Popravek strukture zloga besede z uporabo metodoloških priporočil T. A

Metodologija odpravljanja kršitev zlogovne strukture besed

T. A. Tkačenko

Relevantnost problema

Če v govoru predšolskega otroka pride do preureditve, izpustitve ali kopičenja zvokov in zlogov, je struktura besed napačno reproducirana. Do 3. leta starosti je ta pojav fiziološko določen in normalen. Vendar pa je za otroka, starega 4-5 let, to znak vztrajne kršitve zlogovne strukture besede in v tem primeru otrok potrebuje pomoč logopeda.

V jezikovnem sistemu zavzema zlogovna struktura, z vidika T. A. Tkačenka, posebno mesto. Po eni strani je to nedvomno del stran izgovorjave govori - fonetika(T. G. Egorov, N. Kh. Švačkin). Po drugi strani pa obstaja povezava med strukturnimi izkrivljanji besed in njihovo pomensko pomanjkljivostjo pri predšolskih otrocih (R. E. Levina, A. K. Markova). zato leksikalne enote - besede z neznanim pomenom so pogosteje podvržene spremembam na ravni zloga.

Po mnenju nekaterih raziskovalcev obstaja vpliv oblikovanja strukture zloga na slovnična zgradba jezika.

R. E. Levina ugotavlja, da je pojavnost stavkov v otrokovem govoru tesno povezana s tvorbo zlogov. Po D. B. Elkoninu mojstrstvo slovnična struktura neposredno odvisno od otrokove orientacije v sistemu materni jezik. Z izboljšanjem reprodukcije zlogovne zgradbe otrokom ustvarimo osnovo za učenje slovnične strukture in slovnico nasploh.

Posamezne besede so povezane v povedi s pomočjo slovničnih sredstev – končnic, predlogov, veznikov. V govornem toku pogosto tvorijo šibke, nenaglašene zloge, zvočne kombinacije, ki vsebujejo kombinacije soglasnikov ( pod mizo, v kozarcu, s klopi, izpod omare).

V ruskih besedah ​​moč nenaglašenih zlogov ni enaka (A. N. Gvozdev, B. Kitterman, T. G. Egorov), v navedenih tvorbah, kjer sta dva ali trije soglasniki v bližini, pa je njihovo zaznavanje dodatno oteženo.

Torej je oblikovanje in delovanje vseh komponent jezikovnega sistema - fonetike, besedišča, slovnice - organsko povezano s pojmom "ZLOGENSKA STRUKTURA BESEDE".

A. K. Markova opozarja na povezavo med obvladovanjem zlogovne sestave in motivacijsko stranjo otrokove dejavnosti, stopnjo njegovih artikulacijskih zmožnosti in stanjem slušnega zaznavanja. Zaradi izkrivljanja zlogovne sestave besede se predšolski otroci težko sporazumevajo, obvladajo analizo zvoka in nato branje in pisanje.

T. A. Tkachenko predlaga, da se kršitvam zlogovne strukture nameni posebno mesto tako pri pregledu otrok z govorno patologijo kot v procesu korekcijskega posega.

Tudi T. A. Tkachenko trdi, da je kršitev zlogovne strukture besede v vseh teh primerih ključni simptom prisotnosti splošne nerazvitosti govora pri otroku. In odsotnost izkrivljanja skladenjska sestava besede dopuščajo dvom o tem. Zato lahko ocenjevanje prizadetosti zlogovne strukture uporabimo kot ključ do diferencialna diagnoza predšolski otroci s težavami v razvoju.

Po mnenju T. A. Tkačenka je vztrajno izkrivljanje zlogovne strukture besede pri predšolskem otroku, starejšem od štirih let, simptom globoke motnje fonemskega zaznavanja, kar posledično neizogibno kaže na splošno nerazvitost govora v takem otrok.

Zmanjšanje števila zlogov, njihovo preurejanje, izkrivljanje in zamenjave so tipični primeri otrokovega izkrivljanja zlogovne strukture besed. In najpogostejša napaka je kršitev reprodukcije kombinacij soglasniških zvokov pri izgovarjanju besed različnih zlogovnih struktur (T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, L. B. Esechko, O. N. Usanova).

T. A. Tkachenko identificira kot enega glavnih znakov kršitve zlogovne strukture besed pri otrocih. popačenje reprodukcije kombinacij soglasnikov in mu dodeljuje vodilno mesto v sistemu popravnih vaj.

Pri oblikovanju zlogovne zgradbe besede T. A. Tkachenko kot pomoč predlaga uporabo vizualnih in gestičnih simbolov samoglasnikov in soglasnikov. Ta pristop predšolskim otrokom s posebnimi potrebami veliko olajša krmarjenje po strukturni sestavi besede.

Druga značilnost tehnike T. A. Tkačenka je znatno povečanje leksikalne ravni med popravljanjem kršitev zlogovne sestave besede.

Učitelji, ki delajo v skupinah otrok s posebnimi potrebami, pogosto poskušajo njihov besedni zaklad omejiti na vsakdanje izraze in iz besedil, ki jih ponujajo otrokom, izključiti redko uporabljene besede s kompleksnim pomenom, na primer naslednje: odpadni papir, površina, smučišče, poštni žig, umivalnica, dvigalo, sprehajanje, neverjetno, fantastično, dolge razdalje itd.

T. A. Tkachenko, nasprotno, poziva logopede, naj aktivneje uporabljajo takšne besede (seveda, potem ko otroci obvladajo izgovorjavo zvokov, ki jih sestavljajo), da popravijo kršitve zlogovne strukture. Poleg pomena, ki zahteva razjasnitev, imajo zapleteno zlogovno vsebino. Zato bo usposabljanje v njihovi izgovorjavi pomagalo izboljšati stanje konture zloga besede in besedni zaklad otrok.

Glavne točke te tehnike

1. Delo logopeda na strukturi zloga je treba izvajati v tesna povezava z leksikalnimi in slovničnimi pomeni besede.

2. Kršitev strukture zloga je napačno pripisana napakam v izgovorjavi, predlaga se pripisati tej patologiji posebno mesto tako pri pregledu predšolskih otrok kot v procesu korekcije govora.

3. Ocenjevanje kršitve zlogovne strukture lahko služi ključ diferencialni diagnozi različnih govornih motenj.

4. Predlaga se, da se kot ena od posledic obravnava kršitev strukture zloga globoko nerazvitost fonemične percepcije, kar posledično kaže na prisotnost OHP.

5. Najpogostejša napaka pri izgovorjavi besed različnih zlogovnih struktur pri otrocih je kršitev reprodukcije kombinacij soglasnikov, katerega premagovanje naj bi prevzelo vodilno mesto v sistemu korektivnih vaj.

6. Popravljanje fonemične podobe besede mora potekati vzporedno z njenim razjasnitvijo in utrjevanjem pomeni.

7. Eden od pomembnih pogojev za izvajanje popravnega dela je oblikovanje zlogovne strukture besed, ki temelji na slušnih, vizualnih in kinestetičnih funkcijah. V tem primeru je posebna simbolika T. A. Tkačenka univerzalno pomožno orodje.

1. Osnovna načela za odpravljanje kršitev zlogovne strukture besed

1. nepogrešljiv pogoj za začetek dela na popravljanju zlogovne strukture besede je prisotnost fonetično-fonemske baze, to je določene stopnje razvoja fonemične zaznave in izgovorjave.

2. Na začetku usposabljanja otroku ponudimo vaje z besedami, ki vsebujejo samo pravilno izgovorjene zvoke.

3. Ker govorno gradivo postane bolj zapleteno za odpravo kršitev zlogovne strukture (od zlogov do besed, stavkov, nato do pesmi in zgodb), se zvočna paleta uporabljenih besed razširi. Najprej so to zvoki zgodnje ontogeneze, nato žvižganje, sikanje, zvok R in nazadnje različne njihove kombinacije.

4. Na odru tvorjenje zgradbe zloga vse govorno gradivo otrok govori refleksivno, sledi odraslemu. Na odru utrjevanje spretnosti reproducirane so na pamet naučene pesmi, zvijalke in zgodbe. Vklopljeno končna faza spretnosti natančne reprodukcije zlogovne strukture besede so končno avtomatizirane samostojen govor(sestavljanje stavkov, zgodb, dialoga na dano temo itd.).

5. Pri oblikovanju zlogovne strukture besed kot pomožnega sredstva uporabljeni so vizualni in gestualni simboli zvokov.

6. Če ima otrok težave s sestavo zlogov, izgovarjajte počasi, ločeno po zlogih, hkrati ploskanje njegovo zlogovno konturo.

7. Pomen besede se razjasni pred začetkom njenega zlogovnega izgovora. Ko se med razvojem zlogovne zgradbe besede večkrat ponovi, se njen pomen hkrati utrjuje. Da bi to naredili, je beseda vključena v različne stavke, dokler njena semantika in sestava zloga nista popolnoma asimilirani.

2. Metodologija odpravljanja kršitev zlogovne strukture besede

Celotno obdobje usposabljanja je razdeljeno na štiri stopnje:
Pripravljalna faza- izdelava fonetično-fonemske baze)

Stopnja oblikovanja strukture zloga besede - je sestavljen iz 3 stopenj

Stopnja utrjevanja spretnosti natančne reprodukcije zlogovne strukture besede - učenje rim, pesmi, zgodb, zvijalk s pravilno izgovorjenimi glasovi

Končna faza - uporaba pridobljenih veščin za natančno reprodukcijo zlogovne zgradbe besede v samostojnem govoru

2.1. Pripravljalna faza

(Ustvarjanje fonetično-fonemske osnove za popravljanje kršitev zlogovne strukture besed)

1. Fonetična osnova - obvladovanje izgovorjave vseh samoglasnikov, pa tudi soglasnikov zgodnje ontogeneze (M, N, B, P, V, F, D, T, G, K, X in njihovih mehkih variant), popravljanje obstoječih glasovnih motenj, tempa , tember itd. .p.)

2. Fonemična osnova - igralnost:

- kombinacije samoglasnikov (AUI, OAIU, UOIA itd.)

- kombinacije zlogov s skupnim soglasnikom in različnimi samoglasniki(TA-TO-TU, PY-PA-PU);

- zlogovne kombinacije s skupnim samoglasnikom in različnimi soglasniki(PA-KA-TA, DO-GO-BO);

- zlogovne kombinacije s soglasniki, opozicijske v zvočnosti-brezglasju(DA-TA, PA-BA);

- zlogovne kombinacije s soglasniki, opozicijskimi v trdoti in mehkosti(TA-TYA, PA-PYA);

- po zvočni sestavi podobne besede(BOK-BOK-BIK);

2. 2. Stopnja oblikovanja zlogovne zgradbe besede

(3 koraki, 20 vaj)

Na tej stopnji se kot pomoč uporabljajo vizualni in gestični simboli zvokov.

Za ponavljanje otrok dobi besede z glasovi, ki jih je enostavno izgovoriti. Besede s težko izgovorljivimi fonemi so na voljo samo za zaznavanje.

1. stopnja.Povezovanje zvoka besed z vizualnimi simboli samoglasnikov, modeliranje njihove zlogovne konture (vaje 1-6);

2. stopnja. Reprodukcija kombinacij zlogov s kombinacijo soglasnikov (vaje 7-14);

3. stopnja. Izgovarjanje besed (in njihovih kombinacij), ki vsebujejo kombinacijo soglasnikov (vaje 15-20);

2. 3. Stopnja utrjevanja veščin natančne reprodukcije zlogovne strukture besede

Na tej stopnji so ponujena besedila, ki vsebujejo zvoke, ki bi jih lahko na začetku usposabljanja uporabili nepravilno (sikanje, R, L). Predpostavlja se, da je bila do začetka te stopnje njihova izgovorjava že popravljena. V nasprotnem primeru ni priporočljivo začeti večkrat ponavljati in zapomniti besedila, saj je napačna izgovorjava trdno fiksirana.

Odražena izgovorjava in pomnjenje:

- besede, besedne zveze in stavke;

- rime in pesmi;

- zvijanje jezika;

- zgodbe;

2. 4. Končna faza

Predpostavlja se, da mora imeti otrok pravilno izgovorjavo vseh govornih glasov.

Če v govoru predšolskega otroka pride do preureditve, izpustitve ali razširitve zvokov in zlogov, je struktura besed napačno reproducirana. Do 3. leta starosti je ta pojav fiziološko določen in normalen. Od otrok, ki so šele začeli govoriti, pogosto slišimo besede, kot so: matsicikl (motor), mizanel (policist), kasanaut (kozmonavt) in nas upravičeno ne skrbi, v kakšnem stanju je njihov govor. Če pa otrok, star 4-5 let, reče: kasavka (ponev), pisos (sesalnik), anga (noga), lipeka (tableta) itd., potem je to znak vztrajne kršitve strukture zloga. besede in v tem primeru otrok potrebuje pomoč logopeda.

Stavki brez težko izgovorljivih glasov (šikajoči in glasovi L, R).
Lovci so lisico izsledili.
Gostje so odšli v kuhinjo.
Otroci spustijo ptice iz kletk.
Lisičja sled zmede lovca.
Vsi otroci so se umirili ob materinem petju.
Lovci so jim sezuli škornje z nog.
Z vej rakitovca je odpadalo listje.
Otroci so iz škatel sipali jurčke.
Alevtina in Valentina sta pometali dolgo sobo.
Vse žuželke so skočile izpod podstavka.
Antilope so začele hiteti, saj so bili levi v bližini.

Brezplačno prenesite e-knjigo v priročni obliki, si oglejte in preberite:
Prenesite knjigo Zlogovna struktura besede, Popravek kršitev, Tkachenko T.A. - fileskachat.com, hiter in brezplačen prenos.

• Poklicno pedagoško izobraževanje v Rusiji, Organizacija in vsebina, Zhuchenko A.A., Romantsev G.M., Tkachenko E.V., 1999
• Popravek kršitev zlogovne strukture besede, Tkachenko T.A., 2002
• Sheme za predšolske otroke za sestavljanje opisnih in primerjalnih zgodb, Tkachenko T.A.
• Pravilno izgovarjamo zvok Ш, Logopedski album, Tkachenko T.A., 2007

Naslednji učbeniki in knjige.

Prenesite knjigo Tkachenko T.A. Struktura zloga besede. Popravek kršitev. Logopedski zvezek popolnoma brezplačno.

Če želite brezplačno prenesti knjigo iz storitev gostovanja datotek, kliknite povezave takoj za opisom brezplačne knjige.

ime: Zlogenjska zgradba besede. Popravek kršitev. Logopedski zvezek
Avtor/prevajalec: Tkachenko T.A.
leto: 2008
ISBN: 978-5-903444-77-9
serija: UMK "Posodobitev"
Strani: 48
jezik: ruski
Oblika: jpg
Velikost: 30,7 MB

Spoštovani bralciče ti ni uspelo

prenesi Tkachenko T.A. Zlogenjska zgradba besede. Popravek kršitev. Logopedski zvezek

Galina Lepp
Popravek zlogovne strukture besede z uporabo metodološka priporočila T. A. Tkačenko

Vsako leto otroci s splošna nerazvitost govor. Kot je znano, ima otrok s to diagnozo sistemsko okvaro govora, to je izgovorjave zvoka, besedišča, slovnice, koherentnega govora in med drugim zlogovne strukture besed. Otroci težko izgovarjajo besede iz 2-3 zlogov z ravnimi in povratni zlogi, besede s kombinacijo soglasnikov; ne more pravilno ponoviti stavka ali uskladiti delov govora. Popačijo vrstni red zlogov, krajšajo ali zamenjujejo zloge v besedah. Zaradi takšnih napak, skupaj z oslabljeno izgovorjavo zvoka, je otrokov govor nečitljiv in neslovničen. To pa lahko vodi v disgrafijo in disleksijo ter negativno vpliva na otrokov uspeh v šoli. Pri izvajanju dela za odpravo splošne govorne nerazvitosti sem opozoril na dejstvo, da obvladovanje izgovorjave zlogovne strukture besed za takšne otroke predstavlja velike težave in zahteva posebno pozornost logopeda.

Vse našteto me je spodbudilo, da sem začel ciljno delati na temo "Popravek zlogovne strukture besede z uporabo metodoloških priporočil T. A. Tkačenka."

Ustreznost svoje teme vidim v naslednjem:

S svojim delovanjem uresničujem naročilo države in družbe za dvig intelektualnega in razvoj govora bodoči državljani Rusije;

Metodološki in didaktično gradivo izpolnjuje zahteve zveznih in regionalnih izobraževalnih standardov;

Uporaba novih programov in tehnologij, optimizacija metod in tehnik intenzivira aktivnost mojih učencev v obdobju oblikovanja njihovih govornih spretnosti in pomaga popraviti kršitve zlogovne strukture besed;

Ustreznost je zagotovljena s sodelovanjem vseh strokovnjakov za korekcijsko delo na zlogovni strukturi besed.

Novost moje izkušnje je v načelih:

Načelo integracije, ki predvideva možnost uporabe vsebine dela na moji temi v različnih sklopih izobraževanja in njenega izvajanja skozi različne vrste izobraževalne dejavnosti: igralni, govorni, kognitivni, vizualni, motorični;

Ustvarjanje novih pogojev za korektivni vpliv na otroke na področju popravljanja zlogovne zgradbe besed s posodobitvijo vsebine. govorni center in logopedski kotiček, didaktične igre in koristi logopedski prostor;

Sodobni pristopi omogočajo spodbujanje ustvarjalne dejavnosti in domišljije, pritegnejo zanimanje otrok, izboljšajo čustveno in govorno sfero, miselni procesi, s čimer aktiviramo aktivnosti otrok in spodbujamo učinkovit popravek zlogovna zgradba besede.

Tema mojih delovnih izkušenj razkriva načine in načine posodabljanja vsebine korekcijske vzgoje za predšolske otroke z uvajanjem novih programov, pedagoške tehnologije in metodološka priporočila nove generacije:

Zvezni program T. B. Filicheva, G. V. Chirkina "Priprava na šolo otrok s splošno govorno nerazvitostjo v posebnem vrtcu"

Tehnologije T. A. Tkachenko za popravek OHP "Če predšolski otrok slabo govori", "V prvem razredu brez govornih napak";

Praktični pomen mojega dela je v tem, da sistem, ki sem ga uporabil za popravljanje zlogovne strukture besede, daje dobri rezultati, prilagojeno otrokom logopedska skupina. Poleg tega zapiski, ki jih uporabljam, dolgoročni načrti, didaktične igre in priročniki mi omogočajo, da delam v določenem zaporedju, sistematično.

Potem ko se prepričate, da je tema »Popravek zlogovne strukture besed z uporabo inovativne tehnologije“, sem si zadal cilj: povečati stopnjo oblikovanosti skladenjske strukture pri svojih učencih in doseči načrtovani cilj z reševanjem problemov:

Ustvarjanje pogojev za oblikovanje zlogovne strukture besed pri predšolskih otrocih;

Zagotavljanje metodološke podpore vašim delovnim izkušnjam;

Optimizacija učinkovita sredstva in načini vplivanja na tvorbo zlogovne zgradbe besede pri otrocih z ODD;

Razvoj diagnostičnih meril za ocenjevanje tvorjenosti zlogovne strukture besed pri otrocih.

Ker pri svojem delu uporabljam metodološka priporočila T. A. Tkachenko, sem se odločil, da popravim tudi kršitve zlogovne strukture besede glede na njen razvoj, pri čemer upoštevam vse sestavine govora.

Visoka učinkovitost, potrjena z dolgoletno praktično dejavnostjo;

Razpoložljivost pripravljalna faza v obliki ustvarjanja fonetično-fonemske baze;

Razjasnitev semantike besede pred začetkom dela na njeni zlogovni sestavi in ​​nato njihovo vzporedno utrjevanje;

Fonetična dostopnost vseh besed (prisotnost v njih samo pravilno izgovorjenih zvokov);

Uporaba posebnih vizualnih in gestikulacijskih simbolov kot pomoč

Znatno povečanje pasivnega in aktivnega besedišča

Dokončanje ne z razmišljanjem ali zapomnitvijo govora, temveč s samostojnim govorom predšolskega otroka.

1. Pregled stanja zlogovne zgradbe besede.

2. Priprava dolgoročnega delovnega načrta za odpravo kršitev zlogovne strukture besede

3. Opredelitev in izbira delovnih metod.

Na podlagi rezultatov začetne diagnostike in ciljev programa sem razvila dolgoročni načrt za korekcijo zlogovne strukture besed pri otrocih s ODD. Za osnovo sem vzel metodološka priporočila T. A. Tkačenka "Popravek kršitev zlogovne strukture besed."

V skladu z razvitim dolgoročnim načrtom je bilo vse delo razdeljeno na 4 faze: pripravljalno, popravljalno, konsolidacijsko, končno.

1. stopnja – pripravljalni (ustvarjanje fonetično-fonemske osnove govora) – izvaja se s ciljem: pripraviti otroka na obvladovanje ritmične zgradbe besed v maternem jeziku z razvojem govora. slušno zaznavanje in govorne motorike. Začnem z razvojem fonemsko zavedanje, v katerem lahko ločimo pet korakov:

1. Prepoznavanje negovornih zvokov.

2. Razlikovanje enakih zvočnih kompleksov po višini in jakosti

in tember.

3. Razločevanje besed, ki so si podobne po glasovni sestavi.

4. Razlikovanje zlogov.

5. Razlikovanje fonemov.

Za pouk uporabljam vaje iz albuma T. A. Tkachenko "Razvoj fonemične percepcije."

2. stopnja – popravni. Cilj: neposredno popravljanje napak v zlogovni strukturi besed pri določenem otroku z razvojem zvočne izgovorjave, fonemični sluh, veščine zlogovnega deljenja in glasovno-zlogovne analize ter vključevanje govornih, slušnih, vidnih in tipnih analizatorjev v delo. Ta stopnja poteka v treh fazah:

1. stopnja. Povezovanje zvoka besed z vizualni simboli samoglasniki, modeliranje njihove zlogovne konture.

2. stopnja. Reprodukcija kombinacij zlogov s sotočjem soglasnikov.

3. stopnja. Izgovorjava besed (in njihovih kombinacij, ki vsebujejo kombinacije soglasnikov. Na tej stopnji kot pomoč uporabljam vizualne in gestične simbole zvokov po metodoloških priporočilih T. A. Tkačenka. Za ponavljanje otroku ponudim besede z enostavnimi besedami. -izgovarjati glasove Besede s težko izgovorljivimi fonemi ponujam samo za zaznavanje.

3. stopnja

– krepitev spretnosti natančne reprodukcije zlogovne zgradbe besede. Namen te stopnje: izboljšanje sposobnosti reprodukcije besed različnih zlogovnih struktur na materialu. umetniška beseda. Tukaj otrokom ponudim besedila, ki vsebujejo zvoke, ki bi jih na začetku učenja lahko napačno uporabili (na primer sikajoče, sonorante). Do začetka te stopnje je praviloma izgovorjava zvoka že popravljena. Uporabljam tehniko reflektirane izgovorjave in pomnjenja besed, besednih zvez, stavkov, rim, pesmi, vrtinčic in zgodb.

4. stopnja

– dokončno. Njegov cilj je uporabiti pridobljene veščine za natančno reprodukcijo zlogovne zgradbe besede v samostojnem govoru. Do te stopnje je otrok že obvladal pravilno izgovorjavo vseh govornih glasov. Tukaj so pridobljene veščine pravilna izgovorjava zlogovna zgradba besed se utrjuje v neodvisnem koherentnem govoru: pri sestavljanju zgodb po referenčne besede, opisovanje predmetov, domišljanje konca ali začetka učiteljeve zgodbe, primerjanje predmetov, pripovedovanje zgodb iz domišljije, v dialogu na dano temo, izmišljanje pravljic po naboru igrač itd.

Vse vaje za 2., 3. in 4. stopnjo vzamem iz albuma T. A. Tkačenka "Popravek kršitev zlogovne strukture besede." Za izvedbo dela sem po navodilih avtorja izdelal simbole za samoglasnike in soglasnike. Izvajam popravek zlogovne strukture besede na posameznih, podskupinah in frontalne vaje na oblikovanje pravilne izgovorjave zvoka. Uporabljam predvsem igralne tehnike, didaktične igre in vaje. Uporaba metodoloških priporočil T. A. Tkachenka nam omogoča, da opravimo delo pri odpravljanju kršitev zlogovne strukture besede, ob upoštevanju posamezne značilnosti otroci.

Med različne oblike Pri delu za odpravo kršitev zlogovne strukture besed je pomembno mesto namenjeno razredom za razvoj govornih motoričnih sposobnosti pri otrocih. V ta namen skupaj z artikulacijska gimnastika Poučeval sem v logorritmičnem klubu "Rucheyok". S pomočjo logoritmičnih tehnik sem pri otrocih razvijala koordinacijo gibov in govora, različne vrste pozornost in spomin (slušni, vizualni); normalizira glasovne funkcije in spretnosti govorno dihanje, razvijati fine motorične sposobnosti in obraznih mišic ter splošne motorike. Klubske ure so potekale 2x tedensko. Diagnostični rezultati so pokazali znatno izboljšanje motoričnih sposobnosti govora, kar je posledično prispevalo k popravljanju kršitev strukture zloga.

Za izboljšanje kakovosti popravnega dela uporabljam elemente drugih pedagoških tehnologij: pravljično terapijo, glasbeno terapijo, likovno terapijo, igralne tehnologije(TRIZ, izobraževalne igre, tehnologije, ki varčujejo z zdravjem. Tako uporabljam pravljično terapijo na zadnji stopnji popravnega dela za utrjevanje pridobljenih veščin v prostem govoru.

Za lajšanje napetosti, izboljšanje razpoloženja otrok, spodbujanje motoričnih in govornih funkcij ter ustvarjanje pozitivnega čustveno ozadje Pri pouku uporabljam glasbeno terapijo. To so tehnike, kot je poslušanje glasbena dela, petje pesmi, ritmični gibi ob glasbi. Za sprostitev sem uporabila glasbena albuma »Otroci ob morju« in »Otroci ob reki«: šumenje valov, zvoki valov, glasovi ptic, žuborenje potoka, zvoki gozda, spomladanska poplava. Kot dopolnilo glavni tehniki je zagotovljena glasbena terapija pozitiven vpliv popraviti kršitve zlogovne strukture besed.

Posamezne TRIZ elemente in poučne igre uporabljam na stopnji utrjevanja zloženjske zgradbe besed v prostem govoru.

Pri kateri koli lekciji z otroki uporabljam elemente varčevalne tehnologije V. F. Bazarnyja: razbremenitev vida, mišično-skeletnega sistema in režima menjave delovnega mesta.

Za spremljanje rezultatov sem uporabil začetno, vmesno in končno diagnostiko. Začetna diagnostika je pokazala stopnjo izoblikovanosti zlogovne strukture otrok na začetku leta, razkrila tipične napake vsakemu otroku, pomagal začrtati načine za odpravo govornih napak. Vmesna diagnostika je pomagala ugotoviti vrzeli in napake pri oblikovanju zlogovne strukture besed, prilagoditi dolgoročne načrte, načrtovati nadaljnje delo in pomagati preprečiti nekatere napake. Končna diagnostika je omogočila spremljanje stopnje oblikovanja zlogovne strukture besed pri otrocih in pokazala naslednje rezultate:

Visoka raven – 72%

Povprečna stopnja – 28%

Nizka raven - ne

Skupna stopnja oblikovanja zlogovne strukture v skupini se je povečala za 24% in je znašala 56,5% (na začetku leta - 32,5%).

Analiza končnih diagnostičnih rezultatov je pokazala, da so otroci s visoki ravni tvorjenje zlogovne strukture so redno obiskovali vrtec, se zanimajo za razrede, so se bolje razvili fonemski procesi, starši posvetijo pozornost dejavnostim z otroki in opravijo naloge logopeda. Otroci s povprečnim nivojem niso redno obiskovali vrtca, imajo manj stabilno pozornost in slabše razvite fonemične procese, starši niso v celoti upoštevali priporočil logopeda.

Diagnostični rezultati za 2 leti dajejo razlog za trditev, da je bil cilj mojih dejavnosti za povečanje stopnje oblikovanja zlogovne strukture besede dosežen, dodeljene naloge so bile opravljene. Ustvarili so se pogoji za predšolske otroke, da razvijejo spretnost reprodukcije besed različnih zlogovnih struktur. Zagotovljena je bila metodološka podpora mojim delovnim izkušnjam in učinkovito uporabljena metodološka priporočila T. A. Tkačenka o oblikovanju zlogovne strukture besede. Pripravljena je bila kartoteka didaktičnih iger in vaj na to temo. Razviti so bili kriteriji za ocenjevanje stopenj oblikovanja zlogovne zgradbe besede.

Menim, da je praktična vrednost mojega dela v tem, da ustreza motivaciji za učenje in praktičnemu doseganju korektivnih izobraževalnih nalog ter omogoča dobre rezultate.