Какво означава оглушаване на звучна съгласна? Озвучаване на съгласни: примери

Какво е звук? Това е минималният компонент на човешката реч. Изобразен с букви. В писмена форма звуците се отличават от буквите по наличието на квадратни скоби в първите, които се използват при фонетична транскрипция. Буквата е о, звукът е [о]. Транскрипцията показва разлики в правописа и произношението. апостроф [ ‘ ] показва меко произношение.

Във връзка с

Звуците се делят на:

гласни. Те могат да се дърпат лесно. При създаването им езикът не участва активно, като е фиксиран в една позиция. Звукът се създава поради промени в положението на езика, устните, различни вибрации на гласните струни и силата на подаване на въздух. Дължина на гласните – основа на вокалното изкуство(пеене, „пеене гладко“).
Съгласните звукове а се произнасят с участието на езика, който, заемайки определено положение и форма, създава пречка за движението на въздуха от белите дробове. Това води до шум в устната кухина. На изхода те се преобразуват в звук. Също така свободното преминаване на въздуха се затруднява от устните, които се затварят и отварят по време на говор.

Съгласните се делят на:

безгласен и озвучен. Глухотата и звучността на звука зависят от функционирането на говорния апарат;
твърди и меки. Звукът се определя от позицията на буквата в думата.

Букви, обозначаващи съгласни

глухи

Беззвучен на руски: [k], [p], [s], [t], [f], [x], [ts], [sh]. Най-лесният начин да запомните е фраза, а не набор от букви „Стьопка, искаш ли буза? Fi!”, съдържащ ги всички.

Пример, в който всички съгласни звуци са беззвучни: петел, пчелна пита, карфица.

Озвучен

Когато се образуват, формата на езика е близка до формата, която произвежда беззвучни звуци, но се добавят вибрации. Озвучените съгласни звуци създават активни вибрации на връзките. Вибрации деформират звуковата вълна, а в устната кухина влиза не чиста струя въздух, а звук. Впоследствие се трансформира допълнително от езика и устните.

Звучните съгласни включват: b, c, g, d, g, z, j, l, m, n, r.

Когато са изразени, напрежението се усеща ясно в областта на ларинкса. Освен това е почти невъзможно да ги изговаряте ясно шепнешком.

Дума, в която се озвучават всички съгласни: Рим, гордост, пепел, устие.

Обобщена таблица на съгласните (беззвучни и звучни).

Поради промяната в звука руската реч се обогатява с различни думи, които са сходни по правопис и произношение, но напълно различни по смисъл. Например: къща - обем, съд - сърбеж, код - година.

Сдвоени съгласни

Какво означава сдвояване? Две букви, които са сходни по звук и при произнасяне заемат подобни позиции с езика, се наричат сдвоени съгласни. Произношението на съгласните може да бъде разделено на едностепенно (устните и езиците участват в тяхното създаване) и двустепенно - първо се свързват връзките, след това устата. Тези случаи, когато по време на произношението движенията на устата съвпадат и създават двойки.

Обобщена таблица на сдвоените съгласни, като се вземат предвид твърдостта и мекотата

В речта е обичайно да не произнасяте всяка буква, а да я „ядете“. Това не е изключение само за руската реч. Това се среща в почти всички езици на света и е особено забележимо на английски. На руски този ефект се подчинява на правилото: сдвоените съгласни звуци се заменят (слухово) един друг по време на реч. Например: любов – [l’ u b o f’].

Но не всеки има свой собствен чифт. Има някои, които не приличат по произношение на други - това са несдвоени съгласни. Техниката на възпроизвеждане се различава от произношението на други звуци и ги комбинира в групи.

Сдвоени съгласни

Несдвоени съгласни

Първата група може да се произнася меко. Второто няма аналози в произношението.

Несдвоените съгласни се делят на:

сонори – [th’], [l], [l’], [m], [m’], [n], [n’], [r], [r’]. Когато се произнасят, въздушна струя удря горното небе, подобно на купол;
съскащи – [x], [x’], [ts], [h’], [sch’].

Руският език съдържа букви, които са трудни за разбиране в контекста. Звуковете [ch], [th], [ts], [n] звучни или беззвучни? Научете тези 4 букви!

важно![h] - глух! [th] - звучно! [ts] е глух! [n] – звучно!

Несдвоени съгласни

Твърди и меки

Те са еднакви по правопис, но различни по звучене. Беззвучните и звучните съгласни, с изключение на съскащите, могат да се произнасят твърдо или меко. Например: [b] was – [b`] beat; [t] ток – [t`] тече.

При произнасяне на тежки думи върхът на езика се притиска към небцето. Меките се оформят чрез пресоване към горното небце на средната част на езика.

В речта звукът се определя от буквата след съгласната.

Гласните образуват двойки: а-я, у-ю, е-е, у-и, о-йо.

Двойните гласни (I, ё, yu, e) се произнасят в една от двете комбинации: звукът [th] и сдвоена гласна от E, O, U, A или мек знак и сдвоена гласна. Например думата момче от кабината. Произнася се [y] [y] [n] [g] [a]. Или думата мента. Произнася се като: [m’] [a] [t] [a]. Следователно гласните A, O, U, E, Y нямат двоен звук не засягат произношението на предходната съгласна.

Примерна разлика:

Лъжицата е люк, медът е море, къщата е кълвач.

Фонетична транскрипция:

[Лъжица] – [L’ u k], [m’ o d] – [m o r’ e], [къща] – [d’ a t e l].

Правила за произношение:

твърдите се произнасят пред A, O, U, E, Y. Абсцес, страничен, бук, Бентли, бивш;
меките се произнасят пред Я, Йо, Ю, Е, И. Отмъщение, мед, кит, пюре, мента;
твърди се произнасят, ако са последвани от друга съгласна: смърт. След съгласната [s] има съгласна [m]. Независимо дали М е меко, звучно или твърдо, S се произнася твърдо;
твърди се произнасят ако буквата е последна в думата: клас, къща;
Съгласните пред гласната [e] в заетите думи се произнасят твърдо, както пред [e]. Например: заглушител – [k] [a] [w] [n] [e];
винаги мек пред b: лос, пулп.
изключения от правилата:
- винаги твърди F, W, C: живот, тръни, цианид;
- винаги меки Y, H, Sh: бяло, черно, щука.

внимание!Беззвучната буква не винаги представлява един и същ звук. Зависи от позицията в думата.

Твърди и меки звуци

Зашеметяване

Руският език има концепция за зашеметяващ - някои звучните звучат като безгласнитесъгласни звукове от двойка.

Това не е говорен дефект, а напротив, се счита за критерий за неговата чистота и коректност. Но това правило работи само със сдвоени съгласни. Например [g] в речта често се заменя с [x]. Това се отнася за дефект, тъй като [g], което е близко до [x], се счита за отличителна черта на украинския език. Използването му в руската реч е неправилно. Изключение прави думата Бог.

Правила и примери:

буквата е последна в думата: зъб - [зуп], ледена дупка - [п р о р у п’];
след буквата има беззвучна съгласна: русула - [сурово сирене].

Има и обратен процес - озвучаване. Означава, че в речта беззвучните се произнасят като техните двойници на звучните. Озвучаването е оправдано, когато са пред звучни съгласни: сделка - [z d' e l k a].

Съгласни, звучни и беззвучни, твърди и меки

Съгласните са звучни и беззвучни. Урок по руски език в 5 клас

Когато започнете да изучавате тази тема, ясно разберете, че при произношението на съгласни звуци, които имат звучна и беззвучна двойка, се наблюдават дефекти в озвучаването и оглушаването.
Звуците на всяка двойка ([b] - [p], [d] - [t], [g] - [k], [v] - [f], [z] - [s], [zh] - [ш ] и техните меки двойки; звуците [ш] и [ж] нямат меки двойки) имат еднакви артикулационни структури и се различават помежду си по участието на гласа и малко по-малко напрежение в речевите органи и въздуха поток за озвучени звуци.
Дефекти в гласа и оглушаване могат да възникнат, когато:
намален физически слух;
незрялост на фонемните процеси;
нарушения в дейността на гласните гънки, причинени от органични или функционални нарушения.
Видове звукови и глухи дефекти
1) Дефекти в озвучаването, т.е. замяна на гласови съгласни с техните сдвоени беззвучни (татко отиде при дамата - „Баба отиде в банята“).
Като специален случай на този дефект, нека разгледаме така нареченото недостатъчно озвучаване: например, озвучаването само на експлозивни звуци страда, докато фрикативните озвучени звуци се запазват (Моята колова и корло започнаха да плачат - „Имам главоболие и гърлото”).
2) Дефект на оглушаване (Има лента, вързана в косата с лента от земя - „Има лента, вързана в лък в косата“), който се причинява от смес от сдвоени гласни и беззвучни звуци.
Озвучаването на звучните съгласни се наблюдава по-често от озвучаването на глухите съгласни.
Когато обмисляте методи за коригиране на тези дефекти в произношението, обърнете внимание на последователността на работа.
Коригирането на недостатъците в произношението на звучните съгласни трябва да започне с фрикативни звуци и с най-простите от тях по отношение на звуковата артикулация [v]. След него се преминава към звуците [z] и [z], а след това към експлозивните звуци в последователността [b] - [d] - [g].
Подготвителни упражнения:
редуващо се възпроизвеждане или на тихо вдишване и издишване, или на стон при вдишване и издишване;
сравнение на силно и шепнешно произношение на гласни звуци, както резки, така и дълги.
Всички упражнения трябва да се изпълняват, докато се контролира вибрацията на ларинкса.
Общи техники за издаване на звукови звуци
Логопедът произнася звънлив звук, а детето докосва ларинкса си с ръка и усеща треперене в областта му (за да възприемете вибрациите на гласните гънки, опакото на ръката трябва да се приложи към ларинкса). След това той сам произнася този звук, като едновременно държи едната си ръка на ларинкса си, а другата на ларинкса на логопеда. Резултатът често е звънене. Полезно е леко да разклатите ларинкса с пръсти, за да предизвикате вибрация на гласните гънки.
Гласните звуци се произнасят последователно, всеки първо шепнешком, а след това силно, след което веднага преминават към подобно произношение на желаната съгласна.
Например, произнасяйки звука [z]:
шепот - [a]; силен - [a];
шепот - [e]; силен - [ъъ];
шепот - [и]; силно - [и];
шепот - [s]; силен - [z].
Важно е съседните артикулации на гласната и съгласната да са сходни: [i] - [s], [o] - [w], [u] - [v], [a] - [k].
За озвучаване на експлозивни съгласни звуците се произнасят рязко на едно издишване: шепнешком - a. А. А. ах... силно - ах. А. А. и... шепнешком - о. О. О. о... силно - о. О. О. о... шепнешком - ъъъ. д. д. ъъ... силно - ъъъ. д. д. ъъ... шепот - т. т. т. т... силно - д. д. д. д...
Фрикционните звуци понякога са лесни за гласуване по този начин: съгласната се произнася шепнешком и след това, без прекъсване, се дава гласът.
Можете да постигнете озвучаване на звук чрез директен преход към него от един от сонорните [m], [n], [l], [r] (например mmmba, nnnba) или като използвате комбинация от озвучен звук, който трябва да се нарича с един от сонорите между гласните (например adma, adna, adra и т.н.).
Ако тези методи не дадат желаните резултати, тогава се използват специфични техники за произвеждане на всеки звук.
Както беше отбелязано, работата започва с фрикативните звуци [z] и [zh] като по-лесни за научаване. Първоначалният звук е [v], който обикновено се произнася правилно и силно.
Ако звукът [v] липсва, първо се опитват да го поставят от [f], като включат гласа (f - v). Ако тази техника не доведе до успех, тогава детето се моли да държи устните си свободно затворени, докато издишва силно, силно, така че да се образува жужене. Когато изпълнявате упражнението, трябва периодично да отваряте широко устата си - ще получите звуците ва-ва-ва (лабиално-лабиално [v]). Пред огледалото се изяснява артикулацията на звука [в].
Възможна е механична помощ: логопедът използва пръста си, докато издишва, за да доближи долната устна на детето до горните резци. Резултатът е дълготраен лабиално-дентален [c]. Работата върху звука задължително се поддържа от контрол върху вибрациите на ларинкса.
Звукът [s], когато гласът е включен, се преобразува в звучен [z] (s __ __ z __ __). Ако тази техника не доведе до резултати, тогава са възможни следните опции:
звукът [z] се поставя от опорния фрикатив [v] с механична помощ: при продължително произнасяне [v] долната устна се притиска с пръст към основата на долните резци. Оказва се: vvzzzz. Постепенно се постига изолиран звук без механична помощ;
След като установи органите на речта в артикулационния модел [s], детето на фона на непрекъснат гласен звук [e] ([s]), с едно продължително издишване, многократно премества върха на езика напред, леко докосвайки ръбовете на горните и долните резци, но така че въздухът да може да преминава през междузъбното пространство. При това се чува отчетливо с-з-з.
Звукът [zh] възниква, когато гласът е включен в момента на продължително произнасяне [sh] (sh __ __ f __ __). Звукът [zh], ако е необходимо, може да бъде поставен от изразения [z]. Докато произнасяте този звук, върхът на езика постепенно, без да губи треперенето си, се издига нагоре (възможна е механична помощ), приближава се до артикулационната структура на звука [zh] и се фиксира в това положение с последващи упражнения.
Значително по-големи трудности могат да възникнат при настройването на звучни експлозиви [b], [d] и [g].
Препоръчително е да започнете със звука [b]:
звукът [b] първо се дава като проба в редица срички: ба-ба-ба. В този случай е полезно донякъде да удължите момента на произнасяне на звука, когато гласът все още звучи със затворени устни, до експлозията. При преминаване от сричка към сричка гласът трябва да звучи непрекъснато. На детето трябва да се даде възможност да възприема тази поредица от срички както слухово, така и чрез тактилни вибрации на ларинкса и бузите. В някои случаи е препоръчително първо да произнесете звука [b] с известно подуване на бузите. С такова произношение е по-лесно да се възпроизведе забавянето в момента на затваряне;
друга техника се основава на производството на звука [b] от лабиално-лабиалния [v] (виж по-горе). След като получи бръмчащ звук [v], артикулиран от две близки устни, логопедът поставя изпънат показалец хоризонтално между долната устна и брадичката на детето, след което с бързи движения на пръста нагоре и надолу последователно затваря и отваря устните. Получава се множество [b] (bbbb...). Постепенно движението на пръста се забавя, което води до появата на множество срички с неопределени гласни, средни между [e] и [s] (bebebe... или bybyby...). Ролята на механичната помощ постепенно намалява и скоро ще бъде възможно да се извърши по-нататъшна автоматизация на звука в речта и без нея.
Овладяването на звука [b] служи като основа за настройка [d]:
на първо място, трябва да използвате аналогия, като поканите детето, като държи ръката си на ларинкса, да произнесе следните двойки срички: фа - ва, са - за, ша - жа, па - ба, та - да;
ако първата техника се окаже неефективна, тогава трябва да се опитате да предизвикате звука [d], като произнесете думата "да" след поредица от предишни срички със звука [b] (babadada...), контролирайки вибрацията на ларинкса. Често в такива случаи звукът [d] се произвежда сякаш по инерция;
ако тази техника не дава желания ефект, трябва да използвате „заобиколно решение“, което се състои в следното. Произнасят се сричките ба-баба... След това се прави същото упражнение с пъхнат език между зъбите. Резултатът трябва да бъде интерлабиален [d], звучащ нещо между [d] и [b]. Такава артикулация трябва да бъде фиксирана в срички с гласни (да, do, dy; ada, ado, ada).
След това можете да преминете към интердентално [d]. За да направите това, когато произнасяте сричките yes-da-da с междулабиална артикулация, трябва да повдигнете горната си устна с пръсти. Езикът автоматично ще се притисне към горните резци и ще се получи интердентален [d], който по-късно, в резултат на предварително компресиране на зъбите, може лесно да се трансформира в нормален, междузъбен.
Наличието на звук [d] служи като предпоставка за производството на третия експлозивен звук - [g]:
звукът [g] може да се получи по аналогия в резултат на сравняване на следните двойки срички: pa-ba, ta-da, ka-ga;
можете да опитате да получите звука [g], като произнесете поредица от срички („бадага“, „бадага“ или „дадага“, „дадага“).
ако и двата метода се окажат недостатъчни, тогава трябва да използвате механичния метод за настройка на задния лингвал [g] от предния лингвал [d] с помощта на шпатула (вижте по-горе).
След като се постигне възпроизвеждането на озвучени звуци, е необходимо да се консолидират в речта с помощта на упражнения върху материала на различни срички, думи и фрази и да се разграничат от сдвоени глухи. Дефектите на оглушаване обикновено се причиняват от смесване на звучни и беззвучни сдвоени звуци в речта. Проверката на достатъчността на автоматизацията на смесените звуци и дългосрочната систематична работа по тяхното разграничаване може да премахне този недостатък.

Фонематичен И фонетичен нарушения. Водя примери. Когато започнете да изучавате тази тема, ясно разберете това в произношението на съгласните звуци, имащи звучна и беззвучна двойка, се наблюдават дефекти обаждания И зашеметявам.

Дефекти обаждания И зашеметявам звуци. Фонематичен И фонетичен нарушения. Водя примери.
Лошо влияние фонетичен-фонематиченнедостатъчно развитие върху придобиването от децата на умения за четене и писане.

Дефекти обаждания И зашеметявам звуци. Фонематичен И фонетичен нарушения. Водя примери.
Развитие на вниманието и паметта при деца с фонетичен-фонематиченнедоразвитие на речта.

Дефекти обаждания И зашеметявам звуци. Фонематичен И фонетичен нарушения.
Когато започнете да изучавате тази тема, ясно разберете това в произношението на съгласните звуци, обаждайки се... още ».

Наблюдаваното нарушенияговорна кинестезия поради анатомични и двигателни дефектиговорни органи.
IN фонетичен-фонематиченПри недоразвитие на децата се идентифицират няколко състояния: - трудности при анализа нарушенив произношението звуци; - при...

В зависимост от характера дефектпроизношения подчертават антропофонични нарушения (фонетичен) - изкривяване или липса звуции фонологичен ( фонематичен) - смесване звуци.

Разкрийте разликите в понятията „биологичен слух“, „слухово внимание“, „ фонематиченслух", " фонетиченИ фонематиченговорни недостатъци."
Нарушенияслухово възприятие се изразяват предимно в намаляване на слуховото внимание или, обратно, в повишено...

Разговорната реч се характеризира с ругатни фонетиченниво: характеризира се с ускоряване на темпото на речта, вод.
На такива интересни въпроси фонетикаезиците включват озвучаване И зашеметявам звуци.

2. Спазване на определена последователност в работата по звуциедин фонетиченгрупи.
нарушения. Първо се усвоява този, който е запазен, а след това по-малко запазеният сдвоен звук.

Към групата фонетичен-фонематиченРечевото недоразвитие се отнася за деца, които имат различна реч нарушения.
Децата с ринолалия също имат особености на звуковото произношение в зависимост от тежестта на анатомичните и физиологичните дефекторгани...

Намерени подобни страници:10

Дисимилация(от латински dissimilis - различен) е различието на два или повече съгласни звука в рамките на една дума според някои акустико-артикулационни характеристики. „Ако асимилацията се характеризира с взаимодействието на два съседни звука, тогава звуците, които не са в непосредствена близост един до друг в една дума, също се дисимилират много често“ 13 .

Дисимилацията може да бъде прогресивна (например, разговорно произношение ледено синьовместо ледена дупкаили съвременна литература февруарина мястото на стария февруари 14 ). Въпреки това, случаите на регресивна дисимилация са по-чести, когато първата съгласна е „отблъсната“ от втората, дисимилирана с нея на някаква основа, както например в разговорното произношение бомбакак бонба.

Съгласните могат да бъдат дисимилирани според различни характеристики; според това се разграничават двата най-често срещани вида дисимилация.

а) Дисимилация по начин на обучение.Например:

мека - мой[hk]o, Но мек – мек[gk].

Трудното за произнасяне съчетание на две избухливи съгласни - [g] + [k] - се заменя със съчетание на фрикативния [x] с избухлив [k]. Или този пример:

скучен - скучен.

Африката [h], т.е. затварящ-фрикционен звук трябва да се комбинира в тази дума със затварящ-брутен звук [n], т.е. Има връзка в артикулацията на двата звука. Тази комбинация се счита за трудна за произнасяне, така че затварящият звук [h] се заменя с фрикативния звук [w].

б) Дисимилация по място на обучение(среща се предимно в общия език и представлява нарушение на правописната норма, напр.:

бомба - бо[нб]а.

Трудното за произнасяне съчетание от две лабиолабиални съгласни [m] и [b] се заменя със съчетание на лабиолабиален [b] с предно-устна съгласна [n].

Зашеметяващи звучни съгласни в края на думата

Зашеметяване- това е замяната на звучни сдвоени съгласни в абсолютния край на думата с беззвучни съгласни. Трябва да се отбележи, че за разлика от асимилацията и дисимилацията, оглушаването на сдвоени звучни съгласни в края на думата не е причинено от обективни причини (например адаптация на речевите органи да произнасят два съседни звука). Ние знаем добре, че всеки руски човек, когато изучава чужди езици (например английски), свободно се пренарежда и спира да оглушава крайните съгласни. Това означава, че процесът на оглушаване може да се счита за традиционно фонетично явление за руския език. Примери за зашеметяване: стълб - маса [p], ливада - лук [k], мръсотия - кал [s’ ].

Задача No25. Разделете думите на две групи: 1) думи, в които асимилацията се извършва според изразената беззвучност; 2) думи, в които няма асимилация.

Ковък, пръчка, разубеди, победи, съдия, приятен, полагане, лъжица, шум, събори, живот, донесе, с приятел, кворум.

Задача No26 . Определете в кои думи асимилацията става чрез огласяване и в кои чрез глухота. Транскрибирайте тези думи.

Дърворезба, косене, бой, задръстване, молба, количка, ехо, плуг, запалвам, вдигам шум, подписвам, отбивам.

Задача No27. Препишете изреченията, подчертайте думите, в които има асимилация по отношение на звучност и глухота.

Ти си като ехото на забравен химн в моята черна и дива съдба (А. Блок).

И нейните еластични коприни се носят с древни вярвания, И шапка с траурни пера, И тясна ръка в пръстени (А. Блок).

Дори руският цар да дойде тук, ние няма да станем от чашите си. (Н. Языков).

4. Пред прозорците е сблъсък, листата се струпват, а падналото небе не е прибрано от пътищата. Всичко беше тихо. Но какво се случи първо! Сега разговорът вече не е любезен. (Б.Минало.)

Задача No28. Разпределете думите в три групи, където а) асимилацията по мекота се случва редовно; б) не е задължително; в) не се случва. Ако имате затруднения, вижте „Правописния речник на руския език“.

Павийка, клюка, арогантен, разпятие, плетиво, кръстопът, изсушен, блести, свещи, тръби, баня, гнездо, глина, нокти, четки, клони, може би, направи, лодка, мечка, светло, пладне.

Задача No29. Транскрибирайте думите. Обърнете внимание на наличието или отсъствието на асимилация в мекотата (асимилационно омекотяване).

Пръчка, връх, най-тънък, отгоре, кимион, под лампата, спаружен, кегли, реквием, жалост, фонтан, зидар, бедняк.

Задача No30. Запишете и транскрибирайте думи, в които се срещат различни видове асимилация (звучен-звучен, твърдо-мек, пълен), както и думи с оглушаване на съгласни в края на думата.

Сляпото магаре се изгуби (щеше да тръгне на дълъг път), но до свечеряване моята лудост се беше скитала в гъсталака толкова много, че не можеше да се движи нито назад, нито напред (Крилов).

Здравей, мой красив принц! Защо си тих като бурен ден? (Пушкин).

Принц Гуидон бяга от кулата и се среща със скъпите си гости. (Пушкин)

Те се разхождаха мълчаливо из къщата, без да очакват вече нищо. Доведоха ме при пациента, но не го познах. (Ахм.)

Разклащайки карбованците и бавно духайки дим, Тържествени непознати отиваме в нашия роден град (Цветаева)

Напразно, в дните на великия съвет, където се отделят места на най-висшата страст, празното място на поета е оставено: опасно е, ако не празно. (Минало.)

И мигновено ежедневието ще потъне, сякаш в тъмна бездна без дъно... И тишината бавно ще се издигне над бездната като седмоцветна дъга. (блокиране)

Всеки ще облече палто днес И ще докосне капчиците, Но никой от тях няма да забележи, че отново съм измит с лошо време. (Б.Минало.)

Задача No31. Установете какви закони в сила в съвременния език са довели до появата на следните омофони:

Устата е семейството, конгресът ще яде, от приказката - и приказката, от оковите - и така, колата е восъчна, ще осветя - ще осветя, ще донеса - да донеса, брястът - до брястовете, а дядото е облечен.

Бележки към урока

Предмет: „Зашеметяване на звучни съгласни.“

Мишена: научете децата да не разчитат на слуха, когато пишат думи с комбинация от съгласни

Оборудване: предметни снимки.

Прогрес на урока

Децата са помолени да разгледат две картини на предмети. Назовете ги, подчертайте третия звук във всяка дума.

чаша лъжица

След това надписите се отварят, третата буква във всяка дума се маркира.

Оказва се, че и в двете думи звукът се произнася и чува w, и се пише в първия случай w, във втория - и.

Логопед. Защо звукът на звънене исе престори на глух? Вижте какъв звук идва след това ив думата лъжица.

Ученици. Звук Да се. Той е глух.

Логопед. Така че това е тъп звук Да се, стоящ до сонор и, му повлия.

Звук исъщо звучеше тъпо, превръщайки се в звук w. За сравнение са взети още две думи:

разклонителна лодка

Предоставено е подобно сравнение.

Заключение.Ако в средата на думата звучна съгласна стои до беззвучна, то тя също е оглушена под влиянието на беззвучната.

Например:

очи - очи съгл чзвучи като s

брада - брада съгл дзвучи като t

пирон - нокти съгласна g звучи като Да се

пола-пола съгласна б звучи като П

книга-книга съгласна звучи като w

ръкави - съгласен ръкав VЗвучи като f

Под влияние на беззвучна съгласна могат да бъдат оглушени само сдвоени звучни съгласни.

Логопед. Моля, обърнете внимание, момчета, колко необичайно би звучало такова произношение за нас (Звукови звуци z, d, d, b, c, gЛогопедът произнася без оглушаване): очи, брада, нокти, пола, глава, лист хартия.

Кажете ми, момчета, какво се случва, ако два беззвучни звука се срещнат в средата на една дума? Например в думата котка (коте) wИ Да се -глухи. Нищо не се промени от срещата на тези две глухи съгласни. И двете все още звучат кухо. Как можем да го различим и отразим писмено, когато в средата на думата самият звук е тъп? (котка),и когато само се прави на глух, имитирайки съседния тъп звук (лъжица)?

Гласните звуци ни идват на помощ тук. Те прекъсват това приятелство между гласните и глухите, застават между тях и ги разделят, поради което гласният звук става себе си, тоест звучи звънливо: лъжица-лъжица. Аако дадена дума съдържа истински беззвучен звук, това също се пояснява с гласна: котка - коте.Така че, ако в средата на думата се появят два съгласни звука, тази дума трябва да се провери, като се промени, така че всеки гласен звук да се появи между съгласните.

Упражнение.Проверете съгласната в средата на думата (устно).

клон - лодка - риба - лапа -

магазин - кожено палто - херинга - приказка -

тетрадка - лента - матрьошка - корица -

Упражнение.Препишете изречения, като вмъкнете липсващата съгласна в средата на думата. Изберете тестова дума.

В ка-ка имаше дъждовна вода. Кучето спи в бокса. Хижата стои на пилешки крака. Самолетът не летеше. Младите брези са се раззеленили. На пазара има много малини. В градините зреят краставици. Грижете се за вашите тетри.

Упражнение.Въведете пропуснатите букви Проверете правописа на думите.

Шка чаша, кула

Шка пръчка,...

Шка макара,...

Гума шка,...

Крак,...

Добър шев...

Лоша прическа...

Русула,...

… … dka лодка, …

... ... ... dka градинско легло, ...

... ... ... ... dka херинга, ...

... ... ... ... ... тетрадка, ...

... ... тъкачен клон, ...

... ... ... тъкачни плочки, ...

... ... ... ... платнена шапка, ...

... ... ... ... ... плете таблетка, ...

... ... ... ... … … табуретка от плат, …

Упражнение.Препишете, като поставите липсващите букви.

Рибата е малка и сладка на вкус.

Зрънцето е червено, но вкусът е горчив.

Братко, живеят като луди.

На уе-ку и ко-ка звяр.

Какво от кутията, моркови,

Подаваш ли си опашката?

Явно искаш да станеш мошеник

Нос на снежна жена?

По пътя тичат дъски и крака. (Ски.)

Под ле-ком, ле-ком има чаша с торбичка. (Яйце.)

Познай какво,

Чий пух е на суичърите,

на ша-ки, перча-ки

Устройва ли ви момчета? (Заек.)

Стоя на дебел пръст,

Стоя на дупето на окото си,

Под кафява шапка

С кадифена подплата. (Порчини.)

Погледна в очите ни

Слънчево на тънък крак. (Слънчоглед.)

Размерът на юмрук, червена страна.

Ако докоснеш пръста си, той е гладък,

И ако отхапете, е сладко. (Ябълка.)

Краставици в нашата градина

Играят на криеница по цял ден.

Дойдохме с кофи

И те намериха краставици.

Упражнение.Дайте пробна дума за изясняване на съмнителния съгласен звук.

Логопед. Лед.Ученици. Лед. д)

Супа, залп, вълничка, рак, глупак, зъб, снежна преспа, ястреб, ледена дупка.

Градина, фабрика, градушка, мед, зеленчукова градина, пилот, труд, къртица, кос, пирон, невод, хора, пот, заминаване.

Хижа, ръж, бебе, момина сълза, бърз, ръф, победа, брошка, нож, мишка, тръстика, кошара.

Слана, колан, диня, история, товар, нос, око, количка, страхливец, плъзгане, автобус, конвой, газ, вкус, поръчка.

Морков, гардероб, кръв, обувки, вежда, клюн, скала, учтив, тяло, експлозия, сеитба, шал.

Желязо, чук, ботуш, дере, замък, знаме, банка, мак, стъпка, приятел, рало, престилка, поток.

Упражнение.Поставете липсващата буква Проверете правописа на думите.

z-b s- -g m-d s- -d

l-v d- -g r-z v- -g

с-д Г- -б г-д г- -з

Упражнение.Поставете пропуснатите букви в пословици, поговорки и гатанки.

Хората почитат тези, които обичат работата.

На езика ме-, а под езика ле-.

През май ще вали и ще има дъжд.

Пийте, яжте и кажете истината.

Благодаря ти, Моро, че донесе сняг.

Какво е коренът, какъв е коренът и какъв е плодът.

Плаване, парене, после напред и назад, после напред. (Желязо.)

Без ру-, без но-, но може да рисува. (Замръзване.)

Черен, пъргав,

Вика "крак", червеите са наранени. (Топ.)

Летен сън-!

Само смях.

Сняг лети из града.

Защо не се топи? (Пухът на тополите.)

Без дъски, без брадви

Мостът над реката е готов. (Лед.)

Той седи, облечен с кожено палто.

Кой го съблича?

Рони сълзи. (Лук.)

Ливада - лук, езерце - клонка, плод - сал, млечна гъба - тъга, млад - чук, лед - полет.

Упражнение.След като проверите съмнителните съгласни, запишете данните под думата в две колони: една - думи с буква w, на друг, сър и.

Ча-ка, ло-ка, пу-ка, кри-ка, кни-ка, ко-ка, пек-ка, бум-ка, ботуши-ка, кату-ка, сурова-ка, мо-ка, права ка , теле-ка, обло-ка, по-кръ-ка.

Упражнение.Запишете думите от диктовката в две колони, в които:

а) в средата на думата се пише беззвучна съгласна; б) в средата на думата се пише звучна съгласна.

Десен: плосък остър

капак на путера

Количка, обувки, превръзка, тясна, хълм, кутия, тапа, шкафче, карфица, крава, колосчета, шейна, будка, ден, лодка, чилета, корекция, копчета.

Ирина Шаева
Предотвратяване на нарушения на писането. Дефект в обеззвучаването на звучните съгласни

Консултация за родители

« Предотвратяване на нарушения на писането. Дефект в обеззвучаването на звучните съгласни».

Новокузнецк

MBDOU "Детска градина № 279"

учител - логопед: Шаева И. Н.

Причините са недостатъчното развитие на фонематичния слух (способността на човек да анализира и синтезира речта звуци, т.е. слух, осигуряващ възприятие звуци на даден език, недостатъчна координация в работата на гласовия и артикулационния апарат, загуба на слуха, паретичност на гласните гънки и др. В някои случаи гласните струни може да изглеждат забавени при включване или, обратно, изключване.

Възможно ли е да се помогне на такова дете? Несъмнено. И колкото по-рано, толкова по-добре. Следователно трябва да се обърне специално внимание на коригирането звукови произношениявъв възможно най-ранна възраст. Ако зашеметяващ дефектне се елиминира своевременно, появява се по-късно през писане, което води до нови проблеми и намалена успеваемост в училище.

Повече от всичко дефектиглухота се проявява при произнасяне на сдвоени думи звуци. Най-често се наблюдава обеззвучаване на звучни съгласни, т.е. дефект на гласа. Зашеметяване на звучни съгласни: съгласни Б, V, G, D, ZH, Z се произнасят тъпо, без глас, като P, F, K, T, Sh, S (пулка, колофа, шелесо и др.)

Тези недостатъци най-често се срещат при деца с късно развитие на речта и при деца със загуба на слуха. Необходимо е да ги разграничавате от по-редките случаи, когато всички звуципроизнася се шепнешком поради възпалено гърло или силна уплаха.

Специфичен недостатък, характерен за произношението на всички звучни звуцинезависимо от метода и мястото на образуване, твърдостта и мекотата, е да ги възпроизведете под формата на съответни сдвоени глухи звуци("женски", "щука"вместо замък, бръмбар; "терев", "хапя",

"пулка"вместо дърво, гъски, кок)

Подготвителни упражнения за корекция оглушаване на звучни съгласни:

Алтернативно възпроизвеждане на тихо вдишване и издишване или стон при вдишване и издишване.

Сравнение на силно и шепнешно произношение на гласни звуци, както рязко, така и дълго.

Всички упражнения трябва да се изпълняват, докато се контролира вибрацията на ларинкса.

Както бе споменато по-горе, причините нарушения на произношението на звучни и беззвучни съгласниса недоразвитие на фонематичния слух.

Фонематичният слух е много важно понятие за овладяване на речта и след това на грамотността писма. Предполага се точността на слуховото възприятие, звукова дискриминация, аудио анализ на речта. Периодът на най-голяма чувствителност към развитието на фонематичния слух настъпва на възраст 4-5 години. Как мога да помогна с това? Игриво, разбира се!

"Жива азбука"

Карти с изображение на двойки букви се поставят пред детето на масата с лицето нагоре.: F - W, B - P, V-F, G-K, D-T, Z-S. Други карти изобразяват предмети. По команда на водещия играч се избират и подреждат на купчини предмети, чиито имена включват една или друга буква. Този, който вземе най-много карти, печели. Играта продължава, докато всички бъдат разглобени. На втория етап "купища"подредени според буквата на двойката. Усвоил "карта"набор от предмети, можете да преминете към по-сложна версия: погледнете на закрито (в апартамент, в къща)какво е включено в заглавието, дадено от водещия звук.

"Превозваме стоки"

Камиони играчки (или анимационни, всеки маркиран с една и съща буква) могат да превозват само неща, започващи с една и съща буква. Дестинацията също трябва да бъде наименувана със същата буква. Например, "М"транспортира сапун или брашно и ги отнася до магазина.

"объркване"

Водещият назовава хумористични пропуски в редовете на поезията, а детето се досеща как да ги коригира. Например:

Руската красавица е известна с козата си.

Мишка влачи огромна купчина хляб в дупка.

Поетът завърши реда и постави дъщеря си в края.

Снощи валя дъжд и напълни бъбрека ми с вода.

Най-важното е да не превръщате игрите в образователни дейности, нека те бъдат забавни и интересни! Започнете с прости, като постепенно преминете към по-сложни, не претоварвайте детето и завършете играта навреме. И тогава, в допълнение към развитието на фонематичното съзнание, ще помогнете за развитието на вниманието, паметта и въображението.

На добър час, успех и приятно прекарване на свободното време с вашите деца!

Публикации по темата:

Фронтален урок за подготовка за обучение по четене и писане „Различаване на твърди и меки съгласни“Цел: Да се консолидира умението за разграничаване на твърди и меки съгласни звуци. Повторете основните начини за писмено изобразяване на мекостта на съгласните.

Конспект на индивидуален урок по автоматизация на звука [L’] със сливане на съгласниЦели: автоматизация на звука L с комбинация от съгласни звуци в срички, думи, фрази, изречения, формиране на граматична структура.

Обобщение на урок по физическо възпитание в старшата група: „Пилоти - пилоти“ (предотвратяване на лоша стойка и плоски стъпала).Цел: предотвратяване на лоша стойка и плоскостъпие при деца чрез използване на гимнастически топки (фитболи) и гимнастически пръчки.

Бележки за часовете по тренировъчна терапия. Профилактика и заболявания на плоски стъпала „Крака тропат по пътеката“Обобщение на урок за тренировъчна терапия, профилактика и нарушения на плоски стъпала „Краката стъпват по пътеката“. Инструктор по физическо възпитание: Детска предучилищна образователна институция.

Обобщение на урока за подготвителната група „Пътуване до страната на гласни и съгласни“ Лексикална тема: „Есен“.Цели на урока: 1. Развитие на умения за сричков и фонематичен анализ, фонематични представяния. 2. Разширяване и уточняване на речника.

Консултация за родители. Профилактика на лоша стойка при деца в предучилищна възраст.Консултация за родители. Профилактика на постурални нарушения при деца в предучилищна възраст. Инструктор по физическо възпитание в MBDOU „Детска градина № 3“ Авдеева.