Определяне на емоциите от снимки. Картинен метод за определяне на емпатията при по-малки ученици

Инструкции.Имам много интересна игра за вас. Знаете, че всички хора понякога са щастливи, понякога изненадани или ядосани. Сега ще ви покажа няколко снимки, които изобразяват човек с някаква емоция на лицето (например радост, скръб, страх, изненада, презрение, отвращение, срам, интерес, гняв). Ето списък на тези емоции. Опитайте се да определите каква емоция е отразена във всяка снимка.

Експериментаторът показва една по една 9 снимки и записва отговора на детето във формуляра до номера на снимката.

Форма за регистриране на отговорите

622 Приложение

Отчита се броят на верните отговори, по който се преценява развитата способност за определяне на знака на емоцията по изражението на лицето.

Определяне на емоциите чрез пантомима

Инструкции.И сега ще ви покажа снимки, които също изобразяват човек с някакви преживявания. Опитайте се да определите каква емоция изпитва човекът на всяка снимка.

На субекта се показват 8 снимки последователно и той записва отговорите си във формуляра.

Форма за регистриране на отговорите

Отчита се броят на верните отговори и по тях се преценява формираната способност за определяне на знака на емоцията по пантомима.

Изучаване на възприемането на изразителната страна на рисунката

Техниката е взета от статията: Репина Т. А.Възприятието на децата в предучилищна възраст за изразителната страна на рисунката и нейното влияние върху отношението на децата към героя на книгата // Въпроси на психологията. - 1960. - № 5.

Подготовка на изследването.Изберете 10-14 репродукции на картини, в които емоционалното съдържание се предава чрез показване на изражения на лицето и жестове, пози на героите, взаимоотношения на героите един с друг или връзката им с околните предмети.

Провеждане на изследвания.Експериментът се провежда индивидуално с деца на възраст 3-6 години. На детето се показват последователно картинки и се иска да говори за тях. Ако се затруднява да опише, задават насочващи въпроси (подготвени предварително), за да разберат как разбира сюжета на изображението и емоционалните състояния на героите.

Обработка на данни.Броят на верните отговори се отчита, когато децата са разбрали правилно сюжета и емоционалното състояние на героите. Преброяването се извършва за всяка снимка. Резултатите са представени в таблица по възраст: 3-4 години, 4-5 години, 5-6 години, 6-7 години.

Разберете кои емоционални състояния, изобразени на снимките, се възприемат правилно от децата и на каква възраст. Как възприемат изражението на лицето на радост и гняв, изражението на тъга и тъга, какво емоционално преживяване свързват с ярките цветове на рисунката, как разбират емоционалното съдържание, предадено чрез позата и жестовете на героя.

Изучаване на емоционалните прояви на децата при разиграване на сюжетни сцени

Техниката е взета от книгата: Емоционално развитие на дете в предучилищна възраст / Изд. А. Д. Кошелевой. - М., 1985. - С. 100-102.

Подготовка на изследването.Изберете ситуации от живота на децата, които са им близки и разбираеми, например:

Приложение 623

1. Болна майка лежи в леглото, най-голямата дъщеря (подготвителна група) води брат си (детска група).

2. По време на обяд в група едно момче случайно разлива супа, всички деца скачат и се смеят; момчето е уплашено, учителят строго му обяснява, че трябва да внимава и че тук няма абсолютно нищо за смях.

3. Момчето загуби ръкавиците си и ръцете му станаха много студени по време на разходка, но той не иска да покаже на другите, че му е много студено.

4. Момичето не беше прието в играта, отиде в ъгъла на стаята, наведе глава ниско и мълчеше, на път да заплаче.

5. Момче (момиче) се радва на своя приятел (приятелка), чиято рисунка се оказа най-добрата в групата.

Подгответе 2-3 деца да драматизират тези истории. Провеждане на изследвания.Изследването се провежда с деца на възраст 4-7 години. Първи епизод.Предварително подготвените деца разиграват скеч пред групата, след което експериментаторът пита децата как се чувстват героите в този скеч. Втора серия.Експериментаторът описва ситуацията и предлага да я изобрази.

I ситуация -показват тъжното, изстрадало лице на майката, капризното плачещо момче и съчувственото лице на момичето.

II ситуация -показват строгото лице на учителя, смеещите се и след това смутени деца, уплашеното лице на момчето.

III ситуация -как момчето не иска да покаже, че му е студено.

IV ситуация -покажете негодуванието на момичето.

Ситуация -покажете искрена радост за друг. Ако децата не изразително или неправилно изобразяват чувствата и емоциите на героите, експериментаторът отново описва ситуациите и разказва подробно какво изпитва всеки от героите.

Обработка на данни.Те анализират как децата въплъщават емоционалните състояния на героите в скечове. Те правят заключение за изразителността и богатството на изразителните и лицевите средства за общуване и за развитието на способността за съпричастност към другите хора. Данните са представени в таблица (Таблица 6).

Инструкции.Имам много интересна игра за вас. Знаете, че всички хора понякога са щастливи, понякога изненадани или ядосани. Сега ще ви покажа няколко снимки, които изобразяват човек с някаква емоция на лицето (например радост, скръб, страх, изненада, презрение, отвращение, срам, интерес, гняв). Ето списък на тези емоции. Опитайте се да определите каква емоция е отразена във всяка снимка.

Експериментаторът показва една по една 9 снимки и записва отговора на детето във формуляра до номера на снимката.

Форма за регистриране на отговорите

622 Приложение

Отчита се броят на верните отговори, по който се преценява развитата способност за определяне на знака на емоцията по изражението на лицето.

Определяне на емоциите чрез пантомима

Инструкции.И сега ще ви покажа снимки, които също изобразяват човек с някакви преживявания. Опитайте се да определите каква емоция изпитва човекът на всяка снимка.

На субекта се показват 8 снимки последователно и той записва отговорите си във формуляра.

Форма за регистриране на отговорите

Отчита се броят на верните отговори и по тях се преценява формираната способност за определяне на знака на емоцията по пантомима.

Изучаване на възприемането на изразителната страна на рисунката

Техниката е взета от статията: Репина Т. А.Възприятието на децата в предучилищна възраст за изразителната страна на рисунката и нейното влияние върху отношението на децата към героя на книгата // Въпроси на психологията. - 1960. - № 5.

Подготовка на изследването.Изберете 10-14 репродукции на картини, в които емоционалното съдържание се предава чрез показване на изражения на лицето и жестове, пози на героите, взаимоотношения на героите един с друг или връзката им с околните предмети.

Провеждане на изследвания.Експериментът се провежда индивидуално с деца на възраст 3-6 години. На детето се показват последователно картинки и се иска да говори за тях. Ако се затруднява да опише, задават насочващи въпроси (подготвени предварително), за да разберат как разбира сюжета на изображението и емоционалните състояния на героите.

Обработка на данни.Броят на верните отговори се отчита, когато децата са разбрали правилно сюжета и емоционалното състояние на героите. Преброяването се извършва за всяка снимка. Резултатите са представени в таблица по възраст: 3-4 години, 4-5 години, 5-6 години, 6-7 години.

Разберете кои емоционални състояния, изобразени на снимките, се възприемат правилно от децата и на каква възраст. Как възприемат изражението на лицето на радост и гняв, изражението на тъга и тъга, какво емоционално преживяване свързват с ярките цветове на рисунката, как разбират емоционалното съдържание, предадено чрез позата и жестовете на героя.

Изучаване на емоционалните прояви на децата при разиграване на сюжетни сцени

Техниката е взета от книгата: Емоционално развитие на дете в предучилищна възраст / Изд. А. Д. Кошелевой. - М., 1985. - С. 100-102.

Подготовка на изследването.Изберете ситуации от живота на децата, които са им близки и разбираеми, например:

Приложение 623

1. Болна майка лежи в леглото, най-голямата дъщеря (подготвителна група) води брат си (детска група).

2. По време на обяд в група едно момче случайно разлива супа, всички деца скачат и се смеят; момчето е уплашено, учителят строго му обяснява, че трябва да внимава и че тук няма абсолютно нищо за смях.

3. Момчето загуби ръкавиците си и ръцете му станаха много студени по време на разходка, но той не иска да покаже на другите, че му е много студено.

4. Момичето не беше прието в играта, отиде в ъгъла на стаята, наведе глава ниско и мълчеше, на път да заплаче.

5. Момче (момиче) се радва на своя приятел (приятелка), чиято рисунка се оказа най-добрата в групата.

Подгответе 2-3 деца да драматизират тези истории. Провеждане на изследвания.Изследването се провежда с деца на възраст 4-7 години. Първи епизод.Предварително подготвените деца разиграват скеч пред групата, след което експериментаторът пита децата как се чувстват героите в този скеч. Втора серия.Експериментаторът описва ситуацията и предлага да я изобрази.

I ситуация -показват тъжното, изстрадало лице на майката, капризното плачещо момче и съчувственото лице на момичето.

II ситуация -показват строгото лице на учителя, смеещите се и след това смутени деца, уплашеното лице на момчето.

III ситуация -как момчето не иска да покаже, че му е студено.

IV ситуация -покажете негодуванието на момичето.

Ситуация -покажете искрена радост за друг. Ако децата не изразително или неправилно изобразяват чувствата и емоциите на героите, експериментаторът отново описва ситуациите и разказва подробно какво изпитва всеки от героите.

Обработка на данни.Те анализират как децата въплъщават емоционалните състояния на героите в скечове. Те правят заключение за изразителността и богатството на изразителните и лицевите средства за общуване и за развитието на способността за съпричастност към другите хора. Данните са представени в таблица (Таблица 6).

Стимулен материал: портретни снимки (снимки), изобразяващи деца и възрастни, които имат ясно изразено емоционално състояние (радост, страх, гняв, скръб); сюжетни снимки, изобразяващи положителни и отрицателни действия на деца и възрастни.
Ред на поведение. Две серии от експерименти се провеждат индивидуално с деца в предучилищна и начална училищна възраст.
Първи епизод. На детето последователно се показват портретни снимки на деца и възрастни и се задават въпроси: Кой е показан на снимката? Какво прави той? Как се чувства? Как разбра това? Опишете какво виждате на снимката?
Втора серия. На детето се показват последователно сюжетни снимки и се задават въпроси: Какво правят децата (възрастните)? Как го правят (приятелски, карат се, не си обръщат внимание и т.н.)? Как позна? Кое е добро и кое лошо? Как позна?
Обработка и интерпретация на резултатите. Пребройте броя на верните отговори в различните възрастови групи поотделно за всяка серия и за всяка снимка. Установява се дали децата разбират емоционалните състояния на възрастни и връстници, какви знаци използват, за да ги насочват и кого разбират по-добре - възрастен или връстник. Установява се зависимостта на тези показатели от възрастта на децата.

Методика „Определяне на емоции от снимки“

Стимулен материал: набор от 9 снимки, изобразяващи човек, чието лице отразява една или друга емоция, и списък с емоции.
Ред на поведение. Инструкции: „Имам много интересна задача. Знаете, че всички хора понякога са щастливи, понякога изненадани или ядосани. Сега ще ви покажа няколко снимки, които изобразяват човек в определено емоционално състояние (радост, скръб, страх, изненада, презрение, отвращение, срам, интерес, гняв). Ето списък на тези емоции. Опитайте се да определите каква емоция е отразена във всяка снимка.
Експериментаторът показва една по една 9 снимки и записва отговора на детето във формуляра до номера на снимката (Таблица 3).

Таблица 3
Форма за регистриране на отговорите

Обработка и интерпретация на резултатите. Взема се предвид броят на верните отговори, който се използва за преценка на развитата способност за определяне на емоцията на човек по изражението на лицето. 50% или по-малко верни отговори показват много ниско ниво на способност за разграничаване на емоциите.

Методика „Лична агресивност и конфликтност” (E.P. Ilyina, P.A. Kovaleva)

1. Везни на негодувание и отмъстителност
Цел: да се определи склонността на човек към враждебност, проявяваща се чрез негодувание и отмъстителност.
Стимулен материал: тест с въпросник, състоящ се от 20 твърдения, предложени по-долу.
Ред на поведение. Инструкции: „Предлагат ви серия от твърдения. Ако сте съгласни с тях, поставете знак плюс (+) до номера на съответното твърдение; ако не сте съгласни, поставете знак минус (-). Предложени изявления
1. Най-често не получавам кредит за делата си.
2. Ако някой се отнася към мен несправедливо, тогава мълчаливо пожелавам на нарушителя всякакви нещастия.
3. Ситуациите почти винаги се развиват по-благоприятно за другите, отколкото за мен.
4. Вярвам, че лозунгът от анимационния филм „Зъб за зъб, опашка за опашка“ е справедлив.
5. Често се обиждам от коментарите на другите, дори и да разбирам, че са справедливи.
6. Често си представям наказанията, които могат да сполетят нарушителите ми.
7. Обиден съм от липсата на внимание от другите.
8. Нито една обида не трябва да остава ненаказана.
9. Винаги се обиждам, ако не съм сред наградените за кауза, в която съм участвал.
10. Не се успокоявам, докато не отмъстя на нарушителя.
11. Имам чувството, че често се отнасят към мен несправедливо,
12. Вярвам, че добротата е по-добра от отмъщението.
13. Не се обиждам от шегите на приятелите си, дори и да са много ядосани.
14. Харесвам хора, които не помнят злото.
15. Не ме притеснява, ако името ми не се споменава, когато хваля хората за цялостната им работа.
16. Вярвам, че злото може да се отплати с добро и действам по този начин.
17. Съжалявам за хора, които са прекалено докачливи.
18. Имам негативно отношение към отмъстителните хора.
19. Не виждам нищо обидно в това, което ми казват за моите недостатъци.
20. Справедливо ли е да се каже, че ако ви ударят по едната буза, трябва да обърнете и другата?
Обработка и интерпретация на резултатите. Скала за обидчивост: за всяко съгласие с твърдението по точки 1,
3, 5, 7, 9, 11 и за всяко несъгласие по точки 13, 15, 17, 19 се присъжда по една точка.
Скала за отмъстителност: за всяко съгласие с твърдението по точки 2, 4, 6, 8, 10 и за всяко несъгласие по точки 12, 14, 16, 18, 20 се присъжда една точка. След това се изчислява сумата от точки за всяка скала.
Колкото по-голям е сборът от точки, толкова по-склонен е субектът към обидчивост и отмъстителност (диапазон от 0 до 10 точки), а според общия им брой - към враждебност (диапазон от 0 до 20 точки),
2. Темперна скала
Цел: диагностика на нивото на емоционална възбудимост с помощта на метода за самооценка.
Стимулен материал: тест с въпросник, състоящ се от 10 твърдения, предложени по-долу.
Ред на поведение. Инструкции: „Прочетете предложените ви твърдения, ако сте съгласни с тях, поставете знак плюс (+), ако не сте съгласни, поставете знак минус (~).“
Предложени изявления
1. Лесно се дразня, но бързо се успокоявам.
2. Ако някой ме ядоса, не му обръщам внимание.
3. Мога да скрия раздразнителността си.
4. Винаги реагирам спокойно на критиките, дори и да ми се струват несправедливи.
5. Наистина не ми харесва, когато хората ми се подиграват.
6. Никога нямам изблици на гняв.
7. Възмущавам се, когато хората ме блъскат на улицата или в градския транспорт.
8. В конфликтна ситуация се държа спокойно.
9. Не знам как да се сдържам, когато ме укоряват несправедливо.
10. Обикновено е трудно да ме ядосаш.
Обработка и интерпретация на резултатите. Ако сте съгласни по точки 1, 3, 5, 7,9 и не сте съгласни по точки 2, 4, 6, 8, 10, се присъжда една точка. Броят на събраните точки се изчислява. Ако респондентът получи 8-10 точки, той има висока емоционална възбудимост; ако получи 4 точки или по-малко, той има ниска емоционална възбудимост. Оценките от 5 до 7 характеризират средното ниво на емоционална възбудимост.

Картинен метод за определяне на емпатията при по-малки ученици

Стимулен материал: набор от снимки, изобразяващи различни житейски ситуации.
Ред на поведение. На детето се показват няколко картини, в които художникът изобразява различни ситуации от живота на деца и възрастни. Покажете първата снимка и посочете силуета в долния десен ъгъл. Инструкции: „Вижте, вие сте тук. Кажете ми, моля, какво ще направите в тази ситуация? Отговорът на детето се записва в анкетния протокол (Таблица 4) под номера на снимката. Колоната „Забележка“ записва емоционалните прояви при отговаряне на въпроси.

Таблица 4
Протокол за интервю

Тест за училищна тревожност (Ф. Филипс)

Стимулен материал: тест, състоящ се от 58 въпроса, които могат да се четат на ученици или да се предлагат в писмена форма.
Ред на поведение. Инструкции: „Сега ще ви бъде предложен въпросник, който се състои от въпроси за това как се чувствате в училище. Опитайте се да отговорите искрено и правдиво. Не мислете твърде дълго за отговорите. Когато отговаряте на въпрос, запишете номера му и отговорете: поставете знак плюс (N-), ако сте съгласни с него, или знак минус (-), ако не сте съгласни.”
Въпроси
1. Трудно ли ви е да останете на едно ниво с целия клас?
2. Изнервяте ли се, когато учителят каже, че ще тества колко знаете по материала?
3. Трудно ли ви е да работите в клас така, както учителят иска от вас?
4. Понякога сънувате ли, че учителят е бесен, защото не знаете урока?
5. Случвало ли ви се е някой от вашия клас да ви удари?
6. Често ли искате учителят да не бърза, когато обяснява нов материал, докато разберете какво казва?
7. Притеснявате ли се много, когато отговаряте или изпълнявате задача?
8. Случвало ли ви се е да се страхувате да говорите в час, защото се страхувате да не направите глупава грешка?
9. Коленете ви треперят, когато ви викат да отговорите?
10. Вашите съученици често ли ви се смеят, когато играете различни игри?
11. Случва ли се да ви дадат по-ниска оценка от очакваната?
12. Притеснявате ли се дали ще ви задържат за втора година?
13. Опитвате ли се да избягвате игри, които включват избор, защото обикновено не ви избират?
14. Случва ли се понякога да трепериш целият, когато те повикат да отговаряш?
15. Често ли имате чувството, че никой от вашите съученици не иска да прави това, което искате?
16. Изнервяте ли се много, преди да започнете да изпълнявате задача?
17. Трудно ли ви е да получите оценките, които родителите ви очакват от вас?
18. Понякога страхувате ли се, че ще ви стане лошо в клас?
19. Ще ти се смеят ли съучениците ти, ако сгрешиш при отговора?
20. Като съучениците си ли си?
21. След изпълнение на задача тревожите ли се дали сте се справили добре?
22. Когато работите в клас, сигурни ли сте, че ще запомните всичко добре?
23. Понякога сънувате ли, че сте в училище и не можете да отговорите на въпроса на учителя?
24. Вярно ли е, че повечето момчета се отнасят към вас приятелски?
25. Работите ли повече, ако знаете, че резултатите от работата ви ще бъдат сравнявани в клас с резултатите на вашите съученици?
26. Често ли ви се иска да можете да се тревожите по-малко, когато ви помолят?
27. Понякога страхувате ли се да влезете в спор?
28. Усещате ли, че сърцето ви започва да бие бързо, когато учителят каже, че ще тества готовността ви за урока?
29. Когато получите добри оценки, някой от приятелите ви смята ли, че искате да се измъкнете?
30. Чувствате ли се добре с онези ваши съученици, към които момчетата се отнасят със специално внимание?
31. Случва ли се някои момчета в класа да кажат нещо, което ви обижда?
32. Смятате ли, че тези студенти, които не успяват да се справят с обучението си, губят благоволението на другите?
33. Можете ли да кажете, че повечето ви съученици не ви обръщат внимание?
34. Често ли се страхувате да не изглеждате нелепо?
35. Доволни ли сте от отношението на вашите учители към вас?
36. Майка ви помага ли в организирането на вечери като другите майки?
37. Тревожил ли си се някога какво мислят другите за теб?
38. Надявате ли се да учите по-добре в бъдеще от преди?
39. Смятате ли, че се обличате за училище толкова добре, колкото вашите съученици?
40. Когато отговаряте в клас, мислите ли често какво мислят другите за вас в този момент?
41. Способните ученици имат ли специални права, които другите деца в класа нямат?
42. Сърдят ли се някои от съучениците ти, когато успееш да си по-добър от тях?
43. Доволен ли си от отношението на съучениците си към теб?
44. Чувствате ли се добре, когато останете насаме с учителя?
45. Присмиват ли се понякога вашите съученици на външния ви вид и поведение?
46. ​​​​Мислите ли, че се тревожите за училищните си дела повече от другите момчета?
47. Ако не можете да отговорите, когато ви попитат, чувствате ли, че ще заплачете?
48. Когато лежите в леглото вечер, мислите ли понякога с тревога какво ще се случи утре в училище?
49. Когато работите върху трудна задача, чувствате ли понякога, че напълно сте забравили неща, които сте знаели добре преди?
50. Ръката ви трепери ли леко, когато работите по задача?
51. Чувствате ли се нервен, когато учителят е на път да даде на класа задача?
52. Плаши ли те проверката на знанията ти в училище?1
53. Когато учителят е на път да даде на класа задача, изпитвате ли страх, че няма да можете да се справите с нея?
54. Мечтали ли сте понякога, че вашите съученици могат да направят нещо, което вие не можете?
55. Когато учителят обяснява материала, смятате ли, че вашите съученици го разбират по-добре от вас?
56. На път за училище тревожите ли се, че учителят може да даде на класа тест?
57. Когато изпълните задача, обикновено чувствате ли, че я правите зле?
58. Ръката ви трепва ли леко, когато учителят ви помоли да изпълните задача на дъската пред целия клас?
Обработка и интерпретация на резултатите. При обработката на резултатите се идентифицират въпроси, чиито отговори не съвпадат с тестовия ключ.

Ключът към въпросите е "+" - Да, "-" - Не.

резултати

1) Броят на несъответствията ("+" - Да, "-" - Не) за всеки фактор (абсолютен брой на несъответствията, като процент:<50%; >50%; > 75%):
а) общият брой несъответствия за целия тест. Ако е повече от 50% от общия брой тестови въпроси, можем да говорим за повишена тревожност на детето, ако повече от 75% - за висока тревожност;
б) броят на съвпаденията за всеки от осемте фактора на тревожност, идентифицирани в теста, се умножава по коефициента (As). Анализира се общото вътрешно емоционално състояние на ученика, което до голяма степен се определя от наличието на определени смущаващи фактори и тяхното количество.
За всеки респондент.
2) Представяне на тези данни под формата на индивидуални диаграми.
Брой несъответствия за всяко измерение за целия клас: абсолютна стойност -<50%; > 50%; > 75%.
3) Представяне на тези данни под формата на диаграма.
4) Броят на учениците, които имат несъответствия по даден фактор<50% и >75% (за всички фактори).
5) Представяне на сравнителни резултати при повторни измервания.
6) Пълна информация за всеки ученик (въз основа на резултатите от теста).

1. Общата тревожност в училище е емоционалното състояние на детето, свързано с различни форми на неговото включване в училищния живот.
2. Преживяването на социален стрес е емоционалното състояние на детето, на фона на което се развиват неговите социални контакти (предимно с връстници).
3. Фрустрацията на потребността от постигане на успех е неблагоприятен психичен фон, който не позволява на детето да развие потребностите си от успех, постигане на високи резултати и др.
4. Страх от себеизразяване - негативни емоционални преживявания на ситуации, свързани с необходимостта от саморазкриване, представяне на себе си пред другите, демонстриране на собствените възможности.
5. Страх от тестова ситуация - негативно отношение и тревожност преди тестване (особено публично) на знания, постижения и способности.
6. Страх от неизпълнение на очакванията на другите – фокусирайте се върху важността на другите при оценката на собствените резултати, действия и мисли. Безпокойство относно оценките.
7. Ниска физиологична устойчивост на стрес - характеристики на психофизиологичната организация, които намаляват адаптивността на детето към стресови ситуации, увеличавайки вероятността от неадекватен, разрушителен отговор на смущаващ фактор на околната среда.
8. Проблемите и страховете в отношенията с учителите са общ негативен емоционален фон на отношенията с възрастните в училище, намалявайки успеха на детето в обучението.

Конкурс за есе „Който се смее, става по-умен“

Цел: идентифициране на поведенческите характеристики на децата. Тази цел е маскирана. На децата трябва да се разказва за тяхното поведение кратко и с хумор. Не всеки ще успее, но си струва да опитате. Първо, това е интересно и забавно, и второ, скрити или неосъзнати черти на характера могат да излязат наяве.
Ред на поведение. Преди да започне състезанието, учителят цитира откъси от есета на третокласници, например: „За да видя какви зъби има котката, се опитах да отворя устата й. Зъбите са добри. Ръката ми все още не е заздравяла. Присъждат се награди за най-добро есе, което децата оценяват по отношение на истинността на казаното, хумора и оригиналността на описаната ситуация.
Можете да посочите конкретна ситуация. Победа не се присъжда, ако децата открият неточности.
Обработка на резултатите. Провеждайки това състезание, учителят получава информация за: 1) как детето оценява своите действия; 2) как го оценяват съучениците му; 3) има ли различия в самочувствието и оценките на другите.
В същото време се натрупват данни за силните и слабите страни и се идентифицират децата, които се нуждаят от корекция на поведението.

Днес все повече аспекти от живота ни са обект на автоматизация и математическа обработка, една от които е основната част от нашата памет – снимки, които изобразяват нас, нашите приятели, запомнящи се моменти и много други. Не толкова отдавна Microsoft вече направи първата и доста интересна стъпка в обработката на снимки - беше разработен алгоритъм, който направи възможно определянето на възрастта на заснетите хора (). Но времето не стои неподвижно и днес ще говорим за нов алгоритъм, предложен от Microsoft - разпознаване на емоции от снимки.

Подсъзнателно всички знаем как да определим дали човек на снимка се смее или е тъжен, но възможно ли е да измерим тези чувства? Оказва се, че е възможно! И нека веднага да видим какво е това измерване.

Първо отидете на страницата на проекта https://www.projectoxford.ai/demo/emotion#detection.

И веднага виждаме пример как работи алгоритъмът. Нека се опитаме да разберем какво е това и след това ще проведем някои експерименти.

И така, отляво има анализирано изображение, в което са избрани лица. Веднага става ясно, че алгоритъмът може да идентифицира всички лица на снимките и да анализира всяко едно.

Вдясно (и когато задържите курсора на мишката върху рамките на лицата) има област, съдържаща куп неразбираем текст (посоченият текст е резултат от алгоритъма в специален формат), нека го разбием.

В първия ред има надпис „резултат от откриване“ - „резултати от анализ“.

"FaceRectangle": (

"Наляво": 488,

"Най-горе": 263,

"Ширина": 148,

"Височина": 148

"Резултати": (

"Гняв": 9.075572e-13,

"Презрение": 7.048959e-9,

"Отвращение": 1.02152783e-11,

"Страх": 1.778957e-14,

"Щастие": 0.9999999,

"Неутрален": 1.31694478e-7,

"Тъга": 6.04054263e-12,

"Изненада": 3.92249462e-11

Какво означава всичко това?

Във фрагмента „FaceRectangle“ са посочени координатите на ъглите на рамката на всяко от лицата, така че да е ясно емоциите на кой човек ще разгледаме.

Фрагментът „Резултати“ представя самите резултати. защото В момента алгоритъмът се предоставя в пробен режим; резултатите не са обработени в „човешка“ форма и са представени в „сурова форма“. Но не се страхувайте - всичко е много просто! Има списък от осем емоции:

Гняв - Гняв

презрение - презрение

отвращение - отвращение

страх- Страх

Щастие - Щастие

Неутрален - Неутрален

Тъга - Тъга

Изненада - изненада

А приносът на всяка емоция към общото емоционално състояние на човек на снимката е обозначен от 0 до 1 - колкото по-голямо е числото, толкова по-значима е емоцията.

В разглеждания пример виждаме, че първият човек на снимката е с най-силно изразена емоция – щастието. Не се тревожете от неразбираеми стойности като "3.92249462e-11" - това е математическа форма на записване на число, където "e-11" показва колко места вляво трябва да се премести десетичната запетая, т.е. в примера ще се получи числото “0.0000000000392249462”, което е невероятно малко.

Сега можете да фантазирате как използвате алгоритъм за разпознаване на емоции от снимки. Например, виждам фотоалбум в социална мрежа, който в зависимост от избраното състояние на потребителя (тъга, радост или скука) автоматично пренарежда снимките според настроението. Или друг пример, вие ще разглеждате снимки в интернет, камерата на вашето устройство ви снима и по зададен алгоритъм се определя настроението ви, след което се предлагат изображения, които отговарят на вашето емоционално състояние гледане, например, ако сте тъжни, изображенията ще бъдат цветни и положителни.

Сигурен съм, че алгоритъмът ще намери много приложения. Освен това Microsoft предостави API за достъп до алгоритъма, което означава, че всеки може да го използва и да предоставя резултати от обработката по различни начини.

Е, най-накрая се помотах малко с автоматичното разпознаване на емоциите и искам да покажа какво излезе от това.

Първата снимка, която проверих, беше, разбира се, известният Терминатор - Mr. Deadpan. И алгоритъма ме подкрепи - 0.89 неутралност.

Защо не опитате нещо забавно? И кой е най-добрият в правенето на физиономии и забавлението е първата мисъл на Мъск. И единодушно - пълно с „щастие“ лице.

Тъй като филмите са пуснати, трябва да опитаме Хобита. Тук аз самият не мога да определя цялата гама от емоции по лицето и алгоритъмът е съгласен с мен. В този момент обаче не забелязах нещо интересно - ако задържите курсора върху рамката на снимката, се появява прозорец с резултатите, хубаво малко нещо, особено когато има много лица.

И отново Джим Кери, добре, струва ми се, че има много ярки емоции - и ние гледаме на изненада. Изглежда не съм сбъркал.

На снимката е млад мъж, чието емоционално състояние определихме като гневно.

Нека да усложним задачата и да дадем на алгоритъма предварително подготвени снимки на емоции. Лицата, разбира се, не са съвсем естествени за ясно предаване на състоянието, но всичко беше определено с много висока точност.

Е, нека изневерим малко. Не снимка, а портрет, нарисуван от художник от нашия уебсайт () и мисля, че това също е добър резултат!

Разбира се, не можах да устоя и се опитах да разпозная чувствата на Чебурашка и останах без нищо - алгоритъмът отказа да обработи анимационния герой.

Обобщавайки прегледа на алгоритъма за разпознаване на емоции от снимки, внедрен от Microsoft, бих искал да отбележа много добрите резултати от работата му и голям брой точни разпознавания. Просто страхотен резултат за демо старт! Ще чакаме нови интересни решения.