Какво е добро училище? Какво се счита за добро образование? Какво е хубавото на образованието.

Всеки знае какво е ЛОШО училище. Но какво е добро училище?
Чувал съм десетки различни отговори на този въпрос. Освен това в семейството има ДВЕ различни гледни точки за това какво е добро училище - мисля, че едно нещо, но моят любим, без пет минути доктор на педагогическите науки и бивш (вече) заместник-директор на училището, е напълно различен.

Всички отговори на въпроса в заглавието на публикацията, които случайно чух, могат да се сведат до следното:
"Доброто училище е това, което учи добре“ е най-популярният отговор.
"Доброто училище е това, в което децата се чувстват комфортно"- следващият по популярност
„Доброто училище е това, което не изисква нищо от родителите и се справя с всички свои и (детски) проблеми“ – това родителите рядко казват директно, но много често имат предвид.
"Доброто училище е това, в което децата се учат да МИСЛЯТ правилно, училище, което подготвя ИНТЕЛЕКТУАЛНИ“ е моят собствен отговор
„Добро училище е това, което правилно СОЦИАЛИЗИРА децата, позволява им впоследствие да заемат полагащото им се място в живота“ – вариант на любимия.
"Доброто училище е училище, което дава цялостен светоглед"- отговорът на един много интелигентен теоретик на педагогиката и преподавател от Сибирския федерален университет с дългогодишен опит

Зад всеки един от тези отговори в скрита форма стои една или друга идея за МИСИЯТА на училището, за неговите цели и задачи. За някои мисията на училището е предаването на знания, те са готови сами да дадат останалото на детето, за други училището е такъв развлекателен център, където детето, разбира се, може да научи нещо, но основното нещо е да си прекарате добре и да получите много хубави емоции, за трети училището е "багажна служба", където можете да "вземате" детето си всеки ден и да се освободите от грижите за него поне половин ден . За нейния любим (а тази позиция е доста популярна сред „новите“ учители) училището е преди всичко социална институция и трябва да гарантира социална стабилност и социален прогрес. За мен училището е само на второ място социална институция и на първо място - институция за възпроизвеждане на културата и затова интелектът е по-важен от социализацията (все пак за мен човек е просто епифеномен на мислене, какво мога да взема от мен, недовършен SMD-шник ...).

Струва ми се, че ВСИЧКИ тези идеи за добро училище имат право да съществуват. Просто училищата трябва да са МНОГО РАЗЛИЧНИ. И родителите (и от определена възраст заедно с децата си) трябва да имат право да ИЗБЕРАТ вида училище за детето си. Ако искате "преводач на знания" - ето ви училище-преводач на знания, ако искате "шкафче за багаж" - ето училище-"багажник за деца", ако искате успешна социализация - ето училище- социализатор за вас. Само училищата трябва честно да предлагат точно това, което всъщност правят. Имаме нужда от закон, модел на западните закони „За некачествената реклама“ – ако обещаете, че вашето училище обучава интелектуалци, а всъщност децата просто се радват да учат, но не успяват на всички олимпиади – бъдете любезни, плащайте глоба на да компенсирате загубата на време и енергия на родителите да учат детето си не е правилното нещо. какво смятат за важно за него.

Разбира се, това ще „падне“, или по-скоро ще постави отговорността за съдбата на детето НАПЪЛНО върху родителя. Но дали някой друг искрено вярва, че някои умни (или не много умни) чичовци, които се наричат ​​"министерство на образованието" или "учители-иноватори" или просто учители, са по-добри от родителите на детето, могат да се погрижат за бъдещата му съдба? Аз например не вярвам в това. Образованието трябва да се превърне в ЧАСТЕН ВЪПРОС, личен проект на детето и неговите родители, а възпитателите трябва да заемат мястото си сред другите професионалисти, предлагащи жизненоважни социални услуги – лекари, медийни специалисти, социални технолози и т.н.

И накрая една анкета - естествено по темата на поста.

Какво е добро училище

училище, което преподава добре

3 (18.8 % )

училище, където децата се чувстват комфортно

3 (18.8 % )

училище, което не изисква нищо от родителите и се справя самостоятелно с всичките си проблеми

0 (0.0 % )

училище подготвя ИНТЕЛЕКТУАЛНИ

2 (12.5 % )

училище, което правилно СОЦИАЛИЗИРА децата, им позволява впоследствие да заемат достойно място в живота

Съвременният свят се развива не само технологично. Значителни промени настъпват и в сферата на образованието. И сега "добро образование" не трябва да се получава в стените на училището и не веднъж завинаги. Какво трябва да образоваш в едно дете, какво трябва да научиш сам, без което не можеш да си намериш добра работа в 21 век? Отговорите на тези трудни въпроси дава експертът по кариерно ориентиране от Екатеринбург Александра Шилова.

Образованието не е само училище. И какво друго?

Но ако по-рано въпросът беше просто „Как да изберем добро сред всички училища в града?“ Сега родителската отговорност не се ограничава до избора на училище. Въпросът сега звучи така: „Как да намеря качествени услуги сред цялото това образователно разнообразие и как да разбера какво е подходящо за детето ми, защото в бъдеще искам да имам интересна и добре платена работа.

Всички деца са различни. Как да избера метод на обучение за моето дете?

Когато избират образование за дете, родителите трябва да вземат предвид много фактори:

• способности, лични качества и ограничения на детето;
• наклонности и интереси, за да не се получи липсващата мотивация за продължаване на обучението след шест месеца;
• престижа на този вид образование на пазара на труда в бъдеще;
• възможност за получаване на образование, включително финансовите средства на семейството и наличието на достатъчно време за родителите;
• удобството на местоположението на образователната институция;
• учители, с които да се справят.

Има така наречените "деца на системата". Те се чувстват добре, ако им бъдат дадени правилата на играта и се интересуват от такава игра според правилата. Тези деца са лесни в училище. Има противоположности, които не могат да бъдат вкарани в никакви рамки, те никога няма да дадат стандартен отговор на проблема, ще направят хаос от всеки конструктор и ще подредят този хаос по свои собствени правила, измислени точно там, на място. За тези деца в обикновено училище ще бъде много трудно дори просто да седят на бюро, те се нуждаят от творческо пространство, така че мозъкът да бъде включен в обучението им.

Избирам професия за дете. Той решава ли нещо?

Решава! Изборът на бъдещето зависи еднакво както от детето, така и от родителя. Родителите са отговорни за качеството на образованието, а детето за приложението му при избора на професия.

Докато мислите как да свържете всички тези изисквания помежду си, къде да намерите информация и как да я проверите, няма да е излишно да поговорите с детето си за това какво е нормална работа във вашите и неговото разбиране. Тоест заради това, което започвате това образование.

Съвет! Първо изслушайте гледната точка на детето, след което се опитайте да намерите заедно фактите, които подкрепят неговите аргументи. Ще бъдете изненадани колко плащат изключителни спортисти, музиканти, готвачи, писатели и други представители на категорията „това е хоби, а не професия“.

Имайте предвид, че децата също разбират: ако семейството ви има връзки в определена област, ако има династия, ако от гледна точка на вашия опит една кариера е за предпочитане пред друга, при равни други условия, по-добре е да изберете този, който семейството одобрява. Но запомнете: трябва да има диалог! В никакъв случай не оказвайте натиск върху детето. Колкото повече опции обсъждате, толкова по-лесно ще бъде да намерите идеалния път за обучение.

Детето иска или всичко наведнъж, или нищо! Какво да правя?

Ако има твърде много хобита, помислете кои от тях са основни, полезни в повечето професии и кои са специализирани и могат да бъдат усвоени от детето по-късно.

Съвет! Фокусирайте обучението си върху тези, които осигуряват основа, а не широка перспектива.

Хоризонтът на детето ще осигури способността му бързо да се включва в интересни за него неща. Но ако вие в праведен порив го запишете в драматичен клуб, фотокръжок, пеене и т.н. в списъка, докато той има свободно време за нещо ново, ще постигнете точно обратния ефект. Именно с такива деца родителите по-късно идват на кариерно ориентиране с молбата „Той не иска да прави нищо, изобщо не обича нищо“.

Скъпи майки и татковци, баби и дядовци! Осъзнайте, че детето ви също може да се умори и да изгори. Около вас има много интересни и важни неща и ако имате възможност да дадете най-доброто на децата, това не означава, че трябва да купувате всичко, което харесвате. Помислете какво ще замени новото хоби. Може би ще замени английския, а не игрите по телефона и със сигурност не социалните мрежи.

Намерихме готино училище за детето. Там ще се преподава и можем да се отпуснем?

Важно! Повечето от уменията, които ще бъдат полезни в живота и бъдещата кариера, не се преподават в училище. И ако те преподават, те не им дават оценки, така че е невъзможно да се определи на око дали вашият тийнейджър е усвоил, например, системно мислене, на какво ниво е развита логиката му и дали е в състояние да решава нестандартно проблеми.

На първо място, децата трябва да бъдат научени да учат. Интересът към новите знания се внушава не само в добро училище, но и в семейството. Ако у дома през цялото време цари атмосфера на жажда за знания, ако възрастните четат книги и се интересуват от това, което се случва в света, в науката и технологиите, детето ще копира това поведение и тези ценности. Той обаче ще копира всички други, ако се появят в семейството. Съвет! Мотивацията трябва да се изисква първо от себе си, а след това и от детето.

Детето не е глупаво, но предметите му се дават по различни начини. Какво да правя?

Ако всичко е наред с мотивацията, фокусирайте се върху умения като работа с информация, техническа грамотност и критично мислене. Без тези задължителни неща всички останали уроци няма да бъдат толкова ефективни. Веднага след като детето се научи самостоятелно да намира, анализира и обработва информация, всички учебни предмети вече няма да са проблем за него. Вашата помощ тук ще е необходима, за да внесете тази информация в системата.

Да се ​​обясни как химията е свързана с биологията, физиката с физическото възпитание и историята с литературата, че всъщност един от нашия голям великолепен свят в цялото му разнообразие, а не отделни науки, се преподава в училище. Можете да помогнете да създадете картина на света, към която можете безопасно да се позовавате в бъдеще. Вие сте този, който трябва да бъде връзката между различните проводници на знания за детето.

Разберете с детето си какво ще бъде актуално в бъдеще, какви професии, технологии, методи на преподаване. Това ще ви помогне да се подготвите за бързо променящите се условия на живот, да изберете професия, която няма да остарее, докато детето започне да работи. Мечтайте заедно, това помага да гледате по-смело в бъдещето. Четете и гледайте научна фантастика, фантазирайте се, това развива по-логичен, систематичен поглед към бъдещето, помага да се разберат причинно-следствените връзки. И в крайна сметка правите по-малко грешки.

Основното нещо е да преминете изпита и да влезете в добър университет?

Не! Не мислете, че образованието ще се получи само сега и за цял живот. Повечето успешни хора са съгласни, че за да постигнете нещо, трябва да учите непрекъснато. Образованието през целия живот е модерна тенденция, която ще продължи през следващите няколко поколения. Поне до момента, в който изобретят устройство, което изтегля знания в главата за секунди.

стига да е възможно,направете нещо креативно с детето си, предприемете, подкрепете всяка негова идея, настройвайки се към практически ползи. Научете се да виждате скрити значения и възможности. Вижте необичайното в обикновените неща. Обсъдете как може да се използва. Всичко това ще ви помогне да не престанете да се изненадвате, да искате да учите постоянно.

Все по-често повтаряме мантрата, че доброто образование е ключът към успешния бъдещ живот. Но кое е най-доброто образование?

През 19 век повечето благородници в Русия получават много добро всестранно образование. Те знаеха няколко чужди езика - живи и мъртви, бяха запознати с най-добрите постижения на руската и европейската култура, знаеха география, обща история, политическа история, история на изкуството, много от тях свиреха и пееха красиво. Може ли всички да се нарекат интелектуалци?

Мисля че не. И ето защо. Нека си спомним романа на Пушкин "Евгений Онегин". Татяна Ларина, дъщеря на провинциални благородници, пише любовно писмо на френски. Тя чете много, а сред любимите й романи има поне две книги, превърнали се в епохални явления в световната култура. Това са "Юлия" от Жан-Жак Русо и "Тъгите на младия Вертер" от Гьоте. Татяна е надарена с чувствителна поетична душа и чисто сърце. Тя е честна, смела и съвестна. Тя е в състояние да носи отговорност за собствените си решения и да преценява строго собственото си поведение. Въпреки това едва ли някой учител в училище някога е задавал на учениците си есе на тема: „Татяна Ларина е ярък представител на руската интелигенция“. В същото време някой провинциален учител, който не знае нито дума френски, или земски лекар, който никога не е чел нито Гьоте, нито Русо, няма да се поколебаем да причислим към интелигенцията.

Трудно е да наречем интелектуалци и Онегин, получил класическо образование, и Владимир Ленски, завършил университета в Гьотинген. Но техният създател Александър Сергеевич Пушкин без никакво съмнение може да се счита за интелектуалец. Каква е разликата?

Във факта, че и за Татяна, и за Онегин, и за Ленски тяхното образование никога не е било „работен инструмент“. Знанията, които получиха, оформиха ума и душата им, но нито Татяна, нито Онегин, нито Ленски увеличиха това знание, предадоха го, създадоха нещо ново, не допринесоха за културата.

Напротив, в живота на Пушкин имаше нещо, което не беше в живота на много от неговите благородни приятели - литературно творчество. Поезията (и прозата) беше за него не просто вид хоби, не просто начин да украси живота и да зарадва приятели. Това беше именно призванието, работата, на която той отдаде всичките си сили. Освен това Пушкин е един от първите руски професионални писатели и издатели. В последните години от живота му издаването на списание и писането на исторически романи са един от основните му източници на доходи. И отличното образование, получено в лицея, което можете да посетите по време на обиколки до Санкт Петербург от Москва, всички знания, които той придоби по-късно, работейки в архивите, никога не са мъртви. Те бяха „инструменти“, „ресурси“, които Пушкин използва, за да създаде своите произведения.

Разбира се, финансовата страна не е решаваща, но отношението към творчеството като сериозна работа, отговорността и високият професионализъм според мен са много характерни за най-добрите представители на интелигенцията.

И следното също е много важно: образованието, активната житейска позиция и творческият подход дават на хората възможност не само да си вършат работата, но и да се почувстват част от единен исторически процес, да почувстват, че ежедневната им работа е изграждане на малка стъпка в безкрайната стълба, по която човечеството се издига от мрака към светлината, от бедността към изобилието, от невежеството към ясното съзнание. Ето защо Константин Циолковски, Владимир Набоков или Николай Рьорих могат спокойно да бъдат наречени интелектуалци - те биха могли да бъдат произволно егоистични и неморални хора в ежедневието, но тяхната работа, техните идеи са се превърнали в най-важните тухли в световното изграждане на културата. Издърпайте тези тухли и целите стени ще се срутят. Затова не трябва да се фокусираме върху получаването на прословутите „корички“, а да работим върху себе си, за да станем част от този процес.

Абонирайте се за нас

Уикипедия дава следните определения за образование:

• процес на прехвърляне знаниянатрупани в културата, към индивида.


• съвкупност знанияполучени в процеса, в резултат на обучение.


• ниво, степен знанияили образование (училище, висше и др.)

Прехвърлянето, получаването или притежаването на знания, накратко. Тези. наводнението на теорията в мозъка на детето, в което руската образователна система успя. На Запад, между другото, подходът е по-практичен. Практика и прилагане на теорията в реалния живот. Във Франция например има система от коефициенти, т.е. на всеки предмет се приписва определен коефициент, който влияе върху важността на добрите оценки по даден предмет. Така в колеж (гимназия), например, тази система принуждава детето да знае математика и френски възможно най-добре, ако иска да премине нормален brevet (аналог на OGE). В същото време има компенсаторна система на така наречения среден резултат, който ви позволява да получите например 8 точки по история, които се компенсират с 20 точки по биология. Максималният резултат е двадесет точки, преминаващият резултат е десет.

Кой отговаря за образованието?

В глобален смисъл процесът регулира и формира държавата, която в лицето на учителите често смята, че родителите трябва активно да участват в процеса. Получаването на образование до определено ниво е задължителен отметка в живота на всеки гражданин в повечето развити страни. В Русия, доколкото знам, родителите могат да бъдат глобени, ако детето не получи образование. Друг е въпросът, че има няколко форми на това само образование: от популярното сега домашно обучение до екстерно обучение.

Харесва ми определението от друга статия. Образованието еи т.нпроцес или продукт на формирането на ума, характера и физическите способности на индивида.И ако изхождаме от този подход, тогава основното нещо е не да се внуши умението за тъпчене и изливане на информация в краткосрочната памет, а да се развие любопитство и разбиране какво точно интересува конкретно дете. Осъзнаването на своите желания, способности и интереси (а не наложена задължителна училищна програма) и интересно представяне от учители, които подтикват любопитството, е ключът към щастието на детето в бъдещето и безкрайното самопознание, саморазвитие и самообразование. И тогава образованието не се ограничава само до стените на училището, тогава детето иска да чете, да ходи на музеи, на опера и т.н.
Бих добавил и тук неразделна функция на училището като институция е разбирането на науката за комуникацията, който е един от най-важните в живота на всеки човек. Както знаем как да общуваме, така изграждаме приятелски и професионални връзки, заобикаляме се с определен кръг от хора, които ни формират. И тук ролята на училището не може да бъде надценена. Най-важният критерий при избора на училище е психологическият комфорт на детето. Ако го няма, тогава училището или формата на обучение може безопасно да се промени.

Отговаряйки на нашия въпрос, какво е добреобразование, бих използвал следните думи:
Околна среда, хора, взаимодействия и процеси, които развиват у човека желанието да учи, да копае по-дълбоко, да твори и твори.
И ключовата роля тук, ако говорим за училище, разбира се, играе учителят. В началното училище не е важно училището, важен е учителят.Възрастните са учители. У нас, за съжаление, образованието е приоритет по-скоро на думи. Професията не е уважавана и не е престижна, там ходят хора, които не са успели да влязат някъде другаде.... В Европа например учителите стават учители от "любов към изкуството", тъй като се учи дълго и трудно, конкуренцията е нереално висока, а полагането на изпити много трудно. Има дори едногодишни курсове, които помагат да се подготвите директно за този изпит, тъй като не е лесно да преминете първия път! Така Мотивацията на нашите и западните учители е малко по-различна.
Какво става? Ние като родители имаме определена визия за „добро образование” за нашите деца, дадена ни от предишните поколения и системата. А именно "добро", или по-скоро частно училище, където детето ще има петици по всички предмети. И тъй като частно училище ще ви даде всякакви оценки за вашите пари, а петиците в обикновените училища също не е ясно какво се разлива, ние наемаме 150 преподаватели, така че детето да издържи изпита на изхода. По същата причина мнозина преминават към домашно образование. Това е въпросът за нивото на образование в Русия, което според руските рейтинги е почти пред останалите, което не съответства на оценките на независимите световни рейтинги. А в средата на 20-ти век, между другото, Русия беше на четвърто място по ниво на образование в света.И така, на изхода горкото ни нещастно дете по цял ден ходи по учители и прави омразни уроци. И детството, преходната възраст с всички последствия, първата любов и нежеланието да въплъщаваме нашите амбиции, да станем отлични ученици, не е отменено! ..... или отменени?.... ние..... себе си? Следователно в една епоха имаме 13 милиона безработни юристи, в друга - икономисти, но няма щастливи хора!
В крайна сметка, какво всъщност искаме за нашите деца? Искаме децата ни да са щастливи, нали? Да намерят работата на живота си, да станат професионалисти и да се насладят на работата си. За да направите това, не е необходимо да прекарвате детството и юношеството, въплъщавайки нечия идея за щастие и добро образование, независимо какво влагате в тази концепция. За това те просто трябва да обичаш: без условия и претенции! Съгласен ли си?

Михаил Яковлевич Шнайдер, директор на гимназия № 45, Москва:

– Доброто училище задоволява нуждите на околното общество. Това означава, че добрите училища трябва да са различни. И в Москва има такива хора - например много харесвам преживяването на Ямбург или Рачевски.

За мен, като човек (и директор) с либерални възгледи, следните положения са очевидни. Първо, ние нямаме право да решаваме вместо детето какво да стане. Можем само да гадаем какъв може да стане той и предлагаме набор от образователни услуги, така че той сам да избере своя път. Второ, трябва да създадем най-благоприятни условия за формиране на толерантност, способност за живеене в гражданско общество и спазване на закона. Социалното измерение като цяло е много важно в образованието – сега то почти изчезна от училищата. Родителите и учениците, за съжаление, често възприемат училището като „склад на знания”. Струва ми се, че имаме - не само в училище, но и в страната като цяло - много сериозни проблеми в сферата на "човек - човек". Това трябва да прави образованието. Всичко останало е много по-ясно.

Наталия Анатолиевна Курдина, директор на МОУ средно училище № 9 на име. КАТО. Пушкин със задълбочено изучаване на предмети от физико-математическия цикъл, Перм:

- На мен лично ми е близка и скъпа гледната точка, че възпитанието на човек е процес на намиране на собствения си образ. Доброто училище трябва да помогне на детето да намери своя образ. Признавам, че въпреки нарастващата ми професионална изтънченост през годините, сърцето ми прескача, когато срещна добро училище.

Радвам се за децата, които имат възможност да посещават такова училище всеки ден; за родителите на тези деца, които не губят усилията си за ежедневното „гасене на пожари в училище“ и могат да мислят без суетене за образованието на детето си; за учители, които не разляха щастието на своя учител в суматохата на живота; извън града, селото, където има такова училище: до него е по-топло, по-надеждно за живеене.

Убеден съм, че доброто училище е малко чудо, създадено от хората.

Ефим Лазаревич Рачевски, директор на Учебния център в Царицино № 548, Москва:

„Доброто училище е ефективно училище. Каква е концепцията за ефективност за мен? На първо място, училището трябва да е културно подходящо. От него е необходимо да се изключи онзи архаизъм, който пречи на живота. Необходимо е да се види личността и да се персонализира педагогическият процес колкото е възможно повече: да се преподава не клас, а дете. Освен това е време да се отдалечим от училищния центризъм в образованието. Време е да разберем, че училището като източник на информация вече далеч не е на първо място. Във фоайето на училището имаме окачен лозунг – думите на Марк Твен: „Да ходя на училище не трябва да пречи на моето образование“. В началото тези, които не обичат да ходят на училище, бяха доволни. Но бързо стана ясно какво се има предвид. Вижте: допълнителното образование става изключително актуално днес. Не помня кой, но много правилно нарекох допълнителното образование зоната на близкото развитие на общото образование. Тук мотивацията на детето е съвсем друга, тук никой не го кара. Допълнителното образование е един от най-важните елементи на ефективно училище.

Освен това, ефективно училище е това, в което ресурсният подход доминира. Между другото, ресурсите не са само пари. Първият и основен е квалификационният ресурс на персонала. Вторият е времевият ресурс на ученика и учителя. Третият е информационен. Днес ролята на училищната библиотека неизмеримо нарасна. Глупости, че децата започнаха да четат по-малко. В бюджета на нашето училище библиотеката е защитена вещ.

Друг аспект на ефективно училище е, че управлението му не трябва да бъде монополизирано от администрацията. В такова училище има реално правно пространство, а субектите на образователния процес ясно осъзнават своите права и задължения. Имаме например омбудсмани – упълномощени по правата на участниците в образователния процес. Много ефективно нещо.

Татяна Николаевна Ромашина, директор на гимназия № 1567, Москва:

- Доброто училище е това, в което искате да дойдете, без да чакате края на ваканцията, и където не искате да напуснете. Това е училището, в което учат. Имаме един родител, който преди да изпрати детето си тук, се разхождаше из училището и слушаше какво говорят децата. И разбрах, че някои хора говорят за уравнения, други говорят за някаква астролабия - въобще за учене. И разходете се по коридорите, вижте. Само да "бузили", това е много малко. По време на почивка децата продължават да учат.

Друго добро училище е училище, което има добър векторен резултат от обучението, защото е важно не само да се учи, но и да се учи. Лесно е да се измери този резултат - колко деца влизат в университета.

Татяна Георгиевна Малинкина, директор на училище № 992 Излучина, Москва:

– Мисля, че в едно добро училище трябва да се изгради някаква обща линия, за която да работят всички служби. Може би този аспект надделява при мен, ние самите вече сме ангажирани със създаването и работата на системата, все още се оформяме като училище. Надяваме се да е добре.

За нас основният ориентир в „строителство“ е ученикът: искаме да образоваме, обучаваме, подготвяме такъв възпитаник, за когото не би било срамно. В крайна сметка след нас те ходят в различни училища и ние винаги сме в ситуация на „държавно приемане“ (нашето училище е експериментално: има само начални класове). Следователно, ако завършим слаби ученици, веднага ще го усетим сами, губейки доверието на средните училища и родителите на ученици, които много ценим.

Игор Анатолиевич Фастовски, директор на училище № 1301 със задълбочено изучаване на икономика, Москва:

– Това е училището, което дава възможност на детето да получи образованието, което иска, качеството, което „може да вземе“. Това е основното: трябва да дава възможност. И детето и родителите му или използват тази възможност, или не.

- Детето трябва да получи в добро училище желанието и способността да намира знания, а чрез тях и входа към културата. Трябва да помогнем на детето да изгради първичния вектор на своето непосредствено развитие. Тоест да отговоря на въпроса как мога да развия личността, която имам, за да вървя по пътя на изграждане на моята личност.

Доброто училище трябва да развива компетенции, които по някакъв начин са свързани с бъдещите дейности на човек. Просто казано, това е, което човек трябва да може да направи, за да предприеме действия. Първият е генерирането на идея или приемането на идея на някой друг, която ще стане работеща, определяйки какво искам да правя. След това трябва да инициирате появата на кръг от хора, които ще реализират тази идея заедно с мен. Това е абсолютно необходима компетентност за всеки човек. Способността да се проектира изпълнението на идея, да се анализира ситуацията, да се изчисляват ресурси, способността да се представи целия ход на работа, да се общува с хората и да се използват информационни технологии - това е важното.

Освен всичко друго, има още едно необходимо нещо, което бих определил като създаване на собствен морален образ. Тук се съчетават много неща: как да спрем гордостта и как да бъдем толерантни, какво означава да обичаш, как да се справим с омразата и т.н. В крайна сметка всяка дейност, дори внимателно планирана, винаги е застрашена от нещо. Ако се научим да правим завистливи бойни другари, тогава можем да кажем, че можем да направим нещо.

Доброто училище е активно училище. Активно неизживяното знание е мъртво и безполезно. Тук може би най-важното е да живееш знанието в действие, както е живяно от онези хора, които са го генерирали.

Александър Семенович Бубман, директор на Московската градска езикова гимназия № 1513:

Доброто училище дава добро образование. И за да се осъществи такова обучение, ученикът трябва да се развива по време на училището от ученик на ученик. От обучението, в което той е обект на влияние, трябва да се премине към преподаването – равноправно партньорство.

Мария Александровна Стеблина, директор на средно училище № 18, Сургут:

– Доброто училище е училище, в което никой не е окован от страх, където искаш да отидеш, където можеш да бъдеш себе си и ще бъде приятно за другите. Това е място, където уважението към човек е факт, където детето има право на грешка, където взаимодействието на всеки с всеки се основава на нормите на културата, а основните принципи на живота са целенасоченост и естественост, здрав разум.

Владимир Лвович Чудов, директор на лицей № 1502 при MPEI, Москва:

- Доброто училище е училище със силен преподавателски състав. Училище, което се опитва да отговори на стремежите на родителите – тоест на първо място дава основа за развитие и самоопределяне на детето, училище с добър микроклимат. Имате нужда от много пътувания, различни събития, за да направите живота интересен.

На децата им липсва нормална социализация - седят в апартаменти, заровени в компютрите. Родителите ги отглеждат като цветя на прозорец, страхувайки се от всичко и предавайки страха си на децата си. Доброто училище не е непременно училище, което подготвя за университет. Това е образователна институция с развита система за социализация на детето, включително в работни професии.