Navedite razvitejši izobraževalni sistem od bolonjskega. Glavne značilnosti bolonjskega sistema

Ruska federacija je vprašanje, ki ga je treba obravnavati ob upoštevanju zgodovine nastanka, oblikovanja in razvoja visokega šolstva zunaj države. Zlasti konec dvajsetega stoletja je bil v veliki meri odločilen za ruski nacionalni izobraževalni sistem, saj je v tem obdobju prišlo do kardinalnih sprememb na vseh ravneh visokošolskega sistema, ki je bil do takrat oblikovan.

Stične točke med evropskim in ruskim izobraževanjem

Proces reforme je bil povsem naraven in pričakovan, saj bi morala optimizacija politične, ekonomske in socialne sfere življenja države vključevati prestrukturiranje drugih družbenih odnosov. Pomembni koraki so se morali najprej zgoditi v vsebinskem in metodološkem delu, ne le na ideološki ravni. Spremembe, ki potekajo, so seveda prispevale k posodobitvi sistema upravljanja univerz, pa tudi k uvedbi pomembnih sprememb regulativnega okvira.

Ves čas obstoja in razvoja Rusije kot ene same moderne sile so bili evropski izobraževalni sistemi zgledni. Prvič se je mehanizem delovanja izobraževalnega sektorja v državah starega sveta odražal v domačih visokošolskih ustanovah že sredi 18. stoletja. To lahko pojasni pogoste manifestacije tradicij na ruskih univerzah, ki so značilne za evropske šole. Podobnost se kaže v strukturi, trendih razvoja in vsebini dejavnosti.

Nov zunanjepolitični proces je imel veliko vlogo pri reformi izobraževalnega sistema. Bolonjska izobraževalna smer, ki si jo Rusija prizadeva že vrsto let, ustreza državi, ki jo napredne evropske sile dojemajo kot vrednega enakopravnega partnerja.

Prehod na novo raven in pojav bolonjskega sistema

Z razpadom ZSSR in prehodom ruske države na tržno gospodarstvo so ukrepi vodstva za zadovoljevanje notranjih in zunanjih potreb države po strokovno usposobljenem osebju postali bolj aktivni in se usmerili v ustvarjanje komercialnih univerz. Le tako bi lahko domači visokošolski sistem konkuriral drugim predstavnikom mednarodnega trga izobraževalnih storitev.

Opozoriti je treba, da je bolonjski proces v Rusiji domači izobraževalni sistem tako rekoč obrnil na glavo. Pred osredotočanjem na evropski sistem je bil izobraževalni mehanizem videti povsem drugače. Za zagotavljanje kakovosti poklicnega izobraževanja je država potrdila državne izobrazbene standarde, najprej prve in nato druge generacije. Cilj vzpostavitve te standardizacije je vodstvo države ocenilo kot oblikovanje enotnega izobraževalnega prostora in vzpostavitev enakovredne enakosti izobraževalnih dokumentov z drugimi razvitimi državami.

O harmonizaciji arhitekture evropskega visokošolskega sistema

Bolonjski izobraževalni proces se je začel maja 1998. Nato je bil na Sorboni podpisan večstranski sporazum »O harmonizaciji arhitekture evropskega visokošolskega sistema«. Izjavo, ki je kasneje začela veljati za uvod v bolonjsko pogodbo, so sprejeli ministri Francije, Velike Britanije, Italije in Nemčije.

Njegova naloga je bila ustvariti in razviti pravilno in učinkovito strategijo za razvoj vseevropskega modela izobraževanja. Temeljna elementa tega sporazuma sta bila cikličnost usposabljanja in uporaba kreditno-modulnega sistema.

Sporazum v Bologni

Proces (začel se je imenovati bolonjski, ker je bil podpis ustreznega sporazuma v Bologni) oblikovanja novega evropskega izobraževanja je bil namenjen usklajevanju in združevanju posameznih izobraževalnih sistemov vsake države v enoten visokošolski prostor. Datum, ki je zaznamoval ta pomemben korak v zgodovini svetovnega izobraževanja, se šteje za 19. junij 1999. Tega dne so se predstavniki izobraževalnega sektorja in ministri več kot 20 evropskih sil dogovorili o podpisu sporazuma, ki se imenuje po Bolonjski deklaraciji. 29 udeleženk - držav bolonjskega procesa - je pustilo dogovor odprt, trenutno pa se lahko druge države pridružijo »Evropskemu visokošolskemu prostoru«.

Uvedba bolonjskega procesa v Rusiji

Kot že omenjeno, je bil izobraževalni sistem postsovjetske Rusije nujno potreben izboljšav. V času prehoda v samostojno in neodvisno državo področje visokega šolstva ni več ustrezalo sodobnim zahtevam, v njegovem razvoju ni bilo opaziti niti najmanjše dinamike. Potencial najbogatejše notranje rezerve ni bil v celoti izkoriščen. Reforma tega področja je državi pomagala znebiti se ideologije sovjetskega totalitarizma in v družbo uvesti demokratični proces, ki aktivno pridobiva zagon po vsem svetu.

Bolonjska pogodba, ki jo je Rusija podpisala leta 2003, je ruski državi omogočila vključitev v enoten prostor visokega šolstva v Evropi. Ni presenetljivo, da se je z uvedbo evropskih standardov na tem področju znanstveno in pedagoško osebje v državi razdelilo na dva tabora. Pojavili so se tako nasprotniki kot zagovorniki novih stališč, medtem pa se spremembe in ustrezne transformacije dogajajo še danes. Bolonjski izobraževalni proces je vse bolj vpet v domači izobraževalni sistem.

Nenehno krepitev posameznih določb deklaracije, podpisane v Bologni, prispeva k nadaljnji obnovi ruskega izobraževalnega sistema z namenom:

uskladitev z evropskimi družbenimi sistemi visokega šolstva;
povečanje stopnje dostopnosti, priljubljenosti in demokratičnosti univerz med lokalnim prebivalstvom;
povečanje konkurenčnosti diplomantov visokošolskih ustanov v Rusiji in ravni njihove strokovne usposobljenosti.

Prvi premiki v visokošolskem sistemu

Bolonjski proces je v Rusiji že po nekaj letih delovanja pripomogel k opaznim rezultatom. Glavna prednost tega sistema je:

zgrajena je visokošolska cona v skladu z evropskimi standardi, katere glavni cilj je razvoj mobilnosti študentov z možnostjo zaposlitve;
zagotovljena je konkurenčnost posamezne visokošolske institucije v boju za študentsko populacijo in državno financiranje v primerjavi z drugimi izobraževalnimi sistemi;
Univerze imajo pomembno vlogo kot osrednji nosilci pravilne družbene zavesti pri razvoju kulturnih vrednot evropskih narodov.

Poleg tega so se sedanje v zadnjih letih opazno okrepile in postopoma pridobivajo višje položaje kot intelektualni, znanstveni, tehnični in družbeno-kulturni vir v Evropi, kjer bolonjski procesni sistem pripomore k povečanju ugleda posamezne univerze.

Priprava Rusije na sprejem bolonjskega procesa

Trenutno število držav, ki so sprejele bolonjsko deklaracijo, še naprej narašča. Uveljavitev bolonjskega procesa je danes naloga vsaj 50 sodobnih držav v Evropi. Vendar je vredno posvetiti pozornost predhodnemu konceptu modernizacije ruskega izobraževanja. Ta dokument, ki ga je pripravilo Ministrstvo za izobraževanje, sta potrdila ruska vlada in državni svet. Ta dokument je veljal do leta 2010.

Koncept je bil temeljna usmeritev vladne politike na izobraževalnem področju, kljub temu da ni vseboval niti najmanjšega namiga na bolonjsko deklaracijo ali kateri koli drug dokument procesa. Medtem ko primerjamo besedila Koncepta in določbe bolonjskega procesa, ne bo lahko najti bistvenih razlik.

Tako kot je bilo visokošolsko izobraževanje cenjeno v bolonjskem procesu, koncept poudarja pomen priznanja, da je izobraževanje sestavni dejavnik razvoja nove ravni gospodarstva in družbene strukture. Pravzaprav je tak dokument povsem sposoben tekmovati z drugimi tujimi izobraževalnimi sistemi.

Opis prejšnjega koncepta

Ob priznavanju sposobnosti ruskega izobraževalnega sistema, da tekmuje z izobraževalnimi strukturami naprednih držav, koncept govori o potrebi po najširši podpori družbe, pa tudi socialno-ekonomske politike, vrnitvi ustrezne ravni odgovornosti države. , njegovo pomembno vlogo v izobraževalni sferi.

Priprava koncepta modernizacije ruskega visokega šolstva je postala pripravljalna faza v procesu vstopa ruske države v bolonjski sistem. Kljub temu, da takrat to ni bil glavni cilj dokumenta, je postal dokončen uvod v vstop države na novo pot v izobraževalni sferi. Med pomembnimi cilji, s katerimi se soočajo vodje ustreznih oddelkov, je treba omeniti razvite modele zveznih državnih izobraževalnih standardov za ravni kvalifikacij "Bachelor" in "Magister", ki se nanašajo na paleto tehničnih in tehnoloških posebnosti.

V primerjavi z državami, ki so leta 1999 podpisale Bolonjski sporazum, je imela Rusija zase ugodnejši položaj. Rusija se je obrnila na dokumente bolonjskega procesa šele na začetku 21. stoletja in že imela priložnost upoštevati izkušnje evropskih držav. Poleg tega so bili osnovni principi usposabljanja, sistemi sodelovanja in mehanizem nadzora nad izvajanjem procesa oblikovani že zdavnaj in so celo šli skozi stopnje preverjanja.

Rusijo je k uvrstitvi med napredne države z bolonjskim izobraževalnim sistemom spodbudila potreba po organizaciji ustreznega mehanizma za samozavestno tekmovanje z evropskimi izobraževalnimi sistemi, ki so bili vzpostavljeni do »avtomatizacije«.

Pozitivne spremembe

Zahvaljujoč vstopu Rusije v vseevropski izobraževalni prostor diplomanti domačih univerz dobijo specialiste in magistre. Vse države bolonjskega procesa so takšne dokumente priznale kot enoten vzorec, ki potrjuje visokošolsko izobrazbo, vključno s prilogo k diplomi, ki jo je sprejel UNESCO. Tako imajo diplomanti ruskih univerz možnost, da postanejo polnopravni člani programov

Značilnosti bolonjskega sistema v Rusiji

Od temeljnih točk in določb, ki jih je bolonjski proces uvedel v ruski izobraževalni sistem, lahko izpostavimo nekaj:

razdelitev visokošolskega sistema na dve stopnji: (za pridobitev diplome morate opraviti 4-5 let usposabljanja; magistrski študij 1-2 leti);
vključitev v izobraževalne delovne načrte strukture urnih kreditov, ki predstavljajo sklop predavanj, seminarjev in samostojnega dela študenta (šele po opravljenem programu za posamezno disciplino, zasnovanem za določeno število ur, se lahko nadaljuje na naslednjo potek študija);
ocenjevanje kvalitativne komponente pridobljenega znanja po svetovno standardiziranih shemah;
možnost stalnega nadaljevanja usposabljanja v skoraj vsakem primeru, na primer selitev iz Rusije;
osredotočanje na probleme na vseevropski ravni in spodbujanje njihovega preučevanja.

Ugodnosti za študente

Iz tega sledi, da bodo diplomanti ruskih univerz prejeli izobraževalne diplome, ki ne bodo samo potrdile njihove kvalifikacije v domači državi, ampak bodo tudi uvrščene med delodajalce po vsej Evropi. Po drugi strani pa imajo tuji študenti velike možnosti, da tukaj najdejo delo. Poleg tega bodo najuspešnejši študenti dobili priložnost za semester ali eno leto študija na univerzah v tujini prek značilnih programov mobilnosti. Prav tako je postalo mogoče spremeniti izbrano specialnost, ko se premaknete, na primer, z diplome na magisterij.

Med prednostmi samega izobraževalnega procesa velja omeniti akumulativni sistem disciplinskih kreditov, ki bo omogočal njihovo uporabo za pospešeno pridobivanje druge visokošolske izobrazbe ali poglobljen študij prednostnega tujega jezika, tako znotraj sten. univerze in v drugih državah.

Zaključek

Razvoj bolonjskega procesa je bil v veliki meri določen s pogoji splošnih reform, ki so vplivale na skoraj vsa vitalna področja ruske države. Oblikovanje ustaljenega modela izobraževalnega sistema je bilo bistveno oteženo zaradi razlik med dvema zelo različnima kulturama poučevanja v višjih šolah: domačo in evropsko. Neskladja je mogoče opaziti v vsem: trajanju usposabljanja, komponentah kvalifikacij, področjih posebnega usposabljanja. Razlike je bilo opaziti že v načinu organizacije izobraževalnega procesa.

Bolonjska pogodba, ki je uvedla temeljne spremembe v izobraževalnem sistemu Rusije, je pomenila prehod na dvostopenjski visokošolski sistem z enostopenjskega. Pred podpisom sporazuma so univerze študente usposabljale neprekinjeno 5 let. Certificirani in visoko usposobljeni strokovnjaki so bili usposobljeni na podlagi razvitega izobraževalnega programa. Njen disciplinski pristop je pomenil izbiro posebne merske enote za delo študentov in učiteljev, kar je bilo. Izračun potrebne količine pedagoške obremenitve je osnova izobraževalnih programov visokega šolstva.

O bolonjskem izobraževalnem sistemu je v zadnjem času veliko razprav in govora: nekateri spodbujajo novosti, povezane z njegovo implementacijo, in vidijo dostojno število prednosti v njegovem vplivu na študente, drugi pa so, nasprotno, zelo skeptični.

Toda obstajajo tisti, in to je treba reči, kar nekaj, ki sploh ne vedo, kaj je to, zakaj je to potrebno in ali je sploh vredno razmišljati o tem čudnem procesu. Seveda v prvi vrsti ta vprašanja zadevajo bodoče študente – ko gredo na fakultete iskat nova strokovna znanja, pogosto sploh ne vedo, kaj in kako tam deluje. Ugotovimo.

Z nastopom novega tisočletja je v svet izobraževanja vdrl nov, takrat še nikomur neznan koncept - bolonjski sistem, ki naj bi močno posodobil in ponekod korenito spremenil sistem visokega šolstva. v Evropi, pa tudi v nekaterih državah postsovjetskega prostora.

Za uradni datum začetka vseh reform se šteje leto 1999, ko je 29 sodelujočih držav podpisalo Bolonjsko deklaracijo. Od takrat se je procesu pridružilo še 19 držav, med njimi Rusija, Ukrajina in Belorusija, ki je kot zadnja leta 2015 podpisala sporazum.

Od takrat se je visoko šolstvo v sodelujočih državah začelo približevati skupnim standardom, kar je omogočilo preoblikovanje v skupni evropski prostor.

Zakaj je bilo to potrebno?

Takoj se postavlja vprašanje, kaj je celotno evropsko skupnost spodbudilo k tako dejavni modernizaciji in poenotenju obstoječega visokošolskega sistema? Konec koncev, kot se je dolgo verjelo, sta ruski in evropski sistem v tem pogledu veljala za enega najmočnejših, kaj se je spremenilo? In razlogi so:

Ves svet je podvržen napredku, razvoju, globalizaciji in širjenju kulturnih in gospodarskih vezi; čudno bi bilo, če bi visoko šolstvo ostalo nespremenjeno. Posledično je bila vključena tudi v procese globalizacije.
Sčasoma je evropski sistem začel postajati precej slabši od ameriškega in da ne bi izgubil svojega položaja in potencialnih študentov (kar je polno odtekanja dragocenega kadra), je bila sprejeta odločitev o njegovem preoblikovanju.

kaj je

Kakšne so značilnosti bolonjskega izobraževalnega sistema, kaj je in kako vpliva na izobraževalni proces? Na splošno je to videti nekako takole: po njem je celoten izobraževalni proces razdeljen na dva glavna izobraževalna cikla.

Prvi cikel je pripravljalni, ki lahko traja 3-4 leta in se zaključi z diplomo in diplomo. Ta stopnja se že šteje za dokončano visokošolsko izobrazbo in oseba, ki je prejela dokumente, ki potrjujejo diplomo, že ima pravico do zaposlitve kot polnopravni strokovnjak.

Druga stopnja je še leto ali dve študija, ki se konča s pridobitvijo magisterija, ki v večji meri obsega nadaljevanje študija, pa tudi razvoj lastne znanstvene dejavnosti. Kot lahko vidite, se lahko trajanje študija v različnih državah in celo na univerzah v isti državi zelo razlikuje, kar je razloženo z nepopolno poenotenostjo evropskega izobraževalnega sistema.

Tudi nekatere prestižne univerze so ohranile določene vrste tradicije, ki pomenijo določene razlike v izobraževalnih sistemih.

Naslednja točka bolonjskega sistema je poseben sistem ocenjevanja, imenovan kreditni sistem ali ECTS. Tu se pod kreditom dvigne posebna merska enota, ki označuje količino akademskega dela, ki ga študent opravi v različnih oblikah: samostojni študij, praksa, predavanja itd.

Med semestrom mora študent prejeti določeno število kreditnih točk, ki označuje količino snovi, ki jo je opravil. Če so kreditne točke kvantitativna ocena, potem obstaja tudi kvalitativna ocena, ki pomaga določiti študentovo raven znanja. Razdeljen je po principu 7-stopenjske lestvice.

Vsi ti splošno sprejeti sistemi ocenjevanja omogočajo študentu, ki študira na univerzi, ki je vključena v bolonjski proces, da začne svoje izobraževanje na eni univerzi in nadaljuje na drugi.

Prednosti in slabosti

Vprašanja bolonjskega izobraževalnega sistema imajo več plati, o njegovih prednostih in slabostih aktivno razpravljajo prebivalci različnih držav, tudi v Rusiji, katerih mnenja se močno razlikujejo. Poskusimo ugotoviti.

Torej, profesionalci

Z globalnega vidika bolonjski proces prispeva h krepitvi gospodarskih, kulturnih in političnih vezi evropskih držav.
Dva cikla izobraževanja omogočata študentu, da se odloči: prej gre v službo ali nadaljuje strokovno usposabljanje na fakulteti. Poleg tega je kreditni sistem resnična priložnost za začetek izobraževanja v eni državi in nadaljevanje v tujini, kjer lahko na primer bistveno izboljšate strokovno znanje izbrane specialnosti. Poleg tega to odpira možnosti za iskanje dela v različnih državah.
Oblikovanje konkurenčnega trga usposobljenih strokovnjakov.

Slabosti sistema

Sistem je v veliki meri osredotočen na razvite evropske države, razlike v gospodarski razvitosti različnih držav pa se pri tem enostavno ne upoštevajo. Mobilnost študentov, ki študirajo po tem sistemu, je zelo privlačna za najboljše kadre: študenti z najvišjimi ocenami se seveda preselijo v najrazvitejše države z najvišjimi plačami, manj uspešna območja pa ostanejo brez »bistrih umov«.
Menijo, da so diplome, prejete na univerzah, ki delujejo po bolonjskem sistemu, izenačene: diplomo lahko dobite na primer v Ukrajini in greste na delo v Evropo. Toda v praksi so stvari iz nekega razloga drugačne. Na primer, diplome, pridobljene na ozemlju Ruske federacije, v Evropi najpogosteje niso cenjene, tako kot obratno, kar mladim strokovnjakom povzroča precejšnje težave.
Skrajšanje trajanja študija na 4 leta močno vpliva na kakovost usposabljanja diplomantov.

Na kratko o bolonjskem procesu

Od leta 1999, ko so ministri za izobraževanje 29 evropskih držav podpisali bolonjsko deklaracijo, se bolonjski proces začne imenovati gibanje, katerega cilj je uskladitev izobraževalnih sistemov, predvsem visokošolskega, evropskih držav.

Enotni izobraževalni prostor naj bi nacionalnim izobraževalnim sistemom evropskih držav omogočil, da vzamejo najboljše, kar imajo njihovi partnerji – s povečanjem mobilnosti študentov, učiteljev, vodstvenega osebja, krepitvijo vezi in sodelovanja med evropskimi univerzami itd. Posledično bo združena Evropa postala privlačnejša na svetovnem izobraževalnem trgu.

Za zagotovitev harmonizacije morajo visokošolski sistemi postati »transparentni«, čim bolj primerljivi, kar je mogoče doseči s širokim razširjanjem podobnih izobraževalnih ciklov (diploma - magisterij), uvedbo poenotenih ali enostavno preračunanih sistemov izobraževalnih posojil (kreditov). enote), enake oblike evidentiranja pridobljenih kvalifikacij, medsebojno priznavanje akademskih kvalifikacij, razvite strukture za zagotavljanje kakovosti usposabljanja specialistov itd.

Septembra 2003 je Ruska federacija, ki jo je zastopal minister za izobraževanje Ruske federacije Vladimir Mihajlovič Filippov, na berlinski konferenci ministrov za izobraževanje držav, ki sodelujejo v bolonjskem procesu, do takrat že 33, podpisala bolonjsko deklaracijo, s čimer se je zavezal k izvajanju glavnih načel bolonjskega procesa.

To pomeni, da Rusija ni več izolirana in ima možnost vplivanja na odločitve udeležencev bolonjskega procesa.

Osnovna načela bolonjskega procesa

Bolonjski proces je gibanje, katerega cilj je ustvariti enoten izobraževalni prostor. Ruska federacija se je pridružila bolonjskemu procesu leta september 2003 na berlinski konferenci se je zavezal, da bo do leta 2010 uveljavil osnovna načela bolonjskega procesa.

Oblikovanje vseevropskega visokošolskega sistema v okviru bolonjskega procesa temelji na skupnosti temeljnih načel za delovanje visokega šolstva. Predlogi, ki se obravnavajo v okviru bolonjskega procesa, so naslednji:

· uvedba dvostopenjskega usposabljanja;

· uvedba kreditnega sistema;

· nadzor kakovosti izobraževanja;

· širitev mobilnosti;

· zagotavljanje zaposlitve diplomantov;

· zagotavljanje privlačnosti evropskega izobraževalnega sistema.

Vse razvite države doživljajo podobne trende v visokem šolstvu, zato nekatere nujne spremembe v Rusiji objektivno sovpadajo s priporočili Bolonjske deklaracije. Težave, ki spodbujajo bolonjski proces, so v mnogih pogledih značilne za Rusijo. Očitno je tudi, da ima lahko samoizolacija od globalnega izobraževalnega prostora negativne posledice za vsak nacionalni izobraževalni sistem. Pri tem je treba združiti prizadevanja za razvoj šolstva ob ohranjanju nacionalnih dosežkov in tradicije. S tem bo rusko visoko šolstvo postalo bolj konkurenčno. Razvijati je treba mednarodno povezovanje in ohranjati najboljše iz lastnih izkušenj.

Visokošolsko izobraževanje v Rusiji ima eno temeljno značilnost, ki je ni ne v Evropi ne v Ameriki - to je koncentracija elitnih univerz v Moskvi, Sankt Peterburgu in v številnih akademskih središčih. To ustvarja temeljni problem usposabljanja strokovnjakov na sodobni ravni v regijah. Nizka stopnja mobilnosti, povezana z nizkimi dohodki prebivalstva, je v nasprotju z eno ključnih usmeritev razvoja, ki jo je začrtala Bolonjska deklaracija.

Zaradi novih gospodarskih razmer v Rusiji je prednostno financiranje univerz prenehalo.

Sodelovanje v bolonjskem procesu ne pomeni poenotenja visokošolskih sistemov. Označuje željo po primerljivosti izobraževalnih sistemov, da bi tako trg dela kot visokošolski sistem postala bolj dinamična in odzivna na potrebe časa.

Med nalogami bolonjskega procesa prehod na dvostopenjski sistem velja za glavno za Rusijo. Uvedba dvotirnega sistema zagotavlja:

§ prva stopnja - dodiplomski (vsaj tri leta);

§ druga stopnja - magisterij (dve leti).

Prva faza je, da mora usposabljanje trajati najmanj tri leta. Diploma, pridobljena po prvi stopnji, mora biti na evropskem trgu dela iskana kot kvalifikacija ustrezne ravni.

Druga stopnja bi morala voditi do magisterija in/ali doktorata (Ph.D), kot je običajno v mnogih evropskih državah.

Z uvedbo dvostopenjskega sistema nastane umetna razlika v vzporednih programih. Zato je bil v procesu prilagajanja povsod implementiran edinstven eklektičen sistem z naslednjimi lastnostmi:

§ enaka priprava v prvih štirih letih tako na specialnosti kot na smeri;

§ skoraj vsi diplomanti vstopijo v peti letnik;

§ V magistrski program vstopajo tako diplomanti kot tudi pooblaščeni specialisti (v drugem letniku), torej so diplomanti formalno enaki stopnji kot magistri.

Ta tristopenjski sistem se je izkazal za fleksibilnega, saj ohranja tradicionalne elemente (5 let) in zagotavlja integracijo z evropskim sistemom (diplomanti - magistri).

Prehod na diplomo ne sme pomeniti visokošolskega izobraževanja za revne v treh letih. Rusija ne bi smela opustiti načela temeljnosti našega izobraževanja, ki odlikuje naš izobraževalni sistem. V tem smislu je veliko odvisno od učnega načrta in ne od tega, koliko let mu posvetimo. V času razcveta našega izobraževalnega sistema v Sovjetski zvezi so študenti dejansko študirali manj kot 5 let. Zato je za nadaljnjo ohranitev in razvoj našega temeljnega izobraževanja nujna revizija programov, učnih načrtov in metodoloških sredstev ter preučiti možnosti intenziviranja in optimizacije izobraževalnega procesa.

Uvedba triletnega ali štiriletnega dodiplomskega študija kot prve stopnje visokošolskega izobraževanja ni poskus varčevanja pri visokem šolstvu, kar pogosto obžalujejo kritiki bolonjskega sistema v Rusiji. Tisti samci, ki želijo ali so se zaradi objektivnih razlogov prisiljeni ustaviti na tej ravni, bodo to storili iz čisto pragmatičnih razlogov. Če se zgodi, da je čisto hipotetično sto odstotkov diplomantov pripravljenih študirati naprej, za magisterij, bi moral biti ruski visokošolski sistem pripravljen financirati njihovo izobraževanje.

Primerjava izobraževalnih programov se izvaja s kreditnim sistemom, ki se že dolgo uporablja na zahodnoevropskih in ameriških univerzah. S kreditnim sistemom so izobraževalni programi pregledni in, kar je najpomembneje, primerljivi, kar omogoča večjo akademsko mobilnost študentov. Izposojila so pomembna sestavina vseevropskega izobraževalnega sistema v okviru bolonjskega procesa. V skladu s tem načelom strokovnjaki za vsako študijsko disciplino glede na obseg dela in njegov pomen z vidika obvladovanja bodočega poklica določijo kreditno oceno in oceno. V primeru uspešnega obvladovanja vsake discipline študent "zbere" kredite, katerih skupni znesek mu omogoča pridobitev diplome ali magisterija.

Primerljivost učnih načrtov omogoča študentom, da na različnih univerzah izberejo programe, ki ustrezajo pridobljenim kvalifikacijam, ki se ob uspešnem zaključku štejejo kot opravljeno gradivo na njihovi univerzi. Kreditne točke odražajo količino dela, potrebnega za dokončanje posameznega predmeta, glede na celotno količino dela, potrebnega za celoten študijski program na univerzi, vključno s seminarji, predavanji, praktičnimi vajami, samostojnim delom, izpiti in testi. V evropskem prenosnem kreditnem sistemu 60 kreditnih točk glede na obremenitev predstavlja eno študijsko leto, 30 - semester, 20 - trimester. Za sodelovanje v sistemu univerze pripravijo letno posodobljene informacijske pakete s popolnim opisom vsebine, zahtev glede usposabljanja, sistema ocenjevanja, učnih metod in oddelkov, ki izvajajo usposabljanje. Informacije morajo vključevati tudi celoten načrt za razredno stopnjo in administrativne postopke za prijavo v program.

Doseganje večje kompatibilnosti in primerljivosti visokošolskih sistemov omogoča tudi sprejem sistema razumljivih in primerljivih stopenj izobrazbe. Trenutno obstajajo velike razlike v sistemih akademskih stopenj. V Evropi so trije, v Rusiji štirje: diplomirani, magister, kandidat in doktor.

Kljub mešanim ocenam evropskega izobraževalnega prostora in heterogenosti domačega visokega šolstva je očitno, da je razvoj bolonjskega procesa orodje za usklajevanje visokošolskih sistemov sodelujočih držav in je lahko obojestransko koristen način oblikovanja enotni evropski trg za visokokvalificirano delovno silo in visokošolsko izobraževanje. Sodelovanje Rusije v tem procesu lahko omogoči doseganje enakopravnega položaja naših univerz in strokovnjakov ne le v evropski, ampak tudi v svetovni skupnosti, reši problem priznavanja ruskih diplom in okrepi naš položaj na svetovnem trgu izobraževalnih storitev. . Sodelovanje Rusije v Bolonjski konvenciji je priporočljivo obravnavati kot način za reformo domačega izobraževalnega sistema, njegovo približevanje evropskemu, ob upoštevanju ohranjanja temeljnih vrednot in značilnosti ter konkurenčnih prednosti domačega izobraževalnega sistema.

Če govorimo o razvoju ruskega visokošolskega sistema v kontekstu bolonjskega procesa, je vredno poskušati izpostaviti možne koristi, ki so v njem prisotne za Rusijo.

1. Zahvaljujoč bolonjskim novostim bo rusko izobraževanje postalo ustreznejše za resnične izzive globalizacije. Skupaj z drugimi evropskimi državami bo Rusija polno sodelovala pri oblikovanju transnacionalnega vseevropskega izobraževalnega sistema.

2. Rusija ima dejansko dokaj učinkovit in precej konkurenčen visokošolski sistem. Če ruski izobraževalni sistem potrdi svoj status konkurenčnega, sposobnega biti odprt za programe usposabljanja za tuje študente in učitelje, se bodo njegove koristi in vpliv na mednarodno izobraževanje povečali. Če se bodo pokazale pomanjkljivosti, bo treba brez odlašanja izvesti resnično potrebne reforme na področju izobraževanja.

3. V okviru bolonjskega procesa bo mogoče rešiti splošna vprašanja o vlogi in mestu visokega šolstva v sodobni družbi, o njegovem racionalnem obsegu, o želenem deležu visokošolskih državljanov v prebivalstvu države. , o resničnih potrebah družbe po univerzitetnih diplomantih z diplomo in magisterijem. Kot napovedujejo Evropejci, se bo med bolonjskimi reformami vloga univerz v družbi povečala.

4. V skladu s pričakovano rastjo konkurenčnosti evropskega visokega šolstva se bo povečala konkurenčnost ruskega visokega šolstva. Zaradi evropskega priznanja bo rusko visoko šolstvo postalo bolj privlačno za tuje študente. Rusija bo imela dodatno priložnost, da premaga tekmece v boju za tuje študente. Skupaj z evropskimi bodo ruske univerze lahko »pritegnile talente z vsega sveta«.

5. Bolonjski proces bo ruski pedagoški skupnosti pomagal na novo opredeliti vlogo in mesto ministrstva za izobraževanje v visokošolskem sistemu, se učiti iz izkušenj evropskih univerz, ki sodelujejo s svojimi ministrstvi za izobraževanje, pri čemer ohranjajo avtonomijo univerz in ohranjajo razumno odgovornost vladnim agencijam. Prispeval bo k uveljavljanju novih oblik certificiranja: poleg pogosto formalnega državnega certificiranja bo uporabljeno tudi korporativno certificiranje, ki je veliko zahtevnejše in zagotavlja priznanje uspešnosti posamezne univerze s strani strokovne javnosti.

6. Vsebina visokega šolstva se bo seveda še naprej razvijala. V enotnem evropskem visokošolskem prostoru bo mogoče določiti skupne kvalifikacijske zahteve za evropske države, vključno z Rusijo, ustvariti vseevropska predmetna združenja univerz (mreže univerz na področjih usposabljanja) in prilagoditi učne načrte zahtevam sodobnega družbe.

7. Po mnenju avtorjev bolonjskega procesa bi morali evropski študenti pridobiti kvalifikacije, ki jim bodo omogočile učinkovit nadaljnji študij (po diplomi, magisteriju in nato doktoratu) in delo po vsej Evropi. Bolonjski proces bo na podlagi mehkega konsenza omogočil »najti skupni imenovalec za evropsko izobraževanje«. Skupaj z drugimi sodelujočimi državami bo Rusija začela razvijati primerljive kvalifikacije na področjih usposabljanja za vso Evropo.

8. Prestiž visokošolskega izobraževanja v državi bo narasel, zlasti pod vplivom možnosti, da bi našli dobro plačano službo v Evropi po svoji posebnosti - mladi bodo imeli dodatno spodbudo za študij na univerzi. Poleg tega se bodo ruski študenti med študijem na univerzah v Evropi v okviru programov mobilnosti lahko seznanili z resničnimi pogoji življenja in dela na Zahodu, kar jim bo omogočilo, da se bolje izognejo napakam pri odločitvi za iskanje dela v tujini.

9. Lestvica se bo opazno povečala in dvignila se bo kakovost znanja tujih jezikov študentov in učiteljev ruščine. Prisotnost predstavnikov ruskih univerz v jezikovnem okolju med izvajanjem programov akademske mobilnosti, pogosto med naravnimi govorci, bo naredila njihove jezikovne sposobnosti veliko bolj pragmatične. To bo nedvomno vplivalo na metodološke sisteme poučevanja tujih jezikov v Rusiji, na katere še vedno, čeprav v implicitni obliki, vplivajo posledice sedemdesetletnega življenja za železno zaveso. Študenti bodo neposredno imeli dostop do najnovejše leksikalne in slovnične plasti tujih jezikov, ki se jih učijo.

10. Nedvomna korist bolonjskega procesa bo promocija ruske kulture - bistveno večje število Evropejcev bo imelo priložnost študirati ruski jezik, se seznaniti z rusko kulturo, s pedagoško tradicijo našega visokega šolstva, kar bo organsko razširjena med tujimi študenti in učitelji, ki prihajajo v Rusijo v akademskih programih mobilnosti.

11. Splošna kulturna raven države se bo povečala. Akademska mobilnost bo znatno povečala možnosti za ruske študente, učitelje in univerzitetne administratorje, da se seznanijo s kulturnimi vrednotami evropskih držav. Med bivanjem v tujini se bodo ruski študenti seznanili z narodnimi in kulturnimi značilnostmi ter kulturnimi spomeniki.

12. Rusija se bo vedno bolj začela počutiti kot polnopravna in polnopravna evropska država. Zahvaljujoč bolonjskemu procesu bodo ruske univerze skupaj z univerzami v drugih evropskih državah lahko sodelovale »pri obogatitvi koncepta evropskega državljanstva«, izhajale iz skupnih evropskih vrednot in razvijale kulturno razsežnost Evrope. Ruski državljani bodo začeli razvijati psihologijo evropskega državljana, za katerega so značilni verska strpnost, širina ideoloških pogledov, razumevanje naravne raznolikosti nacionalnih kultur in tradicij ter njihovo spoštovanje. Ideološki temelji medetničnega sovraštva in agresivnosti na nacionalni podlagi bodo spodkopani.

Od začetka novega tisočletja je visokošolski sistem v večini držav Evrope in nekdanje ZSSR doživel spremembe zaradi bolonjskega procesa. Za uradni začetek obstoja bolonjskega izobraževalnega sistema štejemo 19. julij 1999, ko so predstavniki 29 držav podpisali bolonjsko deklaracijo. Danes je prehod na bolonjski sistem odobrilo 47 držav, ki so postale udeleženke v procesu.

Bolonjski izobraževalni sistem želi visokošolsko izobraževanje uskladiti z enotnimi standardi in ustvariti skupen izobraževalni prostor. Očitno je, da so izolirani izobraževalni sistemi vedno postali ovira za študente in diplomante ter za razvoj znanosti v evropski regiji.

Glavni cilji bolonjskega procesa

Uvedba sistema primerljivih diplom, da bodo imeli vsi diplomanti sodelujočih držav enake pogoje za zaposlitev.
Vzpostavitev dvostopenjskega sistema visokega šolstva. Prva stopnja je 3-4 let študija, na podlagi katerega študent prejme diplomo splošnega visokošolskega izobraževanja in diplomo. Druga stopnja (izbirno) - študent 1-2 leti študira določeno specializacijo, posledično pridobi magisterij. Odločitev ostaja študentu. Bolonjski izobraževalni sistem je stopnje določil glede na potrebe trga dela. Študent ima izbiro - ali po 4 letih začne delati ali nadaljuje študij in se ukvarja z znanstveno-raziskovalno dejavnostjo.
Uvedba na univerzah univerzalnih »merskih enot« izobraževanja, splošno razumljenega prenosa in zbiranja kreditnih točk (ECTS). Bolonjski sistem ocenjevanja šteje točke skozi celoten izobraževalni program. Ena kreditna točka je povprečno 25 študijskih ur, porabljenih za predavanja, samostojni študij predmeta in opravljanje izpitov. Običajno je urnik na univerzah sestavljen tako, da je mogoče zbrati 30 kreditnih točk na semester. Udeležba študentov na olimpijadah in konferencah se obračunava v dodatnih kreditnih točkah. Posledično lahko študent pridobi diplomo z 180–240 urami kreditnih točk in magisterij z dodatnimi 60–120 kreditnimi točkami.
Kreditni sistem daje študentom predvsem svobodo gibanja. Ker je bolonjski sistem ocenjevanja pridobljenega znanja jasen na vsaki univerzi v državah, ki sodelujejo v procesu, prehod z ene univerze na drugo ne bo problematičen. Mimogrede, kreditni sistem ne velja samo za študente, ampak tudi za učitelje. Na primer, selitev v drugo državo bolonjskega sistema ne bo vplivala na delovno dobo; vsa leta dela v regiji bodo upoštevana in priznana.

Prednosti in slabosti bolonjskega sistema

Povsod po svetu se postavlja vprašanje o prednostih in slabostih bolonjskega izobraževalnega sistema. Amerika kljub zanimanju za skupni izobraževalni prostor še ni postala udeleženka postopek zaradi nezadovoljstva s sistemom kreditiranja. V ZDA ocenjevanje temelji na veliko večjem številu dejavnikov in Američanom poenostavljanje sistema ne ustreza. Določene pomanjkljivosti bolonjskega sistema so vidne tudi v postsovjetskem prostoru. Bolonjski izobraževalni sistem v Rusiji je bil sprejet leta 2003, dve leti kasneje je bolonjski izobraževalni sistem postal pomemben v Ukrajini. Prvič, v teh državah diploma še ni zaznana kot polnopravna in delodajalci se ne mudi s sodelovanjem. Drugič, tak plus, kot je študentska mobilnost, možnost potovanja in študija v tujini, je za večino študentov relativno, saj to vključuje velike finančne stroške.

Zamisel o oblikovanju enotnega izobraževalnega prostora v Evropi je bila v zraku že dolgo (od 70. let dvajsetega stoletja).

Izvajati pa se je začela leta 1998, ko so ministri za izobraževanje 4 držav (Nemčija, Francija, Italija, Velika Britanija) podpisali Sorbonsko deklaracijo.

Leta 1999 je že 29 ministrov podpisalo skupno »bolonjsko deklaracijo«.

Bolonjski proces se je razvijal postopoma, ob vsakem mejniku pa se je povečalo število sodelujočih držav in postavili so si nove cilje.

Države so k sporazumu pristopile prostovoljno, sprejele obveznosti:

od leta 2005 izda enotno prilogo k diplomi;
do leta 2010 izvesti reformo nacionalnega izobraževalnega sistema (upoštevati mora določila deklaracije).

Trenutno v bolonjskem procesu sodeluje 47 držav, med njimi pa je veliko držav, ki so bile prej del ZSSR (Rusija, Ukrajina, Moldavija, Kazahstan, baltske države).

Cilj Bolonjske deklaracije je ustvariti enoten izobraževalni sistem in ga aktivirati v svetovnem merilu.

Bolonjski izobraževalni sistem

Zagotovljeno je prosto gibanje študentov in učiteljev (izdelana in uvedena je enaka oblika priloge k diplomi).

Uvajata se dva cikla izobraževanja: predhodni (vsaj tri leta) in diplomski (na tej stopnji študent pridobi magisterij ali doktorat).

Vse univerze imajo enotno kreditno evidenco (kumulativno), ki služi kot dokazilo o kvalifikacijah študenta. Pri menjavi službe ali kraja bivanja znotraj držav podpisnic izjave oz. delovna doba se ohrani.

Evropske izobraževalne standarde spremljajo neodvisne akreditacijske agencije.

Posledično se razvijajo evropsko sodelovanje in skupni programi usposabljanja, uvaja se sistem nadzora kakovosti izobraževanja (v to so vključeni tudi delodajalci).

Dvignil se je na višjo raven.

Ker je Italija rojstni kraj bolonjskega sporazuma, bo zanimivo izvedeti, kako izobraževanje poteka v tej državi.

Izobraževalni sistem v Italiji

italijansko izobraževanje ima kompleksno strukturo.

Trenutno je v teku reforma, ki naj bi jo poenostavila v skladu z evropskimi standardi.

Država ima izobraževalni sistem pod strogim nadzorom.

Predšolske ustanove

Tu se začne usposabljanje v Italiji. V državi jih je premalo.

Za otroke, mlajše od 3 let, so plačani vrtci.

Od 3. leta naprej otroci obiskujejo vrtec. Usposabljanja so neobvezna, saj ob vstopu v šolo ni zahtevana sposobnost branja in računanja.

Čeprav po lastni presoji mnogi vzgojitelji izvajajo razvojne lekcije.

italijanska šola

Usposabljanje je razdeljeno na trije koraki:

Osnovna šola daje znanja iz splošnoizobraževalnih predmetov (otroci stari 6-11 let) in je sestavljena iz dveh stopenj.

(11-15 let) ima programe s posebnim poudarkom (glasba, jezik).

Srednja gimnazija. Ta korak ni obvezen. Podobno je z našim poklicnim izobraževanjem. Mnogi učenci to fazo raje zamenjajo z delom ( Delovna dejavnost v državi je dovoljena od 14. leta starosti).

Šolarji sami določijo izobraževalni program: redni v licejih različnih profilov (priprava na univerze) ali izobraževanje, ki vključuje poklicno usposabljanje (na fakulteti).

Šola izobraževanje na vseh stopnjah je brezplačno. V Italiji je veliko zasebnih šol, ki pa ne izdajajo spričeval, njihovi diplomanti pa morajo opravljati dodatne izpite.

Visoka izobrazba

Začne se pri 18-19 letih.

Visokošolski sistem vključuje univerze in akademije.

Italijanske univerze imajo večstoletno tradicijo.

Brezplačno izobraževanje v Italiji je mogoče pridobiti v državi. univerze (v državi je več kot 60 državnih univerz).

A hkrati bo potrebno plačati obvezno šolnino(500-3000 evrov na leto)

Univerza v Bologni

to najstarejša univerza v Evropi(ustanovljen leta 1088) in je od same ustanovitve postal središče sodne prakse.

Trenutno se na univerzi izobražuje 100.000 študentov različnih specialnosti.

Obstaja 24 fakultet, univerza ima svoje regionalne centre po vsej državi in celo podružnico v Argentini.

Programi usposabljanja potekajo v italijanščini in angleščini.

Univerza ponuja 128 različnih dodiplomskih tečajev (zaključiti morate triletni program in doseči 180 kreditnih točk), univerza deluje na različnih področjih, raziskovalnih centrih in doktorskih programih.

V državi se lahko izobražujete tudi na nedržavnih univerzah, ki imajo enake pravice kot državne.

Študij v Italiji za magistrski študij ima več vrst: dvoletni študij s kvalifikacijskim delom na koncu, program, namenjen visokokvalificiranim strokovnjakom, enoletni program za pridobitev dodatnih strokovnih kvalifikacij.

Tretja stopnja izobraževanja je doktorski in podiplomski študij.

Izobraževanju na področju umetnosti v Italiji namenjajo veliko pozornosti.

Znan v tej smeri Bolonjska slikarska šola.

Skoraj vse univerze nimajo nobenih omejitev pri vpisu študentov (kvota obstaja samo za nedržavljane EU) in usposabljanje ni obvezno (študenti sami izberejo, kdaj bodo opravljali izpite).

Bolonjski izobraževalni sistem v Rusiji

Sodelovanje Rusije v bolonjskem procesu začel leta 2003.

Po tem (2004) so bile potrjene glavne usmeritve razvoja izobraževanja v državi in predviden je bil prehod na bolonjski sistem.

Zakonodaja določa prehod ruskih univerz na usposabljanje osebja po stopnjah (2007).

Novi standardi zagotavljajo večjo svobodo univerz in zdaj je mogoče programe razvijati ob upoštevanju regionalnih potreb.

Procesi so nekoliko upočasnjeni, saj pogosto naletijo na nesporazume med uradniki.

Bolonjski izobraževalni sistem v Ukrajini

Pristop države k temu sistemu sega v 2005.

V zvezi s tem se je v ukrajinskem izobraževalnem sistemu zgodilo veliko sprememb.

V šole so uvedli neodvisno testiranje, na univerzah pa so poenostavili nivojske sisteme.

Strokovnjaki z najboljših ukrajinskih univerz so bili vključeni v izvajanje določb Bolonjske deklaracije.

Leta 2006 so ustanovili skupino promotorjev, ki izvaja redna izobraževanja o evropskem izobraževanju. Vzpostavljeni so bili stiki z evropskimi delovnimi skupinami.

Vendar pa je mnenje o bolonjskem sistemu v Ukrajini dvoumno.

Nekateri visoki uradniki menijo, da njegova uvedba ni pomagala rešiti izobraževalnih težav v državi, ampak jih je le poslabšala.

Ukrajina in Rusija sta uvedli bolonjski sistem, vendar se diplomam iz teh držav ne mudi s priznavanjem v tujini in pri zaposlitvi v drugih državah je potrebno dodatno usposabljanje.

Pa vendar je enotno evropsko izobraževanje obetavna stvar!