Конвергентно образование. Конвергентен подход в действие Идеята за конвергентен подход в основната образователна програма

Конвергентен проект в началното училище.

Основната насока на новите образователни стандарти е не просто да даде на ученика нови знания и умения, а да го научи как да ги прилага и да развива детето както по време на училище, така и след него. Конвергентното образование е в основата на нова система на организация на съвременното образование и наука. С негова помощ учениците развиват цялостно разбиране за природата, обществото, себе си, социокултурния свят и света на дейността, ролята и мястото на всяка наука в системата на науките.

В основата на конвергентното обучение е образователната и изследователската дейност, която се разбира като процес на търсеща творческа дейност на учениците, насочена към получаване на нови знания и реализиране на дидактически цели на обучението, предполагащи независимост на учениците при изпълнение на изследователски задачи. Целта на проекта е да създаде иновативна образователна среда, която насърчава формирането и развитието на съвременна научна грамотност сред учениците.

Условията за формиране на природонаучната компетентност на по-младите ученици могат да бъдат изразени с думите: „За развитието на дететорешаващ не е формирането на продукта под формата на концепции и идеи, а напътят, по който се стига до там " Тази идея е в основата на изследователската насоченост на образователния процес в началното училище.

Принципите на конвергентното обучение в началното училище са:

Връзката между теория и практика.

Хуманизиране на обучението.

Сътрудничество между учител и ученик.

Обучение на дете да използва и самостоятелно да придобива знания.

Междупредметно и метапредметно в обучението.

Принцип на изследване.

Фокусирайки се върху изследователския принцип на конвергентното образование и връзката между теория и практика, ние реализирахме конвергентен проект за цялото училище:

„Космически разстояния“.

Проектът "Космически разстояния" беше насрочен да съвпадне с петдесетата годишнина от изстрелването на първия изкуствен спътник на Земята. Нашите ученици, заедно с учители и родители, свършиха страхотна работа в изучаването на космически теми, историята на съветската космонавтика, нейните успехи и грандиозни планове за бъдещето.

На 1 септември всички класове имаха урок за полета на първия изкуствен спътник на Земята “PS” - 1

и момчетата с ентусиазъм се заеха да събират материали по избраните теми на проекта.

Ученици посетиха московските планетариуми и изучаваха тайните на космоса в Музея на космонавтиката:

Срещнах се с инженер научноизследователски космически център "Орион" - Александър Кулаков, който ни разкри тайните на създаването на нови самолети.

И за проблемите на момчетатавъпроси за изследване на космоса - отговори Александър Иванович Лавейкин, Герой на Съветския съюз, летец-космонавт на СССР Получихме интересен филм с въпроси от момчетата и отговорите на космонавта.

Въз основа на материалите от изследването децата се представиха интереснопроекти за астронавтите, кометите, астероидите и метеоритите, за звездите и съзвездията. Първокласниците украсиха щандове със своите творби на 2-рия етаж на училището, а учениците от 2-4 клас организираха постерни презентации на проекти:

Отбор 1 "А" клас - "Първият космонавт Ю. Гагарин."

Чичерин Василий 2 “Б” клас - “Първият човек в открития космос”.

Червонкина Екатерина 3 “Б” клас - “Използване на роботи в изследването на космоса.”

Лексин Александър 4 “Б” клас - “Мистериите на слънчевата система”.

През цялата година децата, под ръководството на учители и родители, разработваха чертежи, модели и проекти на бъдещи устройства за последния етап от проекта за конвергентно обучение „Космически разстояния“ -Фестивал на инженерството и дизайна "Да построим ракетата на бъдещето".

Беше истински космически празник. В продължение на 2 часа децата, заедно със своите родители и класни ръководители, изработваха космически кораби.

Космическият кораб на първокласниците "Восток Салют - 7" се издига в небето с помощта на балони.

Ракетата "Восток-2" клас 2 "А" ще носи информация за историята на руските космически победи.

Междузвезден апарат 2 “B” от клас “Искрящи” ще разкаже на други светове за красотата на нашата Земя.

Ракетите 4 “A” от клас “Възходящо движение” и 4 “B” от клас “Стрела” са за оригиналността и креативността на нашето младо поколение.

А ракетата за 3-ти клас „Жар птица“ ще разкаже за прекрасното училище „Жар птица“ и неговите добри, симпатични ученици.

Имаме още много да извървим. Ще растем, учим, подобряваме и развиваме способностите си. Но никога няма да забравим първите си стъпки в „космическите далечини“.

Начален учител, ГБОУ училище № 324 „Жар птица“, Москва Коровякова Галина Викторовна.

Понятие и определение за конвергентно образование

Конвергенция

1) това е взаимопроникването и взаимното влияние на различни предметни области;

2) това е нова научна и технологична структура, която се основава на NBICS технологии, където N е нано, B е био, I е информационна технология, K е когнитивна технология, S е социална технология.

Конвергентни технологии"Голямата четворка“, нов тип интеграционна система, която включва информационни и комуникационни технологии, биотехнологии, нанотехнологии и когнитивни технологии.

Конвергентно образование-това е целенасочен процес на развиване на компетенции, необходими за живот и работа в ерата на конвергентните науки и технологии

Методика на конвергентното обучение:

Взаимодействие на научни дисциплини (предмети), предимно естествени;

Прилагане на интердисциплинарен дизайн и изследователски практики;

Взаимното проникване на науки и технологии.

Основни принципи на конвергентното образование:

Интердисциплинарен синтез на природонаучно (и хуманитарно) знание;

Преориентиране на учебната дейност от когнитивна към проективно-конструктивна;

Модел на познанието – конструиране;

Мрежова комуникация;

Преподаване не на предмети, а на различни видове дейности;

Предметни познания чрез NBIC технологии

Водещата роля на самоорганизацията в учебните процеси.

Конвергентно обучениеТова е процес на взаимодействие между субекти на конвергентна образователна среда, формиране на знания, умения и способности в областта на конвергентните технологии.Конвергентно ориентирана образователна програмаосновната образователна програма за общо образование, при разработването на която се вземат предвид принципите на конвергентното образование.

Мегапроект „Готови за учене, живот и работа“проект за интегриране на общото, допълнителното, професионалното и висшето образование на интердисциплинарна и интегративна основа. В рамките на проекта до момента на дипломирането си всеки студент има възможност да получи търсена квалификация (професия) на среден специалист или задълбочени специализирани професионални знания по бъдеща специалност на висшето образование.

Мегапроектът „Готови за обучение, живот и работа“ включва:

Медицински клас в московско училище

Инженерен клас в московско училище

Кадетски клас в московско училище

Проект Курчатов – класове по наука и технологии

World Skills – класове, Junior Skills – класове

Тематични съботи

Допълнително образование (технологична и природонаучна насоченост)

Предмет "Технологии" - нови подходи

„Училищни знания за реалния живот“

Метапредметни олимпиади

NTTM

Проект „Инженерен клас в московско училище“обединява усилията на московските училищни учители, които са отворили инженерни класове, ресурсите на всички мрежови институции на Московския департамент по образованието, центровете за поддръжка на образователни технологии и най-добрите университетски специалисти. Целта на проекта е да се осигурят условия за развитие на природонаучно специализирано обучение по инженерство, като се създаде мотивация сред студентите за избор на инженерни специалности по проекта Курчатов

Проект "Център за продължаващо интердисциплинарно обучение Курчатов"обединява усилията на повече от 500 учители от 37 образователни организации в Москва, представляващи всички административни области на Москва, ресурсите на всички мрежови институции на Московския департамент по образованието и специалисти от Изследователския център на Института Курчатов. Проектът се реализира в съответствие с принципите: * Образование, базирано на фундаментални концепции. * Конвергентно обучение в лабораторни комплекси. * Сътрудничество с Националния изследователски център "Курчатовски институт". * Развитие на междуобластни ресурсни центрове за конвергентно образование. * Оценка на ефективността от изпълнението на проекта въз основа на високите постижения на учениците.

Медицински клас в московско училище Проект „Медицински клас в московско училище“обединява усилията на учители от московски училища, които са открили медицински класове, ресурсите на всички мрежови институции на Московския департамент по образование и най-добрите специалисти от Първия Московски държавен медицински университет на името на I.M. Сеченов. Целта на проекта е да се осигурят условия за развитие на природонаучната профилирана подготовка по медицински направления и формиране на мотивация на студентите за избор на медицински специалности.

Пример за конвергентна образователна технология STEAM технология

(S – наука, T – технология, E – инженерство, A – изкуства, M – математика)

Съчетава интердисциплинарен и приложен подход,

е инструмент за развиване на критично мислене,

Изследователски компетенции

Умения за групова работа. Тази технология е насочена към бъдещи професии, базирани на високотехнологично производство в пресечната точка на природните науки (био- и нанотехнологии), хуманитарните науки и изкуството.

Капранова М.Н.,
Заместник-директор на Гимназията по техника и технологии

Конвергентното обучение е насочено към създаване на образователна среда, в която учениците ще възприемат света като едно цяло, а не като списък от отделни дисциплини, изучавани в училище...

Методологията за преодоляване на интердисциплинарните граници на научното и технологичното познание е стартът за активен живот и работа в общество на конвергентни технологии на бъдещето, които днес включват информационни и комуникационни, нано-, био- и когнитивни технологии.
Светът около училището се променя много по-бързо от самото училище. Мисията на образованието вече не се ограничава само до възпроизвеждане на знания, натрупани от предишни поколения. Очевидно е, че днешните ученици в зряла възраст ще трябва да се сблъскат с предизвикателства, надхвърлящи тесните предметни области, което означава, че съвременната образователна система е изправена пред сериозни предизвикателства при определянето на нови приоритети и нови подходи в организацията на училищното образование.

Съвременният учител разбира и приема всичко това, но на практика колкото повече се потапя в темата, толкова повече въпроси има:

Как самите учители и ръководители на образователни организации могат да „влязат“ в пространството на конвергентните идеи?
Как да определим компонентите на училищните дисциплини, които трябва да бъдат изпълнени с конвергентно съдържание?
Как да изградим индивидуална траектория на развитие на ученик въз основа на конвергентно ориентирана образователна програма?

Реалността е такава, че малцина могат ясно и уверено да кажат как това трябва да се прилага в училище.
Започнахме да работим по тези въпроси, да обсъждаме, да спорим в Московския център за развитие на човешките ресурси в образованието като част от нов курс за обучение за напреднали „Модерен заместник-ръководител на образователна организация“. Курсът има за цел да развие у студентите ново възприемане на съдържанието и да преструктурира взаимодействието на всички участници в образователния процес в хода на реализиране на изискванията на обществото и, очевидно, конвергенцията е едно от най-важните му искания.
Организацията на конвергентно ориентирано образователно пространство в училище започва с индивидуален подход към ученика. Този подход не е нещо ново за образователната система. Освен това във Федералния държавен образователен стандарт личният резултат на ученика е на първо място, което означава, че индивидуалният подход при организирането на образователни дейности също излиза на преден план. Но в условията на конвергентно образование този подход трябва да се основава на такива принципи на обучение, където основният модел на познание е конструирането. Тоест проектната и изследователската дейност се превръщат в един от задължителните компоненти на съвременното образование. За прилагането му в училище е необходимо да се създадат условия, при които всеки ученик по време на изпълнението на индивидуален проект да научи какво е конкурентоспособност и интердисциплинарност, да придобие способност да мисли и да прилага училищните знания в реалния живот и в реални ситуации.
Има още един важен аспект - това е разделът на Федералния държавен образователен стандарт „Портрет на възпитаник“, който изброява онези качества на възпитаник, чието развитие трябва да осигури съвременното училище; той не съдържа нито едно качество, което се отнася до познаване на теория, конкретни факти или способност за решаване на тясно фокусирани проблеми в една или друга предметна област.
Държавата и обществото се нуждаят от творческа и критично мислеща личност, която познава основите на научните методи на познание, мотивирана е да твори и е готова да си сътрудничи и да осъществява образователна, изследователска, проектна, информационна, образователна и иновативна дейност. И най-важното - подготвени за съзнателен избор на бъдещата си професия.
Стандартът изисква организирането на образователен процес, основан на пресичането на науките и въвеждането на конвергентни технологии за обучение. Ето защо конвергентният подход е толкова необходим за едно модерно училище днес. Следователно са необходими промени в изграждането на образователното пространство, методите и технологиите на обучение, както и в системата за контрол и оценка на образователните резултати.
Обучението по курса „Модерен заместник-ръководител на образователна организация“ помага да се намерят отговори на поставените въпроси. Потапя учениците в теми като „Училище в дигитална среда“, „Управление на информацията“, „Управление на персонала и изграждане на екип с цел създаване на единен училищен екип за прилагане на конвергентен подход в обучението и получаване на качествени резултати“, „Организация на образователен процес и съдържание на обучението” , „Как да избегнем монопредметния поглед върху резултатите от обучението на учениците”.
Курсът включва анализ на основните образователни програми на училищата, за да се идентифицират „точки на сближаване“ - позиции, по които е възможно да се обедини съдържанието на учебните предмети, нивата на общо и допълнително образование и области на дейност. Разгледани са въпросите за взаимодействието между администрацията и класния ръководител, сътрудничеството между учителите, развитието на мрежата и използването на образователните ресурси на града.
Намирането и привличането на съмишленици за създаване на конвергентен образователен процес е друга цел на курса. Пред студентите са стажове в московски училища и, в резултат на обучението, развитието Пътна карта за прилагане на конвергентен подход в училище.

Конвергентен подход в образованието.

Връщаме експериментите в училищата

Основният резултат от обучението в училище е овладяването на основни теоретични понятия (време, материя, обем, количество) и способността да ги прилагате при решаване на практически проблеми и получаване на нови знания. Представителите на природните науки смятат, че бъдещето е в интердисциплинарните изследвания в областта на химията, физиката и биологията. Конвергентното обучение, за изпълнението на което е създаден проектът Курчатов, е насочено към създаване на точно такава интердисциплинарна образователна среда в класната стая и в извънкласните дейности на учениците.

Предистория на проекта

Един от проблемите на съвременното образование е традиционното преподаване на естествени науки в изолация един от друг, в резултат на което учениците имат непълно формиране на цялостна картина на света.
Целта на проекта

Да се формират системни представи за света около нас на етапа на основното образование, което определя мотивацията на ученика за целия следващ образователен цикъл.

Цели на проекта

Създаване на мотивация сред учениците за получаване на природонаучно образование.
- Полагане на основите за възприемане на света около нас като цяло на базата на интердисциплинарни образователни програми.
- Осигуряване на възможност за участие в изпълнението на образователни и научни проекти.
- Да насочи завършващите студенти да влязат в най-добрите университети, които предоставят интердисциплинарно обучение.
Конвергентно обучение

Един от основателите на проекта Курчатов Михаил Валентинович Ковалчук, доктор на физико-математическите науки и член-кореспондент на Руската академия на науките, отбелязва, че информационните и нанотехнологиите трябва да станат основа за сближаване (конвергенция) на науките и технологиите, и подчертава следните характеристики на развитието на природните науки:
- преход към наномащаб;
- промяна на парадигмата на развитие от анализ към синтез;
- сближаване и взаимопроникване на неорганичния и органичния свят на живата природа;
- интердисциплинарен подход вместо тесни специализации.
Тези разпоредби определят съдържанието на образователните ресурси на проекта Курчатов.

Метасубектен подход в обучението.

Метапредметният подход предполага, че детето не само овладява система от знания, но овладява универсални методи на действие и с тяхна помощ ще може само да получава информация за света.

Метапредметният подход в образованието и съответно метапредметните образователни технологии са разработени, за да се реши проблемът с разединението, фрагментацията и изолацията на различни научни дисциплини и, като следствие, образователни предмети.

Метасубективността предполага, че има обобщени системи от понятия, които се използват навсякъде и учителят с помощта на своя предмет разкрива някои от техните аспекти.

Физиката е наука за природата.

В природата физическите, химичните и биологичните явления са взаимосвързани. В образователния процес всички тези явления се изучават отделно, като по този начин се прекъсват техните връзки, поради което училището трябва задължително да осигури осъществяването на междупредметни и метапредметни връзки.

В училище много често едни и същи научни понятия се тълкуват по различен начин при изучаването на различни дисциплини, което създава объркване в съзнанието на учениците. Когато преминават от една предметна област към друга, те нямат общо разбиране за организацията на областите и къде е границата между самите области. Особено трудно е свързването на хуманитарния и природонаучния тип знания.

Една от задачите на метасубектния подход е осъзнаването на себе си в този свят и развитиетоединна система

природа-човек-общество.

Интердисциплинарен подход в обучението.

Какво е интердисциплинарен подход към обучението

Интердисциплинарният подход включва размиване на границите между традиционните академични предмети и преподаване в рамките на по-широки теми или области, а не академични дисциплини. Например, обучението по чужд език може да се комбинира с обучение по география, история и литература на дадена страна; различни предмети могат да се комбинират в теми като „моят град“, „моята страна“ и др.

Концепцията за интердисциплинарно обучение е известна от древни времена; в по-нови времена са засегнати известни философи и учители. Актуално и съвременно звучат думите на най-великия учител и мислител на 17 век Я.А. Коменски за реорганизацията на образованието, който в книгата „Великата дидактика“ подчертава, че „всичко е във взаимна връзка, трябва да се преподава в същата връзка“. Я.А. Коменски дефинира, че ученето е придобиване на знания и умения за решаване на различни проблеми. И съответно такова обучение изисква интердисциплинарен подход, предназначен да създаде цялостна картина на света, в която човекът е съвършено творение на природата и има право да развива всички свои способности и възможности.

Финландската образователна система е коренно различна от тези, приети в много страни (особено в Азия), тъй като тя не е насочена към тъпчене и полагане на изпити, а към развиване на способностите на всяко дете и подготовката му за зряла възраст. Във Финландия училищата не се оценяват или имат централизирани изпити. Ученикът е в центъра на образователния процес, учителят само му помага в усвояването на знания. Учениците не просто седят в редици и слушат учителя, но се насърчават да работят заедно за решаване на различни учебни проблеми.

Интегриран подход в обучението.

Интеграцията в съвременното училище протича в няколко посоки и на различни нива. Тези нива са: вътрешнопредметни и междупредметни.

Вътрешнопредметната интеграция включва фрагментирана интеграция, която включва отделен фрагмент от урок, който изисква знания от други предмети; и възлова интеграция, когато през целия урок учителят разчита на знания от други предмети, което е необходимо условие за усвояване на нов материал.

Следващото ниво е интердисциплинарна или синтезирана интеграция, която комбинира знанията на различни науки за решаване на определен проблем.

На кръстопътя на тези подходи може да има различни резултати:

1. раждането на изцяло нови предмети (курсове);

2. раждането на нови специални курсове, които актуализират съдържанието в рамките на един или повече свързани предмети;

3. раждането на цикли (блокове) от уроци, които съчетават материала на един или няколко предмета, като същевременно запазват самостоятелното си съществуване;

4. еднократни интегрирани уроци от различни нива и характер като проверка на силата на учителя в нова посока.

Сред многото изисквания за модерен урок е необходимостта от повишаване на ефективността на образователните дейности на учениците. Важно е да се обмислят начини за организирането му, които да осигурят висока познавателна активност на учениците. Репродуктивната дейност на учениците е насочена към усвояване и възпроизвеждане на знания и умения. Основата на творческата познавателна дейност е процесът на трансформиране на придобитите знания, умения за работа в нова ситуация и търсене на отговор на поставения проблем. Най-високо ниво на креативност на учениците се постига, когато те самостоятелно поставят проблем и намират начини за решаването му. Задачата на учителя е да научи учениците на учебни дейности, първо според модел, а след това да приложи уменията в нова ситуация. В същото време трябва да се постигне постепенно повишаване на нивото на креативност, преход от репродуктивна към творческа дейност и да се намери техният оптимален баланс.

В първите етапи на преподаване на предмети от естествения цикъл преобладава репродуктивният характер на познавателната дейност на учениците. Тъй като те овладяват концепции, създават необходимата база от знания за по-нататъшното им използване и обогатяват учениците с образователни умения, възможностите за включването им в творчески дейности се увеличават.

Един от начините за развитие на креативността в учебния процес в училище са интегрираните уроци. Това е ефективна форма за осъществяване на междудисциплинарни връзки при изучаване на сложен проблем, който изисква синтез на знания от различни науки.

Спецификата на такива уроци е, че най-често те се преподават от учители по два или повече предмета. Подготовката на урока се извършва съвместно, като предварително се определят обемът и дълбочината на изучавания материал, последователността на изучаването му. Често такива уроци се предхождат от домашна работа, като се използват знания по два или три предмета.

Връщаме експериментите в училищата

Предистория на проекта

Целта на проекта

Цели на проекта

относно проекта

Участниците в проекта включват 37 московски училища, които споделят интерес към новите технологии и активното развитие на нови образователни методи. В рамките на проекта тези училища са оборудвани с най-модерно учебно и лабораторно оборудване, предназначено за провеждане на уроци, експериментални работилници и теренна работа по 4 предмета: физика, химия, география и биология. Освен това на всяко училище беше доставено компютърно оборудване, необходимия софтуер, консумативи за лабораторно оборудване и дори мебели.

За да се осигури пълното използване на доставеното високотехнологично оборудване, бяха извършени пусково-наладъчни работи, обучени са учители, доставени са учебни материали на училищата и е осигурена сервизна поддръжка.
Участващите училища не само използват сами оборудването, но и работят като мрежа от иновативни образователни институции „на пешеходно разстояние“. Учителите и учениците от други училища използват тези ресурсни центрове, за да се учат от опита и да провеждат часове на място.

Концепцията на проекта е създадена от московските образователни институции съвместно с Курчатовския институт. В рамките на проекта Softline, освен доставка на компютърно и учебно оборудване и софтуер, извърши пускане в експлоатация, обучи преподаватели и осигури техническа поддръжка. Конкурсът, в който Softline спечели този договор, беше организиран от Областния отдел на образованието на Москва CJSC по инициатива на Московския отдел на образованието.

Конвергентно обучение

Тези разпоредби определят съдържанието на образователните ресурси на проекта Курчатов.

Доставено оборудване

Основата за всички комплекти лабораторно оборудване е използването на модерна технология, възможно най-близо до това, което възрастните учени използват в реални лаборатории. Тя се допълва от компютърни технологии (все пак модерното лабораторно оборудване е свързано с компютър) и нови решения в областта на ергономията на образователната среда.

Всеки шкаф включва:
- интерактивна дъска,
- цифрово лабораторно оборудване, сензори,
- необходими консумативи,
- учебно обзавеждане.

За пълноценно използване на оборудването са осигурени електронни образователни ресурси и специализиран софтуер.

Лабораторно оборудване

Кабинетът по химия е оборудван със спектрофотометър, който дава възможност за количествени и кинетични измервания и определяне на абсорбционния спектър на веществата.
Цифровият йономер ви позволява да извършвате измервания с висока точност и да изследвате концентрацията на йони във всеки разтвор.
Електронните везни ви позволяват да измервате масата с точност до хилядни и да решавате задачи по количествена химия.
Комплектите реактиви ви позволяват да провеждате не само основни експерименти от училищния курс по химия, но и да изучавате физичните и химичните характеристики на веществата и да се подготвяте за специализирани олимпиади.

Кабинетът по физика е оборудван с атомно-силов микроскоп, с който можете да изследвате физичните свойства и структурата на материята на наномащабно ниво.
Комплектът „Лазерно лъчение“ ви позволява да получавате холографски изображения на различни триизмерни обекти.
Комплектът за определяне на специфичния заряд на електрона дава възможност за наблюдение и изследване на движението на електрони в магнитно поле.
Телескопът ви позволява да изучавате по-подробно различни астрономически обекти и явления (лунни и слънчеви затъмнения), както и да съставяте карта на звездното небе.

География

Благодарение на модерна цифрова дистанционна метеорологична станция е възможно да се създаде училищна метеорологична служба и в комбинация с друго оборудване (по биология, химия и физика) да се извършва екологичен мониторинг на абиотичните фактори на околната среда.
Хардуерно-софтуерният комплекс Scanex за получаване на данни от дистанционното наблюдение на Земята позволява използването на космически технологии, които помагат да се получи най-актуалната информация за процесите и явленията, протичащи на планетата.
Интерактивните таблици ви позволяват да работите с интерактивни карти, 3D модели на природни обекти и явления и сателитни изображения.

Биология

Комплект оборудване за биология ви позволява да провеждате изследвания и експерименти в училищни площи, паркове и водни тела.
Комплектът от оборудване включва мобилна лаборатория, необходима за провеждане на биологично-екологични и биохимични изследвания, анализ на почвата, водата и въздуха.
Комплектът „Молекулярна биология“ ви позволява да изолирате ДНК от биологични обекти и да извършвате биохимична диагностика.

Иновативни мебели

Концепцията за обзавеждане е напълно преработена, като са премахнати голям брой кабели и невъзможността за подвижно движение в класната стая.

Използва се модерна система от въздушни комуникационни линии, която опростява инсталирането на електрически вериги, водоснабдяване, газоснабдяване, вентилационни системи и др.

Трансформируемата класна стая може да се използва като лекционна зала или като класна стая за семинари.

Система за визуализация

Модерни системи за бяла дъска с късофокусни проектори и интегрирани интерактивни дъски.
Компютърна система за управление на оборудването на класната стая.

Използването на видеостени като елементи на достъпна визуализация.

3D технологии

Възможност за провеждане на виртуална лабораторна работа в 3D режим.

Приложение на технологията Augmented Reality.

Многозадачност и крос-платформа.

Показването на видеоклипове в 3D режим ви позволява да повишите ефективността и интереса към образователния процес.
Интерактивен глобус с набор от интерактивни карти с възможност за показване на актуална информация, получена от сателити онлайн.

Системата за 3D съдържание, интегрирана в цялостния комплекс, ви позволява да изучавате процесите отвътре.

Дистанционно обучение

Използване на съвременни софтуерни продукти за създаване на дистанционно обучение на базата на иновативни класове.
Организиране на онлайн излъчвания в Интернет с възможност за свързване на други институции към учебния процес.

От доставка до пълна употреба

Въвеждане в експлоатация

За да могат няколко десетки големи и малки кутии, които бяха докарани във всяко от 37-те училища, разтоварени на приземния етаж и приети за баланс, да се превърнат в лабораторни класни стаи, трябваше да се извърши огромно количество работа по въвеждане в експлоатация.

Съгласно условията на доставка, всяко училище трябваше да подготви помещенията в съответствие с техническите изисквания, регламентиращи броя и разположението на контактите, разполагане на водопровод и канализация, подготовка на вентилационни шахти за свързване на аспиратори и др. Екип от монтажници пристигна на подготвената площадка, за да монтира колони за интерактивни дъски, островни маси с абсорбатори, да сглоби мебели и да свърже комуникациите.

На следващия етап бяха инсталирани и конфигурирани сървъри и компютри, мрежово оборудване. След това дойде ред на сглобяване на лабораторно оборудване, свързване с компютри и инсталиране на специален софтуер.

На последния етап готовите лабораторни часове бяха тествани и прехвърлени в училищата.

образование

За усвояване на новата технология всички учители бяха обучени въз основа на методически препоръки за използване на учебно оборудване по всички предмети. Системните администратори бяха обучени и за работа със софтуер и оборудване, включително специализирани - проектори, интерактивни маси и др.

поддържа

Проектът осигурява 3-годишна поддръжка за цялото доставено оборудване. Тъй като гаранцията на повечето производители е 1 година, допълнителна поддръжка беше предприета от доставчика по договора, Softline. В същото време гаранцията осигурява подмяна на неработещо оборудване в рамките на не повече от 2 работни дни.

В момента заявките се приемат както по телефона, така и чрез специална функционалност на училищния портал shkola.softline.ru. Заявленията се обработват от специализирани инженери. В бъдеще се планира процесът на обработка на заявления да бъде прехвърлен към собственото сервизно бюро на Softline, което има широки възможности за проследяване на приложения, свързване на всички необходими специалисти и мениджъри за решаване на проблеми.

В момента обемът на заявките е около 30 на месец - от дребни проблеми с електрозахранването до пълноценен ремонт на оборудване.

Мащабът на проекта Курчатов е голям и е организиран специален склад за резервно оборудване за осигуряване на гаранционно обслужване.

Градски методически център mosmetod.ru

На уебсайта на методическия център можете да намерите:
- Списъци на оборудването на проекта Курчатов;
- Методически препоръки за подреждане и използване на учебно оборудване по всички предмети (биология, химия, физика, география).
- Сборник инструкции по охрана и безопасност на труда.

Тези материали позволиха своевременното свързване и конфигуриране на оборудването и правилното му поставяне в учебни лаборатории, като се вземат предвид изискванията на SanPiN.

резултати

Способност за учене. В съвременните федерални държавни образователни стандарти за първи път в историята на националното образование способността за учене се изтъква като независим и важен резултат от образованието. Активното усвояване на предмета, индивидуалните проекти, които студентите могат да изпълняват в конвергентни лаборатории, формират способността за самостоятелно мислене и познание.

Интердисциплинарно образование. Обучението в конвергентни лаборатории е насочено към овладяване на универсални образователни действия и концепции, които са в пресечната точка на предметните дисциплини, които в бъдеще позволяват постигане на високи предметни резултати.

Ефективно образование. Оборудването на проекта ви позволява да провеждате индивидуална и групова изследователска работа, успешно да се подготвите за Единния държавен изпит и прием в естествените науки и инженерните факултети на университетите.

Нови изисквания за изпълнение на държавните поръчки

В сравнение с традиционните, ние приложихме по-високи изисквания за следните параметри:

Вид на изискванията Характер на изпълнение
Удължен гаранционен срок. 3 години гаранция за всички доставени стоки.
Център за техническа и информационна поддръжка. Кол център, сайт, месечна отчетност, тримесечни профилактични посещения на специалисти.
Разменен фонд. Подмяна на оборудване в рамките на не повече от 2 работни дни
Повишаване квалификацията на специалистите, работещи с оборудване. Повишено обучение на специалисти с издаване на държавен сертификат.
Допълнителни финансови гаранции. За целия гаранционен срок.
Пълна готовност за работа. Пълен пуск и монтаж на място
Функционална и техническа съвместимост. Продуктите трябва да са технически и функционално съвместими помежду си и заедно да образуват единен апаратно-лабораторен комплекс за конвергентно обучение.