второ (платено) образование не е достъпно за всички служители на системата за допълнително образование.

Стандартът за учителите по допълнително образование съдържа и клауза, според която специалистите трябва да се обучават по професионална програма, съответстваща на техния профил на дейност, поне веднъж на три години.

За да се изпълни това изискване, в страната трябва да бъдат създадени специални центрове за повишаване на квалификацията, които да позволят на учителите по допълнително образование непрекъснато да повишават квалификацията си.

В момента този въпрос остава отворен, невъзможно е да се изпълнят изискванията за напреднало обучение.

Значението на допълнителното образование

Дейностите на учителя по допълнително образование са важни за формирането на гражданство и патриотизъм у по-младото поколение. Министърът на образованието на Руската федерация Олга Василиева многократно е подчертавала важността на въвеждането на безплатни секции и клубове по научно-техническо творчество, шах, музика и театрално изкуство в образователните институции.

Това е допълнителното образование, което сега се превърна в една от приоритетните области на дейност на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

Основни проблеми при внедряването

Професионалният стандарт за учител по допълнително образование все още се разглежда само в педагогическата общност, не е въведен в реалната практика. Сред основните причини за това „забавяне“ експертите изтъкват организационни, управленски и педагогически проблеми.

Като организационни и управленски проблеми се изтъква наличието на пълноценни общообразователни програми за допълнително образование за ученици и възрастни. Освен това в момента в системата на извънкласното образование няма достатъчен брой учебни помагала, адаптирани към индивидуалните възрастови характеристики на учениците.

За да се въведе професионален стандарт в практиката, е необходимо първо да се осигури методическа подкрепа на учителите при разработването на индивидуални образователни програми.

Освен това е важно да се организира работата на експерти, които ще анализират ефективността на работата на учителите по допълнително образование по специални програми, за създаване на пълноценна материално-техническа база за изпълнение на задачите, посочени в методическите препоръки за всеки образователен профил.

Трансфер на професионални умения

Положителният опит на учител по допълнително образование трябва да бъде публикуван, така че младите специалисти да имат реална възможност да се запознаят с най-добрите методи, което включва определени материални разходи.

Въпреки факта, че много училищни учители реагираха положително на идеята за организиране на множество ателиета, клубове и творчески асоциации на базата на средните училища, в които децата да учат безплатно, на практика процесът на тяхното създаване е свързан с сериозни материални проблеми.

Проблеми с персонала

Като се вземат предвид изискванията към учителите по допълнително образование, които са посочени в професионалния стандарт, в клубовете за допълнително обучение могат да работят само учители по предмети. За да „оцелеят“, в момента училищните учители са принудени да поемат 30-часово преподавателско натоварване, така че нямат нито физическата, нито моралната сила да изготвят методически програми за допълнително образование, да организират извънкласни клубове и творчески ателиета за своите ученици.

Квалификацията на учител по допълнително образование предполага наличието на педагогическо образование, но напоследък във висшите учебни заведения броят на областите, свързани с обучението на учители, е намален. Този „недостиг на кадри“ е и причината за забавянето на прилагането на стандарта в практиката.

Учителят не може да работи денонощно, затова предпочита заниманията в класната стая, по обективни причини пренебрегва системата за допълнително образование на учениците.

Основни положения

Нека да разгледаме какво представлява извънкласната работа. Учител по допълнително образование е с педагогическо образование. Иначе няма право да работи с деца. Професионалният стандарт е насочен към подпомагане на ръководството при прилагането на компетентни кадрови политики и управление на качеството на служителите в образователната институция.

Този документ трябва да се използва при провеждане на сертификационни тестове на служители, определяне на заплатите, разработване на длъжностни характеристики и сключване на трудови договори с учители.

Учителят по допълнително обучение на възрастни трябва да има и педагогическо образование и периодично да повишава квалификацията си.

По изключение (при липса на персонал) се допуска наемане на работа, последвано от получаване на специализирано образование с педагогическа насоченост.

Необходимостта от прилагане на стандарта

Сред обективните причини, поради които трябва да се въведе стандарт в руското допълнително образование, ние подчертаваме трудностите, които експертите срещат в процеса на сертифициране на преподавателския състав.

Някои от законодателните норми, които ръководят членовете на сертификационните комисии, са разработени преди много години. През това време те са престанали да бъдат актуални и не позволяват на експертите да оценят пълноценно дейността на сертифициран учител по допълнително образование.

Новите стандарти, които ще бъдат приети на законодателно ниво, ще позволят да се повиши интересът и отговорността на учителите, участващи в извънкласни дейности.

Правила за постигане на резултати

За да се постигнат максимални резултати, е необходимо да се прилага правилно разработеният стандарт. Тя не трябва да се превръща в мярка за строго регулиране на дейността на служителите, а трябва да бъде стимул за търсене на нови методически техники и нестандартни решения за служителите на руската система за допълнително образование.

Съгласно стандарта, членът на педагогическия персонал е длъжен:

• набиране на деца в групи, ателиета, творчески екипи според разработената програма;
• търсят начини за мотивиране на учениците;
• провеждат дейности, насочени към подобряване оборудването на класната стая;
• разработване на специални информационни материали;
• да вземат предвид желанията на родителите и учениците;
• помагат на децата, развиват индивидуални образователни траектории за тях.

Учителят в предучилищното образование е длъжен да създаде оптимални условия за учениците, така че всяко дете да получи реална възможност да разкрие своя творчески потенциал, саморазвитие и самоусъвършенстване.

Професионалният стандарт включва и клауза, според която учителят трябва да извършва работа, свързана с подготовката на своите ученици за различни изложби и състезания.

Истинският професионалист знае как да създаде условия за самоконтрол на децата и да намери възможности за ефективно сътрудничество с други организации и родители на своите ученици.

Заключение

Във връзка с иновациите и трансформациите, които се наблюдават през последните години в руската образователна система, въпросът за въвеждането на професионален учителски стандарт в системата за допълнително образование е актуален и навременен.

За да протича учебният процес по определен алгоритъм, учителят трябва да притежава определени личностни качества, отбелязани и в стандарта: висока креативност, интелектуално ниво, чувство за хумор, толерантност, любов към децата.

Бяха направени изменения във Федералния закон „За образованието“, които изискват задължителна професионална сертификация за всички служители на руската система за допълнително образование. Тази процедура, според разработчиците на документа, е мярка за оценка на уменията на учителите. Като потвърждение за своите постижения учителите връчват грамоти, грамоти, похвали и грамоти. Въз основа на резултатите от сертифицирането им ще бъде определена определена квалификационна категория, която значително ще повлияе на размера на тяхната заплата.

Изисквания към съвременния учител

допълнително образование

Учителят по допълнително образование осигурява допълнително обучение на децата и развива техните различни творчески дейности. Попълва състава на участниците в кръжок, секция, студио, клуб и други детски сдружения, за които отговаря и взема мерки за запазването им през периода на обучение.

Учителят също участва в разработването и прилагането на образователни програми и отговаря за качеството на тяхното изпълнение, живота и здравето на учениците.

Особеност на работата на учителя по допълнително образование е и идентифицирането на творческите способности на учениците, подкрепата за тяхното развитие и формирането на устойчиви професионални интереси и наклонности. Отговорността за масови, културни организации също често се носи от учителя по допълнително образование.

Освен всичко друго, учителят отговаря за спазването на правилата за безопасност и участва в методически конференции. Както виждаме, отговорностите на учителя по допълнително образование са доста обширни. В допълнение към обичайните педагогически задачи, той също така е предназначен да развива творческата страна на личността на детето, да насърчава духовното израстване и задълбочен процес на познание.

Съответно образът на учителя по допълнително образование в съзнанието на учениците има широк спектър от характеристики.

Центровете за продължаващо обучение не са ново явление в педагогическата практика. Той стана широко разпространен в така наречените микрорайонни училища, които с развитието на променлива образователна система бяха изправени пред отлив на ученици. Създаването на независими центрове със собствена кадрова инфраструктура позволи да се разшири изборът на образователни и развлекателни програми и да се въведат програми, които са привлекателни за различни категории студенти, включително студенти с проблеми. Способността на центровете за допълнително обучение да постигат нови резултати се крие в тяхната насоченост към решаване на проблемите на цялото училище, учениците, независимо от възрастта и мерките за академично представяне. В допълнение, центровете за допълнително образование за деца, които работят директно на базата на училищата, по същество са центрове за бързо реагиране на заявките и проблемите на учениците.

Независимо от възрастта, пола и академичните постижения, тийнейджърите обръщат внимание на такива характеристики на учителя като: знае много - 76%; чувствителни и внимателни - 74%; трудолюбив - 73%; любезен, справедлив - 72%; интересен, обяснява от сърце - 69%; когато обяснява, вижда някой, който не разбира и се втурва да помогне - 61%; с весел характер - 61%; не се оплаква на родителите - 58%; при промени при нас - 38%.

Гимназистите имат по-високи изисквания за оценка към учителите. Те обръщат повече внимание на моралните качества и интелектуалните способности на учителя, способността му за пълноценно взаимодействие.

Учителят по допълнително образование често се възприема като по-компетентен и запален по работата си. Разбираемо е, че той може да подходи творчески към образованието и се опитва да идентифицира способностите на детето, да го подкрепи и да компенсира липсата на внимание от учители по предмети и родители. Неговият психологически образ се допълва от чертите на помощник, родител и приятел. Въпреки това има и негативни образи на учителя като пасивен и нетрудолюбив човек, което може да се обясни с негативния личен опит на учениците.

Образът на учителя по допълнително образование е подобен на образа на учителя като цяло, но има своя собствена структура и характеристики на съдържанието.

Тийнейджърите на първо място обръщат внимание на културата, ерудицията на учителя и нивото на неговите практически умения. Също така такива компоненти като придържане към принципите, взискателността на учителя и отношението на учителя към работата му веднага се появяват в образа на учениците. Моралните качества в образа на учителя също са важни: неговата чувствителност, внимание, такт.

Структурата и съдържанието на образа на учител по допълнително образование

Въз основа на това в структурата на образа се формират оценъчни характеристики: уважение и съчувствие, одобрение на дейността на учителя, завършено от комплекс от емоционално възприятие на този човек.

Възприятията на тийнейджъра са по-фокусирани, планирани и организирани от тези на по-младите ученици. Понякога се отличава с изтънченост и дълбочина, а понякога изумява с повърхностността си.

Вниманието на учениците в средна училищна възраст е специфично, селективно: интересни уроци или дейности интересуват учениците и те могат да се съсредоточат върху един материал или явление за дълго време. Но лекото вълнение и интерес към необичайното често предизвикват изместване на вниманието. В тази връзка е важно тийнейджърът да може да предаде своите умения и знания.

Мисленето в юношеството става по-систематизирано, последователно и зряло. Способността за абстрактно мислене се подобрява, съотношението между конкретно-фигуративното и абстрактното се променя в полза на последното. Тийнейджърът започва да анализира личността на учителя и мотивите на неговите действия; създаденият образ придобива критични черти.

Учител по допълнително образованиепринадлежи към категорията специалисти.
За позицията учител по допълнително образованиеназначава се лице със средно професионално образование (без представяне на изисквания за трудов стаж; учителски стаж: от 2 до 5 години; от 5 до 10 години; над 10 години) или висше професионално образование (без представяне на изисквания за трудов стаж; учителски стаж). стаж: от 2 до 5 години; от 5 до 10 години; над 10 години) или квалификационна категория.
3. Назначаването на длъжност и освобождаването от нея се извършва със заповед на директора на институцията след представяне.
трябва да знам:

1. Конституцията на Руската федерация.
2. Закони на Руската федерация, укази и решения на правителството на Руската федерация и образователните органи по образователни въпроси.
3. Конвенция за правата на детето.
4. Възрастова и специална педагогика и психология, физиология, хигиена.
5. Спецификата на развитието на интересите и потребностите на учениците (учениците), основата на тяхната творческа дейност.
6. Методика за откриване и подкрепа на таланти.
7. Съдържание, методика и организация на научно-техническата, естетическата, туристическо-краеведската, здравно-спортната, развлекателната дейност, отдиха и развлеченията.
8. Урочни програми за клубове, секции, ателиета, клубни асоциации.
9. Основи на дейността на детски групи, организации и сдружения.
10. Норми и правила за охрана на труда, безопасност и противопожарна защита.

Учител по допълнително образованиедокладва директно на директора на институцията или друго длъжностно лице.
По време на отсъствие учител по допълнително образование(отпуск, болест и др.) задълженията му се изпълняват от лице, определено със заповед на директора на институцията. Това лице придобива съответните права и носи отговорност за качественото и навременно изпълнение на възложените му задължения.

Учител по допълнително образование:

1. Осигурява допълнителна подготовка на учениците и развива разнообразните им творчески дейности.
2. Попълва състава на учениците (учениците) на кръжок, секция, студио, клуб и други детски асоциации и взема мерки за запазването им през периода на обучение.
3. Осигурява педагогически обоснован избор на форми, средства и методи на работа (обучение) въз основа на психофизиологичната целесъобразност.
4. Осигурява спазването на правата и свободите на студентите (учениците).
5. Участва в разработването и изпълнението на образователни програми, носи отговорност за качеството на тяхното изпълнение, живота и здравето на студентите (учениците).
6. Съставя урочни планове и програми и осигурява тяхното изпълнение.
7. Разкрива творческите способности на студентите (учениците), насърчава тяхното развитие, формирането на стабилни професионални интереси и наклонности.
8. Подпомага даровити и талантливи студенти (ученици), в т.ч. деца с увреждания в развитието.
9. Организира участието на студенти (ученици) в обществени прояви.
10. Оказва консултативна помощ на родителите (лицата, които ги заместват), както и на педагогическия персонал в рамките на своята компетентност.
11. Осигурява спазването на правилата и нормите за защита на труда, безопасността и противопожарната защита по време на занятията.
12. Участва в дейността на методическите обединения и други форми на методическа работа.
13. Повишава професионалната си квалификация.

Учител по допълнително образованиеима право:
1. Запознава се с проектите на решения на ръководството на институцията относно нейната дейност.
2. По въпроси от своята компетентност внася за разглеждане в ръководството на институцията предложения за подобряване на дейността на институцията и подобряване на методите на работа; коментари относно дейността на служителите на институцията; възможности за отстраняване на съществуващите недостатъци в дейността на институцията.
3. Да изисква лично или от името на ръководството на институцията от структурни подразделения и други специалисти информация и документи, необходими за изпълнение на служебните му задължения.
4. Включете специалисти от всички (отделни) структурни звена за решаване на възложените му задачи (ако това е предвидено в правилника за структурните звена, ако не, тогава с разрешение на ръководителя на институцията).
5. Да изисква от ръководството на институцията съдействие при изпълнение на служебните му задължения и права.

права

Учителят по допълнително образование има право:

Участва в управлението на Центъра по начина, определен от Устава на Центъра;

Да защитава професионалната чест и достойнство;

Да се ​​запознава с жалби и други документи, съдържащи оценка на работата му, да дава обяснения по тях;

Защита на Вашите интереси самостоятелно и/или чрез представител, включително адвокат, в случай на дисциплинарно разследване или вътрешно разследване, свързано с нарушаване на професионалната етика от учител;

За поверителността на дисциплинарно (официално) разследване, с изключение на случаите, предвидени в закона;

Свободно избират и използват методи на обучение и възпитание, учебни помагала и материали, учебници, методи за оценяване на знанията на учениците;

Повишете своята квалификация;

Да се ​​сертифицират доброволно за съответната квалификационна категория и да я получат при успешно сертифициране;

Дава на студентите по време на занятия и почивки задължителни инструкции, свързани с организацията на часовете и спазването на дисциплината, привлича студентите към дисциплинарна отговорност в случаите и по начина, установен от Хартата и Правилата за награди и наказания за студенти от UDL.

Отговорност:

Учителят по допълнително образование носи отговорност съгласно законодателството на Руската федерация за качеството на изпълнение на образователните програми, живота и здравето на учениците по време на занятията и нарушаването на техните права и свободи.

За неизпълнение или неправилно изпълнение без основателна причина на Хартата и вътрешните трудови разпоредби на условно освобождаване, законови заповеди на директора на условно освобождаване и други местни разпоредби, служебни задължения,

Учителят по допълнително образование носи дисциплинарна отговорност по начина, предвиден от трудовото законодателство.

За използването, включително еднократното използване, на образователни методи, свързани с физическо и (или) психическо насилие срещу личността на ученика, както и извършването на друго неморално престъпление, учителят по допълнително образование може да бъде освободен от длъжност в съответствие с с трудовото законодателство и Закона на Руската федерация „За образованието.” Уволнението за такова нарушение не е мярка за дисциплинарна отговорност.

За виновно причиняване на щети на образователната институция или на участниците в образователния процес във връзка с изпълнение (неизпълнение) на служебните им задължения, учителят по допълнително образование носи имуществена отговорност по начина и в границите, установени от труда и (или ) гражданско законодателство. Връзки. Връзки по длъжност

Учител по допълнително образование:

Работи в режим на изпълнение на обема на възложеното му академично натоварване в съответствие с графика на учебните сесии, участие в задължителни планирани общоучилищни събития и самостоятелно планиране на задължителни дейности, за които не са установени производствени стандарти;

Самостоятелно планира работата си за всяка учебна година и всяка учебна четвърт. Работният план се утвърждава от заместник-директора на учебната институция по възпитателната работа;

Представя писмен отчет за дейността си на заместник-директора на учебното заведение по учебната работа в края на всяко учебно тримесечие;

Получава от директора на затвора и неговите заместници информация от нормативен, организационен и методически характер, запознава се със съответните документи срещу разписка;

Работи в тясно сътрудничество с учители, родители на ученици (лица, които ги заместват); систематично обменя информация по въпроси от своята компетентност с администрацията и учителския състав на училището и е част от методическото обединение на учителите по допълнително образование от съответния профил.

Методика за организиране на работата на учителя по допълнително образование

Описание на "диференциация на обучението" в педагогиката

Диференциацията в превод от латински „разлика“ означава разделяне, разслояване на цялото на различни части, форми, стъпки.

В педагогическата литература диференциация на обучението- Това:

форма на организиране на образователния процес, при която учителят работи с група ученици, съставена, като се вземе предвид наличието на общи качества, които са от значение за образователния процес (хомогенна група);

част от общата дидактическа система, която осигурява специализация на учебния процес за различни групи ученици. (Московски научно-изследователски институт по училищни технологии, 2005 г., стр. 288)

Диференциация на обучението(диференциран подход на обучение) е:

създаване на разнообразни условия за обучение за различни училища, класове, групи, за да се вземат предвид характеристиките на тяхното население;

набор от методически, психологически, педагогически, организационни и управленски мерки, които осигуряват обучение в хомогенни групи.

Принципът на диференциация на обучението– разпоредба, според която педагогическият процес се изгражда като диференциран. Един от основните видове диференциация (отделяне) е индивидуалното обучение.

Технология за диференцирано обучениее съвкупност от организационни решения, средства и методи на диференцирано обучение, обхващащи определена част от образователния процес.

Според характеристиката индивидуални психологически характеристикидецата, които формират основата за формиране на хомогенни групи, разграничават:

По възрастов състав (училищни класове, възрастови паралели, различни възрастови групи);

По пол (мъжки, женски, смесени класове, екипи, училища);

По сфера на интерес (хуманитарни науки, физика, математика, биология, химия и други групи, направления, отдели, училища);

По ниво на умствено развитие (ниво на постижения);

По лични психологически типове (тип мислене, акцентиране на характера, темперамент и др.);

По степен на здраве (физически групи, групи с увредено зрение, слух, болнични класове).

Във всяка образователна система в една или друга степен е налице диференциран подход и се извършва повече или по-малко разклонена диференциация. Следователно е включена самата технология на диференцирано обучение, като използване на различни методически средства за диференциация, проникващатехнология.

В някои модели на обучение обаче диференциацията на образователния процес е основна отличителна черта, системообразуващ фактор, поради което те могат да бъдат наречени „диференцирани технологии на обучение“.

Диференциация по ниво на развитие на способностите

Класификационни параметри на технологията за диференциация според нивото на развитие на способностите

Методически подход: диференциран, индивидуален.

Водещи фактори на развитие: социогенни с предположения от биогенен характер (невъзможно е да научите всички на едно и също ниво).

Научна концепция за овладяване на опита: адаптивна.

Фокус върху личните сфери и структури: информация, знания, способности и умения.

Вид социално-педагогическа дейност: психолого-педагогическа, компенсаторна.

Тип управление на учебния процес: система на малка група + преподавател.

Преобладаващи методи: обяснителен и илюстративен с елементи на програмиране.

Организационни форми: всички форми.

Преобладаващите средства: програмирани + електронни.

Подход към детето и характер на образователните взаимодействия: всички видове.

Целеви ориентации:

Обучение на всеки на нивото на неговите възможности и способности;

Адаптиране на обучението към нивото и особеностите на развитието на различни групи ученици.

Характеристики на диференциация по ниво

Диференциацията по ниво на умствено развитие не получава недвусмислена оценка в съвременната педагогика: тя съдържа, наред с положителните, някои отрицателни аспекти.

Въз основа на характеристиките на организацията на хомогенни групи те се разграничават:

а) външна диференциация:

Регионални - по вид на училището (специални училища, гимназии, лицеи, колежи, частни училища, комплекси);

Вътрешноучилищни (нива, профили, отдели, ниши, склонове, потоци);

Паралелно (групи и класове от различни нива: гимназия, компенсаторни класове и др.);

Интерклас (по избор, безплатни, смесени възрастови групи);

б) вътрешна диференциация: вътрешнокласна или вътрешнопредметна (групи в клас).

В съвременния свят съществуват различни модели на диференциация на обучението. (Приложение 1). Всеки модел има свои характеристики и предмет на обучение, но те имат едно общо нещо: всички модели на диференцирано обучение са насочени към създаване на комплекс за малоценност у ученика по отношение на ученето, стимулиране на детето за работа и постигане на резултати. За да организира правилния модел на диференцирано обучение, учителят трябва да знае какви модели съществуват и кой е подходящ за неговия клас. Но преди всичко нека да разгледаме какво е обучението, процесът, процесът на преподаване на руски език.

образование- контролиран процес на взаимодействие между учител и ученици, насочен към усвояване на знания, умения и способности, формиране на мироглед, развитие на умствените сили и потенциални възможности на учениците, развитие и консолидиране на умения за самообразование в съответствие с поставените цели.

Процес– последователна промяна на явления, състояния в развитието на нещо, ход на развитие на нещо; набор от когнитивни действия, насочени към постигане на определени резултати.

Учебен процес– съвместна дейност на учител и ученици за предаване и усвояване на нови знания и овладяване на умения за определен период от време.

Стратегията на съвременното образование е нейният фокус не само върху формирането на определени знания, умения и способности, но и върху образованието и развитието на личността на детето, неговото теоретично мислене, езикова интуиция, интерес, внимателно и внимателно отношение към бизнеса, към неговия цел и като цяло към знанието, да развие у ученика от началното училище най-важното образователно умение – да учи.

Образователната дейност е система от такива условия за обучение, които правят възможно развитието на ученик в началното училище: появата на неговата способност за самопромяна.

Целите на обучението са една от категориите методология, която характеризира даден предмет по отношение на причината за включването му в учебната програма. Руският език като учебен предмет решава две групи задачи: специални (произтичат от неговите характеристики) и общопредметни (те се изпълняват от всички училищни дисциплини). Съчетаването и решаването на тези задачи може да се улесни чрез организирането на диференцирано обучение.

По този начин диференцираното обучение се разглежда като форма на обучение, част от общата дидактическа система, създаване на разнообразни условия за обучение, набор от методически и психолого-педагогически мерки.

Развитието на система за допълнително образование на децата е невъзможно без сериозна концептуална програма и методическа подкрепа на образователния процес. Това е сериозна задача, която изисква постоянна и упорита работа под ръководството на най-квалифицираните учители или методисти на институции за допълнително образование за деца, учители на IPK и изследователи.

Допълнителните образователни програми, прилагани в общообразователните институции, трябва, от една страна, да компенсират недостатъците на стандартизираното образование, а от друга, да вземат предвид неговите предимства. Следователно, когато разработват оригинални програми, учителите по допълнително образование трябва да се запознаят със съдържанието на онези учебни предмети, които могат да бъдат най-свързани със съдържанието на допълнителната програма. Това може да бъде добра основа за съвместна творческа работа с учителите по предмети.

Развитието на система за допълнително образование за деца става наистина ефективно, ако допълнителните програми съответстват на интересите и нуждите на учениците, отчитат реалните възможности за посрещането им в конкретна институция, помагат на детето да формира собствена ценна и ефективна позиция, и стимулират неговото самообразование и саморазвитие.

Разработването на допълнителни образователни програми от ново поколение включва редица принципи:

ориентация към широко хуманитарно съдържание, позволяващо хармонично съчетаване на национални и общочовешки ценности;

формиране у учениците на цялостно и емоционално-въображаемо възприятие на света;

разглеждане на тези проблеми, теми, образователни области, които са лично значими за децата на определена възраст и които са недостатъчно представени в масовото образование;

развитие на когнитивната, социална, творческа дейност на детето, неговите морални качества;

осъществяване на единството на учебния процес.

Допълнителните образователни програми от ново поколение трябва да съдържат различни нива на сложност и да позволяват на учителя да намери най-добрия вариант за работа с определена група деца или с отделно дете. Те също трябва да бъдат от отворен тип, т.е. ориентирани към разширяване, определена промяна, като се вземат предвид конкретни педагогически задачи, и да се отличават с тяхното съдържание, вариативност и гъвкавост на използване. Въз основа на тях е възможно да се изгради работа, която да отговаря на социокултурните характеристики на даден регион, традициите и условията на конкретна образователна институция, възможностите и интересите на различни групи ученици, техните родители и учители.

Изисквания към програми за допълнително обучениедеца. В системата за допълнително образование за деца се разграничават следните видове програми:

приблизителен;

модифицирани или адаптирани;

Можем да разграничим нивата на овладяване на програмите за допълнително образование за деца на базата на „общ професионален“:

общо развитие;

специализирани;

професионално ориентирани.

Допълнителните образователни програми за деца се разграничават според целта на обучението:

образователни (информационни и образователни);

изследвания;

социална адаптация;

професионално приложен;

спорт и отдих;

развиване на артистичен талант;

свободно време.

Според формата на организация на съдържанието и процеса на педагогическата дейност програмите са:

комплекс;

интегриран;

модулен;

от край до край.

Допълнителните образователни програми трябва да бъдат формализирани под формата на нормативен документ.

Заглавна страница с необходимите реквизити: висши учебни заведения; образователна институция, изпълняваща програмата; отговорният служител на институцията, одобрил програмата; номер на протокола на педагогическия съвет, утвърдил програмата; името на програмата; възрастта на децата, за които е предназначена програмата; продължителност на програмата; автор на програмата; информация за рецензент.

Програмни раздели:

Въведение.

Основни насоки и съдържание на дейността.

Условия за изпълнение на програмата.

Механизъм за оценка на получените резултати.

Тематично планиране (брой часове по всяка тема по години на обучение).

Наличие на прегледи: вътрешни (методически съвет на институцията за допълнително образование за деца) и външни (организации на трети страни и образователни институции).

За целите на продължаващата модернизация на образованието в Руската федерация със заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 8 септември 2015 г. № 613 е одобрен професионален стандарт „Учител по допълнително образование за деца и възрастни. ”

Актуализираните цели на руската образователна система създават нови изисквания към качеството на преподавателския състав и нивото на професионалната преподавателска дейност като цяло.

Необходимо е да се развият нови професионални качества на учителите по допълнително образование със стандарта на професионална дейност в областта на обучението, образованието и развитието.

Професионалният стандарт трябва да се превърне в системообразуващ механизъм, който ще подобри качеството на работа на учителите по допълнително образование, ще създаде обективни изисквания към трудовите дейности, знания и умения и необходимото ниво на професионално образование.

Професионалният стандарт ще определи обема и посоката на обучението, преквалификацията или повишаването на квалификацията и ще даде възможност обективно да се свърже нивото на професионализъм на учителя по допълнително образование, неговите длъжностни отговорности и условия на възнаграждение с резултатите от професионалната дейност ( действащ договор). В същото време професионалният стандарт трябва да действа като основа за оценка на квалификацията и работата на учителя по допълнително образование, а ефективният договор като инструмент за свързване на интересите на учителя и ръководителя за решаване на проблемите на образователната система. организация.

Трябва да се отбележи, че при въвеждането на професионалния стандарт за учители по допълнително образование възникват редица проблеми, свързани с липсата на ясни принципи за изграждане на кариера в професионалната дейност на педагогическия персонал, включително нейните основни етапи, връзката между заемането на съответния длъжност и необходимите за това квалификации (от гледна точка на професионалния стандарт); липсата на ясна и обективна връзка между квалификацията (професионално ниво, ниво на компетентност) на педагогическия работник, качеството и резултатите от неговата професионална дейност и възнаграждението.

Актуализираното разбиране на учителите за изискванията на професионалния стандарт е отражение на реалните нужди на системата за допълнително образование на децата, механизъм за получаване на качествено образование, инструмент за осигуряване на професионално и кариерно израстване и личностно значим подход към собственото собствени дейности.

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализацията, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Преглед:

Специализиран модел –

учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Културни традиции– социално и културно наследство,предадено от поколение на поколение и възпроизвеждане в определени общества и социални групи за дълъг период от време. Традициите присъстват във всички социални и културни системи и са необходимо условие за тяхното съществуване.

Модел на специалист – учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Модел на специалист – учител по допълнително обучение на деца и възрастни

Модел на специалист – учител по допълнително обучение на деца и възрастни

На 28 август 2018 г. е регистрирано в Министерството на правосъдието на Руската федерация“ със заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация от 5 май 2018 г. N 298n „За одобряване на професионалния стандарт „Учител по допълнително образование за деца и възрастни”. Заповедта влиза в сила от 9 септември 2018 г., а заповедта на същия отдел от 8 септември 2015 г. N 613n „губи сила.

Обръщаме внимание, че в Заповед № 298н от 5 май 2018 г. няма разпоредба, че „професионалният стандарт се прилага от работодателите при формирането на политиката за персонала и управлението на персонала, при организирането на обучение и сертифициране на служителите, сключването на трудови договори, разработването на длъжностни характеристики и установяване на системни заплати“ (преди това се изискваше).
Освен това сега се установяват следните изисквания за образованието и обучението на лицата, кандидатстващи за длъжността учител по допълнително образование:
— висше образование или средно професионално образование в рамките на разширени групи от области на обучение за висше образование и специалности от средното професионално образование „Образование и педагогически науки“;

- или висше образование или средно професионално образование в рамките на друга посока на подготовка на висшето образование и специалностите на средното професионално образование, при условие че е в съответствие с допълнителни общи програми за развитие, допълнителни предпрофесионални програми, изпълнявани от организацията, извършваща образователни дейности, и при необходимост след постъпване на работа допълнително професионално образование в направление подготовка „Образование и педагогически науки“.
Преди това бяха установени изисквания за наличие на средно професионално образование или висше образование - бакалавърска степен, както и задължителна професионална преквалификация.В същото време наличието на средно професионално образование или висше образование - бакалавърска степен, чиято насоченост съответства на преподавания учебен предмет, курс, дисциплина (модул), неосвободени от необходимостта от професионална преквалификация.

Източник :
Заповед на Министерството на труда на Русия от 5 май 2018 г. N 298n „За одобряване на професионалния стандарт „Учител по допълнително образование за деца и възрастни“ (регистриран на 38 август 2018 г., регистрационен номер от 5 май 2018 г. N 298n ) „За одобряване на професионалния стандарт „Учител по допълнително образование“ деца и възрастни""
Писмо на Министерството на труда на Русия от 6 юни 2017 г. № 14-2/10/B-4361 (Относно прилагането на професионални стандарти и привеждане на длъжностите в съответствие с изискванията на руското законодателство)

Влиза в сила новият професионален стандарт „Учител по допълнително обучение на деца и възрастни”.: 20 коментара

Въпрос: Курсовете за повишаване на квалификацията в областта на образованието и педагогическите науки са допълнително професионално образование? Достатъчни ли са курсове за повишаване на квалификацията на всеки 3 години, ако имате образование в сферата на дейност (например висше образование по изкуство и учителят преподава изобразително изкуство)? Моля, помогнете ми да го разбера, тъй като някои учители казват, че курсовете за напреднали са достатъчни, докато други казват, че професионалната преквалификация е задължителна.

Здравейте!
Прочетох за новия професионален стандарт „Учител по допълнително обучение на деца и възрастни“. На вашия уебсайт е написано: „В същото време наличието на средно професионално образование или висше образование - бакалавърска степен, чиято насоченост съответства на преподавания учебен предмет, курс, дисциплина (модул), не освобождава от необходимост от професионална преквалификация“.
Въпрос: според новия професионален стандарт наличието на висше образование, чиято насоченост съответства на преподавания предмет, освобождава ли ви от необходимостта от професионална преквалификация?

Добър ден, моля, обяснете фразата „Моля, имайте предвид, че в заповедта от 5 май 2018 г. N 298n няма разпоредба, че „професионалният стандарт се прилага от работодателите при формирането на политики за персонала и при управлението на персонала, при организиране на обучение и сертифициране служители и сключване на трудови договори, разработване на длъжностни характеристики и установяване на системи за възнаграждение" (изисква се преди)."
И още един въпрос: ако съм завършил висше образование със специалност „химия и биология” и работя като учител-организатор в художествено-естетическата част, във връзка с въвеждането на нов професионален стандарт, имам ли право да работя в сфера, различна от моята специалност „химия и биология”?

Добър ден Обяснете формулировката в новата проф. стандарт в раздел „Изисквания за образование и обучение” по отношение на длъжността „учител-организатор” - висше образование или средно професионално образование в рамките на разширените групи области на висше образование и специалности на средното професионално образование „Образование и педагогически науки” . Може ли това да означава, че за длъжността учител-организатор е достатъчно всяко средно професионално образование?

Добър ден Срещнах следния проблем. Съгласно реда за сертифициране на педагогическите работници, SPA се създава не по-рано от две години. и през този период служителят се счита за учител без категория. Как се извършва плащането в този случай? Ако е възможно, дайте линк към документа, регламентиращ тази точка.

Аз съм учител по допълнително образование с 25 години стаж, средно специално техническо образование. Работя в програмата за изкуства и занаяти. Мога ли да бъда сертифициран като подходящ за моята позиция въз основа на нови простагландини?

Бих искал да разбера конкретно, аз съм учител по допълнително образование, завърших 522 часа курсове за преквалификация по педагогика и психология на деца в предучилищна възраст, мога ли да работя като учител по домашно образование според новите професионални стандарти. с деца на 14 и повече години??? Или само с деца в предучилищна възраст?

Учител по допълнително образование (включително старши)

Служебни задължения. Осигурява допълнително обучение на учениците в съответствие с образователната си програма, развива разнообразната им творческа дейност. Попълва състава на студентите, учениците на кръжок, секция, студио, клуб и други детски сдружения и взема мерки за запазване на контингента от студенти и ученици през периода на обучение. Осигурява педагогически обоснован избор на форми, средства и методи на работа (обучение) въз основа на психофизиологична и педагогическа целесъобразност, като се използват съвременни образователни технологии, включително информационни и цифрови образователни ресурси. Провежда обучителни занятия, базирани на постиженията в областта на методическите, педагогическите и психологическите науки, психологията на развитието и училищната хигиена, както и съвременните информационни технологии. Осигурява спазването на правата и свободите на студентите и учениците. Участва в разработването и реализирането на образователни програми. Съставя урочни планове и програми и осигурява тяхното изпълнение. Разкрива творческите способности на студенти, ученици, насърчава тяхното развитие, формирането на устойчиви професионални интереси и наклонности. Организира различни видове дейности на студенти, ученици, като се фокусира върху тяхната личност, развива мотивацията на техните познавателни интереси и способности. Организира самостоятелна дейност на студенти и ученици, включително изследователска, включва проблемно обучение в учебния процес, свързва обучението с практиката, обсъжда актуални събития от нашето време със студенти и ученици. Осигурява и анализира постиженията на студентите и учениците. Оценява ефективността на обучението, като взема предвид овладяването на уменията, развитието на опит в творческата дейност, познавателния интерес, използването на компютърни технологии, вкл. текстови редактори и електронни таблици в дейността си. Осигурява специална подкрепа на даровити и талантливи студенти, ученици, както и на студенти и ученици с увреждания в развитието. Организира участието на студенти и ученици в обществени прояви. Участва в работата на педагогически, методически съвети, асоциации, други форми на методическа работа, в работата по провеждане на родителски срещи, развлекателни, образователни и други мероприятия, предвидени в образователната програма, в организирането и провеждането на методическа и консултантска помощ на родителите или лица, които ги заместват, както и преподавателски състав в рамките на тяхната компетентност. Осигурява опазването на живота и здравето на студентите и учениците по време на учебния процес. Осигурява спазването на правилата за защита на труда и пожарна безопасност по време на занятията. При изпълнение на задълженията на старши учител по допълнително образование, заедно с изпълнението на задълженията, предвидени от длъжността на учител по допълнително образование, той координира дейностите на учителите по допълнително образование и друг преподавателски персонал при проектирането на образователната среда за развитие на образователна институция. Осигурява методическа помощ на учителите по допълнително образование, допринася за обобщаването на техния най-добър учителски опит и повишаване на квалификацията, както и за развитието на техните творчески инициативи.

Трябва да знам:приоритетни направления за развитие на образователната система на Руската федерация; закони и други регулаторни правни актове, регулиращи образователната дейност; Конвенция за правата на детето; развиваща и специална педагогика и психология; физиология, хигиена; спецификата на развитието на интересите и потребностите на студентите, учениците, основата на тяхната творческа дейност; методи за търсене и подкрепа на млади таланти; съдържанието на учебната програма, методиката и организацията на допълнителното образование на децата, научни, технически, естетически, туристически, краеведски, здравни, спортни и развлекателни дейности; програми за обучение на клубове, секции, ателиета, клубни асоциации; дейност на детски групи, организации и сдружения; методи за развитие на умения; съвременни педагогически технологии за продуктивно, диференцирано, развиващо обучение, прилагане на компетентностен подход; методи за убеждаване, аргументиране на позицията, установяване на контакт със студенти, ученици, деца от различни възрасти, техните родители, лица, които ги заместват, колеги по работа; технологии за диагностика на причините за конфликтни ситуации, тяхното предотвратяване и разрешаване; технологии на педагогическата диагностика; основи на работа с персонален компютър (текстообработващи програми, електронни таблици), електронна поща и браузъри, мултимедийно оборудване; правилник за вътрешния трудов ред на образователна институция; правила за защита на труда и пожарна безопасност.

Квалификационни изисквания.Висше професионално образование или средно професионално образование в област, съответстваща на профила на кръжок, секция, студио, клуб или друго детско сдружение без изисквания за трудов стаж, или висше професионално образование или средно професионално образование и допълнително професионално образование по направление " Образование и педагогика” без представяне на изисквания за трудов стаж.

За старши учител по допълнително обучение - висше професионално образование и педагогически стаж минимум 2 години.