Име на областите на извънкласните дейности според федералните държавни стандарти. Методически дизайнер на извънкласни дейности

Тази статия описва формите на извънкласни дейности по области и видове. Всички видове, направления и форми на извънкласни дейности на учениците в етапа на основното общо образование са насочени към образователни резултати.

Форми на извънкласни дейности в условията на Федералния държавен образователен стандарт на NOO

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование (FSES IEO), основната образователна програма за начално общо образование се изпълнява от образователната институция, включително чрез извънкласни дейности.

Извънкласните дейности на учениците, както и дейностите в уроците, са насочени към постигане на резултати в усвояването на основната образователна програма на училището. Особено внимание във Федералните държавни образователни стандарти на второто поколение образователни институции се фокусира върху постигането на лични и метапредметни резултати, което определя спецификата на извънкласните дейности, по време на които ученикът трябва не само и не толкова да учи, но и да се научи да действайте, чувствайте, вземайте решения и т.н.

Целта на организирането на извънкласни дейности в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти на NEO е да създаде условия за учениците да придобият социалния опит, необходим за живота в обществото и да формират система от ценности, приети от обществото, да създадат условия за многостранно развитие и социализация на всеки ученик в свободното от обучението време; създаване на образователна среда, която осигурява активизиране на социалните и интелектуалните интереси на учениците, развитието на здрава, творчески развиваща се личност, с формирана гражданска отговорност и правно самосъзнание, подготвена за живот в нови условия, способна на обществено значими практически дейности .

Извънкласните дейности на образователната институция са насочени към постигане на образователни резултати:

• придобиване на социален опит от учениците;
• формиране на положително отношение към основните социални ценности;
• придобиване от учениците на опит за независима социална дейност.

Планираните резултати от усвояването на програмата за извънкласни дейности включват:

лични резултати— готовността и способността на учениците за саморазвитие, формирането на мотивация за учене и знания, ценностните и семантични нагласи на завършилите основно училище, отразяващи техните индивидуални лични позиции, социални компетенции, лични качества; формирането на основите на руската гражданска идентичност;

мета-предметни резултати— UUD, овладян от учениците (познавателен, регулаторен и комуникативен).

В допълнение, извънкласните дейности в началните училища позволяват на учителския екип да реши редица много важни задачи:

• осигуряват благоприятна адаптация на детето в училище;
• оптимизиране на натоварването на учениците;
• подобряване на условията за развитие на детето;
• вземете предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

Структура на извънкласните дейности.

Извънкласните дейности в основното училище се осъществяват чрез:

• учебен план на образователната институция;
• допълнителни образователни програми на общообразователна институция;
• образователни програми на институции за допълнително образование за деца;
• готино ръководство.

Направления, видове и форми на извънкласни дейности.

Според Федералния държавен образователен стандарт на Руската федерация организацията на часовете в областите на извънкласните дейности е неразделна част от образователния процес в училище. Часовете, определени за извънкласни дейности, се използват по желание на учениците и във форми извън урочната система на обучение. Федералният държавен образователен стандарт на Руската федерация определя основните направления на извънкласните дейности.

Направленията, видовете и формите на извънкласните дейности са много тясно свързани.

Области на извънкласни дейности:

1. Спорт и отдих
2. Духовно – нравствен
3. Общ интелектуалец
4. Общокултурен
5. Социални

Видове извънкласни дейности:

• Игра дейност
• Познавателна дейност
• Комуникация, базирана на проблеми
• Почивни и развлекателни дейности
• Художествено творчество
• Социално творчество
• Трудова дейност
• Спортни и развлекателни дейности
• Туристическа и краеведска дейност

Форми на извънкласни дейности:

• кръг
• Студио
• Раздел
• Асоциация
• Избираеми
• Научно дружество
• Конференция
• Конкуренция
• Турнир
• Среща
• Концерт
• Играйте
• Практикувайте
• Екскурзия
• Културно пътуване
• Пешеходно пътуване
• Суботник
• Кацане

Форми на извънкласни дейности в следните области:

Спорт и отдих:

• Посещение на спортни секции
• Организиране на екскурзии, Дни на здравето и други спортни състезания.
• Провеждане на здравни беседи.
• Използване на игрови моменти, минути за физическо възпитание, упражнения преди уроци в уроци.
• Динамични междучасия и разходки в началното училище.
• Участие в спортни състезания.
• Работа на летен оздравителен дневен лагер.

Обща култура:

• Организиране на екскурзии до театри и музеи, изложби на детски рисунки, занаяти и творчество на ученици;
• Провеждане на тематични часове по естетика на външния вид на ученика, култура на поведение и реч;
• Участие в конкурси и изложби на детско творчество от естетическия цикъл на училищно, областно и регионално ниво.

Общ интелектуалец:

• Предметни седмици;
• Библиотечни уроци;
• Състезания, екскурзии, олимпиади, конференции, бизнес и ролеви игри;
• Проектни дейности;
• Участие в научни конференции;
• Разработване на проекти за уроци.

Духовно и морално:

• Срещи с ветерани от Втората световна война и труда, уроци по храброст, посещение на училищния музей.
• Изложби на рисунки.
• Дизайн на вестници за военната и трудова слава на руснаците,
• Тематични класни часове.
• Подготовка за участие във военно-спортна игра "Зърница".
• Фестивали на патриотичната песен, паради и песни.

Социални:

• Провеждане на дни за почистване.
• Работа в училищния сайт.
• Отглеждане и грижа за стайни растения.
• Кампания „Засади дърво”, „Бяло цвете”, „Нахрани птиците” и др.

Форми на извънкласни дейности по вид:

1. Словесно и логично.

Основното средство за въздействие е думата (словно убеждаване), което предизвиква у децата реакции на емоции.

• Разговори на различни теми
• дискусии
• Срещи
• Конференции
• Лекции

Основното тук е обменът на информация, съобщения от учители, ученици и други възрастни. Обсъждане на проблемни въпроси.

1. Образни и художествени форми

• Концерти
• Изпълнения
• Почивни дни

Основното средство за въздействие е съвместно, предимно естетическо преживяване. Основното тук е да предизвикаме силни, дълбоки и облагородяващи колективни емоции.

1. Трудови форми на извънкласни дейности

• Работа в училищния сайт
• Работа по декориране и почистване на офиса
• Грижа за стайни растения
• Организация на дежурствата в междучасията и в училищната столова
• Помогнете на училищния библиотекар
• Трудови десанти

В съвременните условия е необходимо да се постави акцент върху личната значимост на работата, когато детето осъзнае, че придобитото умение ще му бъде полезно в живота, когато се интересува в крайна сметка да отиде там.

1. Игрови (развлекателни) форми на работа

• Съвместни празници
• Подготовка на концерти и представления
• Седмица на театъра, танците, вокалите
• Гледане и обсъждане на филми и представления
• Състезания
• Състезания
• Пешеходни походи
• Екскурзия до парка
• Екскурзионни пътувания

Ролята на играта в организирането на свободното време заема важно място в живота на детето и затова се счита от учителите за едно от основните средства за обучение. Игрите могат да бъдат спортни, образователни, състезателни, състезателни, интелектуални и др.

1. Психологически форми

• Лекции
• Разговори
• дискусии
• Психологически упражнения
• Консултации
• Обучения

При форми от този тип основните средства за въздействие са елементи на психологическо обучение, методи на практическата психология, индивидуална и групова психотерапия. Тези форми изискват специални знания и умения.

Резултати от извънкласните дейности

Всички видове, направления и форми на извънкласни дейности на учениците в етапа на основното общо образование са строго насочени към образователни резултати.

Образователният резултат от извънкласните дейности е прякото духовно и морално придобиване на детето чрез участието му в един или друг вид дейност.

Образователният ефект от извънкласните дейности е влиянието (следствието) на едно или друго духовно и морално придобиване върху процеса на развитие на личността на детето.

Нива на резултатите от извънкласните дейности

Постигането на трите нива на резултатите от извънкласната дейност ще покаже ефективността на образователната работа:

• въвеждане на ефективни форми за организиране на отдих, оздравяване и заетост на децата;
• подобряване на психологическия и социален комфорт в единно образователно пространство;
• укрепване на здравето на учениците;
• развитие на творческата активност на всяко дете;
• укрепване на връзката между семейството и училището.

Литература:

Д. В. Григориев, П. В. Степанов „Извънкласни дейности на учениците. Методически дизайнер" М.: Просвещение, 2014 г.

Проблемът с използването на свободното време на по-младите ученици винаги е бил належащ за обществото. Отглеждането на деца се случва във всеки момент от тяхната дейност. Най-продуктивно обаче е да провеждате обучение в свободното си от учене време.

В съответствие с федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование (FSES IEO), основната образователна програма за начално общо образование се изпълнява от образователната институция, включително чрез извънкласни дейности.

Извънкласните дейности в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт на NEO трябва да се разбират като образователни дейности, извършвани във форми, различни от занимания в класната стая и насочени към постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Извънкласните дейности в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт придобиват ново значение, тъй като именно стандартите са установили задължителния характер на неговата организация.

Цел на проекта: да се провежда образованието най-продуктивно в свободното от преподаване време, като се използват извънкласните дейности като ресурс, който позволява на училището да постигне ново качество на образованието

Цели на проекта: да насърчи детето да избере набор от интереси и да развие лични способности.

Извънкласните дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт са включени в основната образователна програма, а именно в частта, която се формира от участниците в образователния процес. На съвременния етап извънкласната работа е отлично разширение на училищната инфраструктура. Очевидни са и предимствата на използването на извънкласни дейности за консолидиране и практическо използване на определени аспекти от съдържанието на програмите по учебни предмети.

Извънкласните дейности в началното училище ни позволяват да решим редица важни проблеми. Осигурете благоприятна адаптация на детето в училище.

1. Оптимизиране на натоварването на учениците.
2. Вземете предвид индивидуалните характеристики на учениците.
3. Формиране на комуникативни умения.
4. Развитие на положително отношение към основните социални ценности (личност, семейство, природа, мир, знания, култура, работа) - за формиране на здравословен начин на живот.
5. Развитие на творчески и интелектуални способности.
6. Обучение в правилата и формите за работа в екип.

Практическото изпълнение на извънкласните дейности се основава на следните принципи:

• Включване на учениците в активни дейности.
• Достъпност и видимост.
• Връзката между теория и практика.
• Като се вземат предвид възрастовите характеристики.
• Комбинация от индивидуални и колективни форми на дейност.
• Целенасоченост и последователност на дейностите (от прости до сложни).

В съответствие с изискванията на стандарта се организират извънкласни дейности в областите на личностното развитие:

1. Спорт и отдих.
2. Общокултурно направление.
3. Социално направление.
4. Общо интелектуално направление.
5. Духовно-нравствено ръководство.

Реализираме спортно-развлекателни дейности по програмите „Ритмика”, „Плуване”, „Динамична пауза”.

Повишената физическа активност е биологична потребност на ученика от началното училище, степента на която определя неговото здраве и цялостно развитие

Основният акцент в тази област е върху насърчаването на здравето, развитието на двигателните способности и придобиването на теоретични и практически знания за здравословния начин на живот.

Общата културна посока е представена от програмите „Словесно забавление“ и „Разговор за правилното хранене“. Целта на която е да разкрие нови способности на учениците в областта на творчеството, да развие способността да вижда живота през очите на творческа личност. В тази област учителите извършват своята работа под формата на игрални сесии, мини-спектакли, състезания и изложби.

Общото интелектуално направление се осъществява от програмата "RTS".

Водещата идея на програмите е да се намерят начини за организиране на образователния процес по такъв начин, че механизмът на самостоятелно търсене и обработка на нови знания да бъде усвоен дори в ежедневната практика на взаимодействие със света. Формите за организиране на работата на кръжоците са разнообразни. Това са разговори, игри, наблюдения.

Социалното направление е представено от програмата „Психологическа азбука“, „SDA“. Заниманията започнаха с подготвителен етап - адаптация на първокласниците, продължава работата по развитието на личността. Работата се провежда под формата на игри, тестове, занимателни задачи, съобщения и гледане на видеоклипове.

Духовно-нравствено направление - изпълнението на тази програма ще се реализира от 2 клас. Представено от програма АБВ на морала

Образователните резултати от извънкласните дейности на учениците са разпределени в три нива.

Ниво 1 – ученикът познава и разбира социалния живот.

Придобиване от учениците на социални знания за социалните норми, структурата на обществото, социално одобрените и неодобрените форми на поведение в обществото.

Ниво 2 – ученикът цени социалния живот.

Опитът и положителното отношение на ученика към основните ценности на обществото (личност, семейство, природа, мир, знание и др.)

Ниво 3 – ученикът действа самостоятелно в социалния живот.

Студентите придобиват опит за самостоятелно социално действие.

Извънкласните дейности са тясно свързани с основното образование и са негово логично продължение и неразделна част от създадената в училище образователна система.

При организирането на извънкласни дейности за по-младите ученици е необходимо да се вземе предвид, че при постъпване в 1 клас децата са особено възприемчиви към нови социални знания и се стремят да разберат новата за тях училищна реалност.

За да оцените ефективността на класовете, можете да използвате следните показатели:

• степента на помощ, която учителят оказва на учениците при изпълнение на задачите;
• поведението на децата в клас: жизненост, активност, интерес дават положителни резултати;
• косвен показател за ефективността на часовете може да бъде повишаване на качеството на академичните постижения по математика, руски език, околна среда, литературно четене и др.

При организирането на извънкласни дейности за по-младите ученици е необходимо да се вземе предвид, че при постъпване в 1 клас децата са особено възприемчиви към нови социални знания и се стремят да разберат новата за тях училищна реалност.

Училище след училище е свят на творчество, проявление и разкриване от всяко дете на неговите интереси, хобита, неговото „аз“. Детето, правейки избор, свободно изразява волята си и се разкрива като личност. Важно е да го заинтересувате от извънкласни дейности, така че училището да се превърне във втори дом за него, което ще направи възможно превръщането на извънкласните дейности в пълноценно пространство за възпитание и образование.

Когато започваме да говорим за областите на извънкласните дейности според Федералния държавен образователен стандарт, първо ще дешифрираме това съкращение.

Федерален държавен образователен стандарт- федерален държавен образователен стандарт - документ, който отразява основните изисквания, определени от държавата за образователни програми на образователни институции от всякакъв тип - от предучилищни до професионални. Той е задължителен за използване от образователни институции в цялата Руска федерация. Благодарение на Федералния държавен образователен стандарт се осигурява непрекъснатост на образователния цикъл през цялата му продължителност.

Видове федерални държавни образователни стандарти

Има различни видове федерални държавни образователни стандарти в зависимост от нивото на образователните институции, за които са предназначени. Държавният стандарт за общо училищно образование в Руската федерация обръща специално внимание не само на изучаването на основните училищни предмети под формата на уроци, но и на извънкласните дейности.

Областите на извънкласните дейности според Федералния държавен образователен стандарт са различни: игрови, образователни, развлекателни, творчески, трудови, спортни. Те са в състояние да задоволят интересите на всеки ученик и неговите потребности от самореализация.

Извънкласните дейности са важни за нормалното физическо, интелектуално и нравствено развитие на децата и юношите, както и за тяхната социална адаптация и формиране на трудови умения, необходими в зряла възраст и улесняване на професионалното ориентиране в бъдеще.

Основни видове организация на извънкласните дейности

Извънкласните дейности в училище се осъществяват по няколко начина. Много деца, в допълнение към общото образование, посещават така наречените специални училища: музикални, художествени, спортни и др. Но този вид часове могат да се организират и като част от стандартната училищна програма. Основният вид организация на извънкласните дейности в училище са секциите и клубовете. Обучавайки се там, учениците се развиват физически и интелектуално, разширяват кръгозора си, задълбочават знанията си по основни училищни предмети, понякога надхвърляйки стандартната учебна програма, и придобиват практически умения, които могат да им бъдат полезни при обучение в професионални училища.

Въз основа на формата на изпълнение видовете извънкласни дейности могат да бъдат разделени на теоретични и практически.

Колко основни области има извънкласните дейности?

Всъщност извънкласните дейности имат много посоки. Кои от тях да бъдат основни, решава всяко конкретно училище и всеки конкретен учител, въз основа на основната цел: възпитанието на хармонична и многостранна личност.

Ние изброяваме най-популярните области и видове дейности в извънкласната работа:

• Здравно-спортната насока се постига чрез организиране на спортни секции в училището за практикуване на различни видове спорт.
• Интелектуалните и културни дейности се осигуряват чрез занимания по художествени клубове (музика, драма, изобразително изкуство), както и чрез организиране на ученически екскурзии до музеи и театри.
• Туристическите дейности допринасят за развитието на интереса към родния край, неговите природни и исторически забележителности.
• Децата могат да придобият професионални и битови умения в кръжоци по различни видове техническо моделиране и ръчно творчество.
• Работата в тематични клубове (математика, биология, литература) играе важна роля в процеса на ранно определяне на способностите и наклонностите, свързани с кариерното ориентиране на учениците.
• Социалната адаптация може да бъде улеснена от т. нар. ролеви игри, които симулират различни ситуации от ежедневен или социален характер и улесняват усвояването на децата от правилата на поведение в тях. В началните класове това могат да бъдат игри като „Дойдохме до магазина“, „Път и трафик“, „На преглед при лекар“. По-големите ученици имитират с интерес работата на институциите за възрастни, действащи като директор и други членове на работната сила, или организират, да речем, предизборна кампания за избор на председател на училищния съвет, като едновременно се задълбочават във всички тънкости и подробности на изборния процес като такъв.

По правило организаторът на извънкласните дейности в общообразователното училище е предимно неговият учителски състав, но понякога се включват и учители от училища за допълнително образование. Активното участие в него спомага за ускоряване и улесняване на социалната адаптация на детето не само в образователната институция като такава, но и в обществото като цяло, т.к. училището всъщност е един от основните му модели.

В началното училище извънкласните дейности протичат предимно под формата на игри и това е естествено. По-малките ученици са деца в пълния смисъл на думата и поради възрастта си те все още не са способни на значителен стрес - както физически, така и психическо-емоционален, нито точно да определят сферата на интересите си, нито да концентрират усилия в това ■ площ . Но докато децата растат, тя постепенно придобива ясни и сериозни очертания и работата в нея все повече се доближава до формите на дейност на възрастните. Гимназистите вече организират училищни научни дружества, стават участници в различни олимпиади - спортни, технически, предметни, печелят награди в тях и по този начин повишават както собствения си рейтинг, така и престижа на своето учебно заведение.

Наблюдавайки учениците в извънкласни дейности, учителят се опитва да идентифицира всичките им таланти и способности - и, разбира се, всяко дете ги има - и да насочи усилията на всеки ученик към областта, в която тези данни ще бъдат разкрити максимално, довеждайки дълбоко морално удовлетворение както на ученика, така и на учителя.

Извънкласните дейности на учениците са условие за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за началните и средните училища - видео

Извънкласни дейности на учениците

Методически дизайнер

Раздел 1. Същността на извънкласните дейности на учениците

• VD - обединява всички видове дейности на учениците, в които е възможно и препоръчително да се решат проблемите на тяхното образование и социализация.

Видове и направления на извънкласните дейности на учениците

• Игри
• Когнитивен (не в клас)
• Комуникация, базирана на проблеми
• Свободно време и развлечения
• Художествено творчество
• Социално трансформиращо доброволчество
• Труд
• Спорт и отдих
• Туризъм и краезнание

Резултати и ефекти от VD

• Образователен резултат от ВД– пряка духовно-нравствена придобиванедетето чрез участието му в една или друга дейност.
• Възпитателен ефект на ВД – влияние (последствие)едно или друго придобиване върху процеса на развитие на личността на детето.

• Първо ниво на резултатите: придобиване от ученици на соц знания, първично разбиране на социалната реалност и ежедневието.
• Второ ниво на резултатите: разписка от ученици опит и позитивно отношениекъм основните ценности на обществото, ценностното отношение към социалната реалност като цяло.

Резултати от извънкласните дейности

• Трето ниво на резултатите: разписка от ученици опит за самостоятелно социално действие.
• постижение три нива на резултатиувеличава вероятността от поява ефекти VD.
• Първо – постигнати в относително прости форми, второ – по-сложни, трети – най-сложните форми на ВД.

Съответствие на нивата на резултатите, формите и видовете ПД

• Форсирането на резултати и форми на ВД не гарантира ефективност! Примери:
• Социално творчество – 1) социален тест (участие на детето в кауза, действие, организирано от възрастен) – 2) КТД – 3) социален и образователен проект.

Вижте таблица 1

методически дизайнер

Раздел 2. Форми на организация на вътрешните работи

• Във всички области на ВД са представени форми на работа и резултати за три нива, дадени са примери.

Вижте стр. 16 - 114

• Комплекс образователни програми – постигане и на трите нива на резултати в различните видове извънкласни дейности.
• Тематичен образователни програми - постигане на резултати в конкретна проблемна област (патриотично възпитание, възпитание на щастие, възпитание на толерантност...).

Раздел 3. Как да разработим VD програма за ученици

Видове VD образователни програми:

• Програми при постигане на резултати от определено ниво - първо, първо и второ, второ и трето, често са свързани с възрастта на децата.
• Програми за специфични видове въздушен трафик – игрови, образователни и др.
• Възраст образователни програми
• Индивидуален образователни програми.

• PEP могат да бъдат разработени от училището самостоятелно или въз основа на преработени примерни програми.
• Програмите трябва да са предназначени за определена възраст: за ученици от началното училище, тийнейджъри и др.
• Съдържанието на програмите е подбрано така, че да е педагогически целесъобразно и съобразено с потребностите и търсенията на ученици и родители.

Общи правила за разработване на VD програми

• VPD съдържа: въведение (цел на програмата, принципи, структура, обем на часовете, възрастова група на учениците), списък на основните раздели с посочване на часовете за тяхното разработване (тематичен план), описание на разделите и съдържанието класове (конспекти), характеристики на основните резултати.
• Вътрешният план за действие описва съдържанието на вътрешното действие, същността и посоката на планираните дейности и дейности.

Общи правила за разработване на VD програми

• VPD посочва броя на часовете класно обучение - не повече от 50% от общия брой часове - и извънкласни (активни) часове.
• PVD може да се прилага както в отделен клас, така и в творчески асоциации на ученици от същата възрастова група (примерна програма за клас и примерна програма за по-големи тийнейджъри)

Раздел 4. Диагностика на ефективността на ПД на учениците

• Изучаване на промените в личността на ученик : въпросник за личностно израстване чрез отношение към ценностите (към себе си, към Отечеството и др.)
• Изучаване на детска група: Методика „Какъв екип имаме?“ (A.N. Lutoshkin), социометрия
• Изучаване на професионалната позиция на учителя: диагностика на професионалната позиция на учителя като възпитател

Вижте книгата Изследване на ефективността на образователния процес / Изд. Е.Н. Степанова. – М., 2003.

Раздел 5. Нормативна подкрепа за ежедневните дейности на учениците

• Примерна длъжностна характеристика на заместник-директор на вътрешните работи
• Примерна длъжностна характеристика на учител организатор
• Примерна длъжностна характеристика на класен ръководител
• Примерна длъжностна характеристика на учител по допълнително образование
• Примерна длъжностна характеристика на учител след училище

• Концепция за модернизиране на допълнителното образование за деца в Руската федерация за периода до 2010 г. (проект)
• Методически препоръки за развитието на допълнително образование за деца в общообразователни институции (Приложение към писмото на Министерството на образованието на Русия от 11 юни 2010 г. № 30-51-433/16)

Раздел 6. Обобщение на нормативни документи, регулиращи извънкласната сфера на училището

• За повишаване на образователния потенциал на общия образователен процес в общообразователна институция (Писмо на Министерството на образованието на Русия от 2 април 2002 г. № 13-51-28/13)
• Методически препоръки за разширяване на дейността на детските и младежките сдружения в образователните институции (Писмо на Министерството на образованието на Русия от 11 февруари 2000 г. № 101/28-16)

Раздели: Училищна администрация

Нашата образователна институция е едно от трите училища в града, които започнаха да прилагат Федералния държавен образователен стандарт за образование през 2010–2011 учебна година. Основният документ, регулиращ тази дейност, е основната образователна програма за основно общо образование, разработена в училището. Разработена е учебна програма, състояща се от задължителна (невариантна) част и част, формирана от участници в учебния процес.

Започнахме с идентифицирането на една от приоритетните задачи на съвременното училище: създаване на необходимите и пълноценни условия за личностно развитие на всяко дете.

Концепцията за извънкласни дейности включва всички видове дейности на учениците, с изключение на академичните, в които е възможно и подходящо да се решат проблемите на тяхното възпитание и социализация.

В новия стандарт извънкласните дейности са разгледани в 2 плана. Първо, като сфера на индивидуализация на образованието. Област, в която детето може да изгради своите образователни траектории. И второ - като най-важната област на образованието.

При изготвянето на учебната програма се сблъскахме с въпроса: кой трябва да води часовете по VD?

1. Може би предучилищни учители. Те подхождат към този процес именно от гледна точка на детското развитие, а не на ученето. Наистина, институциите за ГО имат значителен потенциал в организирането на извънкласни дейности, осигурявайки вариативност и наличие на широк спектър от дейности във всяка от своите области;
2. Може би гимназиалните учители виждат темата по-широко и по-дълбоко.
3. Може би един начален учител ще избере един или два курса и ще работи в тази посока с всички ученици.
4. Може би класният ръководител ще води часове, всеки в своя клас. Спряхме се на този модел. Смятаме, че в 1 клас това е препоръчително, т.к това води до успешна адаптация на първокласниците и дълбоко познаване на учителя и децата.

Наехме инструктор по плуване (ползвайки съоръженията на училищния басейн). 1 клас посещава клуб „Макраме”, ръководен от учител в Центъра за детско творчество. Този модел прави планирането по-лесно.

След като води първокласник във всички посоки, във втори клас той ще може да направи съзнателен избор в полза на дейност, в която да разкрие своите способности и таланти и да се изрази най-пълно.

Основната учебна програма подчертава основните направления на извънкласните дейности.

Насоки във въздуха:

• Спорт и отдих.
• Художествени и естетически.
• Научно-образователен.
• Военно-патриотичен.
• Обществено полезни дейности.
• Проектни дейности.

Според нас тези направления са смислени насоки за организиране на извънкласни дейности. Но те не покриват цялото многообразие от дейности на децата в училище. Ето защо е препоръчително, наред със сферите на извънкласните дейности, да се подчертаят видовете извънкласни дейности.

• игри;
• Когнитивна;
• Проблемно базирана комуникация;
• Развлекателни и развлекателни дейности (развлекателна комуникация);
• Художествено творчество;
• Социална креативност (социално трансформираща доброволческа дейност);
• Техническо творчество;
• Трудова (производствена) дейност;
• Спортни и развлекателни дейности;
• Туристическа и краеведска дейност.

Как се съотнасят видовете и областите на извънкласните дейности?

Първо, очевидно е, че редица области съвпадат с видовете извънкласни дейности (спортни и развлекателни дейности, познавателни дейности, художествено творчество).

Второ, такива области като военно-патриотични, проектни дейности могат да се прилагат във всеки от посочените видове извънкласни дейности.

Трето, посоката, свързана със социално полезни дейности, може да бъде обективирана в такива видове извънкласни дейности като социално творчество и трудови (производствени) дейности.

Четвърто, видове извънкласни дейности, които са важни за развитието на детето, като игри и туризъм и краезнание, не са пряко отразени в направленията, което засилва риска от изчезването им от училищната реалност.

Затова предлагаме да разгледаме горното посокиизвънкласни дейности като ръководство за съдържаниетопри конструиране на подходящи образователни програми. И разработването и прилагането на специфични формиизвънкласните дейности на учениците се основават на идентифицираните десет видове.

Ето защо в нашето училище се организират извънкласни дейности, като се вземат предвид:
– специфика на учебната дейност на училището;
– кадрови възможности за осигуряване на извънкласни дейности;
– заявки от родителите като основни клиенти на образователни услуги.

В същото време за пълното организиране на VD в повечето образователни институции днес има ограничени ресурси: персонал, материално-технически, двусменни класове. При тези условия не може да има единни форми на организация на вътрешните работи, единни модели.

Работната група на нашето училище за прилагане на новото поколение Федерални държавни образователни стандарти на начално ниво разработи програми в препоръчани области.

Програмата за извънкласни дейности е насочена към разнообразно развитие на учениците. Това е възможно само ако целият набор от образователни технологии и методи за работа с деца създава условия за самореализация на детето.

Основните идеи на програмите са:
– формиране на култура на общуване между учениците, осъзнаване на необходимостта от положителна комуникация както с възрастни, така и с връстници;
– предаване на учениците на знания, умения, умения за социална комуникация, опит на поколенията;
– възпитаване на желанието на учениците за полезно прекарване на свободното време и позитивно общуване.

Основната цел:

Създаване на условия за позитивно общуване между учениците в училище и извън него, за проява на инициативност и самостоятелност, отговорност, искреност и откритост в реални житейски ситуации, интерес към извънкласните дейности на всички възрастови етапи.

Основните задачи на организирането на извънкласни дейности за деца:

• идентифициране на интереси, наклонности, способности, способности на учениците да
• различни видове дейности;
• оказване на помощ при намирането на „себе си”;
• създаване на условия за индивидуално развитие на детето в избраната област на извънкласни дейности;
• формиране на система от знания, умения и способности в избраната област на дейност;
• развитие на опит в творческата дейност, творчески способности;
• създаване на условия за прилагане на придобитите знания, умения и способности;
• развитие на опит в неформалното общуване, взаимодействие, сътрудничество;
• разширяване на обхвата на комуникация с обществото.

Ето програми, които предоставят насоки за извънкласни дейности. Таблицата показва, че наборът от курсове във всеки клас е различен.

Курсовете „Умни мъже и жени“, „Любопитни хора“, „Грамотници“, „Млади читатели“ и др. помагат на учениците да насърчават интелектуалното развитие и да разширяват кръгозора си.

Особено внимание при организирането на извънкласните дейности се обръща на изпълнението на художествено-естетическата програма. Съдържанието на техните дейности е насочено към формиране у учениците на правилно отношение към света около тях и желание за участие в разнообразни творчески дейности. Тази посока е представена от курсовете „Работилница за приказки“, „Мозайка“, „Цветик-Семицветик“, „След слънцето“.

За клиентите на образователни услуги е важно да ангажират учениците в спорта.

Тази област на извънкласни дейности за първокласници е представена от курсовете: Плуване, „Здравото дете е успешно дете“ и „Перлите на здравето“. Тези курсове изпълняват задачата за развитие на двигателната активност, развиване на умения за здравословен начин на живот у децата и развитие на характера.

Социално полезната посока се основава на проактивното участие на детето в социални събития, чрез CTD, ролеви игри. Това са курсовете „Капчица“, „Училище, аз, моето семейство“, „Извори“.

Първокласниците правят първите си стъпки в писането на изследователски проекти. Ето и имената на някои от тях: „Любимият ми номер”, „Нашите дрехи”, „Моето семейство”.

Повечето часове се провеждат следобед.

От огромния брой иновативни форми, ние избрахме само няколко, защото... Смятаме, че броят на използваните форми не е от основно значение, а важното е използването на форми, които включват учениците в процеса на усвояване на знания и развитие на мисленето, които разкриват способностите на децата и им помагат да придобият самочувствие.

Такива форми на работа с първокласници ни позволяват да очертаем пътя, който в крайна сметка ще ни отведе до крайната цел, отразена в „Портрет на възпитаник на начално училище“.

Като цяло, анализирайки междинните резултати от извънкласните дейности, учителите идентифицираха фактори, които допринасят за постигането на планираните резултати. Това е както следва:

1. Всички видове извънкласни дейности, организирани в рамките на Федералния държавен образователен стандарт, предоставят на учениците възможност да участват в широк кръг от класове в различни области.

2. Изпълняваните програми са насочени към образователни резултати.

Проучване на учители относно организацията на извънкласните дейности показа, че учителите в началното училище, наред с положителните резултати от тестването на новата система за извънкласни дейности в условията на Федералния държавен образователен стандарт, също отбелязват необходимостта от подобряване на нивото на тяхната методология знания и подходи към тази дейност.

Стигнахме до извода, че успехът в организирането на извънкласни дейности може до голяма степен да зависи от нивото на развитие на образователната система в образователната институция, от наличието на социални партньори в училището и, разбира се, от целенасоченото творческо взаимодействие на учителите , студенти и други субекти на обучение.

Ние сме уверени, че само разнообразните дейности и включването на ученика в система от положителни взаимоотношения със заобикалящата го действителност ще могат да идентифицират и развият индивидуалните характеристики на всеки ученик и да доведат до успешна социализация на личността.

Проведохме анкета сред 76 родители. Резултатите са пред вас.

Това е разбираемо, тъй като проблемът за поддържане и укрепване на здравето никога не остава неотложен. А часовете в научно-образователната посока са изградени върху извънкласен материал и допринасят за развитието на познавателната активност и самостоятелната умствена дейност на учениците.

Като цяло днес родителите на нашите първокласници са доволни от резултатите от участието на децата им в извънкласни дейности и отбелязват, че тревожността от физическо и емоционално претоварване, която първоначално присъстваше в родителската среда, вече е изчезнала.

В процеса на работа ясно се очертават основните проблеми на извънкласните дейности:

1. Недостатъчно медийно оборудване на училището.

2. Отдалеченост от учебни заведения, които предоставят широк набор от възможности за посещение на музеи, изложби и театри. Това ще даде възможност за интегриране на образователен и социализиращ потенциал на базата на връзката между основно и допълнително образование.

3. Липса на образователна инфраструктура, необходима за организиране на извънкласни дейности (наличие на специални помещения, специално оборудване, методическо и дидактическо оборудване).

Но въпреки всичко, ние се опитваме да използваме всичко, което ни заобикаля, да въвеждаме в нашите извънкласни дейности форми и методи, генерирани от новите времена, и да запазим дългосрочните духовни традиции на образователната система на нашето училище. Стараем се да дадем добро емоционално настроение, да помогнем на малкия ученик да се чувства като у дома си още от първите дни на престоя си в училище. И най-важното е, че се чувства съпричастен към случващото се в това училище. Вярваме, че активното, активно включване на детето в живота от първия ден значително съкращава периода на адаптация и създава по-добри условия за

поява на мотивация за учене. И наистина искам децата да кажат с радост на родителите си: „Искам да уча в това училище!“

Както каза унгарският математик Джордж Поля, „Има толкова добри методи, колкото и добри учители“. В рамките на градския семинар нашето учебно заведение предложи 4 извънкласни дейности.

Всеки учител избира собствените си методи.

1-ви урок.

Интегриран урок по курсовете „Училище по етика“ и „Час на общуването“.

„Подреждане на масата. Култура на масата."

По време на урока учениците се запознаха с понятието „подреждане на масата“, с правилата за сервиране, с предметите за сервиране, с правилата на етикета на масата; научиха техники за сгъване на салфетки и подреждане на съдове. На лаптопи, използвайки шаблони, моделирахме ваза с цветя за украса на масата.

2-ри урок.

Художествено-естетическо направление.

Курс „Приказни занаяти“.

Темата на урока е „Техники за работа с хартия. Дизайн на екрана.”

Учениците изработиха цветни елементи за украса на паравана с техники: квилинг, оригами, изрязване. В края на урока екранът беше дарен на предучилищните образователни институции, с които учебното заведение изпълнява програмата „Приемственост“.

3-ти урок.

Научно-образователно направление.

Курс „Знание“.

Общ урок-състезание „Права и отговорности на човека“.

(Съгласно Конвенцията за правата на детето.)

4-ти урок.

Художествено-естетическо направление.

Курс „Следвайки слънцето“.

Темата на урока е „Май – впрегни коня. Признаци на май.

По време на урока децата се запознаха със знаците на май; научих за празниците през този месец. Резултатът от урока е творческата работа на децата, базирана на знаците на май.