Намерете отворен логопедичен урок: звукова диференциация. Резюме на фронтален логопедичен урок с използване на съвременни образователни технологии „Стоене в полето Теремок“

Предмет:„Разграничаване на звуците [Zh] - [[Ш] в думи и изречения.“

Мишена:научете се да различавате звуковете [F] - [SH] в думи и изречения.

Задачи:

Корекционно-възпитателни:

1. Научете се да различавате звуковете [zh] и [w] в думи и изречения.

2. Развийте способността да подчертавате думи със звуци [zh] и [w].

3. Фиксирайте правилото за писане на цзи – ши.

4. Научете се да сравнявате паронимични думи по значение, звук и правопис.

5. Научете се да работите върху деформирани изречения.

6. Научете се да съставяте изречения с помощта на диаграми.

Корекционно-развиващи:

1. развиват, обогатяват и изясняват речниковия запас.

2. Развивайте и активирайте двигателните умения на артикулационния апарат.

3. Развийте фините двигателни умения на ръцете.

4. Развийте зрителното възприятие, паметта, вниманието, мисленето.

Образователни:

1. Развийте способността да мислите за вашите действия, изпълнявайте

решения в съответствие с определени правила.

2. Развивайте самоконтрол.

3. Формирайте емоционален фокус върху постигането на съвместен положителен резултат по време на играта.

4. Формирайте мотивация за образователни дейности.

Оборудване: огледала, елхи, коледни играчки, компютър.

Прогрес на урока.

Организиране на времето.

Логопед:Камбаната отново бие.

Урокът започва.

Изправихме се, надигнахме се...

И се усмихнаха един на друг.

II. Въведение в темата на урока.

Логопед:И сега този, който назовава думите със звуците [ZH] и [SH], ще седне.

(Отговорите на децата)

Логопед: Седнете изправени, поставете ръцете си на бюрото, краката ви трябва да докосват пода.

Артикулационна гимнастика.

Логопед:Сега вземете огледалата, ще правим артикулационни упражнения.

(Децата изпълняват упражнението „Ограда“, „Тръба“)

Гимнастика за пръсти.

Логопед: Сега нека направим упражненията „Топка“ и „Флаг“.

(Децата следват логопеда и изпълняват упражненията.)

Работа върху стихотворения.

Логопед:Сега нека прочетем стихотворението. Кой звук се среща най-често в стихотворението?

Жабата предложи на жабата

Вкусно сладко от къпини.

Blackberry? - тя попита -

Е, тогава предполагам, че ще го изям!

деца:Звук [F].

Логопед:Забележете какви препинателни знаци има тук?

деца:Въпросителен знак, удивителен знак, точка, тире.

Логопед: Прочетете стихотворението, не забравяйте за знаците.

(Децата четат)

Логопед:Сега нека прочетем друго стихотворение. Кой звук се среща най-често в стихотворението?

Три малки мишки

В тишината на нощта те шумолят,

Ако котката внезапно бъде чута,

След това шумолят по-тихо.

деца: Звук [Ш].

(Децата четат)

Логопед:Момчета, колко от вас познаха върху какви звуци ще работим днес?

деца:Ще работим върху звуците [ZH] и [SH].

Работа по темата на урока.

Логопед:Днес ще работим върху звуците [F]-[W]. Темата на днешния урок: „Различаване на звуци [F] - [W].“

Логопед:Отворете тетрадките си, вземете химикалки, запишете датата и темата на урока.

(Децата записват числото и темата в тетрадка.)

Логопед:Старите ни приятели ни дойдоха на гости. Това са гномчетата ЖИК и ШИК. Донесоха ни много различни задачи. Със сигурност ще се справим с тях.

Сега ми кажете какъв е първият звук в името ZHIK?

деца:Звук [F].

Логопед:А сега ми кажи какъв е първият звук в името ШИК?

деца:Звук [Ш].

Логопед:Нека характеризираме звука [F].

деца:Звукът [ZH] е твърда, звучна съгласна.

Логопед:Да характеризираме звука [Ш].

деца:Звукът [Ш] е твърда глуха съгласна.

Логопед:Какво е общото между звуковете [Ж-Ш]?

деца:Тези звуци са съгласни и винаги твърди.

Логопед:Как се различават звуците [Zh-Sh]?

деца:Звукът [Ж] е озвучен, а звукът [Ш] е беззвучен.

Логопед:Коя буква в буквата означава звука [Zh]?

деца:Звукът [Zh] се обозначава писмено с буквата "ZhE".

Логопед:Коя буква в буквата означава звука [Ш]?

деца:Звукът [Ш] се обозначава писмено с буквата „Ша”.

Логопед:Нашите джуджета искат да играят на игра с нас „Гласово глух“.Аз ще ви кажа думите и ако чуете [F], пляскайте с ръце, а ако чуете звука [SH], затворете уши. Пригответе се, да започваме...

Логопед:Справихте се добре с тази задача, но сега има още един тест. Кой може да каже какъв празник идва скоро?

деца:Нова година!

Логопед:вярно! Обичайно е да се украсява коледната елха за Нова година. Нека помогнем на Жик и Шик да украсят коледните елхи. Ще окачим играчки със звука [Zh] на коледната елха на Zhik и играчки със звука [Sh] на коледната елха на Shik.

Игра "Облечи коледната елха."

(Децата изваждат играчки от торбата и ги окачват на коледните елхи.)

Логопед:Много добре!

Ето още една задача „Звуци, букви обадете се - съберете думата."

Трябва да назовете първите звуци (буквите ще се появят на екрана) и да съставите дума. Съставете изречение с думата.

деца:Шапка – [Ш], буква „Ша”

Ананас - [A], буква "A"

Жираф - [Zh], буква "Zhe"

Оси - [O], буква "O"

Кран - [K], буква "Ka"

СТЪПКА

Бебето направи първата си крачка.

работа по-горе ПАРОНИМИ.

Логопед:Момчета, слушайте внимателно изреченията и намерете думи, които се различават само по един звук.

Саша има червена ТОПКА.

Миша има силна треска.

деца:ТОПКА-ТОПЛА

Логопед:

деца:

По звук. В думата BALL - [SH], а в думата HEAT - [F].

Чрез писане. В думата ШАР има буква “ША”, а в думата ЖАР има буква “ЖЕ”.

По стойност. Топката е... Топлината е...

Логопед:

Заекът има дълги УШИ.

SPANS живеят в тревата.

деца:УШИ

Логопед:Много добре! вярно! Кажете ми, как се различават думите една от друга?

деца:

По звук. В думата УШИ - [SH], а в думата UZHI - [F]

Чрез писане. В думата УШИ има буквата „ША”, в думата УЖИ има буквата „ЖЕ”.

По стойност. EARS е... PUZZI е...

Логопед:Точно така, момчета!

Думи, които звучат подобно, но се различават по значение, се наричат ​​пароними. Повторете.

деца:ПАРОНИМИ.

Логопед:Сега нека напишем тези думи в тетрадка.

(Обърнете внимание на прилягането, позицията на тефтера...)

Да запишем думите и да подчертаем буквите "ша" и "же". Кажете ми какъв молив ни трябва?

деца:Син молив, защото тези звуци винаги са трудни.

Физически упражнения.

Логопед:Сега нека играем играта " Едно е много."Аз ще назовавам предметите в единствено число, а ти в множествено.

(Децата наричат ​​думи в множествено число)

Логопед:Кой позна защо някои срички са подчертани в червено? Кажете ми какъв правопис срещнахте тук?

деца:Червеното е опасен цвят. Можете да направите грешка.

ЧЖИ-ШИ се пише с буквата И.

Логопед:Момчета, нека да изпълним задачите на картите. Всеки избира задача (една от 3) и се опитва да я изпълни.

Работим с ЖИ и ШИ.

Ниво 1:

Йо .. к, .. р, ..шка, кан..н, пи.., ..т

Ниво 2:

Nat.. ..wut chi.. и stri.. .

Ниво 3:

Маша и Миша имаха мишки в гардероба си.

зарядно устройство за очи

Логопед:Много добре! Вижте, гномите са подготвили гатанки за нас. Но тези гатанки не са лесни; гномите криптираха цели изречения в тях. Нека да разгледаме диаграмите и да съставим изречения по тях (В първата схема: Маша, кран, круша. Във втората схема: баба, топки, чорапи).

деца:Маша мие крушата.

Баба плете чорапи.

Баба плете чорапи от разноцветна прежда.

Логопед:Нека напишем тези изречения в тетрадка. И той ще отиде до дъската...

(Работа на дъската и в тетрадките).

Подчертаваме буквите със син молив.

Много добре! Момчетата, JIK и SHIK си направиха домашното и направиха изречения. Вижте дали са направили всичко както трябва?

Женя прибра шала в шкафа за вълна.

Да поправим грешките.

деца: Женя прибра вълнения шал в шкафа.

Логопед:В ръцете на кожената чанта имаше пътник.

деца:Пътникът държеше кожена чанта.

Логопед:Браво момчета, изпълнихте задачата.

Но отново нов тест. Трябва да съставите изречения с думи и картинки. Кой ще се опита да направи това? (Дадени думи: Шура, събрани и. Снимки: къпини, цариградско грозде.

деца:Шура береше къпини и цариградско грозде.

Логопед:

деца:Шура - [W], къпина - [F], цариградско грозде - [F].

Логопед:Нека съставим следното изречение (Дадени са думи: пъргав, тича, за. Картини: жребче, кон).

деца:Пъргаво жребче тича след кон.

Логопед:Назовавайте думи със звуци [ZH] и [SH].

деца:Пъргав - [W], жребче - [F], тича - [F], след коня - [W].

Обобщение на урока.

Момчета, днес изпълнихме много задачи. Гномите са доволни от работата ви.

Кажи ми, хареса ли ти урока?

Какво ти хареса най-много?

Какви задачи предизвикаха трудности?

Как се чувстваш, когато напуснеш час?

Обобщение на логопедичния урок „Разграничаване на звуци [Ш] - [Х]”. Цел: Развиване на умения за разграничаване на звуковете Ш-З в срички, думи, изречения. Лексикална тема „Професии“.

Мишена:

• Да се ​​развият умения за разграничаване на звуковете Ш-Ж в срички, думи, изречения.

Задачи:

• Научете слухово-произношителна диференциация на звуковете Ш-З в думи, изречения, текст;
• затвърдете знанията на децата за звуците и буквите Sh-Zh;
• Разширете знанията за думите;
• развиват умения за конструиране на съгласувано изявление;
• развиват артикулаторни двигателни умения:
• да възпитава емоционално-волевата и мотивационната сфера, като се вземат предвид корекционните и образователните нужди на децата.

Оборудване:

• предметни картинки за всеки ученик, карти с думи, компютър, огледала, снежинки, карти с печатни букви “Ш”, “Ф”, медали, слънца, диаграми.

По време на часовете

I. Организационен момент.

Учител: Здравейте момчета! Застанете прави, издърпайте се и, разбира се, усмихнете се. Седнете.

Днес имаме много гости. Аз ще ти се усмихна, а ти ще се усмихнеш на мен и нашите гости. Ние сме спокойни и мили. Ние сме дружелюбни и гальовни, здрави сме.

Да поемем дълбоко въздух през носа си и да вдъхнем свежест, доброта и красота. И през устата си ще издишаме цялото негодувание, гняв и скръб.

Да започнем урока.

С мотото: „Слушаме внимателно,
Произнасяме го внимателно,
Говорете спокойно, ясно,
За да може всеки да разбере"

Учител: Браво, момчета!

Кажи ми коя дата е днес?

Кой ден от седмицата е днес?

Кое време на годината е сега?

Колко пролетни месеци има?

Назовете пролетните месеци.

Мимическо упражнение.

Учителят: Сега ще покажа емотикони с различни настроения, а вие трябва да изобразите едно или друго настроение с изражения на лицето.

Какво изразяват тези емотикони? (Слайд 1 (a), (b), (c))

Деца: Спокойно. (А)

Деца: Тъга. б)

Деца: Радост. (V)

Учител: С какво настроение ще продължим нашия урок?

Деца: Честито!

Дихателни упражнения

Учител: Пролетта дойде и скоро ще прогони зимата. И сега ще изпратим снежинки на дълъг път, които ще дойдат при нас следващата зима. Така че вземете няколко снежинки. (Слайд 2) Дойде силен вятър. Духаме силно снежинките (вдишваме през носа, раменете надолу, издишваме през устата). Малко по малко вятърът утихва и ние духаме тихо. Отново задуха силен вятър. Духаме силно, но тихо.

Артикулационна гимнастика.

Самомасаж на лицето и шията.

Децата трябва да мият ръцете си преди час. Препоръчително е да извършвате такъв самомасаж преди всеки урок по артикулационна гимнастика.

Разтриваме ръцете си и ги затопляме (разтриваме длани, пляскаме)
И измиваме лицето си с топлината си (прокарваме длани по лицето си отгоре надолу)
Рейк прогонва всички лоши мисли (подобни на гребло движения от средата на челото към слепоочията)
Бързо разтриваме ушите нагоре и надолу (триене на ушите нагоре и надолу)
Огъваме ги напред, дърпаме ги надолу за лобовете (огъваме ушите напред, дърпаме ги надолу)
И тогава поставяме пръстите си върху бузите.
Изпъваме бузите си, за да се издуем.
Мачим устните си, за да ги накараме да се усмихнат (мачкаме устните си: горната и долната)
Сега ние, патета, ще разтегнем човките си (устни в тръба)
Намачкайте ги внимателно, без да ги докосвате с ноктите си (палецът и показалецът намачкайте двете устни)
Повдигаме бузите си с ъглите на устните (пръстите се редуват да повдигат ъглите на устата ни)
И ти и аз си подаряваме усмивки.

Учителят: Сега ще разтегнем езика си.

• "Усмивка"
• "хоботче"
• „Езикът е широк-тесен“
• "чаша"
• "бояджия"
• "Люлка"
• "Гъба"

II. Посочете темата и целта на урока.

Днес в урока ще се научим правилно да произнасяме и различаваме звуковете Ш-Ж в думи, изречения и текст.

III. Работа по урока по темата.

1. Характеристика на звуковете Ш-Ж.

Учител: Произнесете звука Ш. Как са разположени говорните органи при произнасянето на този звук?

Деца: Устните са закръглени и изнесени напред, зъбите са плътно прилепнали, езикът е повдигнат до алвеолите във формата на чаша. Силна струя въздух.

Учител: Кажете звука Ж. Как са разположени речевите органи сега?

Деца: Органите на речта са разположени по същия начин, но гласните гънки вибрират, издишаната струя въздух е по-слаба и разстоянието между върха на езика и твърдото небце е по-малко.

Учител: По какво си приличат звуковете Ш и Ж?

Деца: Съгласни звуци, винаги твърди.

Учителят: Как се различават?

Деца: Ш – глух, З – гласовит.

2. Разграничаване на буквите.

Какви букви означават тези звуци?

Помислете как изглежда буквата Z? Как изглежда буквата Ш?

Тази буква е широка и прилича на бръмбар.

И в същото време, все едно бръмбар издава „жужен звук“.

Как изглежда буквата Ш?

На змията, която шумоли в тръстиките.

Начертайте тези букви върху пясъка, върху дланта си, във въздуха. Начертайте буквата Z. Поставете ги от малки предмети (например мозайки, мъниста и др.)

Колко букви има Ж и Ш?

Подчертайте буквата Z в редицата от букви:

3. Разграничаване на ж-ш в думите.

1 задача.

Прочети думите. Изберете антоними.

Какви думи се наричат ​​„антоними“ (думи с противоположно значение).

ГРУБ -
ТЕСЕН-
ПРЕСНИ -
ПО-ВИСОК-
ЩЕДЪР -
ПО БЛИЗО-
ПРИЯТЕЛСТВО -
ПО-ЧЕСТО -
СТАБИЛЕН-

Задача 2.

Намерете думи сред буквите.

Smimachinistainterchampreshomaker.

Назовете го с една дума.

Какво е професия?

Прочетете имената на професии, които съдържат звука ш, ж.

Задача 3.

Вземете картата с буквата g. Ако в думата има звук ш или ш, ако в дума чуваме звука ш (на ухо).

Той пише, сади, оре, шие, пази, задушава, гипсира, дирижира, жонглира, мечтае.

На какъв въпрос отговарят тези думи?

Коя част на речта са те?

Какво имат предвид? (действия на хора от различни професии)

Разграничаване ж-ш в изречението.

Упражнение 1.

Попълни липсващите букви. (взаимна проверка)

Какво мислите, че трябва да се направи?

Какво е правилото за липсващи букви в думите?

Журналистът Гриша съобщи... Той се изкачи в дълбините. Колко хубав... пейзаж...! Наоколо има дървета. Ето ги земите... . Ето е... Пълзене по... . Ние бягаме. Чи лети... Какво т...т! Само шума на камата...

Задача 2.

Прочетете картата. Това предложения ли са? Защо? (Не, защото думите не са граматически свързани)

Подредете думите и съставете изречения по въпросите.

(КОЙ? КАКВО ПРАВИ? КАКВО?)

(КОЙ? КАКВО ПРАВИ? КЪДЕ?)

ДОБИВ ВЪГЛИЩЕН МИНЕР
РИСУВА ПЕЙЗАЖИ ХУДОЖ
ГОТВАРСКИ НОЖ РЕЖЕ БАНИЦА
ОБУЩАР ШИЕ БОТУШ
ПОЖАРНИК
МАШИНИСТИ
ЦИРКОВ ЖОНГЛЪР В ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
SEWESS ШИЕ ДРЕХИ ОТ КОПРИНА
ЖУРНАЛИСТ ПИШЕ СТАТИЯ ЗА ВЕСТНИК

Диференциация ж-ш в текста.

Упражнение 1.

Разгледайте плана на историята, като използвате снимките. (снимките са изрязани, трябва да се съберат и човекът трябва да познае към коя професия принадлежат тези неща)

Разкажете ни за вашата професия. Използвайте плана върху картите.

1. Име.
2. Какво прави той.
3. Какви инструменти или устройства използва?
4. Къде работи?

А. ОБУЩАР, ШИВНА, ОБУВНА, АУЕВ, ДРАТВА, ОБУВНА РАБОТИЛНИЦА, ОБУВНА ФАБРИКА.

Б. ШИЕ, ШИЕ, ДРЕХИ, НОЖИЦИ, КОНЦИ, ШЕВНА МАШИНА, АТЕЛИЕ, ШИВНА ФАБРИКА.

Задача 2.

Възстановяване на деформиран текст.

Предложенията се записват на отделни карти. След съставяне на писмото по памет.

Всички професии са важни.
Всички професии са прекрасни.
Ние знаем, че нашите ръце
Родината ще има нужда от тях.

IV. Обобщение на урока.

Съставете поговорка от думи.

Не е добър този, който има красиво лице, но е добър този, който е добър в бизнеса.

Какво научихте в клас?

С какво настроение ще завършим урока? Изберете емоджи, което отговаря на вашето настроение.

Новикова С.Н., учител-логопед на общинската автономна предучилищна образователна институция на общинската формация на Няган „Детска градина № 2 „Приказка“.

Цели на урока:

• Коректив

• изясняват артикулацията и правилното произношение на звуците [w] и [zh];
• практикуват сравнение, разграничаване и правилно произношение на звуковете [w] и [zh] в срички, думи, фрази;
• практикувайте звуков анализ и синтез на думи.

• Развитие

• развиват способността да избират определено качество на атрибут за обект;
• развиват визуално внимание, мисловни умения, съгласувана реч.

• Образователни

• култивиране на интерес и желание за работа с компютри.

ОБОРУДВАНЕ

• Мултимедийна техника
• Настолно огледало.
• Дидактическа игра „Умен влак“.
• Магнитна дъска.
• Каринка “Теремок”

НАПРЕДЪК НА КЛАСА.

1. Организиране на времето.

Логопедът показва картината „Теремок“.

Каква игра да играем?

Игра „Теремок“ (Децата се редуват да казват думите „В полето има Теремок-Теремок, той не е нито нисък, нито висок, в тази малка кула звукът ... живее“, назовават всеки звук на речта и седнат на столовете ).

Така се озовахме на поляна близо до Теремок. Кой живее тук? (Звуци на говор)

проблем:

Деца, погледнете екрана, случи ли се нещо тук? Какво мислиш?

Как да помогнем на тези звуци да проникнат в кулата?

2. Изолирано произношение и характеристики на звуците.

Логопед. Как звучи песента на змията? Съскане (за кратко, сега за дълго). Как звучи песента на бръмбар? Бъз (тихо, сега силно).

Разкажете ни как се правят тези песни. (Децата се редуват да разказват характеристиките на звуците [SH], [Zh] - устните са закръглени, езикът се издига нагоре, превръща се в чаша, в средата на „чашата“ преминава топъл бриз, звънецът не работи (работи с [g]. Тъй като има препятствие в устата - езикът, това означава, че този звук е съгласен и твърд).

Как звуците са подобни и различни?

3. Звуков анализ и синтез на думи.

Имаме ли нужда от всички звуци? Защо? Докажи го.

Какво се случва, ако звукът [Ш] изчезне?

На екрана се появяват снимки: шапка, шуба, мишка, молив . (Детето обяснява какво може да излезе от тези думи и поради това обектът на екрана изчезва).

По същия начин с картинки, чиито имена съдържат звука [Zh] - жаба, жираф, таралеж, ножица.

4. Разграничаване на звуковете в срички.

Логопед. Казахте за звуците, те вече не се карат и пеят песни. Подкрепете ги, пейте с тях. (Едното дете произнася срички със звука [Ш], а второто думи със звука [Ж]. След това се сменят)

5. Визуална гимнастика.

Отваряме очи - веднъж,

И затваряме очи - две,

Отворете очите си по-широко.

И сега те отново са затворени,

Очите ни бяха отпочинали.

6. Диференциация в думите.

И сега звуците ви канят да играете „Намерете допълнителния обект.“Не забравяйте, че играта ви се предлага от звуци. Снимки на екрана:

• Кожух, риза, шорти, жилетка. (Кой елемент е допълнителен? Защо? Къде в думата жилеткаима ли звук [Zh]?
• Ножици, клещи, шпакла, ножовка.
• таралеж, котка, жираф, жребче.
• лъжица, чаша, нож,кана.

Логопед. Много добре. За да не се карат звуците и бързо да се върнат в имението на звуците на речта, ние ще им дадем подаръци. Познайте гатанката и разберете какво ще им подарите.

Братята са готови да посетят,
Вкопчиха се един в друг.
И те се втурнаха на дълъг път,
Просто оставиха малко дим.
(Влак)

Играта „Умен влак“

Какъв влак мислите, че трябва да се даде на „змийската песен“? (Влак, който ще превозва ремаркета с предмети, чиито имена съдържат звука [Ш]).

Какво ще кажете за „песента на буболечките“? (отговаря дете).

Не забравяйте да използвате знаци, за да направите влака красив и умен.

Самостоятелна работа на деца върху магнитна дъска.

Сега... разкажи ми за дарбата си. (Детето описва обектите, избирайки за тях стойностите на атрибута, който ще бъде разположен над трейлъра с този обект: например - влак със звук [F] ще превозва вагони с бръмчащ бръмбар, зелена жаба, железни ножици).

Второто дете разказва историята си по подобен начин.

Страхотен. Нека да проверим дали звуците ни се върнаха в Теремок? На слайда звуците са в Теремка.

1. Отражение.

Какво правехме сега?

Как го направихме?

Защо направихме това?

Тема: Разграничаване на “Ж” - “Ж” с думи

Теми:

1. Поправителен - „Диференциране на „F“ - „W“ с думи“
2. Граматика - “Съгласни звукове “Ж” - “Ш”, правилото за писане на Ж, ШИ
3. Лексикално - „Облекло“

Цели:

1. Развийте способността да разграничавате звуците "F" - "W" в думите
2. Развийте умението за фонематичен анализ и синтез с помощта на думи с различни звукови структури
3. Активирайте тематичния речник по темата „Облекло“
4. Развийте пространствена ориентация
5. Развивайте фини двигателни умения

Оборудване: предметни картинки, „пирамиди” за характеризиране на звука, звукови линийки, прибори, букви, тетрадки, химикалки.

План на урока

I. Организационен момент

II. Главна част

1. Упражнения за развитие на пространствената ориентация
2. Упражнения за изолиране на общия съгласен звук в думите
3. Изложение на темата и целта на урока
4. Повторение на звукови характеристики
5. Упражнение за определяне на наличието на звуци „Ж“, „Ш“ в думите
6. Упражнение за определяне на мястото на звуците „Ж“, „Ш“ в думите
7. Разработване на порядъчен звуков анализ
8. Комбинирано упражнение за развитие на фината моторика и количествен звуков анализ
9. Поставяне на диаграма на думата „облекло“
10. Изясняване на значението на думите „дясно“, „ляво“, „между“
11. Физически упражнения с елементи на психогимнастика
12. Игра „Намерете буквите“
13. Четене на срички с едновременно развитие на пространствена ориентация
14. Игра „Не греши“
15. Преписване на думи в тетрадка

III. Обобщение на урока

Прогрес на урока

Държавна бюджетна образователна институция на Москва

изравнителна детска градина No1472

ЦЕНТРАЛЕН РАЙОНЕН ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЕ

ДЕПАРТАМЕНТ НА ​​ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА

Резюме

отворена индивидуална логопедична терапия

класове за развитие на произношението на речта

Тема на урока: Разграничаване на звуците[f], [w].

Учител - логопед: Галушкина М.В.

Москва, 2011 г

Предмет: Звукова диференциация[f], [w]

Мишена: Разграничаване на звуците [zh] и [sh], подготовка на артикулационния апарат за възпроизвеждане на звука [r]

Задачи:

Образователни:

1. Научете се да различавате звуците [zh] и[w] в думи и изречения;

2) Развийте фонематичното възприятие: способността да различавате на ухо думи със звуци [zh] и[w] ;

3) Подобряване на способността за правилно произнасяне на едно-, дву- и трисрични думи с един набор от съгласни;

4) Да се ​​развие умението за сричков анализ на думите;

Коректив

1) Развиване и активиране на двигателните умения на артикулационния апарат;

2) Развиване на фини двигателни умения на ръцете;

3) Развийте визуално възприятие, памет, внимание, мислене.

Образователни:

1) Спазвайте правилата за поведение в клас;

2) Култивирайте грижовно отношение към раздадените материали.

Оборудване:

предметни картини за разграничаване на звуци[g] и [w] в думи и изречения;

предметни картинки за сричков анализ на думи; голямо огледало.

Материал за речта:

1. Брой думи за развитие на фонематично съзнание, разграничаване на звуци [ж] и [ш] по слух:

Шайба, списание, петел, парцал, алчност, кожа, лампа, жираф, легло, жалко, жълто, кана, кран, приятелски, училище, лимон, стръв, пчела, дъжд, чаша.

2. Думи за разграничаване на звуковете [ж] и [ш]и работа върху сричките
структура на думата:

коремчета, корем, уши, помощ, снежна топка;

жълъди, шапка, лилии от долината, шипки;

възглавница, кола, ножици, гардероб;

кокиче, бръмбар, яке, кон.

3. Предложения за разграничаване на звуковете [ж] и [ш]:

Има череши в кошница. Женя кара кола.

Наташа има вкусни къпини.Ските ни са добри.

Жана има голямо знаме.

Миша и Маша ядат патладжани.

4. Думи за сричков анализ:

душ, жилетка, чанта, ски, шуба, кофа, каска, шапка.

План – схема

Организиране на времето(създаване на положителна мотивация за дейността).

Логопедът задава гатанки.

Хванах го на едно цвете

Стискаше го здраво в ръката си.

Той бръмчи: „Ще питам без ръце,

Аз не съм направен от желязо, аз съм... (БЪРМЪР)”

Точно така, това е бръмбар, с какъв звук започва думата бръмбар? ...Точно така, със звука [zh].

Чуйте още една гатанка:

Вратата се отвори тихо,

И влезе мустакат звяр.

Седна до печката, примижавайки сладко

И той се изми със сивата си лапа.

Кой е това? котка Какъв звук подчертавам в думата ко w ka? Точно така, звукът [w].

С какви звуци мислите, че ще играем днес?

Да, ще играем със звуците [w] и [w].

Изясняване на артикулацията. Сравнителни характеристики на звуците [w]и [g].

Логопед. Нека произнесем звука [w], а сега [zh].

Как мислите, че тези звуци си приличат?

Правилно, когато произнасяте тези звуци, устните са изпънати напред и закръглени, има разстояние между горните и долните зъби, широкият връх на езика е „прибран“ зад горните зъби, страничните ръбове на езика са плътно притиснати към горните зъби.

Логопед. Каква е разликата? Нека сложим дланта си на врата и отново да произнесем тези звуци.

Когато произнасяме звука [w] - вратът мълчи, а когато звука [zh] - трепери.

Добро момиче, ти и аз сравнихме звуците, а сега нека разтегнем малко пръстите си и да играем играта „Котка“ с вас.

Пръстова гимнастика "Котка"

Погледнете нежно котката, стискайки ноктите си, (Детето свива и разтваря юмруци)

И тихичко ги стиска, толкова плаши мишката.

Котката ходи толкова тихо, че дори не можете да чуете скърцане (Пръстите последователно „казват здрасти“)

Само мишката не се прозява, веднага бяга от котката. (Пръстите отскачат един от друг)

Браво, пръстите ни се потрудиха, а сега ще се потруди и езикът ни.

Артикулационна гимнастика:

"Гъба" „Кон“, „Акордеон“, „Мотор“.

Визуален контрол от логопед, използване на голямо огледало, детето изпълнява упражнения, насочени към подготовка на органите на артикулацията за произнасяне на звука [r]. Логопедът дава препоръки на детето.

„Гъбички“ - трябва да се усмихнете, да покажете зъбите си, да смучете широкия си език до небцето си, да отворите устата си възможно най-широко, така че кракът на „гъбичките“ да се разтегне. „Кон“ - направете упражнението „гъбички“, отворете устата си колкото е възможно повече, без да повдигате езика си от небцето. След това щракнете с езика си. „Акордеон“ - направете упражнението „гъбички“, отворете устата си колкото е възможно повече, без да повдигате езика си от небцето, след което го затворете. „Мотор“ - Логопедът моли детето да се усмихне, да отвори широко устата си и да потупа върха на езика си зад горните зъби, произнасяйки силно, рязко, многократно, без да спуска върха на езика си: ddddddd.

Играта "Улови звука"

Езикът ни свърши чудесна работа. Вижте сега кой имам. Котка и бръмбар. Вземете бръмбара в дясната си ръка и котката в лявата. Ще произнасям думи със звуци[w] и [f].

Ако кажа дума със звука [w], вие ще повдигнете и спуснете картинката с котка, а ако кажа дума със звука [z], какво ще направите? Да, ще повдигнете и спуснете картината със звука [g]. И така, нека започнем:

„Шайба, списание, петел, парцал, алчност, кожа, лампа, жираф, легло, жалко, жълто, кана, кран, приятелски, училище, лимон, стръв, пчела, дъжд, чаша.“

Браво, добре се справи със задачата, улови всички думи със звуци[w] и [f].

Игра "Добавяне на дума"

Слушай ме внимателно. Сега ще ви прочета кратки стихотворения. Аз ще започна изречение, а вие го довършете, като добавите дума, която пасва.

И Айболит тича към хипопотамите,

И ги потупва по... (коремчетата).

К. Чуковски

Мързелива червена котка

Легнах... (стомах).

И той говореше със змиите, заекът пляска ... (уши)

Бръмбарът падна и не можа да стане,

Той чака някой... (да му помогне).

С. Маршак

Как малко бяло падна върху тънък лед... (снежна топка)

Вкопчен в задната гума

Мечката кара... (кола).

Браво, добавихте правилно всички думи към стихотворението.

Игра "Четвъртото колело"

Сега нека играем с вас на една игра, наречена "Четвърто колело"

Пред вас има четири картинки, в имената на тези картинки са скрити звуци, една от картинките е допълнителна. Трябва да назовете всяка снимка, да намерите допълнителната и да кажете защо е допълнителна.

И така, нека започнем:

Снимки: кокиче, бръмбар, яке, кон. Коя снимка е странната и защо?

В думата кон звукът [ш] в началото, средата или края на думата ли е?

Снимки: жълъди, шапка, момина сълза, шипки. Коя снимка е странната и защо?

В думата жълъди звукът [zh] в началото, средата или края на думата ли е?

Снимки: възглавница, кола, ножици, гардероб. Коя снимка е странната и защо?

В думата ножици звукът [zh] в началото, средата или края на думата ли е?

Тя се справи добре със задачата и намери всички ненужни предмети.

Игра "Довърши изречението"

Аз ще започна да казвам изречение, а вие ще го завършите с помощта на картинките, които ще ви покажа.

В кошница... череши. Повторете цялото изречение, което излезе. вярно

Женя кара...кола.Повторете цялото изречение.

Наташа има вкусни...къпини.Повторете цялото изречение.

Ските ни са добри.Повторете цялото изречение.

Жана има голямо... знаме.Повторете цялото изречение.

Миша и Маша ядат...патладжан. Повторете цялото изречение.

Умно момиче, тя завърши и повтори всички изречения правилно.

Играта „Разделете думите на срички“

Вижте - това е котка, това е бръмбар. Логопедът поставя снимки на масата. Нека да определим колко срички има в думата котка, колко срички има в думата бръмбар. Точно така, думата котка има две срички, а думата бръмбар има една сричка. Сега ще ви покажа снимки. Трябва да погледнете картината, да я назовете и да определите колко срички има в думата. Ако думата има една сричка, ще сложите картинката до бръмбара, а ако има две срички, къде ще сложите картинката? Точно така, до котката.

Да опитаме.

Душ. Колко срички има в думата душа? Къде ще сложиш снимката? и т.н.

Думи за разделяне на срички: душ, жилетка, чанта, ски, палто, черпак, каска, шапка.

Умно момиче, тя раздели всички думи правилно на срички и ги подреди правилно, с две срички до котката, с една сричка до бръмбара.

Обобщаване на урока

С какви звуци играхме днес? По какво си приличат и по какво се различават?

Какво правихте в час днес? Какви игри играехте?

Съставете думи със звук[w], със звук [w].