Naloge za otroke z disgrafijo. Logopedski odklon - disgrafija pri osnovnošolcih: metode korekcije in učinkovite vaje

Začetek šolskega leta v prvem razredu včasih razkrije problem disgrafije pri osnovnošolskih otrocih. Za logopedsko bolezen je značilna motnja pisanja: otroci zgrešijo črke, pišejo na enak način, kot govorijo, ne da bi upoštevali pravila, ne dokončajo besed in izkrivljajo zaključke velikih črk.

Učitelji in starši bi morali biti pravočasno pozorni na nastalo težavo. Brez pravočasnih ukrepov se bo otrok navadil na napačno pisanje, postal predmet posmeha v šoli in izgubil zaupanje v svoje sposobnosti. Bodite pozorni na korekcijske metode in vaje za zdravljenje disgrafije pri otrocih.

Razlogi za razvoj

Kako se pojavi disgrafija? Znanstveniki še niso našli natančnega odgovora, mehanizem problema s pisanjem ni popolnoma razumljen. Večina strokovnjakov meni, da je glavni vzrok dednost (nezrele celice določenih delov možganov).

Med verjetnimi razlogi:

• biološki dejavniki: porodne poškodbe, patologije razvoja ploda med nosečnostjo;
• pomanjkanje komunikacije z otrokom v zgodnjem otroštvu;
• starši niso bili pozorni na razvoj govora;
• nepravilna izgovorjava med družinskimi člani;
• dolgotrajno izkrivljanje besed, "šepenjanje" z otroki;
• starši govorijo različne jezike.

Vrste

Logopedi identificirajo več vrst disgrafije pri otrocih. Podatki bodo staršem pomagali ugotoviti, zakaj otroci pogrešajo črke ali nepravilno črkujejo končnice besed. Pomembno je vedeti, kakšno obliko disgrafije ima študent, da lahko doma pravilno izvaja vaje, ki jih priporoča logoped.

Akustična oblika

Značilnosti akustične disgrafije:

• zamenjava črk s fonetično podobnimi. Ustno otrok pravilno izgovarja črke, piše pa napačno;
• Najpogosteje so mešani: sikanje - žvižganje (F - W), brezglasni - zveneči (F - V). Otrok pogosto zamenjuje C - S, Ch - Sh;
• Drug znak je izpuščanje ali pretirano dodajanje mehkih soglasnikov pri pisanju, na primer "hoditi" namesto hoditi, "boleti" namesto "boleti".

Artikularno-akustična oblika

Posebnosti:

• nepravilna izgovorjava zvokov je zabeležena na papirju;
• Dokler učenec ne izgovarja besed pravilno, se te oblike logopedske bolezni ne more znebiti.

Optična disgrafija

Posebnosti:

• problem se razvije z nezadostnim razvojem sposobnosti vizualne analize in sinteze;
• otrok slabo razlikuje podrobnosti črk, slabo asimilira kombinacijo "ovalov", "palic", posebnih elementov, iz katerih so sestavljene vse črke;
• Najpogosteje otroci ne dokončajo vrstic, izkaže se, da ni M, ampak L, dodajo nepotrebne podrobnosti, preskočijo povezovalne elemente, ko so črke podobne. Včasih učenci pišejo črke v zrcalnih slikah.

Neslovnični pogled

Posebnosti:

• Težava nastane, ko so kršena slovnična pravila. Neslovničnost opazimo pri pisanju ne le besed, ampak tudi fraz, stavkov in celotnega besedila;
• Težava se kaže pri preučevanju slovničnih norm. Starši in učitelji ugotovijo, da mali disgrafični učenec napačno piše velike in male črke ter slabo usklajuje besede med seboj. Otroci pišejo "dobro sonce", "dolgi dnevi", "velika drevesa".

Metode korekcije in zdravljenja

Če se ugotovi težava, se začetek pouka ne sme odložiti. Celostni pristop vključuje delo s psihologom (pomaga pri premagovanju težav v šoli in družini) in logopedom (določa obliko bolezni, razvija režim zdravljenja).

Strokovnjaki bodo ponudili korekcijske metode in vaje za odpravo težav glede na vrsto disgrafije. Starši bi se morali prilagoditi dnevnim razredom po metodi, ki so jo razvili strokovnjaki. Idealna možnost je premestitev osnovnošolca v logopedsko šolo ali razred, če obstaja v vašem kraju. V odsotnosti specializiranih ustanov so potrebni redni obiski psihologa, tečaji z logopedom in obvezna krepitev veščin doma s starši.

Učinkoviti načini za odpravo disgrafije:

• dejavnosti za razvoj spomina in mišljenja;
• obogatitev besednega zaklada;
• delo na pravilni izgovorjavi besed;
• pomnjenje slovničnih norm;
• vaje za izboljšanje slušnega in prostorskega zaznavanja;
• ure, ki spodbujajo analizo določenih pojavov in slovničnih oblik;
• pisne vaje. Študent mora novo snov reproducirati na papirju, potrditi razumevanje razlik med elementi črk v optični obliki disgrafije;
• rehabilitacijsko zdravljenje: masaža, fizioterapija, pomirjevala za prekomerno razdražljivost, sindrom hiperaktivnosti.

Opomba! Disgrafija je pogosto kombinirana z disleksijo, motnjo branja. Logoped bo analiziral problem malega pacienta in ponudil vaje za kompleksno korekcijo.

Glavne faze zdravljenja:

• diagnostični. Izvajanje narekov, preverjanje stanja slovničnih in leksikalnih vidikov govora, analiza dobljenih rezultatov;
• pripravljalni. Razvoj mišljenja, fine motorike, spomina, razumevanja prostorsko-časovnih povezav;
• popravni. Korekcija disgrafskih motenj. Glavno delo je osredotočeno na fonetično, leksikalno in skladenjsko raven. Naloga je odpraviti težavo z govorom, popraviti izgovorjavo, normalizirati proces branja;
• ocenjevalni. Preverjanje doseženih rezultatov, analiza pisnega dela, priporočila staršem za utrjevanje spretnosti.

Bodite bolj pozorni na izgovorjavo in pisno izražanje misli v naslednjih primerih:

• levičar ali prekvalificirani desničar;
• brati in pisati ste se začeli učiti nerazumno zgodaj;
• opazili so težave s koncentracijo in spominom;
• družinski člani govorijo dva, včasih več jezikov;
• pred šolo je otrok hodil v logopedsko skupino;
• pogosto opazite, da osnovnošolec piše besede tako, kot jih izgovarja;
• otrok ne razume popolnoma razlike med parnimi zvenečimi in brezglasnimi soglasniki, samoglasniki yu - e, u - o in pogosto zamenjuje "r" / "l", sikajoče;
• pogosto ne dokonča končnic besed, preskakuje črke/cele zloge.

Vaje za premagovanje bolezni

Pisanje na glas

Preprosta, učinkovita tehnika. Učenec mora izgovoriti vse, kar napiše, in paziti, da poudari šibke dele. Pomembno je jasno, počasi izgovarjati nenaglašene samoglasnike, sibilante in položaje soglasnikov na koncu besede. Na primer: krava daje zdravo mleko (tekoča izgovorjava je drugačna: krava daje bledo malaco). Otrokova naloga je, da izgovori VSAKO besedo.

Še ena točka: jasno morate poudariti soglasnik na koncu: zob, nož, kri. Napačna izgovorjava končnic pogosto povzroči zmedo, katero črko napisati. Zato - nerazumljive vijuge namesto pravilnih oznak.

Delam kot lektorica

Za vajo s tako nenavadnim imenom potrebujete dolgočasno knjigo, tehnično revijo, zapleteno literaturo, ki je študent zagotovo ne želi brati. Glavna stvar so velike črke, priročna pisava.

Naloga je najti določeno črko v besedilu, na primer "o", in jo prečrtati. Osredotočite se na črke, ki jih otrok zamenjuje in jih ne zna pravilno napisati. Med iskanjem se bo učenec jasno spomnil, kako izgledata črki "a" in "y".

Je prva faza zaključena? Čas je, da stvari otežimo. Otrok mora v besedilu najti dve črki, po možnosti podobni črkovanju, na primer "l" / "m", "zh" / "x". Otroci pogosto pišejo "rep" črke "b" v napačno smer. Z analizo napak pri pisanju narekov osnovnošolca je preprosto najti potrebne primere.

Pomembno! Med vajo pazite, da ne berete nauka, ampak iščete znani videz izbrane črke. V ta namen potrebujete dolgočasno, zapleteno gradivo, ki študenta ne bo zanimalo.

Najti in razumeti

Za delo boste potrebovali zbirke narekov. Naloga je vsako vejico podrobno razložiti. Če učenec ne pozna dobro pravil, se uči sproti. Pomembno je, da kot rezultat študija prejmete jasen odgovor.

Primer: »Vejica med samostalnikom »pomlad« in veznikom »in« loči dva dela zložene povedi (Prišla je pomlad in trava je ozelenela). Lekcije ne preobremenjujte s primeri. Analizirajte štiri do pet stavkov, tako da učenec jasno razume pravila za postavljanje vejic. Pomembno je, da vsak stavek izgovorite na glas dvakrat ali trikrat.

Labirint

Odlična vaja za razvoj grobe motorike. Kupite posebne priročnike z labirinti različnih vrst ali sami narišite zapletene prehode. Naloga je slediti s prstom od začetka labirinta do izhoda. Med vajo sta vključena roka in podlaket.

Prepričajte se, da mala oseba z disgrafijo premika roko in ne lista papirja.

Poišči manjkajočo črko

Potrebovali boste izvorno besedilo, v katerem je vse na svojem mestu. Delo zahteva enak material, vendar manjkajo nekatere črke. Naloga dijaka je, da izpolni prazna polja. Namig vam bo pomagal najti in zapomniti črke.

Vzorec: Na l*gu r*st*t kras*v*e barve. D*t* r*d*yu*s* v*sn* in *ol*c*.

Namig: Na travniku rastejo čudovite rože. Otroci uživajo v pomladi in soncu.

Poiščite besedilo, ki ni dolgočasno, da bo učenca začelo zanimati, kaj se bo zgodilo zaradi njegovega truda.

• zapomni si: metode za odpravo disgrafije so raznolike, niso vedno zanimive za odrasle, vendar so učinkovite za razvoj otrokovih pisnih sposobnosti;
• vaje vzamejo veliko časa: potrebna je vztrajnost, potrpežljivost in stalno spremljanje domačih nalog;
• Če je logoped za delo s starši dodelil veliko besedilno nalogo, jo razdelite na dve ali tri krajše. Preobremenjenost je neposredna pot do muhavosti in nenaklonjenosti vadbi;
• Nikoli ne silite sina ali hčerke, da 3-4 krat prepisujejo domače naloge. Takšen pristop je škodljiv za zdravje študenta, povzroča vsakokrat več napak in povzroča dvom vase. Otroci se začnejo jeziti, tiho ali odkrito izražajo nezadovoljstvo. Nesprejemljivo je odvračati od dejavnosti;
• vedno pohvalite študenta za vse, tudi najbolj skromne uspehe. Ne ponižujte svojih otrok, ko jim spodleti. Klicanje imen in izmišljanje žaljivih vzdevkov je strogo prepovedano: otrok trpi v šoli, kjer ne gre vse po maslu, nato pa starši žalijo. Nevarna situacija za otrokovo psiho.

Zdaj veste, kaj je disgrafija in kako se logopedska bolezen manifestira pri osnovnošolcih. Naučite se metod popravljanja in vaj za pridobitev pravilnega pisanja. Upoštevajte priporočila izkušenega logopeda in se posvetujte s psihologom. Zdravljenje disgrafije pri otrocih zahteva potrpljenje, željo po pomoči in pravilen pristop k pouku.

Video. Specialist za vzroke in zdravljenje otroške disgrafije:

Pisni govor je sekundarna oblika obstoja jezika, ki je novejšega izvora.

Pojem "pisni govor" vključuje branje in pisanje, ki se oblikuje le v pogojih ciljnega učenja.

Motnje branja (disleksija) in pisanja () so zelo pogoste med učenci v podporni šoli. Še pogostejše pri duševno zaostalih šolarjih so motnje pisanja - disgrafije.

Za simptome disgrafije pri duševno zaostalih šolarjih je značilno veliko število in raznolikost pisnih napak in zapletenost mehanizmov (Voronkova V.V., Sobotovich E.F., Orlova D.I.).

Visoka razširjenost disgrafije pri duševno zaostalih otrocih je posledica nerazvitosti kognitivne dejavnosti, okvarjenega ustnega govora, neoblikovanih jezikovnih posplošitev, oslabljene aktivnosti govorno-slušnih, govorno-motoričnih in vizualnih analizatorjev, motene strukture pisnih operacij in posebnosti pisanja. organizacija duševne dejavnosti.

Za izbiro prave poti individualne korekcije je potrebno določiti obliko disgrafije.

Disgrafija zaradi okvare jezikovne analize in sinteze

Mehanizem te vrste disgrafije je kršitev naslednjih oblik jezikovne analize in sinteze: analiza stavkov v besede, zlogovna analiza in fonemska analiza in sinteza. Pojavlja se v izkrivljanju strukture besed in stavkov.

Napake na ravni besede:

- izpusti soglasnikov, ko se združijo (puščica - "trilec", deževje - "doji", krik - "kichat");
– izpusti samoglasnikov (sani - »snki«, »pes - »sbaka«);
– vstavljanje dodatnih črk (tabela – “stlol”);
– permutacije črk (pot – “prota”, preproga – “korvom”, dvorišče – ​​“dovr”)
– dodajanje črk (pomlad – »pomlad«, toskali – »tosakali«)
- izpusti, dodatki, prerazporeditve zlogov (povodni konj - "hebemot", glava - "govola".

Napake na ravni stavka:

- sprotno pisanje besed, predvsem predlogov z drugimi besedami (Bili so čudoviti dnevi. - »bili so čudoviti dnevi.« Na vejah so bile smreke in borovci. - »Na vejah smreke so bili borovci«).
– ločeno črkovanje besed (predpone, koreni) – Poleti po reki plujejo parniki – »Poleti po reki plujejo parniki.«
- snemanje celotnega stavka v obliki ene (pogosteje kot ne popačene) "besede" (Rože so stale na mizi - "ROŽE").

Najbolj zapletena oblika jezikovne analize je fonemska analiza. Zaradi tega so pri tej vrsti disgrafije še posebej pogosta popačenja zvočno-zlogovne strukture besed. Pri duševno zaostalih šolarjih najpogosteje opazimo naslednje napake: izpuščanje soglasnikov, ko se kombinirajo (diktat - "diktat", lutka - "kuharica", lubenica - "abuz"), izpuščanje samoglasnikov (pes - "sbaka"), dodajanje samoglasnikov (klop - "klop"), permutacije črk (okno - "kono", drva - "kot"), izpusti, dodatki, permutacije zlogov (soba - "kota", steklo - "kata").

Usmeritve korekcijskega dela za premagovanje disgrafije

1. Razvoj jezikovne analize in sinteze:

Razviti sposobnost določanja števila, zaporedja in mesta besed v stavku

2. Razvoj zlogovne analize in sinteze:

Sposobnost prepoznavanja samoglasnikov v besedi

3. Razvoj fonemske analize in sinteze:

Izolacija zvoka na ozadju besede
- izolacija zvoka na začetku, v sredini, na koncu besede
- določanje zaporedja, količine in mesta glasov v besedi.

Vzorčne naloge, igre za popravljanje fonemskih procesov, glasovno-zlogovna in jezikovna analiza

I. Razvoj jezikovne analize in sinteze

Popravljalno delo se zmanjša na razvijanje sposobnosti določanja števila, zaporedja in mesta besed v stavku. To je mogoče doseči z izpolnitvijo naslednjih nalog:

1. Sestavljanje stavkov na podlagi referenčnih slik z določenim številom besed.

2. Sestavljanje stavkov na podlagi slike ploskve in določanje števila besed v njih.

Delo s serijami številk.

3. Otroke naučimo tudi sestavljati grafične diagrame stavkov, iskati določeno besedo v diagramu in brati povedi po diagramu. Na primer:

Ptice letijo na jug.

4. Vaje v sestavljanju pogostih stavkov (na vprašanja: Kje? Kako? Kdaj? itd. (v ploskovnih slikah). Hišnik pometa listje. Jeseni hišnik pometa listje. Jeseni hišnik pometa listje pri hiši. Jeseni hišnik hitro pometa listje v bližini hiše...

5. Pokazati morate tudi potrebo po usklajevanju besed v stavku in vaditi slovnično pravilno gradnjo stavkov. Delo z deformiranimi stavki.

Na primer: na podlagi jasnosti: "sprehodi, na dvorišču, s Petjo, noter, psom" - Petja se sprehaja s psom na dvorišču.

Brez zanašanja na vizualizacijo: "dim, prihaja, cevi, iz" - dim prihaja iz cevi.

“orehi, v, veverica, skriva, votlo” - Veverica skriva orehe v votlini. "zalivanje, zalivalke, Kolya, iz, rože" ​​- Kolya zaliva rože iz zalivalke.

6. Določanje mesta besede v stavku (kakšna beseda je navedena). Delo s serijami številk.

7. Ugotavljanje razlik med besednimi zvezami in povedmi. Stavek je zaključena pomenska enota.

Na primer: fraze in stavke razdelite v dva stolpca.

Trava je porumenela, dežuje, trava je kodrasta, jesen je prišla, cvetne glavice, zgodnja jesen.

8. Določitev meja predloga. Ločevanje stavkov iz besedila (najprej na podlagi risbe ali niza slik, nato pa brez podpore. Delo z deformiranim besedilom).

Na primer (s podporo): "Konec poletja je še toplo, konji se pasejo na travniku, ljudje so pokosili travo, jo zbrali v velike sklade, seno se bo posušilo do jeseni."

Brez zanašanja na sliko zapleta: "Na travniku je postalo toplo, na jasi se je pojavila zelena trava, rože so zacvetele, Marusya lovi metulje, Dima in Tolya se igrata z žogo."

9. Sestavi povedi z besednimi zvezami.

Na primer: visoke smreke, široke ulice, poln koš, bel parnik itd.

10. Vaje v branju besedila z intonacijo, ki označuje meje stavkov (nižanje glasu, premori).

11. Prepis besedila s podčrtanimi velikimi začetnicami in pikami.

II. Razvoj skladenjske analize in sinteze

Pri razvijanju veščin zlogovne analize in sinteze se delo začne s pomožnimi tehnikami (ploskajte ali tapkajte besedo zlog za zlogom in poimenujte njihovo število). Nato se otroci, opirajoč se na sposobnost izolacije samoglasnikov v besedi, naučijo osnovnega pravila delitve zlogov: v besedi je toliko zlogov, kolikor je samoglasnikov.

1. Ploskajte ali tapkajte besedo zlog za zlogom in poimenujte njihovo število.

2. Znati prepoznati samoglasnike v besedi, spoznati osnovno pravilo zlogovnega členjenja: v besedi je toliko zlogov, kolikor je samoglasnikov.

3. Znati izolirati samoglasnik iz zloga in besede. Določite glas samoglasnika in njegovo mesto v besedi (začetek, sredina, konec besede).

4. Poimenuj samoglasnike v besedi.

5. Zapiši le samoglasnike dane besede.

6. Izberite samoglasnike in poiščite ustrezne črke.

8. Določi število zlogov v imenovanih besedah. Dvignite ustrezno številko.

9. Besede zapiši v dva stolpca (razdeli sliki v 2 skupini) glede na število zlogov.

10. Iz imen slik izberi prvi zlog in ga zapiši.

11. Združite zloge v besedo, stavek, preberite nastalo besedo ali stavek (na primer: "panj", "hiša", "avto", "luna", "krastača"). Po poudarjanju prvih zlogov dobimo stavek: Pri hiši je mlaka.

12. Prepoznajte manjkajoči zlog v besedi s pomočjo slike:
__buzz, ut__, lod__, ka__, ka__dash.

13. Sestavite besedo iz zlogov, podanih v neredu (nok, tsyn, las, toch, gozd, ka).

14. V stavku poišči besede z določenim številom zlogov.

Igra "Ugani, koga kličem?"

Namen: razvijanje sposobnosti izbire besed z določenim številom zlogov.

Učitelj tiste otroke, katerih imena so sestavljena iz čim več zlogov, povabi, da vstanejo, medtem ko on ploska.

Na primer: učitelj 3-krat zaploska, učenci štejejo, nato vstanejo (Se-ryo-zha, A-ri-na).

Igra "Menjalniki"

Cilji: razvoj sposobnosti sestavljanja besed; kopičenje slik zlogov v spominu.

Oprema: karte z zlogi (4 – 6) za vsakega igralca.

Učitelj poimenuje dva zloga, otroci poiščejo kartice s temi zlogi in najprej sestavijo eno besedo, nato pa, preurejajoč zloge, drugo: sos, na; čaj. CA; pomlad; kA, miška; kozarec; la, ska"ni, tka; ra. Ampak; Katera.

Igra "Veriga"

Namen: razvijanje sposobnosti izbire besed na podlagi enega danega zloga.

Eden od učencev napiše besedo na tablo zlog za zlogom, naslednji izbere besedo, ki se začne z naslednjim zlogom dane besede (ok-no, no-ra, ra-ma).

Igra "Če na cesti srečam besedo, jo bom razdelil na zloge"

Cilj: razvoj spretnosti zloga, pozornosti, hitrosti razmišljanja.

Učitelj otrokom vrže žogo in imenuje eno-, dvo- in trizložne besede. Otrok, ki ujame žogo, določi število zlogov, jih poimenuje in žogo poda nazaj. Otroke lahko povabite, naj besedo izgovarjajo zlog za zlogom, hkrati pa besedo udarjajo z žogo.

III. Razvoj fonemskega zavedanja, fonemske analize in sinteze

Izraz "fonemska analiza" opredeljuje tako osnovne kot kompleksne oblike analize zvoka. Osnovna oblika vključuje izbiro zvoka na ozadju besede. Po mnenju V. K. Orfinskaya se ta oblika pojavi spontano pri predšolskih otrocih. Bolj zapletena oblika je izolacija prvega in zadnjega zvoka iz besede in določitev njegovega mesta (začetek, sredina, konec besede).

Najtežje je določiti zaporedje glasov v besedi, njihovo število, mesto glede na druge glasove (za katerim glasom, pred katerim glasom). Ta oblika analize zvoka se pojavi šele v procesu posebnega usposabljanja.

Logopedsko delo na razvoju fonemične analize in sinteze mora upoštevati zaporedje oblikovanja teh oblik zvočne analize v ontogenezi.

V procesu razvoja osnovnih oblik je treba upoštevati, da so težave pri izolaciji zvoka odvisne od njegove narave, položaja v besedi, pa tudi od značilnosti izgovorjave zvočne serije.

Najbolj izstopajo naglašeni samoglasniki z začetka besede (panj, štorklja). Zvoke trenja, ki so daljši, je lažje razlikovati od eksplozivnih zvokov. Tako kot samoglasniki tudi lažje izstopajo iz začetka besede. Izolacija eksplozivnih zvokov se izvaja uspešneje, če so na koncu besede.

Zvočni niz 2-3 samoglasnikov je analiziran bolje kot niz, ki vključuje soglasnike in samoglasnike. To je razloženo z dejstvom, da se vsak zvok v nizu samoglasnikov izgovarja skoraj enako kot izolirana izgovorjava. Poleg tega vsak glas v takem nizu predstavlja enoto toka govorne izgovorjave, to je zlog, in se tudi izgovarja v daljšem časovnem obdobju.

Pri oblikovanju kompleksnih oblik fonemične analize je treba upoštevati, da gre vsako miselno dejanje skozi določene stopnje oblikovanja, od katerih so glavne naslednje: obvladovanje dejanja, ki temelji na materializaciji, v smislu glasnega govora, prenos na mentalna ravnina (po P. Ya. Galperinu).

I. stopnja - oblikovanje fonemske analize in sinteze na podlagi pomožnih sredstev in dejanj.

Začetno delo se izvaja na podlagi pomožnih sredstev: grafični diagram besede in čipov. Ko prepozna zvoke, otrok izpolni diagram z žetoni. Dejanje, ki ga izvaja študent, je praktično dejanje modeliranja zaporedja glasov v besedi.

Faza II - oblikovanje delovanja zvočne analize v govornem smislu. Zanašanje na materializacijo dejanja je izključeno, oblikovanje fonemične analize se prenese na govorno ravnino. Beseda je poimenovana, določeni so prvi, drugi, tretji itd. zvoki in njihovo število.

Faza III - oblikovanje delovanja fonemične analize v mentalnem smislu. Učenci določajo število in zaporedje glasov brez poimenovanja besede in brez neposrednega slušnega zaznavanja, torej na podlagi idej.

Pri delu na razvoju fonemskega zavedanja ter fonemske analize in sinteze lahko logoped učitelju priporoči:

V učni material vključite igre in naloge za razvoj fonemične zavesti, ki jih lahko izvajate na kateri koli stopnji pouka.

Igra "Kdo ima dober sluh?"

Namen: razvoj fonemičnega sluha, sposobnost slišanja zvokov v besedah.

Učitelj pokaže sliko in jo poimenuje. Učenci dvignejo signalno kartico, če slišijo dani zvok v imenu. V kasnejših fazah učitelj tiho pokaže sliko in učence
sami pri sebi povedo ime slike in se odzovejo na enak način.

Igra "Kateri zvok najpogosteje slišimo?"

Namen: razvoj fonemičnega sluha, sposobnost izolacije pogosto ponavljajočih se zvokov iz toka govora.

Učitelj recitira pesem, otroci pa poimenujejo zvok, ki so ga najpogosteje slišali.

Kužka čistim s ščetko,
Žgečkam ga po bokih.

Gos Goga in Gosja gaga
Niti enega koraka drug brez drugega.

Igra s podajanjem žoge "Podaj žogo - povej besedo."

Cilji: razvoj fonemskega zavedanja, aktivacija besedišča.

Učitelj pove prvo besedo in poda žogo otroku.

Pletili bomo verigo besed,
Žogica vam ne dovoli, da postavite točko.

Poleg iger lahko v razredu in doma uporabite posamezne kartice z nalogami, ki spodbujajo razvoj fonemične analize in sinteze:

1. Poimenujte besedo, določite prvo, drugo, tretjo itd. zvoke, navedite njihovo število.

2. Izmislite si besedo s 4,5 glasovi.

3. Izberite slike, katerih imena imajo 4 ali 5 zvokov.

4. Povečajte število, ki ustreza številu zvokov v imenu slike (slike niso poimenovane).

5. Slike razporedi v dve vrsti glede na število glasov v besedi.

6. Manjkajoče črke vstavi v besede: vi..ka, ut..a, lu..a, b..nocle.

7. Izberi besede, v katerih bi bil dani glas na prvem, drugem, tretjem mestu (plašč, ušesa, mačka).

8. Iz črk razcepljene abecede sestavi besede različnih zvočnozlogovnih struktur.

9. Iz povedi izberi besede z določenim številom glasov, jih ustno poimenuj in zapiši.

10. Istemu zlogu dodajte različno število glasov, da nastane beseda: pa-(para), pa-(park), pa-(trajekt), pa-(jadra).

11. Izberite besedo z določenim številom glasov.

12. Izberi besede za vsak glas. Beseda je napisana na tabli. Za vsako črko izberite besede, ki se začnejo z ustreznim glasom. Besede so zapisane v določenem zaporedju: najprej besede iz 3 črk, nato besede iz 4, 5, 6 črk.
ROČAJ usta Ulya chas mačka Anya vrtnica kot skleda kaša štorklja rokav dokazni pokrov skorja astra

13. Pretvorite besede:

a) dodajanje zvoka: usta-krt, krzno-smeh, ose-pletenice, travnik-plug;
b) spreminjanje enega zvoka besede (veriga besed): som - sok - veja - juha - suho - sokh - leglo - sir - sin - spanje;
c) preurejanje glasov: žaga-lipa, palica-šapa, lutka-pest, lasje-beseda.

14. Katere besede lahko sestavimo iz črk ene besede, na primer: deblo (miza, vol), kopriva (park, vrba, krap, para, rak, Ira).

15. Iz zapisane besede sestavi verigo besed tako, da se vsaka naslednja beseda začne z zadnjim glasom prejšnje besede: hiša - mak - mačka - sekira - roka.

16. Igra s kockami. Otroci vržejo kocko in se sestavijo besedo, sestavljeno iz določenega števila glasov v skladu s številom pik na zgornji strani kocke.

17. Beseda je skrivnost. Na tablo je napisana prva črka besede, namesto preostalih so postavljene pike. Če beseda ni uganjena, se zapiše druga črka besede itd. na primer: str. . . . . . . . . (jogurt).

18. Ustvarite grafični diagram predloga

19. Poimenujte besedo, v kateri so zvoki razporejeni v obratnem vrstnem redu: nose-sleep, cat-talk, sor-ros, top-pot.

20. V kroge vpiši črke. Na primer, v dane kroge vpišite tretjo črko naslednjih besed: rak, obrvi, torba, trava, sir (komar).

21. Reši uganko. Otrokom so ponujene slike, na primer: "piščanec", "ose", "krzneni plašč", "svinčnik", "lubenica". Označijo prvi glas v imenih slik, zapišejo ustrezne črke in preberejo nastalo besedo (mačka).

22. Izberite slike z določenim številom zvokov v imenu.

23. Razporedi slike pod številkami 3,4,5 glede na število glasov v njihovih imenih. Slike so poimenovane vnaprej. Primeri slik: som, pletenice, mak, sekira, ograja.

24. Kateri zvok je ušel? Mol-usta, svetilka-šapa, okvir-okvir.

25. Poiščite skupni zvok v besedah: luna - miza, film - igla, okna - hiša.
Končni cilj dela logopeda in učitelja je oblikovanje dejanj fonemske analize na mentalni ravni: S PREDSTAVITEVOM, BREZ GOVORA.

Ageeva Svetlana Viktorovna,
učitelj logoped

Seznam uporabljene literature.

1. Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktične igre pri pouku ruskega jezika v 1.-4. razredu pomožne šole: knjiga. Za učitelja. M., 1991.
2. Volina V.V. Praznik bukvice. M., 1997.

Med statistično študijo, ki jo je leta 2000 izvedel Psihološko-pedagoški center "Zdravje" v Sankt Peterburgu, se je izkazalo, da v rednih šolah približno 37% učencev trpi zaradi disgrafije, v gimnazijah pa približno 20% otrok. Direktor srednje šole št. 2009, Moskva D.M. Gessler je v svojem javnem poročilu za šolsko leto 2009/10 navedel, da je bila disgrafija ugotovljena pri 67 % dijakov. Članek bo razpravljal o tem, kako prepoznati in katere metode je mogoče uporabiti za odpravo disgrafije pri otrocih.

Disgrafija (iz grščine dis - predpona, ki pomeni motnjo, grapho - pisanje) je motnja pisanja, ki jo spremljajo zamenjave črk, izpusti, prerazporeditve črk in zlogov, združevanje besed, ki jih povzroča kršitev govornega sistema kot celote. .

Disgrafija se izraža v vztrajnih in tipičnih pisnih napakah, ki jih otrok nenehno ponavlja.

Kako se manifestira disgrafija pri otrocih: vrste motenj in simptomi

Tabela št. 1. Vrste disgrafije pri otrocih

Zakaj pride do disgrafije pri otrocih?

1. Dednost. Pogosto otroci z disgrafijo od staršev podedujejo kakovostno nezrelost možganov na določenih področjih, kar se lahko kaže v zapoznelem razvoju določenih funkcij.
2. Ko se pojavi težava, kot je disgrafija, igrajo svojo vlogo funkcionalni razlogi , zaradi česar pride do zaostanka v psiho-govornem razvoju in disleksije. Sem spadajo dolgotrajne somatske bolezni.
3. Drug vzrok za disgrafijo je lahko poškodbe ali nerazvitost možganov . Takšna motnja se lahko razvije v prenatalnem, poporodnem in natalnem obdobju kot posledica naslednjih težav:
   • patologije med nosečnostjo;
   • asfiksija;
   • okužbe;
   • meningitis;
   • hude somatske bolezni, zaradi katerih je otrokov živčni sistem izčrpan.
4. Če govorimo o socialno-psihološki dejavniki , ki lahko izzovejo nastanek disgrafije, to so:
   • nepravilen ali nejasen govor drugih;
   • dvojezičnost v družini;
   • pomanjkanje govornega stika;
   • nepozoren odnos odraslih do otrokovega govora;
   • zgodnje opismenjevanje v odsotnosti psihološke priprave otroka.

Metode za diagnosticiranje disgrafije: pregledi pri zdravnikih in domači testi

Če sumite na disgrafijo, vas je treba pregledati pri oftalmologu, nevrologu in ORL zdravniku. Logoped bo pomagal določiti stopnjo razvoja govornih funkcij. Pomembno je ugotoviti, ali gre pri nepravilnem zapisovanju besed in črk za disgrafijo ali gre zgolj za nepoznavanje pravopisnih pravil.

Pri pregledu otrok za disgrafijo preverijo:

• Razvoj ustnega govora . Pri pregledu otroka za disgrafijo je zelo pomembno biti pozoren na naslednje: njihove razlike, fonemsko sintezo in analizo, značilnosti slovnične strukture govora in besedišče.
• Pisni govor. Ko je ustni govor v celoti preučen, lahko začnete preučevati pisni govor. Otrokova pisna dela se analizirajo in preučujejo. Otrok mora opraviti nalogo, ki je sestavljena iz več stopenj: prepisovanje besedila (tiskano in ročno), pisanje po nareku, opisovanje slik, branje besed po črkah in zlogih.
• Sluh, vid, centralni živčni sistem. Da bi ugotovili vzroke disgrafije pri otroku, se testirajo sluh, vid in stanje centralnega živčnega sistema.
• Stanje ročnih in govornih motoričnih sposobnosti, struktura artikulacijskega aparata.

Učinkovite tehnike za delo z otroki z disgrafijo

Obstaja več učinkovitih metod za odpravo disgafije pri osnovnošolskih otrocih:

1. Besedna shema. Otrok dobi sliko, ki prikazuje predmet in diagram besede. Učenec mora poimenovati predmet, nato pa vse glasove besede po vrstnem redu. Po tem je treba vsak zvok povezati s črko in napisati besedo.
2. Prepoznavanje zvoka in črke. Ta tehnika je sestavljena iz več različic:

• Pisanje velikega števila črk v zvezek.
• Podčrtavanje besed z določenim glasom in zapisovanje v zvezek.
• Poiščite določeno črko v besedi, stavku, besedilu in jo prečrtajte.
• Izberite želeno sliko, katere ime vsebuje zvok, ki ga vadite.

1. Ebbiehaus tehnika . Otrok dobi besede, ki so že bile vajene, vendar manjkajo črke. Otrokova naloga je vstaviti manjkajoče črke, prebrati in zapisati.
2. Z Razmerje začetnice s sliko in besedo. Otrok sam izbere besede (beseda) in slike (slika) za določen zvok, ki mu je dodeljen, kar mora označiti s črko.
3. Zvočno-črkovna analiza . Otrok dobi sliko. Poimenovati mora predmet, ki je na njem upodobljen, in zapisati besedo, jo poudariti, določiti, koliko zlogov je v tej besedi in jih poimenovati. Vsak zlog v besedi mora biti ločen s pomišljajem. Nato mora otrok po vrstnem redu poimenovati vse glasove besede in jih označiti z ustrezno barvo. Soglasnike v besedi je treba poudariti - tanek zvok z eno črto, dolgočasen zvok z dvojno črto. Po tem mora otrok primerjati število črk in glasov v besedi.
4. Strukturna metoda . Učenec mora določiti število samoglasnikov in soglasnikov v dani besedi. To je treba narediti zaporedno. Nato otrok sestavi diagram besede: samoglasniki so označeni s konturnimi krogi, soglasniki so osenčeni. Bolje je začeti z enozložnimi besedami brez soglasnikov in postopoma zapletati nalogo.
5. Popravek napak. Otrok dobi več napačno črkovanih besed. Besede morajo biti povezane z zvenečim modelom besede. Otrokova naloga je najti napake in jih popraviti, pravilno prepisati besede.

Vaje za odpravo disgrafije

Obstajajo vaje, ki jih lahko starši izvajajo doma s svojim otrokom, med sejami pri specialistu:

• Lektoriranje . Za to vajo potrebujete veliko besedilo, iz katerega morate prečrtati določeno črko. Naslednja faza naloge je podčrtanje ene črke in prečrtanje druge. Vaja pomaga razviti pozornost in si zapomniti vizualno podobo črke.
• Manjkajoče črke . V veliko besedilo morate vstaviti manjkajoče črke. Vaja razvija samozavest pri pisanju in pozornost.
• Labirinti. Vaja trenira grobo motoriko rok. Otrok mora narisati dolgo črto brez prekinitve. Pomembno je, da roko zamenjate pravočasno.

Koristno je tudi, da otroku razložite postavitev ločil v besedilu in besedilo izgovorite na glas v skladu s pravili pisanja. Razredi z logopedom se lahko izvajajo v obliki igre. Magnetne črke lahko uporabite za ustvarjanje besed, pisanje narekov za izboljšanje zaznavanja zvokov.

Pri izbiri pisalnih pisal in svinčnikov je vredno posvetiti posebno pozornost. Bolje je dati prednost ročajem z neravnimi površinami. Pri pisanju s takšnim peresom se istočasno masirajo distalne konice prstov in pošiljajo dodatni signali v možgane. Svinčniki in flomastri morajo imeti negladko površino, na primer trikotno v prerezu.

Preprečevanje - kako otroka naučiti pravilno pisati

• Pomemben pogoj je prepoznati znake disgrafije pri otroku. V starosti 3-4 let preverite slušno razlikovanje govornih zvokov. Če imate težave, ga morate začeti razvijati.
• Pogosto začnejo starši. Z napačnim pristopom k poučevanju otrok angleščine ali drugega jezika se lahko razvijeta tako disgrafija kot disleksija.
• Pomembno je, da vsi v družini pravilno izgovarjajo glasove in besede. Če odrasli za otrokom ponavljajo izgovorjavo (na primer: žoga - meso, ljubezen - lublu) in spreminjajo zloge in glasove, lahko to povzroči težave pri oblikovanju pravilnega govora in pisanja.

Preprečevanje disgrafije pri otrocih, ki obiskujejo množične vrtce, je najprej pravočasno diagnosticiranje nagnjenosti k motnjam pisnega govora. Takšno diagnostiko je treba opraviti najpozneje do začetka sprejema otroka v pripravljalno skupino. In če ima otrok kakršne koli šibke člene v celoti predpogojev za oblikovanje pisanja, mora prejeti korekcijsko in razvojno pomoč strokovnjaka. (E.A. Loginova "Motnje pisanja. Značilnosti njihove manifestacije in korekcije pri mlajših šolarjih z duševno zaostalostjo")

Logoped, učiteljica gluhih, znanstvenica Paramonova L.G.:

Akustično disgrafijo, povezano z nezmožnostjo razločevanja določenih zvokov na uho, lahko premagamo šele, ko otrok obvlada slušno razlikovanje teh zvokov. Prav tako optična disgrafija ne bo izginila, dokler se otrokove vizualno-prostorske predstave ter vizualna analiza in sinteza ne oblikujejo na ustrezni ravni. Če tega niste storili v predšolski dobi, boste morali nadoknaditi že v šoli. Z drugimi besedami, za odpravo katere koli vrste disgrafije je potrebno odstraniti neposredni in povsem očiten vzrok, ki je v njeni ozadju.

Učitelj-defektolog I.S. Pšennikova:

V zadnjih letih vztrajno narašča število otrok, ki pri pisanju delajo številne specifične napake. Običajno so "smešne" napake povezane z nepazljivostjo. Toda glavni razlog za takšne napake je nerazvitost tistih možganskih procesov, ki zagotavljajo kompleksen proces pisanja. Obvladovanje pisnega govora je zapletena duševna dejavnost, ki zahteva določeno stopnjo zrelosti številnih duševnih funkcij in interakcijo različnih analizatorjev: govorno-slušnega, govorno-motornega, vizualnega, motoričnega. Nezrelost enega od analizatorjev lahko privede do disgrafije.

Odrasli, nehajte zapravljati predšolska leta vašega malčka za osnovnošolski učni načrt. V šoli bo imel dovolj časa, da se nauči lepo in kompetentno pisati. Bolje bodite pozorni na razvoj njegovih vizualnih sposobnosti. Pedagogi in znanstveniki že dolgo opažajo, da ima otrok z visoko stopnjo vizualnih in grafičnih sposobnosti veliko večjo možnost, da postane uspešen učenec, kot tisti, ki zna brati, a slabo obvlada svinčnik. Samo 10-15 minut dela s pobarvanko na dan - in številne šolske težave bodo rešene pred vstopom v prvi razred! (soustanovitelj RPO "Dyslexic+", učitelj, logoped, logoped vrtcev, šol in zdravstvenih ustanov T. Goguadze)

Vrste vaj za odpravo disgrafije

Diferenciacija s-i

1. Vstavi manjkajočo črko s ali in . Zapiši besede. Preberi jih.

R...s, m...s, m...r, s...r, k...t, r...s, b...t, m...lo, l. ..pa, L...ja, k...ampak, R...ta, s... ro, s...la, m...l..., v...l.. ., v...l..., l...s..., r...l..., p...l..., p...l...

2. Dopolni besede z dodajanjem črke s ali i.

Nog..., miza..., knjige..., mak..., sir..., pajser..., žoga..., san..., perlice..., kokoš... , sol ..., smeti ...

3. Dopolni povedi z besedo, ki se konča z glasom [s]

Januarja je močno udarilo... Nastopajo v cirkusu...

Oče ga je prinesel ... Solili smo ga za zimo ...

Diferenciacija a-z

1. Vstavite črke in jaz

Mo..., Zo..., Mil..., Miš..., kača..., ribe..., morje..., zemlja..., zelišča...., države... , seme ..., seme ..., šaš ..., vym ..., gore ...

2. Prepiši povedi, vstavi manjkajočo črko a ali jaz.

V...li ima s...v...li rum...shki. Ir..., An... in V...l...igrajo...v pr...tki. Ir... je vozil... in V...l... in An... sta bila v...hiši. N...d...in D...sh...ed...t l...pshu. Kol... r... d, on pop... l v prvi r... d.

3. Dopolni stavek z besedo, ki se začne z glasom [a]

Mama je kupila ... (astre) Potovali smo v ... (avtobus) Kopali v morju ... (morski pes)

Kupili so Sašo ... Asja je jedla ... V vazi je bilo ....

(pomaranče)

Dopolni povedi z besedo, ki se začne z glasom [i].

padel z jablane stal na pomoluJagode - velike sočne... majhen... dišeč...

Najbolj grabežljiva ptica je... Zabijamo žeblje v...

Diferenciacija o-ë

1. Vstavi manjkajoče črke oh

telo...n...k, koza...n...k, ut...n...k, lisica...n...k, jagnje...n...k, kuža...k,

žrebec...n...k

2.Prepiši povedi tako, da vstaviš manjkajočo črko o ali ë

L...nya priv...z in...z seno. Slišali smo r...v b...kov. T...ti P...ima t...lko T...mka. Čebela dela med. Imam n...nove copate.

Diferenciacija y-yu

1. V besede vstavi manjkajočo črko y ali y

Kat...ša hrani k...r. C... podgane kljuvajo žito. L...sha l...bit l...k. ....lyu obleči ...bku. L...ba in L...sha g...la...t. Vstal sem ... zgodaj ... zgodaj. Il...ša riše...et vaz... .

2. Spremeni besede po zgledu. Podčrtaj zadnjo črko spremenjene besede.

Primer: pisati – pisati pri

Piši-..., kriči-..., poj-..., leti-..., spi-..., beri-..., vrti..., gugaj-..., glej-. .., škripanje-..., prasketanje-..., govorjenje-...

3. Dopolni povedi z besedo, ki se začne z glasom [y].

Videl sem ga v živalskem vrtu ... Oče ga je kupil ...

Kopanje v ribniku ... plazenje po travi ...

Diferenciacija z-s

1. Dopolni manjkajoče črke v besedah.

...takan, ...akon, ...mirno, ...ladkiy, ...loy, ...abota, ...lovo, ...dorovye, ...tin, ...a. ..lonka, ...drav...tvoy, ...pa...for, ...anave...ka, ...o... telo, ...ali...at, . ..o...tavit, ...a....tavit, ...ano....a

2. Manjkajoči zlog dopolni s črko h ali s.

ta..., ko..., ko..., va..., u..., ro..., bu..., ro..., va...

3. Vstavi manjkajočo črko z ali s.

zima

Na...tupila...ima. Bile so ... muljaste zmrzali. ...ina in...yala...anki in šla v hrib. Vozila ... anki po toboganu. Tre...or je tekel za njo. Ne bojim se...jaz...ina Moro...ah.

4. Iz besedil izpiši besede s črkami z. z.

Zlati travnik

Živeli smo na vasi. Pred našim oknom je bil travnik. Na travniku je rasel regrat in travnik je bil ves zlat. Bilo je zelo lepo. Bilo je zelo lepo.

Nekega dne sem vstal, da bi lovil ribe. Pogledala sem skozi okno in videla, da travnik ni zlat, ampak zelen. Ko sem se popoldne odpravila domov, je bil travnik spet ves zlat. Začel sem opazovati. Proti večeru je travnik spet ozelenel. Nato sem nabral regrat in ga pregledal. Izkazalo se je, da se je zaprl in svoje zlate lističe skril v zeleno skodelico.

Ko je sonce vzšlo, sem videla, kako se odpirajo regrat in kako se travnik spet zlato obarva.

Diferenciacija b-p

1. V besede vstavi manjkajoče črke.

a) ...ok, ...ol, su..., zu...s, ...črte, za...ali, ...drevo, ta...očala, ...velika, ...ribiška palica, ka...li, vata...ok, ...latok, ...luzka, ... alto, ...starina, potem...ali, o...oi

b) ...a...kozarci, ...o...trgovine, ...o...božično drevo, ...o...božično drevo,...o...več, . ..o...račka, ...o...hrana, ...o...hrana, ...ro...olka, ...o ..tot, ...o... tudi ...o...da kričiš, ...oku...ka

2. Sestavi zgodbo s pomožnimi besedami. Zapišite.

Potepuh

Pasha, Borya, skočil, ograja, pot, blizu, tekel, izgubil se, pes, božal, stisnil, taval, prinesel, peč, ogrel, potepuh.

Diferenciacija d-t

1. Dopolni besede z dodajanjem zloga ja ali to

bodi... ...žemljica mesto... narava...

cof... ...ta tat... pujsek

v ... katerem okrožju ... brezplačno ...

wa... ...gosja rž... dobra...

račke rjovejo... polne...

2. V besede vstavi manjkajočo črko d ali t.

kamion...or, boro...a, s...rela, vor...a, gr...snik, zavo...noj, ve...ka, ver...ro, pogo. ..a, žel...in, mleko...ok, o...odeja, ve... er, capus...a, para...a, u...točka, ...e ...ra...b, ...ozh...ik, s...a...o, ...ru...ampak

3. Sestavi in ​​zapiši zgodbo z referenčnimi besedami.

Počitniška hiša, počivanje, Dima, nošenje, težka vedra, voda, zalivanje, postelje, rasla, redkev, ribez, trud

Diferenciacija v-f

1. V besede vstavi manjkajoče črke.

a) ... lakon, ... agon, ... orota, ... toroy, ... lyus, ... orona, ... orobey, ... orma, ... rukty, ... ortočka, ... igura, ... ratar, ... ilm, ... lot, ... rjovi, ... oto , ...orel, ...eter, ...ičr, ... ichor.

b) qi...ra, pro...od, s...ertok, ke...ir, s...ekla, sara...an, ko...er, li...ter, sli...a, sli...ochny, solo...ey, per...y, sal...et.

c) ...če...y, ...rukto...y, ...ali...al, ...yoleto...y, ...lanel...y, pojdi.. .orly...y, ...ar...or, ...e...ral, ...is...al, ...otog ...ia, ...a... li, ...izvleče...ven

2. Prepiši povedi tako, da v besede vstaviš manjkajoče črke

V razredu so prikazali...trening...ilm. Pozimi morate odpreti ... okvir, ... nadeti žogo ... in ... vezalke. Anyusha ima krznen plašč. Na pohodu potrebujete ... onari in ... bedra. U...ichi no...aya...urazhka.

Diferenciacija g-k

1. Preberi besede, zapiši zloge s črkama g in k.

Glas, mesto, mačka, kocka, kosti, golob, ustnice, gosi, lutka, hruška, kitara, kaviar, igla, travniki, Igor, igra, okno, ogenj, reka, superge, knjiga, Galya, Kolya, mačka, golob, ustnice, pest, kos, uteži, kino, sprehod.

2. V besede vstavi manjkajočo črko g ali k.

a) U...ol, va...on, u...sus, po...oda, u...ol, lav...a, ...amen, ...usto, .. .usty, ...rafin, I...oda, ...al...a, ...al... a, s...az...a, I...od... a, ...lub...a, za...ad...a, ...ro...odil.

b) Sne..., kula..., tvoro..., pau..., ro..., stebri..., zamo..., dursla..., pidža..., drugo.. ., kabl..., shlan..., gon..., gama..., veš..., oster..., ryno..., pl..., klub..., lu.. .

3. Sestavite besedne zveze tako, da povežete besede iz točke a z besedami iz točke b, ki so po pomenu ustrezne.

a) grenko, labialno, glasno, majhno, ajdovo, modro, vroče, rdeče lepo, globoko.

b) harmonika, kaša, trak, mleko, čebula, mesto, glas, goske, gvaš, vodnjak.

4. Zapiši besede s črkama g, k.

Nebo je pokril nevihtni oblak. Gulya vsak dan hrani golobe. Griša obožuje ajdovo kašo. Mama je otroka umila z mehko gobo. V hlevu je lovni konj. Jedli smo vroč krompir. Alenka ima tekaške drsalke. Naša ekipa je nastopila v modrih dresih. Kolja je dosegel gol. Bila je zanimiva tekma. Na stolu visi rdeča jakna.

Diferenciacija zh-sh

1. Vstavite črke zh-sh.

...uba, ...uk, ...um, kra...a, ...vrba, vi...nya, zlo...da, li...niy, boul...nik, inteligenca, ve...alka, pe...ka, zlaganje, gibanje..., naj...en, ti...e, bližje...e, skuta..., ...irin, papir...,...pore,...zažgana, kozja...jagodica, ta...erka,

...a...ki, mo...e...b, ...ur...al, ...ive...b, le...i...b, ... tani...ki, ...ari...b, ma...e...b, ...me...b, ...ur ...it.

2. Za besede iz prvega stolpca izberite primerne besede iz drugega stolpca.

a) poslušno prijateljstvo

sveža Zhanna

zanesljiva kaša

volnena streha

Železna oblačila

ingver mačka

b) knjižni pisalni stroj

omara za papir

šiviljska čelada

blizu živali

šolanje doma

težka torba

c) Zhenya se smeji

babica brenči

konj piše

Maša plete

shemale je na dolžnosti

dedek teče

3. Prepiši povedi, besedam v oklepaju spremeni pomen.

Vi (pletite) palčnike. Jaz (pletem) šal. Ti (biti dežuren) danes v razredu. Jaz (biti dežuren) v dvorani. Ti (ocvrti) krompir. I (cvreti) ribe. Ti (leži) na kavču. Jaz (leži) na kavču. Ti (za maslo) kruh. Jaz (namažem) kruh z marmelado.

Diferenciacija s - w

1 Sestavite besedne zveze tako, da povežete besede v prvem stolpcu z besedami iz drugega stolpca, ki imajo enak pomen.

a) vesela avtocesta

Jasna pastirica

suho sonce

Zanimiva mačka

sivo potovanje

b) oves

Modri ​​stolp

Volnena žoga

Puhast sneg

Posušena omara

c) borovcu se mudi

Sonya se suši

Miške so hrupne

trsje se kruši

Listje šelesti

2. Prepiši povedi tako, da vstaviš manjkajoči črki s, š.

Kuku...ka ve...elo kukavice. ...in...in ne...et gr...in. Pa...tu...ok...pojdi domov. ...e...tra...sešila...a...e srajco...ku.Ma...in ne...et ženska...rod...umka. ...a...e...tra...ampak. Dela...in...ka. Tako po...tel...b kot po...pi...b. ...Anto stoji...na eni nogi.

Diferenciacija v - š

1. Dopolni besedo z dodajanjem zlogov

ča, ša ča);

ka..., tu.., Ma..., ku..., streha..., zgrajena..., Mi..., šapa..., ja..., na..., nazaj ..., Pa..., pred..., svetlo..., poro..., nazaj..., ja..., ja...

2. Dopolni besedo z dodajanjem zlogov

či, ši (zapomni si, kako je zlog vedno zapisan shi);

ampak..., na..., mi..., ja..., u..., tu..., halo..., kala..., zadnjica..., majhen,. met..., dežele..., gra..., pravijo..., pi..., dy..., ni...

3. Povedi dopolni s primernimi besednimi zvezami. (Uporaba predhodno obdelanih fraz.)

Babica je skuhala...(katere? kaj?) Na hruški so zorele...(katere? kaj?). Bela mačka je imela eno stvar...(katero? kaj?). Otrok ima vedno ... (kaj? kaj?). V kotu se zasliši šumenje ... (kaj? kaj?). Nataša obožuje ... (katerega? kaj?)

4. Prepiši povedi tako, da vstaviš manjkajoče besede.

Pisma oddajajo na pošti... . Za deževno vreme je mama kupila... Nekomu drugemu moramo dati... nabirali smo sočnice... z vrta. Prekajeno ... je zelo okusno. V gozdu so se slišali ptičji zvoki ... turisti vstopili v čudovito… .

Besede za referenco: škatla, plašč, stvar, zelenjava, orade, twitter, soteska.

5. Dopolni manjkajoče črke v besedah

pi...a, sveže...a, tu...a, mo...ny, p...ad, ass...a, by...ada, ...it, ... naravno, ...etky, ...a...a. ...in...e,...y...ka,...eno...ek. ve...i...ka, ru...i...a, nato...il...ik.

Predmet: Razlikovanje črk o - a .

Naloge: naučite otroke primerjati črke o - a po zasnovi; utrditi znanje o črkovanju teh črk v zlogih in besedah; učiti razlikovanje črk o - A v zlogih in besedah; razvijati optično-prostorske koncepte; otroke seznaniti s paronimi; razvijati besedni zaklad.

Oprema: pisma o-ah(Na mizi); tabele s črkami (na tabli); besedni modeli; Križanka; kartice za samostojno delo - "Opombe", album 2.

NAPREDOVANJE RAZREDA

I. Organizacijski trenutek

1. Uvod v tabele.

Govorni terapevt: Oglejte si tabele s črkami (objavljene na tabli) in poiščite črke, ki so si po slogu podobne. Zapiši jih v parih.

2. Primerjava slogovno podobnih črk.

Logoped povabi otroke (enega za drugim), da poimenujejo zapisane pare črk in jih primerjajo med seboj.

Razlikovanje črk "o - a" 9

II. Glavni del lekcije

1 . Primerjava slogovno podobnih črk (1. naloga, str. 3*). Predstavljamo vam nekaj črk O - A . Zapis teme lekcije. Poslušanje pravljice o pismih sester. Govorni terapevt: Poslušajte zgodbo o sestrskih pismih.

»Nekoč sta bili dve sestrski pismi (logoped na tablo postavi stilizirano podobo črkO - A ). Sestri sta si bili zelo podobni. Da ne bi hčerk zmešala, je mati eni hčerki spletla kito, druga pa je imela kratke lase. Sestrska pisma so bila neločljiva: v nekaterih besedah ​​se sploh niso želele ločiti in so stale drug ob drugem. Tako so živeli. Sčasoma so se ljudje naučili razlikovati med njimi - ko so od daleč zagledali sestre, so zavpile: "Poglejte, to je pismo A - mala sestrica s kijko, prihaja pismo O- brez kijke.”

2. Primerjava elementov in celih črk o-a

(naloge 2. 3. str. 3).

Pismo A - sestoji iz dveh elementov, črka o je sestavljena iz enega ovala. Primerjava zvočne artikulacije o-a. Pri izgovorjavi zvoka A - usta se široko odprejo, pri izgovarjanju o - usta spominjajo na ovalno obliko. Povezovanje zvokov s črkami in simboli za pisno označevanje.

Govorni terapevt: Razmislite o geometrijskih oblikah - simbolih (naloga 2, str. 3), ki se nahaja poleg črk o-ah. Pomislite in povejte, katera številka je primernejša za označevanje črke na črki A, in katera je črka O? Kakšne barve so oblike in zakaj? (rdeč oval za črko o, rdeč trikotnik za a).

Povežite črkovne elemente, da naredite črke o - a (naloga 3, str. 3). Zapišite te črke po elementih.

3.Razvoj fonemskega zavedanja (vaja "Opombe")

Govorni terapevt: Poglej karte. Poimenujte note. Zapiši samo tiste, katerih imena vsebujejo črke o - A.

10 Opombe o lekciji za korekcijo optične disgrafije

4. Razlikovanje črk o-a v besedah ​​(naloga 5, str. 4).

Govorni terapevt: Poglejte rožice: vsebujejo besede z manjkajočimi črkami o - a. Vodi vsako čebelo do njene rože. Preberi besede. Označite prisotnost črk o - A z besedami z uporabo simbolov. Pojasnite pomen besed: polk, žlindra.

Delajte na besedni ravni.

Vaja "Zabavni modeli".

Govorni terapevt: Oglejte si vzorce besed. Zamenjajte spodaj predlagane soglasnike (eno za drugo) na prvem mestu na levi, na drugem mestu pa najprej črko A, nato o. Preberite prejete besede. Zapiši jih. S katerimi črkami si sestavil dve besedi? Kateri so enaki?

6.Delo s paronimnimi besedami.

Govorni terapevt: Poimenujte le tiste besede iz prejšnje naloge, iz katerih lahko sestavite pare (ledvica - paket, hčerka - dacha, pika - samokolnica, hummock - nagib, vol - gred, dol - dal).

Primerjaj besede v vsakem paru po črkovanju, pomenu in zvoku.

7.Razvoj logičnega mišljenja.

Govorni terapevt: Ugani besede križanke in zapiši imena smešnih ljudi.

Ta veseli možiček dobro riše, pri tem mu pomaga nos.

Ta veseli možiček ne ve ničesar.

8. Ta veseli možiček je narejen iz lesa, rad ima očeta, vendar noče v šolo.

Razlikovanje črk "o - a" 11

Ta veseli možiček nasmeji ljudi na trgu. To je najljubša lutka umetnikov.

Ta punčka je z lastovko odletela v toplejše kraje.

Ta mali človek je velik mojster in izumitelj. Namesto rok in nog ima vzmeti, namesto nosu pa žarnico.

odgovori: Svinčnik, Nevem, Ostržek, Peteršilj, Palčica, Samodelkin.