Техника „Довършване на изречение” (за егоцентризъм). Към касичката на психолога

PAT е компактна модифицирана версия на тематичния аперцепционен тест 1 на G. Murray, който отнема малко време за изследване и е адаптиран към условията на работа на практически психолог. Разработен е изцяло нов стимулен материал, който се състои от контурни сюжетни картинки. На тях схематично са изобразени човешки фигури.

Оригиналният тест на Мъри е набор от черно-бели таблици със снимки на картини на американски художници. Снимките са разделени на 10 мъжки (предназначени за преглед на мъже), 10 женски (предназначени за преглед на жени) и 10 общи. Във всеки комплект има общо 20 снимки.

Освен това има детски набор от картинки (CAT тест), представен от 10 картинки, някои от които са включени и във версията за възрастни на техниката.

TAT е един от най-задълбочените личностни тестове 2. Липсата на твърдо структуриран стимулационен материал създава основа за свободна интерпретация на сюжета от субекта, който е помолен да напише история за всяка картина, използвайки собствения си житейски опит и субективни идеи. Проекцията на лични преживявания и идентификацията с някой от героите на съставената история ни позволява да определим сферата на конфликта (вътрешен или външен), връзката между емоционалните реакции и рационалното отношение към ситуацията, фона на настроението, позицията на индивидът (активен, агресивен, пасивен или пасивен), последователността на преценките, способността да планирате дейността си, нивото на невротизъм, наличието на отклонения от нормата, трудности в социалната адаптация, суицидни тенденции, патологични прояви и много други . Голямото предимство на техниката е невербалният характер на представения материал. Това увеличава броя на степените на избор за темата при създаване на истории.

По време на процеса на изследване изследваното лице очертава своите истории (една, две или повече) за всяка снимка в продължение на 2-3 часа. Психологът внимателно записва тези твърдения на хартия (или с помощта на магнетофон) и след това анализира устното творчество на субекта, идентифицира несъзнателната идентификация, идентификацията на субекта с един от героите в сюжета и прехвърля собствените си преживявания, мисли и чувства в сюжетът (проекцията).

Фрустриращите ситуации са тясно свързани със специфичната среда и обстоятелствата, които могат да произтекат от съответната картина, или да допринесат за задоволяването на нуждите на героите (или героя), или да го възпрепятстват. Когато определя значимите нужди, експериментаторът обръща внимание на интензивността, честотата и продължителността на фиксирането на вниманието на субекта върху определени стойности, повтарящи се в различни истории.

Анализът на получените данни се извършва главно на качествено ниво, както и с помощта на прости количествени сравнения, което позволява да се оцени балансът между емоционалните и рационалните компоненти на личността, наличието на външни и вътрешни конфликт, обхватът на нарушените взаимоотношения, позицията на индивида - активна или пасивна, агресивна или пасивна (в този случай съотношението 1:1, или 50 към 50%, се счита за норма и значително предимство в една или друга посока се изразява в съотношения 2:1 или повече).

Отбелязвайки отделно различните елементи на всеки сюжет, експериментаторът обобщава отговорите, отразяващи склонност към изясняване (признак на несигурност, тревожност), песимистични твърдения (депресия), незавършеност на сюжета и липса на перспектива (несигурност в бъдещето, неспособност за планирайте го), преобладаването на емоционалните реакции (повишена емотивност) и др. Специални теми, присъстващи в голям брой в разказите, са смърт, тежко заболяване, суицидни намерения, както и нарушена последователност и лоша логическа свързаност на сюжетните блокове, използването на неологизми, разсъждения, амбивалентност в оценката на „героите“ и събитията, емоционална откъснатост, разнообразието от възприемане на картини, стереотипите могат да служат като сериозни аргументи при идентифицирането на личностното разпадане.

ОБЩО ОПИСАНИЕ

Опростена версия на тематичния тест за аперцепция е тази, която разработихме. PAT метод(тест за рисувана аперцепция). Удобен е за изучаване на личните проблеми на тийнейджър. С помощта на механизми за идентификация и проекция се разкриват дълбоки преживявания, които не винаги могат да бъдат контролирани от съзнанието, както и онези аспекти на вътрешния конфликт и онези области на нарушени междуличностни отношения, които могат значително да повлияят на поведението на тийнейджър и образователния процес.

Стимулен материалтехники (вижте фиг. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ) представени 8-миконтурни рисунки, изобразяващи 2, по-рядко 3 души. Всеки герой е изобразен по конвенционален начин: нито полът, нито възрастта, нито социалният му статус са ясни. В същото време позите, изражението на жестовете и особеното разположение на фигурите ни позволяват да преценим, че всяка от картините или изобразява конфликтна ситуация, или два героя са въвлечени в сложни междуличностни отношения. Когато има трети участник или наблюдател на събитията, неговата позиция може да се тълкува като безразлична, активна или пасивна.

Стимулният материал на тази техника е дори по-малко структуриран, отколкото в TAT. Епохата, културните и етническите характеристики не се виждат тук, няма социални нюанси, които са ясно видими в снимките на ТАТ (отговорите на субектите на някои от тях: „Американски войници във Виетнам“, „Трофеен филм“, „Прически и чуждестранни стил мода на 20-те години“ и др.). Това явно пречи на прякото възприятие на субекта, разсейва, дава възможност да се произвеждат отговори от тип клише (взети от филми или други добре известни източници) и допринася за близостта на субекта в експеримента.

Тестът за нарисувана аперцепция, поради своята краткост и простота, намери приложение при изследване на ученици и при семейно консултиране, особено в конфликтни ситуации, свързани с проблема с трудни юноши. Не се препоръчва използването на техниката при деца под 12 години.

Положителната страна на теста PAT е, че изследването с помощта на тази техника може да се извърши едновременно на цяла група деца, включително в класната стая.

ХОД НА РАЗСЛЕДВАНЕТО

Изследването се извършва по следния начин.

Субектът (или група субекти) получава задачата да разгледа всяка снимка последователно, според номерацията, като същевременно се опитва да даде воля на въображението си и да състави кратка история за всяка от тях, която да отразява следните аспекти:

1) Какво се случва в момента?
2) Кои са тези хора?
3) Какво мислят и чувстват?
4) Какво доведе до тази ситуация и как ще завърши?

Има и молба да не използвате добре познати сюжети, които могат да бъдат взети от книги, театрални представления или филми, тоест да измисляте само свои. Подчертава се, че обектът на вниманието на експериментатора е въображението на субекта, способността за изобретяване и богатството на фантазията.

Обикновено на всяко дете се дава двоен лист от тетрадка, върху който най-често са свободно поставени осем разказа, съдържащи отговори на всички поставени въпроси. За да не се чувстват децата ограничени, можете да дадете два от тези листа. Също така няма ограничение във времето, но експериментаторът подтиква децата да получат по-незабавни отговори.

В допълнение към анализа на историите и тяхното съдържание, психологът има възможност да анализира почерка на детето, стила на писане, начина на представяне, езиковата култура, речниковия запас, което също е от голямо значение за оценката на личността като цяло.

Защитните тенденции могат да се проявят под формата на донякъде монотонни сюжети, където няма конфликт: можем да говорим за танци или гимнастически упражнения, занимания по йога.

ЗА КАКВО РАЗКАЗВАТ ИСТОРИИТЕ

1-ва снимкапровокира създаването на истории, които разкриват отношението на детето към проблема за властта и унижението. За да разберете с кой от героите се идентифицира детето, трябва да обърнете внимание на кой от тях в историята то обръща повече внимание и приписва по-силни чувства, дава причини, обосноваващи позицията си, нестандартни мисли или твърдения.

Дължината на историята също до голяма степен зависи от емоционалното значение на конкретен сюжет.

2, 5 и 7-ма снимкаса по-скоро свързани с конфликтни ситуации (например семейни), където трудни отношения между двама души се преживяват от някой друг, който не може решително да промени ситуацията. Често тийнейджърът вижда себе си в ролята на тази трета страна: той не намира разбиране и приемане в семейството си, страда от постоянни кавги и агресивни отношения между майка и баща, често свързани с техния алкохолизъм. В същото време позицията трета странаможе да е безразличен ( 2-ра снимка), пасивно или пасивно под формата на избягване на смущения ( 5-та снимка), мироопазване или друг опит за намеса ( 7-ма снимка).

3-та и 4-та снимкипо-често провокират идентифицирането на конфликт в сферата на личните, любовните или приятелските отношения. Историите също показват теми за самота, изоставяне, разочарована нужда от топли взаимоотношения, любов и обич, неразбиране и отхвърляне в екипа.

2-ра снимканай-често предизвиква емоционална реакция при емоционално нестабилни юноши, напомня за безсмислени изблици на неконтролируеми емоции, докато около 5-ти снимкиКонструират се повече сюжети, които включват дуел на мнения, спор, желание да се обвини друг и да се оправдае.

Аргументиране на нечия правота и преживяване на негодувание от субектите в истории за 7-ма снимкачесто се разрешават чрез взаимна агресия между героите. Тук има значение коя позиция преобладава в героя, с когото детето се идентифицира: екстрапунитивна (обвинението е насочено навън) или интропунитивна (обвинението е насочено към себе си).

6-та снимкапровокира агресивни реакции на детето в отговор на несправедливостта, която субективно преживява. С помощта на тази картина (ако субектът се идентифицира с победен човек) се разкрива жертвената позиция, унижението.

8-ма снимкаразкрива проблема с отхвърлянето на емоционалната привързаност или бягството на обекта от досадното преследване на лицето, което отхвърля. Признак за отъждествяване с един или друг герой в разказа е склонността да се приписват сюжетно развити преживявания и мисли именно на този герой, който в разказа се оказва от същия пол като субекта. Интересно е да се отбележи, че с еднаква убеденост едно и също картинно изображение се разпознава от едно дете като мъж, от друго като жена, като всеки е напълно уверен, че това не може да поражда никакви съмнения.

„Виж как седи! Съдейки по позата, това е момиче (или момиче, жена)“, казва единият. „Това определено е момче (или мъж), можете да видите веднага!“, казва друг. В този случай субектите гледат една и съща картина. Този пример още веднъж ясно демонстрира подчертаната субективност на възприятието и склонността да се приписват много специфични качества на твърде аморфния стимулен материал на техниките. Това се случва при онези индивиди, за които ситуацията, изобразена на снимката, е емоционално значима.

Разбира се, устна история или допълнителна дискусия на писмени истории е по-информативна, но по време на групов изпит е по-удобно да се ограничите до писмена презентация.

Междуличностният конфликт, който звучи почти във всяка картина, не само дава възможност да се определи зоната на нарушени отношения, изпитвани от детето с другите, но често подчертава сложен вътрешноличностен конфликт.

И така, 16-годишно момиче, въз основа на 4-та картина, изгражда следния сюжет: „Той обяви любовта си на момичето. Тя му отговори: „Не“. Той си тръгва. Тя е горда и не може да признае, че го обича, защото вярва, че след подобно признание ще стане роб на чувствата си, а не може да се съгласи с това. Ще страда мълчаливо. Някой ден те ще се срещнат: той е с друга, тя е омъжена (въпреки че не обича съпруга си). Тя вече е преодоляла чувството си, но той още я помни. Е, така да бъде, но е по-спокойно. Тя е неуязвима."

В тази история има много лични неща, които не следват от картината. Външният конфликт е ясно вторичен и се основава на ясно изразен вътрешноличностен конфликт: нуждата от любов и дълбока привързаност е фрустрирана. Момичето се страхува от евентуален провал. Болезнената гордост, развита на базата на негативен житейски опит, блокира свободната самореализация и спонтанността на чувствата, принуждава я да се откаже от любовта, за да не повиши нивото на вече висока тревожност и съмнение в себе си.

Когато изучава проблемите на тийнейджър в семейни ситуации, RAT ясно идентифицира позицията си. Малко вероятно е самият тийнейджър да разкаже по-добра история за себе си: саморазбирането и житейският опит на тази възраст са на доста ниско ниво.

Саморазбирането и осъзнаването на собствената роля в сложните конфликти на ежедневните ситуации също са слабо изразени при деца с високо ниво на невротизъм, емоционално нестабилни или импулсивни.

В тази връзка, психологическото изследване с помощта на RAT допринася за по-целенасочен избор на психокорекционен подход, не само с фокус върху съдържателната страна и сферата на преживяванията на субекта, но и с апел към определено езиково и интелектуално-културно ниво на личността на детето, консултирано от психолог.

Людмила СОБЧИК,
Доктор по психология

1 Г. Мъри. Личност. Ню Йорк, 1960 г.
2 Леонтьев Д.А. Тематичен тест за аперцепция. М.: Смисъл, 1998.

След Втората световна война тестът започва да се използва широко от психоаналитици и клиницисти за работа с нарушения в емоционалната сфера на пациентите.

Самият Хенри Мъри определя TAT по следния начин:

„Тематичният аперцепционен тест, по-известен като ТАТ, е метод, с който могат да се идентифицират доминиращи импулси, емоции, нагласи, комплекси и конфликти на личността и който помага да се определи нивото на скрити тенденции, които субектът или пациентът крие или не може да покаже поради тяхното безсъзнание”

- Хенри Мъри.Тематичен тест за аперцепция. - Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1943 г.

Енциклопедичен YouTube

1 / 1

Измерване на личността: интензивен курс по психология #22

субтитри

Как бихте описали своята личност? Приятелски настроен, креативен, странен? Какво ще кажете за нервен, срамежлив или общителен? Но някой наричал ли те е сангвиник? Какво ще кажете за Kapha или full of metal? Древногръцкият доктор Хипокрар вярвал, че личността се проявява чрез четири различни течности и вие сте личност поради баланса между храчки, кръв, жълта и черна жлъчка. Следвайки традиционната китайска медицина, нашите личности зависят от баланса на петте елемента: земя, въздух, вода, метал и огън. Тези, които следват традиционната индуистка аюрведична медицина, виждат всеки като уникална комбинация от три различни принципа ум-тяло, наречени доши. Зигмунд Фройд вярва, че нашите личности зависят отчасти от това кой печели битката на импулсите между ID, егото и суперегото. В същото време хуманистичният психолог Абрахам Маслов предполага, че ключът към себереализацията се крие в успешното изкачване в йерархията на по-основните нужди. И сега има тестове на BuzzFeed, за да се определи какъв тип персонаж на пират, превключвател, сандвич или Хари Потър сте, но аз не бих обърнал много внимание на тях. С всичко това да кажа, хората се опитват да се характеризират един друг от дълго време и може би предпочитате кръв, или жлъчка, или его, или ID, или сандвичи, има много начини да се опише и измери личността. Всички тези теории, всички години на изследване, пушене на пури, взиране в мастилено петно ​​и фенове, спекулиращи дали са Люк или Лея, всички се свеждат до един важен въпрос. Кой или какво е собствената личност? Въведение Миналата седмица говорихме за това как психолозите често изучават личността, като разглеждат разликите между характеристиките и как тези различни характеристики се комбинират, за да създадат цялостен мислещ и чувстващ човек. Ранните психоаналитици и хуманистични теоретици са имали много идеи за личността, но някои психолози поставят под съмнение липсата им на ясно измерими стандарти. например, няма начин действително да се преведе в числа отговорът на мастилените петна или колко те са устно фиксирани. Това движение към по-научни подходи роди две по-известни теории от двадесети век, известни като перспективата на чертите и социалната когнитивна теория. Вместо да се фокусират върху продължаващи подсъзнателни влияния или пропуснати възможности за развитие, изследователите на теорията за чертите се опитват да опишат личността от гледна точка на стабилни и трайни модели на поведение и съзнателни мотиватори. Според легендата всичко започва през 1919 г., когато младият американски психолог Гордън Олпорт посещава самия Фройд. Олпорт разказваше на Фройд за пътуването си с влак до тук и как имало малко момче, което било обсебено от чистотата и не искало да сяда до никого или да пипа нищо. Олпорт се чудеше дали майката на детето има фобия от мръсотия, която го засяга. Бла бла бла, той разказва историята си и накрая Фройд го поглежда и казва "Ммм... ти ли беше това малко момче?" И Олпорт каза: "Не, човече, беше просто дете във влак. Не превръщайте това в някакъв подсъзнателен епизод от моето потиснато детство." Олпорт вярва, че Фройд е копал твърде дълбоко и понякога човек трябва само да погледне мотивите в настоящето, а не в миналото, за да обясни поведението. Така Олпорт стартира свой собствен клуб, описвайки личността от гледна точка на основни черти или характерно поведение и съзнателни мотиви. Той не се интересуваше толкова от обяснението на чертите, колкото от описанието им. Съвременните изследователи на черти като Робърт Маккрей и Пол Сост оттогава са организирали основните ни черти в известната Голяма петорка: Отвореност към опита, Добросъвестност, Екстравертност, Сговорчивост и Невротизъм, които може би си спомняте с техните инициали OSEDN. Всяка от тези характеристики съществува в спектър, така че например вашето ниво на откритост може да варира от пълна откритост към нови преживявания и разнообразие, от една страна, или предпочитание към строга и редовна рутина, от друга. Вашето ниво на добросъвестност може да отразява импулсивност и небрежност, или предпазливост и дисциплина. Някой с висока екстраверсия ще бъде общителен, докато тези от другата страна ще бъдат срамежливи и тихи. Един много дружелюбен човек е услужлив и доверчив, докато някой от противоположния край е недоверчив или недружелюбен. И в спектъра на невротизма емоционално стабилният човек ще бъде спокоен и уравновесен, докато по-малко стабилният човек ще бъде притеснен, неуравновесен и самосъжаляващ се. Важната идея тук е, че тези характеристики се считат за предсказващи поведението и нагласите. например, един интроверт може да предпочете да общува по имейл повече от екстроверт; приятелски настроен човек е по-вероятно да помогне на съсед да премести дивана, отколкото подозрителен човек, който наблюдава другите през прозореца. До зрялост тези характеристики стават доста стабилни, както биха ви казали учените, но това не означава, че те не могат да се огъват малко в различни ситуации. Същият скромен човек може да започне да пее караоке на Елвис в претъпкана стая в определена ситуация. Така че нашите личностни черти са по-добри предсказатели за средното ни поведение, отколкото нашето поведение във всяка дадена ситуация, и изследванията показват, че някои черти като невротизма са по-добри предсказатели за поведение от други. Тази гъвкавост, която всички притежаваме, води до четвъртата важна теория за личността, социалната когнитивна перспектива. За първи път предложена от нашия приятел Алфред Бандура, който бие Бобо, школата на социалната когнитивна теория набляга на взаимодействията между нашите черти и техния социален контекст. Бандура отбеляза, че научаваме много от нашите поведения, като наблюдаваме и имитираме другите. Това е социалната част от уравнението. Но също така мислим как тези социални събития влияят на поведението ни, което е когнитивната част. По този начин хората и техните ситуации работят заедно, за да създадат поведение. Бандура нарича този тип взаимодействие взаимен детерминизъм. Например, вида на книгите, които четете, музиката, която слушате, приятелите ви - всичко това казва нещо за вашата личност, защото различните хора избират различни среди, а след това тези среди продължават да влияят върху утвърждаването на нашите личности. Така че, ако Бърнис има тревожно-подозрителна личност и е силно и титанично влюбена в Шерлок Холмс, тя ще бъде особено внимателна в потенциално опасни или странни ситуации. Колкото повече вижда света по този начин, толкова по-тревожна и подозрителна става. по този начин ние сме създателите и резултатите от ситуациите, с които се заобикаляме. Ето защо един от ключовите показатели за личността в тази мисловна школа е усещането за личен контрол - тоест колко контрол чувствате, че имате върху околната среда. Тези, които вярват в способността си да контролират съдбата си или да създават собствения си късмет, имат вътрешен локус на контрол, а тези, които чувстват, че са водени от сили извън техния контрол, имат външен локус.Говорим ли за контрол и безпомощност, интровертност и екстровертност, спокойствие и тревожност?, или каквото и да е, всяка от тези различни гледни точки за личността има свои собствени методи за тестване и измерване на личността. Вече говорихме за това как психоаналитикът Херман Роршах е използвал теста с петна с мастило, за да извлече информация за личността на човек, и знаем, че Фройд е използвал анализ на сънищата и двамата с Юнг са били фенове на свободните асоциации, но по-разширената школа на известни теоретици Подобно на психодинамичната школа, произлизаща от Фройд и приятели, се използват и други проективни психологически тестове, включително известния Тест за тематична аперцепция. При този тип тестване ще ви бъдат показани емоционални, но неясни картини и ще бъдете помолени да ги обясните. Може също да бъдете помолени да разкажете история за снимките, като вземете предвид как се чувстват героите, какво се случва, какво се е случило преди това събитие или какво ще се случи след това. Например една жена плаче ли заради смъртта на брат си или заради ужилване от пчела? Или прислужница се смее, защото някакъв богаташ е припаднал пиян на леглото си, или може би обектът на нейната пламенна любов просто й е признал любовта си в жегата, в стил Джейн Остин, а тя е в паника в коридора?! Идеята е , че вашите отговори ще разкрият нещо за вашите притеснения и мотивации в реалния живот, за начина, по който виждате света, за вашите подсъзнателни процеси, които ви движат.За разлика от този подход, съвременните изследователи на личността вярват, че е възможно да се измери личността с помощта на набор от въпроси. Има много така наречени описи на личностните черти. Някои вземат кратко четене на конкретна стабилна черта, като тревожност или самочувствие, докато други измерват голям брой черти, като Големите пет. Тези тестове, подобно на Майерс Бригс, за който може би сте чували, включват много вярно-невярно или съгласен-несъгласен въпроси като „Харесва ли ви да сте център на внимание?“ „Лесно ли ти е да разбереш болката на другите?“ „Справедливостта или прошката са важни за вас?“ Но класическият Минесотски многоизмерен персонален опис е може би най-използваният тест за личността. Най-новата версия задава набор от 567 въпроса вярно и невярно, от „Никой не ме разбира“ през „Харесвам технологични списания“ до „Обичах баща си“ и често се използва за измерване на емоционално заболяване. Има и методи от социалната когнитивна школа на Бандура. Тъй като това училище за преподаване се фокусира върху взаимодействието на околната среда и поведението, а не само върху чертите, те не просто задават въпроси. Вместо това те могат да измерват личността в различни контексти, с разбирането, че поведението в една ситуация се предсказва по-добре от това как сте се държали в подобна ситуация. например, ако Бърнис се изплаши и се опита да се скрие под масата по време на последните пет гръмотевични бури, можете да предвидите, че тя ще направи това отново. И ако проведем контролиран лабораторен експеримент, при който изследвахме ефектите от звуците на гръмотевична буря върху поведението на хората, може да придобием по-добро разбиране на основните психологически фактори, които могат да предскажат страх от гръмотевична буря. и накрая, има хуманистични теоретици като Маслов. Те често напълно отричат ​​стандартизираните тестове. Вместо това те измерват вашето разбиране за себе си чрез терапия, интервюта и въпросници, които карат хората да опишат какви биха искали да бъдат и кои са всъщност. Идеята е, че колкото по-близо до идеала е настоящето, толкова по-положителна е представата за себе си.Което ни връща към най-важния въпрос от всички: какво или кой е това Аз? Всички тези книги за самочувствие, самопомощ, саморазбиране, самоконтрол и други подобни са изградени върху идеята, че личността контролира мислите, чувствата и поведението: и като цяло е центърът на човека. Но разбира се, това е труден проблем. Можете да мислите за себе си като за концепция на няколко личности - идеално аз, може би унищожително красиво и интелигентно, успешно и обичано, и може би плашещо аз - което може да бъде оставено без работа и само и опустошено. Този баланс на потенциално най-доброто и най-лошото аз ни мотивира през целия живот. В крайна сметка, като вземем предвид влиянието на околната среда и детския опит, културата и всичко това, без да споменаваме биологията, за която дори не сме говорили днес, можем ли наистина да опишем себе си? или дори да отговорим с увереност, че имаме личност? това, приятелю, е един от най-трудните въпроси в живота, все още без универсален отговор. Но все пак научи много днес, нали? Говорихме за черти и социални когнитивни теории и също така говорихме за многото начини, по които тези и други училища измерват и тестват личността. какво съм аз и как работи нашето самочувствие. Благодарим за гледането, особено на всички наши абонати на Subbable, които помагат за поддържането на този канал. Ако искате да знаете как да станете абонат, посетете subbable.com/crashcourse. Тази поредица е написана от Катлийн Йейл, редактирана от Блейк де Пастино и консултирана от д-р. Ранджит Бхагават. Нашият режисьор и редактор е Никълъс Дженкинс, нашият копиращ директор е Майкъл Аранда, който е и наш звуков дизайнер, а нашият графичен екип е Thought Café.

История на създаването на техниката

Тестът за тематична аперцепция е описан за първи път от К. Морган и Г. Мъри през 1935 г. В тази публикация ТАТ беше представен като метод за изследване на въображението, позволяващ да се характеризира личността на субекта поради факта, че задачата за интерпретиране на изобразени ситуации, която беше поставена на субекта, му позволи да фантазира без видими ограничения и допринесе за отслабването на психологическите защитни механизми. ТАТ получи теоретичната си обосновка и стандартизирана схема за обработка и интерпретация малко по-късно, в монографията „Изследване на личността” на Г. Мъри и колегите му. Окончателната схема за интерпретация на TAT и окончателното (трето) издание на стимулния материал са публикувани през 1943 г.

Процес на тестване

На участниците в теста се предлагат черно-бели рисунки, повечето от които изобразяват хора в ежедневни ситуации. Повечето рисунки на ТАТ изобразяват човешки фигури, чиито чувства и действия са изразени с различна степен на яснота.

TAT съдържа 30 картини, някои са нарисувани специално по указание на психолози, други са репродукции на различни картини, илюстрации или снимки. Освен това на субекта се представя и бял лист, върху който той може да си представи каквато картина пожелае. От тази серия от 31 рисунки, всеки предмет обикновено се представя с последователно 20. От тях 10 се предлагат на всеки, останалите се избират в зависимост от пола и възрастта на обекта. Тази диференциация се определя от възможността субектът да се идентифицира в най-голяма степен с героя, изобразен на рисунката, тъй като това идентифициране е по-лесно, ако рисунката включва герои, близки до субекта по пол и възраст.

Изследването обикновено се провежда в две сесии, разделени от един или повече дни, във всяка от които се представят последователно по 10 рисунки в определен ред. Разрешено е обаче изменение на процедурата TAT. Някои психолози смятат, че в клинични условия е по-удобно да се проведе цялото изследване наведнъж с 15-минутна почивка, докато други използват част от чертежите и провеждат изследването за 1 час.

От субекта се иска да измисли история за всяка картина, която да отразява изобразената ситуация, да разкаже какво мислят и чувстват героите в картината, какво искат, какво е довело до ситуацията, изобразена на картината, и как ще край. Отговорите се записват дословно, записват се паузи, интонации, възклицания, лицеви и други изразителни движения (може да се използва стенография, магнетофон или по-рядко записът се поверява на самия субект). Тъй като субектът не осъзнава значението на своите отговори по отношение на привидно чужди обекти, от него се очаква да разкрие някои аспекти на своята личност по-свободно и с по-малко съзнателен контрол, отколкото при директен разпит.

Тълкуването на TAT протоколите не трябва да се извършва „във вакуум“; този материал трябва да се разглежда във връзка с известните факти от живота на изследваното лице. Голямо значение се отдава на подготовката и уменията на психолога. В допълнение към познанията по личността и клиничната психология, той трябва да има значителен опит с метода; препоръчително е този метод да се използва в условия, при които е възможно да се сравнят резултатите от ТАТ с подробни данни за същите субекти, получени по друг начин .

Тълкуване на резултатите

G. Lindzi идентифицира редица основни допускания, на които се основава интерпретацията на TAT. Те имат доста общ характер и практически не зависят от използваната схема за тълкуване. Основното предположение е, че чрез завършване или структуриране на непълна или неструктурирана ситуация, индивидът проявява своите стремежи, нагласи и конфликти. Следните 5 предположения са свързани с идентифицирането на най-диагностично информативните истории или фрагменти от тях.

1. Когато пише история, разказвачът обикновено се идентифицира с един от героите и желанията, стремежите и конфликтите на този герой могат да отразяват желанията, стремежите и конфликтите на разказвача.
2. Понякога предразположенията, стремежите и конфликтите на разказвача са представени в имплицитна или символична форма.
3. Историите имат различно значение за диагностициране на импулси и конфликти. Някои може да съдържат много важен диагностичен материал, докато други могат да съдържат много малко или изобщо да не съдържат материал.
4. Темите, които са пряко загатнати от стимулния материал, вероятно ще бъдат по-малко изпъкнали от темите, които не са пряко загатнати от стимулния материал.
5. Повтарящите се теми най-вероятно отразяват импулсите и конфликтите на разказвача.

И накрая, още 4 предположения са свързани с изводи от проективното съдържание на историите относно други аспекти на поведението.

1. Историите могат да отразяват не само стабилни нагласи и конфликти, но и действителни, свързани с текущата ситуация.
2. Разказите могат да отразяват събития от миналия опит на субекта, в които той не е участвал, но е бил свидетел, чел е за тях и т.н. В същото време самият избор на тези събития за разказа е свързан с неговите импулси и конфликти.
3. Историите могат да отразяват, заедно с индивидуалните, групови и социокултурни нагласи.
4. Нагласите и конфликтите, които могат да бъдат изведени от историите, не е задължително да се проявяват в поведението или да се отразяват в съзнанието на разказвача.

В по-голямата част от схемите за обработка и интерпретация на резултатите от ТАТ интерпретацията се предхожда от изолиране и систематизиране на диагностично значими показатели въз основа на формализирани критерии. V. E. Renge нарича този етап от обработката симптомологичен анализ. Въз основа на данните от симптомологичния анализ се предприема следващата стъпка - синдромен анализ според Range, който се състои в идентифициране на стабилни комбинации от диагностични показатели и ни позволява да преминем към формулирането на диагностични заключения, което представлява третият етап на интерпретация на резултатите. Синдромологичният анализ, за ​​разлика от симптомологичния анализ, се поддава много малко на формализиране. В същото време той неизбежно разчита на формализирани данни от симптомологичен анализ.

Литература

1. Леонтьев Д. А.Тест за тематична аперцепция // Семинар по психодиагностика. Специфични психодиагностични техники. М.: Издателство Моск. университет, 1989 a. С.48-52.
2. Леонтьев Д. А.Тематичен тест за аперцепция. 2-ро изд., стереотипно. М.: Смисл, 2000. - 254 с.
3. Соколова Е. Т.Психологическо изследване на личността: проективни техники. - М., TEIS, 2002. - 150 с.
4. Грубер, Н. и Кройцпойнтнер, Л.(2013). Измерване на надеждността на упражнения за разказ с картини като TAT. Plos ONE, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450 [Gruber, H., & Kreuspointner, L. (2013). Измерване на надеждността на PSE kak TAT. Plos ONE, 8(11), e79450. doi:10.1371/journal.pone.0079450]

(TAT) е метод за комплексна задълбочена психодиагностика на личността, принадлежи към категорията на проективните методи. се развива през втората половина на 30-те години. в Харвардската психологическа клиника от Г. Мъри и неговите сътрудници. TAT е комплект от 31 маси с черно-бели фотографски изображения върху тънък бял матов картон. Една от масите е празен бял лист.

Обектът е представен в определен ред с 20 таблици от този набор (изборът им се определя от пола и възрастта на изследваното лице). Неговата задача е да съставя сюжетни истории въз основа на ситуацията, изобразена на всяка маса. TAT се препоръчва за използване в случаи, които пораждат съмнения, изискват фина диференциална диагноза, както и в ситуации на максимална отговорност, като например при подбор на кандидати за ръководни позиции, астронавти, пилоти и др. Препоръчва се да се използва в началните етапи на индивидуалната психотерапия, тъй като ви позволява незабавно да идентифицирате психодинамиката, която в обикновената психотерапевтична работа става видима едва след известно време. ТАТ е особено полезен в психотерапевтичен контекст в случаи, изискващи остро и краткосрочно лечение (например депресия със суициден риск).

това е специфична диагностична техника, разработена от Г. Мъри; това е метод за лична диагностика, чието въплъщение е не само тестът на Мъри, но и редица негови варианти и модификации, разработени по-късно, като правило, за повече специфични и тесни диагностични или изследователски задачи.

Пълният преглед с помощта на ТАТ рядко отнема по-малко от 1,5 - 2 часа и по правило е разделен на две сесии, въпреки че са възможни индивидуални вариации. Във всички случаи, когато броят на сеансите е повече от един, между тях се прави интервал от 1-2 дни. При необходимост интервалът може да бъде по-дълъг, но не бива да надвишава една седмица. В същото време субектът не трябва да знае нито общия брой картини, нито факта, че на следващата среща ще трябва да продължи същата работа - в противен случай той несъзнателно ще подготви предварително сюжети за своите истории. В началото на работата психологът предварително поставя на масата не повече от 3-4 маси (изображението надолу) и след това при необходимост изважда масите една по една в предварително подготвена последователност от масата или чанта. На въпроса за броя на картините се отговаря уклончиво; в същото време, преди да започне работа, предметът трябва да се определи, че ще продължи най-малко един час. Не трябва да се позволява на субекта да разглежда други таблици предварително.

Общата ситуация, в която се извършва проучването, трябва да отговаря на три изисквания: 1. Всички възможни смущения трябва да бъдат изключени. прегледът трябва да се извършва в отделна стая, в която никой не трябва да влиза, телефонът да не звъни и както психологът, така и субектът не трябва да бързат никъде. Субектът не трябва да е уморен, гладен или под влияние на страстта.

2. Обектът трябва да се чувства доста комфортно. Субектът трябва да седи в удобна за него позиция. Оптималната позиция на психолога е отстрани, така че субектът да го вижда с периферно зрение, но да не гледа бележките. Счита се за оптимално изследването да се проведе вечер след вечеря, когато човекът е малко отпуснат и психологическите защитни механизми, които осигуряват контрол върху съдържанието на фантазиите, са отслабени. Второ, чрез поведението си психологът трябва да създаде атмосфера на безусловно приемане, подкрепа, одобрение на всичко, което субектът казва, като същевременно избягва да насочва усилията си в определена посока. Във всеки случай се препоръчва по-често да хвалите и насърчавате субекта (в разумни граници), като същевременно избягвате конкретни оценки или сравнения. Психологът трябва да бъде приятелски настроен, но не прекалено, за да не предизвика хетеросексуална или хомосексуална паника в субекта. Най-добрата атмосфера е тази, в която пациентът чувства, че двамата с психолога правят сериозно нещо важно заедно, което ще му помогне и не е никак заплашително

3. Ситуацията и поведението на психолога не трябва да актуализира никакви мотиви или нагласи в субекта. Предполага необходимостта да се избягва актуализирането на конкретни мотиви в ситуация на проучване. Не се препоръчва да се апелира към способностите на субекта, да се стимулира неговата амбиция, да се показва подчертана позиция на „експерт човекоучен“ или доминиране. Професионалната квалификация на психолога трябва да му вдъхва доверие, но в никакъв случай не трябва да се поставя „над“ субекта. Когато работите с обект от противоположния пол, е важно да избягвате несъзнателното кокетство

Работата с ТАТ започва с представяне на инструкции. Субектът седи удобно, решен да работи поне час и половина, няколко маси (не повече от 3-4) лежат с лицето надолу в готовност. Инструкцията се състои от две части. Първата част от инструкциите трябва да се прочете дословно наизуст, два пъти подред, въпреки възможните протести от субекта.

Текстът на първата част от инструкциите: „Ще ви покажа снимки, вие гледате картината и, като започнете от нея, измислете история, сюжет, история. Опитайте се да си спомните какво трябва да се спомене в тази история. Ще кажете каква според вас е тази ситуация, какъв момент е изобразен на снимката, какво се случва с хората. Освен това ще кажете какво се е случило преди този момент, в миналото във връзка с него, какво се е случило преди. Тогава ще кажете какво ще се случи след тази ситуация, в бъдеще във връзка с нея, какво ще се случи по-късно. Освен това трябва да се каже как се чувстват хората, изобразени на снимката или някой от тях, техните преживявания, емоции, чувства. И ще кажете какво мислят хората, изобразени на картината, техните разсъждения, спомени, мисли, решения. Тази част от инструкциите не може да бъде променяна (с изключение на формата на обръщение към субекта - "ти" или "вие" - което зависи от конкретните отношения между него и психолога)

Втора част от инструкциите: След като повторите първата част от инструкциите два пъти, трябва да заявите следното със свои думи и в произволен ред: няма „правилни“ или „грешни“ опции, всяка история, която отговаря на инструкциите, е добра . Можете да го разкажете в произволен ред. По-добре е да не обмисляте цялата история предварително, а веднага да започнете да казвате първото нещо, което ви хрумне, а промените или поправките могат да бъдат въведени по-късно, ако има нужда от това; не се изисква литературна обработка; литературните достойнства на разказите няма да бъдат оценявани. Основното нещо е да стане ясно за какво говорим.

След като субектът потвърди, че е разбрал инструкциите, му се дава първата маса. Ако някоя от петте основни точки (например бъдещето или мислите на героите) липсва в неговата история, тогава основната част от инструкциите трябва да се повтори отново. Същото може да се направи отново след втория разказ, ако не е споменато всичко в него. Започвайки от третата история, инструкциите вече не се припомнят и липсата на определени точки в историята се счита за диагностичен индикатор. Ако субектът задава въпроси като „Казах ли всичко?“, тогава трябва да им се отговори: „Ако смятате, че това е всичко, тогава историята е завършена, преминете към следващата снимка, ако смятате, че не е така и нещо трябва за добавяне, след това добавете "

При възобновяване на работата в началото на втората сесия е необходимо да попитате субекта дали си спомня какво да прави и да го помолите да възпроизведе инструкциите. Ако той правилно възпроизвежда основните 5 точки, тогава можете да започнете да работите. Ако някои точки са пропуснати, трябва да напомните „Забравихте...“ и след това да започнете работа, без да се връщате към инструкциите. Мъри предлага да се даде модифицирана инструкция във втората сесия с повишен акцент върху свободата на въображението: "Първите ви десет истории бяха прекрасни, но сте се ограничили твърде много до ежедневието. Бих искал да си починете от него и да дадете повече свобода на вашето въображение.“ И накрая, след завършване на историята на последната, двадесета маса, Мъри препоръчва да прегледате всички написани истории и да попитате субекта какви са източниците на всяка от тях – дали историята е базирана на личен опит, на материал от прочетени книги или филми, по разкази на приятели или е чиста измислица. Тази информация не винаги предоставя нещо полезно, но в редица случаи помага да се отделят заимстваните истории от продуктите на собственото въображение на субекта и по този начин грубо да се оцени степента на проективност на всяка история.

Латентно време - от представянето на картината до началото на разказа - и общото време на разказа - от първата до последната дума. Времето, изразходвано за изясняващи въпроси, не се добавя към общото време на историята. Позиция на картината. При някои картини не е ясно къде е горната част и къде долната част и човекът, който се изследва, може да я обърне. Завъртанията на картината трябва да се записват. Сравнително дълги паузи по време на съчиняването на разказа.

Пълният комплект на TAT включва 30 таблици, една от които е празно бяло поле. Всички останали таблици съдържат черно-бели изображения с различна степен на несигурност. Представеният за изследване комплект включва 20 маси; изборът им се определя от пола и възрастта на изследваното лице. В таблицата е дадено кратко описание на всички картини. Символите VM означават картинки, използвани при работа с мъже над 14 години, символите GF - с момичета и жени над 14 години, символите BG - с юноши от 14 до 18 години от двата пола, MF - с мъже и жени над 18 годишен. Останалите снимки са подходящи за всички теми. Номерът на картината определя нейното поредно място в комплекта.

1 Речеви печати и цитати. Фактът на тяхното използване се разглежда като намалена енергия на мислене, тенденция за спестяване на интелектуални ресурси чрез използване на готови формули. Например, вместо да опишат човек, те казват „тип Джаклондън“ или „тип Хемингуей“. Това включва и честото използване на поговорки, поговорки и поговорки. Изобилието от клишета и цитати също може да показва трудности в междуличностните контакти. Момчето гледа към цигулката, която лежи на масата пред него. Отношението към родителите, връзката между автономия и подчинение на външни изисквания, мотивация за постижения и нейната фрустрация, символично изразени сексуални конфликти.

2 Селска сцена: на преден план има момиче с книга, на заден план има мъж, който работи на полето, по-възрастна жена го гледа. Семейни връзки. Любовен триъгълник. Конфликт на желание за личностно израстване. Жената на заден план често се възприема като бременна (провокирайки съответната тема). Мускулестата фигура на мъжа може да провокира хомосексуални реакции. В руския контекст възникват теми, свързани с националната история и професионалното самоутвърждаване.

3 BM На пода до дивана има приклекнала фигура, най-вероятно момче, и револвер на пода до нея. Възприеманият пол на герой може да показва латентни хомосексуални нагласи. Проблеми с агресията, по-специално автоагресия, както и депресия, суицидни намерения.

3 GF Млада жена стои близо до вратата, протегнала ръка към нея; другата ръка покрива лицето. Депресивни чувства.

4 Жена прегръща мъж за раменете; мъжът сякаш се опитва да избяга. Широка гама от чувства и проблеми в интимната сфера: теми за автономност и изневяра, образ на мъжа и жената като цяло. Полугола женска фигура на заден план, когато тя се възприема като трети персонаж, а не като картина на стената, провокира сюжети, свързани с ревност, любовен триъгълник и конфликти в областта на сексуалността.

5 Жена на средна възраст наднича през полуотворена врата в старомодно обзаведена стая. Разкрива гамата от чувства, свързани с образа на майката. В руския контекст обаче често се появяват социални теми, свързани с личната интимност, сигурността и уязвимостта на личния живот от любопитни очи.

6 BM Ниска възрастна жена стои с гръб към висок млад мъж, който виновно е свел очи. Широка гама от чувства и проблеми в отношенията майка-син.

6 GF Млада жена, седнала на ръба на дивана, се обръща и гледа към мъж на средна възраст, стоящ зад нея с лула в устата. Картината трябваше да бъде симетрична на предишната, отразявайки връзката баща-дъщеря. То обаче не се възприема толкова еднозначно и може да актуализира доста различни варианти на отношения между половете.

7 BM Сивокос мъж гледа към млад мъж, който се взира в празното пространство. Разкрива връзката баща-син и произтичащата от нея връзка с мъжките авторитети.

7 GF Жена седи на дивана до момиче, говори или чете нещо с нея. Момиче с кукла в ръце гледа отстрани. Разкрива връзката между майка и дъщеря, а също и (понякога) към бъдещото майчинство, когато куклата се възприема като бебе. Понякога сюжетът на приказка се вмъква в историята, която майката разказва или чете на дъщеря си, и, както отбелязва Беллак, тази приказка се оказва най-информативна.

8 BM Тийнейджър на преден план, дуло на пистолет, което се вижда отстрани, замъглена хирургическа сцена на заден план Ефективно повдига теми, свързани с агресия и амбиция. Неразпознаването на пистолет показва проблеми с контролирането на агресията.

8 GF Млада жена седи, подпирайки се на ръката си, и гледа в пространството. Може да разкрие мечти за бъдещето или настоящ емоционален фон. Беллак смята всички истории на тази маса за повърхностни, с редки изключения.

9 BM Четирима мъже в гащеризони лежат един до друг на тревата. Характеризира взаимоотношения между връстници, социални контакти, взаимоотношения с референтна група, понякога хомосексуални наклонности или страхове, социални предразсъдъци.

9 GF Млада жена със списание и чанта в ръце гледа иззад едно дърво друга елегантно облечена жена, още по-млада, тичаща по плажа. Разкрива отношения с връстници, често съперничество между сестри или конфликт между майка и дъщеря. Може да идентифицира депресивни и суицидни тенденции, подозрителност и скрита агресивност, дори параноя.

10 Главата на жената е на рамото на мъжа й. Отношения между мъж и жена, понякога скрита враждебност към партньора (ако историята е за раздяла). Възприемането на двамата мъже в картината предполага хомосексуални наклонности.

11 Пътят, минаващ по ждрелото между скалите. По пътя има неясни фигури. Главата и шията на дракон стърчат от скалата. Актуализира инфантилни и примитивни страхове, тревоги, страх от нападение и общ емоционален фон.

12 M Млад мъж лежи на дивана със затворени очи, възрастен мъж се е навел над него, ръката му е протегната към лицето на лежащия Отношение към възрастните, към авторитетите, страх от зависимост, пасивни хомосексуални страхове, отношение към психотерапевт.

12 F Портрет на млада жена, зад нея е възрастна жена със забрадка със странна гримаса. Връзка с майката, въпреки че най-често жената на заден план се описва като свекърва.

12 BG Лодка, завързана за речен бряг в гориста среда. Няма хора. Беллак смята тази таблица за полезна само за идентифициране на депресивни и суицидни тенденции

3 BM Млад мъж стои с лице, покрито с ръце, зад него на леглото е полугола женска фигура. Ефективно идентифицира сексуални проблеми и конфликти при мъже и жени, страх от сексуална агресия (при жени), чувство за вина (при мъже).

13 B Момче седи на прага на колиба. В много отношения подобни на таблица 1, макар и по-малко ефективни.

13 G Момичето се качва по стълбите. Беллак смята тази таблица за малко полезна, както и други чисто тийнейджърски TAT маси.

15 Възрастен мъж с наведени ръце стои сред гробовете. Отношение към смъртта на близки, собствени страхове от смъртта, депресивни наклонности, скрита агресия, религиозни чувства.

16 Чиста бяла маса. Предоставя богат, разностранен материал, но само за субекти, които не изпитват затруднения с вербалното изразяване на мисли.

18 GF Жена прегръща гърлото на друга жена, сякаш я бута надолу по стълбите. Агресивни наклонности при жените, конфликт между майка и дъщеря.

20 Самотна мъжка фигура през нощта до фенер. Както при Таблица 14, Белак посочва, че фигурата често се възприема като женска, но нашият опит не потвърждава това. Страхове, чувство на самота, понякога оценени положително.

Интерпретация на резултатите Чрез завършване или структуриране на непълна или неструктурирана ситуация, индивидът проявява своите стремежи, нагласи и конфликти в това. Когато пише история, разказвачът обикновено се идентифицира с един от героите и желанията, стремежите и конфликтите на този герой могат да отразяват желанията, стремежите и конфликтите на разказвача. Понякога предразположенията, стремежите и конфликтите на разказвача са представени в имплицитна или символична форма. Историите имат различно значение за диагностициране на импулси и конфликти. Някои може да съдържат много важен диагностичен материал, докато други може да имат много малко или изобщо да нямат материал. Темите, които са директно извлечени от стимулния материал, вероятно ще бъдат по-малко значими от темите, които не са директно извлечени от стимулния материал. Повтарящите се теми най-вероятно отразяват импулсите и конфликтите на разказвача.

Противопоказанията за употребата на ТАТ включват 1) остра психоза или състояние на остра тревожност; 2) трудност при установяване на контакти; 3) вероятността клиентът да счита използването на тестове за заместител, липса на интерес от страна на терапевта; 4) вероятността клиентът да сметне това за проява на некомпетентност на терапевта; 5) специфичен страх и избягване на ситуации на изпитване от всякакъв вид; 6) възможността тестовият материал да стимулира изразяването на прекомерен проблемен материал на твърде ранен етап; 7) специфични противопоказания, свързани със специфичната динамика на психотерапевтичния процес в момента и налагащи отлагане на изследването за по-късно

Предимства и недостатъци на ТАТ Недостатъци Предимства Трудоемка процедура за извършване на Богатството, дълбочината и разнообразието на диагностичната информация, получена с помощта на ТАТ Трудоемка обработка и анализ на резултатите Възможност за комбиниране на различни интерпретативни схеми или тяхното подобряване и допълване Високи изисквания към квалификацията на психодиагностик Независимост на процедурата за обработка на резултати от процедурата по изследване

Най-общата схема за тълкуване на резултатите от TAT (истории от субекти) включва редица техники:

· намиране на „герой“, с когото субектът се идентифицира;

· определяне на най-важните характеристики на „героя“ - неговите чувства, желания, стремежи;

· идентифицират се “наляганията” на средата, т.е. сили, действащи върху „героя“ отвън;

· прави се сравнителна оценка на силите, произтичащи от „героя” и силите, произтичащи от средата.

Комбинацията от тези променливи формира „тема“ или динамична структура на взаимодействие между човек и среда. В резултат на проучването се получава информация за основните стремежи, нужди на субекта, влиянията, които се оказват върху него, конфликти, които възникват при взаимодействие с други хора, начини за разрешаването им и др. TAT се използва широко за диагностициране на мотивацията за постижения. Неговите варианти са известни за възрастни хора и деца, за тийнейджъри, за изучаване на семейни нагласи, за национални малцинства.

По време на съществуването и използването на теста са разработени много начини за тълкуване на TAT.

Най-простият е техника за преглед.Често човек може просто да прегледа набързо съдържанието на историите, разглеждайки ги като значими психологически послания; в този случай просто трябва да подчертаете всичко, което изглежда значимо, характерно или нетипично. Когато опитен изследовател прочете така обработените истории за втори път, той може без никакво усилие да открие повтарящ се модел, който се появява във всички тях, или ще забележи в различни истории някои факти, които се вписват в едно смислено цяло.

Оригинална техника,използван от Мъри и колегите му, се основава на анализ на търсене и преса на истории. Всяко изречение от разказа се анализира от гледна точка на нуждите на главния герой (героя) и външните сили (преси), на които е изложен. Елементарен пример: той (героят) я обича, но тя го мрази (нуждата (от любов) се сблъсква с (преса) омраза).

По този начин, в съответствие с нуждите и пресата, всяка история се анализира и се изчислява среднопретеглен резултат за всяка нужда и преса. След това може да се създаде хармонична йерархична система от нужди и видове преси и да се състави съответната таблица. Успоредно с това йерархията на връзките между потребностите се изучава въз основа на изведени от Мъри концепции като конфликт на потребностите, субсидиране на потребностите и объркване на потребностите.

Следваща интерпретациятестът принадлежи на Rotter. Той предлага три етапа за тълкуване на TAT. Първият от тях се отнася до единадесетте аспекта на историите, които трябва да бъдат тълкувани. Тези аспекти са: автобиографичен, последователен, преобладаващо настроение, подход към въпросите на пола и пола; краища и връзката им с историите, повтарящи се теми, използване на нетипични думи, отношение към света, характеристики на централните герои, типични начини за решаване на проблеми, герои, които могат да бъдат идентифицирани с майка, баща, син и др.

Вторият етап провъзгласява пет принципа на интерпретация: честота на възникване на идея, оригиналност (сюжет, език, грешки в разпознаването), тенденции за идентификация, тенденции към стереотипизиране, предлагане на алтернативни интерпретации (избор между две възможни опции за интерпретация).

Третият етап представя предложения за качествен анализ на личните склонности, което е последният етап на интерпретация.

Тълкуване по Рапапорте изследване на качеството на клишетата. Отклонението на човека от клишетата служи като основен ориентир. Rapaport подчертава:

A. Формални характеристики на структурата на историята, която трябва да се отнася до три аспекта:

1) подчиняване на инструкции (пропускане на детайли и изкривявания, неправилно изместване на акцента, концентрация върху картината, а не върху ситуацията, въвеждане на герои и обекти, които не са представени на снимките);

2) вътрешната логика на историите на субекта (междуличностна последователност, забележима от отклонения в експресивни и агресивни качества; отклонение от общоприетото значение на определена картина, както и отклонения, свързани с езика и формата на разказа; вътрешноличностна последователност) ;

3) характеристики на вербализацията.

Б. Формални характеристики на съдържанието на историята:

1) тонът на историята;

2) символи – в резултат на разпознаване на картина и взети от паметта;

3) стремежи и нагласи;

4) препятствия.

Тълкуването на Хенри, който представи най-обширния и подробен план за анализ, предлага (следвайки Мъри) разделянето на характеристиките според форма (А) и съдържание (Б).

A. Характеристиките на формата са разделени на шест основни категории, всяка от които на свой ред е разделена на няколко подкласа:

1) количеството и естеството на въображаемото производство (дължина на историята, обем и характер на съдържанието; жизненост, яркост на образите, оригиналност; ритъм и лекота на представяне; вариации в координацията на всички тези фактори);

2) структурни качества (наличие или отсъствие на събития, предхождащи ситуацията и резултата от историята; ниво на структура; съгласуваност и логика; начин на подход към централната идея на историята; добавяне на обобщения и подробности; вариации в координация на всички тези и други фактори);

3) острота на идеите, наблюденията и тяхната интеграция;

4) езикова структура (темпо, сюжет, дефиниции, описателни думи и т.н.);

5) интрацепция - екстрацепция;

6) връзката между разказаната история и общото предвидено съдържание (кондензация, потискане).

Б. Характеристики на съдържанието:

1) основен тон (положителен и отрицателен характер на презентацията; пасивност или агресивност на презентацията; описан или загатнат конфликт; описани или загатнати приятелски, хармонични отношения между хора или действия и мисли за единство);

2) положително съдържание (герои, включени в историята, междуличностни отношения, развитие на събитията в историята);

3) отрицателно съдържание (това, което разказвачът е премълчал; какво е могъл да разкаже според очакванията);

4) динамична структура (съдържание, символи, асоциации).

Що се отнася до връзката между характеристики във форма и съдържание, се разглеждат осем области: умствен подход; креативност и въображение; поведенчески подход; семейна динамика; вътрешна последователност; емоционална реакция; сексуална адаптация; обобщено описание и тълкуване.

Томкинсв систематичен опит за съгласуван анализ на фантазията, той идентифицира четири основни категории:

1. Вектори, включени потребности или качество на стремежи „за“, „против“, „под“, „за“, „далеч“, „от“, „заради“.

2. Нива, като нивата на желанията и мечтите.

3. Обстоятелства, които могат да бъдат причинени както от външни сили (пресата на Мъри), така и от вътрешни състояния като тревожност или депресия. Обстоятелствата не се отнасят до целите на стремежите, а до определени състояния, които човек открива в себе си или в света около него.

4. Качества като напрежение, произволност (сигурност), времеви съображения.

Принципът, залегнал в основата на тази система за анализ е, че всеки клас може да бъде съпоставен с всеки друг клас. Всеки вектор може да бъде обект на всеки друг вектор (например желание за действие).

Тълкуването на Wyattвключва използването на петнадесет променливи в TAT анализа: 1) самата история, 2) възприятие на стимулния материал, 3) отклонение от типичните отговори, 4) противоречия в самата история, 5) тенденции във времето, 6) ниво на интерпретация, 7) характер на историята, 8) качество на разказа, 9) централен образ, 10) други герои, 11) междуличностни отношения, 12) стремежи, избягвания, 13) преса, 14) резултат, 15) тема.

Метод за интерпретация на ТАТ според А. Беллак.Авторът настоява за ефективността на ТАТ като техника, способна да идентифицира съдържанието и динамиката на междуличностните отношения и психодинамичните модели. Следователно основната цел на интерпретацията е да се получи достъп до модели на поведение, които се повтарят в историите.

Авторът е разработил психоаналитично ориентирана интерпретационна система, която се произвежда под името „ТАТ-форма и форма за анализ на Беллак“. Според самия автор тази система е доста проста и следователно може да бъде достъпна за много психолози (при условие, че имат подходяща теоретична подготовка).

Следните 14 категории обработка на информация (истории) са идентифицирани според ТАТ (според А. Беллак).

1. Лайтмотив Това е опит за преформулиране на същността на историята. (Необходимо е да запомните, че в една TAT история могат да бъдат идентифицирани повече от една основна тема.) Поради факта, че начинаещите, използващи теста, в повечето случаи, когато интерпретират, се объркват с основната тема, можем да предложим разбивка на основната тема на пет нива:

а) описателно ниво. На това ниво темата трябва да бъде елементарна транскрипция на кратко очертаната същност на историята, идентифициране на общи тенденции, представени в съкратена форма и прости думи;

б) ниво на интерпретация;

в) диагностично ниво;

г) символично ниво;

д) ниво на усъвършенстване.

2. Главен герой: Главният герой на една история е героят, за когото се говори най-много, чиито чувства, субективни идеи и възгледи са основната тема на дискусия, като цяло той е героят, с когото разказвачът изглежда се идентифицира. Ако има неясноти с обекта на идентификация, тогава главният герой трябва да се счита за героя, който е най-близък до пациента по отношение на пол, възраст и други характеристики. В някои случаи мъжът може да се идентифицира с жена „протагонист“; ако това се повтаря периодично, може да се разглежда като индикатор за скрита хомосексуалност. Професията, интересите, чертите на характера, способностите и адекватността на главния герой в повечето случаи отразяват реалните или желаните качества на пациента.

Под адекватността на героя авторът разбира способността му да решава проблеми в трудни външни и вътрешни условия по социално, морално, интелектуално и емоционално приемливи начини. Адекватността на героя често съответства на модел на поведение, който минава през всички истории и често има пряка връзка със силата на егото на пациента.

Трябва също да се отбележи, че в някои истории може да се появи повече от един герой. Пациентът може да въведе втори герой, с когото да се идентифицира, в допълнение към лесно разпознаваемия главен герой. Но това е доста рядко; Обикновено по този начин се появява герой, който не е изобразен на картината, а чувствата и мотивите, които му се приписват, предизвикват още по-голямо отхвърляне у пациента от тези, които се отнасят до главния герой. (За да се отделят емоционално от историята, пациентите могат да преместят действието на географски и/или временно отдалечени места, например събитията могат да се развиват в друга страна през Средновековието.)

3. Отношение към началниците (родителски фигури) или обществото Свързаните нагласи обикновено се проявяват ясно в истории, базирани на ТАТ. Те могат да бъдат намерени в истории, базирани на снимки, в които разликата във възрастта на героите е очевидна, а също и в повечето случаи на картина, която показва момче с цигулка. Предложените подкатегории не се нуждаят от пояснение и поведенческият модел ще се очертава все по-ясно от история на история.

4. Въведени герои. Ако персонажът не е изобразен на картината и субектът го въвежда в своя разказ, тогава можем да сме двойно сигурни, че този герой е от голямо значение за него и че той представлява някаква жизнена нужда или силен страх. Можем да обърнем внимание каква роля играе този герой в динамиката на историята (напр. преследвач, поддръжник) и заедно с това да отбележим дали той се появява като мъж или като жена, като родител или като връстник, и скоро.

5. Посочени подробности. Именно защото само съзнанието на субекта, а не стимулната картина изобщо, определя какви обекти ще се появят в историята, детайлите заслужават специално внимание. Често един клас обекти се появява в историите, като например книги, произведения на изкуството, оръжия или пари; такива елементи трябва да се тълкуват съответно.

6. Липсващи детайли. Тази категория е свързана със значителен пропуск да се включат обекти в историята, които са ясно видими на снимката. Някои субекти пропускат пушката на снимка № 8БМ, други не забелязват пистолета на снимка № 3БМ или полуголата жена на фона на снимка № 4 и т.н. В този случай е необходимо да се търсят други признаци на проблеми, които пациентът може да е свързал с агресия или сферата на сексуалните отношения и които го принуждават да изключи тези или други обекти от възприятието.

7. Приписване на отговорност. Качествата и силите, които според субекта са причинили провала или трагедията в неговия разказ, в много случаи стават отлични ключове за разбиране на неговата идея за връзката на света около него със самия него. Формата показва най-често срещаните характеристики; могат да се въвеждат липсващите.

8. Значими конфликти. Конфликтите показват неудовлетворени (блокирани) потребности и отклоняващи се тенденции на субекта.

9. Наказание за неправомерно поведение. Връзката между естеството на престъплението и тежестта на наказанието ни дава отлична възможност да разберем тежестта на суперегото (според Фройд). По този начин героят на история, написана от психопат, може да се измъкне от всички истории, свързани с убийство, като заключи само, че е научил урок, който ще му бъде полезен в бъдеще; невротик може да измисли истории, в които героят е случайно или умишлено убит, или осакатен, или умира от болест, причината за която се оказва най-малкото нарушение или проява на агресия.

10. Отношение към героя. Субектът може да изрази собствените си конфликти, като накара героя да каже определени неща или да направи определени неща по време на историята и след това, излизайки отвъд повествованието, остро критикува тези действия. Понякога циничните забележки на субекта относно собствените му истории представляват прост процес на защита срещу истинско емоционално участие. Обсесивно-компулсивните интелектуалци в повечето случаи ще покажат дистанцирано отношение, предлагайки на експериментатора няколко различни възможни сценария за развитие на събитията, всеки от които той сам предизвиква съмнения. Истеричните, маниакалните и хипоманиакалните пациенти често се въвличат драматично в своите емоционално заредени истории.

11. Индикатори за инхибиране на агресия, сексуални инстинкти и други подобни Понякога паузите са толкова важни, че си струва да се отбележи тяхната продължителност, за да се получи представа за силата на сдържаността на субекта. Промяната на посоката на сюжета или преминаването към напълно нова история е безпогрешно доказателство, че конфликтният материал е станал твърде труден за справяне. Колебания, изтривания, пропускане на фрагменти от картината, отхвърляне на цялата картина или нейния фрагмент, остра критика на картината също са моменти, на които трябва да се обърне внимание в това отношение.

12. Изход. Дава ни представа за доминиращото настроение и настройка на пациента, а също така е показател за силата на егото му. Струва си да се обърне внимание дали героят стига до достойно решение в резултат на реалистична дългосрочна борба или използва магически, нереалистични методи за постигане на елементарно удоволствие, което несъмнено се случва на нивото на фантазията за изпълнение на желанията и има малко за правете с явното, неприкрито желание за постигане на целта. Ако пациентът не е в състояние да достигне до приемливо заключение, причината за това може да са особено значими, практически непреодолими проблеми, които трябва да бъдат оценени според променливите на структурата на графиката (вижте категория 14).

13. Нуждаете се от модел на удовлетворение. На практика една история може да покаже всички групи конфликти, които възникват между различни нужди с различна степен на значимост. По този начин концепцията за смесване и субсидиране на нуждите, разработена от Мъри, ще помогне да се разберат мотивационните системи на даден индивид. Например, героят иска да купи ресторант, защото иска да храни хората със здравословна и по-качествена храна и в същото време да печели добре като доход от общественото си предприятие; в случая става дума за смесване на потребността на героя от грижа с потребността му от придобиване. От друга страна, героят може да иска да купи ресторант, защото го смята за добър източник на доходи, от който се нуждае, за да издържа семейството си. В този случай трябва да кажем, че неговата нужда от придобиване (печелене на пари) субсидира нуждата от грижи; с други думи, той иска да печели пари, за да може да осигури семейството си. Използвайки тези две концепции, можем да изградим пълна йерархия от мотиви въз основа на данни от TAT.

14. Парцел. В някои отношения официалният анализ на историите на TAT може да бъде полезен тук.

Категориите структура, ексцентричност и завършеност на историята могат да позволят да се направи напълно адекватна оценка на полезността на мисловните процеси и способността на егото на субекта да контролира своите емоционални прояви.