Презентация към приказката за водното конче и мравката. Презентация "Водно конче и мравка" презентация за урок по четене (4 клас) по темата
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
И. А. Крилов. Баснята „Водното конче и мравката” за рок литературно четене в 4 клас на МБОУ СОУ № 13п. Щербиновски
От кои басни са илюстрациите?
От кои басни са илюстрациите? „Лебед, рак и щука” „Врана и лисица” „Вълк и агне” „Лисица и грозде” „Петел и бобено семе”
1769-1844 Иван Андреевич Крилов
„Обичам там, където има възможност да се щипят пороците“ от I.A. Крилов
Баснята е литературен жанр с кратка форма на разказ, където действат животни, птици, неща и под тях се разбират хората, осмиват се техните пороци. Баснята задължително има морал, който най-често се откроява като самостоятелна част от нея и се намира или в началото, или в края на баснята.
Загрявка на реч Без работа, за живота ми, една мравка не може да живее. Над поляната, където пасат кози, водни кончета пърхат на прозрачни крила.
Умен, грижовен, трудолюбив, красив, летлив, безгрижен, весел
"Водно конче и мравка"
ВЪПРОС ЗА УРОКА: Морал на баснята на И. А. Крилов „Водното конче и мравката“.
Работата ще бъде оценена по следните критерии Работата ще бъде оценена по следните критерии Как групата разпредели работата помежду си? Членовете на групата внимателни ли са или разсеяни? Всички ли изпълниха всяка задача? Колко задачи изпълнихте по време на урока? Изпълнихте ли правилно задачите? Как е организирано взаимодействието в групата? Как се представят резултатите от работата? добре има недостатъци лошо
Как да работим в групи Работете заедно. Чувствайте се свободни да изразите мнението си. Уважавайте мнението на другите. Изслушвайте търпеливо мислите на другите. Намерете правилното решение заедно. Капитанът определя говорещия.
Главата ми се обърна. В полето е мъртва тишина, Зима се търкаля в очите ти. Забравих за всичко. В нашите меки мравки. Не искам да мисля. Нямах време да погледна назад. Изведнъж дойде зимата. Ще влезе в ума ви. Мина бързо. Чистото поле е мъртво. Той е тъжен. Ядосаният е депресиран. В нашата мека трева. Свържете се.
Сравнете.
Моралът на историята: „Всичко ли пееше? Това е нещото: Така че вървете и танцувайте!“
Домашна работа (по желание) Изразително четене на басни по роли. Измислете свой собствен край на баснята, ако мравката е оставила водното конче да живее с него, нарисувайте илюстрация към баснята. Изразително четене на басня наизуст.
По темата: методически разработки, презентации и бележки
Мравките са като домашни любимци. Изследователска работа на ученика от 5 клас Георгий Ананиев
Свикнали сме да виждаме котки, кучета, хамстери и папагали като домашни любимци. И не забелязваме в апартамента мравки, малки суетливи работници в гората или „отвратителни шапки от шафраново мляко", но за мен е мътно...
Представяне на изследването "В света на насекомите. Мравките"
Изследване на ученик от 4 клас на тема "Светът на шестногите. Мравките", изучаващи етапите на размножаване на мравките....
Урок с използване на ИТ въз основа на баснята на Крилов "Водното конче и мравката"
Анализът на баснята "Водното конче и мравката" се основава на едноименния анимационен филм, който ви позволява да направите скучната работа интересна и подходяща за децата....
Екологична операция "Мравка"
Екологична операция „Мравка“ Форма на изпълнение: „екологично разузнаване“ След като получиха писмо от мравката-статистик, младите натуралисти изпълняват задачи. По време на екологичното разузнаване момчетата разшириха...
клас: 2
Презентация към урока
Назад напред
внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Литературното четене е един от основните предмети в обучението на учениците в началното училище. Успехът в изучаването на курс по литературно четене гарантира успех по други предмети в началното училище. В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт се отдава особено значение на технологиите за обучение, базирани на дейности. За да успеете в живота (например да имате желаната професия), трябва да развиете способността за учене, което означава да намирате полезна и необходима информация, за да постигнете целта си. Считам за важно и уместно да повдигна в уроците темите за развиване на способността на децата да реагират адекватно на света около тях и култивиране на устойчивост към мързел и лекомислие. Идентифицирането на житейска позиция може да се изгради върху отрицателни примери от литературни произведения. Учениците, обсъждайки мотивите на поведението на героите, съпоставяйки ги с моралните стандарти, осъзнават духовния и морален смисъл на произведението, което четат. Всичко това допринася за формирането на самоутвърждаване на ученика.
Тип урок: урок въведение към литературна творба.
Дидактическа цел на урока: организират съвместни дейности на учениците, за да се запознаят с характеристиките на баснята.
Задачи:
Предмет: запознайте учениците с личността на Иван Андреевич Крилов и неговите басни, разграничете басните от други произведения.
Метасубект
- образователен:развиват способността за възприемане на ухо и съзнателно четене на произведение; изградете устно речево изказване; установяване на причинно-следствени връзки; направи обобщение; научете да виждате и усещате дълбокия смисъл на баснята зад редовете на произведението; култивирайте добри морални качества.
- комуникативен: развиват способността да вземат предвид различни мнения и да изслушват мненията на съучениците; влизат в диалог; участват в колективна дискусия;
- регулаторен:научете се да поставяте учебна задача в сътрудничество със съученици; планирайте действията си; самостоятелно адекватно оценява правилността на действията;
- лично:да формира мотивационна основа за образователни дейности; образователен и познавателен интерес към нов учебен материал; развиват способността за самооценка въз основа на критерия за успех в учебните дейности.
Методи на обучение:
По естеството на образователната и познавателната дейност:проблемно търсене.
Според метода на организиране на изпълнението на познавателната дейност:словесно, визуално, практично.
Според степента на педагогическо ръководство от страна на учителя: методи за непряко управление на образователната и познавателна дейност на учениците с помощта на източници на информация.
Форми на организиране на образователни дейности:фронтална, групова, индивидуална.
Средства за възпитание:
- L.F. Климанова, V.G. Горецки. Учебник „Литературно четене” - М.: Образование, 2011.
- Обяснителен речник на руския език: 80 000 думи и фразеологични единици / S.I. Ожегов и Н.Ю. Шведов; Рос. академик Sci. Институт по руски език. тях. В.Б. Виноградов.-4 изд., доп. – М.: Азбуковник, 1997.
- компютърна презентация
- Раздавателен материал
- Колекция „Формиране на информационни умения на младши ученици“. – Санкт Петербург, 2011 г
Планирани резултати:
Предмет:ученикът ще има възможност да се запознае с личността на Иван Андреевич Крилов и неговата басня „Водното конче и мравката“.
Метасубект
- образователен:ученикът ще има възможност да се научи да възприема произведението на слух; изградете устно речево изказване; установяване на причинно-следствени връзки; направи обобщение; съзнателно четат басня, за да задоволят интереса и да натрупат читателски опит;
- комуникативен:ученикът ще има възможност да се научи да изслушва различни гледни точки; влизат в диалог; формулирайте собствено мнение, участвайте в колективна дискусия,
- регулаторен:ученикът ще има възможност да постави учебна задача в сътрудничество със съученици; планирайте действията си; самостоятелно адекватно оценява правилността на действията;
- лично:ученикът ще има възможност да формира мотивационната основа на образователната дейност; образователен и познавателен интерес към нов учебен материал; развиват способността за самооценка въз основа на критерия за успех в учебните дейности.
По време на часовете
| Дейности на учителя | Студентски дейности | Забележка |
| Организиране на времето | ||
| Организиране и проверка на работното място, създаване на положително емоционално настроение на учениците | Проверка на готовността на работното място за урока. |
В допълнение към обичайните пособия за класната стая, учениците ще се нуждаят от раздаване под формата на пликове с диаграми и думи. |
| Етап на мотивация и целеполагане | ||
| Организация на фронталната работа. – Прочетете и определете жанра на произведението (Слайд 3) – Какво е псевдоним? – Кой писател е взел такъв псевдоним на младини? - Да си припомним какво е басня, какво се осмива в баснята, целта на писането на басня. – С какво се различава баснята? (Слайд 4) |
Четене на текста на слайд3 Учениците определят жанра, определят псевдонима на баснописеца. Учениците изразяват своите предположения и причини. |
Учителят използва мултимедиен комплекс за показване на презентация. |
| Подготовка за първично възприемане на текста. | ||
| Организация на фронталната работа. – Познайте загадката и решете ребуса. (Слайд 5) – Познайте с каква басня ще се запознаем днес? -Кой е написал тази басня? (Слайд 6) – Иван Крилов заимства идеята за баснята за водното конче и мравката от баснописеца Ла Фонтен, който от своя страна е шпионирал сюжета от по-малко известния древногръцки писател Езоп (Слайд 7) – Кой ще формулира темата на нашия урок? |
Учениците отгатват ребус, гатанка и формулират името на баснята. Учениците определят темата на урока. |
На този етап учителят трябва да изрече имената на басните, написани от И. Крилов. |
| Етап на първично възприятие | ||
| Организация на фронталната работа. – Чуйте баснята „Водното конче и мравката“. Текстът се чете от театралния и филмов артист Игор Масюк. (Слайд 7) Проверка на първичното възприятие: – Хареса ли ви баснята? – Опитайте се да формулирате темата на баснята, за какво се разказва в нея? - Прочетете отново баснята. Вторична проверка на четенето. Организация на работа в групи. – Задайте последователността на илюстрациите и изберете фрагменти от баснята (слайд 8) |
Учениците възприемат текста на баснята на слух Учениците разсъждават, изразяват своите предположения, учат се да формулират заключения въз основа на получената информация. Учениците се учат да се вслушват в мнението на съучениците, да допълват и коригират. |
Учителят трябва да помни какво означава да дефинираш дадена тема. |
| Анализ на литературно произведение | ||
| Мотивация за препрочитане и анализ на произведението: – Ако анализирате баснята много внимателно, като се съсредоточите върху всяка дума, тогава можете да разберете всяко произведение, въпреки огромния брой неразбираеми думи и изрази. Работа с лексикалното значение на думите и изразите. (Слайдове 9-11) |
Детски предположения за лексикалното значение на остарели думи и изрази: зимата се търкаля в очите, чистото поле е мъртво, потиснато от зла меланхолия, изворни води, кум, клюка. |
|
| Организация на фронталната работа на учениците: – Опишете героите в баснята (Слайд 12) – Какво можете да кажете за Ant? Опиши го. – Какво водно конче си представяте? (Слайд 12) – Съжаляваш ли за Dragonfly? – Мравката постъпи ли правилно? |
Учениците описват героите от баснята. Учениците изразяват и защитават своите мнения. |
|
| Организация на самостоятелната работа на студентите: – Изберете как искате да работите по двойки, групи или самостоятелно? (Учителят раздава карти.) – Вашата задача е да създадете поговорка с помощта на стрелките от букви и срички. – Погледнете екрана (Слайд 13) – Опитайте се да съставите втора поговорка, като използвате сричките и буквите на екрана (Слайд 14) – Коя поговорка пасва на баснята и защо? Разказ на учителя за историята на създаването на паметника на баснописеца (Слайд 15) |
Учениците изпълняват задачи Учениците се учат да съставят поговорки и да доказват правилността на своя избор. Учениците слушат внимателно разказа за създаването на паметника в Лятната градина. |
В допълнение към обичайните пособия в класната стая, учениците ще се нуждаят от раздаване под формата на пликове с карти |
| Етап на обобщаване на урока. Отражение. | ||
| Организация на дейностите по оценяване. – Каква работа срещнахме днес? -Кой е написал тази басня? – Какво правихме днес в клас? – Коя задача ви хареса най-много? – Как оценявате работата си в клас? |
Изказвания на деца. Учениците се учат да слушат отговорите на своите съученици. Самооценка на дейностите в урока. |
|
Баснята е литературен жанр под формата на кратка история, често поетична, винаги с морализаторски характер. В началото или в края на творбата се формулира заключение, основната поучителна идея е моралът. Героите на баснята са хора, животни, растения, птици, риби, неща. е литературен жанр под формата на кратка история, често поетична, винаги с морализаторски характер. В началото или в края на творбата се формулира заключение, основната поучителна идея е моралът. Героите на баснята са хора, животни, растения, птици, риби, неща.
„Пътешественикът и усойницата” Баснята показва, че злата душа не само не отплаща благодарност за доброто, но дори се бунтува срещу благодетеля. Баснята показва, че злата душа не само не благодари за доброто, но дори се бунтува срещу благодетеля.
ДА ГО НАПИШЕШ. ПОМНЯ. Баснята е кратък разказ в стих или проза с морализаторски характер с морално заключение. Баснята е кратък разказ в стих или проза с морализаторски характер с морално заключение. Алегорията е алегорично изображение на предмети или качества на хора. Алегорията е алегорично изображение на предмети или качества на хора. Моралът е поука, заключение в началото Поуката е поука, заключение в началото или края на баснята. или в края на басня.
Връзката между моралните басни и поговорките. Запишете басните, които са близки до морала. 1. Собствената земя е сладка в шепа. 2. Умението и труда ще смелят всичко. 3. Няма да получите хляб чрез самоугаждане. 4. Доброто братство е по-скъпо от богатството. 5. Без наука е като без ръце. 6. Пригответе шейна през лятото и каруца през зимата. 7. Сам в полето не е войн. 8. Слънцето рисува земята, а трудът рисува човека.
Речникова работа. Нужда – zәrulik, mұқtazhdyk Нужда – zәrulіk, mұқtazhdyk депресиран – разстроен, депресиран депресиран – тъжен, депресиран пролетни дни – пролетни дни пролетни дни – пролетни дни murava – млада трева murava – млада трева скъпа – koketay скъпа – kө ketai kum, клюка - tamyr kum ,клюка - тамир танц - танц танц - танц
Домашна работа 1. Напишете писмо от водното конче до мравката 1. Напишете писмо от водното конче до мравката започва с думите: „Здравей, куме, започва с думите: „Здравей, куме, половината зима вече мина. ..” 2. Прочетете следната басня, намерете 2 Прочетете следната басня, намерете морала. морал.
Слайд 2
Някои хора са уморени от приказките, а други са завладени от приказките И нашият най-добър урок Да започнем с имената, които знаем.
Слайд 3
Басня от Иван Андреевич Крилов „Водното конче и мравката“
Слайд 4
Слайд 5
Басните са кратки, най-често поетични разкази, в които вместо хора има животни, птици, дървета, неща и се разказва за живота им. Винаги има поука или морал, съвет в баснята. Моралите осъждат глупавите или лоши действия.
Слайд 6
Иван Андреевич Крилов (1769-1844)
Слайд 7
Физкултурна минута
Слайд 8
Животът на мравките е много сложен и богат на различни интересни факти. Основният сетивен орган на мравките не е зрението, а обонянието и докосването, чиито функции се изпълняват от антените. Трябва да се помни, че мравуняците винаги се нуждаят от защита.
Слайд 9
Водното конче е хищник, храни се с други насекоми, като ларви на комари. Водните кончета могат да видят какво се случва зад тях, без да обръщат глава.
Слайд 10
Работа с речника: - унил - разстроен - пролет - пролет - нямах време да погледна назад - всичко мина много бързо - чистото поле беше мъртво - Жътвата беше прибрана. Цветя и билки изсъхнаха. - как под всяко листо и маса, и къща бяха готови за нея - навсякъде можеше да намери подслон за себе си. - и на кого му пука - никой няма да се сети
Слайд 11
Физкултурна минута
Слайд 12
Въпроси: - Кой от героите в баснята ви хареса и защо? - Как живееше Dragonfly през лятото? Прочетете.- Как се промени животът на водното конче с настъпването на зимата?- При кого отиде водното конче за помощ? Каква молба отправи тя към мравката? - Съжаляваш ли за водното конче или не? Обяснете отговора си.- Какво бихте направили, ако бяхте мравка? Защо? - Какво искаше да ни каже И. А. Крилов със своята басня? - На примера на водното конче и мравката, чиито действия са изобразени в баснята?
