Светът около нас е темата за това, което ни заобикаля. Обобщение на групов урок за опознаване на света около нас „Какво ни заобикаля? Изпълнение на задачи в учебната тетрадка

КАКВО НИ ЗАОБИКОЛЯВА

Тип: урок за изучаване на нов материал.

технология: игри

Форма на поведение : фронтална, групова, индивидуална.

Цели на урока

Образователни : започнете да формирате цялостно разбиране за света на Земята, формирайте концепции за живата и неживата природа, за създадения от човека свят (човешки продукти), продължете да развивате умението за свързване на реален обект и неговия символ.

Развитие : развиват когнитивни умения: наблюдават, сравняват, класифицират обекти от заобикалящия свят, подчертавайки съществените характеристики на група хомогенни обекти, способността да анализират, правят прости изводи.

Образователни : култивиране на доверителни отношения, точност при работа с учебник-тетрадка, способност за общуване, работа в групи, интерес към изучаването на света около нас.

Дидактическа цел: запознаване с понятието „светът около нас“ и неговите компоненти.

Спомняме си правилата за работа в урока

I. Докладвайте темата на урока.

Виж, скъпи приятелю,

какво има наоколо

Небето е светлосиньо,

Златното слънце грее,

Вятърът си играе с листата,

Облак плува в небето.

Поле, река и трева,

Планини, въздух и зеленина,

Птици, животни и гори.

Гръмотевици, мъгла и роса.

Човек и сезон -

Наоколо е... (природа).

МИШЕНА

– Днес ще научим какво е „природа“ и какво ни заобикаля.

II. Учене на нов материал.

– Какви звуци чухте на път за училище?

– Какви миризми усетихте на път за училище?

– Какви интересни неща видяхте?

– Кои сетивни органи ви помогнаха да възприемате и усещате обекти в света около вас?

ОТВОРЕТЕ СТРАНИЦА 10 -11 УЧЕБНИКА

– Разгледайте от хеликоптер личния парцел на семейство Иванови и околността. Какво видя?

– Погледнете подсказките вляво. Какво е общото между тези елементи?

– Погледнете подсказките вдясно. Какво е общото между тези елементи?

– Сравнете двете групи елементи една с друга. Каква е разликата?(Слънцето, въздухът, водата, птиците, растенията, камъните не са направени от човешка ръка, за разлика от ограда, тухла, велосипед, рокля, дървена рамка.)

НАЧАЛО НА СХЕМАТА " КАКВО ни заобикаля природата ---- човешки продукти

– Заобиколени сме от естествения свят, който не е създаден от човешка ръка, НАЗВЕТЕ ГО (слънце, вода, почва, растения, животни),

и продукти, които са направени от човекаИМЕ (къщи, дрехи, коли)

III . ФИЗМИНУТА ОБЪРНЕТЕ СЕ един към друг

Природа - ПАМУК, човешки продукти - тихи

(слънце, сняг, котка, къща, кола, мъж, мост, гъба, маса, дърво, хладилник, дъга, врабче, телефон)

Как мислиш, че е природата?

(живи и неживи)

ПРОДЪЛЖЕНИЕ НА СХЕМАТА

По какво мислите, че живата природа се различава от неживата природа?
- Нека проверим предположението ви.

Какво ще се случи с парче лед, ако го държим в ръцете си?

– Да, парчето лед ще престане да съществува. Но можем ли отново да превърнем водата в лед?

– Представете си, че отчупих клонка от растение. Ще бъде ли възможно да се прикрепи този клон обратно към живо растение?

– момчета, раждането и смъртта са първите признаци на живите същества.

– Какво се случва, ако засадите счупена клонка в земята? (ще нарастне)

– Може ли водата да се размножи, ако отнемем част от нея?

– Способността за възпроизвеждане е вторият признак на живота.

– За да могат вашите домашни любимци да живеят с вас дълго време, от какво се нуждаят?

– Храненето е третият признак на живота

– Кученце определено ще се превърне в куче, котенце в котка, патенце в патица.

Какво означава това?

– Растежът е четвъртият признак на живота .

– Нека си припомним какви знаци от живата природа сме „извлекли“.

ПЪРЗАЛКА правила за работа по двойки

2. Работа по двойки (разделете картинките на жива и нежива природа)

Проверка спрямо стандарта SLIDE

ФИЗИЧЕСКИ МАЙМУНИ

4. Работа върху печатна тетрадка (8 задача).

Първо децата отбелязват с „точка“ рисунките, където са изобразени продуктите, и ги изброяват: близалка „петел на пръчка“, рисунка на принцеса жаба, играчка заек, играчка охлюв, Чебурашка. След това избират двойка за всеки продукт от останалите рисунки (останалите рисунки също изобразяват петел, охлюв, жаба, заек, но това вече са обекти от живата природа).

– Какво е общото между сдвоените рисунки?(Телата на живата природа и човешките продукти са сходни по външни белези, по които разпознаваме, че има петел на пръчка, мека играчка представлява заек, а играчка на колелца представлява охлюв.)

– Какво прави сдвоените рисунки различни?(Някои изобразяват „живи“ заек, жаба и петел, докато други изобразяват човешки продукти.)

– Защо Чебурашка остана без половинка?

( Чебурашка е измислено животно , което не съществува в природата, така че няма половинка в живата природа.)

– Намерете сред картините тези, които са свързани с живата природа. Помислете как могат да бъдат наречени с една дума.(Жив заек, жаба, петел са животни.)

– Дайте примери за други животни, които познавате.

III. Затвърдяване на изучения материал.

– Решете кръстословицата „Живата и неживата природа” и прочетете ключовата дума.

1. Докоснете, просто докоснете -

Отдръпваш дланта си:

Тревата гори

Като огън.

2. През лятото той тича,

А през зимата си заслужава.

3. Опашката е пухкава,

Златна козина,

Живее в гората

Краде кокошки от селото.

4. Пъстър неподвижен,

Дългоопашата птица,

Приказлива птица

Най-бъбривият.

5. Е, кой от вас ще отговори:

Не е огън, но гори болезнено,

Не е фенер, но свети ярко,

И не пекар, а пекар?

6. В този бял сандък

Ние съхраняваме храната на рафтовете.

Навън е горещо,

В раклата има хладилници.

7. Що за момиче е това?

Не шивачка, не занаятчия,

Тя не шие нищо сама,

И в игли през цялата година.

ОТГОВОРИ: 1. Коприва. 2. Река. 3. Лисица. 4. Сврака. 5. Слънце. 6. Хладилник. 7. Коледна елха.

Ключова дума: природа.

IV. Обобщение на урока.

– Какво е природата?

– Каква природа има?(Живи и неживи.)

– Назовавайте признаците на живата природа; признаци на неживата природа.

Каква беше целта в началото на урока?

Който достигна целта (по целта )

Тип: развиващ урок на проблемна основа.

Тип: урок за изучаване на нов материал.

Технология: игри.

Форма на провеждане: групова, индивидуална.

Време: 1-ви урок на тема „Светът около нас“.

Цели на урока

Образователни

Развитие

Образователни

Оборудване: учебник-тетрадка „Светът около нас” 1 клас, 1 час. (О. Т. Поглазова, изд. „Асоциация XXI век”, 2001 г.); „Атлас за деца”; предметни снимки, изобразяващи обекти от жива и нежива природа, света, създаден от човека; карти с ключови думи, рисунки със символи, рисунка с изображение на „художник“.

Основни понятия: жива, нежива природа, създаден от човека свят (продукти на човека).

Дизайн на дъска. (Даблата е проектирана по време на урока ).

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

I. Организационен момент

Поздравления. Игра за релаксация.

Добър ден, момчета, настанете се удобно. Слушай ме:

Напрежението отлетя...
И цялото тяло е отпуснато,
И цялото тяло е отпуснато...
Все едно лежим на тревата...
Слънцето грее сега...
Ръцете ни са топли...
Дишайте леко... равномерно... дълбоко...
Всичко е чудесно релаксиращо...
Разбираме какво е
Състояние на покой

Спокойни сме, чувстваме се добре, лесно е.

II. Мотивационно начало на урока

Разказ на учителя за един фантастичен сън.

Представете си, че сте заспали един ден, както обикновено, и изведнъж сънувате фантастичен сън... Все едно сте изпратени с ракета в космоса на далечна планета, до която никой никога не е летял от Земята. Полетът беше успешен и вие се озовахте сред непознати за вас извънземни, които не знаят нищо за Земята. Някак си постепенно се научихте да се разбирате и между вас започна разговор.

От къде си? - попитаха извънземните.

От коя планета сме? (Земя) - отговорихте вие

Къде е тя? (Казахте как сте летели до тяхната планета).

Каква е твоята планета Земя? Какво има там?

И ти започна да разказваш: тя е кръгла, много голяма и красива. Има …

III. Актуализиране на основни знания

(Разговор по личен опит).

Какво има на нашата планета Земя? (На дъската се появява карта с изображение на Земята и нейните обекти.)

Представете си и ни кажете какво ни заобикаля? (Децата назовават обекти от природата и света, създаден от човека).

IV. Изложение на проблемната ситуация

(Изход по темата на урока).

Предлагам да отворите учебника, стр. 22.

Художникът (поставям рисунка с изображението на „художника“ на дъската), който чу за такава фантастична история, нарисува 2 картини: първата, която донесе на Земята от тази планета, а втората остави като сувенир на нашата Земя за извънземните. Обърнете внимание на втората снимка. Какво е изобразил художникът? (Обекти от света около нас).

И така, темата на нашия урок „Какво ни заобикаля“(Поставям карти с думи на дъската).

Художникът прехвърли картината за Земята в рисунки. Страница 23, задача 2.

Колко рисунки е направил? (3)
Защо раздаде тези предмети по този начин? Нека разкрием тайната на художника.

V. Учене на нов материал

1. Работа в групи.

За да протече успешно работата се разделихме на групи. Нека си припомним правилата за сътрудничество. (Работете заедно: бъдете внимателни един към друг, учтиви, не се разсейвайте, не се намесвайте един на друг).

Вие сте мили, спокойни, уверени сте. Ти ще успееш.

1 група работи с 1-ва рисунка.

2 група - с 2-ра снимка.

3 група - с 3-та снимка.

Вашата задача е внимателно да разгледате тези обекти. Помислете за характеристиките, по които те са обединени в една група. Опитайте се да назовете тази група и да я допълните с други обекти (предметни снимки, изобразяващи обекти от жива и нежива природа, света, създаден от човека във всяка група).

Учителят следи хода на работата в групите.

И така, какво имаме? 2-ра група, кажете ми какво е показано на снимката? (Таралеж, пеперуда, слон, гъби, куче, ябълка, круша).

Какви са общите знаци, защо са обединени в една група? (Те дишат, ядат, растат, размножават се, умират).

С какво ги допълвахте? (Децата назовават избраните предмети и ги прикрепят към дъската.)

Как бихте нарекли тази група обекти? (Жив). Картата „ДИВА ПРИРОДА“ се появява на дъската.

1-ва група. Обекти от неживата природа: слънце, облак, камъни, планини, дъжд. Децата правят заключение. Картата „НЕЖИВА ПРИРОДА“ се появява на дъската. Допълнете с други предмети.

3-та група. Художникът е изобразил книга, ключ, ключалка, сандък, свещ, кама и верига. Тези обекти са създадени от човека. Човешки продукти или създаден от човека свят. (Прикрепям картата „СЪЗДАДЕН от ЧОВЕКА СВЯТ“ на дъската). Учениците ги допълват с други предмети.

2. Моделиране на вериги.

Какво е общото между обектите на живата и неживата природа? (Те са създадени от самата природа).

Какво можете да кажете за продуктите на човек? (Те са създадени от самия човек; те не принадлежат на природата).

Човекът природа ли е? (Да, това е живо същество).

Нека се опитаме да начертаем диаграма и да направим заключение. Нека пренаредим тези карти. (На дъската децата с помощта на учителя правят схема.)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:природата е всичко, което ни заобикаля и не е направено от човешка ръка. Тя може да бъде жива или нежива. Човекът е живо същество.

3. Физкултурна минутка.

Игра на внимание. Учителят показва предмети, децата извършват движения: обект от живата природа – показват как се движи; обект от неживата природа - стои неподвижно, без да се движи; продукт на човек - показване на ръце. (Дъжд, сняг, врана, слънчоглед, катерица, планина, момче, молив, книга, скакалец, вятър, къща...)

VI. Творческа работа

Погледнете внимателно как художникът условно изобразява обекти от жива и нежива природа, света, създаден от човека (учителят прикрепя условни знаци към дъската).

Какви символи можете да предложите? Начертайте ги в тетрадката си в правоъгълници. (Децата рисуват и аргументират избора си).

Задача 3, стр. 24-25.

Художникът предлага следната задача. Той нарисува азбуката на картини, но забрави да нарисува букви и символи на предмети. Нека му помогнем. (Учителят оказва индивидуална помощ. Тази задача може да се изпълни в група за следучилищна работа).

VII. Резултатът от работата

Кажете ми, момчета, каква тайна на художника открихме днес?

Какви нови неща научихте?

Всички бяха приятелски настроени и активни. Научихме много нови и интересни неща.

Виж, скъпи приятелю,
какво има наоколо
Небето е светлосиньо,
Златното слънце грее,
Вятърът си играе с листата,
Облак плува в небето.
Поле, река и трева,
Планини, въздух и зеленина,
Птици, животни и гори,
Гръмотевици, мъгла и роса.
Човек и сезон -
Наоколо е... (природата).

VIII. Играта "Усмивка"

(Освободете напрежението).

И природата, и човешките творения ни радват. Нека се усмихнем един на друг и благодарим на всички.

Урокът има подчертан развиващ характер. Децата по интересен игрови начин се запознават с понятията за живата и неживата природа, създадения от човека свят под формата на групова работа, която е особено актуална и продуктивна в процеса на усвояване на нов материал. В урока се използват съвременни техники: мотивация, релаксация, рефлексия, елементи на моделиране.

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

около това, което ни заобикаля

Z E M L I, където живеем ти и аз! Просто се огледайте: тук има река, има зелена поляна. На Земята има огромна къща Под син покрив Слънцето, дъждът и гръмотевиците живеят в нея Гора и морски прибой Не можем да преброим всички чудеса Те имат едно име Гори и планини и морета - Всичко се нарича ЗЕМЯ! И ако полетите в космоса, от прозореца на ракетата ще видите нашата синя топка, вашата любима планета!

Благодаря ти, горо, за всичко: За тишината на самотата, За разноса на птичи гласове, И топлината на допира.

Не цялата земя се нарича почва, а само горният плодороден слой, само в него, когато слънцето се затопли, семената покълват през пролетта. Но влажният хумус от паднали листа няма скоро да стане добра обработваема земя, Тревата избледнява всяка година, Нужно е само много време, докато почвеният слой расте.

Пускам топъл лъч светлина през стъклото на прозореца ти, изплувам иззад облаците - И става светло! Аз съм Слънцето, топля птиците, дървото, потока... И изобщо не съжалявам за златните си лъчи!

Дългокракият дъжд тропаше по селския път. Той барабанеше и шумолеше: „Имам толкова много работа“. Ще поливам всичко по ред, гората, нивите, градините и градинските лехи. Ще направя по-големи локви, По-дълбоки от морето, По-широки реки! Ще измия прозорците и покривите... И тогава по-тихо, Капе, Капе, Капе... и спрях, Защото дъждът се умори.

2 Урок №1 „Какво ни заобикаля?“ Живата и неживата природа.

Урок No1 "Какво ни заобикаля? Жива и нежива природа."

1. Организационен момент:

Поздрав

Учителят: Добро утро, момчета.

Дойдохме тук да учим

Не бъдете мързеливи, а работете здраво,

Слушаме внимателно,

Работим усърдно.

Б) Мотивационно начало на урока
Учител: Днес в клас ще предприемем увлекателно пътешествие в света на природата! И ще имате нужда от внимание, наблюдателност и интелигентност. Ако затворим очи, няма да видим нищо. Нямаше нищо освен тъмнина, докато не се появи голяма, искряща синя топка. (слайд) Това е нашата планета Земя. Животът започва…. Светът блести ослепително. Нашият урок започва. (пързалка)

Разказ на учителя за един фантастичен сън.

Представете си, че един ден сте заспали както обикновено и изведнъж сънувате фантастичен сън... Сякаш те изпратиха с ракета в космоса до далечна планета, до която никой никога не е летял от Земята. Полетът беше успешен и вие се озовахте сред непознати за вас извънземни, които не знаят нищо за Земята. Някак си постепенно се научихте да се разбирате и между вас започна разговор:

- От къде си? - попитаха извънземните.

- От коя планета сме? (Земя) - отговорихте вие.

- Каква е твоята планета Земя? Какво има там? И ти започна да разказваш: тя е кръгла, много голяма и красива. Има...

2.Актуализиране на основни знания

Учителят: - Какво има на нашата планета Земя?

Деца: - дървета, цветя, животни, хора, къщи, реки, морета...

3. Изявление на проблемна ситуация (изход към темата на урока)

Нека да помислим:

Какво ни заобикаля?

На какви две групи могат да се разделят обектите от околния свят?

Деца: -Природата и всичко, което е направено от човешки ръце. Учител: - И така, темата на нашия урок е да прочетем „Какво ни заобикаля“ (слайд)

Учител: Каква образователна задача смятате, че трябва да се реши в клас и защо ни е необходима?

Деца: - Научете повече за света около нас, разширете хоризонтите си.

4. Изучаване на нов материал:

1. Групова работа

Учителят: За да може работата да продължи успешно, ще отворим изследователска лаборатория с вас и ще се разделим на редове. Нека си припомним правилата за сътрудничество.

Деца: - работете заедно, бъдете внимателни един към друг, учтиви, не се разсейвайте, не се намесвайте един в друг. Учителят: Вие сте мили, спокойни, уверени сте. Ти ще успееш.

1-ва група работи с 1-ва рисунка

2-ра група работи с 2-ра рисунка

3 група работи с 3-та рисунка

Вашата задача е да разгледате внимателно тези обекти и да помислите: (слайд)

1. На каква основа се комбинират позициите?

2.Как можете да наречете тази група обекти?

3. Добавете други елементи (нарисувайте)

Учителят: - Какво направи? Група 2, кажете ни какво е показано на снимката?

Ученици: - таралеж, пеперуда, слон, гъби, куче, ябълка, круша.

Учител: Какви са общите знаци, защо са обединени в една група Ученици: Те дишат, ядат, растат, размножават се.

Учител: Как ги допълвахте? (децата назовават избраните обекти). Как бихте нарекли тази група обекти?

Ученици: живот (слайд „Дивата природа“)

Ученици от група 1: Обекти от неживата природа: слънце, облак, камъни, планини, дъжд. (Допълване с други предмети) Учениците правят заключение. „Нежива природа“ (слайд) Ученици от група 3: Художникът изобрази книга, ключ, ключалка, сандък, свещ, кама, верига. Тези обекти са създадени от човека, т.е. човешки продукти или създаден от човека свят. (допълнено с други обекти)

Физически момент

2. Моделиране на вериги.

Учител: - Какво е общото между обектите на живата и неживата природа?

Ученици: - Самата природа ги е създала.

Учителят: - Какво можете да кажете за човешките продукти?

Ученици: - Те са създадени от самия човек, те не принадлежат на природата. Учител: Човекът природа ли е?

Ученици: - Да, това е живо същество.

Нека се опитаме да начертаем диаграма и да направим заключение. (Учениците с помощта на учителя правят диаграма (слайд)

Учителят: Могат ли да съществуват растения, животни, гъби без Слънцето, въздуха, водата?

Ученици: Не, те растат, ядат, дишат, размножават се. Те се нуждаят от въздух и вода, топлина и светлина за живота. Живите и неживите неща в природата са взаимосвързани.)

Извод: природата е всичко, което ни заобикаля и не е направено от човешка ръка. Тя може да бъде жива или нежива. Човекът е живо същество. (пързалка)

5. Затвърдяване на знанията

Учителят: Нека проверим какво сме научили. Представям на вашето внимание една малка задача. Нарича се „Премахване на ненужното“. Когато изпълнявате тази задача, не забравяйте, че природата е това, което не е направено от човешка ръка! Не бъркайте понятията „нежива“ природа и „предмети“, направени от човешка ръка. Ако да, пляскайте с ръце. (слайдове). И сега ви каня да отговорите на гатанки и да разберете какво се крие на следващия слайд.

1. Къщата върви по улицата,

всеки има късмет да стигне до работа,

не на тънки пилешки бутчета,

и в гумени ботуши (бус)

2. Всички познавам, всички уча, но самият аз винаги мълча (книга)

3. Въпреки че имаме четири крака,

Ние не сме нито мишки, нито котки,

Въпреки че всички имаме гръб,

Ние не сме овце или свине,

Ние не сме коне, дори и върху нас

Сядате много пъти (столове)

Учител: Към коя група предмети принадлежат столовете?

Ученици: Към мебелите.

Широка и тънка

Надува страните

Той ме язди цял ден.

Седейки, без да слизаш,

И нощта ще дойде -

Свива се и спи. (риза)

Учител: Към коя група предмети принадлежи ризата?

Ученици: Дрехи.

6. Резултат от работата

Учителят: Кажете ми, момчета, каква тайна на художника открихме днес?

Ученици: Заобиколени сме от това, което е на планетата Земя - живата и неживата природа и всичко, което е направено от човешки ръце. Учител: Каква учебна задача беше поставена за урока?

Ученици: Научете повече за света около нас, разширете нашите хоризонти.

Учителят: Справихте ли се с тази задача?

Ученици: Направихме го.

Учителят: Какви нови неща научихте? Ученици: Разграничете признаци на живата и неживата природа, намерете това, което е направено от човешки ръце.

Учителят: Всички бяха приятелски настроени и активни. Много добре! Виж, скъпи приятелю, какво има наоколо?

Небето е светлосиньо,

Слънцето грее златисто

Вятърът си играе с листата,

Облак плува в небето

Поле, река и трева.

Планини, въздух и зеленина,

Птици, животни и гори,

Човек и сезон -

Наоколо е... (природа)

Игра "Усмивка".

И природата, и човешките творения ни радват. Нека се усмихнем един на друг и благодарим на всички.

Разгледайте снимките и помислете на какви групи можете да разделите изобразеното на тях:

Ориз. 1. Обекти на живата и неживата природа и обекти, създадени от човека

На горния ред са обекти от дивата природа- гъби, растения, животни, хора.
В средната линия са разположени неодушевени предмети- Слънце, Луна, камъни.
На долния ред са предмети, създадени от човекаи несвързани с природата - коли, къщи, разни неща.

Човек е създал огромно разнообразие от неща по време на своето съществуване на планетата, но нека първо да разгледаме по-отблизо самия човек, тоест всеки един от нас.

Свържете описанията със снимките:

Ориз. 2. Задача за съответствие

Проверете, това работи ли за вас?

Катерица скача от дърво на дърво.

Крадецът бил жестоко нахапан от кучето.

Момиче пече пайове с ядки.

Едно момче пише песни.

Котката вижда в тъмното.

През зимата има заек в бяло, а през лятото в сиво.

Човек измисля игра за компютър.

По какво се различава човек от животно? Човек може да чете, смята и пише, той композира поезия и песни, той изобретява самолети и кораби, за да лети и плава на тях, той отглежда нови сортове растения и видове животни, той създава машини, които му помагат да улесни работата си. Така човекът създава нещо, което не съществува в природата, и по този начин го променя.

Погледни картинките. Какво мислите, за какво си мисли момчето по време на всеки от тях?

Ориз. 3. Човешки емоции

Кога човек е красив?

Човек е красив, когато се усмихва на другите хора, когато гледа мило на света около себе си.

Ориз. 6. Мрачно момче

Ако сте мрачни и нелюбезни, тогава е неприятно другите хора да ви гледат.

Великият руски писател Антон Павлович Чехов е казал: „Всичко в човека трябва да е красиво – душа, тяло, мисли и постъпки“.

Кое от следните трябва да присъства в един човек, за да го наречем красив?

Стройност
Доброта
Отзивчивост
Ловкост Лоялност
Цвят на очите
Щедрост
Форма на носа
Правдивост
Плат

Разбира се, ние избираме:

Доброта
Отзивчивост
Лоялност
Правдивост

Защото именно тези черти помагат на човек да бъде красив не само за себе си, но и за хората около него.

Всеки иска да бъде красив. Но дали всеки разбира какво е истински красив човек? Много хора купуват красиви дрехи, обувки и бижута. Но може ли винаги красиво облечен човек да се нарече наистина красив? Може ли човек, който е груб, неучтив, неуважаващ по-възрастните и не уважаващ природата около себе си, да се смята за красив? Разбира се, че не.

Изберете черти на характера, които не харесвате в хората:

Приказливост
Доброта
Страхливост
Алчността
Кураж
Самохвалство
Честност

Разбира се, всички ние не харесваме приказливите, страхливите, алчните, самохвалките и мързеливите хора.

Мислите ли, че човек може да се промени и да започне да се отнася по-добре към другите? Разбира се, че може. Просто трябва да го пожелаете.

Нека свържем фразите с картинките:

Ориз. 7. Учтиви фрази

Оставяте учителя да продължи напред и казвате „моля“.

Помогнете на баба да носи чантата си и тя ще ви благодари с думата „благодаря“.

Ако сте направили нещо нередно, извинете се. Кажете „съжалявам“ или „извинете“.

Бързаш ли? Кажете „пусни ме да мина“.

Когато изпратите някого, пожелайте му „добър път“.

Хората трябва да се отнасят любезно не само един към друг, но и към света около тях, природата.

Изберете какво отношение трябва да има всеки от нас към природата:

Мил
Безразличен
Почтителен
Грижовна
Чисто
жестоко
Бережное
Небрежен
Арогантен

Разбира се, ще изберем:

Мил
Почтителен
Грижовна
Чисто
Бережное

Науката екология учи на уважение към природата.

Екологияе наука как да живеем в мир с природата, без да нарушаваме нейните закони.

Вижте правилата за поведение сред природата. Познаваш ли ги?

Ориз. 8. Правила за поведение сред природата

Нека се опитаме да живеем така, че да не навредим на природата, така че земята около нас да остане плодородна, така че наоколо да бълбукат потоци чиста вода, да цъфтят цветя и да пеят птици.

Плешаков А.А. Светът около нас: учебник. и роб тетр. за 2 степени начало училище - М.: Образование, 2006.
Бурски О.В., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Светът около нас - Балас.
Виноградова Н.Ф. Светът около нас - VENTANA-COUNT.

Фестивал на педагогическите идеи ().
Няма тройка ().

с. 8-11, учебник Pleshakov A.A. Светът около нас
с. 5-6 работа. тетрадка учебник Pleshakov A.A. Светът около нас
Помислете дали се отнасяте правилно към хората и природата, която ви заобикаля.