Značilnosti vizualno domišljijskega mišljenja pri predšolskih otrocih. Kako izboljšati kreativno razmišljanje pri otrocih

Otrok, ki se je naučil prestavljati zvoke v zloge, zloge v besede in besede v stavke, mora s sistematičnim treningom izboljšati svoje bralne sposobnosti. Toda branje je precej delovno intenzivna in monotona dejavnost, zato mnogi otroci izgubijo zanimanje zanj. Zato ponujamo majhna besedila, so besede v njih razdeljene na zloge.

Sprva sami preberite delo otroku, in če je dolg, lahko preberete njegov začetek. To bo zanimalo otroka. Nato ga povabite, naj prebere besedilo. Po vsakem delu so podana vprašanja, ki otroku pomagajo bolje razumeti prebrano in razumeti osnovne informacije, ki jih je pridobil iz besedila. Po pogovoru o besedilu predlagajte, da ga ponovno preberete.

Pametni Bo-bik

So-nya in so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya se je igrala z lutko.
Potem je So-nya stekla domov in pozabila lutko.
Bo-bik je našel lutko in jo prinesel k So-ni.
B. Korsunskaja

Odgovorite na vprašanja.
1. S kom je hodila Sonya?
2. Kje je Sonya pustila lutko?
3. Kdo je prinesel punčko domov?

Ptica si je naredila gnezdo na grmu. Otroci so našli gnezdo in ga odnesli na tla.
- Poglej, Vasya, tri ptice!
Naslednje jutro so otroci prispeli, a gnezdo je bilo že prazno. Škoda bi bilo.
L. Tolstoj

Odgovorite na vprašanja.
1. Kaj so otroci počeli z gnezdom?
2. Zakaj je bilo naslednje jutro gnezdo prazno?
3. So se otroci dobro odrezali? Kaj bi naredil?
4. Se ti zdi to delo pravljica, zgodba ali pesem?

Peti in Miša sta imela konja. Začela sta se prepirati: čigav je konj? So začeli trgati konje drug od drugega?
- Daj mi mojega konja.
- Ne, daj mi ga - konj ni tvoj, ampak moj.
Prišla je mati, vzela konja in konj je postal nikogaršnji.
L. Tolstoj

Odgovorite na vprašanja.
1. Zakaj sta se Petya in Misha prepirala?
2. Kaj je naredila mama?
3. Ali so se otroci dobro igrali konja? zakaj si tak
misliš

Priporočljivo je, da na primeru teh del otrokom pokažemo žanrske značilnosti pesmi, zgodb in pravljic.

Zvrst ustnega leposlovja, ki vsebuje nenavadne dogodke iz vsakdanjega življenja (fantastične, čudežne ali vsakdanje) in se odlikuje po posebni kompozicijski in slogovni strukturi. Pravljice vsebujejo pravljične junake, govoreče živali in dogajajo se čudeži brez primere.

Pesem- kratko pesniško delo v verzih. Pesmi se berejo gladko in muzikalno, imajo ritem, meter in rimo.

Zgodba- mala literarna oblika; kratko pripovedno delo z majhnim številom oseb in kratkotrajnostjo prikazanega dogajanja. Zgodba opisuje dogodek iz življenja, nek presenetljiv dogodek, ki se je res zgodil ali bi se lahko zgodil.

Da ga ne bi odvrnili od branja, ga ne silite v branje besedil, ki so njemu nezanimiva in nedostopna. Zgodi se, da otrok vzame knjigo, ki jo pozna, in jo bere »na pamet«. Nujno berite svojemu otroku vsak dan pesmi, pravljice, zgodbe.

Vsakodnevno branje krepi čustvenost, razvija kulturo, obzorja in intelekt ter pomaga razumeti človeško izkušnjo.

Literatura:
Koldina D.N. Sama berem. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 str. (Srček).

V primeru vizualno-učinkovitega razmišljanja je glavni rezultat dejanje. Na primer, s poskusi in napakami smo ugotovili, kateri izvijač je najprimernejši za privijanje vijaka, in ga uporabimo za privijanje. Včasih je rezultat vizualno-učinkovitega razmišljanja nov predmet: na primer, naredili smo ladjico iz vžigalične škatlice, vžigalice in lista papirja. Glavni rezultat abstraktnega logičnega mišljenja so sodbe in koncepti (novi ali prilagojeni). Na primer, med raziskavo smo ugotovili (dobili novo sodbo), da so nekatere mačke bele. Tako se je koncept "mačk" nekoliko spremenil, zdaj vključuje podmnožico "belih mačk".

Glavni rezultat vizualno-figurativnega mišljenja, kot morda uganete, so slike. Ko vidimo osebo, ki stoji nasproti nas, si lahko s pomočjo nekaterih trikov v naši domišljiji predstavljamo, kako ta ista oseba izgleda od zadaj. Rezultat bo nova slika. Če vidimo razglednico, razrezano na več delov, jo lahko v svoji domišljiji poskusimo obnoviti. Če to uspe, bo pridobljena nova slika. Če gre ženska v službo in se želi pojaviti v novi podobi, lahko odpre omaro ali komodo, razporedi veliko obstoječih stvari in jih združi v glavi. Posledično bo pridobljena tudi nova slika.

Nove slike se ne pridobijo samo s kombiniranjem obstoječih slik. Novo sliko lahko dobite s preoblikovanjem obstoječe. Ob pogledu na hišo si lahko predstavljate, kako bi izgledala, če bi ji dodali še eno nadstropje in jo pobarvali rdeče. Ko gledate slavnega umetnika v vlogi, na primer, Hamleta, si lahko poskusite predstavljati, kako bo izgledal v vlogi dedka Mazaja. Zato lahko vse vaje in metode razvoja vizualno-figurativnega mišljenja razdelimo v dve skupini:

kombinacija,

Transformacijski.

Splošna ideja kombinirane vaje- dajte nabor nekaj slik kot spodbudni material in jih prosite, naj iz teh slik ustvarijo nekaj bistveno novega. Izvorne slike so lahko zelo različne: od shematičnih elementov do fotografij ali kompleksnih figur. Kot začetne slike lahko na primer uporabite simbole: črke, številke, matematične simbole.

Naloge so postavljene na dva načina. Končno sliko je mogoče jasno opisati. Na primer: "Pred vami je komplet, sestavljen iz črk, številk in matematičnih simbolov. Kako lahko iz njih naredite človeško figurico?" Najenostavnejša možnost bi bila: glava je črka "O" ali ničla, trup z rokami je znak plus, noge so črka "L". Druga možnost za postavitev naloge je dati popolno svobodo. Naj subjekt poskuša narediti, kar hoče, kar zmore.

Kombinacijske naloge vključujejo tudi naloge, pri katerih je treba obnoviti manjkajoči element. Tipičen primer je uporaba za razvoj vizualno-figurativnega mišljenja. Usposabljanje se tukaj zgodi zaradi dejstva, da subjekt v svoji glavi združuje različne slike in elemente teh slik.

Splošna ideja transformacijske vaje- dajte eno celotno sliko kot spodbudni material in prosite, da jo spremenite, da dobite nekaj novega.

Uporabite lahko težave z vžigalicami, pri katerih morate iz ene figure dobiti drugo. Lahko na primer podate fotografijo manekenke ali navadne ženske in vprašate, kako bi lahko izboljšali njen videz.

Izvajate lahko vaje za hitrost: udeležencem skupinskega usposabljanja dajte liste z narisanimi črkami "Ш" ali drugimi preprostimi figurami v količini 20 enot; naloga je čim hitreje dodati nove elemente tem črkam, tako da bodo prepoznavne slike so pridobljene. Za eno osebo bi morale biti vse slike drugačne. Potem sledi razprava in rahla kritika: kako prepoznavne in izvirne so slike. Črka "Ш", na primer, se zlahka nariše na okno z oknom. Veliko udeležencev usposabljanja bo najverjetneje imelo to sliko. Če je nekdo dokončal to pismo, na primer, za klavir, je to osebo mogoče pohvaliti.

Seveda se vizualno-figurativno razmišljanje zelo dobro razvija v procesu risanja. Če se med skupinskim treningom ukvarjate z vizualno umetnostjo, je pomembno, da si zastavite pravo nalogo - tako da na risbi dobite novo, izvirno podobo. Risbo lahko tematsko zožite: prosite, da narišete neobstoječo žival, svojo sanjsko hišo, avto prihodnosti.

Če povzamemo, lahko ločimo dva glavna cilja pri razvoju vizualno-figurativnega mišljenja:

Razvoj želje po ustvarjanju novih podob,

Sproščanje fantazije.