Praktično delo v biologiji številka 9. Laboratorij in praktično delo v biologiji (9. razred)

Možnost 1

Cilj:

Oprema:

Napredek dela:

Slika 1 Slika 2

Družina: Bor Družina: Bor

Rod: Bor Rod: Bor

Vrsta: Bor pogoste vrste: Sibirska cedra

Zaključek:

1.Kateri

3. Ali se križajo?

5.Kaj je vrsta?

"Laboratorijsko delo št. 39 B-2"

Laboratorijsko delo št. 3: "Študij morfološkega kriterija vrste"

Možnost 2

Cilj: naučijo se prepoznavati morfološke značilnosti rastline; naučijo se primerjati morfološke značilnosti rastlin različnih vrst; utrditi sposobnost sestavljanja opisnih značilnosti rastlin.

Oprema:žive rastline ali herbarijski material rastlin različnih vrst istega rodu.

Napredek dela: upoštevajte rastline istega rodu. Zapišite njihovo ime, naredite morfološki opis rastlin posamezne vrste, tj. opišite njihove značilnosti zunanja struktura(lastnosti listov, stebel, cvetov, plodov).

Rezultate raziskave vpiši v tabelo.

Slika 1 Slika 2

Družina: stročnice Družina: stročnice

Rod: Detelja Rod: Detelja

Vrsta: Bela plazeča detelja Vrsta: Travniška detelja

Zaključek:

1.Kateri kriterij se imenuje morfološki?

2. Glede na kaj morfološke značilnosti Ali so predlagane rastline razvrščene kot različne vrste?

3. Ali se križajo?

4.Kako razložiti podobnosti med različne vrste te rastline?

5.Kaj je vrsta?

Oglejte si vsebino dokumenta
"Laboratorijsko delo št. 39 B-3"

Laboratorijsko delo št. 3: "Študij morfološkega kriterija vrste"

Možnost 3

Cilj: naučijo se prepoznavati morfološke značilnosti rastline; naučijo se primerjati morfološke značilnosti rastlin različnih vrst; utrditi sposobnost sestavljanja opisnih značilnosti rastlin.

Oprema:žive rastline ali herbarijski material rastlin različnih vrst istega rodu.

Napredek dela: upoštevajte rastline istega rodu. Zapišite njihovo ime, naredite morfološki opis rastlin posamezne vrste, tj. opišite značilnosti njihove zunanje strukture (lastnosti listov, stebel, cvetov, plodov).

Rezultate raziskave vpiši v tabelo.

Slika 1 Slika 2

Družina: Willow Družina: Willow

Rod: topol Rod: topol

Vrsta: Piramidalni topol Vrsta: Trepetlika (trepetlika)

Zaključek:

1.Kateri kriterij se imenuje morfološki?

2. Na podlagi katerih morfoloških značilnosti so predlagane rastline razvrščene v različne vrste?

3. Ali se križajo?

4. Kako razložiti podobnosti med različnimi vrstami teh rastlin?

Laboratorijsko delo št. 1

Pregled rastlinskih in živalskih celic pod mikroskopom

Namen dela: utrdi znanje o zgradbi evkariontske celice, ugotovi podobnosti in razlike med rastlinsko in živalsko celico.

Materiali in oprema: mikroskop, gotovi mikropreparati različnih rastlinskih in živalskih tkiv, učne in metodične sheme.

Napredek dela:

hrustančnega tkiva, izvršiti

zahtevanih podpisov.

V celicah različne organe Pri podganah je skupni volumen mitohondrijev glede na celoten volumen celic: v jetrih 18,4 %, v trebušni slinavki 7,9 %, v srcu 35,8 %. Pojasnite razlog za različno vsebnost mitohondrijev v teh celicah.

Zaključek: sklepati o podobnostih in razlikah v zgradbi rastlinskih in živalskih celic.

Označi "5" se podeli, če študent:



Označi "4"



Označi "3" se podeli, če študent:


Označi "2" se podeli, če študent:

Laboratorijsko delo št. 2

Razkrivanje variabilnosti organizmov.

Namen dela: Spoznajmo vzorce spremenljivosti modifikacije.

Oprema: listi hrasta, topola, češnje (ozkatera koli druga rastlina), ravnilo, svinčnik.

Za dokončanje dela je priporočljivo, da učence razdelite v skupine po več ljudi, tako da vsaka skupina opravi delo. različne materiale. Vsaka skupina mora imeti zadostno količino materiala za raziskavo (od 50 do 100 vzorcev).

1. Z ravnilom izmerite dolžino listnih plošč.

Rezultat vpišite v tabelo:

Dolžina listne plošče

2. Kakšni so razlogi za to možnost distribucije v variacijske serije?

3. Naredite splošen zaključek o naravi kodifikacijskih sprememb in odvisnosti meja modifikacijske variabilnosti od pomena določene lastnosti v življenju organizmov.

Laboratorijsko delo št. 3

Morfološki kriterij vrste

Cilj: sestaviti morfološko značilnost dveh rastlin istega rodu, ju primerjati in sklepati o razlogih za podobnosti in razlike.

Oprema: žive rastline, herbarijski material (risbe kot dodatni vir informacije).

NAPREDEK DELA.

vrsta venacije

pritrditev na steblo

razporeditev listov

STEM:

zelnate ali lesnate

pokončen, plazeč se, oprijemljiv, kodrast

ROŽA

SOCvetje

FETUS

Sklep: (kar dokazujejo podobnosti in razlike).

Laboratorijsko delo št. 4

Preučevanje paleontoloških dokazov evolucije

Namen dela: raziskati paleontološke dokaze evolucije na primeru Arheopteriksa

Oprema: učbenik

Napredek dela:

1. Preberite besedilo, aplikacije.

2. Opredeli ključne pojme: paleontologija, filogenetske serije, prehodne oblike.

3. Zapiši definicije v zvezek. ključni pojmi, ki navaja primere prehodnih oblik in filogenetskih serij.

4. Ugotovi pomen fosilnih ostankov kot dokaz evolucije. Glavne zapišite v zvezek.

5. Oblikujte sklep o vlogi paleontoloških materialov pri dokazovanju evolucijskih preobrazb živih organizmov.

6. Uporaba algoritma delovanja, podanega v kartica z navodili, in odgovorite na vprašanja, izpolnite tabelo:

Značilnosti arheopteriksa

Ocenjevanje praktičnega (laboratorijskega) dela.

Označi "5" se podeli, če študent:
1) pravilno določil namen poskusa;
2) dokončal delo v v celoti v skladu s potrebnim zaporedjem poskusov in meritev;
3) samostojno in racionalno izbrani in pripravljeni za poskus potrebna oprema, vsi poskusi so bili izvedeni pod pogoji in načini, ki zagotavljajo pridobivanje rezultatov in zaključkov z največjo natančnostjo;
4) znanstveno kompetentno, logično opisana opažanja in oblikovane zaključke iz izkušenj. V oddanem poročilu pravilno in natančno izpolnil vse vnose, tabele, risbe, grafe, izračune in sklepal;
5) izkazuje organizacijske in delovne sposobnosti (ohranja delovno mesto čisto in mizo pospravljeno, varčno uporablja potrošni material).
7) poskus se izvaja po načrtu, ob upoštevanju varnostnih ukrepov in pravil za delo z materiali in opremo.
Označi "4" se poda, če je učenec izpolnil pogoje za oceno »5«, vendar:
1. poskus je bil izveden v pogojih, ki niso zagotavljali zadostne natančnosti meritev;
2. ali sta bili narejeni dve ali tri pomanjkljivosti;
3. ali ne več kot ena manjša napaka in ena opustitev,
4. ali poskus ni bil dokončan v celoti;
5. ali naredili netočnosti pri opisu opažanj iz izkušenj, pri čemer so sklepali nepopolno.
Označi "3" se podeli, če študent:
1. pravilno ugotovil namen poskusa; vsaj polovico dela opravi pravilno, vendar je obseg opravljenega dela takšen, da omogoča pridobitev pravilnih rezultatov in sklepov o glavnih, bistveno pomembnih nalogah dela;
2. ali je izbor opreme, predmetov, materialov in dela na začetku poskusa potekal s pomočjo učitelja; ali so med poskusom in meritvami nastale napake pri opisovanju opažanj in oblikovanju sklepov;
3. poskus je bil izveden v neracionalnih pogojih, zaradi česar so bili rezultati dobljeni z večjo napako; ali sta bili v poročilu (v evidencah enot, meritvah, izračunih, grafih, tabelah, diagramih ipd.) narejeni skupno največ dve napaki, ki za to delo nista bistveni, a sta vplivali na rezultat izvedbe. ;
4. pri poskusu naredi hudo napako (pri razlagi, pri oblikovanju dela, pri upoštevanju varnostnih pravil pri delu z materiali in opremo), ki jo na zahtevo učitelja popravi.
Označi "2" se podeli, če študent:
1. ni samostojno določil namena izkušnje; del ni dokončal v celoti, ni pripravil potrebne opreme in obseg opravljenega dela dela ne omogoča njegove izvedbe pravilne zaključke;
2. ali so bili poskusi, meritve, izračuni, opazovanja izvedeni nepravilno;
3. ali so bile med delom in v poročilu ugotovljene vse pomanjkljivosti, navedene v zahtevah za oceno »3«, skupaj;
4. omogoča dva (ali več) hude napake med eksperimentom, pri razlagi, pri oblikovanju dela, pri upoštevanju varnostnih pravil pri delu s snovmi in opremo, ki jih ni mogoče popraviti niti na zahtevo učitelja.

Predogled:

S.G.Mamontov, V.B.Zaharov, N.I. Sonin.

Biologija.

Splošni vzorci

9. razred

Laboratorijsko delo

Laboratorijsko delo št. 1

Preučevanje rezultatov umetne selekcije

Namen dela: ugotoviti podobnosti in razlike med rastlinskimi sortami kot rezultat izvajanja nalog, ki si jih je zadal človek med umetno selekcijo.

Napredek dela:

1. Razmislite o predlaganih sortah jabolk, poiščite podobnosti in razlike med njimi in njihovim divjim prednikom.

1. Izpolni tabelo

1. Pojasnite razloge za razlike, oblikujte sklep.

Zaključek:

Laboratorijsko delo št. 2

Preučevanje prilagodljivosti organizmov okolju

Namen dela: prepoznati značilnosti prilagajanja organizmov okolju in njihovo relativno naravo

Napredek dela:

1. Določite življenjski prostor vsakega osebka.
2. Opišite značilnosti prilagajanja okoljskim razmeram.
3. Izpolni tabelo

1. Kako so te naprave nastale in zakaj so relativne? Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorijsko delo št. 3

Določanje aromorfoz in idioadaptacij v evoluciji rastlin

Namen dela: prepoznati aromorfoze in idioadaptacije pri rastlinah.

Napredek dela:

1. Razmislite o herbarijskih rastlinah.
2. Prepoznajte aromorfoze v predlaganih vzorcih. Izpolni tabelo.

1. Prepoznajte idiomatske prilagoditve v predlaganih vzorcih. Izpolni tabelo

1. Kakšen pomen imajo aromorfoze in idioadaptacije v evoluciji? Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorijsko delo št. 4

Katalitska aktivnost encimov v živih celicah

Namen dela: razkrivajo katalitično funkcijo beljakovin v živih celicah

Napredek dela:

1. V dve epruveti nalijemo vodikov peroksid.
2. V prvo epruveto dajte surov krompir.
3. V drugo epruveto damo kuhan krompir.
4. Opazujte rezultat. Izpolni tabelo.

1. Pojasnite svoja opažanja. Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorijsko delo št. 5

Študija strukture rastlin in živalske celice pod mikroskopom

Namen dela: identificirati značilne značilnosti zgradba rastlinskih in živalskih celic

Napredek dela:

1. Preglejte končni mikropreparat rastlinske celice.
2. Razmislite o končnem mikrosisteku živalske celice.
3. Poiščite podobnosti in razlike v zgradbi rastlinskih in živalskih celic. Nariši sliko in izpolni tabelo.

4. Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorijsko delo št. 6

Mitoza v celicah korenine čebule

Namen dela:

Napredek dela:

1. Razmislite o končnem mikrosistencu "Mitoza v celicah korenine čebule"
2. Poiščite celice na različnih stopnjah mitotične delitve.
3. Nariši sliko in izpolni tabelo.

4. Kaj je to? biološko vlogo mitoza? Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorijsko delo št. 7

Metode nespolno razmnoževanje organizmi

Namen dela: prepoznati značilnosti stopenj mitotične celične delitve.

Napredek dela:

1. Preglejte rastlinske herbarije in žive rastlinske predmete.
2. Predlagajte načine za nespolno razmnoževanje teh rastlin.
3. Izpolni tabelo.

4. Kakšna je biološka vloga nespolnega razmnoževanja? Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorijsko delo št. 8

Zgradba zarodnih celic

Namen dela: prepoznati posebnosti zgradbe zarodnih celic.

Napredek dela:

1. Razmislite o že pripravljenih mikrostekelcih zarodnih celic.
2. Izpolni primerjalno tabelo.

3. Kakšna je biološka vloga zarodnih celic? Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorijsko delo št. 9

rešitev genetske težave. Sestavljanje rodovnika.

Namen dela: utrditi sposobnost reševanja genetskih problemov in pridobiti veščine sestavljanja rodovnika.

Napredek dela:

1. Rešite problem monohibridnega, dihibridnega ali analitičnega križanja.

2. Naredite svoje družinsko drevo.

3. Zakaj je potrebno poznavanje zakonov genetike? Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorijsko delo št. 10

Konstrukcija variacijske serije in variacijske krivulje

Namen dela: razširiti in sistematizirati znanje o fenotipski variabilnosti.

Napredek dela:

1. Izmerite dolžino semen fižola (20 – 30 kosov)
2. Konstruirajte variacijsko vrsto, v kateri je V dolžina semen, P pa pogostost pojavljanja.

3. Konstruirajte variacijsko krivuljo. Označite najvišjo točko na krivulji.

4. Kateri biološki razlogi povzročajo porazdelitev variant v variacijskem nizu? Kaj prikazuje variacijska krivulja? Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorijsko delo št. 11

Preučevanje fenotipov lokalnih rastlinskih sort

Namen dela: razširiti znanje o nalogah sodobne selekcije.

Napredek dela:

1. Preglejte pakete semen različnih sort paradižnika, preučite agrotehnične opombe in slike plodov.

2. Opišite značilnosti obeh sort, izpolnite tabelo.

3. Ali te sorte ustrezajo zahtevam naše regije? S kakšnimi metodami je bilo pridobljeno? Zakaj potrebuje vsaka regija svoje sorte? Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratorijsko delo št. 12

Sestavljanje močnostne verige

Namen dela: razširiti znanje o biotskih dejavnikih okolja.

Napredek dela:

1. Oglejte si sliko 126 in naredite dva napajalna kroga. Ne pozabite, da se veriga vedno začne s proizvajalcem in konča z reduktorjem.

________________ →________________→_______________→_____________

2. Spomni se svojih opazovanj v naravi in ​​sestavi dve prehranjevalni verigi. Proizvajalci etiket, potrošniki (1. in 2. reda), razgrajevalci.

________________ →________________→_______________→_____________

________________ →________________→_______________→_____________

3. Kaj je prehranjevalna veriga in kaj je njena osnova? Kaj določa stabilnost biocenoze? Povejte svojo ugotovitev.

Zaključek: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Biologija v šoli upravičeno velja za eno najbolj zanimivi predmeti, saj proučuje življenje okoli nas in nas same. Na njej je veliko učbenikov, osnovna snov je enaka, praktično in laboratorijsko delo pa se lahko razlikujeta. Seveda šolarji v srednjih razredih opravljajo najzanimivejše biološke programe: rastlinstvo in živalstvo.

V 9. razredu se začne preučevanje samega človeka, njegovega telesa, organov in celic. Če nekaj zamudite, bo učenje anatomije v prihodnosti težko. V zadnjih desetletjih so avtorji učbenikov poskušali izdati tudi reševalne knjige oziroma že pripravljene domače naloge za svoje knjige. Z uporabo primera GDZ iz biologije, 9. razred, vam bomo razložili, kaj so ti priročniki in kako jih pravilno uporabljati.

Delovni zvezek za biologijo, 9. razred - kaj je to?

Verjetno si, ko slišimo besedo "reševalec", predstavljamo seznam odgovorov v algebri ali fiziki. Vse se je namreč začelo iz natančnih predmetov. Bilo je nekoč v Sovjetski učbeniki Podani so bili odgovori na naloge in vaje. Učenec jih lahko med pisanjem domačih nalog preveri. Seveda je bilo zaman odpisati, saj brez prava odločitev učiteljica mi je vseeno dala slabo oceno.

Kasneje so se pojavili ločeni priročniki, kjer so se poleg odgovorov pojavile podrobne rešitve s komentarji. Pred šolskim letom si jih moral poiskati in kupiti sam, saj jih v šolah seveda niso izdajali. Po študijsko leto Rešitvene knjige bi lahko zavrgli.

S prihodom interneta je vse postalo veliko lažje. Zdaj je mogoče knjigo rešitev za kateri koli učbenik najti in prenesti na spletu ali pa ga po potrebi preprosto uporabiti na spletu. Toda že pripravljene domače naloge niso potrebne le za matematiko ali fiziko. Domače naloge v zvezku za biologijo seveda ni, učiteljica ti reče, da samo ponoviš lekcijo in prebereš učbenik. Obstajajo pa praktične in laboratorijske vaje, od katerih je odvisna ocena v četrtletju in letniku. Reševalci biologije predlagajo, da se na te naloge pripravite doma, da se boste za pisalno mizo počutili bolj samozavestno.

Zakaj GDZ biologija, 9. razred ni nič manj pomembna od učbenikov

Seveda morate brati učbenike, tako kot šolske zapiske. A gradivo je veliko, kdo ve, na kaj se boste srečali pri praktičnem ali laboratorijskem delu. Zato je pomembno natančno vedeti, katera vprašanja bo učitelj postavil in potek lekcije. Vprašanj ni tako veliko, če boste vse natančno prebrali, bo ocena višja.

Mit o nevarnostih reševalcev

Učitelji seveda prepovedujejo uporabo že pripravljenih domačih nalog. Tudi številni starši so proti. Prvič, po njihovem mnenju si mora otrok zapomniti celotno temo, ne glede na to, kakšna je, in drugič, to je enako kot goljufija. Toda to je le mit. Naj navedemo vsaj rezultate ameriških raziskav, po katerih otroci, ki uporabljajo reševalce, pridobivajo znanje 1,5-krat bolj učinkovito. Poleg tega ponavljanje iz GDZ utrjuje snov.

GDZ iz biologije, 9. razred - delovni zvezek in prihranek časa

V 9. razredu je veliko natančnih predmetov, katerih lekcije trajajo dolgo. Zakaj bi sedeli do poznih nočnih ur in si zapomnili veliko strani učbenika, če lahko preprosto preučujete vprašanja, ki se bodo pojavila v praksi. Prednost je očitna.

Zgodi se, da učenec zboli ali iz kakšnega drugega razloga več dni ne hodi k pouku, vendar laboratorijsko delo. Priročnik za usposabljanje vam bo pomagal, da se na to pripravite. In samozavest vedno vpliva na oceno.

Zato so reševalci resnično koristni:

• akademski uspeh se izboljšuje
• ni vam treba zapomniti veliko strani knjige
• “Biologija, 9. razred, GDZ” na spletu je enostavno najti in uporabljati

Laboratorijsko delo št. 1

"Študij prilagodljivosti organizmov okolju"

Namen dela: razmislite o konkretni primeri prilagodljivost organizmov okolju.

Oprema: tabela s prikazom različnih vrst žuželčjih udov, slike živali iz istega rodu, viri dodatne informacije, determinante ali identifikacijske kartice.

Delovni napredek

Razmislite različne vrste okončine žuželk (tek, skakanje, plavanje, kopanje). Navedite primere žuželk, ki imajo te vrste okončin. Kaj imajo skupnega njihove strukture? Kaj je drugače? Pojasnite razloge za te razlike.

Oglejte si slike živali, ki so vam ponujene. Izpolni tabelo.

Pogled

Območje

Habitat

Oblika in barva telesa

Razvoj krempljev

Agama kavkaški

Agama stepa

3. Sklepajte o prilagodljivosti posameznih živih organizmov življenjskim razmeram.

Vrste nog pri odraslih žuželkah

Okončine žuželk, ki predstavljajo sistem vzvodov, gibljivo povezanih med seboj veliko število prostostnih stopenj, zmožen raznolikih in popolnih gibov.

Tekači

Takšne okončine lahko najdemo pri tistih, ki so se prisiljeni hitro premikati po živem plenu. Na primer, dišeči lepotec ima dolge tanke noge, ki mu omogočajo, da je zelo okreten.

Kopanje

Najdemo jih v žuželkah, ki živijo v rovih ali so škodljivci koreninskega sistema rastlin. Široko znan primer – Navadni krt čriček , prvi par nog je preoblikovan v kratke, odebeljene okončine, opremljene z močnimi mišicami in se končajo z zaobljenim, sploščenim členom z nazobčanimi robovi. Zahvaljujoč temu ji uspe razbiti goste grude zemlje in v njej kopati prehode.

plavanje

Ta vrsta nog je relativna redkost, saj so tako spremenjeni udi v obliki "vesla" potrebni le tistim redkim žuželkam, ki živijo v vodi. Na primer, če pogledate vodni hrošč, lahko vidite, da jih odlikuje sploščena, poenostavljena oblika brez zarez ali odebelitev. To pripomore k hitrejšemu gibanju v vodi, če pa hrošč slučajno pristane na kopnem (kar je vsaj mogoče, saj vse žuželke dihajo atmosferski zrak), bodo takšne okončine celo motile gibanje.

Skakanje

Štiri segmentne zadnje noge velikega zelena kobilica, in druge predstavnike Kuznečikov odlikuje velika dolžina stegen in nog, pa tudi njihova posebna povezava (»hrbet s kolenom«), ki jim omogoča premikanje na razdaljah, ki so desetkrat večje od velikosti njihovega telo.

Sprednji par oprijemalnih nog je viden v bogomolka, ki z njihovo pomočjo "ureja odnose" s sorodniki ali lovi majhne in srednje velike žuželke, ne samo škodljivce, ampak tudi koristne, na primer čebele.

Hoja

Strukturno niso posebej močni

drugačne od tekaških, vendar

običajno imajo krajšo dolžino in

manjša razlika v velikosti med

Sosednji člani. Hoja

noge najdemo pri mnogih hroščih,

na primer mokarji oz

Kolektivno

Na tarzusu zadnjih nog medonosna čebela , Obstaja posebna naprava - košara za zbiranje cvetnega prahu.

AGAMA KAVKAŠKA
(Agama caucasica)

Območje distribucije, ki zajema celotno vzhodno Zakavkazje, gorski Dagestan, južne regije Turkmenistana in Tadžikistana, pa tudi severovzhodno Turčijo, Iran in Afganistan. Kot večina ima precej masivno oglato glavo in široko sploščeno telo, na vrhu prekrito z majhnimi luskami, med katerimi vzdolž hrbta izstopa pot več vrst povečanih ravnih lusk. Splošno ozadje njeno telo je olivno sivo, umazano rjavo ali pepelnato sivo, kar je v veliki meri odvisno od barve okolice. Na svetlih apnenčastih kamninah so kuščarji belkasti, skoraj beli, na temnih bazaltnih lavah pa umazano rjavi ali skoraj črni. Ob straneh hrbta je navadno mrežast vzorec temnih prog in črt, spodnji del telesa pa je umazano siv z marmoriranim vzorcem na grlu. Dolžina odraslih posameznikov doseže 36 cm, vključno z repom. Kavkaška agama je prava gorska žival, ki si za življenjski prostor izbira različne vrste skal, skalnata pobočja in samostoječe velike balvane. Naseli se tudi na strmih pobočjih in pobočjih ob gorske ceste ter na ograjah in stenah zgradb iz velikih kamnov. Njegova zatočišča so vse vrste razpok in razpok med kamni, od katerih se kuščar običajno ne premakne dlje kot nekaj metrov. Kljub navidezni nerodnosti so agame zelo mobilne; tek čez odprt prostor, visoko dvignejo rep, pri plezanju po skalah pa ga, nasprotno, tesno pritisnejo na kamen, pri čemer uporabljajo repne konice kot oporo. Kuščar opazi bližajočo se nevarnost že na razdalji 25-30 m in se previdno obrne proti sovražniku, pri čemer izda svoje navdušenje s hitrim nagibanjem glave. Ko pusti sovražniku, da se približa na 2-3 m, naglo vzleti in, ko teče do vhoda v zavetje, se tesno stisne ob kamen in se skrije notri le v primeru skrajne nevarnosti. Izredno težko je odstraniti agamo, ki se je zataknila v razpoki, saj močno napihne svoje telo in se s številnimi bodicami oprime najmanjše neravnine tal. Pogosto se žival tako tesno zagozdi v ozko režo, da ne more sama priti ven in pogine zaradi izčrpanosti. Ujeti kuščar zelo redko uporablja svoje zobe, preneha se upirati in pade v napol omedlevico. Lahko jo položite na hrbet, jo obesite za rep in celo postavite na glavo - žival bo ostala nepremična in le kakšen oster zvok, na primer udarec v dlan, bo agamo takoj spravil iz omamljenosti. Zjutraj agame pridejo iz svojih zatočišč kmalu po sončnem vzhodu in se, ko se povzpnejo na kamnito ali skalno polico, dolgo sončijo, hkrati pa iščejo plen, ki ga sestavljajo različne žuželke, pajki, stonoge ali majhni kuščarji. Pomemben del njihove prehrane sestavljajo tudi cvetovi, listi in sočni plodovi rastlin, zato so čeljusti kuščarjev jeseni popolnoma namazane z lepljivim modrim sokom. Ko opazi plen, se agama hitro premakne proti njemu in ga vedno nemoteno zgrabi, včasih rahlo skoči in se s sprednjimi tacami dvigne od tal, če je žuželka v zraku. Konec septembra - v začetku oktobra agame odidejo na zimo in zberejo več deset ali celo sto v globoki razpoki ali žlebu v skalah. Robove takšnih razpok zgladijo hrapava telesa več tisoč kuščarjev, ki se plazijo iz leta v leto. Znani so primeri množične smrti prezimujočih agam v posebej ostrih zimah. Nekega dne so na obali jezera Sevan v Armeniji odkrili celotno pokopališče več deset zamrznjenih in posušenih agam.

GAMA STEPA
(Agama sanguinolenta)

Spada med enega najbolj značilnih kuščarjev step in puščav Kazahstana in Srednja Azija. Od drugih srednjeazijskih predstavnikov svojega rodu se razlikuje po homogenih, rebrastih luskah telesa in dolgem repu s koničastimi bodicami ter majhno ušesno odprtino, v globini katere se nahaja bobnič. Skupna dolžina živali ne presega 30 cm, pri čemer so odrasli samci opazno daljši od samic. Mlade agame so na vrhu svetlo sive z vrsto svetlo sivih, bolj ali manj ovalnih lis, ki potekajo vzdolž grebena in segajo do dna repa, ter dvema vrstama enakih podolgovatih lis ob straneh telesa. S starostjo se barva spremeni, odrasli kuščarji pa postanejo sivi ali rumenkasto sivi, pri samcih temne lise pogosto skoraj popolnoma izginejo. Z naraščajočo temperaturo, pa tudi pod vplivom neke vrste živčnega vznemirjenja, se skromne barve spolno zrelih agam umaknejo izjemno svetlim barvam, med spoloma pa so znatne barvne razlike. Pri samcih postane grlo in celotna spodnja površina telesa in okončin temno ali celo črnomodra, na hrbtu se pojavijo kobaltno modre lise, rep pa postane živo oranžno rumen. Pod enakimi pogoji pri samicah glavno ozadje telesa postane modrikasto ali zelenkasto rumeno, temne lise na hrbtu postanejo svetlo rjasto oranžne, noge in rep pa pridobijo enako barvo kot pri samcih, vendar manj svetle. Stepska agama naseljuje peščene, glinaste in kamnite puščave in polpuščave, ki se držijo krajev z grmičasto ali poldrevesno vegetacijo. Najdemo ga tudi v tugajskih gozdovih ob rečnih bregovih, pogosto v neposredna bližina iz vode. Stepske agame kot zatočišča uporabljajo rove glodavcev, prostore pod kamni in razpoke v tleh. Manj pogosto kopljejo svoje rove, ki se nahajajo med koreninami ali na dnu kamnov. Hranijo se z vsemi vrstami žuželk, pajki in lesnimi ušmi, pa tudi s sočnimi deli rastlin, predvsem s cvetovi. Med žuželkami imajo ti kuščarji najraje mravlje, ki jih spretno ujamejo s svojim lepljivim jezikom. Agame tečejo zelo hitro, telo držijo dvignjeno na iztegnjenih nogah in se z repom ne dotikajo tal. Izjemno spretno plezajo po deblih in vejah dreves in grmovja, včasih skačejo z veje na vejo na razdalji tudi do pol metra. V vaseh jih je mogoče videti teči po navpičnih površinah opečnih in kamnitih ograj ter zidov zgradb. Vsak odrasel kuščar ima razmeroma majhno območje habitata, preko katerega gre zelo redko. Stepska agama je razširjena v puščavskih in stepskih območjih Kazahstana, Srednje Azije, Afganistana in severnega Irana do vzhodnega Kavkaza na zahodu in severu - Zahodna Kitajska na vzhodu.