Osnovna šola gimnazijski program. Vsi programi usposabljanja

Pri izbiri šole za otroka starši upoštevajo številne dejavnike: lokacijo, tradicijo, izobraževalno usmeritev šole, ocene. Zdaj je ta seznam dopolnjen s še eno pomembno postavko: program usposabljanja.

Trenutno ponuja različne programi dela za vsako stopnjo šole od 1. do 11. razreda . Splošnošolski zavodi praviloma izberejo več izobraževalnih programov, predvsem v osnovnih razredih, vzporedni pouk pa poteka v različnih učnih gradivih.

Danes je pomembno, da starši vedo: kako izbrati ustrezen izobraževalni program in v čem se razlikujejo? To vprašanje je še posebej pomembno v osnovni šoli, saj je od tega odvisno, kako uspešno se bo otrok učil.

Takoj rezervirajmo: napačno je razdeliti programe na "slabe in dobre". Vse programe osnovne šole v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom odobri Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije. Preprosto so zasnovani za različne načine zaznavanja in upoštevajo posebnosti otrokovega razmišljanja. Ena skupna stvar: vsi programi omogočajo učencu, da osvoji potrebno minimalno znanje za osnovno šolo. Razlika je v predstavitvi snovi, v organizaciji izobraževalnih dejavnosti, v raznolikosti vaj.

Izobraževalni programi za osnovno šolo

1. Program "Ruska šola"(urednik A. Pleshakov) je eden najstarejših in časovno preizkušenih programov. Od sovjetskih časov je bil program več kot enkrat izboljšan in prilagojen realnostim sodobnega časa.

Zasnovan za vse otroke in jim omogoča, da temeljito razvijejo pisne, bralne in štetne sposobnosti.

2. Program »Osnovna šola XXI stoletja"(uredila N. F. Vinogradova). Gradivo je zapleteno, zasnovano za eruditne otroke. Program poučuje neodvisnost, veliko se dela za negovanje zanimanja za izobraževalni proces, sposobnost pravilne organizacije študija. Obstaja veliko dodatnih gradiv in vaje, namenjene razvoju spomina, logike, pogleda, domišljije. Vsak učenec se lahko uči v svojem tempu, saj so naloge različnih stopenj zahtevnosti in različnih smeri.

Glavni cilj programa: naučiti otroka učiti se.

3. Program "Osnovna perspektivna šola". Značilnosti: ni potrebe po nabijanju pravil, izrekov in aksiomov. Poudarek je na razvoju logike, inteligence in analitičnega mišljenja. Dodatne ure so predvidene za risanje, glasbo in športno vzgojo.

Primerno za vsakega otroka, ne glede na njegovo stopnjo pripravljenosti na šolo.

4. Program "Šola 2100"(urednik A. A. Leontjev). Ta program pridobiva vse več oboževalcev. Nedvomna prednost programa: kontinuiteta izobraževanja, saj ga lahko študirate od 3. leta do diplome.

Značilnost programa: izobraževalno gradivo je podano maksimalno, raznoliko, na različnih ravneh. Študent sam izbere, koliko znanja bo zadostovalo. Za vsakega otroka se uporablja individualni pristop.

Primerno za vse otroke.

5. "Harmonija"(uredil N. B. Istomin). Program vključuje tesno sodelovanje s starši. Predlaga se, da se o številnih temah najprej pogovorite doma. Veliko pozornosti namenjamo razvoju veščin samoizobraževanja.

Prednost ima samostojno delo študentov. Aktivno so vključene tehnike opazovanja, selekcije, transformacije in oblikovanja. Vsa snov je predstavljena raznoliko, ob upoštevanju lastnih izkušenj študentov in praktične naravnanosti znanja.

Primerno za otroke z analitičnim razmišljanjem in nagnjenjem k tehničnim vedam.

6. "Planet znanja"- osredotočen na razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Šolarji med tečajem sestavljajo lastne pravljice, gledališke igre, dokončajo projekte in naredijo predstavitve.

Zagotavlja potrebno minimalno znanje, spretnosti in sposobnosti. Vse, kar presega program, je na željo študentov.

Primerno za otroke s humanitarno naravnanostjo.

7. Osnovnošolski program "Perspektiva". Tu se veliko pozornosti posveča vprašanjem vzgoje otrok kot državljanov svoje države in oblikovanju moralnih stališč.

Številne naloge so namenjene razvoju logike in domišljije. Uporabljeno je ogromno dodatnega gradiva, z več priročniki za vsako temo. Učni princip je dialektičen. Predstavitev gradiva je dostopna, čeprav včasih dolgočasna.

Primerno za vse otroke, ne glede na njihovo pripravljenost na šolo.

8. Program L. V. Zankova. V sistem je vključenih ogromno materialov. Vse lekcije so enakovredne, velika pozornost je namenjena razvoju logike, analitičnega razmišljanja in samostojnega dela. Izbirni predmeti so računalništvo, ekonomija in tuji jeziki. Usposabljanje poteka v hitrem tempu.

Primerno za otroke, dobro pripravljene na šolo.

9. Program Elkonin-Davydov. Precej kontroverzen program, a za otroke zelo zanimiv. Veliko pozornosti namenjamo teoretičnemu razmišljanju, sestavi nalog, problemskim vprašanjem in iskanju njihove rešitve. Učenje je počasno. Edina pomanjkljivost, ki jo lahko opazimo, je neskladje v nekaterih proučevanih izrazih. Tako na primer avtorji učbenikov glagole imenujejo akcijske besede, samostalnike pa predmetne besede. To povzroča določene težave v srednji šoli ... Upamo, da vam bo pomagalo pri vašem delu!

Sodobna osnovna šola ponuja dva sistema za izobraževanje otrok: tradicionalni, ki vključuje sedem programov: »Ruska šola«, »Šola 2100«, »Osnovna šola 21. stoletja«, »Harmonija«, »Klasična osnovna šola«, »Poslovna osnovna šola«. Šola« , »Planet znanja« in razvojni, vključno z dvema programoma: L.V. Zankova in D.B. Elkonina - V.V. Davidova.

V zadnjem času nekaj tradicionalni programi osnovne šole so doživeli pomembne spremembe, so bili močno izboljšani in jih že lahko štejemo med razvojne programe.

Tradicionalni program "Šola Rusije" - ime govori samo zase. Ta izobraževalni in metodološki kompleks je bil ustvarjen posebej za poučevanje otrok, ki živijo v Rusiji, in jih seznanil s tradicijo in kulturo svoje velike države. To je neke vrste šola duhovnega in moralnega razvoja. Program "Šola Rusije" je osredotočen na to, da otrokom privzgojimo lastnosti, kot so prijaznost, odgovornost, sposobnost sočutja in pomoči v težkih časih. Med šolarji razvija zanimanje za preučevanje svoje domovine, njene narave, zgodovine in s tem goji tako pomembno in redko kakovost v našem času, kot je domoljubje.

Pri ustvarjanju tega programa so se avtorji oprli na dolgoletne pedagoške izkušnje v sovjetskih in kasneje ruskih šolah. Učenje temelji na gladkem prehodu od preprostega k zapletenemu. Program temeljito razvija veščine branja, pisanja in računanja, kar je osnova za nadaljnje uspešno učenje.

Učbeniki za program ruske šole so zelo sodobni, barviti in zanimivi za otroke ter odlično spodbujajo kognitivno dejavnost.

Program Šola 2100 je edini od vseh, ki je sistem kontinuiranega izobraževanja od predšolske starosti do zaključka. Po njenih ugodnostih se lahko šolajo otroci od tretjega leta do zadnjega letnika. Program očitno presega tradicionalni okvir in vključuje elemente razvijajočega se programa.

Izobraževalni in metodološki kompleks programa Šola 2100 je osredotočen na razvoj otroka kot posameznika, prepoznavanje in razvoj njegovih ustvarjalnih sposobnosti in zanimanja za učenje. Pri otrocih razvija takšne lastnosti, kot so odločnost, neodvisnost, sposobnost odločanja, sposobnost analize, logično razmišljanje, domišljija in govor.

Vzgoja temelji na tem, da otrokom osnovni pojmi, pravila in sklepi niso dani v pripravljeni obliki, ampak jih mora učitelj le usmerjati v pravo smer. To pomeni, da se otroci naučijo delovati neodvisno. Številne naloge temeljijo na pridobivanju informacij iz virov, ki niso učbeniki.

Izobraževalni program »Šola 21. stoletja« se nanaša na tradicionalne programe, vendar je tudi razvojne narave. Nekdanje predšolske otroke najbolj nežno prilagaja novemu področju dejavnosti za njih - študiju v šoli. Vadba je strukturirana v obliki igre. Večina učiteljev v Rusiji raje študira po tem programu. Program je namenjen harmoničnemu razvoju posameznika, razvijanju motivacije za izobraževalne dejavnosti in samoizobraževanje. Otroku pomaga razumeti, zakaj se mora sploh učiti, zakaj mora svoje izobraževanje jemati resno.

S študijem tega programa se otroci naučijo samostojnega pridobivanja znanja z refleksijo, analizo in domišljijo. Znajo oceniti svoje uspehe in neuspehe pri študiju. Učitelj se med poukom do otrok obnaša enakovredno, otrokom omogoča razmišljanje, debato in s tem doseganje resnice.

Vsak učenec ima možnost učenja v individualnem tempu, saj učno gradivo vsebuje naloge različnih stopenj. V kompletu učbenikov so tako imenovani zvezki za korektivno-razvojno delo učenca, ki se lahko uporabljajo za dodatno delo z otrokom v primeru zaostajanja in nerazumevanja snovi. Poudarek ni na pravilnem odgovoru, temveč na samem procesu odločanja.

Komplet učbenikov za program"Osnovna šola XXI stoletja" je prejela nagrado ruskega predsednika na področju izobraževanja in je zmagovalka "natečaja za ustvarjanje nove generacije učbenikov za osnovne šole".

»Harmonija« je program, ki združuje tradicionalne izobraževalne metode z razvojnimi. Že ime pove, da je program namenjen razvijanju harmoničnih odnosov med učitelji in učenci ter med otroki. Program pomaga razvijati logično razmišljanje in ustvarjalne sposobnosti. Namenjena krepitvi telesnega in duševnega zdravja otroka.

Učno gradivo je zelo zanimivo, poudarek je na naprednem učenju, pri poučevanju otrok različnih stopenj razvoja se uporabljajo nove obetavne tehnologije. Otroci si ne zapomnijo pravil, ampak z lastnim umom, s pomočjo posebnih vaj, pridejo do potrebnih zaključkov.

V kompletu so učbeniki, ki vsebujejo metodološki del, tako da lahko starši sami otroku doma razložijo temo in mu pomagajo pri reševanju domače naloge. Otroci, ki so se osnovnošolsko izobraževali po programu Harmony, so visoko pismeni.

Izobraževalni in metodološki sklop iz matematike programa "Harmonija" je bil nagrajen z nagrado ruske vlade na področju izobraževanja.

"Klasična osnovna šola" je tradicionalni program, skoraj enak programu "Šola Rusije". Od nje se razlikuje po naboru učbenikov. To je najbolj klasičen, učinkovit program za osnovnošolsko izobraževanje, razvit skozi leta. V celoti je zgrajen na tradicionalnih metodah, vendar z uvajanjem sodobnih znanstveno pedagoških pristopov. Zahvaljujoč postopnemu učenju in solidnemu utrjevanju veščin branja, pisanja in računanja daje otrokom dobro osnovo za nadaljevanje šolanja v srednji šoli. Že od prvih dni pouka je program namenjen zanimanju otrok za nadaljnje izobraževanje.

Vse učbenike in zvezke krasijo barvite ilustracije. Pouk je poln različnih tekmovanj, iger in kvizi. Nekatere naloge so namenjene sodelovanju s starši in jih tako vključijo v vznemirljiv proces izobraževanja svojih otrok. Program pomaga otroku vzljubiti knjigo in ga uči dela z njo. Znanje po programu ni podano v pripravljeni obliki, ampak ga morajo učenci in učitelj pridobiti skupaj, to pomeni, da program spodbuja razvoj logičnega mišljenja.

Program »Obetavna osnovna šola« je najuspešnejši program od vseh obstoječih, primeren za podeželske šole, v katerih se učenci od 1. do 4. razreda hkrati učijo v istem prostoru. Vsebuje vse pomembne metode iz vseh obstoječih programov. Program je bil sestavljen ob upoštevanju starostnih kategorij šolarjev, pa naj gre za šestletnega prvošolca ali osemletnika, in upošteva različne stopnje pripravljenosti učencev. Poudarek je tako na individualni dejavnosti otroka kot na skupnem delu učencev, pri čemer se spodbuja razvoj dialoga med njimi. Nauči vas delati ne le z učbenikom, ampak tudi z različnimi referenčnimi knjigami. Učitelj da nalogo skupini učencev in nato preide na delo z drugo skupino. Tako šolarji razvijajo samostojnost, sposobnost timskega dela in življenja, to je, da pomagajo drugim, kritizirajo in se ustrezno odzivajo na kritike, ki so jim naslovljene, ter znajo razložiti in zagovarjati svoje stališče.

Program je zgrajen strogo po načelu povečevanja kompleksnosti učnega gradiva. S tem programom otroci hitro razvijejo veščine tekočega branja, pisanja in štetja.

Učbeniki so polni zanimivega pravljičnega gradiva, ki pomaga razvijati ustvarjalno mišljenje, logiko in spomin. Veliko časa je namenjenega fizičnemu zdravju otrok, učenju otroka na čistočo, red, gimnastiko in dnevno rutino. Vzgojne naloge vključujejo starše v skupno izpolnjevanje nalog.

Tradicionalni program "Planet znanja" je dober, ker se lahko iz njega učijo tudi najmlajši otroci. Pristop k poučevanju je nestandarden in odstopa od klasičnega »učitelj razloži nalogo, otroci jo opravijo«. Vse naloge so razvojne narave. Program je usmerjen v razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok. Za vsakega otroka, ki študira po programu "Planet znanja", obstaja lastna učna metoda, ki mu pomaga, da popolnoma obvlada snov. Program spodbuja manifestacijo neodvisnosti, pobude in pomaga videti isto temo na različne načine.

Nabor izobraževalne literature je zanimiv v tem, da je pred začetkom vsakega oddelka napisan načrt nadaljnjega usposabljanja. Tako otrok vidi, kaj bo študiral v prihodnosti. Vsak sklop se po študiju zaključi s testno nalogo in testnim listom, ki omogočata učitelju, pa tudi študentu samemu, da preveri svoje znanje tega sklopa. Učbeniki vsebujejo veliko nalog različnih težavnostnih stopenj, kar daje učencem možnost, da si izberejo nalogo posebej zase. Številne vaje so osredotočene na delo z referenčno literaturo in delo v skupini, razvijanje komunikacijskih veščin otrok v družbi.

Razvojni program L.V. Zankova je popolno nasprotje tradicionalnih programov. Temelji na zaupljivem odnosu med učiteljem in učencem. Učitelj najprej ponudi, da opravijo naloge, učenci pa morajo do teorije priti z lastnim umom skozi različne diskusije, pridobivanje informacij iz različnih virov, refleksijo in debato. Program popolnoma razkrije individualne sposobnosti vsakega otroka. Osredotočen na prebujanje zanimanja za učenje, razvijanje inteligence in radovednosti. Čeprav precej težko, ker je učni proces hiter, je hkrati zelo privlačno in vznemirljivo za otroke.

Poleg šolskega pouka program vključuje tesno komunikacijo učitelja in otrok izven šole s skupnimi obiski različnih kulturnih prireditev, sprehodov in ekskurzij. Otroci, ki so študirali po programu L.V Zankova, odlična sogovornika, imata širok razgled in znanje, ki je veliko višje od znanja otrok, ki se šolajo po tradicionalnih sistemih.

Razvojni program D.B. Elkonina - V.V. Davydova je osredotočena na razvoj močnega teoretičnega znanja pri otrocih, to pomeni, da pravila in koncepti tukaj zasedajo prevladujoč položaj, vendar niso podani v obliki že pripravljenih resnic. Otroci jih morajo doseči sami z logičnim razmišljanjem, skupinskim ali individualnim delom, debato, medsebojnim prepiranjem in razpravo o rezultatih. In šele nato s pomočjo učitelja naredite prave zaključke. Program v otroku razvija sposobnost poglobljenega in nekonvencionalnega razmišljanja.

Program je veliko bogatejši od običajnih tradicionalnih programov. Otroci, ki se učijo v njem, so zelo družabni, spoštujejo mnenja drugih, vendar ne jemljejo vseh besed za samoumevne; zahtevajo obvezne dokaze.

V tem programu je malo domačih nalog, vse se naredi v učilnici, kjer so otroci zaposleni z zanimivim delom, doma pa se sprostijo.

Številni učbeniki so zmagovalci natečajev za nove generacije učbenikov.

Program velja za težkega, vendar le zato, ker je zelo malo kompetentnih učiteljev, ki lahko delajo s tem programom.

Kako se bo otrok počutil
vzpon na prvo stopničko lestvice znanja, kaj vse bo doživel,
Njegova vsa nadaljnja pot do znanja je odvisna.
V.A. Suhomlinskega

Vstop otroka v prvi razred je eden najpomembnejših in najbolj vznemirljivih dogodkov v življenju vsakega starša. Zato je treba k temu vprašanju pristopiti resno: izberite dobro šolo, se prepričajte, da spoznate učitelja. Navsezadnje se v osnovni šoli oblikuje želja po učenju in učenju novih stvari, sposobnost asimilacije materiala, sposobnost iskanja skupnega jezika z vrstniki, nadaljnji razvoj določenih sposobnosti (tehničnih ali humanitarnih) in še veliko več. pojavi. Zelo pomembno je biti pozoren na drugo vprašanje - program usposabljanja ali izobraževalni in metodološki kompleks (EMC), po katerem se bo otrok učil. Z uporabo teh učbenikov in delovnih zvezkov bo moral on in morda tudi njegovi starši obvladati snov in pridobiti osnovno znanje. In od njihove kakovosti bo odvisno, kako enostavno in hitro se bo otrok vključil v učni proces in s kakšnim znanjem bo prišel v srednjo šolo.

Trenutno velja odredba Ministrstva za izobraževanje Rusije z dne 28. decembra 2018. N 345 ​​​​"O zveznem seznamu učbenikov, priporočenih za uporabo pri izvajanju izobraževalnih programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega in srednjega splošnega izobraževanja, ki imajo državno akreditacijo." Zvezni seznam učbenikov (v nadaljnjem besedilu seznam) vključuje učbenike, ki jih priporoča Znanstveno metodološki svet za učbenike, ki ga je ustanovilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije, na podlagi pozitivnih strokovnih mnenj, ki temeljijo na rezultatih znanstvenih, pedagoških, socialne, etnokulturne in regionalne izpite ter izpolnjevanje določenih zahtev.

Zvezni seznam učbenikov vključuje (vse ali selektivno) zaključene predmetne vrstice učbenikov, ki so del naslednjih izobraževalnih in metodoloških kompleksov za osnovne šole:

Seznam ne vključuje učbenikov naslednjih učnih gradiv:

Opozoriti je treba, da imajo izobraževalne organizacije pravico tri leta uporabljati kupljene učbenike z zveznega seznama učbenikov, odobrenega z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 31. marca 2014 N 253.

Funkcija Našteti izobraževalni programi za osnovno šolo je, da vključujejo učno-metodične komplete (TMK) pri vseh ali več predmetih osnovnega splošnega izobraževanja (na primer ruski jezik, matematika, literarno branje in svet okoli nas itd.). Vsak program ali sistem usposabljanja ima svoje cilje, cilje, načela in značilnosti, ki jih lahko podrobneje najdete v pojasnilih. Informacije najdete na uradnih spletnih straneh osnovnošolskih programov ali založb, ki proizvajajo ta ali oni izobraževalni kompleks. Vsak program oziroma izobraževalni sistem ima svojega znanstvenega mentorja, pa tudi avtorsko skupino, ki se ukvarja z izdelavo učnih gradiv. Učno-metodični komplet običajno vključuje: učbenike, delovne zvezke, vizualne in učne pripomočke, samostojna in preizkusna dela, multimedijske aplikacije, metodična priporočila in učne načrte.

Poleg tega obstajajo dopolnjene predmetne vrstice učbenika , ki niso vključeni v učna gradiva prej naštetih osnovnošolskih sistemov in programov, so pa vključeni tudi v zvezni seznam priporočenih učbenikov.

V zvezi s prehodom izobraževalnih ustanov na nov Zvezni državni izobraževalni standard za osnovno splošno izobraževanje (FSES IEO), od študijskega leta 2011/2012, so bili vsi osnovnošolski izobraževalni programi dokončani, učbeniki so opravili državni izpit za skladnost z Zvezni državni izobraževalni standard druge generacije.
Pomembna lastnost Vsi izobraževalni programi za osnovne šole so postali usmerjeni v razvoj učencev univerzalne učne dejavnosti (UAL) kot osnova sposobnosti učenja, vključiti otroke v izobraževalne dejavnosti pri študiju vseh šolskih predmetov. Glavno načelo posodabljanja učbenikov je krepitev naravnanosti učne snovi, načinov podajanja in učnih metod za čim večjo vključenost učencev v izobraževalne dejavnosti. Tako so vsi programi in sistemi usposabljanja usmerjeni v doseganje izobraževalnih rezultatov, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard NEO, in izvajanje "Koncepti duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti ruskega državljana" .
Tako ni "slabih" in "dobrih" programov. Vsi so odobreni s strani Ministrstva za izobraževanje in so zasnovani tako, da otroci do konca osnovne šole prejmejo raven znanja, ki jo zahteva državni standard, to je obvezni minimum. In sistem razvojnega izobraževanja ni nič boljši ali slabši od tradicionalnega. Še več, danes skoraj vsi osnovnošolski programi uveljavljajo ideje razvojnega izobraževanja. Naloge povečane zahtevnosti, ki so povezane samo z razvojnimi sistemi, so vključene v vse sklope, vendar niso obvezne za obvladovanje. Pravzaprav je vsak učni sistem zasnovan za določen način razmišljanja ali, z drugimi besedami, način zaznavanja in miselnega procesiranja informacij. In ti procesi so individualni za vsakega otroka. Avtorstvo se kaže v načinih podajanja gradiva, dodatnih informacijah in organizaciji izobraževalnih dejavnosti.

Skoraj vsi lastniški izobraževalni programi imajo prednosti (o katerih se aktivno razpravlja) in slabosti (informacije o katerih so manj dostopne). Če je bil učitelj usposobljen, certificiran, komunicira z metodologi in ima dostop do priročnikov, je verjetnost, da bo dosegel kakovosten rezultat, večja. Programi so zasnovani tako, da bo otrok v štirih letih študija prejel vsa osnovna znanja. Vendar je gradivo predstavljeno in razporejeno po letih v različnih zaporedjih. Poleg tega so nekateri programi preobremenjeni z gradivi, ki jih otroci (in včasih tudi starši) razumejo in usvojijo z velikimi težavami. In končni testi za četrtletje in za leto so vsi napisani enako. In tukaj je veliko odvisno od učitelja. Dobro je, če šola ohranja programsko kontinuiteto med osnovno in srednjo stopnjo in predmetni učitelji sodelujejo. V nasprotnem primeru bo otrok, ki je študiral štiri razrede osnovne šole z nestandardnimi učbeniki, prešel v peti razred na standardne izobraževalne "tirnice" in izgubil zanimanje za učenje.

Po navedbah člen 28 Zvezni zakon Ruske federacije z dne 29. decembra 2012 N 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" „Pristojnost izobraževalne organizacije na uveljavljenem področju dejavnosti vključuje: ... določitev seznama učbenikov v skladu z odobrenim zveznim seznamom učbenikov, priporočenih za uporabo pri izvajanju državno akreditiranih izobraževalnih programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega , srednjega splošnega izobraževanja organizacij, ki se ukvarjajo z izobraževalno dejavnostjo, ter učnih pripomočkov, odobrenih za uporabo pri izvajanju teh izobraževalnih programov s strani teh organizacij.«
Glede na članek člen 47 Zakon Ruske federacije "O izobraževanju v Ruski federaciji" ima učiteljsko osebje »pravica do izbire učbenikov, učnih pripomočkov, gradiv in drugih sredstev izobraževanja in vzgoje v skladu z izobraževalnim programom in na način, ki ga določa zakonodaja o šolstvu.«

Tako lahko danes osnovnošolski učitelji izberejo ne le izobraževalni program (sistem), ampak predvsem učbenike, ki ustvarjajo ugodno in udobno okolje za učenje, otrokom vzbujajo ljubezen do učenja od prvih dni bivanja v šoli. . V tem primeru ima učitelj pravico izbrati učna gradiva samo v skladu z odobrenim osnovnim izobraževalnim programom osnovnega splošnega izobraževanja izobraževalne ustanove. Pri izbiri programa za osnovo ga učitelj upošteva vsa štiri leta. V eni šoli se lahko osnovni razredi izobražujejo po različnih programih. Hkrati se eden od razredov najpogosteje izobražuje v skladu z izobraževalno-učnim kompleksom "Šola Rusije". Danes je to najbolj razširjen izobraževalni sistem. Poleg tega je možen izobraževalni program, sestavljen iz zaključenih vsebinskih sklopov učbenikov, ki niso vključeni v določene sisteme in programe. Glavni pogoj za izbor je, da morajo biti učbeniki vključeni v »Zvezni seznam učbenikov, priporočenih za uporabo pri izvajanju državno akreditiranih izobraževalnih programov osnovnega splošnega, osnovnega splošnega in srednjega splošnega izobraževanja«.

Malo zgodovine...

Po navedbah Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 21. oktobra 2004. N 93 Osnovno splošno izobraževanje je vključevalo:
- tradicionalni izobraževalni sistem (programi "Šola Rusije", "Harmonija", "Šola 2000 ...", "Šola 2100", "Osnovna šola XXI stoletja", "Klasična osnovna šola", "Obetavna osnovna šola", "Planet znanja" ");
- sistemi razvojnega usposabljanja (sistem L.V. Zankov in sistem D.B. Elkonin-V.V. Davydov).
Vendar so se sčasoma protislovja med tradicionalnim in razvojnim izobraževalnim sistemom postopoma omilila in na današnji stopnji razvoja osnovnega izobraževanja so vsi izobraževalni in metodološki sklopi osredotočeni na tezo o otrokovi dejavnosti v učnem procesu, na razvoj njegove osebnosti, njegovih kognitivnih in ustvarjalnih zmožnosti. Delitev učbenikov po sistemih (tradicionalnih ali razvojnih) in sklopih (programih) v Zveznih seznamih priporočenih (odobrenih) učbenikov je bila odpravljena s študijskim letom 2006/2007 (tedaj pa je bilo to navedeno v dodatnih informacijah založnikov za vsak učbenik). ), od študijskega leta 2008/2009 pa takih podatkov ni bilo na seznamih.

V zveznem seznamu učbenikov, ki jih Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije priporoča za uporabo v izobraževalnem procesu v izobraževalnih ustanovah, za študijsko leto 2011/2012 (Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusijašt. 2080 z dne 24. decembra 2010) v razdelku »Učbeniki, katerih vsebina ustreza zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu za primarno splošno izobraževanje« so bili opredeljeni štirje učbeniški sistemi:
- "Osnovna šola XXI stoletja"
- "Perspektiva"
- "Ruska šola"
- "Šola 2100"
Ti sistemi (izobraževalno-metodični kompleksi - EMC) so vključevali že zaključene vsebinske sklope učbenikov pri vseh predmetih osnovnega splošnega izobraževanja: ruski jezik, literarno branje, matematika, računalništvo, zunanji svet, tehnologija, glasba, likovna umetnost, telesna vzgoja, tuji jezik (angleščina, nemščina, francoščina, španščina), osnove duhovne in moralne kulture narodov Rusije. (4-5 razredi) . Značilnost statusa »učbeniški sistem« je bila, da je vsak predmet ustrezal le eni zaključeni predmetni vrstici učbenikov.
Učbeniki preostalih zgoraj navedenih programov ali zaključenih predmetov so vključeni tudi v zvezni seznam priporočenih (odobrenih) učbenikov za študijsko leto 2011/2012 v oddelkih "Učbeniki, katerih vsebina ustreza zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu za osnovno splošno izobraževanje" ali "Učbeniki, katerih vsebina ustreza zvezni komponenti državnega izobraževalnega standarda splošnega izobraževanja".

V zveznih seznamih učbenikov, priporočenih ali odobrenih za uporabo v izobraževalnem procesu v izobraževalnih ustanovah, ki imajo državno akreditacijo in izvajajo izobraževalne programe splošnega izobraževanja, za študijsko leto 2012/2013(Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije št. 2885 z dne 27. decembra 2011) ponovno ni bilo razdelitve učbenikov na sisteme (programe). Učbeniki iz zaključenih predmetov so bili razvrščeni le po predmetih osnovnega splošnega izobraževanja.

Na podlagi informacij, objavljenih na uradnih spletnih straneh založnikov in avtorjev programov ter v skladu z Zveznim seznamom učbenikov za leto 2013/2014 študijsko leto(Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije št. 1067 z dne 19. decembra 2012) je mogoče razlikovati med naslednjimi sistemi poučevanja in učenja:

- "Ruska šola"
Če vam je bil material všeč, kliknite gumb vašega socialnega omrežja:

Pogosto slišite: "Učimo se po Vinogradovi ...", "Toda v našem razredu poučujejo po Zankovu." Na žalost lahko večina staršev navede samo avtorja učnega načrta, drugi bodo rekli, da so nas pohvalili, tretji pa bodo morda govorili o posebnih prednostih in slabostih. Toda na splošno ima povprečen starš težave z razumevanjem, kako se vsi ti programi razlikujejo. In nič čudnega. Skozi znanstveni stil in terminologijo pedagoških besedil se je res težko prebiti.

Zato skupaj ugotovimo in poskusimo razumeti.

Prvič, obstaja pedagoški SISTEM in pedagoški PROGRAM.

Obstajajo le trije sistemi:

1. Zankov sistem (razvojni),
2. Sistem Elkonin-Davydov (razvojni)
3. tradicionalni (glej ODREDITEV Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 21. oktobra 2004 N 93).

Programov je veliko več. Poleg uradno priznanih obstaja veliko eksperimentalnih sistemov, pa tudi lastniških, šolskih, ki jih v tem članku ne bomo obravnavali.

Shematično bo vse videti nekako takole:

Sistem Znakova:

Program Znakova iz matematike

Znakov program ruskega jezika

Znakov program za...

Sistem Elkonin-Davydov:

Elkonin-Davydov program iz matematike

Elkonin-Davydov program ruskega jezika

Program Elkonin-Davydov za...

Tradicionalni sistem:

Program "Šola Rusije":

Ruski šolski program Matematika

Program "Šola Rusije" ruski jezik

Program "Šola Rusije" ...

Program "Harmonija"

Program "Šola 2100"

Program Vinogradova

(Upoštevajte, da se sistem Zankov in sistem Elkonin-Davydov imenujeta "razvojna". Eksperimentalni programi "Harmonija", "Šola 2100", program Vinogradove spadajo v kategorijo "tradicionalno", ki vključuje tudi "prave" tradicionalne program "Šola Rusije" "Zaradi tega pogosto pride do zmede in mnogi učitelji in starši verjamejo, da programa Harmony in School 2100 spadata v" razvojni "razred.)

Vsi sistemi in programi, potrjeni s strani ministrstva za izobraževanje, izpolnjujejo glavno zahtevo: študentu omogočajo pridobitev OBVEZNEGA MINIMUMA znanja. Avtorstvo se kaže v načinih podajanja gradiva, dodatnih informacijah in organizaciji izobraževalnih dejavnosti.

Vsak sistem in program ima svojega avtorja, tako rekoč idejnega navdiha. A to ne pomeni, da je vse učbenike za vse predmete napisal sam. Seveda je cela ekipa delala na sestavljanju izobraževalno-metodološkega kompleta! Zato bodo imena v učbenikih vaših otrok seveda drugačna. Toda kljub »kolektivni ustvarjalnosti« imajo vsi učbeniki v enem programu enake:

Cilj (tj. rezultat, ki naj bi bil dosežen, lastnosti, ki naj bi jih na koncu imeli diplomanti, ki so študirali v določenem programu)

Cilji (tj. tisti koraki, s katerimi je cilj dosežen)

Načela (tj. Značilnosti organizacije usposabljanja, predstavitev gradiva, izbira metod, ki razlikujejo en program od drugega).

Vsebina (v bistvu enaka učna snov, ki se je bo otrok naučil med učnim procesom. Npr. vsebina izobraževanja na področju filologije, matematike, družboslovja in naravoslovja. V tem delu programa se razlikujejo po tem, da so nekatere omejene na minimalni državni standard, drugi vključujejo različna dodatna znanja, koncepte, literaturo, pa tudi vrstni red predstavitve učnega gradiva, ki je neločljivo povezan z načeli.)

Vse programe, obravnavane v članku, odobri Ministrstvo za šolstvo. Vsak sistem je zasnovan za določen način razmišljanja ali, z drugimi besedami, način zaznavanja in miselne obdelave informacij. In ti procesi so individualni za vsakega otroka. Kot metabolizem ali recimo barva las. Zato smo v opisu vsakega programa uvedli razdelek »Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij v tem programu«, kjer bomo opisali tiste lastnosti, ki jih je zaželeno imeti otrok, da bi pokazal dobre rezultate. ne da bi se prenaprezal.

V nadaljevanju bomo včasih navedli primere šol, ki poučujejo en ali drug program, dejansko pa se lahko različni razredi iste šole izobražujejo po različnih programih, zlasti tam, kjer izbiro programa opravijo učitelji sami. In to je celo dobro. Različni programi in sistemi od otrok zahtevajo različna začetna znanja in spretnosti, od osebnih lastnosti učitelja pa je v veliki meri odvisno, ali lahko program izvede v celoti. Zato učitelj izbere program, ki mu bo omogočil delo v trenutni situaciji s to posebno ekipo.

Zankov izobraževalni sistem

Na primer, po njem se učijo v šolah št. 35, št. 70 in mnogih drugih šolah.

V letih 1995 - 1996 sistem L.V Zankova je priznana kot vzporedni državni sistem osnovnošolskega izobraževanja.

Cilj: splošni razvoj učencev, ki ga razumemo kot razvoj duha, volje, šolarjev in kot zanesljivo osnovo za njihovo pridobivanje znanja, spretnosti in spretnosti.

Naloge: Ena najpomembnejših nalog je privzgojiti osnovnošolcu odnos do sebe kot vrednote. Usposabljanje bi moralo biti osredotočeno ne toliko na celoten razred kot celoto, temveč na vsakega posameznega učenca. V tem primeru cilj ni "vzgojiti" šibke učence na raven močnih, temveč razkriti individualnost in optimalno razviti vsakega učenca, ne glede na to, ali se v razredu šteje za "močnega" ali "šibkega".

Načela: študentova samostojnost, ustvarjalno dojemanje snovi. Učitelj šolarjem ne daje resnice, ampak jih prisili, da sami »pridejo do dna«. Shema je nasprotna od tradicionalne: podani so prvi primeri, študenti pa morajo sami pripraviti teoretične zaključke. Naučeno snov utrjujemo tudi s praktičnimi nalogami. Nova didaktična načela tega sistema so hitro osvajanje snovi, visoka zahtevnostna stopnja in vodilna vloga teoretičnega znanja. Razumevanje konceptov se mora zgoditi pri razumevanju sistemskih odnosov.

Izvaja se sistematično delo na splošnem razvoju vseh učencev, tako močnih kot šibkih. Pomembno je, da se šolarji zavedajo svojega učnega procesa.

Značilnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij v tem programu: pripravljenost za delo z visokim tempom, sposobnost razmišljanja, samostojnega iskanja in asimilacije informacij ter pripravljenost pokazati ustvarjalni pristop pri reševanju dane naloge.

Zankov sistem sloni na študentovi samostojnosti in njegovem ustvarjalnem razumevanju snovi. Učitelj šolarjem ne daje resnice, ampak jih prisili, da sami »pridejo do dna«. Shema tukaj je obratna od tradicionalne. Najprej so podani primeri, študenti pa morajo sami narediti teoretične zaključke. Naučeno snov utrjujemo tudi s praktičnimi nalogami. Nova didaktična načela tega sistema so hitro osvajanje snovi, visoka zahtevnostna stopnja in vodilna vloga teoretičnega znanja. Na primer, šolarji se že v prvem letniku seznanijo s konceptom "Deli govora" in morajo te pojme razumeti sami. Razumevanje konceptov se mora zgoditi pri razumevanju sistemskih odnosov.

http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistem je jasno in v celoti opisan, ne bi mogli reči bolje

http://www.zankov.ru/

http://schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Slabost programa je veliko število napak in tipkarskih napak v učbenikih. Tudi za dober rezultat potrebujete kompetentnega učitelja, ki razume značilnosti tega pristopa k poučevanju.

Izobraževalni sistem Elkonin-Davydov

Šole št. 9, št. 110, "Mentaliteta" itd.

Če Zankov poučuje z veliko hitrostjo, potem Davydov sledi izreku "počasneje kot greš, dlje boš šel."

Izobraževalni sistem D.B. Elkonina-V.V. Davydov ima več kot 40-letno zgodovino obstoja: najprej v obliki razvoja in poskusov, leta 1996 pa je bil s sklepom sveta Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije izobraževalni sistem Elkonin-Davydov priznan kot eden od treh državnih sistemov, poleg tradicionalnega sistema in L. V. Zankova.

Cilj: oblikovanje sistema znanstvenih pojmov, izobraževalne samostojnosti in iniciativnosti. Razvoj pri otroku sposobnosti nenavadnega in globokega razmišljanja

• pri maturantih oblikovati zmožnost refleksije, ki se v osnovnošolski dobi razkriva skozi:
• vedenje o svoji nevednosti, sposobnost razlikovanja znanega od neznanega;
• sposobnost v nedoločeni situaciji nakazati, katera znanja in veščine manjkajo za uspešno delovanje;
• sposobnost razmišljanja in ocenjevanja lastnih misli in dejanj "od zunaj", ne da bi svoje stališče obravnavali kot edino možno;
• sposobnost kritičnega, vendar ne kategoričnega, vrednotenja misli in dejanj drugih ljudi, pri čemer se obrnemo na njihove razloge.
• razvijati sposobnosti za smiselno analizo in smiselno načrtovanje.
• Zrelost teh sposobnosti se pokaže, če:

• učenci lahko identificirajo sistem problemov istega razreda, ki imajo en sam princip njihove konstrukcije, vendar se razlikujejo po zunanjih značilnostih pogojev (analiza vsebine);
• Učenci lahko miselno sestavijo verigo dejanj in jih nato izvedejo gladko in brez napak.

• razvijati učenčev ustvarjalni potencial in domišljijo.

Načela:

Glavno načelo tega sistema je naučiti otroke pridobivati ​​znanje, ga iskati sami in ne zapomniti šolskih resnic.

Predmet asimilacije so splošne metode delovanja - načini reševanja vrste problemov. Tu se začne učenje predmeta. V nadaljevanju se splošni način ukrepanja določi glede na posamezne primere. Program je zasnovan tako, da se v vsakem naslednjem delu že osvojeni način delovanja konkretizira in razvija.

Obvladovanje splošne metode se začne z objektivno-praktičnim delovanjem.

Študentsko delo je strukturirano kot iskanje in preizkušanje sredstev za rešitev problema. Zato študentova presoja, ki se razlikuje od splošno sprejete, ne velja za napako, ampak kot preizkus mišljenja.

Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešno šolanje v tem programu, so enake tistim, ki so opisane za program Zankov. Izjema: malo verjetno je, da boste morali delati s hitrim tempom. Prej vam bo prav prišla temeljitost, pozornost do podrobnosti in sposobnost posploševanja.

Sistem D. B. Elkonin - V. V. Davydov je primeren za tiste, ki želijo pri otroku razviti ne toliko sposobnost analiziranja, temveč sposobnost nenavadnega, globokega razmišljanja. V tem sistemu pa je lahko pomanjkanje oznak zastrašujoče. Toda strokovnjaki zagotavljajo, da je vse pod nadzorom: učitelji staršem posredujejo vsa potrebna priporočila in želje ter zbirajo nekakšen portfelj ustvarjalnih del učencev. Služi kot indikator napredka namesto običajnega dnevnika.

V sistemu Elkonin-Davydov poudarek ni na rezultatu - pridobljenem znanju, temveč na metodah njegovega razumevanja. Z drugimi besedami, učenec se morda česa ne spomni, mora pa vedeti, kje in kako, če je treba, zapolniti to vrzel. Še ena posebnost: otroci se naučijo ne samo, da sta dva in dva štiri, ampak tudi, zakaj štiri in ne sedem, osem, devet ali dvanajst. Pri pouku se preučujejo načela gradnje jezika, izvor in zgradba števil itd. Poznavanje pravil, ki temelji na razumevanju njihovih vzrokov, zagotovo ostane v glavi.

Avtorji sistema so velik poudarek namenili timskemu delu in razvijanju komunikacijskih veščin: otroci svojo mini raziskavo izvajajo v skupinah po 5-7 ljudi, nato pa pod vodstvom učitelja razpravljajo o rezultatih in pridejo do skupnega zaključka. Vendar bi bilo nepošteno reči, da te iste veščine niso razvite v drugih omenjenih sistemih.

http://www.centr-ro.ru/school.html

http://altai.fio.ru/projects/GROUP1/potok14/site/Site2/3.htm - tukaj si lahko ogledate primer lekcije

Slabosti sistemov Zankov in Elkonin-Davydov

Splošna pomanjkljivost sistemov Zankov in Elkonin-Davydov: ne dobijo vrednega nadaljevanja na višjih stopnjah šolskega izobraževanja. In če se boste odločili za enega od njih, bodite pripravljeni, da se bo vaš otrok po osnovni šoli še vedno moral prilagoditi tradicionalnemu poučevanju, kar mu lahko na začetku povzroča težave.

Poleg tega ne bi smeli v ospredje postavljati le izobraževalni sistem v osnovni šoli. Nič manj pomembni so materialni viri šole, napredovanje učiteljev in direktorja ter ocene staršev učencev: kako udobno je po njihovem mnenju otrokom študirati in ali tam nudijo dobro znanje. Vsekakor bo dober učitelj v dobri šoli otroka naučil vsega, kar bi moral, v slabi pa ga ne reši noben najnaprednejši program.

Šola 2100 (Šola 2000, program Peterson)

Program je usmerjen predvsem v razvoj in izboljšanje tradicionalnih vsebin izobraževanja.

(Pozor staršem! Shema usposabljanja, izobraževalni materiali in rezultati so neposredno v nasprotju z deklariranimi načeli).

Cilj: zagotoviti naravno in učinkovito integracijo otroka v družbo.

• razviti pripravljenost za produktivno delo
• oblikovati pripravljenost za nadaljnje izobraževanje in širše za vseživljenjsko izobraževanje nasploh.
• razvijati naravoslovni in splošno humanitarni pogled na svet.
• zagotoviti določeno stopnjo splošnega kulturnega razvoja. Primer bi bil oblikovanje (gojenje) študentovih veščin ustreznega umetniškega dojemanja vsaj literature
• oblikovati določene osebnostne lastnosti, ki mu zagotavljajo uspešno socialno-psihološko prilagajanje v družbi, uspešno družbeno delovanje ter uspešen družbeni in osebni razvoj.
• zagotoviti največ možnosti za razvoj odnosa do ustvarjalne dejavnosti in veščin ustvarjalne dejavnosti pri študentu
• oblikovati znanja, stališča in osnovne veščine pedagoškega delovanja.

Načela:

Načelo prilagodljivosti. Šola se na eni strani trudi čim bolj prilagoditi učencem z njihovimi individualnimi značilnostmi, na drugi strani pa se čim bolj prožno odzivati ​​na sociokulturne spremembe v okolju.

Načelo razvoja. Glavna naloga šole je razvoj učenca, predvsem pa celostni razvoj njegove osebnosti in pripravljenost posameznika za nadaljnji razvoj.

Načelo psihološkega udobja. To vključuje, prvič, odstranitev vseh dejavnikov, ki tvorijo stres izobraževalnega procesa: drugič, to načelo vključuje ustvarjanje sproščenega vzdušja v izobraževalnem procesu, ki spodbuja ustvarjalno dejavnost študenta.

Načelo podobe sveta. Študentova predstava o objektivnem in družbenem svetu mora biti enotna in celostna. Kot rezultat poučevanja bi moral razviti nekakšno shemo svetovnega reda, vesolja, v katerem specifično, predmetno znanje zavzame svoje specifično mesto.

Načelo celovitosti izobraževalnih vsebin. Z drugimi besedami, vsi "predmeti" so med seboj povezani.

Načelo sistematičnosti. Izobraževanje mora biti sistematično, ustrezati vzorcem osebnega in intelektualnega razvoja otroka in mladostnika ter biti del splošnega sistema vseživljenjskega izobraževanja.

Načelo pomenskega odnosa do sveta. Podoba sveta za otroka ni abstraktno, hladno znanje o njem. To zame ni znanje: to je moje znanje. To ni svet okoli mene: to je svet, katerega del sem in ga nekako sam doživljam in dojemam.

Načelo orientacijske funkcije znanja. Naloga splošnega izobraževanja je pomagati študentu razviti okvirni okvir, ki ga lahko in bi moral uporabljati v različnih vrstah svojih kognitivnih in produktivnih dejavnosti.

Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij v tem programu: Ker ima program, kot so si zamislili avtorji, nekaj skupnega s sistemom Elkonin-Davydov, bodo vse lastnosti, ki so bile opisane zgoraj, koristne. A ker je to še vedno tradicionalen program, namenjen »povprečnemu učencu«, se lahko skoraj vsak otrok uspešno uči z njim.

http://www.school2100.ru/

"Ruska šola" (Pleshakov)

Z njim se učijo na primer v šoli št. 84.

To je osnovnošolski komplet, iz katerega smo se vsi učili, z nekaj spremembami.

Cilj: Izobraževanje šolarjev kot državljanov Rusije. Ruska šola bi morala postati šola duhovnega in moralnega razvoja.

Cilji: Glavni namen osnovne šole je po mnenju avtorjev vzgojni. Zato naloge:

• razvoj človeških lastnosti v otroku, ki ustrezajo idejam o pravi človečnosti: prijaznost, strpnost, odgovornost, sposobnost sočutja, pripravljenost pomagati drugim.
• poučevanje otroka zavestnega branja, pisanja in računanja, pravilnega govora, privzgajanje določenih delovnih in zdravju varčnih veščin, poučevanje osnov varnega življenja.
• oblikovanje naravne učne motivacije

Načela: Fundamentalnost, zanesljivost, stabilnost, odprtost za novosti.

Pristop iskanja problema. Vključuje ustvarjanje problemskih situacij, ustvarjanje predpostavk, iskanje dokazov, oblikovanje zaključkov in primerjavo rezultatov s standardom.

Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij v tem programu: Od otroka se ne zahtevajo nobene posebne lastnosti. Seveda, več sposobnosti kot ima otrok, bolje je. Na primer, sposobnost samospoštovanja in pripravljenost za delo v problematičnih situacijah bosta prav prišla. Toda tudi najbolj nepripravljeni otroci na šolo se v tem programu dobro učijo (in to je dobro).

Podrobnejše informacije:

"Harmonija" (uredila N. B. Istomina)

(Pozor, starši! Glavno načelo, ki se ga učijo otroci v tem programu, je: »Da postaneš uspešen, je glavna stvar znati komunicirati! Znanje ni pomembno!«)

Ta sistem je v korelaciji z osnovnimi idejami razvojnega izobraževanja in zlasti s sistemom Zankov, v katerem je sama Natalija Borisovna Istomina delala zelo dolgo.

Cilj: vsestranski razvoj otroka, udobno učenje, pripravi otrokov miselni aparat za nadaljnje učenje. Premagovanje razlik med tradicionalnimi in razvojnimi shemami usposabljanja.

Cilji: zagotoviti otrokovo razumevanje vprašanj, ki se preučujejo, ustvariti pogoje za harmonične odnose med učiteljem in učencem ter otroci med seboj, ustvariti situacije uspeha v kognitivni dejavnosti za vsakega učenca.

Načela: organizacija izobraževalnih dejavnosti študentov, povezanih z oblikovanjem izobraževalne naloge, njeno rešitvijo, samokontrolo in samoocenjevanjem; organiziranje produktivne komunikacije, ki je nujen pogoj za oblikovanje izobraževalnih dejavnosti; oblikovanje pojmov, ki na ravni, dostopni osnovnošolski starosti, omogočajo zavedanje vzročno-posledičnih zvez, vzorcev in odvisnosti.

Značilnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij v tem programu: zahteve po značilnostih otrokovega miselnega procesa izhajajo iz povezave s sistemom Zankova, ki jo navaja avtor. Toda kot vsak tradicionalni sistem tudi ta program omili zahteve, ki jih študentu postavlja Zankov program.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 – informacije o programu so predstavljene zelo dobro, s primeri.

http://www.krsk-obr.ru/info/roditel/12

http://www.igpk.ru/rc/tutor/russki/osobennosti.doc - tudi zelo koristne informacije o značilnostih posameznih predmetov v programu (in tudi za druge programe)

"Osnovna šola 21. stoletja"(Vinogradova)

Namen: organizirati izobraževalne dejavnosti mlajših šolarjev tako, da se zagotovijo udobni pogoji za razvoj otroka v procesu pridobivanja znanja, spretnosti in spretnosti.

(Pozor starši! Izobraževanje po tem sistemu ustvarja mozaično sliko sveta, ne spodbuja koncentracije in ne zahteva doseganja rezultatov).

oblikovanje glavnih sestavin izobraževalne dejavnosti (če govorimo o položaju študenta, potem je to odgovor na vprašanja "zakaj študiram", "kaj naj storim, da rešim to izobraževalno nalogo", "na kakšen način izvajam vzgojno nalogo in kako jo izvajam«, »kakšni so moji uspehi in kaj mi ne uspeva?

organizacijo izobraževalnega procesa tako, da bo vsakemu študentu zagotovljena situacija uspeha in možnost učenja z individualnim tempom.

Načela: osnovno načelo vzgoje in izobraževanja: osnovna šola naj bo naravi primerna, to je, da zadovoljuje potrebe otrok te starosti (v spoznavanju, komunikaciji, različnih produktivnih dejavnostih), upošteva tipološke in individualne značilnosti njihove kognitivne dejavnosti. in stopnjo socializacije. Študent ni le »gledalec«, »poslušalec«, ampak »raziskovalec«.

Vsebina: v skladu z glavnim načelom (skladnost z naravo) so avtorji posebno pozornost namenili izvajanju funkcije "mehkega" prilagajanja otrok novim dejavnostim. Razvit je bil sistem uporabe iger igranja vlog pri poučevanju, ki omogoča razvijanje različnih vidikov vedenja igranja vlog in s tem učenčeve domišljije in ustvarjalnosti. Vsi učbeniki ponujajo dodatne izobraževalne vsebine, ki vsakomur omogočajo delo v skladu s svojimi zmožnostmi (npr. uvajanje zanimivih besedil že od samega začetka usposabljanja v učbeniku na gradivu celotne abecede za otroke, ki dobro berejo).

Značilnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij v tem programu: glede na načela lahko domnevamo, da bo ta program udoben za otroke, ki potrebujejo nežno prilagajanje vsemu, kar je zanje novo, pa naj bo to skupina ali vrsta dejavnosti. . Vsi tečaji imajo dolgo pripravljalno obdobje.

http://www.igpk.ru/rc/tutor/russki/osobennosti.doc - tukaj so tudi informacije o tem programu

Kurikulum je normativni dokument, ki določa:

2) logiko in zaporedje študijskih tem;

3) skupni čas za študij določenih tem.

Študijski programi so razdeljeni na več glavnih vrst:

1) standardni programi;

Standardni učni načrt je sestavljen na podlagi državnih standardov in odobren s strani Ministrstva za šolstvo.

Delovni učni načrt sestavi učitelj na podlagi standardnega. Upošteva:

1) metodološke in tehnične zmožnosti šole;

2) stopnja pripravljenosti študentov;

3) nacionalno-regionalna komponenta;

Po strukturi se programi usposabljanja delijo na:

1) linearno - gradivo je urejeno v neprekinjenem zaporedju, preučeno le enkrat v celotnem obdobju usposabljanja;

2) koncentrično - učno gradivo je razdeljeno na dva dela. Najprej se preučijo enostavnejša vprašanja, nato bolj zapletena. Pri študiju drugega dela se snov prvega na kratko ponovi;

3) stopničasto - material je razdeljen na dva dela. Nekatere teme so obravnavane le na prvi stopnji, druge le na drugi, obstajajo sklopi, katerih snov je obravnavana na obeh stopnjah;

4) mešani - združujejo linearne in koncentrične sheme, kar omogoča fleksibilno distribucijo učnega gradiva.

1) pojasnilo, ki določa cilje in cilje študija predmeta;

3) navodila za ocenjevanje znanja, spretnosti, seznam vizualnih in tehničnih učnih pripomočkov, seznam priporočene literature.

Vrste izobraževalnih programov v osnovnih razredih.

Didaktični sistem L.V* Zankova

L.V. Zankov je skupaj z osebjem svojega laboratorija v 60. letih prejšnjega stoletja razvil nov didaktični sistem, ki je prispeval k splošnemu duševnemu razvoju šolarjev.

Osnovna načela

1. Visoka težavnostna stopnja.

2. Vodilna vloga pri poučevanju teoretičnega znanja, linearna konstrukcija programov usposabljanja.

3. Napredovanje pri učenju snovi v hitrem tempu z nenehnim spremljajočim ponavljanjem in utrjevanjem v novih pogojih.

4. Zavedanje učencev o poteku miselnih dejanj.

5. Spodbujanje pozitivne učne motivacije in kognitivnih interesov pri učencih, vključno s čustveno sfero v učni proces.

6. Humanizacija odnosov med učitelji in učenci v izobraževalnem procesu.

7. Razvoj vsakega učenca v razredu.

Bistvo tehnologije

Lekcija ima prilagodljivo strukturo. Pri pouku se organizirajo pogovori o prebranem in videnem, o likovni umetnosti, glasbi in delu ter ustvarjajo problemske situacije. Široko se uporabljajo didaktične igre, intenzivna samostojna dejavnost študentov, kolektivno iskanje, ki temelji na opazovanju, primerjavi, združevanju, razvrščanju, razjasnitvi vzorcev in samostojnem oblikovanju sklepov. Ustvarjene so pedagoške situacije komunikacije v razredu, ki vsakemu študentu omogočajo, da pokaže pobudo, neodvisnost, selektivnost v metodah dela in okolje za naravno samoizražanje študenta.

Didaktični sistem L.V. Zankova usmerja učiteljevo pozornost na razvijanje sposobnosti razmišljanja, opazovanja in praktičnega delovanja otrok. Mnogi raziskovalci pa menijo, da ta sistem dobro razvija empirično zavest in premalo teoretično.

D«B. Elkonina - V.V. Davidova

Tehnologija razvojnega izobraževanja D.B. Elkonina - V.V. Davydov se bistveno razlikuje od drugih po tem, da je poudarek na oblikovanju teoretičnega mišljenja pri šolarjih.

Teoretično mišljenje razumemo kot besedno izraženo človekovo razumevanje izvora te ali one stvari, tega ali onega pojava ali pojma.

Teoretičnega koncepta se lahko naučimo le skozi razpravo. Kar postane pomembno v tem učnem sistemu, ni toliko znanje kot metode miselnega delovanja, ki se doseže z reprodukcijo logike znanstvenega znanja v izobraževalnih dejavnostih otrok: od splošnega do posebnega, od abstraktnega do konkretnega. Sistem se je začel oblikovati v poznih 50. letih, v množičnih šolah pa se je začel širiti v 80. in 90. letih 20. stoletja.

Osnovna načela

Dedukcija na podlagi smiselnih posplošitev; analiza vsebine; smiselna abstrakcija; teoretično vsebinsko posploševanje; vzpon od abstraktnega k konkretnemu; smiselno razmišljanje.

Napredek usposabljanja

Seznanjenost s predlagano znanstveno situacijo ali nalogo; - orientacija v njej; - pretvorba vzorčnega materiala; - fiksiranje ugotovljenih razmerij v obliki predmeta ali simbolnega modela; - določitev lastnosti izbrane relacije, zahvaljujoč kateri so izpeljani pogoji in metode za rešitev prvotnega problema, oblikovani so splošni pristopi k rešitvi; - zapolnitev izbrane splošne formule in zaključka s specifično vsebino.

Značilnosti tehnologije

Zavračanje koncentrične zasnove kurikuluma. Neprepoznavanje univerzalnosti uporabe konkretnih vizualnih vsebin v osnovni šoli. Svoboda izbire in raznolikost ustvarjalnih domačih nalog. Značilnosti pouka v tem sistemu so kolektivna miselna dejavnost, dialog, razprava in poslovna komunikacija med otroki. Sprejemljiva je le problematična predstavitev znanja, ko učitelj k učencem ne pride z že pripravljenim znanjem, temveč z vprašanjem. Na prvi stopnji usposabljanja je glavna metoda metoda izobraževalnih nalog, na drugi - problemsko učenje.

Učna naloga v tem konceptu je podobna problemski situaciji:

Sprejem učitelja ali samostojno oblikovanje izobraževalne naloge; - preoblikovanje pogojev problema za odkrivanje splošnega odnosa preučevanega predmeta; - modeliranje izbrane relacije za preučevanje njenih lastnosti v predmetni, grafični in črkovni obliki; - preoblikovanje modela odnosa za preučevanje njegovih lastnosti v "čisti obliki";

Konstrukcija sistema posameznih problemov, rešenih na splošen način; - nadzor nad izvajanjem predhodnih dejanj; - ocena obvladovanja splošne metode kot rezultat reševanja dane učne naloge.

Kakovost in obseg dela se ocenjujeta z vidika subjektivnih zmožnosti študentov. Ocena odraža dijakov osebni razvoj in popolnost njegove izobraževalne dejavnosti.

Usposabljanje po tem sistemu bistveno poveča teoretično raven izobraževanja, saj šolarje ne uči le znanja in praktičnih veščin, temveč tudi znanstvene koncepte, umetniške podobe in moralne vrednote. Učiteljev cilj je spraviti osebnost vsakega učenca v razvojno stanje, prebuditi potrebo po znanju.

Harmonija

Izobraževalno-metodični sklop "Harmonija" za štiriletno osnovno šolo je bila ustanovljena na Oddelku za metode primarnega izobraževanja Moskovske državne odprte pedagoške univerze poimenovana po. M.A. Šolohov

Doktor pedagoških znanosti, profesor N.B. Istomina (matematika);

Kandidat pedagoških znanosti, profesor M.S. Soloveitchik; Kandidat pedagoških znanosti, izredni profesor N.S. Kuzmenko (ruski jezik);

Kandidat pedagoških znanosti, izredni profesor O.V. Kubasova (literarno branje);

Kandidat pedagoških znanosti, višji učitelj O.T. Poglazova (svet okoli nas);

Doktor pedagoških znanosti N.M. Konysheva (delovno usposabljanje).

Zaradi to je prva značilnost kompleta»Harmonija« se osredotoča na preseganje objektivno uveljavljene delitve tradicionalnih in razvojnih izobraževalnih sistemov na podlagi organske kombinacije določb tradicionalnih metod, ki so potrdile svojo vitalnost in nove pristope k reševanju metodoloških problemov.

Druga značilnost Sklop se izraža v metodološkem utelešenju glavnih smeri modernizacije šolskega izobraževanja (humanizacija, humanitarizacija, diferenciacija, dejavnostni in osebnostno usmerjen pristop k učnemu procesu).

Ti ukrepi vključujejo:

Logika konstruiranja vsebine predmetov je usmerjena v obvladovanje pojmov in splošnih načinov delovanja, ki na osnovnošolcem dostopni ravni zagotavlja njihovo zavedanje vzročno-posledičnih zvez, vzorcev in odvisnosti znotraj vsebine posameznega učnega predmeta. ;

Načini, sredstva in oblike organiziranja izobraževalnih dejavnosti mlajših šolarjev;

Sistem izobraževalnih nalog, ki upošteva tako posebnosti vsebine učnih predmetov kot psihološke značilnosti mlajših šolarjev in ohranja ravnovesje med logiko in intuicijo, besedo in vizualnimi podobami, zavestjo in podzavestjo, domnevami in sklepanjem.

Tretja lastnost kompleta"Harmonija" je zagotoviti razmerje med učiteljevim usposabljanjem na univerzi in njegovimi strokovnimi praktičnimi dejavnostmi. Avtorji kompleta "Harmonija" (N. B. Istomina, M. S. Soloveichik, N. S. Kuzmenko, O. V. Kubasova, N. M. Konysheva) so hkrati avtorji učbenikov in učnih pripomočkov, ki se uporabljajo za usposabljanje na fakultetah za usposabljanje učiteljev osnovnih šol v univerze in pedagoške fakultete v Rusiji.

"Harmonija" kot sredstvo za dvig ravni poklicne usposobljenosti učitelja in oblikovanje nove pedagoške zavesti v njem, primerne sodobnim trendom v razvoju osnovnega izobraževanja. To je četrta značilnost izobraževalnega kompleta.

LASTNOSTI UČBENIKA "ŠOLA 2000..." - "ŠOLA 2100"

L. G. PETERSON, R. N. BUNEEV,

Učno-metodični sklop "Šola 2000 ..." - "Šola 2100" vključuje:

1) učbeniki matematike za 1.-4. razred osnovne šole L.G. Peterson,

2) učbeniki za poučevanje pismenosti, ruskega jezika, literarnega branja in okoliškega sveta avtorjev R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V.Pronina, A.A. Vahruševa,