Integrirana lekcija za. Integrirane in celovite lekcije v dow

Sodobna družba zahteva aktivne državljane, sposobne kreativno razmišljanje, sprejem nestandardne rešitve, pa tudi za pozitivno ustvarjanje. Na žalost danes izobraževalni proces V vrtecše vedno v veliki meri ohranja prej uveljavljeno tradicionalni pristop na predstavitev in asimilacijo znanja s strani otrok. Toda šablona, ​​monotono ponavljanje podobnih dejanj ne vzbuja zanimanja za učenje.

Tradicionalno pedagoške metode ne morejo dati otroku veselja do odkrivanja in postopoma vodijo do tega, da izgubi sposobnost ustvarjanja. Toda kako razviti otroka, da bo v prihodnosti odločen ustvariti nekaj novega? Kako ga vzgajati ustvarjalna osebnost? Za to so potrebni določeni pogoji: organizacijski, kadrovski, pa tudi logistični. Potrebujete ustrezno opremo, ugodnosti, pa tudi interes družine in tistih, ki delajo z otroki.

Modeliranje in risanje, umetniške dejavnosti in igre bodo pomagale razviti ustvarjalne sposobnosti. V zvezi s tem bi morali biti učitelji in starši pozorni posebna pozornost za celostne dejavnosti z otroki. Navsezadnje se to usposabljanje izvaja z uporabo različne vrste umetnost To otrokom omogoča, da maksimalno razvijejo svoje ustvarjalne sposobnosti.

Vloga umetnosti

Tretji del učne ure uporablja ročne dejavnosti in umetniška ustvarjalnost predšolski otroci. Otroke spodbujamo k ustvarjanju po želji in po lastni presoji. Predšolski otroci lahko narišejo šopke jesenskih rož ali izdelujejo obrti iz različnih naravnih materialov, ustvarjajo aplikacije itd. Ta del kompleksne lekcije otrokom omogoča razvoj umetniških in ročnih spretnosti.

pri pravilna organizacija Za takšno usposabljanje ni strogih časovnih omejitev. Otroci ne bodo utrujeni in zdolgočaseni. Poleg tega lahko učitelj za svoje učence vedno pripravi zabavno uro telesne vzgoje.

Pouk matematike

Na začetek mojega šolsko življenje otrok mora poznati veliko števil in količin, znati pa mora tudi krmariti v času in prostoru. Pedagoška praksa kaže, da imajo prvošolčki včasih težave pri prehodu od dejanj k konkretnim slikam, predmetom, številkam in drugim abstraktnim konceptom. Takšnim težavam se je mogoče izogniti z razvojem otrokovega miselnega razmišljanja s celovitimi tečaji v vrtcu. Že v predšolski dobi naj bi se otroci seznanili z različnimi matematičnimi povezavami, odnosi med količinami, merami itd.

Če upoštevamo kompleksne, je njihova struktura naslednja:

Ponovitev že obravnavane snovi (od 2 do 4 minute);
- seznanitev z nova tema(od 15 do 18 minut);
- posploševanje naučenega (od 4 do 7 minut).

Na primer, v prvem delu kompleksne lekcije otroci primerjajo širino in dolžino predmetov. Hkrati je predšolskim otrokom na voljo igra "Kaj se je spremenilo?" V drugem delu učne ure učitelj demonstrira tehnike, s katerimi merimo širino in dolžino predmetov. Nato otroci vse naredijo sami. Ta vrsta dejavnosti je za njih praktična naloga. V četrtem delu kompleksne lekcije se izvajajo vaje združevanja in primerjanja različnih geometrijskih oblik.

Podatki, uporabljeni iz članka na spletnem mestu Maam

Kompleksni razredi v vrtcu - to so razredi z različnimi vrstami dejavnosti: umetnost, umetniška beseda, matematika, glasba, oblikovanje, ročno delo v različnih kombinacijah. Takim dejavnostim običajno sledi tematske ure, saj delo temelji predvsem na otrokom poznanem gradivu. Razlika med kompleksnimi razredi in integriranimi Gre za to, da kompleksne rešujejo več problemov v kompleksu, integrirane pa en problem s povezovanjem različnih vrst dejavnosti.

Podatki, uporabljeni iz članka na spletnem mestu "Socialno omrežje vzgojiteljev nsportal.ru"

Celostne in integrirane dejavnosti v vrtcu.

V 70. letih postavilo se je vprašanje o intenziviranju kognitivne dejavnosti učencev, premagovanju protislovja umetne delitve na predmetni atribut. Učenec ni celostno dojemal niti učne snovi niti slike sveta okoli sebe. To je privedlo do aktivnega iskanja medpredmetnih povezav, njihove uporabe v diferencirano učenje. IN v tem trenutku postavlja se vprašanje o uporabi integrativnega pristopa k izobraževanju otrok predšolska starost, organiziranje integriranega pouka. Potrebo po tem pojasnjujejo številni razlogi.

1. Otroci poznajo svet, ki ga obdaja, v svoji raznolikosti in enotnosti, pogosto pa tudi v predšolskih odsekih izobraževalni program, namenjeni preučevanju posameznih pojavov te enotnosti, ne dajejo predstave o celotnem pojavu, temveč ga razdrobijo na razpršene fragmente.
2. Integrirani pouk razvija potenciale učencev samih, jih spodbuja k aktivno spoznanje okoliško stvarnost, razumevanje in iskanje vzročno-posledičnih zvez, razvijanje logičnih, miselnih in komunikacijskih sposobnosti.
3. Oblika integriranega pouka je nestandardna in zanimiva. Uporaba različnih vrst dela med poukom ohranja osredotočenost učencev visoki ravni, kar nam omogoča, da govorimo o zadostni učinkovitosti razredov. Integrirani razredi razkrivajo pomembne pedagoške možnosti, lajšajo utrujenost in preobremenjenost učencev s prehodom na različne dejavnosti, znatno povečajo kognitivni interes in služijo razvoju domišljije, pozornosti, razmišljanja, govora in spomina.
4. Integracija v sodobni družbi pojasnjuje potrebo po integraciji v izobraževanju. Sodobna družba potrebuje visoko usposobljene, dobro usposobljene strokovnjake. Da bi zadovoljili to potrebo, se mora usposabljanje izobraženih strokovnjakov začeti že v vrtcu, mlajši razredi, kar omogoča vključevanje v predšolske vzgojne ustanove in osnovne šole.
5. S krepitvijo medpredmetnega povezovanja se sprostijo ure, ki jih lahko uporabimo tako za razvojne dejavnosti učencev kot dodatnega pouka praktična usmerjenost.
6. Integracija daje priložnost za samouresničitev, samoizražanje, ustvarjalnost učitelja in prispeva k razkritju njegovih sposobnosti. »Današnji svet nima lastne podobe, saj je to podobo mogoče oblikovati s pomočjo univerzalni sistem pomeni—sinteza.«

Celostni pristop izpolnjuje eno glavnih zahtev predšolske didaktike: izobraževanje mora biti majhno, a prostorno.

IN metodološka literatura v predšolski vzgoji ni jasne opredelitve značilnosti kombiniranih, kompleksnih in integriranih vrst pouka; pogosto se ena zamenja z drugo ali pa se integrirana lekcija zamenjuje s kompleksno, kombinirano.

NE. Vasjukova, O.I. Čehonin je podan naslednjo značilnost te vrste dejavnosti:

Kombinirano– kombinacija različnih vrst dejavnosti ali več didaktične naloge ki med seboj nimajo logičnih povezav (po risanju sledi igra na prostem).

Kompleksno– izvajanje nalog z različnimi vrstami dejavnosti z asociativnimi povezavami med njimi (pogovor o pravilih požarne varnosti se spremeni v risanje plakata na to temo). Hkrati ena vrsta dejavnosti prevladuje, druga pa jo dopolnjuje in ustvarja čustveno razpoloženje.

Integrirano– enakovredno združujejo znanja iz različnih izobraževalnih področij, ki se med seboj dopolnjujejo (upoštevanje pojma »razpoloženje« skozi glasbena, literarna, slikarska dela).

Raziskovalec predšolsko otroštvo N. Gavrish v svoji knjigi " Moderna okupacija» vodi podrobna analiza integracijski proces, kategorični, semantični, strukturne lastnosti moderna okupacija.

Glede na osredotočenost njihove vsebine identificira naslednje vrste razredov:

• enosmerno – predmetno specifično
• večsmerni - integrirani in kompleksni razredi.

Posledično so kompleksni in integrirani razredi večsmerni. Glavne naloge v takih razredih so: celovit razvoj otroka, oblikovanje celostnega razumevanja določenega predmeta na podlagi integracije različne pojme vključevanje otrok v različne dejavnosti. Vendar imajo te vrste razredov številne razlike.

Integrirana lekcija– to je dejavnost, ki je namenjena razkrivanju celostnega bistva določene teme z različnimi vrstami dejavnosti, ki se z medsebojnim prodiranjem in obogatitvijo združujejo v širokem informacijskem polju dejavnosti.

Lekcija je kompleksna, namenjen vsestranskemu razkrivanju bistva določene teme skozi različne vrste dejavnosti, ki se dosledno spreminjajo [N. Gavriš / 1, str. 22].

Praktično delo z definicijami. (Kakšne so podobnosti in razlike.)

Integrirana lekcija:

Na stopnji priprave na izvedbo integriranega pouka za ohranjanje sistematičnega znanja vzgojitelji uporabljajo metodo intelektualnih zemljevidov ali zemljevidov duševnih dejanj.

Pametna kartica− strukturni in logični diagram vsebinsko-proceduralnih vidikov preučevanja določene teme, v katerem se radialno odražajo povezave ključnega pojma, ki se nahaja v središču, z drugimi pojmi te teme (problema) ( skupaj tvorita neločljivo enoto) [N. Gavriš / 1, str. 58].

Ti zemljevidi (sheme za preučevanje pojma ali teme) pomagajo razkriti bistvo pojma, ki se preučuje v razredu, in njegovo povezavo z drugimi predmeti (pojavi, procesi, predmeti). Razvit zemljevid je osnova za nadaljnje modeliranje in izvedbo lekcije ali serije lekcij (če je tema zelo obsežna). Ta diagram lahko dopolnimo tudi s posebnimi primeri: imeni živali, rastlin, vozil, potapljaške opreme, športa ipd. Takšne zemljevide za temo lahko sestavite iz pripravljenega gradiva med lekcijo z otroki. Seveda, v to možnost Najbolje je uporabiti vse vrste slik.

Struktura integriranih razredov zahteva posebno jasnost, premišljeno in logično medsebojno povezovanje gradiva iz različnih disciplin na vseh stopnjah študija teme. To se doseže pod pogojem kompaktne, koncentrirane uporabe programskega gradiva, uporabe sodobne metode organiziranje otrok pri pouku, interaktivno delo.

Opozoriti je treba, da izvajanje integriranih razredov zahteva posebno pripravo učitelja in že oblikovano zalogo znanja in spretnosti pri otrocih o ustrezni temi. Zato je izvajanje takšnih razredov vsak dan zelo težko.

Kompleksni razredi:

Kompleksni in integrirani pouk so nujno tematski, imajo izbrano temo oz ključni koncept je osnova za združevanje nalog iz različnih vrst dejavnosti.

Posledično integrirani in kompleksni razredi zagotavljajo prisotnost različnih vrst otroških dejavnosti, ki združujejo znanja z različnih področij. Toda ti tipi pouka se med seboj bistveno razlikujejo, čeprav oba temeljita na interdisciplinarnem (medpredmetnem) povezovanju.

Kompleksna lekcija vključuje občasno vključevanje vprašanj in nalog iz različnih strok in različnih vrst dejavnosti. To spodbuja poglobljeno zaznavanje in razumevanje določenega koncepta. Na primer, ko preučujete temo »Pomlad. Letne spremembe v naravi«, učiteljica s pogovorom aktivira znanje otrok, pogovor pa pospremi z otroškimi risbami in likovnimi deli.

Če je glavni cilj pouka ustvariti celostno podobo »pomladi«, bo povezoval vsebine iz različnih strok in vključeval naloge z različnimi vrstami dejavnosti. Posebnost takšnega integriranega pouka je, da se bloki znanja iz različnih disciplin združujejo, da se ustvari celoten sistem znanja o določeni temi.

Prav tako se domneva, da je glavni namen integriranih razredov ustvariti pogoje za polno razmišljanje otrok določen predmet, pojmi, pojavi, oblikovanje sistemskega mišljenja, prebujanje domišljije, pozitiven čustveni odnos do znanja.

»V celostni dejavnosti pride do poenotenja s prodiranjem elementov ene dejavnosti v drugo, torej so meje takšnega poenotenja zabrisane. Pri takšni dejavnosti je skoraj nemogoče ali vsaj zelo težko ločiti eno vrsto dejavnosti od druge. V kompleksnem pouku ena dejavnost zamenja drugo in ta prehod je opazen: risali smo, zdaj se bomo igrali in nato poslušali pravljico. Kompleksna lekcija je podobna večplastni torti, v kateri je vsaka od plasti ločena« [N. Gavriš / 1, str. 23].

torej

Za izvajanje celovitih in integriranih razredov z otroki ni starostnih omejitev. Glavna stvar je sposobnost učitelja, da organizira delo otrok v razredu, prava izbira teme lekcije in njeno vsebino.

Ko načrtujete izvajanje integriranih in kompleksnih razredov pri svojem delu, ne pozabite, da taki razredi zahtevajo posebno usposabljanje tako za otroke kot za učitelja. V skladu s tem je vsakodnevno izvajanje takšnih ur ogromno breme, predvsem za učitelja.

Pri pripravi integriranih in kompleksnih razredov morate poznati osnovne zahteve za načrtovanje in organizacijo njihove izvedbe:

• v programu iz vsakega področja izpostaviti podobne teme ali teme, ki imajo skupne vidike;
• ugotavljajo povezave med podobnimi elementi znanja;
• po potrebi spremenite zaporedje študija teme;
• upoštevati posebne naloge v procesu preučevanja teme;
• pri načrtovanju lekcije oblikujte glavni cilj in nalogo;
• modelirati pouk (analiza, izbor, preverjanje) vsebine pouka, ga napolniti z gradivom, ki ustreza namenu pouka;
• določite optimalno obremenitev za otroke (duševno, fizično, govorne dejavnosti itd.).
• Izbor literature.

Organizacija izobraževalnega procesa v sodobnih inovativnih razmerah od učitelja zahteva izboljšave praktične dejavnosti z iskanjem novih vrednostnih prioritet pri določanju vsebine, oblik in metod organiziranja kognitivne dejavnosti otrok.

Ena od smeri metodološkega posodabljanja predšolska vzgoja gre za zasnovo in izvedbo integriranega in kompleksnega pouka, ki temelji na integraciji izobraževalno gradivo z več področij otrokovega življenja okoli ene teme ali pojma.

Predšolski otrok zaznava svet okoli nas celostno. Predmeti zanj ne obstajajo ločeno le v mejah šolskega predmeta: živali in rastline so iz »poznavanja okolja«, števila in geometrijski liki so »matematika« itd.

Integrirani in celoviti razredi: skupne značilnosti

Cilj integriranih in kompleksnih razredov, zgrajenih na medpredmetnem povezovanju konceptov, bi moral biti celovita študija predmeta (predmeta ali pojava), smiselno dojemanje okoliškega sveta, vnašanje oblikovanega znanja v ustrezen sistem, spodbujanje fantazije, ustvarjalnosti in zanimanje, ohranjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja.

Pouk, ki vključuje interdisciplinarna znanja, doseže učinkovitost, če so za njihovo organizacijo in izvedbo uveljavljeni naslednji didaktični pogoji:

• gradnjo integriranih in celovitih razredov, ki temeljijo na koncentraciji vsebine okoli ene teme
• specifikacija nalog na vsaki stopnji lekcije
• dosledno oblikovanje pojmov in spretnosti z splošno vsebino
• racionalno uporabo različna sredstva za aktiviranje kognitivne dejavnosti otrok.

Raziskovalka predšolskega otroštva N. Gavrish v svoji knjigi "Modern Occupation" podrobno analizira proces integracije, kategorične, semantične in strukturne lastnosti sodobnega poklica.

Glede na osredotočenost njihove vsebine identificira naslednje vrste razredov:

• enosmerno – predmetno specifično
• večsmerni - integrirani in kompleksni razredi.

Zato so celoviti in integrirani razredi večsmerno . Glavni cilji v takih razredih so: celovit razvoj otroka, oblikovanje celostnega razumevanja določenega predmeta, ki temelji na integraciji različnih konceptov z vključevanjem otrok v različne vrste dejavnosti. Vendar imajo te vrste razredov številne razlike.

Integrirano znanje je mogoče vključiti v pouk v obliki fragmenta (spominjanje imen živali, ki se začnejo z glasom [k]), ločeno stopnjo (posodabljanje znanja o resničnih in lažnih naravnih pojavih pri delu s pravljicami), med celotno lekcijo (oblikovanje celostne podobe koncepta "Gozd", "Žuželke" in podobno).

- to je dejavnost, ki je namenjena razkrivanju celostnega bistva določene teme z različnimi vrstami dejavnosti, ki se z medsebojnim prodiranjem in obogatitvijo združujejo v širokem informacijskem polju dejavnosti [N. Gavriš / 1, str. 22].

Struktura integriranih razredov zahteva posebno jasnost, premišljeno in logično medsebojno povezovanje gradiva iz različnih disciplin na vseh stopnjah študija teme. To dosežemo s kompaktno, koncentrirano uporabo programskega gradiva, uporabo sodobnih metod organizacije otrok pri pouku in interaktivnim delom.

Na stopnji priprave na izvedbo integriranega pouka za ohranjanje sistematičnega znanja vzgojitelji uporabljajo metodo intelektualnih zemljevidov ali zemljevidov duševnih dejanj.

Pametna kartica− strukturni in logični diagram vsebinsko-proceduralnih vidikov preučevanja določene teme, v katerem se radialno odražajo povezave ključnega pojma, ki se nahaja v središču, z drugimi pojmi te teme (problema) ( skupaj tvorita neločljivo enoto) [N. Gavriš / 1, str. 58].

Ti zemljevidi (sheme za preučevanje pojma ali teme) pomagajo razkriti bistvo pojma, ki se preučuje v razredu, in njegovo povezavo z drugimi predmeti (pojavi, procesi, predmeti). Razvit zemljevid je osnova za nadaljnje modeliranje in izvedbo lekcije ali serije lekcij (če je tema zelo obsežna).

Na primer, za integrirano lekcijo "Morje" bo glavni koncept, ki se nahaja v središču, "morje". Besede, ki razkrivajo bistvo osrednjega koncepta, se bodo oddaljile od tega koncepta - to okolje, morski prebivalci, zabava, pomorski promet, lastnosti morska voda(glej diagram 1).

Ta diagram lahko dopolnimo tudi s posebnimi primeri: imeni živali, rastlin, vozil, potapljaške opreme, športa ipd.

Shema 1. Tema "Morje".

Takšne zemljevide za temo lahko sestavite iz pripravljenega gradiva med lekcijo z otroki. Seveda je v tej možnosti najbolje uporabiti vse vrste slik.

Opozoriti je treba, da izvajanje integriranih razredov zahteva posebno pripravo učitelja in že oblikovano zalogo znanja in spretnosti pri otrocih o ustrezni temi. Zato je izvajanje takšnih razredov vsak dan zelo težko.

Primeri tem za integrirane dejavnosti za otroke :

• "Voda je vir življenja"
• "Čas v naravi"
• "Daleč in blizu"
• "Kinfolk" (razredi živalskega sveta)
• "Kakšna žoga je to?" (preučevanje različnih okroglih predmetov)
• "Odrasli in njihovi mladiči" (živalski svet).

Več integriranih lekcij z okvirno vsebino :

"Raznolikost listov."

Kognitivna dejavnost - analiza oblike, velikosti in števila predstavnikov rastlinskega sveta (rdeča knjiga), združevanje rastlin (rože, drevesa, grmi, zelišča), telesna aktivnost− igra na prostem "Dnevne in nočne rastline", govorna igra− pisanje opozorilne zgodbe »Pozor! Rastline so plenilci! (oz zdravilne rastline itd.), umetniška dejavnost - aplikacija "November" (izbor geometrijskih oblik v skladu z obliko listov).

"Simetrija v naravi."

Leksikalno delo z besedo »isto«, izkušnje z ogledali, izpolnjevanje nalog na mozaikih (ustvarjanje snežink), iskanje simetrije v risbah (prikazovanje predstavnikov živalskega in rastlinskega sveta), izdelovanje snežink, listov ( zrcalna simetrija) z izrezovanjem in odtiskovanjem barve na papir, zgibanjem krojev iz materiala »Zloži kroj«, reševanje simetričnih nalog v parih, podskupina »Ti si moj odsev«.

"božično drevo".

Ugibanje in sestavljanje ugank o božičnem drevesu (določanje značilnih lastnosti - prisotnost iglic, vonj, trnaste veje, zimzeleno), analiza oblike, velikosti in barve, sorte iglavcev (»Sorodniki božičnega drevesa«), ustvarjanje novoletnega drevesa iz geometrijskih oblik, iz materiala za uganke ("Tangram", "Pitagora"), razmišljanje na temo "Zakaj so božična drevesa po praznikih žalostna"? (okoljska vzgoja).

"Polž".

Priporočljivo je, da to dejavnost izvajate na prostem, opazujete pravega polža.

Analiza oblike (spirala, krog), velikosti (majhen), opazovanje hitrosti gibanja (počasen), didaktična igra "Kdo je najpočasnejši?" (primerjava hitrosti gibanja različnih živali), igra na prostem "Polž" (otroci narišejo polže na asfalt s kredo (pot, zavito v spiralo), jo razdelijo na kvadratke in skačejo v zavojih), vizualna dejavnost - barvanje z kreda ali izrezovanje spirale iz barvnega papirja.

Izvajati integrirane razrede kot teme lahko izberete:

1. Posamezni pojmi - imena nekaterih živali, rastlin, naravni pojavi, gospodinjski predmeti, počitnice

2. Posplošeni pojmi , ki vključuje določen sistem objektov:

• gozd: zbirka živali, rastlin, rekreacija;
• morje: niz živali, rastline, transport, zabava;
• trgovina: blago, prodajalci, kupci, cena, denar;
• gradbeništvo: delavci, stroji, oprema;
• razred žive narave: žival, flora, značilne lastnosti, pogoji obstoja, zaščita, korist in škoda;
• pekarstvo: delavci, oprema, izdelki;
• park: oblikovanje, zabava, rastline;
• muzej: razstave, ekskurzija, zaposleni, pravila obnašanja itd.

Pri obravnavi enega koncepta v lekciji se izvaja njegovo celovito razkritje, uresničuje se integracija. Če je glavni koncept posplošen, otroci kot rezultat integrirane lekcije razvijejo celostno sliko o določeni temi.

Kompleksni razredi

Celovito je dejavnost, katere cilj je popestritev bistva določene teme z različnimi vrstami dejavnosti, ki se medsebojno dosledno spreminjajo [N. Gavriš / 1, str. 22].

Kompleksni in integrirani pouk je nujno tematski, izbrana tema ali ključni pojem je osnova za združevanje nalog iz različnih vrst dejavnosti.

Posledično integrirani in kompleksni razredi zagotavljajo prisotnost različnih vrst otroških dejavnosti, ki združujejo znanja z različnih področij. Toda ti tipi pouka se med seboj bistveno razlikujejo, čeprav oba temeljita na interdisciplinarnem (medpredmetnem) povezovanju.

Kompleksna lekcija vključuje občasno vključevanje vprašanj in nalog iz različnih strok in različnih vrst dejavnosti. To spodbuja poglobljeno zaznavanje in razumevanje določenega koncepta. Na primer, ko preučujete temo »Pomlad. Letne spremembe v naravi«, učiteljica s pogovorom aktivira znanje otrok, pogovor pa pospremi z otroškimi risbami in likovnimi deli.

Če je glavni cilj pouka ustvariti celostno podobo »pomladi«, bo povezoval vsebine iz različnih strok in vključeval naloge z različnimi vrstami dejavnosti. Posebnost takšnega integriranega pouka je, da se bloki znanja iz različnih disciplin združujejo, da se ustvari celosten sistem znanja o določeni temi.

Prav tako se domneva, da je glavni cilj integriranih razredov ustvariti pogoje, da otroci celovito obravnavajo določen predmet, koncept, pojav, razvijejo sistematično razmišljanje, prebudijo domišljijo in imajo pozitiven čustveni odnos do učenja.

»V celostni dejavnosti pride do poenotenja s prodiranjem elementov ene dejavnosti v drugo, torej so meje takšnega poenotenja zabrisane. Pri takšni dejavnosti je skoraj nemogoče ali vsaj zelo težko ločiti eno vrsto dejavnosti od druge. V kompleksnem pouku ena dejavnost zamenja drugo in ta prehod je opazen: risali smo, zdaj se bomo igrali in nato poslušali pravljico. Kompleksna lekcija je podobna večplastni torti, v kateri je vsaka od plasti ločena« [N. Gavriš / 1, str. 23].

Razlika med integrirano lekcijo in kompleksno

Vsebina kompleksnega in integriranega pouka se razlikuje po tem, da je pri integriranem pouku nalogo zelo težko razdeliti na vrste dejavnosti. Tako bo na primer v zapleteni lekciji, imenovani "Piščanček v gozdni pustolovščini" (ali "Piščanec"), kokoš preprosto glavni lik, ki bo ključna figura v lekciji. Otrokom lahko ponudimo naslednje naloge z različnimi vrstami dejavnosti: izobraževalni - pogovor med piščancem in Ostržkom za posodobitev znanja o pravilih obnašanja v gozdu; fizična - telesna vzgoja ali igra na prostem "Kdo je hitrejši?"; glasbeno - petje pesmi o potoku, posnemanje zvokov gozdne narave, igra »Ugani, kdo je rekel?«, izštevanka »Kaj je več v gozdu?« itd.

V skladu s tem je vsaka od nalog povezana s splošno temo, vendar izpolnjuje svoj poseben namen v skladu z vrsto dejavnosti: fizično - razvijati psihofizične lastnosti (hitrost, vzdržljivost itd.); umetniško - naučiti se prenašati umetniško podobo z različnimi umetniškimi sredstvi itd. In kar je najpomembnejše, z izpolnjevanjem teh nalog znanje otrok na temo "Piščanec" ni sistematizirano in se najverjetneje ne razširi.

Na isto temo "Piščanec" v integrirani lekciji lahko ponudite naslednje naloge:

• pogovor za obnovitev znanja o značaju učne ure ali igrica »Ugani, kdo sem?« (delo s kartami, ki prikazujejo različne lastnosti: barva, tekstura, habitat, velikost itd.);
• sestavljanje zgodbe "Zakaj piščanec škripa?" (lahko uporabite sliko)
• izvajanje nalog, kot je "Kaj je bilo - kaj je - kaj bo?" (za vzpostavitev logičnega zaporedja dogodkov - potrebne pogoje za videz piščanca (inkubator));
• didaktična igra "Kdo je s kom prijatelj?" ali »naselbine živali« (domače in divje živali, ptice)
• reševanje preproste aritmetike in logične težave(»Piščanec poje pol kozarca prosa na dan. Koliko kozarcev potrebuje piščanec za 2 dni?« itd.)
• oblikovanje iz geometrijskih likov (upoštevanje oblike, velikosti, sestavljanje elementov iz posamezne dele) - ta naloga lahko združuje umetniške, kognitivne in govorne dejavnosti otrok
• dokaz izjave "piščanec ne zna plavati" (pregled strukturnih značilnosti).

V omenjenih nalogah je težko določiti, kateri cilj je glavni, saj so integrirani po naravi, vam omogočajo, da glavni koncept (temo) obravnavate z različnih zornih kotov in razkrivate glavne lastnosti in značilnosti predmeta.

Z izpolnjevanjem vseh teh nalog otroci sistematizirajo svoje znanje na temo "Piščanec" in se imajo priložnost naučiti nekaj novega.

Računovodstvo starostne značilnosti otroci med integriranimi in kompleksnimi razredi

Za izvajanje celovitih in integriranih razredov z otroki ni starostnih omejitev. Glavna stvar je sposobnost učitelja, da organizira delo otrok v razredu, pravilna izbira teme lekcije in njene vsebine.

Zgoraj opisano okvirno vsebino integriranega in kompleksnega pouka "Piščanec" z ustrezno stopnjo priprave in izborom nalog, ki ustreza starosti otrok, lahko izvaja učitelj v mlajši skupini.

Poleg tega ugotavljamo, da skoraj vse dejavnosti z otroki zgodnja starost so kompleksne narave.

Ko načrtujete izvajanje integriranih in kompleksnih razredov pri svojem delu, ne pozabite, da taki razredi zahtevajo posebno usposabljanje tako za otroke kot za učitelja. V skladu s tem je vsakodnevno izvajanje takšnih ur ogromno breme, predvsem za učitelja.

Pri pripravi integriranih in kompleksnih razredov morate poznati osnovne zahteve za načrtovanje in organizacijo njihove izvedbe:

• v programu iz vsake discipline (življenjskega področja) izpostavite podobne teme ali teme, ki imajo skupne vidike;
• ugotavljajo povezave med podobnimi elementi znanja;
• po potrebi spremenite zaporedje študija teme;
• upoštevati posebne naloge v procesu preučevanja teme za vsako disciplino;
• pri načrtovanju lekcije oblikujte glavni cilj in nalogo;
• modelirati pouk (analiza, izbor, preverjanje) vsebine pouka, ga napolniti z gradivom, ki ustreza namenu pouka;
• določite optimalno obremenitev za otroke (duševna, fizična, govorna dejavnost itd.).

Izvajanje integriranih in celovitih razredov zagotavlja veliko priložnosti glede uporabe različnih vizualnih pripomočkov pri pouku. Tako lahko učitelj uporabi otroške risbe za ustvarjanje primerov in modeliranje problemov. Z uporabo istih risb lahko sestavite skupaj z otroki kratke zgodbe, pravljice.

Literatura:

1. Trenutna zaposlitev v vrtcu: osnovna metoda. pos_b. / na izd. N. V. Gavriš; avto Col.: N. V. Gavrish, O. O. Linnik, N. V. Gubanova. − Lugansk: Alma Mater, 2007. − 496 str.

Anastazija Sazonova

: podobnosti in razlike Ena od dejavnosti vzgojiteljev predšolskih otrok je vodenje integriranih in kompleksnih razredov, ki temeljijo na integraciji učnega gradiva iz več predmetna področja okoli ene teme ali koncepta. To pripomore k zanimanju otrok, preprečuje njihovo preutrujenost in pridobljeno znanje še dolgo ostane v spominu predšolskih otrok. Integrirani pouk Integrirani pouk je vrsta pouka, pri katerem določeno temo se razkriva skozi več vrst dejavnosti. Izobraževalna področja se prepletajo in dopolnjujejo. V središču izobraževalne dejavnosti obstaja določen predmet ali pojav (na primer voda). Utelešen je v na določen način(živa kapljica, ki bo potovala). Predšolski otroci bodo na takšnem izletu sproščeno spoznavali lastnosti vode in jo spoznavali. pomembne informacije. Hkrati se izobraževalna področja gladko prelivajo drug v drugega (ni jasne razlike), saj je lekcija združena s skupnim zapletom. V integriranem pouku na temo "Voda" otroci govorijo o vodi, vedenju zabavni eksperimenti, nariši smešno kapljico. Namen takšne dejavnosti je preučevanje določenega predmeta, pojava ali pojma z različnih zornih kotov. Na primer, v integrirani lekciji "Morje" je osrednji koncept sam pojem "morje". Iz njega že izhajajo besede, ki razkrivajo bistvo tega pojma: to je okolje, lastnosti morja, pomorski promet, prebivalci morja, zabava, povezana z morjem. Nato se shema dopolni s posebnimi možnostmi: vrste vodni promet, predstavniki morskih rastlin in živali itd. Pojem "morje" se razkrije z različnih strani s pomočjo številnih drugih pojmov. Podoben diagram lahko narišemo za kateri koli drug koncept: šport, letni čas, voda , katero koli žival ali rastlino, družino, poklic itd. Med integrirano lekcijo se razkrije vsaka komponenta ključne slike. Primeri razvijanja pojmov: gozd: v njem živijo številne živali in rastline, prostor za sprostitev; trgovina: prodajalci in kupci, blago, cena, denar; gradbeništvo: delavci, gradbeni stroji, oprema; divje živali: rastlinstvo in živalstvo, ključne lastnosti, življenjski pogoji, varstvo, ekologija; muzej: dragoceni eksponati, zaposleni, kultura obnašanja v javno mesto. Figurativno je integracijsko shemo mogoče prikazati kot drevo, katerega deblo je umetniška podoba, korenine so izrazno sredstvo, veje pa izobraževalna področja. Posebnost izvedbe integriranega pouka omogoča čim bolj popolno in globlje razkrivanje teme, medtem ko takšne dejavnosti ne vzamejo veliko časa (kot da bi učitelj vodil ločene lekcije). Zaradi tega predšolski otroci sprostijo čas za druge koristne dejavnosti, na primer igro na prostem. Celostne izobraževalne dejavnosti poleg neposrednega podajanja nove snovi vključujejo aktivni položaj otroka, saj večinoma sestavljen iz elementov igre. Element igre je sestavni del integriranega pouka: želja, da otroci celostno dojemajo sliko sveta okoli sebe; razvijanje veščin predšolskih otrok za samostojno obvladovanje informacij in njihovo uporabo; razvoj ustvarjalnost, umetniški okus. Očitno je, da so integrirani razredi bolj zapleteni v primerjavi s tradicionalnimi vrstami izobraževalnih dejavnosti. Od učitelja zahtevajo določeno spretnost, resno predhodna dela in pripravo predšolskih otrok na zaznavanje gradiva, zato se ne izvajajo zelo pogosto - običajno 1-2 krat na četrtletje. Poleg tega so v tej lekciji poleg učitelja pogosto vključeni tudi drugi strokovnjaki, na primer glasbeni vodja ali inštruktor fizična kultura. Približna struktura integrirana lekcija: Uvodni del. Učitelj motivira otroke za dejavnosti, na primer ustvarja problematično situacijo, ki ga je treba rešiti (kaj se bo zgodilo na našem planetu, če voda izgine ali sonce bolj greje?). Glavni del. Fantje pridobijo nova znanja, ki jim bodo pomagala pri reševanju problematično vprašanje(npr. kakšen pomen ima voda v življenju človeka in vseh drugih živih bitij v naravi). V tem primeru je potrebno zanašanje na vidnost. Hkrati potekajo aktivnosti za razvoj koherentnega govora otrok in bogatenje njihovega besednega zaklada. Zaključni del. Predšolski otroci utrjujejo svoje pridobljeno znanje s praktičnimi dejavnostmi (to je lahko risanje, modeliranje, aplikacije) ali vznemirljivimi didaktična igra. Pomen celostnih dejavnosti v pedagoškega procesa predšolski: Znanje predšolskih otrok se oblikuje v enotnosti s spretnostmi, obzorja otrok se širijo, vsak predmet ali pojav se preuči z vseh strani. Poveča se interes za osvajanje znanja, med otroki se sprosti napetost, poveča se samozavest. IN v večji meri kot tradicionalni razredi pomagajo pri razvoju govora, oblikovanju mentalne operacije analiza, sinteza, sposobnost primerjanja in posploševanja. Razviti čustveno sfero predšolske otroke, saj vključujejo elemente glasbe, koreografije, slikanja in literature. Kompleksna lekcija V kompleksni lekciji se medsebojno prepletajo tudi različne vrste dejavnosti, vendar se ne uporabljajo hkrati, ampak zaporedno. Vsak od njih ima svojo nalogo, čeprav dele lekcije povezuje skupna tema. V tem primeru bo ena vrsta izobraževalne dejavnosti glavna - prevladuje nad drugimi. Na primer, v kompleksni lekciji "Dogodivščine zajca v gozdu" (starejša skupina) bo zajček povezovalni lik in sodeloval pri razvoju zapleta. Otroci lahko opravijo približno naslednje naloge: zajček se pogovarja z veverico o pravilih obnašanja v gozdu ( kognitivna dejavnost), lekcija telesne vzgoje (spet povezana z zajčkom), predšolski otroci z mimiko in kretnjami pokažejo žalostnega in veselega zajčka, ugotovijo, katere živali v gozdu so bolj številne - zajci ali ježi (matematika), upodabljajo zajčje sledi v gvaš na ozadju zimske pokrajine (kolektivna risba) itd. Vsaka takšna naloga zasleduje svoje posebne cilje (na primer posodabljanje znanja o kulturi vedenja v naravi, učenje prenosa umetniške podobe). Ob tem otroci dobijo nove informacije o temi in obnovijo že znano znanje (v tem primeru o zajcu in gozdu). Drug primer obsežne lekcije s starejšimi predšolskimi otroki je »Sprehod v naravi«. Otrokom lahko ponudite naslednje naloge (prevladujoče izobraževalno področje je spoznavanje): Pogovor o pojmu "narava". Vaja - razdelite slike v 2 skupini: kaj je ustvarila narava in človek. Podobna igra na prostem z žogo: če učitelj imenuje predmet, povezan z naravo, otrok ujame žogo, če je povezana z osebo, jo odrine. Gledanje slik rož – označi spomladanske (tudi jegliče) in poletne. Preštej, kateri od njih je večji. Kratek pogovor o rdeči knjigi, kjer so navedene redke rastline. Pregled umetne knjige pritožb v ekološkem kotičku skupine. Učitelj predlaga, da tam dodate šmarnico. Risanje šmarnice z vatiranimi palčkami ( individualno delo, bodo najboljše risbe uvrščene v Knjiga pritožb narava)

Kaj je celovit in integriran pouk?

Integrirano učenje omogoča, da vsak pojav vidiš in razumeš celostno; v vrtcu obstaja predmetni sistem poučevanja in pogosto se izkaže, da ostaja znanje razpršeno, umetno razdeljeno po predmetnem principu, posledično pa otroci ne dojemajo vedno celostno. celotno sliko sveta okoli sebe.

Integrirani razredi predstavljajo kombinacijo več vrst dejavnosti.

primer: Med lekcijo »Pomagajmo Fedori« (za otroke, stare 4-5 let) so otrokom ponudili naloge drugačne narave:

1) Matematični (posode so se vrnile v Fedoro, treba jih je postaviti na police, vsako označeno s številko od 2 do 5, kar pomeni korelacijo števila s številom predmetov)

2) Naloge, namenjene utrjevanju znanja o svetu okoli nas. (Fedora se je odločila skuhati juho, kakšen pribor potrebuje? (kuhinja) Juha je pripravljena, treba je pogrniti mizo za kosilo, izbrati pribor. (jedilnica) Posoda je izbrana, a je vse na Kaj manjka? Otroci se soočajo s problemom: večina otrok pride do zaključka: žlica je zelo majhna pojdite v gozd in ga poiščite.)

3) Naloge, namenjene razvoju govora, mimike in gest. (V iskanju žlice se Fedora znajde v pravljici »Zhikharka« in ga opazuje, kako razlaga žlice.) Otrokom ponudimo igro dramatizacije po tej pravljici.

4) Produktivna dejavnost(Fedora ni prosila Zhikharke za žlico in otroci so se odločili narediti žlico za Fedoro. Otrokom so na izbiro različni materiali: glina, barve, papir, šablone).

Integrirani razredi vzbujajo zanimanje in pomagajo pri lajšanju stresa, preobremenjenosti in utrujenosti s preusmeritvijo na različne dejavnosti.

V okviru celostnega pristopa otroci obravnavajo ta ali oni pojav ali dogodek z različnih zornih kotov, poudarjajo in preučujejo različne vidike:

* socialno, vključno z moralno in etično;

* čustveno in čutno, vključno z glasbenim, umetniškim in estetskim;

* logično-matematični;

* naravoslovje.

Kompleksni razredi rešiti v okviru iste teme različne naloge razvoj otrok in se gradijo na različne vrste aktivnosti.

Te razrede je mogoče izvajati v vseh starostne skupine, vendar so še posebej uporabni pri starejših predšolskih otrocih.

Kompleksni razredi se v praksi pogosto uporabljajo predšolska vzgoja na različnih področjih vzgoje otrok.

Na območju okoljska vzgoja kompleksni razredi se lahko uporabljajo v različnih starostnih skupinah.

Na primer , pozna jesen z otroki starejša skupina običajno izvajajo igralna dejavnost, ki oblikuje idejo jesenske sezone. Celovita lekcija na to temo je lahko sestavljena iz več delov in vključuje različne dejavnosti.

Prvi del lekcije rešuje kognitivne težave in razvija intelektualne sposobnosti predšolskih otrok. Učitelj pojasnjuje in posplošuje ideje otrok o jeseni, pri čemer poudarja njene značilne lastnosti. Pomembna vloga Pri tem ima vlogo naravoslovni koledar, ki so ga otroci skupaj z učiteljico vsak mesec vodili en teden.

Drugi del razredi vključuje druge programske naloge in drugačno vrsto dejavnosti za predšolske otroke. Za lekcijo je organizirana posebna majhna razstava na temo jeseni: več reprodukcij znanih umetnikov, umetniška fotografija, ki lahko prikazuje slike narave, darila jeseni, 1-2 sodobnih pokrajin, tihožitja v slikarstvu in grafiki. Ogled razstave doživetje lepote – To je še ena vrsta dejavnosti, ki rešuje estetske probleme.

Tretji del lekcije- To je likovna ustvarjalnost otrok, ročna dejavnost, pri kateri sami postanejo umetniki in delo opravljajo po lastni presoji in želji. To je lahko risba pokrajine, šopek jesenskih rož v vazi in aplikacija gob v travi ali košari ali sadje na krožniku. To so lahko obrti iz naravni material. Pedagoške naloge spet drugi - razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, njihovih umetniških in ročnih spretnosti.

to kompleksna lekcija, če je pravilno organiziran, lahko čas preseže okvir običajnega pouka - sprememba dejavnosti ne bo povzročila utrujenosti in dolgočasja. Poleg tega lahko učitelj po lastni presoji uporabi posneto glasbo v primernem trenutku in naredi zabavno uro telesne vzgoje.

Organizirati je mogoče kvečjemu kompleksne razrede različne teme. na primer lekcija o zelenjavi lahko vključuje pogovor na podlagi slike "Pobiranje zelenjave na vrtu", igranje pesmi Y. Tuvima v prevodu

S. Mikhalkova "Zelenjava", risba ali aplikacija sadja; Lekcija "Odraščamo zdravi, skrbimo za svoje zdravje" je tudi pogovor med Aibolitom in otroki o zdravju, kako ga ohraniti, kako ohraniti ugodno okolju, In telesna vadba ali postopek kaljenja in skupna priprava zelenega dodatka za večerjo iz gojene čebule, česna in peteršilja.

Kompleksne ure so za učitelja ustvarjalna dejavnost, lahko jih organiziramo na različne in zanimive načine. Učinkovito in vsestransko razvijajo otrokovo osebnost, kombinacija različnih vrst dejavnosti pa prispeva k lažjemu in hitrejšemu oblikovanju odnosa do vsebine pouka.

Kompleksna lekcija je sestavljen iz 3 blokov:

Kreativni blok. Ta blok je namenjen razvoju občutka za barvo, ritem, kompozicijo in sposobnost upodabljanja preprostih predmetov ( produktivne vrste dejavnosti: modeliranje, risanje, aplikacije).

Splošni razvojni blok. Ta blok je namenjen razvoju spomina, pozornosti, razmišljanja: osnovno matematične predstavitve(štetje, primerjanje količin, poznavanje geometrijske oblike, seznanjanje s številkami itd.) razvoj govora, seznanjanje z zunanjim svetom.

Blok glasbene in telesne vzgoje. Ta blok je namenjen razvoju glasbeno uho, dinamičen sluh, občutek za ritem; ohranjati in krepiti zdravje otrok (peti, plesati, učiti se poslušati glasbo, razumeti njen značaj, igrati na otroška glasba in tolkala; uporaba zdravju varčnih tehnologij, športna vzgoja, dinamični premori itd.)