Odprta govorna terapija na temo šolskih potrebščin. Logopedska seja v pripravljalni skupini "Šola
Logoped na roditeljskem sestanku v 1. razredu.
»O potrebi po pomoči staršev
o razvoju otrokovega govora."
Obvladanje koherentnega govora je nujen pogoj, da otrok obvlada pisni jezik kot sporazumevalno sredstvo, ki lahko nadomesti ustni govor. Praksa kaže, da se pri pisanju referatov in esejev v težkem položaju znajdejo otroci, ki ob vstopu v šolo skoraj nič ali slabo obvladajo ustno pripovedovanje in se ne morejo povezano pogovarjati o dogodkih iz svojega življenja ali o gledanih filmih. Otroci težko izsledijo vzročno-posledične zveze med dogodki in jih posredujejo v logičnem zaporedju. Zato je treba otroke naučiti slediti zaporedju dogodkov, razumeti vzročno-posledične povezave, dati popoln odgovor na vprašanje in sestaviti zgodbe na podlagi niza slik. Te veščine so pomembne za reševanje šolskih lekcij, kjer je potrebno popolno in logično ponavljanje učne snovi.
Bogastvo govora je v veliki meri odvisno od otrokove obogatitve z novimi predstavami in pojmi, dobro obvladovanje jezika in govora pa prispeva k uspešnemu spoznavanju povezav tako v naravi kot v življenju nasploh. Vendar pa obstaja več pogojev, brez katerih se govorna dejavnost ne oblikuje in uspešen razvoj govora učencev je nemogoč.
Prvi pogoj je potreba, da otroci spregovorijo; drugič – kaj je treba povedati, tj. dostopnost vsebine; tretji - ustvarjanje dobrega govornega okolja. Bogatejše in popolnejše kot je gradivo, bolj smiselna je izjava.
Po branju vprašajte otroka, ali mu je bilo prebrano všeč. kako Kaj novega ste se naučili? Prosite ga, naj govori o glavnem junaku, glavnem dogodku. Kaj te je knjiga naučila? Otroka povabite, naj nariše sliko za epizodo, ki mu je všeč, in se nauči odlomek, če je pesem.
Otroka prosite, naj pove vsebino tega, kar je prebral ali videl. Spremljajte logiko zgodbe in pravilno slovnično obliko govora. Če je otrok v zadregi, mu pomagajte z vprašanji.
Če želite jasno, jasno in zanimivo izraziti svoje misli, potrebujete dober besedni zaklad. Sami preverite otrokov besedni zaklad. Otroka prosite, naj poimenuje 7-10 predmetov o leksikalnih temah, kot so "Transport", "Orodja", "Klobuki". Prosite jih, naj vam povejo, kaj je mogoče narediti z žago, sekiro, škarjami, kladivom; Čemu služi ponev, lonec, štedilnik? Igrajte se igro »Povej obratno« (npr. ozko - široko, dolgo - ..., ozko - ... itd.). Zaključite sami.
Igre vam bodo pomagale razširiti besedni zaklad (Priloga 1).
Pravilna izgovorjava in dobra dikcija otroka prav tako naredita ugoden vtis na govor.
Dikcija pomeni jasno, jasno in razločno izgovorjavo vseh zvokov maternega jezika z njihovo pravilno artikulacijo z jasno in razumljivo izgovorjavo besed in fraz. Zakaj nekateri otroci ne proizvajajo določenih zvokov?
Včasih se to zgodi s posnemanjem nepravilnega govora drugih – ne samo odraslih, ampak tudi otrok in vrstnikov. Zato se potrudite, da bo otrok veliko pogosteje slišal pravilen, lep govor kot pomanjkljiv govor: berite mu otroške knjige na glas, poslušajte posnetke pravljic v izvedbi profesionalnih umetnikov ...
Težave pri izgovorjavi so lahko tudi posledica oslabelosti mišic jezika in ustnic ali rahle neusklajenosti gibov (nezmožnost izvajanja natančnih, ciljnih gibov z jezikom in ustnicami).
Zato bodo prve naloge logopeda za popravljanje izgovorjave vaje, ki spodbujajo razvoj artikulacijskega aparata, tj. jezik, ustnice
Zelo pomemben dejavnik pri razvoju artikulacijskih gibov je sistematičnost pouka, in sicer vsakodnevna praksa. Navsezadnje je znano dejstvo, da je za utrjevanje in avtomatizacijo pravilnega gibanja in položaja jezika potrebno to gibanje ponoviti do 1000-krat. Enako lahko rečemo za utrjevanje pravilno oddanega zvoka. Navsezadnje vsi poznajo moč navade. In izgovorjava zvoka na določen način je le navada.
Toda navado je v igri zelo enostavno premagati. Na primer, zvok je mogoče avtomatizirati v besedah tako, da drug drugemu mečejo žogo in kličejo besede, ki imajo želeni zvok. Igrajte se s peskom na dvorišču, na plaži ali v peskovniku, posebej izdelanem iz škatle, vključite svojo domišljijo. Navsezadnje se lahko v igri z vašo pomočjo pojavijo junaki pravljic in risank z želenim zvokom, ki so v pesek zakopali zaklad predmetov z enakim zvokom, in cela fantastična zgodba se bo odigrala z vesoljci, ki so jih obiskali. našega planeta in ne poznajo imen določenih predmetov in še veliko, veliko več. Podobne igre se lahko igrajo v vodi.
Ne pozabite, da vaš otrok potrebuje vašo pomoč pri razvoju pravilne izgovorjave. Navsezadnje je še vedno premalo razvita kakovost, kot je samokontrola, ki je zelo potrebna v procesu avtomatizacije pravilne izgovorjave. Logoped oblikuje veščino, navado oblikuje okolje.
Igre in vaje za bogatenje govora otrok
v družinskem krogu.
Prepoznavanje predmeta po epitetih. Kaj je to (kodrasta, belodelna, vitka)?
Kakšen sneg (belo, puhasto, mehko, peneče itd.)?
Izbor besed za predmet, ki označuje dejanja. Veter - kaj počne? (Juči, dviguje prah, trga listje, osvežuje, odganja oblake.)
Igra s povečevalnimi očali. "Nadel sem si povečevalna stekla in zdaj ne vidim hiše, ampak hišo ..."
Igra "Jaz sem podlasica." Vse predmete kličite samo ljubkovalno : mačka - mucka, žlica - žlica itd.
Sestavljanje parnih soglasniških besed. Medvedek - stožec itd.
Protipomenke. Otroka povabite, naj izgovori naslednje besede »nasprotno«. Če otrok ne razume, kaj in kako točno povedati, mu dajte zgled tako, da sami opravite več nalog. Sever - jug, zima - poletje, toplota - mraz, korist - škoda; težko - enostavno, gladko - grobo, ugasniti - vžgati, pomagati - motiti itd. Kaj je široko, ozko, zeleno, mračno, leseno? na primer sveže – (kruh, zelje, časopis, veter, trava, zelenjava, listje).
Sopomenke. Povabite svojega otroka (5-7 let), naj izgovori naslednje besede »drugače«. Če otrok ne razume, kaj in kako točno povedati, mu dajte zgled tako, da sami opravite več nalog. Otroke, ki berejo, lahko prosite, naj te besede, natisnjene ali napisane na karticah, uredijo v pare (skupine). Cesta je pot, hlad je svežina, hlad; snežni metež - snežni metež, snežni metež, snežni metež, orkan; grozen - grozen, pošasten; hiter - okreten, oster. Narediti - narediti, zgraditi, ustvariti, ustvariti; biti jezen – biti jezen.
Hiz česa so narejeni? Kaj je narejeno iz moke? - kruhove testenine.
...
iz ovčje volne? (niti)
...
iz volnenih niti? (pulover, jopica, nogavice, palčniki, šali)
...
iz peska? (steklo)
...
iz gline? (posoda, opeke)
...
iz kovine (orodje, posoda)
...
iz nafte? (bencin)
...
iz sončničnih semen? (sončnično olje)
Kaj delajo s čim? Pesek se vlije, voda pa ...;
Kotleti so ocvrti, juha pa ...;
Miza je pogrnjena, postelja ...
V šivanko vtaknejo nit, v steno pa žebelj...
Miza se lahko razbije, steklo pa ...
Voda se lahko razlije, grah pa ...
Seno je pokošeno, lasje pa ...
Niti so spredene, platno pa ...
Obleka se šiva, šal pa...
Kaj je ekstra? Otroku preberite eno vrstico besed. Ponudite, da na posluh označite, katera beseda je odveč, in razložite svojo izbiro.
Primer: mleko, žemlja, smetana, kisla smetana.
Če otrok težko odgovori, mu postavljajte sugestivna vprašanja, vendar mu ne namigujte. Če otrok na vprašanje sploh ne zna odgovoriti, mu razložite, za kaj gre pri nalogi.
Nož, krožnik, skleda, krožnik.
Kladivo, ribiška palica, žaga, klešče.
Tovornjak, barka, čoln.
Državna proračunska izobraževalna ustanova
Gimnazija št. 1507 Moskva
RAZVOJ
Logoped na roditeljskem sestanku
/ dan odprtih vrat šole
na temo
Dokončano
Gluščenko N.V.
Učiteljica logopedinja
Moskva 2015
Govor logopeda na roditeljskem sestanku/dnevu odprtih vrat šole
"Organizacija dela logopeda v šoli"
Cilj: začetno seznanjanje staršev bodočih prvošolcev z organizacijo logopedskega dela v šoli.
Naloge:
podati razlago osnovnih pojmov v okviru označene teme (logopedija, logoped, korektivno delo, artikulacijska gimnastika itd.);
razlikovati glavne razlike med korekcijskim delom šolskega logopeda in korekcijskim delom logopeda v vrtcu;
na kratko opišejo faze in zaporedje korektivnopedagoškega dela logopeda v šolskem letu;
oblikovati pozitivno motivacijo med starši bodočih prvošolčkov za korektivno pedagoške ure z učiteljem logopeda;
vzbuditi staršem bodočih prvošolčkov občutek odgovornosti za vsakodnevne domače naloge kot pomembno sestavino popravnega pedagoškega procesa.
Komentarji na diapozitivih
Diapozitiv 1. Pokrov
Slide 2. Letni cikel dela učitelja logopeda
Na žalost vsi predšolski otroci ne vstopijo v šolo s pravilnim govorom. Pri mnogih otrocih motnje ustnega govora trajajo do šolske starosti in če se te motnje ne popravijo, lahko povzročijo težave pri učenju pisanja. Funkcionalni sistem pisanja in pisnega govora je zgrajen na oblikovani osnovi ustnega govora, in če se ta osnova okrepi glede na moteno vrsto, bodo možne manifestacije različnih motenj v pisni obliki.
Za pravočasno pomoč osnovnošolcem pri razvoju govora in obvladovanju pisanja šola izvaja sistem logopedske podpore.
V začetku šolskega leta, v prvih dveh tednih septembra, logopedinja pregleda vse osnovnošolce in oblikuje skupine otrok z motnjami govora. Skupine so oblikovane po principu podobne kršitve.
Če se ugotovi, da imajo učenci težave z izgovorjavo zvoka, se takšnim učencem priporoča individualni pouk pri logopedu v šoli. Individualne in skupinske ure tvorijo urnik dela logopeda.
V skladu z urnikom logoped med šolskim letom izvaja korektivno in razvojno delo. Ob koncu šolskega leta učitelj-logoped opravi ponovni pregled vseh učencev, da bi spremljal pozitivno dinamiko govornega razvoja otrok.
Slide 3. Zvezni zakon o izobraževanju Ruske federacije št. 273-FZ
Od 1. septembra 2014 (ko so začeli veljati vsi členi zadnje izdaje zveznega zakona o izobraževanju št. 273-FZ), je diagnoza govornega razvoja študentov v izobraževalni organizaciji doživela številne organizacijske spremembe. Po dodajanju izraza "študent invalid - posameznik, ki ima pomanjkljivosti v telesnem in/ali duševnem razvoju, ki jih je potrdila psihološko-medicinsko-pedagoška komisija in mu onemogočajo izobraževanje brez ustvarjanja posebnih pogojev" učenci z motnjami govora morajo opraviti pregled pri strokovnjakih izobraževalne organizacije (psihološko-medicinsko-pedagoški (PMPk) ali psihološko-pedagoški svet (PPk)), po katerem se določi nadaljnja pot popravnega dela (z ali brez opravljenega PMPK (komisija)) .
Učence z govornimi motnjami je treba razvrstiti v eno od dveh kategorij:
otroci, ki imajohude govorne motnje (ONR) - spadajo v kategorijo HIA (morajo opraviti PMPK in študirati po individualnem načrtu prilagojenega izobraževalnega programa);
otroci,doživlja situacijske težave (FFN, FD, NVONR) - ne spadajo v kategorijo HIA (nimajo opravljenega PMPK, so pregledani s strani PMPK izobraževalne organizacije in ne potrebujejo prilagojenega izobraževalnega programa).
Diapozitiv 4. Izobraževanje pravilne izgovorjave zvoka in dikcije
Če ima otrok težave z izgovorjavo zvoka, mu bodo prikazane individualne ure z logopedom. Med poukom bo učitelj-logoped učenca naučil potrebnih tehnik (pravilno fiziološko dihanje, govorno dihanje, artikulacijska gimnastika itd.), Doma (vsak dan) skupaj s starši pa bo moral otrok vaditi veščine se okrepi (lahko preklopite na diapozitiv 5). Delo na popravljanju izgovorjave zvoka je stabilno in dosledno; Le z vsakodnevnim treningom boste dosegli želeni rezultat.
Diapozitiv 5. Tečaji govorne terapije
Slide 6. Računovodstvo in gibanje študentov
S študijem pri učitelju logopedu učenci pridobijo potrebne veščine pravilne govorne produkcije. Učitelj logoped lahko odpusti otroke od pouka v govornem centru skozi vse leto, če so učenci na tej točki utrdili svoje znanje in spretnosti. Ob koncu šolskega leta učitelj-logoped pregleda tudi seznam učencev in glede na dinamiko govornega razvoja učence bodisi odpusti ali pa jih pusti nadaljevati pouk. Ostati zaradi študija v govornem centru ni enakovredno pojmu "ostati drugo leto." Pri pouku logopeda ni standardnega programa, enakega za vse, ki bi ga otrok moral obvladati. Učitelj logoped deluje po načelih individualnega in osebno usmerjenega pristopa, kar pomeni, da logoped za vsakega posameznega otroka sestavi svoj program učnih ur. In razredi učitelja logopeda v prvem in naslednjih letih usposabljanja se bistveno razlikujejo, zato je smiselno študirati z logopedom čim dlje (če polnost logopedskega centra to omogoča).
Slide 7. Razvoj ustnega govora kot preprečevanje motenj pisnega jezika
Zgoraj je bilo rečeno, da je funkcionalni sistem pisnega govora zgrajen na oblikovanem funkcionalnem sistemu ustnega govora. Za preprečevanje pisanja in pisnih motenj je treba ustni govor razvijati čim bolj intenzivno in raznoliko. Kako to narediti?
Človek za komunikacijo potrebuje govor. In govor morate razviti s komunikacijo. Poskusite čim pogosteje komunicirati z otrokom (ne mu nekaj govoriti, ampak z njim voditi dialog) v rutinskih trenutkih: med sprehodom, med pripravo kosila, med jedjo, med igro, med ročnim delom, risanjem itd. Prav tako je za razvoj govora zelo pomembna komunikacija otroka z odraslim skozi generacijo – komunikacija s starimi starši. Navsezadnje imajo stari starši popolnoma drugačne življenjske izkušnje od mam in očetov (zaradi zgodovine države, osebnih izkušenj, značaja). Starejša generacija z različnimi čustvi nekaj pripoveduje ali svoje vnuke uči nekaterih veščin (na primer igranje šaha ipd.). Koristno je, da ima otrok v svojem »življenjskem arzenalu izkušenj« čustva svojih starih staršev, njihovo ljubezen in naklonjenost, njihovo modrost.
Torej, najboljši način za razvoj govora je živa komunikacija.
Slide 8. Kontaktni podatki
Priporočljivo je, da učitelj logopeda pripravi diapozitiv za starše z informacijami o načinih interakcije in delovnem času specialista.
Diapozitiv 9. Uporabljeni viri
Učiteljica logopeda na GBOU gimnaziji št. 1507 Natalia Vladimirovna Glushchenko
Diapozitiv 1
ORGANIZACIJA DELA UČITELJA LEPHOPA NA ŠOLI Predstavitev za ogled na roditeljskem sestanku / dnevu odprtih vrat šole ipd.
Diapozitiv 2
LETNI CIKLUS DELA UČITELJA LEPHOPA Povzetek rezultatov: učenci so odpuščeni iz logopedskega centra ali ostanejo, da nadaljujejo logopedsko delo Preverjanje govornih in pisnih sposobnosti (septembra) Poglobljena študija kontingenta, razjasnitev logopedski izvid in selekcija skupin Ponovni pregled govornih in pisnih spretnosti (maja) Izvedba frontalnih in individualnih logopedskih srečanj
Fedorova Iraida Leonidovna
MKOU "Šola št. 256 za otroke z motnjami vida"
predšolski oddelek, 2016, pripravljalna skupina.
Logopedska lekcija na leksikalno temo »Šola. Šolske potrebščine."
Cilji: posploševanje in sistematizacija idej o šoli, šolskih potrebščinah in njihovem namenu. Posploševanje in posodabljanje slovarja na temo. Izboljševanje skladenjske plati govora (sestavljanje zapletenih povedi). Izpopolnjevanje spretnosti reševanja križank in branja izografov. Izboljšanje veščine zvočno-zlogovne analize besed, analiza stavkov. Razvoj vizualne in fonemične percepcije, splošnih govornih spretnosti. Spodbujanje aktivnosti, samostojnosti in spretnosti sodelovanja.
Oprema: slike za križanko (čmrlj, mačka, okno, lama, štorklja), komplet šolskih potrebščin, štirje nahrbtniki, čipi za analizo glasovnih zlogov, slika "V razredu", diagrami za analizo stavkov, slike " Šolske potrebščine”, signali, izografi.
Napredek lekcije.
1.Org. trenutek. Sporočite temo lekcije.
Če želite izvedeti, o čem se bomo pogovarjali pri pouku, rešite križanko. Oglej si slike in jih poimenuj. Označite prvi glas v imenu vsake od teh besed. Sestavite besedo (šola).
2. Vaja »Naredi zvočni diagram besede« (šola).
3. Vaja "Zberimo nahrbtnike."
Zakaj potrebuješ nahrbtnik v šoli? (odgovori otrok).
V prvi nahrbtnik morate dati šolske potrebščine, katerih imena imajo en zlog. V drugi nahrbtnik dajte šolske potrebščine, katerih imena imajo dva zloga. V tretjem - šolske potrebščine, katerih imena so sestavljena iz treh zlogov (otroci izmenično vzamejo šolske potrebščine, jih poimenujejo, razdelijo na zloge in pospravijo v nahrbtnike).
4. Vaja "Pomagaj Petji."
Zbrali smo nahrbtnike, a deček Petya, ki ga je umetnik naslikal, je zmeden in ne najde svojih šolskih potrebščin, ki so raztresene po sobi. Pomagajmo Petji (otroci najdejo šolske potrebščine in poimenujejo njihovo lokacijo).
Boste tudi vi shranjevali šolske potrebščine kot Petja? kako (odgovori otrok).
5. Prstna gimnastika "V šolo".
Jeseni grem v šolo
Tam bom našel prijatelje.
Naučil se bom pisati, brati,
Hitro pravilno štejte.
Jaz bom tak znanstvenik!
Ampak svojega vrtca ne bom pozabil!
6. Vaja "Večbarvni signali".
Če v besedi slišite zvok [p], dvignite modri signal, če slišite zvok [p’] - povečajte zeleni signal.
Besede: torba, nahrbtnik, pisalo, aktovka, radirka, barve, svinčnik, flomaster, miza, primer, zvezek.
7. Vaja »Podajte predlog« (z uporabo diagramov).
Sestavite stavke o šoli. Pri tem vam bo pomagala slika »V učilnici«.
8. Branje izografov (pernica, miza, globus).
Kaj vam je pomagalo pri učenju predmeta? Katere črke so pravilno napisane? Katere črke so popačene? (odgovori otrok).
Zakaj je v šoli miza? Peresnica? Globus?
9. Povzetek lekcije.
Ali hočeš v šolo? Zakaj? (odgovori otrok).
Priložene datoteke
Cilj:
Razjasniti znanje otrok o šoli, utrditi namen šolskih potrebščin, razjasniti besedišče na temo "Šola" in usvojiti slovnične kategorije jezika in besedotvorje.
Preveri razvoj spretnosti glasovno-zlogovne analize in sinteze besed, sposobnost samostojnega opravljanja kompleksnih nalog.
Gojite čustva kolektivizma, prijateljstva in medsebojne pomoči.
Napredek lekcije
1. Org. trenutek.
Pozdravljeni fantje!
2. Artikulacijska gimnastika.
3. Uganke
Ti si barvni svinčnik
Pobarvaj vse risbe.
Če jih želite pozneje popraviti,
Zelo koristno bo ... (radirka).
***
Pripravljen sem oslepiti ves svet -
Hiša, avto, dve mački.
Danes sem vladar -
imam… (plastelin)
***
Velik sem, študent sem!
V mojem nahrbtniku...(dnevnik)
***
Pripravljen sem na začetek treninga,
Kmalu se bom usedel ...(miza)
***
Ravna črta, daj no,
Nariši ga sam!
To je zapletena znanost!
Tukaj bo prišel prav ...(ravnilo)
***
Izgledam kot škatla
Položiš roke name.
Šolar, me prepoznaš?
No, seveda jaz...(svinčnik)
***
Zlepite ladjo, vojaka,
Parna lokomotiva, avto, meč.
In pomagalo vam bo
Večbarvna... (papir)
Črna Ivaška,
Lesena majica,
Kjer bo držal nos,
Tja vstavi listek. (Svinčnik)
Fantje, poglejte, prejeli smo pismo s podobo svinčnika, razrezanega na 12 delov.«
4. Pogovor z otroki o šoli: Kaj je šola?
(Šola je zgradba, kjer je učilnica, mize, učenci, učitelji)
Zakaj otroci hodijo v šolo?
(Otroci hodijo v šolo, da se učijo, da pridobivajo nova znanja. V šolo hodijo, da se naučijo pisati, računati, da se opismenjujejo).
Ali je mogoče v šolo prinesti igrače?
(V šolo ne morete prinesti igrač, ker to ni vrtec. Z igračami se lahko igrate doma, ko opravite vse domače naloge.)
Kako naj se učenci obnašajo v šoli?
Učenci naj v šoli ne tekajo ali se igrajo. Opraviti morajo vse naloge, ne smejo zamujati k pouku, prinesti morajo rezervne čevlje in učbenike ter med poukom pozorno poslušati učitelja.)
Kaj moraš znati in kaj moraš znati, da boš v šoli uspešen?
(Pozorno morate poslušati učitelja, veliko brati, znati šteti in reševati probleme)
Poimenujte predmete, ki ste jih dali v svoj peresnik?
(V svinčnik bomo dali pisalo, preprost svinčnik, ravnilo, radirko, barvne svinčnike, števne palice, škarje, čopič).
Poimenujte predmete, ki jih boste dali v nahrbtnik?
(Učenec pospravi v nahrbtnik učbenik, zvezek, album, barve, rokovnik, nahrbtnik).
Povejmo Dunne, iz česa so ti predmeti.
5. Vaja "Kaj je kateri?" (igra z žogo)
Leseni svinčnik (kakšen?) – lesen.
Usnjena aktovka (katera?) - usnje
Plastično ravnilo (katero?) - plastika
Gumijasta radirka (kakšna?) - guma
Beležnica iz papirja (kakšnega?) – papir
Kovinske škarje (kakšne?) – kovina.
Malčki so se na počitnice mudili v šolo. Neznanec je imel v rokah boben, hodil je pred vsemi in glasno bobnil. Neznanec se je zabaval in še močneje udarjal s palčkami, dokler ni boben postal luknjast. Popravimo to.
6. "Kako je"(razvoj ustvarjalne domišljije, fantazije.)
Otroci rišejo predmete s svinčnikom.
7. Lekcija telesne vzgoje "Sledi": narisana je pot iz stopinj, otroci hodijo po njej.
"Sledili bomo sledi, vsi bomo sledili in tam bomo nekaj našli, da, našli bomo."
Lahko opravljate različne naloge: skačete z grbine na grbino; hodimo visoko, dvignemo noge, da ne odrinemo rose; prikrademo se, da ne prestrašimo ptic ipd.
8. "Kdo je hitrejši"(razdelitev pozornosti.)
Poišči in obkroži vse pikapolonice in metulje na sliki.
9. "Kdo lahko hitreje najde vse pare?"
Poiščite kos, ki nima para.
10. "Kaj gre s čim"
11. Izvede se zvočna analiza in sinteza besede BOBEN.
Koliko zlogov ima beseda boben?(Beseda boben ima tri zloge)
Poimenujte 1., 2., 3. zlog?(1. zlog - BA, 2. zlog - RA, 3. zlog - BAN).
Poimenuj samoglasnike in soglasnike v besedi.
(Samoglasniki - A, A, A - trije zvoki A, soglasniki - B, R, B, N)
Poimenuj zveneče soglasnike– (B, R, N).
Branje besede po zvočni analizi.
12. Igra "Rhymed" besede".
Mu lahko pomagamo prebrati te besede?
Individualno delo s kartami.
2 1 3 4 5 2 1 3 5 4 6 2 3 5 4 1 1 5 4 3 2 6 2 1 4 3 5 7 6
K Š O L, A L S I T K, N I A G K, A O B L M, A P O L Č I K.
Shvydskaya Tatjana
Povzetek logopedske lekcije "Šola. Šolske potrebščine"
Povzetek govorne terapije na to temo« Šola. Šolske potrebščine»
Tarča: utrdite znanje otrok o temi « Šola. Šolske potrebščine» , bogatenje aktivnega besednega zaklada, razvoj skladnega, slovnično pravilnega dialoškega govora, obvladovanje govora kot komunikacijskega sredstva.
Popravni izobraževalni naloge: utrditi znanje otrok o leksikalni temi « Šola. Šolske potrebščine» , obogatite otrokov besedni zaklad na to temo, še naprej učite otroke odgovarjati na vprašanja v celih povedih, učite se pravilnega usklajevanja samostalnikov s števniki in pravilnega spreminjanja oblike besede po primerih.
Popravni in razvojni naloge: razvijati fine in splošne motorične sposobnosti, spomin, pozornost, govorno dihanje, razvoj pravilne izgovorjave glasov, razvoj koherentnega govora.
Popravni in vzgojni naloge: razvijati spretnost sodelovanja, gojiti zanimanje za govorne terapije, sposobnost poslušanja drug drugega, želja po aktivnem delu naprej razred.
Oprema: kostum za Ostržka, uganke o šolske potrebščine, šolske potrebščine, žoga, predstavitev, diapozitivi, projektor, kartoteka "Igre s prsti", stojala, dve aktovki, košara, abeceda, kartoteka "Spočij si oči", dodatek za dihanje.
Pripravljalna dela: postavljanje ugank, ogled predmetnih slik na temo « Šola. Šolske potrebščine» , igre s prstki, igre za razvoj leksikalnih in slovničnih kategorij.
Napredek lekcije.
Logoped gre z otroki v dvorano.
Logoped: Fantje, ključ, ki odpira ključavnice v dušah ljudi, je nasmeh. Zdaj se bomo nasmehnili drug drugemu. Nasmehni se sosedu na levi in desni. Nasmehni se mi, jaz se ti bom nasmehnil. K nam so prišli gostje, pozdravite jih in se jim nasmehnite. Zdaj pa se usedite na stole.
Organizacijski trenutek. Psiho-gimnastika.
Logoped: Dobro jutro soncu in pticam.
Dobro jutro nasmejanim obrazom.
In vsi postanejo prijazni in zaupljivi.
Naj dobro jutro traja do večera.
Logoped: Fantje, zelo kmalu se bo v vašem življenju zgodil pomemben dogodek - šli boste šola in postali boste prvošolci. Odlično študirati v šola, potreben je dober Priprava: morate poznati črke, znati šteti.
Nekdo potrka na vrata.
Logoped: fantje, še nekdo je prišel k nam.
Vstopi Ostržek. V rokah ima abecedo.
Logoped: Fantje, ali veste, kdo je to?
otroci: ugotovili smo, da je to Ostržek.
Logoped: Dobro opravljeno. Pozdravljen, Buratino. Veseli smo, da te vidimo. Kaj se je zgodilo, zakaj ste prišli k nam?
Ostržek: Fantje, tudi jaz želim iti na šola. Oče Carlo mi je dal celo abecedo, da sem se lahko naučil svojih črk. Ne vem pa, kaj je še potrebno, da se dobro učim. Fantje, prosim pomagajte mi, da se pripravim šola.
Logoped: Fantje, pomagajmo Ostržku, da se pripravi na šola.
Odgovori otrok.
Logoped: Usedi se, Ostržek. Fantje, brez česa ne moremo? šola?
Odgovori otrok.
Glavni del.
Logoped: pravilno, v šola ne more brez šolske potrebščine. Ampak, da bi zbrali potrebno dodatki za Pinocchio, morate dokončati naloge. Za vsako pravilno opravljeno nalogo prejmete enega šolska pripadnost.
Logoped: prva naloga. Pozornost na zaslon.
"Uganke o šolske potrebščine» .(diapozitiv 1)
Na zasneženem polju ob cesti
Moj enonogi konj hiti.
In še mnogo, mnogo let
Pušča črno sled. (pero.) (diapozitiv 2)
Če ga izostriš
Nariši kar hočeš!
Sonce, morje, gore, plaža.
kaj je to (Svinčnik.) (slide 3)
Ali sem v kletki, potem sem v vrsti
Pišite o njih (zvezek) (diapozitiv 4)
Ne grm, ampak z listi,
Ne srajca, ampak šivana,
Ne oseba, ampak pripovedovalec. (knjiga) (diapozitiv 5)
V tej ozki škatli
Našli boste svinčnike
Peresa, peresa, sponke za papir, gumbi,
Karkoli za dušo. (Svinčnik) (diapozitiv 6)
V roki nosim novo hišo,
Vrata hiše so zaklenjena.
Tukajšnji prebivalci so iz papirja,
Vse strašno pomembno. (aktovka) (diapozitiv 7)
Logoped: kako z eno besedo poimenovati peresnico, pisalo, zvezek, knjigo, aktovko?
Odgovori otrok.
Logoped: Dobro opravljeno, fantje. Prvo nalogo ste pravilno rešili. Prejmete prvi kos - peresnico.
Vizualna gimnastika.
Logoped: zapremo oči
To so čudeži
Naše oči počivajo
Vaje se izvajajo.
In zdaj jih bomo odprli
Zgradimo most čez reko
Narišimo črko O
Izkazalo se je enostavno.
Dvignimo ga
Spustimo ga navzdol
Zavijemo levo in desno
Začnimo znova vaditi.
Logoped: Zdaj bova ti in jaz malo počivala. (Pinokio je povabljen.)
Razvoj velikih motoričnih sposobnosti z glasbo.
Logoped: Usedi se.
Naslednja naloga, ki jo morate opraviti. Pozornost na zaslon. (diapozitiv 8)
Igra "Pomoč zmeden".
Logoped: Fantje, ali prepoznate to dekle?
Odgovori otrok.
Logoped: Tako je, to je Confusion. Zmedeni vedno izgubi vse in vedno nekaj pozabi. Prišla je zmeda šola. Vsi fantje so dobili učbenike, ona pa ne. (kaj)-..., otroci odprejo zvezke, Rasteryashka pa ne (kaj)-, vsak ima v peresnici pero, ona pa ne (kaj)-...., otroci so vzeli svinčnike, a nje ni bilo. (kaj)-…. Kaj mislite, česa Rasteryashka še nima? (otroci naj dajo popolne odgovore.)
Odgovori otrok.
Logoped: Dobro opravljeno. Nalogo ste rešili, pravilno odgovorili in si prislužili pisalo.
Logoped: Če želite lepo govoriti, morate biti prijatelji s prsti.
Prstna gimnastika.
Močno si bom podrgnil dlani
Vsak prst bom zvil
Vse bom pozdravil
Nikogar ne bom obšel.
Igral se bom z nohti
Drgnem jih eno ob drugo.
Potem si bom umil roke
Nežno ti bom gnetil ramena.
Potem si bom umil roke
Postavil bom prst v tvoj prst,
Zaklenil jih bom
In grel ga bom.
Iztegnil bom prste
Naj tečejo kot zajčki.
En, dva, en, dva,
Otroci počivajo.
Logoped: Dobro opravljeno, fantje. Naslednja naloga. Pridi ven in se postavi v krog.
Igra z žogo "štetje"
Logoped: zmedeno dekle je zbralo vse šolske potrebščine, ampak spet sem zmeden in ne znam šteti šolske potrebščine. Pomagajmo ti šteti šolske potrebščine. Štejemo dodatki tako: ena, dva, pet.
En ročaj, dva ročaja, pet ročajev.
En svinčnik - dva svinčnika - pet svinčnikov.
En zvezek, dva zvezka, pet zvezkov.
En kovček za svinčnike - dva kovčka za svinčnike - pet kovčkov za svinčnike.
En album – dva albuma – pet albumov.
Ena kreda - dve kredi - pet barvic.
Ena gumica, dve gumici, pet gumic.
En vladar, dva vladarja, pet vladarjev,
En učbenik, dva učbenika, pet učbenikov.
En čopič, dva čopiča, pet čopičev.
En kompas, dva kompasa, pet kompasov
Ena aktovka, dve aktovki, pet aktovk.
Logoped: Bravo, pravilno ste opravili nalogo. Dobiš ravnilo. Usedite se na stole.
Igra "Spakiraj svojo aktovko"
Logoped: Zdaj predlagam, da postanete pravi prvošolci in zberete aktovko. Za dekleta - rdeča aktovka, za dečke - modra aktovka. Če želite to narediti, morate razdeliti imena šolske potrebščine na zlog. V rdečo aktovko smo dali slike iz šolske potrebščine, kjer so besede sestavljene iz dveh zlogov, v modri barvi - slike, kjer so besede sestavljene iz treh zlogov.
Otroci delijo besede na zlogov: beseda pero ima dva zloga, kar pomeni sliko bom dal v rdečo aktovko, beseda svinčnik ima tri zloge, to sliko bom dal v modro aktovko.
Logoped otroke pohvali za opravljeno nalogo, otroci prejmejo šolske potrebščine - svinčnik.
Zdaj pa zberimo ves denar, ki ste ga zaslužili. šolske potrebščine v peresnico in jo daj Ostržku.
Buratino se zahvali otrokom, se poslovi in odide.
Bottom line razredi.
Logoped: O čem sva govorila? Zapomni si in poimenuj šolske potrebščine? Kdo nas je prišel obiskat? Katere igre smo se igrali?
Logoped: fantje, zdaj veste, kaj potrebujete šola dobro se učiti. Bili ste aktivni, prijazni, pomagali Ostržku zbrati potrebno dodatki.
