Prenesite kako pisati učne načrte. Zahteve za učne načrte

dobro, uporabna lekcija brez priprave ne gre. Zato je tako pomembno, da vnaprej premislite o njegovi potezi. zvezna Državni standard glavni splošno izobraževanje poudarja, da mora biti izobraževalni proces organiziran tako, da učenci dosegajo splošno kulturne, osebnostne in spoznavne rezultate. Zato jih je več splošne zahteve o tem, kako ustvariti učni načrt.

Kaj je povzetek lekcije?

Vsak kompetenten učitelj pred poukom pripravi učni načrt. Kaj ta izraz pomeni? Od študentskih časov so se vsi navadili, da je povzetek izjava, navedena v v pisni obliki pravkar slišane informacije. V učiteljskem svetu je vse drugače. Oris (ali drugače povedano, učni načrt) je sestavljen vnaprej in je učitelju nekakšna opora, namig. To so skupaj zbrane informacije o čem lekcija govori, kako je strukturirana, kakšen pomen nosi, kakšen je njen namen in kako se ta cilj doseže.

Zakaj morate ustvariti učni načrt?

Učitelj najprej potrebuje učni načrt. To še posebej velja za mlade učitelje, ki se lahko zaradi pomanjkanja izkušenj zmedejo, kaj pozabijo ali ne upoštevajo. Seveda, če je vnaprej skrbno premišljeno, kako učencem predstaviti informacije, s kakšnimi vajami jih utrditi in vaditi, potem bo proces asimilacija bo minila veliko hitreje in kvalitetneje.

Pogosto je treba zapiske o učnih urah predstaviti ravnatelju, ker je to neposreden odraz tega, kako učitelj deluje, kako dobro ustreza učna metodologija. šolske zahteve in učni načrt. Jasno razvidno iz zapiskov prednosti učitelja, pa tudi njegove metodične napake in pomanjkljivosti.

Osnovne zahteve

Težko je oblikovati splošne zahteve, ki jih morajo izpolnjevati vsi učni načrti. Navsezadnje je veliko odvisno od otrok, njihove starosti, stopnje razvoja, vrste pouka in seveda samega predmeta. Učni načrt ruskega jezika se bo bistveno razlikoval od učnega načrta, na primer o svetu okoli nas. Zato v pedagogiki ni enotnega poenotenja. Obstaja pa več splošnih zahtev za to, kako naj bi bil videti načrt učne ure:

Na kaj je še vredno biti pozoren?

Praviloma mora učitelj pri izdelavi učnega načrta razmisliti o vsaki najmanjši podrobnosti. Do tega, koliko časa bo porabljenega za izvajanje vsake točke načrta. Zapisati je treba vse pripombe učitelja in podati pričakovane odgovore učencev nanje. Vsa vprašanja, ki jih bo učitelj postavil, naj bodo tudi jasno navedena. Dobro bi bilo, da posebej označite, s kakšno opremo naj bi delali med lekcijo. Če kakšno izroček ali učitelj zaradi preglednosti pokaže predstavitev, slike ipd., vse to naj bo priloženo tudi zapiskom pri učnih urah v tiskani in elektronski obliki. Povzetek naj se zaključi s povzetkom in domačo nalogo.

Kako pravilno pripraviti oris?

Učitelj si lahko pripravi načrt v poljubni obliki. To so lahko preproste opombe, posamezne vrstice, stavki ali podroben scenarij. Nekateri shematično prikazujejo potrebne informacije. Če morate zapiske predložiti v pregled nadrejenim, je najpogostejši obrazec v obliki tabele. Je zelo priročno in vizualno.

Primer priprave kratkega orisa

Kratek načrt lekcije. 5. razred

Postavka: ruski jezik.

Zadeva: pridevnik.

Vrsta lekcije: kombinirano.

Cilj lekcije: učencem predstaviti nov del govor.

Glavne naloge:

razvijati govorne spretnosti in sposobnosti;
vadijo sposobnost usklajevanja besed.

Oprema: tabla, kreda, izročki, tabele.

Napredek lekcije:

organizacijski trenutek;
preverjanje domače naloge;
razlaga nove snovi (branje pravil, delo z njimi, vaje za utrjevanje snovi);
ponavljanje preučenega gradiva;
povzemanje pouk, ocena znanje študentov;
domača naloga.

Upoštevajte, da mora učitelj podrobno opisati vse točke lekcije, do vsake opombe. Poleg tega morate nasproti vsakega elementa napisati največji čas, ki bo dodeljen vsakemu od njih. Tako ne bo prišlo do situacije, da se pouk bliža koncu, narejenega pa je le polovica tistega, kar je učitelj načrtoval.

Vse opombe ne bodo enake. Zelo velika vrednost ima starost učencev, ko govorimo o učnih načrtih. 6. razred, na primer, lahko zazna nove informacije V standardni obrazec. Takrat učitelj razloži pravilo, zapiše pomembna gradiva na tablo in nato ponudi vrsto dejavnosti za vadbo in utrjevanje naučenega. Za 2. stopnjo bo ta možnost neučinkovita. Za otroke je običajno, da vnašajo nove stvari igralno obliko ali s pomočjo slikovnih materialov.

Navedimo primer drugega povzetka.

Načrt učne ure angleščine, 7. razred

Predmet: ponovitev obravnavane slovnične snovi.

Vrsta lekcije: kombinirano.

Cilj lekcije: utrditi pridobljene veščine na temo prevajanja stavkov iz premega govora v posredni govor.

Glavne naloge:

razvijati komunikacijske sposobnosti;
razvijati sposobnost timskega dela;
razviti sposobnost poudarjanja glavne stvari v preučenem gradivu.

Oprema: tabla, kreda, predstavitev, magnetofon.

Napredek lekcije:

organizacijski trenutek;
fonetično ogrevanje;
leksikalno ogrevanje;
ponovitev obravnavane snovi (vaje, samostojno delo, timsko delo);
preverjanje domače naloge;
povzetek lekcije;
domača naloga.

Kot je razvidno iz ta primer, točke učnega načrta nimajo jasne lokacije. Standardno preverjanje domače naloge se lahko izvede na začetku pouka, na sredini ali celo na koncu pouka. Glavna stvar za učitelja je, da se ne boji eksperimentirati, izumljati in v vsako lekcijo vnesti nekaj novega, tako da je lekcija za otroke zanimiva in posebna. Tako, da se veselijo. Odvisno od izbrane vrste bo odvisen učni načrt. 7. razred (za razliko od npr. mlajši šolarji) vam omogoča, da gradite lekcijo na nestandarden način. Ponavljanje naučenega lahko izvajamo v obliki igre ali tekmovanja. Študentom lahko omogočite, da pokažejo svoje sposobnosti s samostojnim delom. Glavna stvar je razumeti, kakšna vrsta dejavnosti je primerna za določen razred, določeno skupino učencev (upoštevati morate tako starost kot splošno uspešnost v razredu).

Če povzamem

Torej, povzamemo vse zgoraj. Navodila po korakih za pripravo učnega načrta bo videti takole:

Predmet/razred.
Nekakšna lekcija.
Tema lekcije.
Tarča.
Glavne naloge.
Oprema.
Napredek lekcije:

organizacijski trenutek, ogrevanje itd. (začnemo podrobno opisovati govor učitelja in učencev);
preverjanje domače naloge;
uvajanje novega materiala, njegov razvoj;
utrjevanje naučenega, ponavljanje.

8. Povzemanje.

Stopnje pouka lahko razporedimo v poljubnem vrstnem redu, jih lahko dopolnjujemo ali selektivno predstavljamo med poukom.

Ne pozabite, najprej, zapiskov ne potrebujejo oblasti, ne ravnatelj, ne direktor in ne učenci. Je delovni pripomoček in pomočnik učitelja. In tu ne gre za izkušnje ali sposobnost eksperimentiranja na kraju samem. Nihče vas ne moti, da v lekcijo vnesete nekaj novega in edinstvenega. Učitelj se lahko šali, navede primer iz življenja (in seveda tega ne sme biti zapisano v opombah). V vsakem primeru pa mora biti prisoten načrt lekcije. Imaš 8. razred, 3. ali 11. - ni pomembno! Razred je aktiven ali pasiven, razume ga "na muho" ali zahteva dolge razlage - ni pomembno! Naj bo pravilo - pred vsako lekcijo naredite načrt. Vsekakor ne bo odveč.

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno dne http://www.allbest.ru/

1. Načrtovanje izobraževalni proces

Načrtovanjeizobraževalnipostopek je razdeljen na izdelavo tematskih in učnih načrtov dela. Podobni načrti so redno objavljeni v različnih metodoloških revijah. Učitelj v učnih načrtih postavi naloge (spoznavne, razvojne in izobraževalne) ter temeljna vprašanja, ki se uporabljajo pri učenju nove snovi, ponavljanju in utrjevanju že obravnavanega, označi vaje za praktične dejavnosti pri pouku, naloge za domača naloga in učno gradivo, uporabljeno pri pouku.

Splošnoorganizacijskidelo učitelje lahko razdelimo na dve stopnji.

1. Pripravljalni.

2. Izvršni.

Pripravljalnioder- priprava vizualnih pripomočkov učni pripomočki, izročki, iskanje in izbor potrebne referenčne literature, predhodna priprava naloge in vaje za preverjanje znanja učencev in razvijanje potrebnih spretnosti, izbor in vključevanje učencev v izobraževalno delo za preverjanje kakovosti obvladovanja obravnavane snovi.

Izvršnioder- neposredna dejavnost učitelja pri pouku in s tem povezana organizacija dejavnosti učencev (tako aktivne kot pasivne).

Načrtovanjeizobraževalnidelo. Bistvo načrtovanja je v časovni racionalni razporeditvi skupnega in individualnega dela delavcev šole, potrebnega za doseganje zastavljenih ciljev. Namenjen je razkrivanju vsebine, funkcij in medsebojnega delovanja tako posameznih šolskih enot kot celotnega sistema šolskega dela kot celote ter nakazuje praktične ukrepe za doseganje zastavljenih nalog.

Učinkovitostnačrtovanje Izvedba načrtovanih dejavnosti je odvisna od izpolnjevanja številnih pogojev, v prvi vrsti od sposobnosti analize rezultatov vzgojno-izobraževalnega dela šole v preteklem študijskem letu. Tukaj ključnega pomena ima objektivno oceno kakovosti znanja dijakov, njihove izobrazbe, spretnosti in zmožnosti izobraževalno delo in druge vrste dejavnosti, razvoj intelektualnih moči in sposobnosti šolarjev. Posebna pozornost zahteva analizo četrtletnih testnih nalog študentov, rezultatov izpitov, ugotavljanje ravni znanja, sposobnosti in spretnosti, študij gradiva metodična združenja, pedagoški sveti, proizvodni sestanki, pa tudi preučevanje razmerja med kvantitativnimi kazalci in kakovostne lastnosti izobraževalni proces in njegovi rezultati.

Obetavnonačrtovanjeaktivnostišole- To je načrtovanje za dolgo obdobje. Nič manj pomemben pogoj učinkovito načrtovanje je jasna predstavitev razvojnih možnosti šole za leto in naslednjih nekaj let, določitev glavnih ciljev in glavnih nalog dejavnosti ekipe, njihov dejanski prelom v merilu okrožja, mesta, regije.

Razvoj vsešolskega kolektiva je nepredstavljiv brez opredelitve dolgoročne perspektive dela, utemeljitve dolgoročnih ciljev vzgojno-izobraževalnega delovanja, ustvarjalnega iskanja učinkovitejših oblik in metod ter vzpostavitve trajnostnih značilnosti dela posamezne šole v naslednjih pet let.

Petletni delovni načrt šole predvideva najpomembnejše kazalnike: gibanje dijaške populacije; prekvalifikacija in izpopolnjevanje pedagoškega osebja; sistem pedagoškega izobraževanja staršev; premestitev študentov v režim podaljšani dan. Pomembno mesto zavzema razvoj ukrepov za krepitev izobraževalne in materialne baze šole, izboljšanje življenjskih, delovnih in počitniških pogojev učiteljev in učencev.

Posebna pozornost je namenjena ustvarjanju izobraževalne in materialne baze delovno usposabljanje in organiziranje družbeno koristnih, produktivno deloštudenti. Pri oblikovanju dolgoročnih načrtov je treba upoštevati dosledno zapletanje vsebine vsega izobraževalnega dela in starostne značilnostišolarji.

Kompleksnost takšnega načrtovanja je v tem, da izobraževalni proces presega meje razreda, pouka, sprejema svoje logičen razvoj v različnih oblikah obšolskih in obšolskih dejavnosti ter v samostojno deloštudenti. Življenje narekuje potrebo po celostnem pristopu k vzgoji in razvoju otroka, izgradnji enega samega, integriran sistem vzgojni vplivi šole, družine in skupnosti.

Glavna naloga načrtovanja je namenskost pedagoško osebješole za izboljšanje učinkovitosti kakovosti dela.

Razvrstitev vrste načrtovanje V šola in njihov struktura

Šola mora imeti koledarski načrt. Tisti. vse šolske dogodke je treba razporediti po četrtletjih, mesecih, tednih in posameznih datumih.

IN sodobna šola Obstajajo 3 vrste načrtov (perspektivni, letni, tekoči).

Časovni okvir načrtovanja je določen s cilji načrtovanja.

Perspektiva načrt. Razvija se 5 let na podlagi globoka analizašolsko delo za zadnja leta. Dolgoročni načrt je skladen z načrti mestnega oddelka za izobraževanje in znanost in je izdelan 1. januarja tekoče leto. Ta načrt ne sme biti preveč podroben. Njegovo naloga: začrta pomembne smernice za delovanje in razvoj šole v določeno obdobje.

Struktura dolgoročnega načrta:

1) Cilji šole za načrtovano obdobje;

2) Možnosti razvoja dijaške populacije po letih, možno število oddelkov;

3) možnosti za posodobitev izobraževalne ustanove in uvajanje pedagoških novosti;

4) Zagotovitev šole z pedagoškim kadrom;

5) Napredno usposabljanje pedagoško osebje skozi različne oblike(tečaji, seminarji, usposabljanja itd.);

6) Razvoj materialne in tehnične baze ter izobraževalne in metodološke opreme šole;

7) Socialna zaščita učiteljev in učencev, izboljšanje njihovih življenjskih in rekreacijskih razmer.

Posebno mesto je namenjeno izboljšanju kvalifikacij učiteljev in porazdelitvi sil in sredstev v daljšem obdobju.

Letni načrt. Zajema obratovalni čas šole za celotno študijsko leto, vključno z poletne počitnice. Letni načrt se izdela v maju - juniju in potrdi učiteljski zbor šole konec avgusta. Do sprememb letnega načrta prihaja zelo redko in je o njih obveščen učiteljski zbor šole.

Načrt vzgojno-izobraževalnega dela šole za leto vključuje glavna vprašanja, na katerih mora delati celoten učiteljski zbor.

Struktura letnega načrta:

1) Uvod. Vključuje:

a. Kratka analiza rezultate dela šole za lansko leto in naloge za novo študijsko leto;

b. Značilnosti mikro okrožja in delovnih pogojev šole;

c. Delo šolskega kolektiva za izvajanje univerzalnega izobraževanja (vsi otroci naj bodo deležni izobrazbe);

d. Aktivnosti pedagoškega kadra za izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa;

e. Sodelovanješole, družine in javnost za izobraževanje učencev;

f. Delo s pedagoškim osebjem;

g. Sistem nadzora znotraj šole;

h. Krepitev izobraževalne in materialne baze šole;

i. Organizacijski in metodološki dogodki (teme sej sveta šole, učiteljskih zborov, teme proizvodnih sestankov itd.).

Na podlagi letnega načrta za celotno šolo je tekoči ( koledarski načrt) organizacijsko, metodološko in obšolsko delo za tekoče četrtletje. Ločeno pedagoško in študentsko osebje.

Vodoravno označuje:

tedne in dni izobraževalni četrtine.

Navpično:

Organizacijski obrazci delo z učitelji in študentje, priimki študenti (odgovoren), predmet.

Področja: načrtovanje šolskega vzgojitelja

1) učiteljski zbor;

2) Srečanje metodoloških združenj;

3) Sindikalni sestanki in proizvodni sestanki;

4) Sestanki z direktorjem;

5) Seje lokalnega odbora;

6) Roditeljski sestanki na ravni šole;

7) Šolski večeri;

8) Športni večeri;

9) Množični kult. pohodništvo;

10) Šolski časopisi;

11) Delo znanstveni klubi, organizacija razstav in olimpijad.

Načrtovanje izobraževalni delo kul glavo

Razrednik lahko naredi različne načrte:

1) Načrt dela za leto (letno), polletno (dolgoročno), četrtletje, mesec, teden, dan (tekoče) + koledarsko načrtovanje;

2) Načrt dela na glavnem področju za določeno obdobje (mesec, leto itd.) npr moralna vzgoja, zdrav življenjski slog, prvinski in kognitivni;

3) načrt dela s starševskim odborom, roditeljski sestanki;

4) Načrt samoizobraževanja za izboljšanje pedagoških sposobnosti.

Učitelj mora kreativno pristopiti k pripravi načrta, pri čemer upošteva značilnosti razreda in razmere v šoli. Vaše delovne izkušnje. Splošna poteza načrtovanje lahko predstavimo v treh fazah:

1) Priprava osnutka načrta s strani učitelja;

2) Kolektivno načrtovanje (zbiranje idej, predlogov);

3) Dokončanje načrta, prilagajanje s strani učitelja.

Narava in raven interakcije razrednik in študentov je odvisno od številnih okoliščin: starosti otrok, pripravljenosti učitelja, vrste načrtovanja.

Glavni dokument pri delu razrednika je načrt za študijsko leto (polletje). Priporočljivi so naslednji deli tega načrta:

1) Analiza pedagoško delo za preteklo študijsko leto;

2) Naloga razrednika za novo šolsko leto;

3) Delo s skupino študentov;

4) Interakcija z učiteljskim osebjem;

5) Delo z družino in javnostjo.

Ta oblika vključuje kombinacijo dolgoročnega koledarskega in tekočega načrtovanja.

Pri pripravi načrta se za vsak teden dodeli en razgrnjen list. To vam omogoča, da načrtujete celotno leto in ob tem vnašate dopolnitve in spremembe.

Delovni načrt razrednika se sestavi glede na obratovalni čas šole – četrtletno. Z vidika vzgojno-izobraževalnega dela se odražajo še naslednji razdelki: Število učencev, podatki o starših, zdravstvenih skupinah otrok, njihov učni uspeh, dejavnosti v krožkih. Pomembno je narediti »socialni portret razreda« za celoten razred.

Organizacijsko vzgojno delo (izbor razrednega aktiva, razdelitev obveznosti, delo z dokumenti – vodenje osebnih map in sestava seznama učencev razreda).

poglavje " Obšolske dejavnosti- sodelovanje razreda na šolskih prireditvah (olimpijade, tekmovanja, športni dogodki, organizirana so srečanja z znani ljudje in veterani druge svetovne vojne). Vse to prispeva k oblikovanju lastnega pogleda na svet šolarjev in pride do ponovne ocene vrednot.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Podobni dokumenti

Pouk kot oblika organizacije akademsko delo v šoli in del pedagoškega procesa. Značilnosti delov, ki sestavljajo lekcijo. Zahteve za lekcijo, vrste ocenjevanja znanja. Dodatne oblike lekcije, značilnosti njene tematike, načrtovanje lekcije.

predstavitev, dodana 01.10.2015

Kategorije pojmov in oblik načrtovanja vzgojno-izobraževalnega dela v šoli. Organizacija načrtovanja, namen in funkcije načrta. Zahteve načrtovanja in faze načrtovanja dela v kul ekipa. Eksperimentalno delo o tehnologiji načrtovanja.

tečajna naloga, dodana 04.08.2010

Kategorije in oblike načrtovanja vzgojno-izobraževalnega dela v šoli, analiza njegovega stanja v sodobni praksi. Osnovni vidiki tehnologije kolektivnega načrtovanja. Eksperimentalno delo na tehnologiji načrtovanja vzgojno-izobraževalnega dela v šoli.

tečajna naloga, dodana 22.05.2009

Splošne značilnosti tematsko načrtovanje na podlagi lekcije izobraževalno gradivo za lekcijo fizike. Analiza teme "Pritisk trdne snovi, tekočine in plini": cilji, koncepti, zakoni, zaključki. Uvod v Pascalov zakon in značilnosti tlaka v tekočinah in plinih.

tečajna naloga, dodana 08.08.2011

Metodika načrtovanja vzgojnega dela na fizična kultura v šoli. Načrtovanje konkretnih rezultatov, vsebin in oblik športne vzgoje. Načrtovanje izobraževalnega procesa za študijsko leto, četrtina in lekcija.

tečajna naloga, dodana 17.07.2012

Znanstvena in pedagoška analiza učnega gradiva fizike. Osnovne zahteve in načela načrtovanja izobraževalnega procesa pri fiziki v srednja šola. Zaporedje faz načrtovanja lekcije. Približni diagram načrt učne ure fizike.

tečajna naloga, dodana 02.06.2011

Opredelitev načrtovanja, preučevanje njegovih pedagoških osnov. Tehnologija načrtovanja izobraževalnega dela. Značilnosti in vrste načrtovanja v predšolski vzgoji izobraževalne ustanove. Faze načrtovanja. Načrt dela za leto. Načrt dela učitelja.

povzetek lekcije, dodan 6. 5. 2010

Splošne značilnosti planskih dokumentov v telesna vzgojašolarji. Opis njihovih glavnih sort. Struktura učni načrt. Vsebina delovnega (tematskega) načrta. Bistvo učnega načrta. Načrtovanje predavanj.

predstavitev, dodana 11.2.2014

Osebni razvoj kot pedagoški problem. Vloga in pomen načrtovanja pri organizaciji učiteljevega dela. Tematsko načrtovanje izobraževalna tema. Razvoj učnih načrtov in zapiskov o učnih urah na temo "Razvoj, socializacija in izobraževanje posameznika."

tečajna naloga, dodana 24.05.2015

Načela, oblike in metode dela šolske uprave z učitelji. Načrtovanje in nadzor šolske uprave nad delom učiteljev v srednja šola. Kriteriji, ki določajo stopnjo in dejavnike usposobljenosti šolske uprave pri delu z učitelji.

Vzorec načrta lekcije

Vsebina pouka se bo razlikovala glede na predmet in vrsto pouka. Toda osnovna načela priprave kompetentnega orisa so v vseh primerih enaka.

1. stopnja. Tema lekcije

Tema lekcije je vedno navedena v učiteljevem letnem učnem načrtu.

Stopnja II. Cilji lekcije

MZa mlade učitelje je bolj priročno, da uporabljajo staro, preizkušeno metodo in jasno ločijo cilje lekcije na tri položaje:

Vzgojni cilji. To so lahko cilji, kot so:

Podajte idejo o ...;

Povzeti in sistematizirati znanje o....;

Učencem predstavi (koncept, pravilo, dejstva, pravo itd.)

Razviti spretnosti (delo z laboratorijska oprema itd.).

Izobraževalni:

Vzgojiti študentom čut za domoljubje, človečnost, trdo delo, spoštovanje starejših, estetski okus, etični standardi, disciplina.

Razvojni. Tukaj so cilji, ki bodo pomagali razvijati spomin, domišljijo, mišljenje, kognitivne sposobnosti, voljo, samostojnost in komunikacijo učencev. Če lekcija predvideva skupinske vrste delo, potem lahko navedemo, da bo glavni razvojni cilj učenje timskega dela, izražanja in zagovarjanja svojega stališča ter razvijanje komunikacijskih sposobnosti.

Stopnja III. Načrtovane naloge

To označuje minimalno znanje in spretnosti, ki naj bi jih učenci pridobili med poukom. Načrtovane naloge je treba primerjati z zahtevami po znanju in spretnostih učencev, ki jih za vsak razred in za posamezen predmet določi ministrstvo za šolstvo.

Faza IV. Vrsta in oblika lekcije

Vsakič si morate sami razjasniti, ali bo to lekcija razlage, pogovorna lekcija ali pa nameravate poučevati nestandardno lekcijo.
Za udobje bom navedel primere najpogostejših vrst in oblik pouka.

Vrste in oblike pouka

1. Lekcija o uvajanju novega materiala.

Oblike: pogovor, problemska lekcija, predavanje.

2. Lekcija za utrjevanje naučenega.

Oblike: igre, tekmovanja, KVN, potovanja, dobrodelna izvedba, brifing, dražba, pravljica, predstava itd.

3. Lekcija uporabe novega znanja in veščin v praksi.

Oblike: enake kot pri utrjevalnih urah. Izvajate lahko tudi raziskovalne učne ure, laboratorije, ustvarjalne delavnice, tekmovanja, testiranja, ekskurzije itd.

4. Lekcija posploševanja in sistematizacije znanja.

Obliko izberemo poljubno, na željo učitelja.

5. Preizkusna lekcija.

Oblike: kot tradicionalne testi, testi, nareki, eseji in bolj ustvarjalne vrste: seminarji, brifingi ali posvetovanja.

6. Integrirane lekcije. Oblike so brezplačne, saj sta v eno učno uro vključena 2 ali več predmetov.

Faza V. Oprema

To navaja vse, kar bo učitelj uporabil med lekcijo. To so multimedijske predstavitve, avdio in video gradiva, slikovna in prospektna gradiva.

Faza VI. Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek – obvezna stopnja vseh učnih ur. Pomaga pri osredotočanju pozornosti učencev, določanju njihove zbranosti in pripravljenosti na lekcijo.

2. Preverjanje domače naloge. Izkušeni učitelji vsakodnevno preverjajo domače naloge. To pomaga ne samo preveriti, kako dobro je bila prejšnja tema obvladana, ampak tudi spomniti razred na glavne točke prejšnjih lekcij.

Izjema so kontrolne ure.

3. Posodabljanje znanja učencev o temi. Ta stopnja je zelo priljubljena v učnih metodah. Aktualizacija pomaga učencem, da se prilagodijo dojemanju teme in prepoznajo obseg vprašanj, o katerih se bo razpravljalo v lekciji. Poleg tega posodabljanje omogoča nastavitev praktični namen lekcija.

4. Napoved teme in ciljev lekcije. Učitelj lahko sam določi teme in cilje lekcije. Lahko pa študente vodite do tega med predhodnim pogovorom, tako da ustvarite skupino ali mini test.

5. Glavni del lekcije.

Ta del pouka se bo razlikoval glede na vrsto in obliko pouka. Toda načelo gradnje je enako: od preprostega do zapletenega, od splošnega do posebnega.

6. Povzemanje. To stopnjo lahko nadomestite z refleksijo. Pomembno je, da učitelj razume, kaj so se učenci naučili, katera vprašanja ostajajo nejasna in kateri problemi ostajajo nerešeni.

7. Ocenjevanje. Ocene lahko postavlja učitelj sam, analizira in ocenjuje delo učencev pri pouku, vendar vadite samoocenjevanje ali kumulativni točkovni sistem. V tem primeru učenci sami ocenjujejo svoje delo.

8. Domača naloga.

Tradicionalno se ta stopnja pusti do konca lekcije. Toda domačo nalogo je mogoče dati tako na začetku kot na sredini lekcije. Še posebej, če obstaja domača naloga, na primer pisanje eseja, eseja ali opravljanje laboratorijskega testa. V tem primeru učitelj vnaprej opozori na dejstvo, da bodo točke, razvite v razredu, pomembne pri opravljanju domače naloge.

Moderna tehnika priporoča dodatno obvezna naloga, študentom ponujajo možnosti bolj zapletene ravni ali usmerjene v razvoj ustvarjalnost(ustvariti kolaž, narisati sliko na temo ali pripraviti poročilo, predstavitev).