Učitelj ima samo ljubezen do tega, kar počne. Če ima učitelj samo ljubezen do dela

Če ima učitelj samo ljubezen do dela, bo dober učitelj. Če ima učitelj samo ljubezen do učenca, kot oče ali mati, bo boljši od učitelja, ki je prebral vse knjige, nima pa ljubezni ne do dela ne do učencev. Če učitelj združuje ljubezen do svojega dela in do učencev, je popoln učitelj. L. Tolstoj Če ima učitelj samo ljubezen do svojega dela, bo dober učitelj. Če ima učitelj samo ljubezen do učenca, kot oče ali mati, bo boljši od učitelja, ki je prebral vse knjige, nima pa ljubezni ne do dela ne do učencev. Če učitelj združuje ljubezen do svojega dela in do učencev, je popoln učitelj. L. Tolstoj

Šola za usposabljanje učiteljev - Priprava na šolo ©Uwe Amthor 2009 Kaliningrad,

Pedagoška konferenca Organizacijska skupina Predstavnik iz vsake vzporednice Svet delovnega kolektiva Vodstvena skupina Socialni učitelji Komisija za proračun (starši učitelji, starši, dijaki) Vodstvena skupina Vodstvena skupina Vodstvo šole 7 članov 1 srečanje na teden Vodstvo šole 7 članov 1 srečanje na teden 7-8 razred 5 -6 razredi Okvirni nivo Višji nivo Namestnik direktorja 9-10 razred, priprava, proračun, praksa Koordinacija Urnik pouka, statistika Konferenca vzporednic in višje stopnje Integracijska konferenca Delovne skupine Kolegij Svet delovnega kolektiva Specializirane konference

1. faza se izvaja na univerzi - glede na vrsto šolanja trajanje: približno 10 semestrov dve specifični disciplini didaktika in pedagogika šolska praksa (najmanj 6 tednov) zaključek - 1. državni izpit/magistrsko delo, 3 pisni izpiti, 1 ustni izpit faza I se izvaja na univerzi - glede na vrsto šolanja trajanje: okvirno 10 semestrov dve specifični disciplini didaktika in pedagogika šolska praksa (minimalno 6 tednov) zaključek - 1. državni izpit/magistrsko delo, 3 pisni izpiti, ustni izpit Izobraževanje učiteljev je sestavljen iz dveh delov 1. faza

2. faza se izvaja na zavodu za izpopolnjevanje (ZŠŠ) in pripravljalnici - glede na vrsto šolanja trajanje: 2 leti učitelj pripravnik pripada pedagoško-didaktičnem kolegiju (obvezni/izbirni) na ZŠŠ. zavodske šolske kvalifikacije pridobi za vsako disciplino učitelj mentor iz šole, poučevanje pod vodstvom mentorja, samostojni pouk (12 ur) 2. faza se izvaja na zavodu za izpopolnjevanje (IQSH) in pripravljalna šola - v glede na vrsto šole trajanje: 2 leti učitelj pripravnik pripada kolegiju učiteljev pedagoško didaktičnih modulov (obvezni/izbirni) pri Inštitutu IQSH Šolsko licenco za posamezno disciplino pridobi učitelj mentor iz šole, ki poučuje po vodstvo mentorja samostojni pouk (12 ur) 2.faza

Prisotnost pri pouku z ali brez ocenjevanja pri posameznih predmetih - naloge o lastnih pedagoških izkušnjah in poskusna učna mapa o lastnih dosežkih in pedagoških ali didaktičnih izkušnjah pisni izpit iz šolskega prava ustni izpit z nalogo in izpit iz portfelja poteka v pripravljalna matura: 2. državni izpit obiskovanje pouka z in brez ocenjevanja pri posameznih predmetih - naloge o lastnih pedagoških izkušnjah in poskusna lekcija mapa o lastnih dosežkih in pedagoških ali didaktičnih izkušnjah pisni izpit iz šolskega prava ustni izpit z nalogo in portfolio izpit poteka na pripravljalni maturi : 2. državni izpit

Priprava v pripravljalni šoli Šole morajo razviti koncept usposabljanja, ki ga predstavijo inštitutu za nadaljnje izobraževanje in mora ustrezati izobraževalnim standardom. Šole morajo izpopolniti svoje kvalifikacije. Učitelji, ki želijo biti mentorji, morajo izpopolniti svoje kvalifikacije. Šole morajo razviti koncept usposabljanja, ki ga predložijo inštitutu za nadaljnje usposabljanje in morajo izpolnjevati izobraževalne standarde. Šole morajo izboljšati svoje kvalifikacije Učitelji, ki želijo biti mentorji, morajo izboljšati svoje kvalifikacije

Nekaj primerov 1 Načrtovanje, izvedba in ocenjevanje Učitelj pripravnik načrtuje lekcije v okviru enot splošnega predmeta. Učiteljski pripravnik načrtuje pouk v skladu z vidiki izobraževalne kompetence (predmetne, metodične, samo- in socialne kompetence). Učitelj pripravnik spodbuja razvoj samostojnosti študentov z različnimi dejavnostmi, ki študente aktivirajo, predvsem pa s poučevanjem učnih in delovnih strategij. Učitelj pripravnik funkcionalno uporablja tehnična učna sredstva. Učiteljski pripravnik sistematično evalvira lastno poučevanje ob sodelovanju študentov.

2 Aktivno sodelovanje in razvoj šole Učitelji pripravniki delajo znotraj šole v timih. Učitelj pripravnik analizira pouk, kriterije oblikuje skupaj s sodelavci. Učitelj pripravnik se profesionalno spopada z različnimi komunikacijskimi procesi, predvsem s konflikti.

3 Izobraževanje in svetovanje Učitelj pripravnik skrbi za spoštovanje dogovorjenih načel medsebojne obravnave. Učitelj pripravnik uvaja demokratične vrednote in norme. Učitelj pripravnik se ustrezno odziva na strahove in problematične situacije učencev in staršev.

4 Samoupravljanje Učiteljski pripravnik sklepa iz analize lastnega dela. Učitelj pripravnik nastopa v delovnem in izobraževalnem procesu z ustrezno bližino in na primerni razdalji. Učitelj pripravnik v učnih situacijah opazi različne perspektive.

Vzgojno-izobraževalni procesi Šolarji dosegajo pričakovan uspeh pri pridobivanju kompetenc pri samostojnem pouku učitelja pripravnika. Študenti so sami odgovorni za svoj učni proces v učilnici pripravnika. Dijaki obdelujejo naloge v učilnici pripravnika v različnih socialnih oblikah. Študenti dajejo povratne informacije, da so se njihove sposobnosti ustrezno razvile pri urah učitelja pripravnika.

Zahteve za pripravljalno šolo Oddati mora vlogo. Predstaviti mora koncept usposabljanja, ki ustreza izobraževalnim standardom. Imeti mora izkušene učitelje mentorje, usposobljene za posebne tečaje usposabljanja. Se pravi, ne more biti vsak učitelj. Prijaviti se mora s konceptom usposabljanja, ki ustreza izobrazbenim standardom. Imeti mora izkušene učitelje mentorje. Se pravi, ne more biti vsak učitelj mentor.

Kako izgleda porazdelitev nalog med IQSH in šolo? Šola Aktivnosti učiteljev na usposabljanju med šolskim letom Priprava po časovni osi: Načrtovanje, vodenje in analiza pouka Razvoj šole in pouka Priprava po časovni osi: Osnovne ideje splošne didaktike in didaktike učnega predmeta ter razvoj šole in razredov

Šola dobi dodatne ure za učitelje mentorje. Da bi to naredila, mora med drugim ta sredstva za učitelje mentorje resnično uporabiti za sodelovanje učiteljev mentorjev med seboj, da zagotovi sodelovanje med šolami za usposabljanje učiteljev. Šola dobi dodatne ure za učitelje mentorje. Za to mora med drugim resnično uporabiti te vire za učitelje mentorje, da zagotovi medsebojno sodelovanje učiteljev mentorjev in tako zagotovi sodelovanje med šolami za usposabljanje učiteljev.

Zahteve za učitelje mentorje. Nadzorovati morajo šolsko vzgojno delo učitelja pripravnika, mu svetovati in ga podpirati. Skupaj z učiteljem pripravnikom morajo pripravljati in analizirati pouk. Pomagati morajo pri srednjeročnem in dolgoročnem načrtovanju pouka na podlagi kurikuluma in izobraževalnih standardov. Pomagati morajo pri razjasnitvi lastne vloge učitelja. Nadzorovati, svetovati in podpirati šolsko vzgojno delo učitelja pripravnika. Skupaj z učiteljem pripravnikom morajo pripravljati in analizirati pouk. Pomagati morajo pri srednjeročnem in dolgoročnem načrtovanju pouka na podlagi kurikuluma in izobraževalnih standardov. Pomagati morajo pri razjasnitvi lastne vloge učitelja.

Učitelju pripravniku naj dajejo povratne informacije o kakovosti njegovega dela in ravni znanja. Redno naj vodijo orientacijske pogovore in jih dokumentirajo. So kolegialna posvetovanja. minimalno 60 ur izpopolnjevanja z veljavnostjo 6 let podaljšanje: najmanj 30 ur izpopolnjevanja po 6 letih Učitelju pripravniku morajo posredovati povratne informacije o kakovosti svojega dela in ravni znanja. Redno naj vodijo orientacijske pogovore in jih dokumentirajo. So kolegialna posvetovanja. najmanj 60 ur tečajev nadaljevalnega izobraževanja, ki veljajo 6 let podaljšanje: najmanj 30 ur tečajev nadaljevalnega izobraževanja po 6 letih

Služi svetovanju učitelju pripravniku naj nudi učitelju pripravniku možnost za samoocenjevanje in vrednotenje pridobljenih kompetenc mora težiti k nadaljnjemu razvoju stopnje sposobnosti delovanja v šoli v skladu z zahtevami kakovosti splošnih standardov mora vsebovati tudi zavezujoče dogovore služi svetovati učitelju pripravniku mora ponuditi učitelju pripravniku možnost za samoocenjevanje in vrednotenje pridobljenih kompetenc mora težiti k nadaljnjemu razvoju stopnje sposobnosti delovanja v šoli v skladu s kakovostnimi zahtevami splošnih standardov mora vsebovati tudi zavezujoče dogovore Usmerjevalni pogovor

To ima svoje posledice! Šola naj temu primerno razporedi pouk. Učitelj pripravnik in učitelj mentor morata biti v dvojni vezi. Čas za razmislek je treba načrtovati v urniku pouka. Treba je vzpostaviti komunikacijski sistem (elektronski, organizacijski mora razporediti pouk). Učitelj pripravnik in učitelj mentor morata biti v dvojni vezi. Čas za razmislek je treba načrtovati v urniku pouka. Potrebno je vzpostaviti komunikacijski sistem (elektronski, organizacijski)

Poleg tega so moje teme Organizacija šole v Schleswig-Holsteinu Emancipacijske šolske strukture 1. in 2. stopnja usposabljanja učiteljev v Schleswig-Holsteinu Priprava v pripravljalni šoli Kaj je mogoče prenesti v Kaliningrad in kaj ne? Organizacija šole v Schleswig-Holsteinu Emancipatorne šolske strukture 1. in 2. stopnja usposabljanja učiteljev v Schleswig-Holsteinu Priprava v pripravljalni šoli Kaj je mogoče prenesti v Kaliningrad in kaj ne? Schleswig-Holstein Prosimo, razmislite, kateri deli predstavljenega sistema so racionalni in kateri manj racionalni za vas in vašo situacijo. Kateri od predlogov, ki so za vas racionalni, se vam zdi lahko izvedljiv, dolgoročno izvedljiv ali utopičen? Kaj želite storiti, da jih uresničite? Kakšno pomoč potrebujete? Prosimo, razmislite, kateri deli predstavljenega sistema so za vas in vašo situacijo racionalni in kateri manj racionalni. Kateri od predlogov, ki so za vas racionalni, se vam zdi lahko izvedljiv, dolgoročno izvedljiv ali utopičen? Kaj želite storiti, da jih uresničite? Kakšno pomoč potrebujete?

Pri oblikovanju sistema elektronskega sodelovanja lo-net in podpora pri razvoju konceptov za usposabljanje mladih učiteljev in šolskih programov pri oblikovanju sistema elektronskega sodelovanja lo-net in podpora pri razvoju konceptov za usposabljanje mladih učitelji in šolski programi. Ponujam vam pomoč

Tolstoj se je izkazal ne le kot teoretični učitelj, ampak tudi kot praktični učitelj, kot učitelj in nadarjen vzgojitelj. Tolstoj je vodil svoje lekcije z umetniško spretnostjo, čustvi in navdihom, pri čemer je očaral otroke in v vsakem odkril talent.

Tolstoj je odločilno vlogo pri oblikovanju duhovnega sveta otrok dodelil človeškim in poklicnim pedagoškim lastnostim učitelja. Njegovo delo "Splošne opombe za učitelje" predstavlja pedagoška priporočila, od katerih mnoga niso izgubila svojega pomena za sodobne šolske učitelje. Tolstoj je menil, da so glavne lastnosti učitelja: ljubezen do otrok, do pedagoškega dela; pedagoška umetnost in nadarjenost učitelja.

»Če ima učitelj samo ljubezen do svojega dela, bo dober učitelj.

ČE ima učitelj samo ljubezen do učenca kot oče ali mati, bo boljši od učitelja, ki je prebral vse knjige, nima pa ljubezni do dela ali do učencev.

ČE učitelj združuje ljubezen do svojega dela in do učencev, je popoln učitelj.”

Tolstoj je zahteval, da učitelj nenehno dela na sebi in izpopolnjuje svoje sposobnosti. Učitelj je ustvarjalec in raziskovalec. »Vsak učitelj,« je dejal Tolstoj, »mora vedeti, da je vsaka izumljena metoda le korak, ki ga mora narediti, da gre naprej« (8, 15).

Razvoj pedagoških idej L. N. Tolstoja v sodobnem svetu nikakor ni povezan z njihovo modernizacijo ali s čimer koli povezanim z zgodovinskimi razmerami tistega časa. Razumemo in vzamemo tisto, kar je sozvočno z današnjo šolo in pedagogiko.

Leta 1928 je Tolstojeva najmlajša hči Aleksandra Lvovna zgradila šolo, poimenovano po njem, in bila njena prva direktorica ter postavila temelje humanističnih načel.

Danes je to šola-gimnazija po Levu Tolstoju, ki ne poustvarja šole Yasnaya Polyana prejšnjega stoletja. Po mnenju vodje eksperimentalnega dela V.B. Remizova je "Šola L. Tolstoja kot izobraževalna ustanova novega tipa" metamorfoza najboljšega, kar obstaja v domači in tuji pedagogiki, in Tolstoj je tukaj simbol duhovnega iskanja in. zdravje, v njenih stoletjih in ljudstvih je velika modrost.

Koncept te šole temelji na ideji razvoja fizično zdrave osebnosti otroka, v središču katere je osebnost sama, njeni notranji viri, njene sposobnosti samozdravljenja.

Sredstvo za razvoj otrokove duhovnosti je nov predmet - "skodelica življenja". V procesu živega komuniciranja z otroki se dotikajo različnih vidikov življenja: drage domovine, planeta ljudi, kulture obdobij, očetove hiše, notranjega sveta osebe, obdobja človeškega življenja od otroštva do modro starost in nesmrtnost. Ta predmet ni ocenjevalni, namenjen je ustvarjanju notranje svobode, kulture čustev, razumevanja in komunikacije.

Prvošolci ne samo te šole, ampak tudi drugih eksperimentalnih gimnazij se učijo iz edinstvenega učbenika - Tolstojeve ABC, ki je bila ponovno objavljena v sodobnem ruskem pravopisu, pri čemer ostajajo zvesti Tolstojevim besedilom.

Šola-gimnazija Yasnaya Polyana je opustila tradicionalni pouk dela in naravne zgodovine ter ju nadomestila z integrirano okoljsko disciplino. Učitelji se ukvarjajo z vsebinami in metodami poučevanja novih predmetov, ki so prežeti s pedagogiko na učenca osredotočenega učenja.

Člani literarnega krožka šole Yasnaya Polyana so se obrnili na Aleksandro Lvovno Tolstoj, ki je po volji usode živela v ZDA od leta 1929, s prošnjo, da odgovori na njihova vprašanja in v odgovor prejela številna pisma. Tu je odlomek iz pisma z dne 15. januarja 1976

»... Ne glede na to, kako daleč je šola Yasnaya Polyana od mene, je vedno blizu v mislih in občutkih, njeni učenci so blizu in dragi, in vedno vas bom do smrti nosil v srcu. Kako sem vesel tega dela začelo od mene, se nadaljuje ... Želim si glavno - ohraniti vse duhovne lastnosti, o katerih je pridigal moj oče v svojih knjigah: ljubezen do ljudi, vero v vse svetlo in veselo, ljubezen do vsega živega in narave« (Uči, časopis št. 29, 1990).

»Vzgojitelj«, učitelj je po mojem mnenju eden najtežjih poklicev. Delo učitelja zahteva veliko vzdržljivosti, potrpežljivosti in odločnosti pri delu.

Učitelj mora vedno delati na sebi, se ukvarjati s samorazvojem. "Poučevanje, učenje samega sebe", razvoj, razvoj vaših ljubljenčkov - to je nekaj njegovih osnovnih načel.

Pravi učitelj je tisti, ki je prišel v šolo po poklicu. Resnično se bo zavzemal za kakovost svojega dela, za strokovno odličnost.

Zgovorno in jasno opisal učitelja - mojstra L. Tolstoja. Spodaj bom citiral njegov izrek:

»Če ima učitelj strast do tega, kar počne, bo dober učitelj. Če ima učitelj ljubezen samo do učenca, kot oče ali mati, bo boljši od učitelja, ki je prebral vse knjige, nima pa ljubezni do dela ali učencev. Če učitelj združuje ljubezen do svojega dela in do svojega učenca, je - popoln učitelj».

Komentarji tukaj se mi zdijo nepotrebni.

Pedagoške sposobnosti učitelja

Lažje kot je učitelju poučevanje, težje se učenci učijo

L.N. Tolstoj

O učiteljevi ustvarjalni dejavnosti in njegovi strokovnosti je bilo napisanega in povedanega veliko zanimivega.

Vsi učitelji bi morali dobro poznati imena tako izjemnih pedagoških psihologov, kot je A.S. Makarenko, V.A. Suhomlinski, Ya.O. Comenius, D. Locke, Pestalozzi in mnogi drugi, ki so neizčrpno prispevali k pedagoški znanosti.

Nič manj pomembnega pri učnih metodah so dela Rybnikove, Ostrogorskega, Belenkyja, ne morete jih našteti vseh. Z eno besedo, ustvarjalnost vseh učiteljev in metodologov je usmerjena v izboljšanje kakovosti učnih dejavnosti.

Kakovost učiteljevega dela je seveda v prvi vrsti odvisna od psihološke in pedagoške pripravljenosti, idejne in teoretične naravnanosti itd.

Ugledni ruski učitelj in psiholog dvajsetega stoletja P.F. Kapterev je zagovarjal potrebo po stalnem delu učiteljev na lastnem razvoju in izboljšavah. »Pri poučevanju se mora učitelj sam učiti,« je zapisal, »... Ni hujšega kot učitelj, ki je prišel na nesrečno misel, da je že dovolj učen in razvit, da se nima za kaj učiti. .

Kako naj tisti, ki se sam ne razvija, v drugem prebudi tisto, kar je v sebi zamrlo - vzgojo in razvoj? Običajno učitelji, ki so končali svoj razvoj, ne razvijajo drugih, ampak samo poučujejo, tj. Mehansko sporočajo, kar so si zapomnili ...«

Za izboljšanje mora učitelj veliko brati in slediti toku informacij. Še posebej naj ga zanimajo priročniki in knjige, ki vsebujejo odgovore na vprašanja, ki se mu porajajo pri delu. Toda po mojem mnenju je knjiga N.V. zelo informativna. Kukharev "Na poti do profesionalne odličnosti." Vsebuje veliko koristnih informacij, tako za učitelje začetnike kot tudi za tiste, ki so že več let preživeli v šoli.

Poskušal bom orisati pomembne točke v svojem delu.

Kaj je spretnost poučevanja

Resnična odličnost poučevanja se rodi, ko tako odrasli kot otroci izkusijo veselje do skupnega dela.

N.K. Krupskaja

V prizadevanju, da bi razumel skrivnosti poklicnega mojstrstva, učitelj predvsem izboljšuje metode poučevanja in izobraževanja učencev, to je naravno.

Toda enake metode pogosto prinašajo rezultate neenake kakovosti. Dogaja se, da tudi preverjene metode pogosto vodijo do minimalnega uspeha, učitelj pa se pritožuje: "Vse sem naredil v skladu z metodološkim razvojem, vendar so otroci hrupni in ne poslušajo."

Uspeh učiteljevega dela je odvisen od učiteljevega osebnega značaja, odnosov z otroki, z eno besedo, od pedagoških sposobnosti. Zaradi tega pedagoška spretnost legitimno je obravnavati kot niz določenih lastnosti učiteljeve osebnosti, ki jih določa visoka stopnja njegove psihološke in pedagoške pripravljenosti, sposobnost optimalnega reševanja pedagoških problemov (usposabljanje, izobraževanje in razvojšolarji).

Kakšne osebnostne lastnosti ima mojster učitelj?

Glavne lastnosti so poznavanje predmeta dejavnosti, želja po samoizobraževanju, delo, ljubezen do otrok, zahtevnost, občutek za sorazmernost, pedagoški takt, osebni zgled, vzdržljivost, potrpežljivost, iskrenost, opazovanje, sposobnost uporabe glasu. in še veliko več.

Učiteljeva spretnost se kaže v njegovem glasu, mimiki ter tonu in kretnjah. Nezmožnost uporabe glasu meji na neprimernost za učiteljski poklic. Preglasen učiteljev glas vpliva na živčno stanje učenca. Nenadoma razdražljiv ton razjezi tudi učence.

Govor učitelja mora biti dostopen, izrazit in logično koherenten.

Profesionalna budnost (vpogled) je v sposobnosti prodreti v notranji svet svojega študenta in najti skupni jezik z njim. Ta kakovost pomaga preprečiti konflikte. Naštetim lastnostim lahko vsak učitelj doda še svojo;

Če ima učitelj samo ljubezen do dela, bo dober učitelj. Če ima učitelj samo ljubezen do učenca, kot oče ali mati, bo boljši od učitelja, ki je prebral vse knjige, nima pa ljubezni ne do dela ne do učencev. Če se učitelj poveže

Vsega, kar morate vedeti, se ne da naučiti; učitelj lahko naredi le eno - pokaže pot.

Poklic: učiteljica

Poklicni interesi: Uvajanje najnovejših tehnologij; zvišanje ravni usposobljenosti osnovnošolskega učitelja; razvoj intelektualnih sposobnosti

hobiji: Branje, potovanja, glasba, gledališče, risanje.

država: Ruska federacija

regija: Republika Tatarstan

Kraj: Vas okrožja Pestrechinsky. Lenino-Kokuškino

kraj dela: MBOU "Srednja šola Lenino-Kokushkinskaya"

Če učitelj združuje ljubezen do svojega dela in do učencev, je popoln učitelj.

Lev Tolstoj

Dobrodošli na osebni spletni strani učiteljice osnovne šole Gaifulline Gulsine Vagizovne,

O meni

»Učitelj, bodi sonce, ki žari

človeška toplina, bodi zemlja,

bogato s človeškimi encimi

občutki, in to znanje ni le v spominu

in zavest vaših študentov, temveč tudi v njihovi

duše in srca...«

(Š. Amonašvili)

Kaj je vaše delo?

Sem učiteljica v osnovni šoli.

Naš sogovornik se začne spominjati svojega prvega učitelja, morda bo povedal svoje spomine na šolo in zagotovo bo začel govoriti o tem, kako težavni in neobvladljivi so danes otroci, kako niso takšni, kot so bili takrat, kot tisti, ki so se učili 15, morda 20, ali morda pred 30 leti. Tudi pri vas se je zgodil tak pogovor.

Potem vedno nadaljujem, da mi z otroki sploh ni težko. Rada imam svoj poklic, rada imam vsakega svojega študenta. Odlična učenka in slaba učenka. Dijakinja in nagajivka. Kako bi lahko bilo drugače? Otroci so rože življenja. Kakšna je raznolikost cvetja na zemlji? Vsaka roža je lepa na svoj način. Samo naučiti se morate videti to lepoto v vsakem otroku in se potruditi, da se odpre in zacveti.

Kupi šolskih zvezkov, učbenikov, priročnikov in kopica metodoloških revij - to mi je bilo pred očmi že od otroštva. Burne debate po učiteljskih sestankih. Stroga mati je prva učiteljica. Spomnim se, da sem stal za tablo in reševal problem. Zdi se, da je vse pravilno. Sama pri sebi sanjam o A. In ona, zvito nasmejana, vpraša: "Ali ste pravilno napisali odgovor?" Brišem odgovor. Kot rezultat: - "Sedite 4." Ko je prišla domov, je pojasnila: »Hči, ne bodi užaljena. Ne bom ti dal "5". Poskusi v prihodnosti dobiti čiste petice." Vaška učiteljica je vsem na očeh, še posebej svojim otrokom. Na šoli je delala več kot 40 let, upokojila se je kot direktorica, še vedno pa opravlja ogromno javnega dela, saj svoje nekdanje učence in njihove vnuke uči arabščine. Doma njen telefon ne preneha zvoniti. Zame je mama vzor v človeškem in poklicnem smislu. In zame izbira mojega poklica ni naključna. Naša velika dinastija učiteljev se začne z Gabdrakhmanom Valievičem Rafikovim, nekdanjim direktorjem šole št. 12 v Kazanu.

Pedagoške veščine so me učili na pedagoški fakulteti Arsk. S hvaležnostjo se spominjam vseh svojih učiteljev. Cele dneve smo preživeli v šoli št. 1 v delavski vasi Arsk. Naučena je bila preprosta resnica: da si dober učitelj v osnovni šoli, moraš veliko znati in znati. Brez dobrega znanja mnogih predmetov je nemogoče poučevati. Dve leti sem hkrati poučeval zgodovino na višji stopnji, a s kakšnim veseljem sem odprl vrata svojega kabineta v nižjih razredih! Takrat je postalo jasno, da je moje mesto tukaj.

Osnovnošolskih učiteljev je veliko. So drugačni. Nekateri zmagajo s strogostjo, nekateri z nežnostjo, nekatere pa otroci obožujejo zaradi svojega humorja. Vse pa jih druži prijaznost in čuteč odnos do otroških duš. Nemogoče je naučiti prijaznosti samo z besedami in občutljivostjo iz knjig, ki jih bereš. Živi vzorniki morajo biti.

Navdušeni starši vsaka štiri leta k nam, osnovnošolskim učiteljem, pripeljejo svoje drage otroke. Pred pozornimi očmi svojih staršev ne morete ničesar skriti. Vsaka gesta, vsaka beseda, obrazna mimika je pod strogim nadzorom. Učitelj nima pravice do napake. Z vztrajnim, mukotrpnim delom otroku in njegovi družini dokažete, da ste učitelj. Lahko vam zaupamo. Ste profesionalec. Sodobni starši dobro razumejo, da bo od te ženske v svečani obleki veliko odvisno v njihovem življenju naslednja štiri leta. In ne samo. Navsezadnje je v tej starosti položena prihodnost. Prihodnost današnjih prvošolcev je odvisna od tega, kdo je bil v bližini, kakšna mikroklima se je oblikovala v razredu, kakšno znanje je bilo položeno, koliko so otroka naučili učiti se in odkrivati neznano, koliko so ga naučili premagovati. težave. Starši me pogosto sprašujejo: "Kaj je najpomembnejše pri vzgoji otrok?" »Vse je pomembno! Začni pri sebi. Morda boste morali v starosti odgovarjati za svoje napake pri vzgoji otrok. Vaša starost je v vaših rokah. Morate biti zahtevni. Otrok mora razumeti in sprejeti vaše smernice. Potrpežljivost in delo bosta vse zmlela.”

V učiteljski skupnosti obstaja izraz "Učitelj". Ali razumete, o kom govorimo? Kakšna škoda za njih! Najbolj pa se mi smilijo otroci. Živahna, zaupljiva komunikacija z otroki je morda eden glavnih pogojev za uspeh in zadovoljstvo pri delu. Učitelj ne bi smel »delati z otroki«, ampak živeti z njimi, deliti veselje in žalost, vzpone in padce, ne da bi dopuščal laž v odnosih. V šoli gre otrok skozi številne življenjske preizkušnje. Zelo pomembno je imeti v bližini pametnega mentorja, ki bo vedno pomagal in podpiral. . Prijazna učiteljeva beseda, izrečena ob pravem času učencu, ki ga tlačijo njegovi neuspehi, in njegov spodbuden nasmeh bosta naredila veliko več kot dolge minute predavanj in očitkov.

Vsak otrok je že po naravi radoveden. Le tega konja, imenovanega "Radovednost", morate spretno brzdati in "kočijaža" naučiti obvladovati konja. In potem bo otrok okusil veselje do znanja in se mu nikoli ne bo odpovedal. Res je, konja so spremenili v računalnik. Hitro skače, a to je problem. Včasih zaide tja, kamor ne bi smel in otrok se lahko za dolgo časa zatakne v tem virtualnem svetu in se ne bo naučil opazovati in se čuditi lepotam sveta okoli sebe. Moja naloga je preprečiti, da se to zgodi. Računalniška tehnologija bi morala otroku postati vir informacij, orodje za delo in ne igrača.

Za sodobne učitelje obstaja ogromno spletnih mest z že pripravljenimi razvoji, predstavitvami, učijo nas najnovejših tehnologij. Seveda si težko predstavljamo sodobno šolo brez interneta in interaktivnih tabel. Sodoben pouk zahteva velik duševni in fizični napor tako od učitelja kot od učenca, a le tisto, kar je pridobljeno z delom in željo, se nauči za vse življenje in je še posebej cenjeno. "Ves smisel življenja je v neskončnem osvajanju neznanega, v večnem prizadevanju, da bi vedeli več," je zapisal E. Zola. In kar lahko ustvari situacijo uspeha v razredu, vam bo pomagalo postati uspešna oseba v življenju. Učitelj, naučite svojega otroka, da se veseli rezultatov po vašem mnenju tudi nepomembnega otroškega dela, in to malo bitje bo nosilo skozi vse življenje.

Družba gre naprej, delovni in življenjski pogoji so drugačni. Svet se hitro spreminja. Človeški koncepti ljubezni in zvestobe, dobrote in pravičnosti ostajajo nespremenjeni. Končno se je sesulo občudovanje "ameriških" življenjskih vrednot, ki so bile pri nas vedno tuje. Vsi upamo, da bo naša država v bližnji prihodnosti doživela gospodarsko rast, razvoj znanosti in obnovo duhovnosti. Blaginja naše države je v rokah bodočih diplomantov in sedanjih študentov.

Učitelj, začni pri sebi!

Vi ustvarjate prihodnost!

»Če ima učitelj samo ljubezen do tega, kar počne, bo dober učitelj. Če ima učitelj samo ljubezen do učenca, kot oče ali mati, bo boljši od učitelja, ki je prebral vse knjige, nima pa ljubezni ne do dela ne do učencev. Če učitelj združuje ljubezen do svojega dela in do učencev, je popoln učitelj ...«

(L. Tolstoj)

Knjige, ki so oblikovale moj notranji svet

Knjige, ki so oblikovale moj notranji svet:

Knjige me spremljajo vse življenje. Med mojimi najljubšimi avtorji: M. Bulgakov, F. Dostojevski, O. Henry, Honore de Balzac, Guy de Maupassant, Jack London.

Na mojo poklicno vizijo je močno vplivalo delo A.S. Makarenko "Svoje srce dajem otrokom", prebral kot najstnik.

V zadnjem času berem literaturo, ki mi pomaga in me poklicno razvija: Tatyana Zinkevich-Evstigneeva "Skrivna šifra ženskih pravljic", "Sedem cest ženskosti". "Usposabljanje pravljične terapije" in drugi, I.K. Semina serija knjig "Tales of Elfika" in še veliko več

Moj pogled na svet

Moj pogled na svet popolnoma sovpada z mojim verskim prepričanjem.

Moj portfelj

Nahajate se na osebni spletni strani učiteljice osnovne šole Gaifulline Gulsine Vagizovne. Zelo sem vesel, da te vidim! Upam, da bodo predstavljene informacije zanimive in koristne. Želim vam prijeten in koristen čas na straneh

Natalija Pavlova
Esej »Če učitelj združuje ljubezen do svojega dela in do svojih učencev, je popoln učitelj«

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE

Zvezna državna proračunska visokošolska izobraževalna ustanova

"Moskovska pedagoška državna univerza" (MPGU)

Fakulteta za predšolsko pedagogiko in psihologijo

Dokončano: Pavlova Natalija Sergejevna

Profil: »Dodatno izobraževanje (zgodnji ustvarjalni razvoj)»

obrazec usposabljanje: izredni delovni čas

skupina:105

Študijsko leto: 2015-2016, 2. semester

« Če učitelj združuje ljubezen do svojega dela in do svojih učencev, on je popoln učiteljica«- je zapisal Lev Nikolajevič Tolstoj, veliki ruski pisatelj, učitelj, mislec, ki je vse življenje posvetil otrokom, izobraževanju in pedagogiki. Imel je velik vpliv na domačo in tujo filozofsko in pedagoško misel.

L. N. Tolstoj je odločilno vlogo pri oblikovanju duhovnega sveta otrok dodelil človeškim in poklicnim pedagoškim lastnostim. učitelji. Na glavne lastnosti učitelj Tolstoj je pripisal ljubezen otrokom in pedagoškemu delu ter pedagoški umetnosti in talentu učitelji.

S tem se popolnoma strinjam učitelj mora združevati ljubezen ne le do posla, ampak tudi do študenti. Samo z združitvijo teh lastnosti učitelj bo"popoln učiteljica» .

Mislim, da se bodo mnogi strinjali, da je v vsakem poklicu odločilen dejavnik človekova ljubezen do njegovega dela. če oseba ne mara svojega dela če mu ne prinaša moralnega zadovoljstva, potem o visoki produktivnosti dela ni treba govoriti. Učitelj mora imeti rad ne samo svoj poklic, ampak tudi otroke. Ljubiti pomeni spoštovati študent, ga razumeti, skrbeti zanj, varovati in najti v vsem tem največje veselje. učiteljica je veliko več kot le poklic. učiteljica– to je stanje duha in želja po posredovanju svojih izkušenj drugim ljudem. bodi učitelj - posebno poslanstvo, posebna miselnost duše in uma, je odgovornost, predanost, potrpežljivost, povečana z znanjem, spretnostjo in ustvarjalnostjo.

Publikacije na temo:

“Moja pedagoška filozofija” (Esej za natečaj “Učitelj leta”)“Moja filozofija poučevanja” “…Telesna vzgoja je nekaj, kar spodbuja zdravje in prinaša veselje” Cratten When I think.

Esej "Učitelj-logoped - zveni ponosno!" In zame je to res. Že kot otrok sem med šolanjem sanjal o tem, da bi postal voditelj ali igralec in seveda v vsakem od teh poklicev.

Esej "Jaz sem učitelj" Vsak človek se prej ali slej sooči z vprašanjem: Kdo naj bom? Spomnim se eseja v 3. razredu na temo »Koga želim.

Esej "Jaz sem učitelj logopeda" Kot otrok sem vzgajala in učila punčke, sanjala sem o tem, da bi postala učiteljica in bila otrokom ne le učiteljica, ampak tudi mentorica in prijateljica. Pogosto sem igral.

Esej "Sem učitelj v osnovni šoli" Esej - Sem učiteljica osnovne šole Pri analizi učnih in metodičnih kompleksov za osnovno šolo sem prišla do zaključka, da mi je najbližje.

Esej "Moj poklic je učitelj-logoped" Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 1 "Alyonushka" ESEJ "Moj poklic je učitelj-logoped!" Učiteljica logopedinja.

Esej "Moj poklic je učitelj logopeda" Esej »Moj poklic je učitelj logoped« Sodobni logoped je predvsem učitelj, ki pri delu z otroki prispeva k njihovemu jutri.

Esej "Učitelj logopeda je moj poklic, moja duhovna pot, moja služba" Toliko je različnih poklicev na svetu In vsak ima svoj čar, A ni ga plemenitejšega, bolj potrebnega in čudovitejšega od tega, s katerim delam! Z.