Glasbena dejavnost kot sredstvo za razvoj otrok. Glasbena dejavnost kot sredstvo za razvoj otrok s posebnimi potrebami

Zdaj, ko smo se naučili leteti

po zraku, kot ptice, plavati pod vodo,

Kot ribi nam manjka le eno:

naučite se živeti na zemlji kot ljudje.

Inkluzivna vadba z otroki s

posebne zdravstvene sposobnosti

v glasbenih in izobraževalnih dejavnostih.

Po vseslovenskem zdravniškem pregledu iz leta 2002 se je število otrok s posebnimi potrebami, ki vključujejo otroke z motnjami vida, sluha, govora, inteligence, čustveno-voljnih motenj in učnih težav, znatno povečalo. Leta 2008 sta bila objavljena dva nova dokumenta, ki sta postala osnova za integrirano izobraževanje in inkluzivne procese v izobraževalnem prostoru Ruske federacije. Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost z dne 01.01.2001 3AF-150/06 "O ustvarjanju pogojev za izobraževanje otrok s posebnimi potrebami in invalidnih otrok" navaja: "Izobraževanje invalidnih otrok in otrok s posebnimi potrebami je ena od glavni bistveni pogoji za socializacijo, zagotavljanje njihove polne udeležbe v življenju družbe, učinkovito samouresničevanje v različnih vrstah poklicnih in družbenih dejavnosti. V zvezi s tem se zagotavljanje uresničevanja pravic otrok s posebnimi potrebami do izobraževanja šteje za eno najpomembnejših nalog državne politike ne le na področju izobraževanja, temveč tudi na področju demografskega in socialno-ekonomskega razvoja Rusije. Federacija."

Osnova življenjskega položaja družbe bi morala biti strpnost. Inkluzivna vzgoja pri zdravih otrocih pomaga razvijati strpnost do telesnih in duševnih motenj vrstnikov, čut za medsebojno pomoč in željo po sodelovanju. Prispevajo k oblikovanju pozitivnega odnosa do vrstnikov in ustreznega socialnega vedenja pri otrocih s posebnimi potrebami.

Najpogostejša oblika izobraževanja za otroke s posebnimi potrebami je trenutno posebna (popravna) vzgoja. Ena njegovih glavnih nalog je izvesti potrebno korekcijo pomanjkljivosti v telesnem ali duševnem razvoju otroka. Trenutno se inkluzivno izobraževanje otrok s posebnimi potrebami v predšolskih ustanovah v Rusiji intenzivira, preizkušajo se različne oblike in modeli interakcije med posebnim in množičnim izobraževanjem ter se izvajajo različni poskusi ustvarjanja ustreznih pogojev za najbolj popolno socializacijo in prilagajanje otrok. takšni otroci.

Nujen pogoj za uspešno izobraževanje in vzgojo otrok s posebnimi potrebami v izobraževalnih ustanovah je ustvarjanje prilagodljivega okolja, ki jim omogoča popolno vključitev in osebno samouresničitev v izobraževalni ustanovi.

Problem vzgoje in izobraževanja otrok z motnjami v razvoju zahteva občutljiv in fleksibilen pristop, saj se vsi zavedajo, da se vsi otroci z motnjami v razvoju ne morejo uspešno vključiti v okolje zdravih vrstnikov. Individualna izobraževalna pot vključuje postopno vključevanje takih otrok v skupino vrstnikov s pomočjo odraslega. Otroci s posebnimi potrebami lahko uresničijo svoje potenciale le, če se proces izobraževanja in vzgoje začne pravočasno in ustrezno organizira.

Glasbena vzgoja je del sistema korektivno-pedagoškega dela, ki se izvaja z otroki s posebnimi potrebami (z duševno zaostalostjo in intelektualno okvaro). Organsko se prilega temu sistemu, namreč njegovemu estetskemu bloku. Sposobnost posnemanja dejanj odraslega se oblikuje postopoma, v vseh fazah usposabljanja in je eno glavnih področij popravnega dela pri glasbenem pouku.

Inkluzivno izobraževanje, ki temelji na idejah inkluzije, je eno od aktualnih področij delovanja sodobnega izobraževalnega sistema. Ta ideja v DS št. 000 “Oblačko” se že več kot 7 let uspešno izvaja v praksi v glasbeni dejavnosti. V našem vrtcu (stavba št. 1) je šest normalnih skupin, štiri skupine z motnjami v duševnem razvoju in dve skupini otrok z motnjami v duševnem razvoju. Cilj dela glasbenega vodje je ustvarjanje pogojev za vključevanje otrok z motnjami v vzgojno-izobraževalnem sistemu in njihovo socializacijo ter oblikovanje strpnega odnosa do njih pri vseh otrocih vrtca. Za izvedbo ideje so bile ugotovljene in ugotovljene naslednje težave:

· Nepripravljenost učencev vrtca za interakcijo z otroki z drugimi telesnimi in duševnimi sposobnostmi

· Pomanjkanje stikov med invalidnimi otroki in vrstniki je norma skupine

· Nezaupanje staršev, ki so zaskrbljeni za svoje otroke in se bojijo, da bi bil njihov otrok užaljen z neprijazno besedo, je moteče razmišljati. Ta problem obstaja še danes.

Vključevanje otrok s posebnimi potrebami v otroško družbo je zelo boleč proces, povezan s pristranskostjo in nerazumevanjem tudi s strani staršev zdravih otrok. S svojimi nekorektnimi pripombami pri svojih otrocih gojijo negativen odnos do otrok z motnjami v razvoju. V takšnih razmerah lahko govorimo o moralnih in duhovnih pomanjkljivostih naše družbe, saj moralni človek drugega ne bo nikoli užalil ne s pogledom ne z besedo.

Cilji:

Ø Ustvarjanje optimalnih pogojev za uspešno postopno prilagajanje otrok s posebnimi potrebami v otroško družbo z glasbeno dejavnostjo

Ø Zagotavljanje popravnega izobraževalnega procesa poučevanja otrok s posebnimi potrebami.

Naloge:

Ø Formirova razvoj tolerantnega odnosa do otrok s posebnimi potrebami v otroški skupinski normi

Ø Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok s posebnimi potrebami s pomočjo otrok v normnih skupinah

Ø Ustvarjanje ozračja humanega, prijaznega odnosa do vseh učencev, ki jim omogoča, da rastejo družabni, prijazni, sposobni pomagati sosedom, si prizadevajo za skupno ustvarjalnost.

Ø Največja uporaba različnih vrst glasbenih dejavnosti, njihova integracija za povečanje učinkovitosti izobraževalnega procesa

Ø Ustvarjalna organizacija glasbenih dejavnosti otrok normnih in invalidnih skupin

Ø Spremenljiva uporaba glasbenega materiala, ki omogoča razvoj ustvarjalnih sposobnosti vsakega otroka

Ø Spoštovanje rezultatov skupne ustvarjalnosti

Ø Razvoj komunikacijskih veščin in kulture komuniciranja, ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja v glasbenih dejavnostih

Glavne faze in oblike dela z otroki s posebnimi potrebami za reševanje ugotovljenih težav.

1. stopnja: leta 2008 – 2010

Organizacija in izvedba glasbene zabave in praznovanj skupaj z otroškimi normativi

Pri načrtnem delu za razvijanje strpnega odnosa do otrok z motnjami v razvoju ima inkluzivno izobraževanje izjemno vlogo. Nobenega dvoma ni, da prav skupna vzgoja pomaga prebujati čut sočutja in pri otrocih oblikuje življenjske vrednote in visoko moralo.

Organiziranje zabave je ena najpreprostejših in najbolj dostopnih oblik glasbene dejavnosti, ogromen svet pozitivnih čustev in radostnih izkušenj. Udeleženci teh dogodkov so bili otroci iz normalnih skupin in otroci s posebnimi potrebami (z duševno zaostalostjo in intelektualno okvaro). Otroci z motnjami v duševnem razvoju so bili še posebej uspešni pri igrah in plesih, pri čemer so »navijali« ne samo za svoje otroke, ampak tudi za druge otroke. A otroci z motnjami v duševnem razvoju so hvaležni poslušalci in gledalci. Z veseljem so spremljali in pokazali čustveno odzivnost, mnogi so z veliko željo zaplesali z vsemi otroki. Zabava je potekala na teme "Dan otroka", "Dan humorja in smeha", "Dan znanja" itd.

Organizacija in izvedba počitnic je ena od oblik glasbene dejavnosti, katere glavna vsebina so vse vrste (igranje na glasbila, petje, slušno zaznavanje, glasbena in ritmična gibanja). Zelo uspešno so bile organizirane skupne počitnice »Novo leto«, »Pozdrav jeseni«, »Rdeča pomlad« itd. V pripravah na počitnice se je pojavila potreba po skupnih glasbenih srečanjih. Otroci ZPR so z zanimanjem spremljali petje in igranje na glasbila otrok normnih skupin ter se z veliko željo udeleževali skupnih plesov: veliko hitreje so se učili kačjega gibanja, gibanja v koncentričnem krogu, gibanja v paru in trojke pokazati svojim vrstnikom.

Vsako leto na predvečer mednarodnega dneva strpnosti v našem vrtcu poteka mestna akcija »Ogreti s prijaznostjo!«. v okviru projekta mestne mreže "Tolyatti - mesto strpnosti". Prav vrtec št. 000 »Oblačko« je leta 2012 na pobudo vodje stal pri izvoru tega gibanja. Metodologi vrtca so razvili načrt za interakcijo otrok v normiranih skupinah z otroki s posebnimi potrebami. Otroci so se med seboj obiskovali, imeli skupne ure produktivnih dejavnosti, sprehodov in iger. Rezultat tega tedna je bil velik glasbeni festival Skupaj smo, na katerem so se prvič družili otroci iz pripravljalne skupine in otroci z motnjami v duševnem razvoju. Med skupnimi srečanji so številni učenci stkali nova prijateljstva, pomagali so jim, se počutili odgovorne zanje, skupaj so peli, igrali na glasbila in plesali. Vendar je treba opozoriti, da niso vsi otroci pripravljeni na interakcijo z invalidnimi otroki.

Novembra 2014 so v tem gibanju sodelovali tudi drugi vrtci: MBU št. 000 »Mavrica«, MBU št. 000 »Pravljica«, MBU št. 000 »Solnečni«, št. 000 »Gvozdička«. Septembra 2015 se je mestna izobraževalna ustanova Srednja šola št. 73 pridružila projektu »Tolyatti - mesto strpnosti«, zaključni koncert za vse otroke s posebnimi potrebami in njihove starše pa je potekal v mali koncertni dvorani Palače otrok in mladine. Ustvarjalnost (MOUDOD DDYUT).

2. stopnja: leta 2010-2013

Razvoj in izvajanje prilagodljivega izobraževalnega programa dodatnega izobraževanja za otroke s posebnimi potrebami (z duševno zaostalostjo) in skupinskimi normami.

V vrtcu Oblačko deluje več dodatnih izobraževalnih storitev, vključno s klubom Noise Orchestra. Storitev so prvič ponudili leta 2010. Starši invalidnih otrok so to informacijo sprejeli z velikim navdušenjem in v ta krožek vključili skoraj celotno skupino. Že več kot 5 let se otroci s posebnimi potrebami šolajo po izvirnem programu glasbenega vodje.

Glavna ideja programa je otroški dirigent. Ena glavnih nalog je razvoj orkestrskega razmišljanja, sposobnost ritmične in barvne kombinacije različnih skupin otroških glasbil. Kredo našega repertoarja so najboljši primeri klasične glasbe.

V klubu Noise Orchestra sta dve skupini otrok: prva je pripravljalna norma 10 oseb, druga je pripravljalna ZPR 9 oseb. Poudariti je treba, da se vse tehnike igranja vadijo pri rednem glasbenem pouku. V krožku poteka ustvarjalno delo na repertoarju, za vse otroke pa se vzame enako glasbeno gradivo (na primer: koračnica iz baleta "Hrestač", L. Mozart "Vožnja s sanmi"). Obstajajo splošne in skupne dejavnosti, kjer otroci sodelujejo med seboj, tako da s koncertnimi nastopi ni težav.

Rezultat tega dela je maturantska zabava, kjer eden od otrok (najbolj aktiven) prevzame mesto glasbenega vodje in dirigira orkestru.

Rezultat tega ustvarjalnega dela je zelo uspešen nastop vseh učencev krožka Noise Orchestra:

· 2012 -2014- Pisma hvaležnosti šole št. 69 za sodelovanje pri koncertnih nastopih v dobrodelnem maratonu "Pohitite, da naredite dobra dela" mestne akcije "Za življenje brez ovir"

· 2012 – Diploma 3. stopnje tekmovanja instrumentalnih orkestrov in folklornih ansamblov mestnega festivala otroške ustvarjalnosti za otroke s posebnimi potrebami "Sončni krog"

· 2010-2015– diplome nagrajencev regijskega božičnega festivala otroške in mladinske ustvarjalnosti »Betlehemska zvezda« v nominaciji »Hrupni orkester«

· 2010-2015– diplome nagrajencev regijskega božičnega festivala otroške in mladinske ustvarjalnosti »Velikonočna kapljica« v kategoriji »Hrupni orkester«

· 2012– Po nastopu otrok ZPR na slavnostnem koncertu z glasbeno točko J. Straussa »Lastavke« je občinstvo poželo bučen aplavz, učiteljici pa podelili diplomo »Za uprizoritvene sposobnosti« (video v priponki)

3. stopnja: leta 2014-2015

Razvoj in izvedba glasbenih projektov, gledaliških predstav (pravljic), oblikovanje sistema dela na socializaciji otrok s posebnimi potrebami ter duhovno-moralnih odnosov učencev vrtca.

Med izvajanjem projektnih glasbenih dejavnosti je bilo ugotovljeno veliko zanimanje otrok z motnjami v razvoju (z duševno zaostalostjo)

Najbolj zanimivi med njimi:

· Projekt z uporabo integriranega učenja "V svetu čarobnih zvokov hrupa" za otroke pripravljalne skupine z duševno zaostalostjo (po načelih programa Carl Orff). Tu so se otroci z velikim zanimanjem igrali na kristalne vinske kozarce, skodelice in krožnike ter izgovarjali »Polko« S. Rahmaninova. Eksperimentirali smo z listom papirja, ustvarili hrupni orkester z različnimi tehnikami v igri (klikanje, tresenje itd.) in izrazili »Polko« M. Glinke. V okviru svoje produktivne dejavnosti so slikali vzorce v domišljijskem slogu in iz polovic orehov izdelovali domače inštrumente. Predstavitev je vključevala razstavo hrupnih glasbil in otroški koncert.

· Projekt "Ustvari svoj ples" - ustvarjen z namenom razvijanja ustvarjalne domišljije pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju in utrjevanja glasbenih zvrsti.

· Skupni gledališki projekt pravljice Rdeča kapica na nov način. V njej so sodelovali otroci iz pripravljalne normne skupine, pripravljalne skupine za motnje v duševnem razvoju in podskupine otrok z motnjami v duševnem razvoju. Starši so z veseljem sodelovali pri tem projektu. Oni so bili tisti, ki so si izmislili razne dodatne like. In glasbeni vodja je določil vloge glede na individualne glasbene sposobnosti otrok.

· Glasbena pravljica “Žaba - popotnica”. V produkciji pravljice so otroci z duševno zaostalostjo in motnjami v duševnem razvoju postali polnopravni udeleženci, ki so sodelovali v igrivih epizodah pravljične akcije.

Faza 4: leta 2015-2016

Možnost zaposlitve - izdelava zemljevidov posamezne poti

Sklepi.

Kot rezultat dolgoletnega osredotočenega dela na glasbenem izobraževanju je bilo mogoče ustvariti določene pogoje, da:

· Prispevati k ustvarjanju glasbenega prostora za vse otroke, tudi za otroke s posebnimi potrebami

· Otroci s posebnimi potrebami se kakovostno dodatno izobražujejo v krožku Noise Orchestra in so nagrajeni s številnimi diplomami nagrajencev mestnih in regijskih tekmovanj.

· Številni učenci vrtca Oblačko izkazujejo strpen odnos do otrok s posebnimi potrebami.

Kolektiv učiteljev se po svojih najboljših močeh trudi rušiti stereotipno dojemanje težav invalidov v otroški družbi in vključuje vse svoje učence v skupne javne dogodke.

T. M. Fel

Glasbeni vodja MBDOU vrtca KV "Teremok" Fedorovsky.

(iz delovnih izkušenj)

Glasbena vzgoja v našem vrtcu je sestavni del splošnega sistema izobraževanja in vzgoje otrok z motnjami v razvoju in ima poleg splošno razvojne korekcijsko in kompenzatorno naravnanost. Korekcija okvarjenih funkcij z glasbo pomaga uvajati otroka v različne vrste dejavnosti, razvijati pozornost, zanimanje za glasbo in razvijati glasbene sposobnosti. Glasba organizira otroke in jih okuži s svojim razpoloženjem. Glasbena vzgoja je usmerjena neposredno v razvoj osnovnih gibov, senzoričnih funkcij (vidno in slušno zaznavanje) in govorne dejavnosti.

Med težavami so:

nehoteni gibi;
strah pred novim krajem, komunikacija s tujci;
motnje govora ali pomanjkanje govora;
izolacija, neaktivnost otrok;
nestabilna pozornost in spomin pri predšolskih otrocih.

Po ponovnem premisleku o svojih izkušnjah sem prišel do zaključka, da je posebnost dela s takšnimi otroki:

ne v iskanju načinov za obvladovanje različnih plesnih gibov, temveč v spodbujanju elementarne aktivnosti pri otroku;
ne v izboljšanju izgovorjave, ampak v razvoju elementarnih vokalizacij, preproste onomatopeje;
ne v učenju plesov, temveč v iskanju načinov, kako otroka spodbuditi k plesni ustvarjalnosti.

Glavna in najpomembnejša stvar v mojih razredih je vzdušje, ki ga ustvarja posebna kakovost komunikacije med enakopravnimi partnerji - otroki in učiteljem. To komunikacijo lahko upravičeno imenujemo igriva. Možnost, da ga drugi sprejmejo brez kakršnih koli pogojev, omogoča otroku, da izrazi svojo individualnost. Pri tej obliki igre vsem otrokom ni treba delati enako kot drugi, ampak lahko v igri sodeluje vsak ... s svojo osebno izkušnjo. Nekakšna ritualizacija (ponavljajoča se struktura lekcije) pomaga otrokom hitro krmariti po novi snovi, biti samozavesten, ustvarjati slike, ustvarjati, pomagati drugim in uživati v svojih uspehih in uspešnih odkritjih. V takšne otroke verjamemo, jih imamo radi in jih podpiramo.

Vsi smo rojeni z različnimi sposobnostmi. Včasih omejitve postavlja narava sama. A to ne pomeni, da imajo otroci s posebnimi potrebami manj možnosti, da bodo srečni. In za to obstaja rešitev – glasbena terapija.

Glasbena terapija je psihoterapevtska metoda, ki temelji na zdravilnem delovanju glasbe na človekovo psihično stanje.

Koristnost glasbene terapije pri delu z otroki s posebnimi potrebami je, da:

pomaga krepiti zaupanje in medsebojno razumevanje med udeleženci v procesu;
pripomore k hitrejšemu napredku terapije, saj notranja doživetja lažje izražamo skozi glasbo kot skozi pogovor;
glasba krepi pozornost do občutkov, služi kot material, ki krepi zavest;
posredno se poveča glasbena kompetenca, pojavi se občutek notranjega nadzora in reda.

Čim prej se začne zdravljenje, večja je možnost uspeha. Zato je mogoče otroke s posebnimi potrebami zdraviti in razvijati z glasbeno terapijo. Otroci imajo zelo ozko predstavo o zunanjem svetu, slabo razvit govor, pa tudi slušno in vidno zaznavanje, šibek živčni sistem, slabo koordinacijo gibov in nestabilno pozornost. Ti otroci praviloma nimajo spretnosti in sposobnosti onomatopeje, zlogovnega petja in intoniranja najpreprostejših melodij. Otroci ne znajo uskladiti gibov z glasbo ali podrejajo svoja dejanja različnim zunanjim signalom - vizualnim, slušnim. Vendar imajo eno lastnost - imitacijo -, ki se kaže tako v glasbenih in ritmičnih gibih kot v petju in petju.

Za uspešnejše reševanje problematike razvoja osnovnih duševnih funkcij, potrebnih za splošni razvoj in prilagajanje otrok, sem se odločila, da pri svojem delu uporabljam naslednje vrste glasbene in gibalne terapije:

psiho-gimnastika - študije usposabljanja, vaje in igre, ki aktivirajo psihomotorične sposobnosti, namenjene razvoju in odpravljanju različnih nepravilnosti v duševnih procesih;
logoritmični razredi (s podskupino ali skupino otrok) - različica gibalne terapije, ki se uporablja pri delu s predšolskimi otroki, sistem glasbeno-motoričnih, govorno-motoričnih in glasbeno-govornih iger, ki jih združuje en skupni zaplet in oblika igre;
sistem glasbenih in didaktičnih iger, ki so učinkovite pri delu z otroki, ki imajo določene razvojne težave.

Vsa ta področja dela temeljijo na otrokom najbolj dostopni vrsti dejavnosti – igri. Reševanje korektivnih problemov na igriv način vam omogoča, da ustvarite prijazno, čustveno bogato vzdušje skupne ustvarjalnosti med otroki in odraslimi, spodbuja vsakega otroka, da aktivno sodeluje v izobraževalnem procesu, ohranja kognitivni interes in pozornost daje aktivnim oblikam . Oglejmo si jih pobližje.

PSIHOGIMNASTIKA

Vključno s psiho-gimnastiko pri delu z otroki sem se opiral na knjigo M.I. Chistyakova, ki uči, kako pomagati otrokom s posebnimi potrebami. Izbrala sem gradivo, namenjeno predšolskim otrokom, in ga vključila v dolgoročni načrt v skladu s programskimi cilji za vsak mesec:

igre za razvoj pozornosti:
igre za razvoj spomina:
igre za premagovanje motoričnega avtomatizma:
igre na prostem:
Igre za spodbujanje miru in organizacije:
Igre za izražanje različnih čustev:

Posebnost teh iger je, da jih vse spremlja glasba. Verjamem, da je s pomočjo glasbenega ritma mogoče vzpostaviti ravnovesje v delovanju otrokovega živčnega sistema, ublažiti prerazburjene temperamente in razbremeniti zavrte otroke ter uravnavati nepravilne in nepotrebne gibe.

LOGORITMIČNI POUK

Naslednja vrsta glasbene in gibalne terapije pri korekcijskem delu z otroki z različnimi motnjami so logorythmic razredi, od katerih je vsak zasnovan na ploskvi. Uporabljeno: igralna motivacija, pantomima, glasbene zgodbe in improvizacije.

Glasba je pri teh urah organizacijski princip gibov. Vsak glasbeni signal povzroči takojšen motorični odziv. To vam omogoča, da razvijete pozornost, slušno zaznavanje, orientacijo v prostoru in prispevate k popravljanju govornih motenj, na primer fonemičnega sluha. Otroci so z lahkoto kos vsem logoritmičnim nalogam, saj jih navdušuje oblika igre.

Razredi so strukturirani po določenem zaporedju:

ritmično ogrevanje;
vaja za razvoj pozornosti;
vadba, ki uravnava mišični tonus;
vaja za razvoj občutka za tempo in ritem;
vaja za razvoj koordinacije besed z gibanjem;
sluh;
petje;
vaja za razvoj finih mišic prstov;
vadba za razvoj govora in obraznih gibov;
igra;

Končna sprostitvena vaja, njen namen je pomiriti otroke in preusmeriti njihovo pozornost na druge dejavnosti.

GLASBENE IN DIDAKTIČNE IGRE

Posebno mesto pri svojem delu dajem glasbenim in didaktičnim igram. So pomembno sredstvo senzoričnega razvoja, zlasti slušnih občutkov in zaznav. Delo s predšolskimi otroki z nizko inteligenco ima svoje značilnosti, ki jih določa narava otrokovih motenj, zato je bilo treba prilagoditi izbiro glasbenih in didaktičnih iger.

Pouk z uporabo psiho-gimnastike, logoritmike ter glasbenih in didaktičnih iger prinaša rezultate.
Kombinacija glasbe in igre vzbuja veliko čustev, veliko otrok z veseljem sodeluje pri dejavnosti, v tej obliki so pripravljeni izvajati tudi tista dejanja, ki jih v drugih razredih niso sposobni. Očitno je, da imajo otroci željo po interakciji med seboj in z odraslimi, po posnemanju dejanj drugih. Opazen je razvoj prostovoljnih gibov, tj. Otrok ne samo igra glasbilo, ampak šele, ko zveni glasba, izpolnjuje moje zahteve, noče takoj izpolniti lastnih želja, in kar je najpomembneje, aktivnost otrok se poveča. Gibanje postane bolj usklajeno in ritmično. Otrok se uči proizvajati zvok iz glasbenega inštrumenta, se giblje poleg drugih otrok, ne da bi z njimi trčil, ter razvija splošno in fino motoriko. Otroci obvladajo vedno bolj zapletene inštrumente, ki zahtevajo aktivno sodelovanje dveh rok: žlice, trikotnike itd. Mnogi otroci samostojno poskušajo spreminjati gibe v skladu z glasbenim zvokom.

Rešujejo se tudi težave kognitivnega razvoja: otroci prepoznajo znane melodije, na uho določijo zvok različnih glasbil, tj. pozitivna dinamika je opazna pri oblikovanju slušnega zaznavanja, spomina in pozornosti. Mnogi otroci začnejo peti in izgovarjati preproste besede s pomočjo glasbenih iger in petja,medtem ko imajo v običajnem življenju težave pri obvladovanju aktivnega govora.pojavi se pesemski repertoar, ki se še širi. Otroci so sposobni ne samo pasivno poslušati glasbo (vsi ti otroci so zelo glasbeni), ampak jo tudi ustvarjati - peti, plesati, igrati glasbila. Najpomembneje pa je, da si želijo in sodelujejo drug z drugim in z odraslimi okoli sebe.

Matineje in zabava zavzemajo posebno mesto v sistemu vzgoje otrok s posebnimi potrebami. Visok čustveni dvig in pričakovanje posebnega dogodka izostrita čustva otrok, bolje zaznavajo in usvojijo vsebino pesmi in pesmi, zaradi česar je korektivno in vzgojno delo učinkovitejše.
Načrtovanje in izbor gradiva za matineje in zabavo skupaj izvajajo glasbeni vodja, logoped in učitelji. Upošteva se starost otrok. Stopnja razvoja govora in individualne značilnosti vsakega otroka. Počitnice za otroke imajo svoje posebnosti.
Na začetnih stopnjah usposabljanja na matineji so glavni izvajalci odrasli, otroci sodelujejo le v največji možni meri. Otroci sodelujejo pri plesu, igrah s preprostimi gibi in plesih.
Otroci sodelujejo v majhnih skečih, kjer njihova dejanja spremljajo komentarji učitelja.
Za aktiviranje govora so možni zborni enozložni odgovori za otroke pri ugibanju ugank in odgovorov na vprašanja junakov pravljic.
Vsakemu otroku damo priložnost, da nastopi na festivalu in pokaže svoje uspehe.
Scenariji za matineje in zabavo so zabavni po obliki, z obvezno prisotnostjo trenutkov presenečenja, kratki (od 20 do 30 minut).

Pri pripravi počitnic in zabave:
Logoped, glasbeni vodja in učitelj skupaj izberejo pesmi, pesmi, dramatizacije in drugo govorno gradivo;
Logoped na začetku dela z besedili, pri čemer doseže pravilno izgovorjavo zvoka;
Učitelj vodi besedišče, utrjuje govorno gradivo v prostem času;
Glasbeni vodja se uči pesmi, plesov in okroglih plesov.

Počitnice otroka duhovno bogatijo, širijo njegovo razumevanje sveta okoli sebe, pomagajo utrjevati znanja in spretnosti, pridobljene pri različnih vrstah pouka, spodbujajo otroka k ustvarjalnosti in komunikaciji.

Tako lahko govorimo o koristni vlogi glasbenih iger pri pozitivnih spremembah otrokovega stanja.Pozitivna dinamika je opažena pri vseh otrocih: povečana je duševna aktivnost, ustvarjalnost, stopnja samoregulacije, razvoj čustvene in osebne sfere ter širitev komunikacijskih veščin.

Na podlagi pouka korektivnega ritma je skupaj z defektologom, psihologom in glasbenim vodjo nastal otroško-starševski studio "Skupaj smo boljši" na podlagi kompenzacijske skupine otrok s posebnimi potrebami "Romashka".

Cilj studia je s korektivnimi ritmi harmonizirati otrokovo osebnost.

Glavni cilji Studia so: izboljšanje splošnega čustvenega stanja otrok; izboljšanje kakovosti gibov (razvijajo se izraznost, ritem, koordinacija, gladkost); seznanjanje staršev učencev s primeri klasične glasbe, v tem smislu razvoj razumevanja staršev o pomembni vlogi klasične glasbe pri celovitem razvoju otroka.

Tečaji v studiu potekajo enkrat na dva meseca. Delo poteka po načrtu, na željo staršev in otrok se lahko prilagodi. delo poteka v obliki: igralnih dejavnosti, svetovanj, multimedijskih predstavitev. otroci so postali bolj aktivni, sproščeni in čustveni. Starši z velikim veseljem sodelujejo pri zabavi in praznovanjih. Opozoriti je treba na poseben odnos staršev do naših dejavnosti. Pridobljena znanja in spretnosti uporabljajo v vsakdanjem življenju.

Verjamemo, da notranja moč in samozavest lahko premagata vsako bolezen. In čeprav ti otroci ne počnejo vsega tako jasno in ritmično kot zdravi, se gibljejo, pojejo in igrajo, od tega uživajo veselje in užitek, razveseljujejo ljudi okoli sebe in ljubljene. razumejo, da jih potrebujejo ljudje, družba.Verjamejo vase!

Literatura

Ekzhanova E.A., Strebeleva E.A. Popravljalni

razvojno usposabljanje in izobraževanje: Program. – M.: Izobraževanje, 2003.

Kononova N.G. Glasbene in didaktične igre za

predšolski otroci. – M.: Izobraževanje, 1982.

Glasbena vzgoja otrok s težavami v razvoju

/ Ed. E.A. Medvedeva. – M.: Založniški center “Akademija”, 2002.

Skrypnik I. Logoritmični tečaji // Predšolska vzgoja

vzgoja. – 1996. – št. 5–9.

Čistjakova M.I. Psiho-gimnastika. – M.: Razsvetljenje,

1990.

T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva "Logopedsko delo v specializiranem vrtcu", M. Prosveshchenie 1987.

Trenutno je posebna pozornost namenjena celovitemu razvoju otrok. Obstaja veliko metod, namenjenih popolnemu fizičnemu in psihičnemu razvoju otroka. Ta pristop je pomemben tudi za otroke s posebnimi zdravstvenimi potrebami. In metoda likovne terapije kot način samoizražanja in duševnega razvoja osebnosti zavzema posebno mesto med drugimi pristopi.

Likovna terapija je eno osrednjih psihoterapevtskih področij, ki vključuje terapevtsko, korekcijsko in rehabilitacijsko delo. V likovni terapiji obstaja več metod, katerih cilj je ustvarjanje harmoničnega osebnostnega razvoja skozi oblikovanje sposobnosti samoizražanja in spoznavanja. Metode likovne terapije vključujejo risanje, glasbo, modeliranje s papirjem, modeliranje, delo z lesom ali kamnom, literarno ustvarjanje, petje, ples itd.

Pri delu s predšolskimi otroki s posebnimi zdravstvenimi potrebami so metode likovne terapije aktualne in jih strokovnjaki pogosto uporabljajo. Metoda glasbene terapije je eden najbolj dostopnih in učinkovitih načinov produktivne interakcije z otrokom s posebnimi potrebami in njegovim razvojem. Potreba po glasbenih in ritmičnih dejavnostih z otroki ter njihov blagodejni učinek na čutno in psiho-čustveno stanje otrok sta nedvomna. Gibanje ob glasbi se trenutno zelo pogosto uporablja kot sredstvo za ustvarjalni in glasbeni razvoj otrok, kot orodje za njihovo telesno vzgojo, pa tudi kot sredstvo za korekcijo in zdravljenje obstoječih motenj.

Program je namenjen predšolskim otrokom z različnimi motnjami v razvoju in vključuje različne vaje, namenjene razvoju splošne motorike, koordinacije, sposobnosti držanja v krogu, opazovanja drugih otrok v skupini, popravljanja njihovega čustvenega stanja in premagovanja vedenjskih težav.

Program je sestavljen tako, da igriva glasbena vadba vključuje razvoj različnih področij otrokovega razvoja, od preprostih vaj na začetku šolskega leta do zahtevnejših vaj ob koncu leta.

Prenos:

Predogled:

Prilagojen izobraževalni program

dodatno izobraževanje otrok

»Umetnostna terapija pri delu z otroki z motnjami v razvoju.

Glasbena in ritmična vzgoja"

Zasnovan za predšolske otroke s posebnimi potrebami

Pojasnilo

Program je sestavljen tako, da igriva glasbena vadba vključuje razvoj različnih področij otrokovega razvoja, od preprostih vaj na začetku šolskega leta do zahtevnejših vaj ob koncu leta.

Oblikujmo glavno cilji in cilji celovito izobraževanje in razvoj otroka z uporabo glasbenih sredstev.

1. Gojenje zanimanja za glasbena in ritmična gibanja.

2. Razvoj čustvene odzivnosti na glasbo, figurativne in igrive gibe.

3. Razvoj slušnega zaznavanja, glasbenega posluha:

Glasbene senzorične sposobnosti (razločevanje dinamike, trajanja, višine in tembra glasbenega zvoka);

Čutila za ritem - sposobnost izražanja ritmičnega utripanja melodije v gibanju;

Slušna pozornost - sposobnost začeti in končati gibe v skladu z začetkom in koncem glasbe;

Sposobnost spreminjanja tempa (kontrastno - hitro-počasno) in narave gibanja v skladu s spremembami tempa in narave zvoka.

4. Razvoj motorične sfere - oblikovanje osnovnih motoričnih spretnosti in sposobnosti (hoja, tek, skakanje), razvoj vzmeti, nihanje gibov, izrazne geste, elementi plesnih gibov ("svetilke", teptanje itd.) ; razvoj ekspresivnosti gibov, veščin prenosa obraznih izrazov in pantomimskih podob znanih živali in likov (zajčkov, medvedov, ptic itd.).

5. Razvijanje družabnosti, sposobnost vzpostavljanja stika z odraslim ali otrokom.

6. Razvoj elementarnih veščin prostorske orientacije: sposobnost stati drug za drugim, se premikati v "jati" za voditeljem, v krogu. Naprej in nazaj.

7. Razvoj sposobnosti izvajanja gibov v skladu z besedilom pesmi in otroških pesmi (oblikovanje in razvoj govorne dejavnosti, razširitev besednega zaklada).

Repertoar sestavljajo pesmi, katerih besedilo spremljajo ustrezni stavki. Zanašanje na besedo je še posebej pomembno za razvoj otrokovega govora, pa tudi za konkretizacijo samega giba in njegovo pomensko polnjenje. Na splošno imajo takšne skladbe kompleksen učinek na otroka, spodbujajo manifestacijo svetlih pozitivnih čustvenih reakcij in aktivirajo gibanje, željo po petju in plesu z odraslimi ali vrstniki.

Ob upoštevanju otrokove zmožnosti posnemanja, njihove želje po gibanju z odraslim in hkrati nezmožnosti večine teh "posebnih" otrok, da bi delovali po besednih navodilih, mora učitelj izvajati ritmične kompozicije čim bolj ekspresivno in čim bolj jasno, saj je od tega neposredno odvisna kakovost otrokovega gibanja.

Združevanje prizadevanj staršev in učiteljev pri vzgoji in razvoju otrok je morda tista rdeča nit, ki prežema fokus dela na razvoju osebnosti »posebnega« otroka, pa tudi na izboljšanju čustvenega odnosa med starši in otrokom. .

o vzgoji otrok

glasbenih sredstev skozi vse leto

Jesen

To obdobje je eno najtežjih za otroka, njegove starše in učitelje, saj se na začetku šolskega leta začne prilagajanje na novo igralno okolje, učitelja in druge otroke. Zato je glavna naloga uporaba igrivih gibalnih vaj kot sredstva čustvene interakcije med otrokom in odraslim. V tem obdobju je najbolj potrebno ustvariti psihološko udobje za otroke. Vzbuditi vesela čustva v otroku, zanimati ga za zabavne igre, glasbo, ga očarati in okupirati, je veliko pomembnejše od učenja kakršnih koli gibov in spretnosti. Vendar pa je učitelj pozoren na razvoj naslednjih veščin:

1. otroci obvladajo hojo in tek kot osnovni, kontrastni vrsti gibanja (vaje »Tako zmoremo«, »Noge in noge« itd.) Otroci izvajajo te vaje, kot jim pokaže učitelj, in se gibljejo v krogu in jata, s sodelovanjem staršev .

2. Otroci se naučijo prenašati najpreprostejša igralna dejanja tudi, ko jim jih pokaže učitelj (vaja »Skrivalnice«, »Ptica in pes«, »Glej, kako ptice letijo« itd.)

3. Otroci se naučijo ritmično izvajati najpreprostejše plesne gibe, topotati z vsako nogo po vrsti, »svetilke« itd. (ples »Ay-da«, »Chok-da-chok«, »Little Polechka«).

4. Pri znanih vajah otroci pojejo skupaj s ponavljajočimi se besedami in onomatopejo (»knock-knock«, »la-la-la«, »bayu-bayu«, »drip-drip« itd.)

V jesenskem obdobju dela z otroki je torej najpomembnejše vzpostaviti stik z otrokom in njegovimi starši. Če je ta naloga rešena, bo nadaljnje usposabljanje napredovalo uspešneje.

zima

V tem obdobju poteka otrokov razvoj glasbene dejavnosti intenzivneje: z nekaterimi otroki je že vzpostavljen stik, otroci že razvijajo nekakšen refleks na glasbeno igro in »glasbenega odraslega«, ki pleše in poje ter sodelujejo drugi učitelji. v programu. Učitelji se lahko bolj posvetijo kakovosti gibanja in hkrati dosegajo jasnejše in bolj ritmične gibe.

Naloge so postavljene:

1. Izboljšajte hojo (nekateri tudi tečejo).

2. Razvijte figurativna igralna gibanja (zajčki)

3. Razviti sposobnost prenosa ritma melodije pri igranju glasbil (razvoj občutka za ritem in spretnosti gibov).

4. Razvijte sposobnost izvajanja preprostih plesnih gibov (za nekatere otroke), na primer. Na "ruski ples".

5. Vzbudite željo po petju in zapojte ponavljajoče se besede skupaj z učiteljem.

Do konca zime otrokovo gibanje postane bolj samozavestno. Izvedba vaj, kot jo pokaže učitelj, je bolj dosledna. Otroka je mogoče vključiti tudi v krog in zaplesati malo hitreje.

Pomlad

V tretjem četrtletju so otrokom na voljo vaje, ki vključujejo nova, bolj zapletena gibanja:

Hoja sem in tja Naučila sva se hoditi«;

Ravni galop ("konj");

Ples v parih (»Top-clap«, »Čoln«, »V krogu«);

Različne figurativne in igrive vaje s predmeti (z robčki), figurativne in igrive izrazne gibe (»Tukaj so ptice letele«, »Vrabci in mačka«);

Plesi in vaje se izvajajo v različnih začetnih položajih in formacijah (v parih, v krogu, sede na preprogi), kar omogoča popestritev gibov rok in nog.

Naloge glasbene vzgoje za otroke so v bistvu enake, vendar lahko učitelj nekoliko poveča obremenitev pri pouku s ponudbo izvedbe večjega števila vaj zapored (1-2 skladbi).

poletje

Otroci se poleti praviloma udeležijo le en mesec, zato lahko preostanek poletja predlagano gradivo uporabljajo starši (ki so do tega časa že razvili zanimanje in razumevanje pomena otrokovega razvoja z uporabo glasbenih del). pomeni).

Repertoar, ki je na voljo za učenje v tem četrtletju, je namenjen izboljšanju otrokovih sposobnosti osnovnih gibov (hoja, nekateri otroci tečejo in skačejo), obvladovanju bolj raznolikih načinov njihovega izvajanja - hoja v paru (»Sprehodimo se«), skakanje v paru, držanje za roke. "Gremo in skočimo"). Otroci se že lahko spoprimejo s precej zapletenimi koordinacijskimi vajami: galopom v parih ("Konj"), zibanjem naprej in nazaj, sedenjem na preprogi ("Čoln").

Glasbena igra Dež in ples Poletje je dalo aktivirata otrokovo ustvarjalno izražanje.

Do konca leta nekateri otroci že aktivno pojejo skupaj z odraslim, si zapomnijo besede in fraze iz pesmi, včasih pa jih izvajajo samostojno (po mnenju staršev).

Jasen pokazatelj uspešnosti glasbenega razvoja je čustvenost otrokovega vedenja, njihova želja po skupni vadbi, sposobnost osredotočanja na izvajanje vaje, ne da bi jih motili, izvajanje gibov, kot jih pokaže odrasel.

Do konca leta nekateri otroci poskušajo sami izvajati nekatere elemente gibov ali plesov, ki so se jih naučili pri pouku.

Za zaključek lahko rečemo, da skupinske skupne glasbene igre med otroki in njihovimi starši vzbujajo željo po komunikaciji z drugimi otroki in oblikujejo sposobnost medsebojnega komuniciranja. Med takšnimi igrami se otroci lažje naučijo pravil obnašanja v skupini (zmožnost pozdrava in slovesa, sodelovanje v skupnih igrah in vajah).

Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 Tematsko načrtovanje glasbenega pouka za otroke s posebnimi potrebami (Downov sindrom in duševna zaostalost) Čas usposabljanja september 3-4 tedne oktober Tema Vsebina dela glasbenega vodje Individualno delo 1.M.R.D "Velike in majhne noge" (ljudske pesmi, glasba. V .Agafonnikova) Sadje. - Razviti otrokovo sposobnost gibanja v skladu z naravo glasbe. 2. Ples "Da, da, da." (Besedilo Yu. Ostrovsky, glasba E. Tilicheeva) - Razvijte pozornost otrok, razvijajte spretnosti v preprostih plesnih gibih. 3. Poslušanje »Bayu-Bayu.« (glasba M. Krasev, s.m. Charnoy) - Aktivirajte slušno pozornost, zaznavajte glasbo umirjene narave. 4. Igra s prsti »Kot ima naša Zina sadje v svoji košari« (avtorjeva) - Razvijte fine motorične sposobnosti rok. 5. Glasbena igra "Igra skrivalnic" (r.n.m. v slogu R. Rustamova) - Aktivirajte motorično aktivnost otrok, jih spodbudite k igranju dejanj. 1.M.R.D "Dobri otroci." (avtorjevo) - Razviti spretnost ritmične hoje v ritmu zelenjave. pesem.

2 1-2 tedna 2. Ples "Prsti - roke." (Avtor) - Aktivirajte imitativna dejanja otrok; 3. Poslušanje, petje ob "Okroglem plesu zelenjave" (besede Lukonina, glasba L. Chadova) - Aktivirajte slušno pozornost otrok, jih spodbudite k petju skupaj s posameznimi besedami. 4. Igra s prsti "Solata" (avtorjeva) - Razviti koordinacijo gibov, fine motorične sposobnosti rok. 5. Glasbena igra na prostem "Strašilo", "Repa" (avtorjeva) - Aktivirajte motorično aktivnost otrok, sposobnost delovanja na signal. Oktober 3-4 tedni Jesen. 1.M.R.D. "Kdo želi teči?" (lit.nar.mel.arr. L.Vishkareva) - Razviti spretnost lahkega teka, sposobnost spreminjanja smeri gibanja. 2. Ples "Škornji" (besedilo in glasba Kartushina) - Spodbujajte otroke, da izvajajo plesne gibe v skladu z besedilom; 3. Poslušanje, petje ob "Jeseni" (besedilo in placidi, glasba I. Kishko) - Aktivirajte slušno pozornost, spodbujajte otroke k petju. 4. Igra s prsti "Mushroom Fungus" (glasba in besedilo M. Kartushina) - Razviti fine motorične sposobnosti, koordinacijske sposobnosti

3 november 1-2 tedna november 3-4 tedne Igrače. Domače živali. gibi v skladu z besedilom. 5. Glasbena igra "Sonce in dež" - Razvijte slušno pozornost in prostorsko orientacijo. 1. Glasbena in igralna gimnastika "Mi smo smešne igrače." (G. Pogorelova) - Razviti prostovoljna gibanja, koordinacijo, sposobnost gibanja v določenem tempu; 2. M.R.D. "Hodimo po prstih." (Avtor) - Razviti občutek za ravnotežje in koordinacijo; 3. Ples "Medved in lutka živahno stopata" (glasba in besedilo M. Kachurbina) - Spodbujajte otroke, da izvajajo gibe v skladu z besedilom; 4. Glasbena in didaktična igra "Poišči igračo" (besedilo Kononov, glasba Z. Root) - Razviti slušno pozornost, dinamični sluh; 5. Glasbena igra "Orkester" (besedilo in glasba M. Kartushina) - Spodbujajte otroke k igranju glasbenih instrumentov (ropotulje, tamburin, boben, žlice) 1.M.R.D "Marec" (glasba E. Tilicheeva) -Naučite otroke, da se odzovejo na začetek in konec glasbe; 2. Ples "Gosi na sprehodu" (besedilo in glasba M. Kartushina) - Aktivirajte imitacijske akcije; 3. Igra masaža glave "Jagnjetina" (avtorjeva). - Spodbujanje sprostitve mišic in lajšanje živčnosti

4. december 1-2 tedna december Perutnina. Divja čustvena napetost. 4. Igra s prsti "Mačke" (avtorjeva) - Razvijte fine motorične sposobnosti. 5. Okrogla plesna igra "Zabavajte se, otroci!" (besede in glasba Chernitskaya) - Aktivirajte posnemovalna dejanja pri prenosu igrive podobe domačih živali. 1. Vaja "Noge so hodile." (besedilo N. Frenkel, glasba E. Tilicheeva) - Razviti spretnost hoje, orientacijo v prostoru; 2. "Ples z klopotcem." (besedilo in glasba M. Kartushina) - Spodbujajte otroke, da izvajajo plesne gibe s predmetom; 3. Glasbeno didaktična igra "Ptice in piščanci". (avtorski) - Aktivirajte slušno pozornost, razvijte sluh za višino; 4. Petje, petje "Kdo se je zgodaj zbudil?" (glasba G. Grinevich) - Spodbujajte otroke, da pojejo skupaj s posameznimi zlogi; 5. Glasbena igra na prostem "Ptice in mačka". - Prispevati k razvoju veščin izraznega in čustvenega prenosa podob igre. 1.M.R.D. »Vaja »Čaplja« (avtorjeva) - trenirajte občutek za ravnotežje, medtem ko stojite na eni nogi. 2. Ples "Rjavi medved" (besedilo in glasba M. Kartushina) - Spodbujajte otroke, da izvajajo plesne gibe v

5 3-4 tedne živali. po besedilu; 3. Petje "Zainka" (r.n.p. besedilo T.Babadzhana, obdelava G.Lobacheva) - Spodbujajte otroke, da pojejo skupaj s posameznimi zlogi. 4.Glasbeno didaktična igra "Ali si galop ali prišel?" (avtorjevo) -Razviti slušno pozornost, tembrski sluh; 5. Mobilna glasbena igra "Zajci in lisice". (besedilo in glasba M. Kartushina) - Aktivirajte motorično aktivnost otrok pri prenašanju igralnih slik. Januar 3-4 tedni Zima. 1.M.R.D. "Tako lahko" (besedilo in glasba E. Tilicheeva) - Razviti spretnosti hoje in orientacijo v prostoru. 2. Ples "Zimski ples" (glasba M. Starokadomsky, besedilo O. Vysotskaya) - Spodbujajte otroke, da izvajajo plesne gibe v skladu z besedilom; 3. Poslušanje, petje ob "Mali beli sneg je padel" (muze in besedila M. Kartushina) - Aktivirajte slušno pozornost, spodbujajte otroke, da pojejo skupaj z besedami. 4. Igra prstov "Snežna kepa" (avtorjeva) - Razviti fine motorične sposobnosti rok in koordinacijo gibov. 5. Igra na prostem "Snowball fight" (polka glasba G. Stahlbauma)

6. februar 1-2 tedna februar 3-4 tedne Domov. družina - Aktivirajte motorično aktivnost, sposobnost manipuliranja s predmeti. 1.M.R.D. "Ogrevanje" (glasba E. Makshantseva) - Aktivirajte imitacijske akcije (ploskanje z rokami, vrtenje rok itd.) 2. Ples "Hodimo in plešemo" (ruska ljudska glasba na način M. Rauchwergerja) - Otroke spodbujajte k izvajanju preprostih plesnih gibov, spreminjajte gibe v skladu z naravo glasbe. 3. Poslušanje, petje ob "Novi dom" (glasba R. Boyko, besedilo L. Derbeneva) - Aktivirajte slušno pozornost, spodbujajte otroke, da pojejo skupaj s posameznimi besedami. 4.Glasbena didaktična igra "Gostje so prišli k nam" (avtorjeva) - Razvijte slušno pozornost, občutek za ritem 5.Glasbena igra na prostem "Sly Cat" (r.n.p) - Aktivirajte motorično aktivnost otrok pri prenašanju slik igre. 1.M.R.D. "Tekli smo in stompali" (glasba Beethovna) - Razvijte lahke tekaške sposobnosti, naučite se spreminjati gibe s spreminjajočo se glasbo. 2. Ples "Veseli ples" (glasba M. Satulina) - Spodbujajte otroke, da izvajajo plesne gibe: ploskanje, vrtenje rok, obračanje, rahlo tekanje. 3.Glasbena didaktična igra "Kaj počnejo otroci."

7 marec 1-2 tedna marec Man. Krpo. (avtor) - Razviti slušno pozornost, občutek za ritem. 4. Prstna gimnastika "Družina" (avtorjeva) - Razvijte fine motorične sposobnosti rok. 5. Glasbena igra na prostem "Pasti" (glasba J. Haydna) - Aktivirajte motorično aktivnost otrok, jih naučite delovati na signal. 1. M.R.D. "Marš in teci" (glasba E. Tilicheeva) - Razviti sposobnost gibanja v skladu z glasbo; 2. Ples "Valček" (glasba a.zhilina) - Razvijte otrokovo sposobnost izvajanja gladkih gibov z rokami, preklopite na lahkoten tek, naučite jih slišati spremembo delov v glasbi. 3. Poslušanje »Caprizulya«, »Frolic« (glasba V. Volkova) - Aktivirajte slušno pozornost, naučite se poslušati glasbo drugačne narave. 4. Igra gimnastike "To sem jaz." (avtorjevo) - Razviti sposobnost usklajevanja svojih dejanj v skladu z besedilom; 5. Glasbena igra "Kje so naše roke?" (glasba T. Lomovoy, besedilo Plakida) - Aktivirajte motorično aktivnost otrok, spodbujajte jih k igrivim dejanjem. 1.M.R.D "Gremo." (avtorjevo) - Razviti otrokovo sposobnost gibanja z določeno hitrostjo, uriti občutek za ravnotežje pri hoji in

8 3-4 tedne stopanja čez ovire; 2. Ples "Čevlji" (besedilo in glasba M. Kartushina) - Spodbujajte otroke, da izvajajo plesne gibe v skladu z besedilom; 3. Poslušanje, »Obleka« (besedilo L. Gavrisheva, glasba N. Nishcheva) - Aktivirajte slušno pozornost, spodbujajte dejanja, ki ustrezajo besedilu pesmi. 4. Igra samo-masaža "Umivalnik" (L. Gavrisheva) - Razviti koordinacijo, sposobnost izvajanja dejanj v skladu z besedilom. 5. Glasbena igra na prostem "Skrivalnice z robčkom." (R.N.M. arr. V. Gerchik) - Aktivirajte motorično aktivnost otrok, razvijajte spretnosti pri ravnanju s predmetom, poslušajte začetek in konec glasbe. April 1-2 tedna Pomlad. 1.M.R.D. »Skupaj korakamo« (besedilo O. Korobko, glasba M. Rauchwerger) - Razviti sposobnost slišati začetek in konec glasbe, sposobnost gibanja v danem tempu; 2. Ples »Ples s sultani« (hrvaški nar. Mel.) - Spodbujajte otroke, da izvajajo plesne gibe s predmetom. 3.Glasbena in didaktična igra "Čarobna torba" (avtorjeva) - Aktivirajte slušno pozornost, spodbudite otroke k igranju D.M.I. 4. Poslušanje, petje ob "Drip - drip" (besedilo in glasba.

9. april 3-4 tedni maj Jedi in hrana. Transport F. Finkelstein) - Aktivirajte slušno pozornost, spodbujajte otroke k petju ob posameznih besedah. 5. Aktivna glasbena igra "Ptice in mačka" (besedilo in glasba M. Kartushina) - Aktivirajte motorično aktivnost otrok, jih spodbudite k ekspresivnemu prenosu podobe igre 1.M.R.D. "Hodimo - tečemo" (n. frennel, glasba E. Tilicheeva) - Razviti spretnosti jasne, živahne hoje in lahkega teka 2. Ples "Ples v krogu" (finska ljudska glasba. Priredila I. Kaplunova) - Otroke spodbujajte k izvedbi plesnih gibov v skladu z besedilom. 3. Poslušanje »Pan - tricky« (besedilo glasbe E. Poplyanova) - Aktivirajte slušno pozornost, sposobnost poslušanja pesmi vesele narave. 4. Igra s prsti "Kaša" (avtorjeva) - Razvijte fine motorične sposobnosti, sposobnost izvajanja gibov po besedilu. 5. Mobilna glasbena igra "Transformatorji" (avtorjeva) - Aktivirajte motorično aktivnost otrok pri prenašanju podobe igre. 1.M.R.D “Parna lokomotiva Bukashka s postanki.” (Glasba A. Ermolov, besedilo A. Morozov.)

10 1-2 tedna -Razviti otrokovo sposobnost gibanja z danim tempom, naučiti jih reagirati na spreminjajočo se glasbo, spodbujati jih k izvajanju plesnih gibov; 2. Poslušanje »Bus« (besedilo T. Volkina, glasba A. Filippenko) - Aktivirajte slušno pozornost, spodbujajte otroke, da pojejo skupaj s posameznimi zlogi; 3.Glasbena in didaktična igra "Stroj." (Avtor) - Razviti sposobnost razlikovanja med tihimi in glasnimi zvoki. 4. Zaplešite "Takole." (bel.nar.mel. Arr. G. Frida) -Spodbujati otroke k izvajanju plesnih gibov v skladu z danim besedilom; 5. Mobilna glasbena igra "Vrabci in avto" (glasba M. Rauchvergerja) - Aktivirajte motorično aktivnost otrok, sposobnost delovanja s predmetom.

Samostojna dejavnost Redni trenutki Počitnice, zabava Pouk podskupin Dolgoročni načrt za izvajanje glasbeno razvojnih nalog. Izobraževalno področje »Umetnostno-estet

Odobrim: vodja MKDOU "Vrtec "Zlati ključ" Dolgoročni načrt glasbenih poukov za 2. skupino zgodnjega otroštva na podlagi programa "OD ROJSTVA DO ŠOLE" ur. NE. Veraksy, T.S. Komarova,

Glasbeno izobraževanje poteka v skladu s programom "Od rojstva do šole" N. E. Veraksa in delnim programom Ladushka, ki sta ga uredila I. Kaplunova in I. Novoskoltseva, in zvočni program E. Zheleznova "Glasba"

Odobren s strani vodje MKDOU Peskovsky vrtec "Solnyshko" Glasbeni vodja Grigorieva L.M. Peskovsky vrtec "Solnyshko" Celovito - tematsko načrtovanje na izobraževalnem področju

Pomagajte pri opremljanju glasbenega kotička. Splošna razvojna skupina za majhne otroke, stare 1,5-3 tedne Vrsta dejavnosti 1 Glasbeno-ritmična. gibanje: kontrola poslušanje petje krožni plesi

Prilagojeni delovni program o ritmu za otroke s posebnimi potrebami (SD) 1.-4. razreda Razvijalec: Balakhonova V.I. učitelj telesne vzgoje v vasi Kalininskoye 2015 2016 študijsko leto Pojasnilo Ritem poučevanja

Tedni Glasbeni repertoar Cilji, cilji pouka 1. 1 teden 1 2 2. 2 teden 3 4 3. 3 teden 5 6 4. 4 teden 7 8 5. 5 teden 9 10 6 6 teden 11 12 september oktober 1. Naučite se zaznati in posredovati V

VSEBINA 1. Pojasnilo.. 3 2. Predmetni rezultati obvladovanja učnega predmeta »Glasba in gibanje«. 3 3. Vsebina učnega predmeta “Glasba in gib”.. 4 4. Koledarsko in tematsko načrtovanje.....

DELOVNI PROGRAM UČITELJA pri predmetu "Glasba Gibanje" razred 1b Učitelj: Vasenko Nikolaj Stepanovič, prva kvalifikacijska kategorija 2017/2018 študijsko leto GLASBA IN GIBANJE POJASNILO Pedagoško

DOGOVOREN: Anotacija delovnega programa za glasbo O vzgoji otrok predšolske starosti MUSICAL RU To

Česa naj se otrok nauči pri glasbenem pouku? Glasbeni pouk v predšolskih skupinah ima več sklopov. 1. Pozdrav Pomen pozdravljanja v razredu je zelo pomemben. učitelj,

VSEBINA 1. Pojasnilo.. 3 2. Načrtovani rezultati obvladovanja obšolskih dejavnosti »Glasbena terapija«. 3 3. Vsebina obšolskih dejavnosti “Glasbena terapija”.. 4 4. Koledarsko-tematski

Občinska proračunska predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova "Vrtec kombiniranega tipa 6 "Ne pozabi me" Perspektivni načrt OOD za glasbo za poletno obdobje 2017. Glasbeni vodja Povorova

Delni program Sauko T.N. Top clap, otroci: Program za glasbeno in ritmično izobraževanje otrok, starih 2 3 let / T.N. Sauko, A.I. Burenina. - Sankt Peterburg: Leningradska regija. inst. Razvoj šolstva, 2001. Program

Delovni program za predmet: "Glasba" izobraževalno področje: umetnostni razred: 7 B (Minigaleeva Amina) Razvil: učitelj Agzyamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 študijsko leto Ufa 2016 VSEBINA 1.

Glasbene in ritmične ure vodi Tatyana Evgenievna Karaush, glasbeni vodja 1. kvalifikacijske kategorije TOP-CLAP, OTROCI V zadnjih letih skrbni starši vse pogosteje pošiljajo svoje otroke v razrede

Posvetovanje za starše Glasbeni vodji: Drygina L.B., Luchkina O.V. Svoboda gibanja je lahkotnost in veselje. "Ples - razvijanje uma" Ni skrivnost, da se ljudje radi gibljejo ob glasbi, vendar

Cilj: Uvod v glasbeno umetnost, razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje glasbene umetnosti. Cilji: Razvoj glasbenih sposobnosti pri otrocih (sluh, glas, občutki

I. Ciljno poglavje delovnega programa 1.1. Pojasnilo Cilj Cilji Načela in pristopi k oblikovanju programa dela Izvajanje vsebine Osnovnega vzgojno-izobraževalnega programa predšolske vzgoje

Glasbena lekcija v mlajši skupini "Glasbeni Teremok" Vsebina programa: Ohranite zanimanje za glasbene in gledališke ter igralne dejavnosti. Razviti otrokovo pozornost, spomin, sposobnost

OBČINSKA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNA USTANOVA VRTEC "SVETVYACHOK" PGT. NOGLIKI Obravnavano na seji pedagoškega sveta, protokol 1 z dne 08.09.2017, 2017. Odobreno z odredbo

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Splošni razvojni vrtec 15 PROGRAM "Rucheyok" Dodatne splošne izobraževalne storitve v ritmu "Tip Top" Učitelj: glasbeni

Načrtovanje pouka ritmoplastike (5-7 let) Tedni Glasbeni repertoar Cilji, cilji pouka 1. september 1 teden 1 2 2. 2 teden 3 4 3. 3 teden 5 6 4. 4 teden 7 8 5. 5 teden 9 10 1. Vaja

Delovni program (možnost 2) za splošno kulturno usmeritev obšolskih dejavnosti "Zabavna logorythmics" razred: 1B Razvil: učitelj Agzyamova Marina Aleksandrovna 2016-2017 študijsko leto Ufa 2016

"Igra s tamburami" Potek igre: Otroci stojijo v krogu. V središču kroga je 35 oseb. S tamburami v rokah. A. Vsi otroci hodijo v krogu in se držijo za roke. Otroci s tamburami se mirno gibljejo v krogu. B. Vsi se ustavijo

Vsebina 1. Pojasnilo 2 2. Tematski načrt 4 3. Vsebina programa 5 4. Metodološka podpora 13 5. Literatura.. 15 1. Pojasnilo 1.1. Dokumenti regulativnih dokumentov:

1 Pojasnilo Delovni program o ritmu je sestavljen na podlagi približnega programa A. Aidarbekova "Ritmika" za posebne (popravne) izobraževalne ustanove VIII. pod

Dogovorjeno: protokol pedagoškega sveta z dne 0.09.00 Odobren s strani vodje MBDOU L.N. Savchenko z dne 0.09.0 PROGRAM DELA za izvajanje programa "HARMONIJA" Tarasova K.L., Nesterenko T.V.,

Vrsta dejavnosti 1. Gibanje: 2 MLAJŠA SKUPINA Področja znanja Naloga Likovna orodja Ali se giblje z otroki? Opazovanje. “Gremo se sprehoditi” T. Lomova *Ali se premika ritmično? -Naredite * "Happy Dance"

Pojasnilo Delovni program glasbenega vodje občinske proračunske predšolske izobraževalne ustanove, kombinirani vrtec 91, Lipetsk za vsako starost

Samostojna dejavnost Redni trenutki Počitnice, zabava Posamezni Skupinski Dolgoročni načrt za izvajanje nalog vzgojno-izobraževalnega področja Umetniško-estetski razvoj (GLASBA)

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 22 okrožja Puškin v Sankt Peterburgu SPREJELA: Pedagoški svet GBDOU 22 Zapisnik 20 ODOBRIL: vodja GBDOU

GLASBA SE ZAČNE V DRUŽINI. Drage mamice in očki! Pomagajte svojim otrokom vzljubiti glasbo in v vaš dom bo vstopil zvesti prijatelj, ki bo vaše življenje in življenje vašega otroka naredil svetlo in zanimivo. Zanimati, kaj

GLASBA V VSAKDANJEM ŽIVLJENJU DOJENČKA Posvetovanje za starše in vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov Pripravil glasbeni vodja MBDOU 11 "Mashenka" Shepeleva O.Ya. Surgut 2014 Glasba v vsakdanjem življenju otroka Modern

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova okrožja Beloyarsky "Vrtec "Semitsvetik" Beloyarsky" priloga 0 k izobraževalnemu programu programa dela MADO v glasbi

Glasbene didaktične igre za otroke, stare 2 3 leta 1. Igra za razvoj tembra in dinamičnega sluha "Kaj igram?" (2-3 leta) Namen: Vaditi otroke v zaznavanju dveh zvokov (do 1 do 2). Potrebno znanje

September Naučite se odzivati na začetek in konec glasbe, razlikovati značaj glasbe in ga podajati v gibu. 2. Izrazne sposobnosti Tecite v vse smeri, ne da bi se zaleteli drug v drugega. Ploskajte z rokami, topotajte z nogami

Analitično poročilo Glasbeni vodja Kulikova T.S. MBDOU "Ryabinushka" 2012-2013 študijsko leto Analitično poročilo glasbenega vodje Kulikova T.S. 1. Analiza izobraževalnih dejavnosti po skupinah.

1.1 Pojasnilo Program vzgojno-izobraževalnega dela glasbenega vodje je bil izdelan ob upoštevanju »Programa vzgoje in izobraževanja v vrtcu«, ur. Ševčenko, Morozova, Barjajeva, Niščeva. Program

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Vrtec 47 (MBDOU 47) 4606, Udmurtska republika, Izhevsk, st. Gorokhovaya, 0 tel 6-57-07 SPREJEL pedagoški svet 0 (protokol

Vsebina Ime Stran 1. Pojasnilo 3 2. Vsebina učnega načrta 5 3. Dolgoročno načrtovanje pouka 10 4. Dolgoročno načrtovanje počitnic 38 5. Pedagoško spremljanje

Obdobje izvajanja: 1 leto. Pojasnilo. Izobraževalni program za zgodnji glasbeni razvoj za otroke 2-3 let. Obdobje predšolskega otroštva je ugodno za estetski razvoj otroka. svet

Pojasnilo Glasbena vzgoja ni vzgoja glasbenika, ampak predvsem vzgoja človeka. V. A. Sukhomlinsky Ta program je izviren razvoj glasbenega sistema

DIAGNOSTIKA GLASBENIH SPOSOBNOSTI v srednji skupini September leta F.I. otrok Ladovoye Glasbeno-slušni Feeling sense predstava. ritem 1 2 1 2 3 2 3 Skupaj Splošna raven Visoka raven 21 točk bližje

Samarina Yulia Anatolyevna Občinska proračunska ustanova "Celoviti center za socialne storitve prebivalstva" Krasnoyarsk Territory, Sharypovo PROGRAM ZA ZGODNJI RAZVOJ OTROK OD 6 MESECEV DO 3 MESECEV

ZNAČILNOSTI STAROSTNIH ZMOŽNOSTI OTROK V TRETJEM ŽIVLJENJSTVU Izboljšata se vidna in slušna orientacija, kar otrokom omogoča natančno opravljanje številnih nalog: razlikovanje melodij; peti. Še naprej se razvija

»Česa naj se otrok nauči pri glasbenem pouku?« Glasbeni pouk v predšolskih skupinah ima več sklopov. 1. Pozdrav Pomen pozdravljanja pri pouku je zelo pomemben in metodološki

Plesni studio "Caramel" Pojasnilo. Program je namenjen predšolskim otrokom od 3 do 7 let. Program dela dodatnega izobraževanja je sestavljen ob upoštevanju zveznega

DRŽAVNA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA VRTEC 13 NADOMESTNEGA TIPA OKROŽJA KIROVSKI SANKT PETERBURG “ODOBRILO” Pedagoški svet državnega proračunskega vrtca.

Glasbeni razvoj otrok od 3 do 7 let Sposobnosti otrok do konca 3. leta življenja Prepoznavanje znanih melodij in razlikovanje višine zvokov (visoko nizko). Pojte skupaj z učiteljem v glasbenih pesmicah

Vloga glasbenih in didaktičnih iger pri izboljšanju glasbenega razvoja otrok Knyazeva N.A. Glasbeni vodja GBOU Kindergarten 880 "Semitsvetik" Moskva, Rusija Povzetek: Glavni namen muzikala

Naloge glasbenega vodje, učitelja, staršev pri organiziranju glasbenih dejavnosti otrok, učitelj-glasbenik uporablja različne oblike organiziranja glasbenih dejavnosti otrok

Glasbeni in govorni razvoj majhnih otrok. Glasbene igre, petje in gibi ob glasbi zavzemajo posebno mesto v razvoju in vzgoji majhnih otrok. To je posledica dejstva, da glasba vpliva

PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA MESTA OMSK "VRTEC 165" Individualna izobraževalna pot Izobraževalno področje "Glasba" 2016 2017 Individualna izobraževalna pot

Učni načrt Naslov sklopa, tema Število ur Skupaj Teorija Praksa Oblike spričeval/kontrol. Uvodna lekcija. Izvajanje varnostnih sestankov med poukom v dvorani. 2. Teoretično

Dolgoročni koledarski načrt za delo krožka SEPTEMBER: Spremljanje znanja in spretnosti otrok na področju »Glasba«. Datum 1 teden “Spoznajmo se” Zapoj svoje ime uvod v mikrofon 1. letnik študija OKTOBER

1 Vsebina: Ciljni del 1. Pojasnilo. Strani 3,4. 2. Cilji in cilji programa. stran 4. 3. Metodološka načela programa. Page 5 4. Organizacija GCD. Page 5 Vsebina 1. Starost

Cilji in cilji glasbene dejavnosti. Oblikovanje zanimanja za estetsko plat okoliške resničnosti, estetskega odnosa do predmetov in pojavov okoliškega sveta, umetniških del,

SEPTEMBER OKTOBER 3. Predvideno tematsko načrtovanje (mlajša skupina). Lekcija 1-2, ura 1. Ogrevanje: Plesno ogrevanje. Položaji rok, nog Koreografske vaje: "metulj" "vojak" "zvitki"

Dolgoročno načrtovanje dela na področju glasbene vzgoje v 2. mlajši skupini. September plesne vaje igre 1. Glasbene in ritmične spretnosti: naučite se odzivati na začetek in konec glasbe, premikati se

Vsebina Pojasnilo... 3 Koledar učnih načrtov... 5 Učno-tematski načrt... 7 Literatura:... 19 Pojasnilo Dodatni splošnoizobraževalni program - dop.

Kratka vsebina programa Redne logoritmične ure spodbujajo hiter razvoj govora in muzikalnosti, oblikujejo pozitivno čustveno naravnanost in učijo komunikacije z vrstniki.

Občinska proračunska predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova vrtec 23 POVZETEK NEPOSREDNIH IZOBRAŽEVALNIH DEJAVNOSTI NA PODROČJU GLASBE V DRUGI MLADŠKI SKUPINI »POTOVANJE V ZIMSKI GOZD« Glasba

Vsebina Vsebina poglavja 1. CILJ 1.1 Pojasnilo - Cilji in cilji izvajanja programa - Načela in pristopi k oblikovanju programa - Značilnosti, pomembne za razvoj in izvajanje programa.

Opis spremljanja. Za določitev stopnje glasbenih sposobnosti otrok vsake starostne skupine v vrtcu temelji na diagnostični metodi Olge Radynove, ob upoštevanju zahtev znanja in spretnosti.

Prva mlajša skupina (od 2 do 3 let) Razviti zanimanje za glasbo, željo po poslušanju ljudske in klasične glasbe, petju in izvajanju preprostih plesnih gibov. Razviti sposobnost pozornega poslušanja

Zakaj otrok potrebuje občutek za ritem in kako ga razviti? Na prvi pogled se morda zdi, da nihče razen glasbenikov in plesalcev ne potrebuje občutka za ritem. Vendar je to velika napačna predstava. Otroku za normalno

"Glasbena igra kot duhovno in praktično dejanje, namenjeno zadovoljevanju otrokovih potreb pri razumevanju sveta okoli sebe" Glasbeni vodja MBDOU 182 Vinogradova M.S. Glasbeni vodja