Обучение по четене по метода на Зайцев. Ранно детско развитие

Препис

1 Общинска бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина 39 „Снежанка“ Картотека на игри и упражнения по методи за преподаване на четене Н. А. Зайцева Подготвени и проведени от: М. В. Рябова, учител по допълнително образование в Сургут

2 Работа на ниво склад Играта „Парен локомотив“ учи как да работите с кубчета, като избирате страната с дадена буква върху тях, помага за запомняне и четене на складове със същата буква, учи как смислено да намирате правилното кубче и рисува внимание при работа с кубчета. Вариант 1 Учителят кани децата да построят парен локомотив. За да направите това, поставете локомотив (играчка парен локомотив) и голям златен куб с буквата А на рафта (за първия урок). Учителят говори. Че всички вагони във влака ще бъдат с буквата А и показва на първия куб (на всеки голям) как да намерите страната с буквата А. След това учителят поставя куба до локомотива. Децата сами поставят останалите кубчета, учителят се намесва само когато детето не разбира как да търси кубчета с буквата А. Учителят винаги обяснява, че буквата А се появява само на големи кубчета. Така децата работят само с големи кубчета, като постепенно ги подчертават визуално. Когато локомотивът е построен, той трябва да потегли. Но за това трябва да се четат всички трейлъри: ПА-ТА-НА-СА-ФА-ША-ЧА и т.н. Учителят моли децата да следват движенията му. С показалеца на дясната си ръка той показва първия голям златен куб и озвучава склада, а децата го повтарят в хор. Подобна работа се извършва с други ремаркета и първо пръстът на учителя се премества към следващия куб, а след това складът се озвучава. Можете да използвате куб с акцент, като го движите по ремаркетата на куба. В следващите уроци други гласни букви на големите и малките златни кубчета са взети за модел. В бъдеще децата сами решават коя гласна буква „ще отиде във влака“. Вариант 2 Отборна игра. На първата маса децата подреждат ремаркета с буквата О, а на втората маса Е. Отборите трябва да завършат така: О-ТО-КО-РО-ВО-МО-ГО и Е-ТЕ-НЕ- PE-RE-SE-FE Печели отборът, който изпълни задачата по-бързо. Упражнението „Намери песен“ укрепва способността на децата да намират желаната колона от таблица на ухо и укрепва способността им да се ориентират в таблицата. Описание. Учителят кани детето да намери в таблицата песен, която ще изпее. Например, M-MA-MO-MU-WE-ME. Детето посочва с показалец съответната колона от таблицата. Това упражнение е тест и помага да се разбере колко добре детето се ориентира в масата. Ако детето се справи добре с тази задача, то е помолено да покаже дадения склад в таблицата.

3 Пеейки складовете на вертикалната равнина в таблицата, научете децата да следват с очите си по-малките линии на таблицата и да не се изгубят, запомнете складовете, разчитайки на познаването на съгласните, практикувайте четене на складове с меки сливания. Описание. 1. Учителят показва, че всички големи складове са разположени отляво, а всички малки отдясно. Отгоре са изписани складовете на основните златни кубчета. Тоест, ако в една колона от таблицата складовете са разположени под буквата А, то всички складове в тази колона ще бъдат с буквата А. 2. Учителят води с показалеца си отгоре надолу по избрана колона със складове, пеейки ги на мелодия на произволна детска песен. 3. След колективното пеене на складовете на първата колона, учителят тества децата: показва всеки склад от песента, която е изпята толкова много, и моли децата да го прочетат. 4. Същото се повтаря и с други колони, но децата сами ги избират. Укрепване на четенето на складове с мек знак затвърдете у децата умението да четат складове с мек знак и разграничаване на складове с b от складове с йотизирани букви. Описание. Първо се четат всички срички с мек знак от таблицата, след което се играе играта „локомотив“ (кубчета със знак b). След като веригата е готова и прочетена, учителят обръща първото малко златно кубче към буквата Y, а децата трябва да обърнат и останалите кубчета (pu-lu-zy). След това цялата верига се чете отново. В други уроци знакът b се различава от буквите Y E E. Упражняване на четене и писане на проблемни изрази съгласно Таблица 2 за укрепване на уменията на децата за четене и писане на изрази с меки сливания или други проблемни изрази. Описание. След като децата изпеят песни и направят тест за разчитане на складове, всяко дете на свой ред избира произволен склад и толкова колони, колкото е изпяло, чете го и пише върху произволна повърхност за писане. Упражняване на четене и писане на проблемни складове с помощта на таблици

4 учат децата да съпоставят складове както на маси, така и на кубчета, укрепват умението за четене на складове, които причиняват затруднения, и автоматизират звуците, преподавани в индивидуалните уроци. Описание. Детето чете склада на таблица 2, намира същия на таблица 1 и на куба. Избраните кубчета се носят на учителя, от тези кубчета се съставя дума и се чете. Играта „Смешни думи“ учи децата да усещат, че една дума няма безкрайна дължина, научават се да боравят с кубчета, да ги поставят правилно на рафт (от ляво на дясно, един до друг и т.н.), да ги научат самостоятелно съставяне на думи от складове на кубчета, за формиране на мотивация за самостоятелна работа. Описание. Учителят кани децата да играят нова игра. Всяко дете е помолено да напише забавна дума от кубчетата, за които просто трябва да съберете произволен брой кубчета и да ги поставите едно по едно.По време на работа учителят ненатрапчиво напомня на децата как да поставят кубчетата: от ляво на вдясно, рамо до рамо, „на техните крака, не на техните крака.“ глава. Учителят обяснява на децата, че колкото по-кратка е думата, толкова по-смешна е тя. Особено внимание се обръща на децата, които искат да напишат дума със 7-9 или повече кубчета. Ако детето не е съгласно да вземе по-малко кубчета. Думата остава толкова дълга. След това учителят чете всяка написана дума. Децата много се забавляват от безсмислените думи, които произвеждат. След това децата се опитват да изберат най-смешната дума. Дългите думи не изглеждат смешни, така че учителят отново напомня, че колкото по-кратка е думата, толкова по-смешна е тя. Обикновено децата не могат да изберат най-смешната дума, защото всяко дете смята, че неговата дума е най-добрата. Учителят хвали децата, като особено подчертава тези, които са се опитали да напишат думата и не са подредили автоматично кубчетата. Тази игра е преходен, подготвителен етап за самостоятелно и съзнателно писане на думи от кубчета. Забавните думи са модел, който по-късно ще бъде използван при писане на думи със значение. Упражнение „Прочетете куба на съседа си“ Вариант 1: научете децата да работят по двойки, да правят самостоятелен избор и да засилят умението за четене на складове.

5 Описание. Децата от подгрупата избират едно кубче за себе си. След това едно от децата, според указанията на учителя, показва своя куб на всяко дете. Този, на когото се покаже кубът, трябва да изпее или прочете всички гънки върху него. Вариант 2: Научете децата да работят по двойки и да си помагат взаимно. Описание. Едно от децата, по указание на учителя, избира произволен куб и място за съхранение върху него и го показва на всяко друго дете. Той от своя страна намира съответния склад на масата. Складът на куба и масата се чете. Упражнение „Коя песен трябва да изпееш?“ привличайте вниманието на децата към кубчета и маси, помагайте на децата да се концентрират едновременно върху органите на артикулацията и частите, изпяти на куба, развиват координацията между ръцете и очите, формират издишването на речта, изясняват произношението на различни звуци в комбинация с гласни, развиват ритмичното и интонационната страна на речта, научете да запомняте алгоритъма за пеене на складове. Описание. Това е едно от основните упражнения в началните етапи на обучение. Учителят казва на децата, че кубчетата не са прости, всеки има своя песен. На няколко кубчета се пеят складове. След това детето е помолено да избере от общата маса куб, който би искал да слуша. В бъдеще такъв свободен избор е необходим. Тъй като детето получава възможност да работи по собствена програма, интуитивно изяснявайки знанията, от които се нуждае. Това упражнение косвено помага за производството на звуци, тъй като многократното пеене на складовете подготвя артикулационния апарат на детето за по-нататъшна работа. При много деца устните им автоматично започват да се движат; децата повтарят модела след учителя. Следователно погледът на детето трябва да бъде насочен само към учителя. След това детето се опитва да изпее песента с лице към него. Учителят му помага да прочете произволна дума върху куба. Упражненията „Пеещи кули“, „Говорещи кули“ привличат вниманието на децата към кубчета и маси, помагат на децата да се концентрират едновременно върху органите на артикулацията и частите, които се пеят на куба, развиват зрително-моторна координация, формират издишване на речта, изясняват произношението различни звуци в комбинация с гласни, развиват ритмична и интонационна страна на речта,

6 се научат да запомнят алгоритъма за пеене на складове. Забележка. Тази игра се възползва от желанието на детето да строи различни конструкции от кубчета. Това е характерно както за деца с дизайнерски способности, така и за деца с ниска мотивация за учене, малки деца и деца с умствена изостаналост. Описание. Учителят или изчаква детето да направи сама сграда от кубчета, или го кани да построи кула по модел. След завършване на строителството учителят информира детето, че това, което е създал, не е обикновена кула, а магическа. Кубчетата могат да пеят. Всеки куб има своя песен. Кулата се оказа пееща. Детето избира произволно кубче от кулата, учителят пее всички кубчета по същия начин, както в играта „Кой куб да пееш?“ Трябва да се помни, че по време на всяка работа с кубчета погледът на детето е фиксиран върху този склад. Което се изразява от учителя, в противен случай цялата работа губи смисъла си. В тази игра кулите също говорят, тоест учителят озвучава склада върху куба, който детето е избрало. Учителят не забравя да характеризира всеки изпят прочетен куб: „О, това е вашият голям железен куб, който пее: БУ-БО-БА-БЕ-БЕ-Б.” Необходимо е да пеете много бавно, така че детето да има време да чуе и сравни озвучения склад и неговото графично изображение върху куба. Играта „Чудесна чанта“ (с кубчета) привлича вниманието на детето към кубчетата и масите за съхранение, укрепва умението за пеене на песни върху кубчета, учи ги да съпоставят кубчетата с плоско изображение на съответните складове на масата и да навигират в масата, развиват умението за проследяване на колони на маси с очите си. Описание. Учителят показва на децата красива торбичка, вътре в която има 4-5 кубчета, най-лесни за пеене (с най-често срещаните букви): U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K и др. Детето вади кубче от торбичката и се опитва да го изпее само. Намира и показва съответната колона в таблицата с помощта на показалец. По-добре е децата сами да намерят желаната колона в таблицата. Това обикновено не създава проблеми след многократна работа с таблицата. В следващите уроци учителят добавя кубчета към чантата, които в допълнение към консолидирането на уменията за четене ще помогнат: автоматизирайте някои звуци при децата, практикувайте глухи или меки сливания и т.н. Тази работа позволява на учителя да предприеме индивидуален подход към всяко дете и прави процеса на учене да чете по-ефективен. Играта "Класификация" привлича вниманието на детето към кубчетата, показва как да завърти кубчето в ръката си и да пее песента му,

7 ви учи да помните имената на различни групи кубчета, да се научите, в процеса на манипулиране на кубчета, да сортирате кубчета според следните характеристики: глух глас, твърд-мек. Вариант 1 Описание. Играта се играе като състезание. Учителят разделя децата на 2 отбора и ги кани да поставят всички кубчета на 2 маси: първият екип поставя само големи кубчета на масата си, вторият - само малки. Обикновено и двата екипа завършват работата си по едно и също време. Учителят проверява работата на децата и след това изпява складовете върху блоковете, които децата от всеки отбор подават по желание. Учителят показва как да манипулирате кубчетата, как да ги държите и усуквате. Следователно визуалният контрол на децата върху действията на учителя е много важен. По време на процеса на обучение децата започват да чуват разликата в произношението на твърди и меки сливания и се опитват да повторят скандираните фрази след учителя. Вариант 2 Кубчетата отново се подреждат на обща маса, като децата трябва да подредят кубчетата на 2 маси по следните критерии: дървена и желязна. В края на тази игра на общата маса трябва да останат злато и кубчета с препинателни знаци. Учителят отново пее складовете на всички кубчета, избрани от децата. Упражнението „Пеене от маса“ ще помогне на децата да запомнят алгоритъма за пеене на складове от маса, да развият координацията между ръцете и очите, да формират слухови, визуални и двигателни връзки, да запознаят децата със системата за намиране на правилния склад и да развият речевото дишане и ритмично-интонационната страна на речта. Описание. Децата стоят с лице към масата и учителя. Учителят: „Вижте, това е маса. На него също има песни, същите като на кубовете. Ще ви покажа складовете и ще пея песни, слушайте и пейте заедно с мен. Учителят пее на мотива на скалата от горната нота до дъното, показалецът не се движи надолу много бързо. По-добре е да повтаряте таблицата в нейната цялост на всеки урок, но ако децата се уморят, по-добре е да разделите таблицата на части. Упражнението „Писане на думи от таблица“ развива координацията око-ръка при децата, развива умението за складов синтез, учи ги да запомнят местоположението на складовете и да ги четат. Описание. Дете с показалка в ръка стои пред маса. Учителят е зад гърба на детето и стиска ръката му с показалеца с ръка. Заедно те решават каква дума ще напишат. Най-добре е да започнете с името на детето, след което да продължите

8 фамилии, имена на любими хора, имена на любими играчки, анимационни филми и др. След като напишете дума за първи път, не забравяйте да я напишете втори път. С по-бързо темпо. Желателно е ръката на детето да не е отпусната, но и да води с показалка. В следващите уроци детето пише само. Упражнението „Гатанки“ показва на децата как да боравят с кубчета, когато подреждат думи, привлича вниманието към работата с кубчета, развива мисленето и паметта. Описание. Учителят задава на децата гатанки, децата отгатват. Учителят пише отговора на кубчета, като ги поставя последователно на рафта, произнасяйки действията си на глас, т.е. придружавайки ги с реч. Например „Гъба. Казваме: „Хват“, но пишем „Гъба“, защото „Гъби“. Трябва ми първото кубче G-GA-GO-GU-GY-GE, къде е? (бавно се движат през кубчетата, показвайки как да ги вземете и завъртите). Имаме нужда от голям железен. Ето го". Поставя куба на рафта. Търсенето продължава. Децата също могат да участват в писането на думата, но първо учителят показва правописа на думата от началото до края. Играта „Братя“ учи децата да различават меки и твърди звуци, да класифицират кубчетата по-подробно според критериите „големи-малки“ и да запомнят местоположението на складовете. Учителят казва: „Кубчетата имат братя: големите имат малки, по-млади, а малките имат големи, по-големи. Виждате ли, всички сме ги смесили. Нека намерим по-големи и по-малки братя и ги поставим един до друг. Например (SYA-SA). Играта „Виж и повтори“ укрепва уменията на децата за работа с кубчета, развива визуалната памет в процеса на манипулиране на кубчета, консолидира умението да пишат първо името и фамилията, след това други думи, и консолидира умението да пишат думи самостоятелно. Описание. Учителят предлага да напишете името на едно от децата. Думата е написана на кубчета и след това собственикът на името е помолен да се обърне. В това време учителят пренарежда и изкривява думата в куба, така че да стане неузнаваема. От детето се иска да реконструира думата по памет. Основното правило за учителя в началото на преподаването е да не бърка много кубчетата.

9 Играта „Замислена дума“ учи децата самостоятелно да подреждат думи в кубчета, да намират куб от общата маса, въз основа на масата и на ухо. Вариант 1 Учителят съобщава на децата, че е измислил интересна дума и коя няма да каже. Децата трябва сами да го познаят, като подредят кубчетата, съответстващи на складовете, извикани от учителя. Например, учителят се сети за думата „маса“. Той казва, че първият куб в тази дума се чете като S. Децата, които вече са запознати с намирането на кубчета от общата маса, се опитват да намерят куба, разчитайки само на паметта си. Ако кубът не бъде намерен, учителят нарича пълните му характеристики „Това е голям дървен SA-SO-SU-SY-SE“ и показва съответната колона на масата. Кубът е намерен, те отново изясняват от коя страна да го поставят, след което търсят и складовете TO и L. Когато всички кубчета са показани, децата са помолени да прочетат и познаят думата, която учителят има предвид . Ако децата все още не са го познали, учителят започва да го чете заедно с децата, като прави пауза, за да ги остави да познаят сами: „S TO L.“ Тази игра предполага високо ниво на индивидуализация, тъй като изборът на сложност на отгатваните думи се определя в зависимост от нивото на обучение на децата (от думите „мак“, „шкаф“, „каша“, до „самосвал“ “, „ключ“, „трансформатор“, „ снежинка“). Вариант 2 Учителят излага желаната дума точно пред децата, отстъпва встрани и децата се опитват да я отгатнат. Тази опция е необходима за упражняване на четене на цялата дума и служи като усложнение на основната игра. Детето също може да измисли думата си, като я прошепне в ухото на учителя. Учителят може да напише тази дума заедно с детето, а другите деца да прочетат. Играта „Познай“ подготвя децата за работа с картинки, стимулира ги да четат думи самостоятелно по метода на елиминиране и разширява техния речников запас. Описание. Децата седят близо до масата с блокове срещу учителя. До учителя има друга маса, на която има 4-5 различни предмета или играчки. Децата назовават предмети, докато учителят се съгласява с тях предварително за името на всяка дума: не топка, а топка, не книга, а книга. Учителят ви моли да познаете коя от тези думи ще напише. Думата се подрежда на кубчета пред децата и често едно от децата я отгатва от първото кубче. В този случай учителят пише тази дума до края, а този, който е познал, я чете отново. След това думата се чете в хор, след което този, който я чете пръв, взема

10 съответния предмет и го поставя близо до своя висок стол. В края на играта се преброява кой има най-много спечелени предмети. Упражнението „Намерете даден куб“ укрепва способността на децата да се ориентират в общата маса на кубчетата, да намерят даден куб, като ги учат да използват таблицата като подсказка. Описание. В центъра на офиса има маса с кубчета. Учителят пее „песента“ на което и да е кубче и децата трябва да намерят това кубче на масата. Който пръв го намери, показва го на всички останали деца и го поставя на предварително уговореното им място. Този зар е печалба. Ако децата не могат да намерят кубчето на ухо, учителят показва за кратко съответната колона на масата. Упражнение „Къде е този склад?“ Вариант 1: Укрепете способността на децата да се ориентират с помощта на таблица, намерете и покажете посочения склад в нея. Описание. Учителят кани детето да намери един склад на масата, който ще назове: „Къде е MI?“, Детето показва желания склад. Вариант 2: научете децата да се движат в таблицата с помощта на опората на кубчетата, научете ги да съпоставят същите складове на кубчетата и в таблицата. Описание. От детето се иска да намери посочения склад в таблицата въз основа на същия склад на куба. Учителят намира кубче с посочения склад и го дава на детето. Задачата на детето е да намери посочения склад върху куба и след това в таблицата. Работете на ниво дума, за да научите децата как да манипулират кубчета: въртете ги правилно в ръцете си, ако е възможно, говорете и гледайте това, което четат, не грабвайте произволно кубчета от общата маса, а ги избирайте въз основа на вида куб (например голям двоен дървен), поставете кубчетата един до друг отляво надясно, без да позволявате прекъсвания между складовете, но оставяйте празнини между думите; научите да използвате основния принцип за намиране на правилния куб за съхранение за писане на думи; развиват око-ръка и обща координация; разширете речника си, консолидирайте някои граматически категории, практикувайте думи със сложна сричкова структура, използвайте понятията „главна буква“ и „стрес“.

11 Описание на играта „Обяд“. Учителят кани децата да „готвят“ обяд, тоест да напишат думи от кубчета, които обозначават различни ястия. Децата предлагат всякакви имена и заедно с учителя поставят кубчетата на рафта (без да забравят за куба с акцент). След това се "яде" обядът, тоест всяка дума се чете в хор и поотделно. Същите тези думи могат да бъдат написани с показалец на масата с детето, което иска „добавки“. Игри "Зоопарк", "Ферма" Описание. Децата, заедно с учителя, „отиват“ в зоопарка (до фермата). Децата назовават животните, които си спомнят, тези думи са написани в кубчета на рафта и върху всяко е поставено кубче с ударение. В случай на затруднения и с цел разширяване на речниковия запас, учителят поставя фигурки на животни на рафта. Деца, които искат да напишат едни и същи думи с показалка на масата. Думите със сложна сричкова структура се произнасят заедно, след което се отразяват от всяко дете. Играта може да се проведе в рамките на темата „домашни и диви животни“. Упражнение „Какво правим в детската градина“ Описание. Учителят кани децата да си спомнят какви действия извършват в градината всеки ден. Въпросът е следният: „Нека напишем какво правиш в детската градина всеки ден.“ Учителят напътства децата и дава пример за първата дума в случай на затруднения. Основната задача, в допълнение към писането на думи, е използването на словесен речник в активна реч, както и използването на глаголи във 2-ро лице, множествено число: ходим, ядем, играем, учим и др. тези думи могат да бъдат написани и в кубчета и на маса. В някои случаи тук можете да въведете запетая като препинателен знак, което зависи от степента на готовност на децата. Описание на играта "Магазин за играчки". Учителят вика децата в магазина за играчки и им предлага да „купят“ каквото им харесва. Когато избраните думи за играчки са написани в кубчета и кубчетата са маркирани с ударения, всеки „купува“ своя, тоест опитва се да го прочете. Който го прочете, „купи“ играчката. Като второстепенна задача се решава задачата за използване на думи с умалителни суфикси (кукла, топка) в активна реч, както и се извършва сравнение на думи като „пишеща машина“: какво се е променило в думата, как се различават тези играчки от тези играчки (едната е голяма, другата е малка). Играта е насочена и към установяване на контакт между децата и учителя и създаване на мотивация за занятия. Описание на играта „Любима играчка“. Децата, заедно с учителя, пишат името на любимата си играчка (една или повече). Кога. Ако играчката има име или псевдоним (името на куклата е Катя, а името на кученцето е Бобик), учителят въвежда или затвърждава това, което децата вече знаят

12 концепцията за „главна буква“ и поставя ZB куба на първия склад на думата. Особено внимание трябва да се обърне на факта, че името на играчката на всяко дете е написано от цялата подгрупа, т.е. по време на играта децата се редуват, като имат възможност да покажат любимата си играчка на останалите деца и да я назоват. Описание на играта "Сладкарница". Учителят кани децата да отидат в сладкарския отдел на магазина и да изберат каквито сладкиши искат. Играта се провежда в рамките на темата „Продукти“ и служи за попълване на активния речник на децата по темата. В края на писането на всяка дума продуктът се „изяжда“, тоест се чете. За всяка написана дума трябва да се постави кубче с ударение, още веднъж се обяснява значението на този знак и начинът за определяне на мястото му. Играта „Да направим супа, компот“ Описание. Принципът е същият като в играта „Обяд“, само че сега се изписват имената на съставките на приготвеното ястие: картофи, грах, моркови, лук, ябълки, захар, вода и др. думите, както и преди, се назовават или избират от самите деца. Тази игра помага за разширяване на знанията за околната среда и разширяване на активния речник на децата по темата „Зеленчуци“. Трябва да се постави куб с акцент. Описание на играта "Подарък за рожден ден". Учителят кани децата да фантазират за подарък за рожден ден. Думите-имена на подаръците се изписват от цялата подгрупа и се четат. Играта „Чудесна чанта“ (с играчки) Описание. Всяко дете взема от чантата предварително подготвена от учителя играчка и съставя името си от кубчетата. За деца с ниска мотивация за дейности и дефицит на вниманието се използват играчки Kindersurprise с последваща награда за детето, което напише думата си (при верен отговор играчката се дава на детето). Играта ви позволява максимално да индивидуализирате обучението по четене в подгрупа, тъй като учителят избира за писане онези думи, които биха се практикували с деца (с определен състав на сричка, с наличие или отсъствие на меки сливания, йотирани букви, проблемни звуци и др. .) Описание на играта „Пътуване“. Учителят кани детето да пътува с влак. Децата сами могат да решат къде да отидат. След това, на рафта, имената на децата или имената на майките и бащите, бабите, дядовците са подредени в кубчета, които да вземат на пътуване, децата решават, назовават имената и активно участват в писането на думи. След това, когато имената са написани и прочетени, учителят казва: „Ето, пристигнахме в друг град, нека се разходим“. Децата се разотиват, а междувременно думите се пренареждат и сменят местата си. „Познайте в кой вагон пътува Катя? Оля? Миша? деца

13 показват своите „карети“. Учителят също пита: „Кой се вози в тази карета? Какво за това?" Децата се опитват да разпознаят написаното име, а учителят ги насърчава да прочетат думите, като произнася думите върху кубчетата. Вариант 1 Можете да разпознаете всяка дума: „Кой знае къде е лисицата?“ (в играта "Зоопарк") "Кой знае какво е това?" (супа в играта "Обяд"). Вариант 2 Игра "Плочи". Описание: Децата са помолени да напишат името на това, което биха искали да ядат. Думите се поставят една до друга и се четат. Учителят казва, че храната е подредена в чинии. И предлага да играем. Децата се обръщат, думите сменят местата си. Когато децата се обръщат, учителят пита: „Кой знае в каква чиния е салатата? Какво има на тази чиния?“ Смяната на думите се повтаря 2-3 пъти. Прочетете думата в картинката - научете децата да четат интуитивно различни думи, разширете речника си, практикувайте различни граматически категории и засилете уменията за образуване на думи. Описание. Учителят представя една снимка с лицевата страна към децата и ги моли да прочетат какво е написано върху тях (обърнете внимание на склада за шокове). Четат се и 5-7 картинки, след което учителят смесва картинките и ги обръща с лицето надолу. Снимките сменят местата си. Децата се опитват да четат думи, без да разчитат на картина. Който го прочете получава снимка. Думата се чете както е написана, а не както се чува: орел, а не арел, защото орел). С помощта на складови картини се упражняват и въвеждат в активната реч различни граматични структури: умалителни наставки на съществителни (птица - птица), множествена форма на съществителни (слон - слонове), практикуват се умения за образуване на думи (котка-котка-коте ). Съставете същата дума от кубчетата като на снимката, за да научите децата да свързват отпечатаната дума с думите върху кубчетата; подчертайте структурата в писмена дума (анализ) и съставете същата дума от кубчета (синтез), подгответе се за бъдеща работа по пренаписване на текстове (работа с книга), учете децата да работят в екип. Опция 1

14 Описание. Ако учителят планира индивидуална работа, тогава основната снимка се дава на едно дете. Детето пише дума от картинка с кубчета. Вариант 2 Описание. Задачата е подобна на предишната, но всеки отбор дава своята дума. Играта „Твоята малка дума” затвърждава умението за групово писане и индивидуално четене на думи. Описание. Едно дете трябва да излезе от стаята, а останалите деца, заедно с учителя, измислят и съставят дума. Учителят може да предложи дума, която е адекватна по сложност на нивото на овладяване на четенето на детето. Обсъждането на думата се извършва с тих глас, така че шофьорът да не чува. След това думата се пише колективно, учителят помага на децата, когато възникнат трудности. След това шофьорът е поканен да прочете думата. Необходимо е да се уверите, че детето се справя с тази задача; когато детето прочете думата, всички пляскат заедно и се радват. Избран е нов драйвер. Играта се повтаря. Игра „Инструкции” Вариант 1 (с кубчета) за укрепване на умението на децата да четат цяла дума и да разбират смисъла на прочетеното. Описание. Учителят кани всяко дете да играе, изпълнявайки задачи, които ще напише от кубчета: бягане, пеене, седене, ходене, скок, даване (кола) и т.н. Вариант 2 (според таблицата) за консолидиране на умението за четене в децата думи сричка по сричка, формират умение за синтез на склад. Описание: Учителят пише инструкции, показвайки складове с показалка на масата. Детето озвучава всеки склад и изпълнява съответната задача. Упражнението „Кубчетата избягаха“ ще засили разпознаването и четенето на гънките на куба от децата и ще затвърди умението да четат имената и фамилиите си.

15 Описание. Кубчетата са в произволен ред. До всяко кубче има табелка с името на детето. Децата трябва да намерят и прочетат табелите с имената си и да вземат своя блок. След това учителят моли всяко дете да изпее думите на своите блокове. В бъдеще в близост до кубчетата може да се поставят табели с имената и фамилиите на децата. Децата могат да използват събраните кубчета, за да образуват дума. Това упражнение ще помогне на учителя да развие по-задълбочено уменията за четене на децата за определена група складове. Играта „Живо слово“ развива умението за синтез на склад у децата, укрепва умението за намиране и четене на желания склад, без да разчита на маса. Описание. От кубчетата трябва да съставите конкретна дума, която учителят е замислил. Всяко дете взема по едно кубче и учителят казва, че сега децата ще образуват жива дума. След това моли детето, което има кубчето с първата дума от желаната дума, да излезе, например КО за думата (бонбони), КО ела тук. След като всички думи от думата са назовани, децата се опитват да прочетат заедно получената дума. Екипна игра, за да научи децата да работят в екип, да научи децата да добавят дума от дадено (2-3 кубчета). Описание. Учителят разделя децата на 2 отбора. На всеки отбор се дава определен брой кубчета и се иска да състави и напише собствена дума (каша, супа). Този, който напише думата по-бързо, ще спечели. Затвърдявайки уменията за флексия и словообразуване, ясно покажете на децата на практика как думите се променят с помощта на префикси, суфикси и окончания. Описание. 1. Използването на умалителни наставки на съществителни: учителят кани децата да слушат и да видят как се променят думите, опитайте се да промените самите думи (топка - топка, къща - къща). 2. Използването на глаголи с префикс (изливам, изливам, изливам, напълвам, изливам). Можете да получите забавни думи и да насърчите децата да създават думи. 3. Съгласуване на съществителни и прилагателни по род (красива топка, красива кукла). Можете да играете на играта поправете грешката (красива кукла). 4. Подбор на еднокоренни думи (гора, горски, горски, издънка, гора).

16 Работа на ниво изречение Упражнение „Намерете играчка“, за да научите децата да четат комбинации от думи, направени от възрастен от кубчета, да се ориентират в пространството, да консолидират използването на прости предлози върху, под, около, за и наречия отляво, отдясно, над под. Описание. Децата затварят очи, а учителят междувременно скрива всяка играчка в кабинета и предлага улика, написана от кубчета: „на килера“. След като играчката бъде намерена, децата повтарят къде е била, правейки пълни изречения: „Мечката лежеше на шкафа зад вазата.“ Направете предложение, за да научите децата да подреждат кратки изречения без предлог от кубчета от началото, след това често срещани изречения и да ги четат, научете ги да използват препинателни знаци, иконата ZB, оставяйте разстояние между думите, разпространявайте изречението, като изберете и писане на еднородни определения с кубчета, разширяване на речниковия запас, изясняване на граматичните категории на думите. Вариант 1 Описание. Първо учителят си припомня с децата материали от темите, разгледани във фронталните уроци за изреченията (например, изяснява се как да разберем, че пред нас стои изречение; от какво се състои). Децата дават различни примери. Тогава учителят предлага да извади изречение от кубчетата като: „Зимата дойде“. Заедно с децата обсъждаме колко думи има в това изречение, коя дума е първа, коя втора. Учителят запознава децата с правилата за писане на изречения, 3D кубчета, точки и разстоянието между думите. След това децата сами пишат изречение на рафта. Вариант 2 Описание. Децата измислят изречение по дадена тема, например „Пролет“. Всяко дете съставя една дума от това изречение. След това изречението се чете от всички заедно и от всеки поотделно. Намерете грешки в изречението, за да затвърдите знанията на децата за главни букви и точки, разстоянието между имената.

17 Описание. На рафта е написано изречение, например „Те пуснаха плюшеното мече на пода.“ Но офертата не е формализирана, т.е. няма куб 3B, куб с точка, някои думи са свързани заедно. Можете да обърнете още няколко кубчета или да ги премахнете от думата. Задачата на децата е да прочетат изречението, да намерят грешки и да го направят „красиво“. Необходимо е да напомните на децата, че предлозите с други думи се пишат отделно. Разпространете изречението учете децата да разпространяват просто изречение. Описание. Учителят пише изречение заедно с децата, например „Валя сняг“. След това, гледайки през прозореца, децата решават какъв сняг има сега? Избраните дефиниции се изписват веднага в кубчета, разделени със запетаи преди думата „сняг“ (бял, мокър, пухкав, студен). Напишете изречението в таблицата Описание. Децата измислят прости изречения и ги записват с показалка на масата, като поставят 3B, точка, запетая. В бъдеще можете да въвеждате въпросителни и удивителни знаци. Писането на изречения с различни предлози в кубчета ще засили способността на децата да използват прости и сложни предлози в активната реч, както и знанията за правописа на предлози и изречения. Описание. Децата съставят изречение с даден предлог по картинка или идея. Те го анализират (начертават диаграма, която показва броя на думите, точка, главна буква, а предлогът е маркиран с някакъв цвят). След това децата поставят изречения на рафта в кубчета. Ако предлогът е сложен, се въвежда понятието „тире“ (поради, отдолу). Обърнете внимание на децата към оглушаването на звучните съгласни в края на малките думи „iz“, „in“.

Обучение по четене на деца от предучилищна възраст по метода на N.A. Зайцев като част от допълнителното образование в предучилищна образователна институция Изследванията на лингвисти, психолози и учители показват, че петата и шестата година

Обяснителна бележка Програма на кръга „Читател” с речева насоченост. Всеизвестно е колко сложна и обемна е учебната програма в началното училище и колко трудно е понякога да я усвои едно дете, което не може да чете

Информационна карта на образователната програма за допълнително образование за деца. Фокус: Вид образователна дейност: Име на програмата: Информация за автора: Резюме на програмата: Социално-педагог

„Комплекс от игри и упражнения за развитие на слуховото възприятие на звуците на речта“ Badartdinova N.A. Учител логопед, GBU DPO SO "Център за специално образование" Една от причините за забавеното развитие на речта при децата

Изготвен от: учител - дефектолог, учител - логопед Зайцева М.А. Консултация за родители „Как да научим дете да чете“ Съвременните родители искат да видят детето си умно, надарено и способно да чете

Структура на програмата: 1. Обяснителна записка....1 1.1. Цели и задачи на програмата...3 1.2. Цели по възрастови групи...4 2. Организационно-педагогически условия.5 2.1.Материално-техническо осигуряване...8

MDOU DS s. Пушанина КОНСУЛТАЦИЯ ЗА РОДИТЕЛИ КАК ДА НАУЧИМ ДЕТЕ ДА ЧЕТЕ? Учител Луконина С.В. С. Пушанино 2015 Как да научим детето да чете? Съвременните родители искат да видят детето си умно, надарено,

Структура на програмата: 1. Обяснителна записка....1 1.1. Цели и задачи на програмата...3 1.2. Задачи по възрастови групи...4 2. Организационно-педагогически условия 5 2.1.Материално-техническо осигуряване.

Държавна бюджетна образователна институция „Училище 1874” Обучение на грамотност на деца в старша група на детската градина. Семинар за педагози. Подготвен и проведен от логопед E.N. Юдина. Москва

MA DOU TsRR D/S 77 „Златна рибка“ Бележки за преподаване на четене по метода на N.A. Зайцеви деца от средната група Тема: „История на гората“ Учител по развитие на речта: Карпук М.В. Златоуст 2015 г Мишена:

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ КОМБИНИРАНА ДЕТСКА ГРАДИНА 78 „СРЕБЪРНО КОПИТО” ОПИТ В РАБОТА ПО ДОПЪЛНИТЕЛНА ПЛАТЕНА УСЛУГА ПРОВЕЖДАНЕ НА ЗАНИМАНИЯ ПО ЧЕТЕНЕ

Игри и упражнения за преодоляване на сричковия строеж на думите 1. Игра „Добавяне на думи” Цел: упражняване на двусрични думи от отворени срички, със затворена сричка, със съчетание на съгласни, съставяне на изречения с

Календарно и тематично планиране за развитие на речта 36 часа p\p Дата Тема на урока Програмно съдържание UUD Брой часове план факт Реч: говорене, слушане Реч: четене, писане Запознайте децата

Обяснителна бележка Как да научим дете да чете? Откъде да започна? Научете се да четете цели думи? Обяснете как се правят срички от букви. Въпросът за подготовката на децата в предучилищна възраст за училище става все по-важен.

Изказване на среща на творческата група Цел: да представя педагогическия си опит в работата с новите методически инструменти с конструктора TIKO GRAMMAR Тази учебна година започнах работа с конструктора

Игри и упражнения за подготовка за преподаване на грамотност на деца от старша предучилищна възраст p/n Име на играта Съдържание 1 „Познайте звука от тиха артикулация“ A) Учителят тихо артикулира гласна

СИСТЕМА ОТ ИГРИ И УПРАЖНЕНИЯ ЗА ОБУЧАВАНЕ НА ДЕЦАТА ДА ЧЕТЕТ. Почти всеки родител мечтае детето му бързо да овладее уменията за четене. На практика обаче това не се оказва толкова просто. как

ДИДАКТИЧНИ ИГРИ ЗА ОГРАМОТЯВАНЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ КОНСУЛТАЦИЯ ЗА РОДИТЕЛИ 1 Уважаеми родители! В момента проблемът с подготовката на децата за овладяване на грамотност е особено належащ. Изглеждаше

Частна предучилищна образователна институция „Детска градина 199 на отвореното акционерно дружество „Руски железници“ Използвайки методологията на Н. А. Зайцев в обучението по четене и развитие на речта Педагог:

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ДЕТСКА ГРАДИНА 141" (MBDOU 141) "141-ТӤ НОМЕР NYLPI GARDEN" УЧИЛИЩЕ НА ДИШЕТОНЯ ОБЩИНСКИ КОНДЕТЕН ВОЗИСКИ УЖЮРТ (141-Тӥ НОМЕР За ShDMKVU) 426033,

Картотека на дидактически игри и упражнения в подготвителната група „Овладяване на основите на началната грамотност“ „Звукови капачки“ Цел: Развиване на умения за звуков анализ. Научете се да образувате прави и обратни

Способността да се фокусира върху звука е много важна човешка характеристика. Без него не можете да се научите да слушате и разбирате речта. Също така е важно да се разграничават, анализират и диференцират фонемите (звуци от

Работна програма за обучение по четене на деца на 6-7 години „Аз чета!“ Обяснителна бележка. Много родители неизбежно се изправят пред въпроса кога и как да започнат да запознават детето си с буквите и да преминат към ученето

Обяснителна бележка Овладяването на първоначалните умения за четене изисква определена готовност на сензомоторните и интелектуалните сфери на предучилищното дете. Следователно всяко дете има нужда от различно време за

Групови етапи ЕТАП 5-6 години „Дълги и къси” ЗВУЧНА СРИЧКА ДУМА ИЗРЕЧЕНИЕ РЕЧ Цел: да се затвърдят знанията, че звуковете в думата се произнасят; учете децата самостоятелно дълги и кратки думи „Име

Майсторски клас за родители „РАЗВИТИЕ НА УМЕНИЯ ЗА АНАЛИЗ И СИНТЕЗ НА ЗВУК” Логопед от най-висока категория, МАДОУ д/с „Росинка” Мусинова Л.Ю. Анализът е процес на разделяне на цяло на части, както и установяване

Новикова-Иванцова Т.Н. Методически указания за работа с помагалото Този албум съдържа лексикален и дидактически материал, който ще улесни интересните многократни упражнения за децата

"Граматика - логиката на езика" К. Д. Ушински Сборникът съдържа подбрани и разработени дидактически игри и упражнения за формиране на граматическата (морфологична и синтактична) структура на речта: за развитие

Картотека на дидактическите игри по FEMP за подготвителната група Резюме Формирането на елементарни математически понятия се извършва под ръководството на учител в резултат на систематично проведено

Програма за клас по руски език и клас за развитие на речта (6-7 години) Фонетика. Графични изкуства. Граматичен правопис. Възстановяване и усъвършенстване на уменията за писане, придобити в подготвителната групова работа

ПРИЕТО на Педагогическия съвет Протокол от 1.08. 017 4 ОДОБРЕНО със заповед на началника на МБДОУ „ЦДГ 34” от 17.08. 106 ДОПЪЛНИТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА ОБЩО РАЗВИТИЕ „ЧЕТЕНЕ“ (деца на 6 години)

Работната програма за корекционно обучение на младши ученици с говорни увреждания е разработена, като се вземат предвид диагностичните данни на учениците от групата и въз основа на програмата за общообразователните институции. Корекционно-развиващи

СЪДЪРЖАНИЕ 1. Обяснителна записка 4-5. Организационни и педагогически условия 5-6.1 Материално-техническо осигуряване 6. 3. Текущ контрол 6 4. Форми на междинно сертифициране 6 5. Учебна програма 7 6.

D/игра „Балони” Цел: да запознаете децата с четири цвята, като ги съпоставите според модела. Назовете четирите цвята от спектъра (червен, жълт, син, зелен). Учителят казва на децата, че ще играят

Схема на учебната дейност „Звуци „М“, „М“. Буква М" в логопедична група за подготовка за училище

Общинска автономна предучилищна образователна институция „Детска градина 26 „Радост“ Майсторски клас за родители от подготвителни групи „Четене със страст“ Подготвен от възпитател И.А. Якимова Ж.

Н.Ю. Костилева ЗАБАВНИ УПРАЖНЕНИЯ С БУКВИ И ЗВУЦИ ЗА ДЕЦА НА 4 5 ГОДИНИ АСТ МОСКВА UDC 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Костилева, Наталия Юриевна. 100 забавни упражнения с букви и звуци за

Цел: Да се ​​привлече вниманието на родителите към речта на децата, да се разкрие влиянието на недостатъците върху представянето на бъдещите първокласници в училище. Цели: 1) Да запознае родителите с понятието „готовност за реч“ и изискванията

ИГРИ ЗА ЗАПОЗНАВАНЕ НА ДЕЦАТА СЪС ЗЕЛЕНЧУЦИ И ПЛОДОВЕ От ранна детска възраст детето вижда около себе си различни зеленчуци и плодове. Постепенно запомня имената им и започва да намира сред тях познати. въпреки това

КАРТОКАЗАтел на дидактически игри, насочени към консолидиране на знанията за вашия роден град „Моят град“. Съставител: Олга Евгениевна Третякова „Къде мога да намеря паметник?“ Цел: формиране на представи за родния град;

Елена Неретина
Проект „Обучение на деца да четат с помощта на кубчетата на Н. А. Зайцев“

« Обучение на децата да четат с помощта на кубчета H. А. Зайцева»

Уместност и полезност на иновациите.

Във връзка с последните промени в областта на предучилищното образование, ограмотяване на децатаалтернативните методи са станали без значение.

Федералният държавен образователен стандарт преследва целта да създаде равни възможности за всички

детето да получи качествено предучилищно образование. Спецификата на предучилищната възраст е такава, че постиженията децаПредучилищната възраст се определя не от сбора от специфични знания, умения и способности, а от съвкупността от лични качества, включително тези, които осигуряват психологическата готовност на детето за училище. В стандартите се посочва, че е необходимо да се изостави образователният модел в детската градина, т.е. от часовете.

Стандартът изисква от педагозите и възпитателите да се обърнат към нови форми на работа с деца, които да позволят на учителите, образно казано, преподавам

деца в предучилищна възраст, така че те дори да не знаят за това. Разликата между предучилищното образование и общото образование се състои в това, че в детската градина няма твърда обективност, основата на развитието е играта.

Желание на специалисти (учители - логопеди)използването на нови технологии в работата се дължи преди всичко на спецификата децас тежки говорни увреждания. Използване на метода на фонемите обучение, учителите често се чувстваха безсилни пред постоянния провал на някои деца. Тези деца имаха трудности при овладяването на уменията за звуково-буквен анализ и синтез. За тях понякога се оказва недостъпен: абстрактни символични понятия като напр "гласна буква", "твърда и мека съгласна", "писмо", "сричка", "точка", "акцент", "схема на дума, изречение"и пр. Особена трудност за децапредставлява асимилация на йотирани гласни, меки съгласни. И въпреки че повечето възпитаници на логопедични групи влизат в училище, усвоили механизма четене, сред тях до края на първи клас се разкриват огромен процент дисграфици и дислексици. По този начин традиционният подход към обучениеграмотността в детската градина не винаги отговаря на съвременните училищни изисквания, тъй като не решава достатъчно проблема с предотвратяването на нарушения на писмения език.

Система N.A. Зайцевасе отнася до нетрадиционни системи обучение. Първоначално е разработен за обучение на децата по четенебез отклонения в развитието, от 2 годишна възраст до 7-8 годишна възраст. Но най-важното дори не е възрастовата граница, а темпото и качеството обучение на деца.

Обикновено дете на 6-7 години се научава да чете с помощта на тази система за 2-3 месеца, дете с говорна патология - за 4-5 месеца. За надеждност ще дам няколко числа. От 10 децас OHP, три прочетени фрази след 2 месеца, останалите - само думи. След още 3 месеца седем децаовладяна сричка чрез четене, а трима са бегълци. И така, целият период обучението отне 5 месеца, но сред тези децаПет са с вторична диагноза умствена изостаналост, двама са със заекване. Тези данни в процеса на моята работа ми позволиха да заключа, че предложеното Система на Зайцев, за нуждата му от дефектолози.

Отличителни черти на програмата

Според метода Зайцев, всяко обучение за четене се основава на блоковеи стенни маси. « Научете се да четете с помощта на кубчетата на Зайцев» - игри-дейности на принципа на склада обучение Н. А. Зайцева(запаметява складове, пее ги).

Използват се големи и малки кубчета, има единични и двойни, златни, железни, дървени. Предлага се в бял цвят кубс препинателни знаци. Букви на кубчетанаписани в различни цветове. Те се различават по тегло, звук и вибрация на пълнителя и т.н. Всяка характеристика има своя собствена цел за решаване на определени проблеми по отношение на уча се да чета. В същото време с кубчета по време на тренировкаизползват се специални складови маси.

Основната разлика между метода обучение по четене Н. А. Зайцевасе различава от традиционните методи по това, че детето се научава да чете, без да образува думи от отделни букви, а не от срички, а от фрази. Важното е детето да вижда всички складове наведнъж, а не един по един. От тези складове, като от тухли, бебето изгражда дума, постепенно преминавайки от писане към четене. Изход към четенечрез пеене – това е неразделен принцип в методиката на N.A. Зайцева. Затова складовете се пеят, а не се говорят. Пее се и азбуката, с която децата се запознават малко по-късно.

Играта е вградена в сложен процес на овладяване на много образователни умения. Тя включва взаимно проникване на различни видове дейности: наблюдение, преглед, разговор, четене на маса, четене и"писмо" кубчета, четенепроизведения на руското народно изкуство (приспивни песнички, стихчета за броене, усуквания на езици, закачки, басни и др.).

По този начин, играейки кубчета, детето увеличава броя на каналите за възприемане, чрез които се получава информация, което води до повишена ефективност обучение. При преподаване на четене според ЗайцевДетето започва да чете само след няколко урока.

Мишена проект:

Обучение на децапредучилищна възраст съзнателен, правилен четенепрез складове с преход към четене на цялата дума, допълнително развиване на умения четене в изречения. Подготовка деца за училище.

Задачи проект:

Представяне деца с кубчета и маси, научи да различаваш кубчета по цвят, звук, размер, класифицирайте ги;

Работа върху фонетичната и фонематична страна на речта, пеене на песни;

Уверено именувайте складове кубчета и маса, образуват думи;

Лесно и забавно е да запознаете детето си обучение по четене;

Развийте устната реч, като пеете складове според таблицата, кубчета;

Допринасят за обогатяване на речниковия запас и развитието на речта на детето;

Развивайте се вниманието на децата, памет, въображение, логическо мислене, фина моторика, слух;

Култивирайте любов към родния си език.

Мотивационен етап

Задачи:

Развиват речта и когнитивната дейност;

Възпитайте интерес към книгите и вкус към независимост четене;

Развийте диалогичната реч деца.

Възраст деца

The проектът е предназначен за децана възраст от 4 до 6 години. Възрастта на детето оказва влияние преподаване на четене по метода N. А. Зайцева. Ефективен обучение по четенепряко зависи от развитието на когнитивните способности деца. На 4-5 години децата вече могат да анализират свойствата на обектите около тях. Именно на тази възраст децасе появява интерес към писмата, така че можете да започнете да се подготвяте за уча се да чета. Подготовка за обучение на децата да четатпредучилищна възраст, трябва да включва игри, които насърчават развитието на умения четене. Те са насочени към развитие на паметта, вниманието, мисленето и фината моторика.

Четейки, детето развива речта си, т.к четене- това е един от видовете реч (написано);

Четейки и запаметявайки нови думи, детето развива мисленето и увеличава речниковия запас;

- четенепомага на детето да запомни стандартите за конструиране на изречения и самият той започва да изгражда правилно речта си;

За дете четене- това е нов вид получаване на информация, сега той може самостоятелно да намери информацията, която го интересува.

Очаквани резултати програми:

До края на първата година децата трябва да учат:

Знайте, озвучавайте и показвайте правилно "златен", "желязо", "дървен"складове (маса и кубчета) ;

Класифицирайте кубчета;

Овладейте склада четене на думи.

До края на втората година децата трябва да учат:

Да може да идентифицира ударен склад;

майстор четене на азбучни песни;

Срокове за изпълнение проект(време, етапи на работа)

Време за изпълнение проект

Продължителност обучение - 2 години(1-ва година обучение - за деца 4-5г;

2-ра година обучение за деца 5-6г).

Брой паралелки в седмица:

Първа година обучение - 2 пъти.

Втора година обучение – 2 пъти.

Продължителност на един класове:

1-ва година обучение- 2 пъти седмично по 20 минути

2-ра година обучение- 2 пъти седмично по 25 минути.

Работи по системата Зайцева започва с децакоито не могат да четат и пишат, не знаят букви, нямат звуково-буквен анализ или имат недостатъчни познания.

Етапи на работа

Етап 1 подготвителен

цели: за привличане на внимание кубчета и маси, развиват способността за манипулиране кубчета, научете да наблюдавате действията на учителя и да следвате неговите инструкции.

Този етап е доста прост и много кратък, 5-6 урока. Във всеки урок обаче е необходимо да се включат 1-2 по-сложни задачи, необходими за осигуряване на „зоната на най-близкото развитие“. На този етап децата се учат да усукват правилно кубчета в ръце, гледайки всяка страна със снимка на складове. Специална и важна техника на този етап е пеенето на складове в процеса на манипулиране с куб. Учителят първо се върти сам куб в ръцете, пеене като мащаб, а не четене, всеки склад и изразената страна куб с лице към детето. Смисълът на това редовно използвано упражнение е да развие ритмичната и интонационната страна на речта, да концентрира вниманието и да запомни думите. С други думи, детето развива координирана работа на анализаторната система и развива усещане за звуковата страна на речта. Това се вижда особено ясно при сканиране на складове по таблици.

В първите уроци се използват такива видове работа като съпоставяне на всички букви с една гласна. кубчетаимайки това писмо

„Игра „Парен локомотив“

цели:

Научете се да работите с кубчета, избор на страната с дадена гласна;

Насърчаване на запаметяването и четенескладове със същ

Научете се смислено да намирате това, от което се нуждаете куб;

Обърнете внимание на работата с кубчета;

Игра "класификация"

цели:

Привлече вниманието деца до блоковете;

Покажете как се усукват кубв ръката ти и пей песента му;

Научете се да помните имената на различни групи кубчета;

Учете се, докато манипулирате кубчета сортиране на кубчета по характеристики: беззвучен - гласен, твърд - мек.

„Виж и повтори“, където учителят първо съставя кратка дума пред детето, след това ги смесва и обръща кубчетаи кани детето да възпроизведе отново думата. Можете също да използвате много други игри, описани от N.A. Зайцев в книгата си „Писмо, четене, броене“, измислете свои собствени и променете съществуващите. На този етап работата се разминава с идеята Зайцеваскорост на "пеене" кубчета, която трябва да е доста ниска, и чести повторения на едни и същи игри. Използват се и такива техники на работа като показване, промяна на интонацията за привличане на вниманието и включване на действия с детето. (завъртете заедно куб) и повишена физическа активност (винаги в движение). По този начин този етап може да се счита за опростен, което се дължи на психо-соматични характеристики деца от тази категория.

Същото опростяване може да се види при работата с таблици, които са включени в обучение от първия урок. Както бе споменато по-горе, при работа с таблици се предвижда и пеене на песни. Учителят, премествайки дълъг показалец по редиците от квадрати със складове, не чете, а пее тези редове на произволна мелодия - от „В гората се роди коледно дърво“ до „Московски вечери“, а децата следват върха на показалеца и се опитайте да повторите след учителя. Ако децазвуковото произношение е силно нарушено, тогава на този етап можете да пеете само лесно произносими звуци: k, t, v, g, m, n,. Но в бъдещето (започвайки от 3-4 урока)трябва да въведете всички останали букви и беше забелязано, че благодарение на постоянното, доброволно пеене на песни (което, между другото, децата много харесват, те бяха много по-способни да автоматизират звуците, които практикуваха в индивидуалните уроци. Т.е. защо можете да въведете работа върху маси и кубчетаза класове с логопед за коригиране на звуковото произношение.

На същия този кратък етап се въвежда такава форма на работа като съставянето на думи от думи от учителя и остава за дълго време. кубчета, и това могат да бъдат абсолютно всякакви думи, от „супа“, „шкаф“, до „Батман“, „трансформатор“, в зависимост от заявките деца. Ето как изглежда играта. Логопедът кани децата да „отидат в магазина за играчки“ и да „купят“ каквото искат. Децата назовават любимите си играчки, логопедът излага думи от кубчета на рафтаокачен на стената, като се увери, че всички деца го гледат как манипулира кубчета. След като думата е на рафта, логопедът прокарва пръст върху думата, четейки я бавно, интонационно отразявайки части от думата, тоест складове (ma-shi-n-ka, това е 4 куб) . След това словото се чете втори път, но заедно с децата. Ето как трябва да работите с всяка дума, тъй като подражанието заема голямо място обучение.

Главна сцена.

« Четене на една дума»

цели: уча децасамостоятелно излагайте думи от кубчета и ги прочетете, почувствайте дължината на думата, поставете всичко кубчета наблизо, без да допускат пропуски между складовете, оперират с концепции "акцент"И "Главна буква", работи по складови снимки.

Децата започват да се ориентират в купчината доста лесно кубчеталежи на масата и намерете правилния кубспоред примера, достатъчно бързо. Работата по масите остава през целия този период, а игрите с кубчетастават значително по-сложни. Сега децата могат самостоятелно да четат повечето от складовете на кубчета, тоест настъпва майсторство четене на отворени срички. Благодарение на постоянното пеене на песни кубчета и маси за децаразви способността не само да чете желания склад, но и визуално да съпоставя плоския склад на масата със склада на куб, потърсете желания склад чрез завъртане куб в ръка. Тук може да се говори за интензивно развитие на ориентацията в пространството. Активно се развива и способността да проследявате колоните и редовете на складовете на маса с очите си, което е от голямо значение при писане и четене. Разбира се, не всички деца са достигнали оптималното ниво четенескладове в този момент, тъй като когнитивната дейност и нивото на развитие на мисленето при всеки децата са различни. Някой от децавече е готов да съставя самостоятелно думи от кубчета, някой е на ниво пеене и следователно само запаметява складовете. Все пак не трябва да ги пазите деца на най-ниското им ниво, по-добре е да предложите по-сложни видове работа. И така, на този втори етап обучение, учителят не само измисля думи от кубчета и ги чете на децата, изискваща повторение, но и активно привлича децасамостоятелно да съставят думи от кубчета. Колкото повече думи се съставят в клас, толкова по-добре. Можете да използвате игри като

“Вълшебни думи”, където децата от произн кубчетаизбрани на случаен принцип, измислете дума и след това с помощта на логопед се опитайте да я прочетете и след това решете кой е успял по-смешно: сяпули, кошаву и пр. Често се използва и играта

„Познай“, където учителят поставя от 4 до 10 играчки пред децата и ги подрежда кубчетаимето само на единия. Децата се опитват да отгатнат, използвайки метода на елиминиране, коя дума е изложена, като се фокусират върху играчките. През същия период най-активните игри са, когато децата сами се опитват да напишат всякакви думи. (с помощта на учител, ако е необходимо): вашите имена, имената на вашите родители и любими животни, имена на играчки, анимационни филми, сладкиши и др. В случай на затруднения трябва да покажете необходимите складове на масата, децата първо търсят този, от който се нуждаят куб, след това върху него желания склад и разположете думата, която искате да напишете.

Така на този етап се решава следното задачи: преподавам подреждане на деца от кубчетадуми самостоятелно, четат кратки думи, търсят правилната правилно куб, разчитайки на масата, почувствайте дължината на думата (тоест нейната ограниченост, поставете всичко кубчета наблизо, без да допускате пропуски между складовете, определете ударената сричка и я поставете правилно върху думите куб с акцент.

Играта, базирана на стокови снимки, изглежда по следния начин: Така: Логопедът показва на децата снимки на лъв, овен, котка и др. (до 10 снимки). След смесване и нова демонстрация, например думата „ЛЪВ“ без картинка-подсказка, започва неистовата работа на мисълта. Децата викат приблизително следното: "жаба!" (по съзвучие с първата сричка, която могат да прочетат, "котка!" (по дължината на думата, "лък!" (по първата буква, "носорог!" (просто изкрещи нещо и накрая някой) Че: "лъв!". На детето се дава картинка и играта продължава в същия дух. Този с най-много снимки печели. Този процес все още не може да бъде извикан чрез четене, всичко тук е базирано на предположения, но това са упражненията, които ускоряват темпото на овладяване чрез четене, обогатяване на речниковия запас, активиране на неактивни децаи предоставят известно облекчение на обездвижените. Подобна техника за обучение на децата да четатизползва М. Монтесори по-рано и го нарече „интуитивен четене". Бих искал специално да подчертая огромното значение на складовите картини в работата на учителя в специално училище. Това е истинска находка за деца с обучителни затруднения, тъй като ви позволява да активирате максимално речника си, развива логическото мислене, вниманието и паметта.

Във времето този етап продължава 12-15 урока (около месец, след което повечето децавече е в състояние да излага прости думи като „мак“, „лопата“, „риба“, „топка“, „рафт“, „гръм“, чете ги, излага техните имена и фамилии, по-добре е да четете картини от склада . Въпреки това, ако вземем предвид възрастта на първокласниците, тогава много децаДо края на този етап може да се формира способността да се четат не само отделни думи, но и фрази. Думите с групи от съгласни и меки съгласни могат да причинят затруднения. Ето защо отличителна черта на този етап е работата върху фонематичното осъзнаване, без което децата дълго време не биха могли да пишат думи с комбинация от съгласни. Тази работа се извършва от логопед или учител в съответствие с програмата, но в много по-малка степен. Необходимо е само да се развие способността децачуват даден звук в дума и определят мястото на звука в думата. Работата по звуково-буквен анализ изобщо не се извършва, тъй като, първо, няма нужда от това, и второ, това само би забавило обучение на деца, тъй като принципът на склада предполага незабавно започване на четене с отворени срички. Ето защо по-специално този принцип е най-подходящ за децас отклонения - децата, като правило, трудно овладяват звуково-буквен анализ и те напълно заобикалят този етап, незабавно оперирайки със сричка.

Краен етап.

цели: научи всички подреждане на деца от кубчетакратки фрази без предлози, прочетете ги, дайте представа за главната буква в началото на изречението и разстоянието между думите, точка в края на изречението, запетая и също така научете как да рисувате букви с молив и флумастер върху хартия и тебешир върху черна дъска.

Децата, които са усвоили механизма, са ясно идентифицирани четенеи за когото е трудно. Колкото и да е странно, но най-силният и най-способният четенеПонякога има деца с най-големи говорни и интелектуални проблеми, а по-лесните трудно усвояват материала. По това време способните деца вече съставят и четат кратки фрази, а някои изпитват трудности при четенето на кратки думи. Този етап ни отне приблизително 2 месеца, но е необходимо да отделим цялото време за консолидиране на придобитите умения до края на учебната година, тоест 5-6 месеца. На този етап те все още се използват кубчетаза съставяне на кратки фрази. Децата съставят изречения както под диктовка, така и по модел от книгата. Консолидира се способността да се подреждат думи според модел (използвайки стокова снимка; таблиците не остават без внимание, работата по които не е спирала през цялото време време: децата самостоятелно и заедно с учителя движат показалец по масата, съставяйки думи и фрази. До края на учебната година децата усвоиха добре понятията „беззвучен звук“, „звучен звук“, „мек звук“, „твърд звук“, „съгласна“, „гласна“.

За изпълнение на задачите проектизползват се игри-дейности с подгр деца, съчетавайки в на себе си:

Обяснение;

Дидактически игри;

Решаване на загадки;

1. Словесни методи обучение:

а) обяснение;

б) пеене (звуци и складове).

2. Визуални методи обучение:

шоу кубчета, маси;

б) използване на допълнителни помагала (картинки - асоциации, илюстрации, карти, настолни и печатни игри);

в) показване на методи на действие.

3. Практически методи обучение:

а) съвместна дейност на възрастен и деца;

б) самостоятелни занимания на децата.

Условия за продажба проект:

Стая.

Груповите занятия се провеждат в специално помещение – кабинет. Разположението и площта на шкафа отговарят на инструкциите за дизайнпредучилищни институции (съгласно Правилника за предучилищните образователни институции)

Персонал.

Провежда обучение, учител - логопед I CC имащ сертификат, потвърждавайки правото на обучение на децата да четат по метода N. А. ЗайцеваНеретина Елена Павловна.

Логистична поддръжка.

Кабинетът е достатъчно осветен; има шкаф за съхранение на дидактически материали; дъска, върху която можете да поставите снимки, да изпишете букви, да дадете схематично изображение на обект; рафтове за работа с кубчета; аудио рекордер,

Информационна поддръжка.

Дидактически материал: 4 листа таблици във формат VZ (360x520 мм);

52 картон куб(50x50mm и 60x60mm); образователна аудио касета с мелодии от всички складове;

240 тематични снимки,

асоциативни картини от Н. Пятибратова.

Селекция от гатанки, пословици, поговорки, детски стихчета, стихове, басни, кръстословици. Урок "Учебник за родители, възпитатели, учители"НА Зайцева, четвърто издание, Санкт Петербург, 2005 г. ,

надбавка „Уча и запаметявам букви“Н. Пятибратова.

Финално събитие:

Отворени класове в края на всяка година.

Заключение:

Много изследователи на училищната дезадаптация идентифицират интерхемисферната асиметрия като една от причините за нея. Тоест такова децазабавено е формирането на доминантното полукълбо (сензорен канал на възприятие – визуален, слухов, кинестетичен). Формира се уникална структура на умственото развитие и речта става най-уязвима, наблюдават се нарушения в емоционално-волевата сфера, волевата активност и мотивацията. При обучениеграмотност по системата на Н.А Зайцевадецата с незряло доминантно полукълбо се оказват напълно въвлечени в работата, тъй като системата разчита на всички основни канали на възприятие. Системата прилага компенсаторен подход към обучение, което е предпоставка за работа на логопед и логопед.

Изследването на невропсихологичните аспекти на тази техника ни позволява да заключим, че обучение по четене по системата N. А. Зайцева- това е един от етапите на логопедичната работа, който е качествено различен от традиционната работа обучениеограмотяване в детската градина, тъй като излиза извън рамките на програмата.

Всеки родител иска детето му да стане дете чудо (или поне просто способно и умно). За да организирате помощ за възрастни, има много методи за обучение на дете да чете и пише, четене и математика. Това са системите на Мария Монтесори, Глен Доман и много други. Специално място тук заемат кубчетата на Зайцев - метод за обучение по четене от най-ранна възраст.

Характеристики на техниката

Буквално всеки ден кубчетата на Зайцев печелят все повече и повече последователи. Каква е уникалната характеристика на тази техника? Защо децата, които са напуснали ранна детска възраст, започват да четат сами след няколко урока?

Методът на Н. А. Зайцев за преподаване на четене включва последователно четене. Една единица тук се приема не като буква, както е обичайно в конвенционалните методи на обучение, а по-скоро като склад. Той представлява естествената сила, генерирана при говорене. защото склад е естествено усилие, няма да е трудно за дете на почти всяка възраст да го произнесе.

Въз основа на четене от складове е разработена такава методика на обучение като кубовете на Зайцев. Те представляват цялостно учебно помагало, което насърчава хармоничното развитие на личността на детето.

Кубчетата на Зайцев са за учене на четене, общо развитие, развитие на логическото мислене и логопедични упражнения. Много майки са уверени, че децата им, които практикуват този метод, ще постигнат много в бъдеще.

Велик учител Николай Александрович Зайцев

Почти всеки възрастен е чувал израза „кубчетата на Зайцев“. Методът за преподаване на четене, базиран на складове, набира все повече и повече последователи всеки ден. Малцина обаче знаят кой е автор на уникалната техника.

Николай Александрович Зайцев е велик руски учител-новатор. Роден в семейство на учители, от ранна детска възраст той мечтае да дава знания на децата.

Идеята за създаване на специален метод за преподаване на четене възниква в студентските му години, когато бъдещият учител е изпратен в Индонезия за преддипломна практика. Там той трябваше да преподава основите и особеностите на руския език на местното население.

Николай Александрович започва да прилага основите на своите разработки, докато работи в училище. Постепенно въвежда произведенията си в детските градини.

Когато ефективността на методите, създадени от учителя, беше потвърдена от няколко поколения деца, се родиха известните кубчета на Зайцев, чийто метод на преподаване беше коренно различен от общоприетия.

Уникалната авторска техника е на повече от 20 години. Учителят новатор обаче не стои на едно място. Подобрява кубчетата на Зайцев. Методите на преподаване непрекъснато се усъвършенстват. Към днешна дата са създадени голям брой допълнителни методи и игрови упражнения, които се основават на класове, използващи такива необичайни кубчета.

Как изглеждат кубчетата на Зайцев?

Какво е куб? Една от най-любимите детски играчки. Всеки от нас може да си спомни с каква радост в далечното детство сме строили замъци и кули с тяхна помощ. Знаейки колко много децата обичат такива игри, авторът, когато създава своята методика, взема обикновени детски кубчета като основа.

Те обаче изобщо не приличат на тези, с които сме свикнали. На всяко от лицата им са изобразени складове. Какво са те?

Складовете могат да се състоят от:

• От едно писмо.
• От две букви (съгласна - гласна).
• От две букви (съгласна е мек знак).
• От две букви (съгласната е твърд знак).

Освен това всички кубчета са боядисани в различни цветове. Това помага на децата бързо да разберат принципите на четене:

• Кубчетата са златисти на цвят, в метода на Зайцев се наричат ​​„златни“.
• Сивите кубчета са складове със звънлив звук. Така наречените „железни“ кубчета.
• Кафявите кубчета са сляп склад, „дървени“ кубчета.
• Кубчета с бял и зелен цвят са препинателни знаци.

Четенето от кубчетата на Зайцев също развива тактилните усещания на децата, музикалните способности и насърчава развитието на слуховите органи. За да се постигне това, към всеки изглед се добавя конкретно съдържание. Те не са кухи, като обикновените кубчета. Поради съдържанието си те имат определено звучене.

Кубчетата на Зайцев могат да се пълнят с:

• дървени пръчици;
• звънци;
• камъчета;
• пясък;
• малки метални предмети;
• капаци;
• задръствания

Поради пълнежа си кубчетата се отличават и по грамаж.

Всяко дете буквално се влюбва в кубчетата на Зайцев от самото начало на часовете. Методът на обучение според тях не е обикновена учебна дейност, а игрова. По време на играта децата тихо преминават от гледане на кубчета към самостоятелно четене.

За да се ускори процеса на обучение, всяко кубче има свой размер.

• Двойните кубчета са с големи размери. Те са солидни складове.
• Заровете със стандартен размер изобразяват меки складове.

Какво влияе техниката на Зайцев?

Благодарение на уникалната структура, цвят и размер на кубчетата, разработеният метод не само помага на деца от всякаква възраст да се научат да четат, но и влияе върху тяхното цялостно развитие.

Класовете по кубчетата на Зайцев обхващат следните области:

• визуален;
• слухови;
• тактилен.

Освен това по време на часовете по метода на Зайцев се случва музикалното, физическото и емоционалното развитие на децата.

Как да практикуваме по метода на Зайцев?

По време на часовете децата не седят на чинове, както в училище. Тичат, скачат, танцуват, лежат, играят. Благодарение на свободата си на действие, те не се отегчават от играта.

За организиране на учебния процес се използват не само кубчета. Методическото оборудване включва и таблици, които показват всички складове. По време на часовете масите са пред очите на децата. Това помага за подобряване на ефективността на обучението.

На каква възраст можете да започнете уроци?

Авторът препоръчва да запознаете децата с неговия метод възможно най-рано. Деца под две години могат просто да играят с кубчетата и да изучават гънките по лицата. Така детето ще бъде подготвено за процеса на четене в по-голяма възраст.

Оптималният период за започване на занятия е времето, когато детето започне да говори самостоятелно. Това обикновено се случва до 2-годишна възраст. През този период детето е готово да започне да учи.

Ако детето започне да учи по метода на Зайцев на тригодишна възраст, то ще може да чете самостоятелно след около шест месеца. Този период се счита за най-благоприятен за научаване на четене, т.к Едновременно с това се развива говорният апарат на детето и се полагат основите за учене да чете.

Занятията с деца на 4 години ще донесат положителни резултати след 16-20 „уроци“.

Децата на възраст от 5 до 6 години ще се научат да четат самостоятелно в рамките на 5-8 урока. Този възрастов период също се счита за един от най-благоприятните за започване на обучение по четене, т.к Нивото на умствено развитие на детето е най-благоприятно за започване на класове.

Ако едно дете започне да учи по метода на Зайцев на 6-годишна възраст, ще му трябват само 5-6 урока, за да започне да чете самостоятелно.

Учене чрез игра

Кои деца обичат постоянно да учат? Основната дейност в предучилищна възраст е играта. Следователно уроците по кубчета също трябва да бъдат изградени под формата на игра.

Какви игри има с кубчетата на Зайцев? Към днешна дата много от тези техники са разработени. Нека да разгледаме най-популярните типове задачи, базирани на игрови дейности:

1. Весел локомотив.Правим влакче от кубчетата, които харесваме с гласни. За да започне да се „движи по релси“, трябва да се изпеят складовете по лицата на кубовете.
2. Колобок.Хвърлете кубче - „кифличка“ във всяка част на стаята. Детето наваксва „кифла“ и чете склада на горния му ръб.
3. Да намерим двойки.За да играете ще ви трябват кубчета и маси. Изберете произволен куб. Разчитаме склада на горния му ръб. Намираме същия склад в таблицата.
4. Гласове на животни. Запомняме какви звуци издават домашните животни (котка, куче, крава и др.). Детето трябва да намери кубчета със складове, съответстващи на гласовете на животните (мяу, му, ау и др.).

Какво казват родителите?

Ефективността на използването на кубчета Зайцев е доказана с времето. В продължение на 2 десетилетия броят на последователите на уникалната техника нараства.

Какво казват родителите за кубчетата на Зайцев? Отзиви от възрастни, които са използвали този метод:

• По време на периода на обучение по метода на Зайцев децата буквално се влюбват в процеса на четене.
• Хармонично развитие на децата в областта на образованието, възпитанието, изкуството.
• Класовете по кубчета на Зайцев учат децата не само на четене. Дисциплинират ги, развиват ги и ги карат да мислят критично.
• Процесът на обучение е доста лесен. По време на играта децата дори не забелязват как преминават към самостоятелно четене.

Въпреки това, не всички родители хвалят и одобряват кубчетата на Зайцев. Обратна връзка от възрастни, когато обучението не доведе до резултати:

• Много деца не разбират същността на четенето в последователности.
• След като се учат с помощта на кубчетата на Зайцев, за децата е трудно да преминат към сричково четене.
• По време на индивидуалните уроци по този метод детето може да има трудности при разбирането на принципите на четене. По-приемливи са колективните методи на обучение.

Четенето е основа за хармоничното развитие на човек в детството. Занятията с деца по метода на Зайцев са най-краткият и естествен път към света на буквите. Кубчетата на Зайцев са истински склад за мъдрост, достъпен за всеки.

Методът на Зайцев се основава на естествена форма на разбиране на света за децата... Детето обича да учи и показва успешни резултати...

Кога да започнем да се учим да четем? Методите за ранно развитие препоръчват започване на образователна работа с деца почти от люлката. Този подход има смисъл, тъй като мозъкът на бебето активно расте и просто е необходимо да го заредите с информация.

Алтернативен начин на обучение:

Освен това съвременните изисквания за начално образование са толкова високи, че детето трябва да влезе в първи клас, като знае как да чете гладко, да пише букви и прости думи и да има разбиране за броене в рамките на десет. Подготовката за училище трябва да се извършва в предучилищна образователна институция, но е малко вероятно да се научите да четете свободно една година преди училище.

Ето защо много родители започват да работят сами с децата си от много ранна възраст. Колко правилно и лесно? Едно от най-добрите решения предлага методът на Николай Зайцев, който отдавна се е утвърдил като най-ефективен.

Принципи на техниката на Зайцев

Системата на Зайцев се основава на общи педагогически дидактически принципи на обучение:

• системен подход;
• като се вземе предвид физиологията на бебето, скоростта на мисловните процеси;
• видимост на обучението;
• стимулиране на активността на аналитичното мислене по метода „от конкретно към общо“.

Идеята на иновативния подход е да се изостави традиционното преподаване на четене чрез разделяне на думите на отделни букви. Това е много по-физиологично за бебе, което говори не с букви, а с неделими речеви единици - срички.

Вторият важен момент е, че методът се основава на естествена форма на опознаване на света и обработка на информация за децата - играта. Игралните кубчета предизвикват искрен интерес у децата и им позволяват да организират перфектно информацията. Те се различават по размер, цвят и дори съдържание, тоест използват различни начини за възприемане на информация.

Методът на развитие на Зайцев не се ограничава до кубчета: разработени са систематизирани таблици, звукови песни и интересни игри. Но методът на обучение с помощта на кубчетата на Зайцев се счита за тайната на ефективността. Ученикът не е ограничен в движенията си: по време на часовете той може да стои, да седи, да пълзи и да лежи. Детето не се уморява по време на половинчасови занимания, което означава, че интересът му не се губи.

Звукови складове и игрови материали

Създателят на техниката замени традиционната сричка с комбинация от гласна и съгласна, съгласна с мек знак. Това е складът - нова речева единица, която е разбираема за бебето. Всяка страна на куба съдържа отделен склад, така че съставянето на дума не е трудно.

Процесът е толкова прост, че четиригодишно дете може да бъде научено да чете добре за две седмици. Той просто си играе с блокове, докато усвоява информация. Това е тайната на ефективността на техниката.

Няма възрастови ограничения за обучение по системата на Зайцев: можете да учите с шестмесечни бебета, тригодишни и деца в предучилищна възраст, дори с първокласници. Обучението може да се адаптира към всяка възраст. Най-малките ученици, след няколко месеца уроци, започват да говорят и четат едновременно. Четиригодишно дете може да чете доста гладко след петия урок.

Цветът е важен компонент на обучението. Кубчетата са боядисани в различни цветове. Разграничаването на цветовете позволява на детето бързо и лесно да овладее такива сложни училищни знания като сдвояването на съгласни по отношение на звучност и мекота, както и да разбере разликата между съгласен и гласен звук.

За много малки деца е изобретена озвучителна система. Различното пълнене на кубчетата ви позволява да свържете слуховото възприятие на информацията.

Тематичен материал:

Математика и английски език

Методът на Зайцев за деца не се ограничава до преподаване на умения за четене. Разработени са отделни програми за обучение по математика и за изучаване на английски език. Математическата разновидност на техниката се нарича „Броене на стотици“, тя ви позволява да видите съвкупността от числови стойности от нула до 99. Детето веднага получава пълно разбиране за състава на всяко число в рамките на първите сто и лесно решава примери за събиране и изваждане.

Дидактическият материал е представен със специални карти, колонка с цифри и лента с цифри, с която се работи много лесно.

Яснотата на обучението, практическите действия с числа и игровата форма на класовете ви позволяват лесно и без принуда да овладеете основите на аритметиката, да развиете математическото мислене и да повишите интелектуалното си ниво.

Изучаването на английски език е едно от направленията на методиката. Многоцветните кубчета носят пълна информация за морфологията и синтаксиса на английското изречение, което ви позволява лесно и правилно да конструирате изказване на чужд език. Разработена е система от таблици, която напълно описва английската граматика. Яснотата и систематизацията на учебния материал позволяват използването на системата за обучение на деца и възрастни.

Предимствата на системата Зайцев са очевидни. Понякога родителите се страхуват, че детето може да има трудности в училище, тъй като фонетичните принципи са в противоречие с идеята за „склада на Зайцевски“. Умното дете обаче лесно ще овладее учебния материал.

Методът на Николай Александрович Зайцев днес се счита за една от най-добрите системи за развитие за обучение на предучилищна възраст по четене, писане и броене. Този метод е универсален - идеален е за работа с деца на една година и половина, тригодишни и по-големи деца. Освен това системата на Зайцев дава много добри резултати при работа с деца със забавено развитие, както и с деца с увредено зрение, слух и глухи деца.

Кубовете и таблиците на Зайцев също се използват успешно за преподаване на руски език на чужденци.

Учете, като играете

Методиката на обучение на куба на Зайцев се основава на огромния преподавателски опит на Николай Александрович. Създателят му не е теоретик. Дълги години е работил в различни детски заведения и е наблюдавал както нормално развиващи се деца, така и такива, които са имали проблеми или забавяне. В резултат на това възниква цяла система за ранно детско развитие, основана на следните основни принципи:

• Принцип първи - без принуда.Децата учат, като играят. Понякога дори не подозират, че учебният процес протича, защото няма маси или бюра, децата могат да тичат, да седят, да се приближават или да стоят настрани - както предпочитат. Децата изобщо не трябва да повтарят думите на учителя - всичко се случва само на доброволна основа.
• Принцип две - разчитане по складове.Децата не учат букви, а четат веднага последователно. Само не го бъркайте със срички! Складът е речева единица на метода на Зайцев; това е двойка съгласна-гласна, или съгласна и твърд или мек знак, или една буква. Всички складове се записват в таблици и върху лицата на кубчета.
• Принцип трети - Започваме с „писмата“.Децата показват необходимите складове в таблицата или намират кубчета, за да съставят дума, тоест превръщат звуците в знаци - и в крайна сметка това е писане! Същността на метода на Зайцев е да покаже на детето думи, а не да обясни как отделните букви се сливат в срички и след това в думи.
• Принцип четири - използване на множество сетива.Когато участват учене, слух, зрение и осезание, има много кубчета - големи и малки; леки и тежки; “злато”, “желязо”, “дърво” и бяло; с различни пълнители, които звучат по-силно или по-тъпо. Надписите върху кубчетата са ярки, ясни, многоцветни - виждат се отдалече. „Звучещите“ кубчета стават една от най-любимите играчки на почти всички бебета, започвайки от шест месеца.

Тези принципи са в основата на обучението по метода на Зайцев. В края на краищата, развитието на интелигентността при деца под една година не се случва по същия начин, както при седемгодишните. Малките деца не мислят аналитично и изпитват трудности при преобразуването на абстрактни букви в звуци и след това в думите, но са особено чувствителни към сигналите от сетивата си. Затова кубчетата помагат да се различават различните звуци – гласни и съгласни, меки и твърди.

Кога и колко да тренирате

Кубчетата на Зайцев и методът за преподаване на четене могат да се използват почти навсякъде - в детски градини, училища или у дома, разбира се, най-добри резултати се постигат при групови занятия под ръководството на опитен учител. При правилен подход и спазване на всички правила на метода, шестгодишните деца започват да четат само след няколко урока, четиригодишните - след около 16-20 урока, а две-тригодишните - след шест до девет месеца.

Методът на Зайцев включва два часа седмично за 30-60 минути. Ако учите у дома, можете да отделите толкова време за учене, колкото сметнете за добре. Ако детето наистина се интересува от това, можете да практикувате всеки ден по 30 минути на ден. Освен това изобщо не е необходимо да се придържате към някакъв строг график - основното е детето да има добро настроение и желание! В никакъв случай не го насилвайте и не го откъсвайте от любимите му занимания. Ученето трябва да бъде интересна игра и да не предизвиква негативни емоции.

Децата могат да бъдат запознати с кубчетата на Зайцев от тримесечна възраст. Разбира се, в началото те трябва да се използват просто като дрънкалки. Но започвайки от 6 месеца, понякога можете да правите прости думи от кубчета, да ги назовавате и показвате. Например гардероб, маса, стол, плюшено мече...

От две до три години можете да започнете да се учите да четете.

Класове по метода на Зайцев

Днес „Кубчетата на Зайцев“ могат да бъдат закупени в много магазини за детски стоки. Комплектът обикновено включва:

• 6 картонени листа с таблици, формат 520×720 mm;
• 4 листа таблици, формат 360×520 mm;
• 61 картонени кубчета (50х50 мм и 60х60 мм);
• аудио CD;
• цвят “Учебник за родители, възпитатели, учители”;
• опаковъчна кутия.

Маси

Преди да започнете часовете, трябва да залепите масите и да ги окачите на стената. Височината, на която са разположени масите зависи от това колко деца ще учат едновременно.

• За групови уроци.В класните стаи по правило масите се окачват на разстояние 160–170 сантиметра от пода - така всеки може да ги види ясно. Под масите има три рафта - върху тях децата редят думи от кубчета. В класната стая трябва да има дълъг показалец - с него учителят и децата ще показват думи и ще „пишат“ думи. Не е необходимо кубчетата да се сортират - децата трябва да се научат сами бързо да намират правилните складове.
• За домашни дейности.За едно дете масите са закрепени по такъв начин, че да са разположени малко над неговия ръст. Е, можете просто да подредите кубчетата на масата.

Кубчета

Ако сте закупили заготовки, първо трябва да ги сглобите или залепите. Дори ако бебето е изразило желание да направи това самостоятелно, по-добре е да контролирате процеса - тогава той няма да се изкуши да „изкорми“ „звънящия“ куб и да провери пълнежа му.
Има смисъл да подсилите хартиените кубчета с картон отвътре и да залепите ръбовете. Най-добре е да „дублирате“ най-често използваните складове. Преди да сглобите, просто копирайте изображенията и направете няколко еднакви кубчета - тогава вашето бебе ще може да формира всякакви думи без никакви проблеми.

Аудио CD

Класовете по кубчетата на Зайцев обикновено се провеждат с музикален съпровод. Комплектът включва аудио диск, съдържащ 35 мелодии. По време на всеки урок децата ще им „изпеят“ всички складове. Това е много важна част от обучението, защото децата се учат да произнасят звуците ясно и ясно. Принципът на играта прави този процес забавен и неуморим - като правило децата пеят с голямо удоволствие заедно с възрастните. Между другото, много педагози и родители отбелязват, че след обучение по метода на Зайцев речта на детето става много по-ясна.

полза

Комплектът "Кубчетата на Зайцев" включва учебно помагало; разбира се, по-добре е детето ви да се учи от опитен учител, който е усвоил добре метода на Зайцев, например в детска градина или в център за развитие на деца. Но вие можете сами да работите с вашето бебе. Честно казано, тук няма нищо сложно, просто прочетете внимателно ръководството - целият процес е описан там на достъпен език и много подробно, има и описания на много игри и интересни задачи, с които можете да започнете да учите. По-късно можете сами да измислите игри, които ще бъдат интересни за вашето бебе.
Ако по някаква причина пеенето на складове е проблем за вас, произнесете ги в речитатив. Когато пеете или произнасяте думи, показвайте ги на масата с показалка или върху куб, като го завъртите пред детето - това е много важно! Едновременното излагане на звук и изображение драстично повишава ефективността на обучението. Освен това детето тренира зрението и паметта си, а също така се учи на внимание.

Предимства на техниката на Зайцев

Много са! Привържениците на тази система за обучение отбелязват, че:

• Децата бързо започват да четат гладко. Освен това четенето не се възприема като нещо трудно и изискващо допълнителни усилия - всичко се случва в играта, сякаш „само по себе си“.
• Паметта се подобрява и способността за логично мислене се развива.
• Децата подсъзнателно запомнят правилното изписване на думите.
• Редовното произношение на думите коригира говорните недостатъци, детето започва да говори по-ясно и ясно.
• Рязко се разширява речниковият запас.
• Обучава - и понякога дори подобрява! - зрение, защото очите трябва постоянно да следват показалеца.
• Упражненията не са вредни за здравето - децата се движат много, принудени са да повдигат глави, което е много полезно за стойката.
• Формира се способността за концентрация, детето се научава да работи самостоятелно.
• Методът на Зайцев е универсален, подходящ е за деца от всяка възраст и може да се използва за обучение на деца с различни увреждания.
• Техниката е доста проста, с известна упоритост дори "неподготвени" родители могат да я използват у дома.

Недостатъци на техниката

Отзивите за кубчетата на Зайцев обаче не са само положителни - някои родители и учители имат много оплаквания относно тази техника. И да не говорим за тях просто не е честно:

• Основният недостатък на метода на Зайцев е неговата несъвместимост с официалната училищна програма.
• В училище децата трябва да се учат от четене по думи към четене по срички. И понякога този процес е много болезнен.
• Цветовата схема на кубчетата не съответства на възприетата в училище цветова схема за обозначаване на съгласни, гласни, звучни и беззвучни звуци.
• Децата, които са учили по метода на Зайцев, трудно овладяват анализа на думите според техния състав и фонетичен анализ - в крайна сметка те са свикнали да разделят думите само на думи.
• Учебните помагала са скъпи, доста обемисти и отнемат много време за сглобяване.
• Не всички родители успяват бързо да научат детето си да чете. Методът е по-подходящ за класове с опитен учител.

Заключение

Както можете да видите, обучението с помощта на кубчетата на Зайцев несъмнено е много интересен и достоен метод. Хубаво е, защото е подходящо за всякакви деца, независимо от възрастта, способностите и темперамента. Дали да използвате кубчета или да заложите на класически методи на обучение, решавате вие.

момичета Нека препостваме.

Благодарение на това експерти идват при нас и дават отговори на нашите въпроси!
Също така можете да зададете въпроса си по-долу. Хора като теб или експерти ще дадат отговор.
Благодаря ти ;-)
Здрави бебчета на всички!
Пс. Това важи и за момчетата! Тук просто има повече момичета ;-)

Хареса ли ви материала? Поддръжка - репост! Правим всичко възможно за вас ;-)