Ruski jezik kot predmet v osnovni šoli. Posebnosti pouka ruščine v osnovni šoli
PRAVILA ZA RUSKI JEZIK
ZA OSNOVNE RAZREDE
![](https://i1.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_1.jpg)
SAMOGLASNIKI IN ČRKE
V ruskem jeziku je 6 glavnih samoglasnikov:
[a] [o] [y] [i] [s] [e]
10 črk, ki označuje samoglasnike:
E Jo Ju Ja – besede najprej, potem samoglasnik in ъ, ь [ye] [yo] [yu] [ya]
[ye]l - smreka po[yo]t - poje
v[yu]n - loach [ya]ma - jama
![](https://i1.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_2.jpg)
SOGLASNIKI
PARNI SOGOLNIKI
Trdna
Mehko
Zvočno: [b] [c] [d] [d] [g] [z]
[b’] [c’] [d’] [d’] [h’]
Brez glasu: [p] [f] [k] [t] [w] [s]
[p’] [f’] [k’] [t’] [s’]
NEPARNI SOGOLNIKI
Trdna
Mehko
Zvočno: [l] [m] [n] [r]
[l’] [m’] [n’] [p’] [th’]
gluhi: [ X ] [ ts ]
[X'] [ h ’] [ sch ’]
Sikajoče: [zh] [h’] [sch’] [w]
![](https://i0.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_3.jpg)
Sestava besede
Konec
Predpona
![](https://i2.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_4.jpg)
PRIPONE
(obstaja veliko različnih pripon, tukaj je nekaj izmed njih)
Samostalniki
Glagoli
-k- -hic- -ek- -nick-
-ova- -eva- -iva- -yva-
-piščanec- -piščanec-
Pridevniki
-tel-
-onk-
-enk-
-chiv- -liv-
-točke-
-ist-
-ishk- -ishk-
-v- -n-
-ovat-
-awn-
-evat-
![](https://i1.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_5.jpg)
Konzole
(obstaja veliko različnih konzol, tukaj je nekaj izmed njih)
pod-
![](https://i2.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_6.jpg)
DELI GOVORA
Samostalnik
pridevnik
Glagol
postavka
kaj storiti
kaj storiti
trava
otrok
mačka
znak
ukrepanje
zelena (gozd)
močan (roka)
šola (naloga)
poletje (dnevi)
glej
leteti
![](https://i0.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_7.jpg)
DELI GOVORA
Zaimki e
prislov
kako kdaj? za kaj? kje kje kje
kaže na predmet
Številka
znak dejanja
število in vrstni red artiklov
levo
v bližini
tiho
desno
naprej
od daleč itd.
pet - peti
tridesetintrideseti
ena stotinka
![](https://i2.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_8.jpg)
Spol samostalnikov
Moško
(on, moj)
Ženstveno
(ona, moja)
Število samostalnikov
Kastrat
(to, moje)
ednina
žival
množina
![](https://i1.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_9.jpg)
Samostalniški primeri
Ime primera
Vprašanja primerov
Nominativ
Genitiv
Predlogi
koga? kaj
dajalnik
Tožilnik
komu kaj
without, near, to, from, about, from, near, with, at
koga? Kaj?
instrumental
Predložni
under, for, about, through, in, on
o kom? o čem?
za, med, nad, pod, z
v, približno, okoli, na, pri
![](https://i1.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_10.jpg)
Tri sklanjatve samostalnikov
sklanjatev
sklanjatev
m.r., ž. r.
Tretja sklanjatev
m.r., sre. r.
-a, -i
, -o, -e
![](https://i2.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_11.jpg)
PRIDEVNIK
Rod pridevnikov
Konec
Primer
novo (lekcija)
velika (riba)
Število pridevnika določa število
samostalnik
desno (ramo)
![](https://i2.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_12.jpg)
Sklanjanje pridevnikov
Nominativ
Genitiv
dajalnik
njega
Tožilnik
njega
njega
instrumental
njega
Predložni
![](https://i2.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_13.jpg)
OSEBNI ZIMKI
1. oseba
2. oseba
3. oseba
On, ona, to, oni
![](https://i0.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_14.jpg)
GLAGOL
nedoločnik
Kaj narediti?
Odloči se za odgovor
Kaj narediti?
Spreminjanje glagolskih časov
sedanjik
Odloči se za odgovor
Kaj počne?
Pretekli čas
Kaj si naredil?
Kaj si naredil?
Prihodnji čas
Kaj bo naredil?
Kaj bo naredil?
Pogledi, nagaji
Pogledal sem in žagal
bo gledal, bo gledal
will saw, will saw
bo risal, bo risal
![](https://i0.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_15.jpg)
Glagolska spregatev
- jesti, - jesti
-še, -še
jaz konjugacija - jesti, - jesti
- veš. -yote
britje -ut. -jut
II konjugacija -im
-at, -yat
Jesti, -at, -ot, -ut, -is
Glagoli, ki se nanašajo na II konjugacija:
Vozi, dihaj, drži, odvisen,
Videti, slišati in užaliti,
In tudi prenašati, vrteti,
Sovraži in pazi.
![](https://i0.wp.com/arhivurokov.ru/kopilka/up/html/2017/01/27/k_588afcdeb30e4/img_user_file_588afcdf49301_16.jpg)
Veliki in mogočni ruski jezik v sodobnem času postopoma izgublja svojo moč in zvok, in vse zato, ker mu otroci ne posvečajo ustrezne pozornosti. Seveda je v njej toliko pravil, da si jih morate vse zapomniti in jih nato znati uporabiti v praksi. Zakaj vse to, če se fantje razumejo tudi z napakami? Zato je primarna naloga staršev in učiteljev pojasniti, zakaj se učiti ruščine v šoli, zakaj je pomembno pisati in govoriti pravilno. In drugo je naučiti otroka ruščine. Z učnimi pripomočki in članki vam bomo pomagali pri poučevanju osnovnošolcev (1., 2., 3., 4. razred). Pri nas lahko brezplačno prenesete in natisnete tiskane učbenike in zvezke za ruski jezik za osnovno šolo.
© Kopiranje je dovoljeno le z neposredno aktivno povezavo na stran z izvirnim člankom.
Za kakršno koli bolezen se ne posvetujte z zdravnikom specialistom.
Slike naslovnic izobraževalne literature so prikazane na straneh spletnega mesta izključno kot ilustrativno gradivo (člen 1274, odstavek 1, četrti del Civilnega zakonika Ruske federacije)
Potreba po poglobljenem študiju maternega jezika v šoli je določena z njegovimi glavnimi funkcijami: jezik človeku služi, prvič, kot sredstvo za formalizacijo in izražanje misli, drugič, kot komunikacijsko sredstvo, ki »služi članom družbe v njihovem komunikacija med seboj in, končno, kot sredstvo za izražanje čustev , razpoloženja (čustvena sfera).
Sposobnosti in zmožnosti na področju maternega jezika (govor, branje, pisanje) so nujni pogoj in sredstvo vzgojno-izobraževalnega dela učencev. Z drugimi besedami, otroci, ki obvladajo sposobnost učenja, morajo najprej preučiti svoj materni jezik - ključ do znanja, do izobraževanja, do pravega razvoja uma. Brez jezika je nemogoče, da bi človek polno sodeloval v življenju sodobne družbe, sodeloval v sodobni proizvodnji, v razvoju kulture in umetnosti.
Jezik služi tudi kot pomembno vzgojno sredstvo: le dobro znanje domačega jezika omogoča, da šolarja seznanimo z našo visoko ideološko in visoko umetniško literaturo, ga pritegnemo k sodelovanju v raznih oblikah dramske umetnosti, ga vcepimo v potreba po branju časopisov in revij ter polnem komuniciranju z odraslimi.
Celoten sistem pouka ruskega jezika naj bi pri šolarjih vzbudil zanimanje in ljubezen do ruskega jezika kot jezika velikega ruskega ljudstva, »tvorca jezika«. Ruski jezik, eden najbogatejših izraznih sredstev in najbolj razvitih jezikov, je že postal jezik medetnične komunikacije v ZSSR in vstopil v svetovno, mednarodno areno ter postal jezik najnaprednejše marksistično-leninistične znanosti, jezik visoko humanega kulture in umetnosti.
Ena najpomembnejših nalog metodike ruskega jezika je določiti in oblikovati tečaj ruskega jezika v šoli (zlasti v osnovnih razredih) kot učni predmet.
Šolski predmet "Ruski jezik" ne more biti kopija znanstvenega tečaja ruskega jezika, saj se šola sooča z nalogo, da vsakega učenca najprej opremi s praktičnimi veščinami v svojem maternem jeziku. Hkrati naj bi konstrukcija predmeta "ruski jezik" učencem zagotovila pristne primere visoko umetniškega jezika, jim vsadila visoko kulturo govora, jih pravilno naučila; natančno in ekspresivno posredovati svoje misli, znanje in občutke. Končno mora šola svojim učencem dati določen sistem znanstvenega in teoretičnega znanja v njihovem maternem jeziku, ki zagotavlja oblikovanje materialističnega pogleda na svet; razvoj abstraktnega mišljenja učencev in zagotavljanje teoretične podlage za obvladovanje črkovanja, slovnice; pravopisne sposobnosti učencev.
a) pri razvoju ustnega in pisnega govora učencev - v povezavi z branjem, pisanjem, preučevanjem slovničnega gradiva, opazovanjem in družbenimi dejavnostmi učencev;
b) pri poučevanju otrok, ki so vstopili v 1. razred pismenosti, to je osnovnega branja in pisanja, in pri nadaljnjem izpopolnjevanju teh spretnosti, da jih spremenijo v spretnosti;
c) pri študiju knjižne norme - pravopisno in ločilno pravilno pisanje, pravopisno pravilno izgovarjavo ter obvladovanje govorne izraznosti in prvin stilistike;
d) pri preučevanju teoretičnega gradiva o slovnici, fonetiki, besedišču, pri oblikovanju sistemov znanstvenih konceptov v jeziku;
e) pri seznanjanju šolarjev s primeri leposlovja, poljudnoznanstvene in druge književnosti s poukom branja in slovnice, pri obvladovanju zmožnosti dojemanja literarnega dela.
Vse te naloge v osnovnih razredih se rešujejo skupaj v enem predmetu "Ruski jezik". Te naloge določa program ruskega jezika za osnovne razrede, ki je državni dokument, ki določa vsebino in obseg učnega predmeta, pa tudi osnovne zahteve za raven znanja, spretnosti in spretnosti tega predmeta. Izpolnjevanje programa s strani učitelja in dijakov je strogo obvezno, širitev ali zoženje programa pa nista dovoljeni.
Sodobni program je sestavljen iz uvodne razlage in razdelkov »Poučevanje pismenosti«, »Razvoj branja in govora«, »Razvoj slovnice, črkovanja in govora« s pododdelki »Izvenšolsko branje«, »Zvoki in črke«, »Beseda«, »Stavek«. «, »Skladen govor«, »Rokopis« in seznami del za pomnjenje. V programu so opredeljene tudi temeljne zahteve za znanje, spretnosti in spretnosti študentov pri predmetih, ki se preučujejo.
Značilnosti programskih zahtev za vsak razdelek so podrobneje razložene v ustreznih razdelkih tega priročnika.
Metodološka osnova za poučevanje ruskega jezika je marksistično-leninistična teorija znanja (epistemologija).
Praktični namen tehnike- vsem šolarjem zagotoviti kar najbolj popolno, celovito obvladovanje bogastva jezika. Ob tem pa ne smemo pozabiti, prvič, da je jezik najpomembnejše sredstvo sporazumevanja med ljudmi (sporazumevanje). Brez jezika je obstoj sodobne družbe nemogoč, njene dejavnosti so nemogoče. Vloga jezika kot sredstva sporazumevanja se nenehno povečuje, naloga šole pa je, da postane (jezik) najpopolnejše, subtilno sredstvo sporazumevanja. Drugič, jezik je sredstvo racionalnega, logičnega znanja; V jezikovnih enotah in oblikah pride do posploševanja v procesu spoznavanja, abstrahiranja in povezovanja pojmov v sodbe in sklepanje. Jezik in govor sta neločljivo povezana z mišljenjem: »v govoru oblikujemo misel, pri oblikovanju pa jo pogosto oblikujemo«1. Z obvladovanjem jezika in razvijanjem govora učenec s tem razvija svoje miselne sposobnosti.
Metodična veda mora zagotoviti takšne načine učenja v šoli, ki zagotavljajo visoko govorno razvitost bodočih državljanov socialistične družbe ter razumevanje družbene vloge celovitega usvajanja jezika. To pomeni, da je razvoj govora najpomembnejša naloga šole. To je prva stvar. Drugič, govor se ne more razvijati ločeno od mišljenja, mora biti smiseln in temeljiti na celotnem procesu spoznavanja realnega sveta. Tehnika, ki ne zagotavlja navedenih nalog, se ne more šteti za zadovoljivo.
Marksistično-leninistična epistemologija uči, da je praksa vir in motor človeškega znanja, je tudi kriterij resnice in navsezadnje krona znanja, njegov cilj.
Od opazovanj jezika, njegovega življenja skozi analitično in sintetično delo - do posploševanj, do teoretičnih definicij in sistemov, do pravil, na njihovi podlagi spet do prakse živega govornega sporazumevanja v ustni in pisni obliki, do pravilnega pisanja, do pravilne izgovorjave. . Študent pride na to tretjo stopnjo obogaten tako v praktičnem kot teoretičnem smislu. Zavestno uporablja tiste vzorce jezika, ki jih je opazil, in tista pravila, ki jih je sam izpeljal in se naučil na teoretični ravni. Tako šolarji delajo svoj materni jezik v šoli. Ustreza ne le zakonom človeškega spoznanja resnice, temveč tudi nalogam sodobne didaktike. To je pot raziskovanja in odkrivanja. To je smer sodobne metodologije ruskega jezika.
Metodologija ne temelji le na marksistično-leninistični teoriji vednosti, temveč tudi na vrsti drugih sorodnih ved. Tako se uvršča med pedagoške vede in je zato podvržena njihovim splošnim zakonitostim. Njen cilj je, tako kot pedagogika nasploh, usmerjati duhovni in telesni razvoj človeka ter ga pripravljati na življenje in delo v družbi.
V metodiki najdejo posebno uporabo vsa temeljna načela didaktike: načelo izobraževalne in razvojne narave pouka, načelo dostopnosti, izvedljivosti in znanstvenosti, načelo sistematičnosti in doslednosti, povezanost teorije in prakse, moč znanja, spretnosti in spretnosti, načelo nazornosti, načelo zavestnosti in aktivnosti učencev v spoznavnem procesu, načelo individualnega in diferenciranega pristopa v okviru pouka. Ruski jezik kot predmet šolskega učenja zahteva edinstveno, specifično razlago teh načel.
Tako načelo povezovanja teorije s prakso v metodiki ruskega jezika predpostavlja stalno govorno dejavnost, ustno izražanje misli, pisanje, branje, pa tudi stalno uporabo teoretičnega znanja pri vajah, pri reševanju slovničnih in pravopisnih problemov. Naloga razvoja govora določa strukturo programa ruskega jezika, kjer je razvoj govora predstavljen v vseh razdelkih, na primer: "Razvoj branja in govora", "Slovnica, črkovanje in razvoj govora".
Načelo vizualizacije pri pouku ruskega jezika ni le uporaba diagramov, tabel, plakatov, slik, filmov in filmov, temveč tudi "jezikovna vizualizacija", ki je sestavljena iz opazovanja živega jezika, govora, opiranja na besedilo pri preučevanju slovnice. , glasoslovje, pravopisno gradivo, besedišče. Glavno "vizualno" gradivo pri pouku ruskega jezika je sam ruski jezik, v svojih najboljših zgledih - dela najboljših pisateljev, folklora, pa tudi vzorci lastnega govora otrok.
Uporaba načel didaktike pri metodah ruskega jezika bo razkrita v naslednjih poglavjih tega učbenika v povezavi z obravnavo nekaterih vrst izobraževalnega dela, učiteljev in učencev.
Metodika proučuje obe strani učnega procesa; metodiko zanima, na eni strani, kakšne učne metode učitelj izbere, zakaj jih izbere, kako organizira delo učencev, kako jim pri tem pomaga, kako. preverja njihovo obvladanje, po drugi strani pa kako učenci dojemajo snov, kako delajo, kako delujejo njihove misli, kaj se jim zdi težko, kakšne napake delajo in zakaj itd., kaj jim je zanimivo in kaj ne. , kakšna je raven, obseg in narava njihovega znanja, spretnosti in sposobnosti.
Metodika ruskega jezika je neločljivo povezana s psihologijo, zlasti z razvojno in pedagoško psihologijo. Brez znanja o tem, kako potekajo duševni procesi pri človeku na splošno in še posebej pri otroku določene starosti, je uspešno učenje in govorni razvoj učencev nemogoče.
Psihološke raziskave omogočajo določitev stopnje dostopnosti gradiva, ki se preučuje: na primer, na podlagi novih psiholoških podatkov je postalo možno zgodnje uvajanje slovničnih abstrakcij v osnovne razrede.
Učitelj mora vedeti, kako nastane govorna izjava, kako se govor zaznava, kateri elementi sestavljajo proces branja, kako se pri otroku oblikujejo pojmi, kakšna je vloga govora pri razvoju mišljenja, kako pisne spretnosti in predvsem se razvijajo črkovalne sposobnosti itd. Psihologija daje metodologiji podatke, na primer o procesih usvajanja govora (Zhinkin N.I. Mehanizmi govora. M., 1958), o obvladovanju slovnice (Zhuikov S.F. Psihologija usvajanja slovnice v osnovni šoli, M., 1964), črkovanje ( Bogoyavlensky D. N. Psihologija pridobivanja črkovanja. M., 1966), branje ( Egorov T. G. Psihologija obvladovanja veščine branja. M., 1953).
Vse jasneje se kažejo povezave med metodiko poučevanja ruskega jezika in mlado vedo psiholingvistike, ki je na stičišču psihologije in lingvistike. Metodologiji daje podatke o govoru kot dejavnosti - o motivih, ki ga povzročajo, o dejavnikih, ki določajo variabilnost izjav, o stopnjah generiranja izjav, o mehanizmih "sprejemanja govornih signalov", o učinkovitost govornih vplivov v individualni komunikaciji in v množičnem komuniciranju ter še marsikaj. itd. Ti podatki so zelo pomembni za reševanje metodoloških vprašanj, zlasti metod razvoja koherentnega govora.
Ker je metodika ruskega jezika zasnovana tako, da zagotavlja obvladovanje ruskega jezika v praktičnem in delno teoretičnem smislu, je naravno, da so najpomembnejša osnova metodike vede jezikoslovnega cikla: fonetika in fonologija, leksikologija s frazeologijo, besedotvorje in etimologijo, slovnico - oblikoslovje in sintakso, stilistiko ter tudi pravopis, grafiko in pravopis.
Fonetika in fonologija v interakciji z grafiko služita kot osnova za razvoj metod poučevanja pismenosti in oblikovanje elementarnih bralnih spretnosti. Nemogoče je preceniti njihov pomen pri obvladovanju črkovanja, tako težkih tem, kot so črkovanje nenaglašenih samoglasnikov, zvenečih in brezzvočnih soglasnikov na koncu in v sredini besede itd. Teorija kaligrafije temelji tudi na teoriji grafike.
Poznavanje leksikologije je potrebno za pravilno organizacijo besedišča v šoli: različne vaje s sopomenkami, protipomenkami, tematskimi skupinami besed, delo na večpomenskosti besed, na njihovih pomenskih odtenkih, čustvenih konotacijah itd.
Kot veste, se v šoli velika pozornost posveča preučevanju sestave besed in njihovega oblikovanja. Hitrost in enostavnost orientacije v izvoru besed in njihovih sorodnih povezavah zagotavljata ne le razvoj mišljenja, temveč tudi pravopisno pismenost. To vrsto študentske dejavnosti zagotavljajo jezikoslovne vede, kot so besedotvorje, etimologija in slovnica.
Morfologija in sintaksa kot jezikoslovni vedi pomagata pravilno organizirati oblikovanje jezikovnih abstrakcij, idej o strukturi jezika, njegovem sistemu in uporabita slovnične informacije za reševanje črkovalnih vprašanj. Brez znanja slovnice je nemogoče razvijati sposobnosti učencev na področju črkovanja in ločil.
Slovnica je pomembna tudi pri razvoju govora, saj skrbi za pravilno tvorjenje besednih oblik, pravilne povezave med besedami v besedni zvezi in pravilno gradnjo povedi.
V zadnjih letih se metodologija ruskega jezika vse bolj opira na stilistiko, zlasti pri reševanju vprašanj, kot so primernost izbire določenih besed, njihovih oblik, skladenjskih struktur v koherentnem govoru; pri besednih vajah; v razlikovanju med ustnim in pisnim jezikom, »poslovnim« in umetniškim jezikom; pri analizi, asimilaciji in uporabi likovnih sredstev jezika umetniških del itd.
Pri razvoju metod črkovanja ne smemo pozabiti na teorije ruskega pravopisa. Na splošno so metode ruskega jezika zakoreninjene v jezikoslovnih znanostih. Ni brez razloga, da so prej (in zdaj včasih) metodologijo uvrščali med uporabne jezikoslovne vede. Preučevanje zgodovine metodologije ruskega jezika v šolski praksi neizpodbitno dokazuje, da je neupoštevanje jezikovnih zakonov metodologijo več kot enkrat vodilo do pomembnih napak, polnih resnih posledic (na primer osredotočanje na vizualni dejavnik in goljufanje pri poučevanju črkovanja; zavrnitev sistematičnega znanja slovnice v kompleksnih programih 20s).
Metoda branja temelji tudi na teoriji književnosti: navsezadnje učenci analizirajo umetniško delo, in čeprav to delo poteka le praktično, ne da bi študentom posredovali teoretične informacije o literarni kritiki, metoda ne more ne upoštevati zakonitosti nastajanja literarnega dela in njegovega vpliva na bralca. Zlasti pomembne so literarne teme, kot so ideološka vsebina dela, njegova tema in zaplet, sestava, žanr in vizualna jezikovna sredstva.