Individualna učna pot ODD 2. Individualna učna pot za otroka z ODD - stopnja III

Individualna izobraževalna pot za razvoj otroka starejše starostne skupine

z diagnozo

splošna nerazvitost govora

Sestavil logoped na GBDOU št. 112

Admiralteysky okrožje

Alfaidze Victoria Kharlampievna.

Individualna kartica

Priimek, ime, patronim otroka:Sidorov Ivan Ivanovič

Datum rojstvaRojen 12. maja 2011

Datum sprejema v govorno skupino GBDOU št. 112:01.09.2016

Prejeto iz splošne razvojne skupine GBDOU št. 112.

Zdravstvene informacije.

Somatski status: norice pred enim letom, bronhitis po enem letu, pogoste akutne respiratorne virusne okužbe, tonzilitis.

Psihološke značilnosti

Razmišljanje: figurativno.
Pozor: razpršena.

Zaznavanje: je objektivne narave, lastnosti predmeta niso ločene od predmeta samega, ampak se z njim zlijejo v eno celoto. Otrok ne vidi vseh lastnosti, ampak le najbolj izrazite.

Domišljija: reproduktivna domišljija, ki mehansko reproducira prejete vtise v obliki slik.

Pomnilnik: Kratkoročni spomin je bolje razvit kot dolgoročni, zanj je značilen dolg čas za priklic in hitro pozabljanje.

Na trajnejše pomnjenje vplivata pogostost uporabe besed in zapletenost njihove izgovorjave. Potrebna je velika pomoč odrasle osebe.

Vedenje: Otrok je miren in zna obvladati svoje vedenje.

Psihomotorični razvoj: značilna splošna motorična okornost, slaba koordinacija pri hoji, teku ali gibanju ob glasbi. Osnovne motorične spretnosti in sposobnosti niso dovolj oblikovane, gibi niso ritmično organizirani, motorična izčrpanost je povečana, motorični spomin in pozornost zmanjšana. Obstaja šibka regulacija prostovoljne dejavnosti, čustveno-voljne sfere in težave pri obvladovanju dela s svinčnikom in jedilnim priborom.

Pedagoške značilnosti

Socialni in komunikacijski razvoj.

Z lahkoto stopi v stik z odraslimi: zlahka.

Interakcije z vrstniki: ekstrovertiran.

Nenehno usmerjen v komunikacijo, zlahka vzpostavi stik.

Sposobnost prositi za pomoč : sposoben zaprositi za pomoč, a se lahko počutijo nerodno v novem okolju ali v prisotnosti neznanih ljudi.

Uravnava svoje vedenje z naučenimi normami in pravili: ne vedno. Pod vplivom večine se lahko otroci obnašajo brez upoštevanja norm vedenja.

Telesni razvoj.

Zdravstvena skupina: 2. zdravstvena skupina.

Stopnja telesne pripravljenosti: povprečje.

Razvoj govora .

Artikulacijske motorične sposobnosti : kršitev volumna, natančnosti, aktivnosti, preklopnosti gibov artikulacijskih organov, subtilnih diferenciranih gibov jezika.

Stanje prozodične strani govora: zmanjšana izraznost intonacije. Zmanjšan obseg govornega dihanja.

Država zvočne izgovorjave : polimorfna motnja izgovorjave: sigmatizem žvižganja, sikajoči zvoki, lambdacizem, rotacizem. Kršitev jasnosti in razumljivosti.

Zvočno-zložna struktura besed: Težko je reproducirati strukturo neznanih besed s tremi zlogi, fraz iz 3-4 ali več besed. Kršitev strukture večfrekvenčnih in zapletenih besed in fraz, zvočna vsebina je motena - preureditve, zamenjava zvokov in zlogov, poenostavitev zapletenih besed.

Stanje fonemične zavesti . Nerazvitost fonemične percepcije.

Stanje impresivnih govornih slovničnih sprememb besed: razlikuje edninske in množinske oblike samostalnikov in glagolov (zlasti s poudarjenimi končnicami), moške in ženske oblike preteklih glagolov, pomanjševalnice samostalnikov, pomene elementarnih predlogov. Delno razlikuje predponske glagole, zložene predloge, število in rod pridevnikov.

Stanje impresivnega govora, razumevanje stavkov: mogoče je razumeti enostavne logične in slovnične strukture (navodila v 2-3 korakih, preproste primerjave). Oslabljeno je razumevanje skritega in figurativnega pomena, inverzije, zapletenih primerjav in navodil, zapletenih predložno-padiških konstrukcij in konstrukcij v instrumentalnem primeru.

Stanje ekspresivnega govora: poljubna fraza je preprosta, iz 2-3 besed, skrajno neslovnična. Spontana oblika govora je bolje razvita kot prostovoljni govor: do 5-6 besed; na družbeni in vsakdanji ravni so agramatizmi redki. Dialoški govor je večinoma razvit.

Huda nerazvitost koherentnega govora: 1-2 stavka namesto pripovedovanja; naštevanje predmetov, likov in njihovih dejanj v seriji slik. Kontekstualna oblika govora ni oblikovana ali pa je v povojih. Besedišče je omejeno na vsakdanje življenje in neposredno družbeno okolje (v govoru je malo znakov, delov predmetov, posploševanj). , prislovi, predlogi, vezniki; premalo glagolov, samostalnikov). Nominacije so spremenljive. Pasivni besedni zaklad je veliko večji od aktivnega .

Stanje slovničnih procesov.

Besedotvorje: zelo šibko tvorjen: tvori preproste oblike množinskih samostalnikov, dovršne glagole, hude napake pri tvorbi množinskih samostalnikov. številke rodilnika (v posrednih primerih).

Sprememba besede: znatne težave pri usklajevanju samostalnikov z glagoli, pridevniki, števniki in predlogi.

Lateralizacija desnostranski

Diagnoza: TNR, OHP 2 stopnje, izbrisana oblika dizartrije.

Kognitivni razvoj : povprečna raven.

Moti se pri določanju prostorske lege predmetov, ima težave pri celostnem dojemanju predmeta in predvsem njegove podobe, težave pri primerjanju, sopostavljanju, ugotavljanju podobnosti in razlik med predmeti, težave pri pouku matematike: ne zna analizirati vsebine, ugotavljati odvisnosti in odnosov med predmeti. podatki o nalogi, izbira računskih operacij, razumevanje pogojev in končnega vprašanja aritmetičnega problema je moteno.

Umetniško in estetsko : ne izvaja vedno pravilno kiparstva in aplikacij; težave pri izdelavi predmetne shematske risbe po modelu.
Kaže zanimanje za pesmi, pesmi in pravljice ter gledanje slik. Kaže čustveni odziv na različna kulturna in umetniška dela. Ne zna pravilno držati svinčnika ali čopiča

Neenakomerno riše ravne, poševne, navpične in vodoravne črte. Načrtuje glavne faze prihajajočega dela s pomočjo odrasle osebe. Prepoznava in razlikuje otroške glasove in zvoke različnih glasbil. Glasbeni in ritmični gibi so težki.

Motivacija za različne dejavnosti : potreba po pozornosti, prijaznem odnosu, izražanju čustev. Graditev zaupanja z razvojem pravilnega govora, odobravanjem in pozitivnim vrednotenjem s strani učitelja in vrstnikov.

Sposobnost učenja: izražena sposobnost usvajanja novih znanj, veščin in spretnosti.

Značilnosti komunikacije : brez lastnosti.

Odnosi in mesto v ekipi.

Normalni, stabilni odnosi z vsemi otroki.

Hobiji in interesi : risanke, igrice z zgodbami, gradbeni kompleti, rad se vozi s skirojem.

Načrt individualne podpore otroku v

2016/2017 študijsko leto

Organizacija ukrepov za preprečevanje akutnih respiratornih virusnih okužb in motenj drže.

Zdravstvene in dihalne vaje po spanju.

Korektivna hoja po masažnih poteh.

Vaja v nogavicah.

Psihološki

Razvoj kognitivne dejavnosti.

Razvoj miselnih procesov: tehnike analize, primerjanja, posploševanja, združevanja in razvrščanja.

Razvoj čustveno-voljne sfere, vzgoja samokontrole in samospoštovanja.

Razvoj komunikacijskih veščin.

Govorna terapija

Artikulacijske motorične sposobnosti . Splošne artikulacijske vaje za razvoj jasne motorične kinestezije.

Vaje za ustnice, lica, jezik.

Elementi masaže in samomasaže.

Prozodična stran govora.

Nabor vaj za razvoj glasovne moči.

Igre onomatopeje, igre dramatizacije,

Za aktiviranje resonatorskih con, resonatorska masaža.

Zvočna izgovorjava. Nabor vaj za nastavitev zvokov "SH", "Zh", avtomatizacijo zvoka "SH", avtomatizacijo zvoka "Zh", razlikovanje sikajočih zvokov. Produkcija zvoka "R-ry", zvočna avtomatizacija. "R", "ry". Razlikovanje zvokov "R-ry". Izdelava zvoka "L". Avtomatizacija zvoka, razlikovanje zvokov "L-l", "R-L", produkcija zvokov "S", "Z". Avtomatizacija zvoka "S", "Z". Razlikovanje zvokov "S-s, Z-z, S_Z, S_Sh, Z_Zh"

Zvočno-zlogovna struktura besed. Vadite razlikovanje med dolgimi in kratkimi besedami na posluh.

Naučite se prenesti ritmični vzorec besede.

Delajte na 2-3 zapletenih besedah, sestavljenih iz odprtih zlogov. Igre za razvoj zvočno-zlogovne strukture: "Hodi beseda" "Kje je skrit zvok?" "Igra z žogo"

Naloge so podane samo za tiste glasove, ki jih ima otrok v govoru. Ko avtomatiziramo glasove, delamo tudi na zvočno-zlogovni strukturi besede.

Razvoj fonemskega zavedanja .

Igre za določanje mesta zvoka v besedi, število zvokov v besedah ​​z 2 ali 3 glasovi. Izbira besed za določen zvok. Naučite se slišati določen zvok med drugimi zvoki. Naučite se slišati zlog z danim glasom med drugimi zlogi.

Oblikovanje spretnosti za razumevanje slovničnih sprememb v besedah ​​v impresivnem govoru.

Bogatenje govora z glagoli. Pri vseh leksikalnih temah razvijajte razumevanje glagolov s predpono. Na primer: knits, vezan, vezan, vezan, vezan, vezan.

Igre z različnimi predmeti za razumevanje kompleksnih oblik predlogov: "Kje si se skril?" "Novo stanovanje"

Oblikovanje ekspresivnega govora. Razviti dialoški govor. Naučite se odgovarjati na vprašanja v stavkih z 2-3 besedami. Naučite se sestaviti stavke iz 2-3 besed. Naučite se ponoviti opisne zgodbe, opisne uganke 2-3 stavkov. Učenje poezije na pamet. igre: "Ustvari nenavadno bitje" "Igrajmo se Repo"

"Pomagajte Koloboku" "Čarobna očala"

Nastanek slovnični postopki.

Besedotvorje. Tvorba samostalnikov moškega spola s pripono -schik-.

Tvorba svojilnih pridevnikov s pripono –in- (druga lekcija na to temo). Vadite tvorbo samostalnikov in pridevnikov s pomanjševalnimi priponami na leksikalnih temah.

Nauči se tvoriti, razlagati in uporabljati kakovostne in odnosne pridevnike v govoru.

Besedna sprememba. Igra "Eden - veliko". Naučite se tvoriti samostalnike v nominativu množine. Igra "Kaj raste v gozdu." Naučite se tvoriti množinsko obliko samostalnika s končnico -ы.

Igra "Kdo ima podobno sliko?"

Tvorjenje množinskih oblik samostalnikov s končnico -я.

Igra "Spremeni besedo."

utrdijo znanje o množinski obliki samostalnika z različnimi končnicami.

Igra "S katerega drevesa je padel list?"

Popravite imena dreves, rodilnik ednine s predlogom S.

"Erudite".

Namen: utrditi dele telesa živali in tvorjenje rodilnikov s predlogom U.

Pedagoški

Razvoj otrokove komunikacijske zmožnosti omogoča:
Elementi psihološke gimnastike pri pouku likovne umetnosti in spoznavanje okolja.
Posebne igre za razvoj prepoznavanja in izražanja lastnih čustev: "Oblak razpoloženja", "Ogledalo"
Masaža gumbov v kombinaciji z nalogami čustvenega izražanja.
Za razvoj otrokovih socialnih veščin
Didaktične igre ("Res ali ne").
Analiza situacije z razpravo o tem, kako bi ravnali.
Posebne komunikacijske igre "Poiščimo čarobne besede"
Razvijanje skrbnega odnosa do okolja:
GCD o ekologiji in življenjski varnosti;
branje leposlovja;
didaktične igre z naravoslovno vsebino;
skrb za rastline v kotičku narave in na mestu;

Individualna pot

korekcija razvoja govora

Priimek, ime otroka

___________________ __________________________________________

Leto rojstva

______________________________________________________________

Zaključek TPMPC

OHP stopnja 3________________________________________________

Smeri popravnega in razvojnega dela:

Razvoj govorne motorike.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Popravek izgovorjave zvoka.

Razvoj fonemskega zavedanja.

Razvoj motivacije za besedno komunikacijo.

Bogatenje aktivnega in pasivnega besedišča.

Oblikovanje veščin sporazumevanja besed.

Razvoj koherentnega govora.

Korektivno delo v logopedskem centru se izvaja v individualnih in podskupinskih razredih. Število in trajanje individualnih ur je od 15 do 20 minut, 2x tedensko. Podskupina 25 minut enkrat tedensko.

Načrtovanje popravni delo po obdobjih:

Reference:

Gomzyak O.S. Organizacija logopedskega dela z otroki, starimi 5-7 let, s stopnjo ODD III. - M.: Založba GNOM, 2013

Teremkova N.E. Logopedska domača naloga za otroke 5-7 let z OHP

T.Yu. Bardysheva, E.N. Monosova. Poučevanje koherentnega govora otrok, starih 4-5 let. Slikovni in grafični načrti zgodb.

T.Yu. Bardysheva. Igre s prsti.

N.V. Nishcheva. Opombe govorne terapije podskupine v starejši skupini vrtca za otroke s posebnimi potrebami v razvoju.

L.A. Komarova. Avtomatizacija zvoka C v igralnih vajah. Predšolski album.

L.A. Komarova. Avtomatizacija zvoka Z v igralnih vajah. Predšolski album.

L.A. Komarova. Avtomatizacija zvoka Š v igrah. Predšolski album.

L.A. Komarova. Avtomatizacija zvoka Z v igralnih vajah. Predšolski album.

L.A. Komarova. Avtomatizacija zvoka R v igralnih vajah. Predšolski album.

Splošne informacije o materialni in tehnični opremi organizacije

Namembnost objekta: predšolska vzgojna ustanova, namen: nestanovanjski
Zagotavljanje dostopa do stavbe za invalide in osebe z oviranostmi: Vrtec GBDOU št. 23 je prilagojen pogojem neoviranega dostopa do izobraževalne organizacije za otroke in odrasle s posebnimi potrebami. Podroben opis s fotoreportažo najdete v rubriki "Dostopno okolje".

Dvonadstropna standardna stavba prve stavbe in trinadstropna stavba druge stavbe vrtca se nahajata v središču stanovanjskega območja, imata urejeno območje, zanesljivo zaščiteno s kovinsko ograjo. Na ozemlju je nameščen video nadzorni sistem s funkcijo snemanja slike, vhod v stavbo je opremljen z domofonom za odrasle in invalide. Vgrajen je avtomatski sistem za javljanje požara, sistem za opozarjanje in nadzor evakuacije, varnostni alarmni sistem, sistem za opozarjanje in nadzor evakuacije, varnostni alarmni sistem, alarmna tipka in interni požarni vodovod.

Sprehajalne površine vsake skupine so opremljene z igralnimi in športnimi pripomočki. S pomočjo učiteljev in staršev so na prostorih uredili cvetlična korita in okrasili ekološke kotičke.

Gostinska enota je opremljena s potrebno tehnološko opremo. Otroški obroki so organizirani v skladu z veljavnimi "Sanitarnimi in epidemiološkimi zahtevami za načrtovanje, vzdrževanje in organizacijo dela v vrtcih." Otroci prejmejo 4 obroke na dan po desetdnevnem meniju, ki ga je razvila Uprava za socialno prehrano St. Petersburg V zimskem času - zdravstveno osebje spremlja kakovost hrane.

Zdravstveno osebje spremlja tudi telesno stanje otrok in zaposlenih, izvaja preventivno delo za preprečevanje prehladov in kroničnih bolezni, izvaja cepljenje po urniku ter pripravlja zdravstveno dokumentacijo za bodoče prvošolčke. GBDOU ima medicinsko ordinacijo in sobo za zdravljenje.

Institucija je zgradila večnamensko predmetno-prostorsko razvojno okolje v skupinskih prostorih in v kabinetih specialistov. GBDOU ima potrebne pogoje za celovit razvoj otrok: skupinske sobe, glasbeno sobo, sobo za telesno vzgojo, logopedske sobe in ordinacijo logopeda. Za optimizacijo skupnih izobraževalnih dejavnosti učitelji ustvarjajo in uporabljajo inovativne izobraževalne izdelke, ki se uspešno uporabljajo v izobraževalnem procesu. Vzgojitelji aktivno uporabljajo nove tehnologije in delijo svoj ustvarjalni potencial s kolegi na odprtih dogodkih, okrožna in mestna metodološka združenja, seminarji, konference

1 leto študija

№ p/p

Vsebina dela

Roki

september,

oktober, november.

Razvoj gibljivosti artikulacijskega aparata, jasna motorična kinestezija.

Zvočna izgovorjava:

1. Pripravljalne vaje za proizvajanje žvižgajočih zvokov.

2. Izdelava in avtomatizacija glasov "s", "z", "ts".

1. Vadite razlikovanje dolgih in kratkih besed na posluh.

2. Naučite se prenesti ritmični vzorec besede.

3. Delajte na 2-3 zapletenih besedah, sestavljenih iz odprtih zlogov.

Razvoj fonemične zavesti:

1. Naučite se slišati samoglasnik med drugimi glasovi.

2. Naučite se slišati zlog z danim samoglasnikom v nizu drugih zlogov.

3. Naučite se določiti prisotnost zvoka v besedi.

1. Začnite delati na oblikovanju pravilnega fiziološkega in govornega dihanja.

4. Razvijte pravilno hitrost govora.

5. Delajte na jasnosti dikcije.

6. Začnite delati na intonacijski ekspresivnosti govora.

1. Naučite se uporabljati samostalnike v ednini in množini v govoru.

2. Vadite uporabo množinske oblike samostalnikov v rodilniku.

3. Naučite se uskladiti besede v spolu, številu, primeru.

4. Popravite preproste predloge (on-with, in-from).

5. Nauči se tvoriti in uporabljati samostalnike s pomanjševalnimi priponami v govoru.

Poučevanje koherentnega govora:

1. Razvijte dialoški govor. Naučite se odgovarjati na vprašanja v stavkih z 2-3 besedami.

2. Naučite se sestavljati povedi iz 2-3 besed.

3. Naučite se ponoviti opisne zgodbe, opisne uganke 2-3 stavkov.

Zvočna izgovorjava:

Pripravljalne vaje artikulacijske gimnastike za ustvarjanje sikajočih zvokov.

Produkcija zvokov "sh", "zh", avtomatizacija.

december, januar, februar.

10.

Delo na zgradbi zloga besede:

1. Vadite prenos ritmičnega vzorca besede.

2. Delo na enozložnih besedah ​​iz zaprtega zloga.

11.

1. Naučite se prepoznati začetne naglašene samoglasnike v besedah.

2. Vadite analizo in sintezo zlitja samoglasnikov na posluh.

12.

Razvoj splošnih govornih spretnosti:

1. Nadaljujte z delom na oblikovanju pravilnega fiziološkega in govornega dihanja.

2. Delajte na tekočem govoru in mehkobi glasu.

3. Okrepite sposobnost spreminjanja jakosti svojega glasu.

4. Nadaljujte z delom na hitrosti govora.

5. Izboljšajte intonacijsko ekspresivnost govora.

13.

Razvoj leksično-slovničnih pojmov:

1. Okrepiti sposobnost usklajevanja besed v stavku v spolu, številu, primeru.

2. Vadite uporabo nekaterih relativnih pridevnikov.

3. Popravite preproste predloge v govoru (on-with, in-from, by).

14.

Poučevanje koherentnega govora:

1. Okrepite sposobnost sestavljanja stavkov iz 2-3 besed na podlagi prikaza dejanj in slike.

2. Vadite pisanje opisnih zgodb iz 2-3 stavkov.

3. Naučite se ponoviti besedila iz 2-3 preprostih stavkov.

15.

Zvočna izgovorjava:

Razlikovanje glasov s-sh, z-zh.

Marec, april, maj.

16.

Delo na zgradbi zloga besede:

1. Okrepiti sposobnost prenosa ritmičnega vzorca besede.

2. Delo na dvozložnih besedah ​​s kombinacijo soglasnikov na začetku, sredini, koncu.

17.

Razvoj sposobnosti analize in sinteze zvoka:

1. Okrepiti sposobnost razlikovanja besed na uho z začetnimi poudarjenimi samoglasniki.

2. Vadite ločevanje soglasnikov iz številnih glasov.

3. Naučite se poudariti končne in nato začetne soglasnike v besedah.

4. Vaja v analizi in sintezi povratnih zlogov, nato pa neposrednih zlogov.

5. Podajte idejo o samoglasnikih in soglasnikih ter njihovih razlikah.

6. Naučite se izbrati besede za določen soglasnik.

18.

Razvoj splošnih govornih spretnosti:

1. Nadaljujte z delom na oblikovanju pravilnega fiziološkega in govornega dihanja.

2. Delo na tekočem govoru.

3. Vadite jasnost dikcije in intonacijsko ekspresivnost govora.

19.

Razvoj leksično-slovničnih pojmov:

1. Popravite preproste predloge v govoru: on, with, in, from, by.

2. Nadaljujte z delom na sposobnosti usklajevanja besed v stavku glede na spol, število in primer.

3. Naučite se uporabljati povedne oblike glagolov v govoru: pojdi, lezi, teci.

4. Naučite se uporabljati samostalnike s priponami -onok, -yonok v rodilniku množine (lisičji mladiči, volčji mladiči).

20.

Poučevanje koherentnega govora:

1. Okrepiti sposobnost sestavljanja povedi iz 3 besed.

2. Nadaljujte z vadbo pripovedovanja besedil 2-3 stavkov.

3. Naučite se sestaviti zgodbe iz 3 stavkov o predmetu in sliki, najprej subjekt, nato pa zgodba.

21.

Samomasaža obraza in vratu.

Za

leto

22.

23.

24.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov (prstna gimnastika, hidromasaža, terapija s peskom, samomasaža).

25.

Logopedska masaža.

Individualna učna pot

2 letnik študija

Pregled stanja govora, negovornih duševnih funkcij. Izpolnjevanje govornih kartic, priprava delovnega načrta.

September, oktober, november.

Zvočna izgovorjava:

1. Pripravljalne vaje za proizvajanje zvočnih zvokov.

2. Nastavitev zvoka "l", avtomatizacija.

Delo na zgradbi zloga besede:

Delo na dvozložnih besedah ​​z zaprtim zlogom in soglasniškimi skupinami.

Razvoj sposobnosti analize in sinteze zvoka:

1. Vaditi v ločevanju začetnih naglašenih samoglasnikov v besedah, v ločevanju končnih in začetnih soglasnikov v besedah.

2. Okrepiti sposobnost analize in sintetiziranja povratnih in sprednjih zlogov.

3.Utrditi predstavo o samoglasnikih in soglasnikih ter njihovih razlikah.

4. Podajte idejo o trdoti - mehkobi, zvočnosti - dolgočasnosti soglasnikov.

Razvoj splošnih govornih spretnosti:

1. Nadaljujte z delom na razvoju pravilnega fiziološkega in govornega dihanja.

2.Delo na tekočem govoru.

3.Aktivno delati na intonaciji govora; razviti barvno barvo glasu.

5. Razviti sposobnost pravilne uporabe premorov, izmeničnega stresa in premora.

Razvoj leksično-slovničnih pojmov:

1. Popravite edninske in množinske oblike samostalnikov v govoru.

2. Vadite uporabo padežnih oblik samostalnikov.

3. Nadaljujte z delom pri poučevanju dogovora besed v stavku v spolu, številu in primeru.

4. Nauči se tvoriti in uporabljati odnosne pridevnike v govoru.

5. Utrjujte rabo preprostih predlogov v govoru: na, z, ob, od, ob, nad, pod.

Poučevanje koherentnega govora:

1. Naučite se sestaviti stavke s 4, 5 ali več besedami na podlagi slike, s prikazom dejanja na določeno temo.

2. Izboljšati dialoške in monološke oblike govora, sposobnost postavljanja vprašanj in pravilnega odgovora nanje.

3. Razviti sposobnost pripovedovanja kratkih besedil, sestavljanja opisnih zgodb, opisnih ugank po predlaganem načrtu.

Zvočna izgovorjava:

Izdelava glasov "r", "ry", avtomatizacija.

december, januar, februar.

Delo na zgradbi zloga besede:

1. Delo na trizložnih besedah ​​z zaprtim zlogom in soglasniškim sklopom.

2. Delo na štirizložnih besedah, sestavljenih iz odprtih zlogov.

10.

1. Utrditi idejo o samoglasnikih in soglasnikih, njihovih razlikah, trdoti in mehkobi, zvočnosti - gluhosti soglasnikov.

2. Naučite zvočno analizo besed, kot so: mak, ose, kit, los.

3. Podajte idejo o samoglasnikih kot zvokih, ki tvorijo zlog.

4. Vadite deliti enozložne, dvozložne in trizložne besede na zloge. Predstavite pojma: "beseda", "zlog".

5. Predstavite pojem »ponudba«. Naučite se izdelati grafične diagrame stavkov brez predlogov.

11.

Razvoj splošnih govornih spretnosti:

1. Izboljšajte veščino pravilnega govornega podajanja.

2. Izboljšajte jasnost dikcije z uporabo čistih izrekov in otroških pesmi z vajenimi zvoki.

3. Nadaljujte z delom na razvoju glasovnih lastnosti.

12.

Razvoj leksično-slovničnih pojmov:

1. Nadaljujte z učenjem dogovora besed v stavku v spolu, številu in primeru.

2. Naučite se uporabljati predloge: pred, za, okoli, blizu.

3. Nauči se tvoriti in uporabljati svojilne pridevnike v govoru.

4. Nauči se tvoriti (po vzoru) istokorenske besede.

13.

Poučevanje koherentnega govora:

1. Izboljšajte spretnost sestavljanja in razdeljevanja predlogov na podlagi slike.

2. Izboljšati zmožnost pripovedovanja besedil po načrtu.

3. Naučite se pisati zgodbe iz 2-3 stavkov na podlagi slike s tem načrtom.

14.

Zvočna izgovorjava:

Razlikovanje glasov l-r, l-r.

Marec, april, maj.

15.

Delo na zgradbi zloga besede:

Delajte na 3, 4, 5 zapletenih besedah ​​s kompleksno zvočno-zlogno strukturo.

16.

Razvoj sposobnosti zvočne in zlogovne analize in sinteze, analiza stavkov:

1. Vadite izbiranje besed na določen glas in besed s tem glasom na določenem mestu v besedi.

2. Naučite se analizirati in sintetizirati besede s 4 ali 5 glasovi.

3. Izboljšati spretnost zlogovne analize eno-, dvo-, tri- in štirizložnih besed.

4. Izboljšati veščino analize preprostih stavkov brez predlogov in s preprostimi predlogi.

17.

Razvoj splošnih govornih spretnosti:

1. Nadaljujte z delom na tempu in ritmu govora, jasnosti dikcije in intonacijski ekspresivnosti govora.

2. Izboljšajte zvočnost in mobilnost glasu.

18.

Razvoj leksično-slovničnih pojmov:

1. Nadaljujte z delom pri poučevanju dogovora pridevnikov s samostalniki, o praktični uporabi relativnih in posesivnih pridevnikov v govoru.

2. Okrepiti sposobnost pravilne uporabe preprostih predlogov, razjasniti razumevanje njihovih pomenov in začeti razvijati sposobnost uporabe zapletenih predlogov: od spodaj, zaradi.

19.

Poučevanje koherentnega govora:

Izboljšati veščine popolnega in kratkega pripovedovanja, opisne zgodbe, zgodbe po sliki, serije slik, zgodbe iz osebnih izkušenj.

20.

Bogatenje besednega zaklada.

Med letom

21.

Razvoj duševnih procesov (pozornost, spomin, mišljenje, domišljija).

22.

Razvoj mmpr, grafičnih veščin.

23.

Logopedska masaža.

Savchenko Lyubov Evgenievna

Artemjeva Galina Nikolaevna

MADO "Vrtec Alyonushka" št. 40

Veliki Novgorod

Metodološki razvoj

“Individualna učna pot za otroka s posebnimi potrebami – OHP”

Opomba: VTa metodološki priročnik je razvil načrt za pisanje individualne izobraževalne poti za otroka s posebnimi potrebami, pojasnjuje razlog za sestavo IOM, cilje in cilje, opisuje vsebino IOM in priporočila za delo s starši. Namenjeno je vzgojiteljem, ki delajo z otroki s posebnimi potrebami v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Ključne besede: MOM-individualna učna pot;

popravno delo.

Predšolsko otroštvo je obdobje intenzivnega duševnega razvoja, oblikovanja najpomembnejših osebnostnih lastnosti otroka, začetnega oblikovanja tistih lastnosti, ki jih človek potrebuje skozi vse življenje. Potreba po podpori individualnosti vsakega otroka je ena glavnih nalog predšolske vzgoje. Le na njegovi podlagi je mogoče doseči popoln razvoj predšolske osebnosti, razkriti njegove značilnosti in edinstvene sposobnosti. Danes znanstveniki v zvezi z otroki z motnjami v razvoju pogosto uporabljajo izraz "individualne izobraževalne potrebe" otroka, ki se nanaša na značilnosti motivacijske sfere predšolskega otroka, ki ima posebne posebnosti zaradi narave razvoja, socialne psihološki dejavniki, za zadovoljevanje katerih so potrebni posebni pogoji.

Uvedba zveznega državnega izobraževalnega standarda nam omogoča, da danes govorimo o oblikovanju novega sistema predšolske vzgoje, kjer je ena ključnih točk potreba po uporabi vseh pedagoških virov za učinkovit razvoj otroka. Prednostna usmeritev v organizacijskem in izobraževalnem procesu predšolskih ustanov mora biti individualni pristop do otroka. Pomen individualnega pristopa je poudarjen v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za izobraževanje (Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije). (Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije) z dne 17. oktobra 2013 N 1155 Moskva "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo"). Podpora individualnosti je priznana kot eden temeljnih vidikov predšolske vzgoje: le na njeni podlagi je mogoče izvesti popoln razvoj osebnosti predšolskega otroka, razkriti njegove značilnosti in edinstvene sposobnosti.

To postavlja nalogo učiteljev predšolskih izobraževalnih ustanov, da ustvarijo optimalne pogoje za uresničitev potencialnih zmožnosti vsakega učenca. Ena od rešitev v tej situaciji je priprava in izvedba individualne učne poti (IOM). Individualizacija usposabljanja, izobraževanja in popravljanja je namenjena predvsem premagovanju neskladja med ravnjo, ki jo določajo izobraževalni programi, in dejanskimi zmožnostmi vsakega učenca.

IOM je izdelan za otroke s težavami v razvoju in predstavlja opis vzgojnih sklopov, ki jih otrok obvlada v skladu z individualnimi in starostnimi zmožnostmi njegovega razvoja.

Glavni cilj oblikovanja individualne učne poti (MOM za otroka z motnjami v razvoju-OHD): ustvarjanje pogojev v vrtcu za pozitivno socializacijo predšolskih otrok, njihov socialni in osebni razvoj, ki je neločljivo povezan s splošnimi procesi intelektualnega, čustvenega, estetskega, telesnega in drugih vrst razvoja otrokove osebnosti.

Izobraževalna pot vključuje glavne smeri:

Organizacija gibanja (razvoj splošne in fine motorike);

Razvoj spretnosti (kulturno-higienski in komunikacijsko-socialni);

Oblikovanje dejavnosti (manipulativne, senzorno-zaznavne, objektivno-praktične, igrive, produktivne vrste - modeliranje, aplikacija, risanje);

Razvoj govora (oblikovanje senzorične osnove govora, senzomotorični mehanizem, govorne funkcije);

Oblikovanje predstav o okolju (objektivni svet in družbeni odnosi);

Oblikovanje predstav o prostoru, času in količini.

Spremljanje izobraževalnega procesa - ocena otrokovega obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa temelji na analizi doseganja otrokovih vmesnih uspehov na izobraževalnih področjih. Datum primarnega monitoringa: prva dva tedna septembra, končnega monitoringa pa zadnja dva tedna maja.

Pri spremljanju se uporabljajo naslednje metode: opazovanje; pogovor, problemske situacije; analiza izdelkov otroške dejavnosti; predmetni testi (široko se uporabljajo za preučevanje stopnje otrokovega obvladovanja izobraževalnega področja "Spoznanje"; diagnostične igralne situacije.

Razvite so posamezne izobraževalne poti:

Za otroke, ki ne obvladajo osnovnega splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje;

Za otroke s posebnimi potrebami, invalidne otroke.

Za otroke z visokim intelektualnim razvojem.

Pri razvoju individualne poti se opiramo na naslednja načela:

Načelo zanašanja na otrokovo učno sposobnost,

Načelo korelacije stopnje dejanskega razvoja in cone bližnjega razvoja.

Načelo spoštovanja koristi otroka. Drugo ime za to je "na otrokovi strani". Tisti vzgojitelji morajo otroka in njegove težave obravnavati objektivno! Vedno bodite na otrokovi strani!

Načelo tesne interakcije in koordinacije dela "ekipe" strokovnjakov pri preučevanju stopnje razvoja otroka (pojav, situacija);

Načelo kontinuitete, ko je otroku zagotovljena stalna podpora na vseh stopnjah pomoči pri reševanju problema.

Individualni načrt za delo z otrokom je sestavljen na podlagi podatkov, pridobljenih s podrobno študijo anamneze z obveznim sodelovanjem matere, saj mora doma komunicirati, igrati z otrokom, nadaljevati razvojni proces tudi v preprostih primerih. , vsakdanje situacije. Tega se mora naučiti z obiskovanjem tečajev logopeda, če otrok obiskuje posvetovalno in praktično skupino. Če se mati upira, je priporočljivo, da jo na pouk povabite na nežen način in nenehno poudarjate uspehe svojega otroka. Za izbiro najoptimalnejšega načina spremljanja otroka je treba zanesljivo preučiti otrokove zmožnosti v določenem časovnem obdobju, programsko gradivo ponuditi v tistih delih in na način, ki ga bo otrok z govorno patologijo sprejel brez napetosti. , z dobrimi donosi in pozitivno motivacijo. Za to se opravi podrobna diagnoza vseh parametrov psihofizičnega, govornega in čustvenega razvoja otroka. Podatki, pridobljeni med zbiranjem anamneze, se vnesejo v govorno kartico in kartico psihološke podpore.

Prizadevanja strokovnjakov predšolskih izobraževalnih ustanov v danem okviru predšolske vzgojne ustanove so usmerjena v reševanje naslednjih nalog:

Ugotavljanje ravni zmožnosti predšolskih otrok s posebnimi potrebami;

Identifikacija obstoječih potreb in oblikovanje sistema socialnih potreb;

Ustvarjanje primernega okolja za zadovoljevanje potreb, zagotavljanje optimalnih življenjskih pogojev za vse otroke, ki obiskujejo predšolsko vzgojno ustanovo.

Faza I - Pripravljalna.

Zbiranje primarnih informacij, identifikacija problema, določitev načinov in sredstev za njegovo rešitev. Preučevanje zahteve staršev (pravnih zastopnikov); podatke o otrokovem razvoju, kratke podatke iz anamneze; informacije o pogojih razvoja in vzgoje otroka; analiza otrokovega socialnega okolja; posebne manifestacije razvojnih značilnosti, starostne značilnosti; prepoznavanje resničnih težav.

Stopnja II - Kompleksna diagnostika

Prepoznavanje značilnosti telesnega, duševnega razvoja, osebne in kognitivne sfere otroka: diagnoza duševnega razvoja, prepoznavanje individualnih psiholoških značilnosti; diagnostika govornega razvoja; pedagoška diagnostika, prepoznavanje učnih težav; ugotavljanje stopnje trenutnega razvoja; beleženje narave razvojnih odstopanj; identifikacija osebnih virov, določitev cone proksimalnega razvoja.

III. stopnja - Razvoj individualne izobraževalne poti

Glede na ugotovitve se kot rezultat poglobljene diagnoze »ekipe« specialistov na sestanku psihološkega, medicinskega in pedagoškega konzilija izdela in odobri individualna izobraževalna pot ter načrt posebnih dejavnosti. razviti z namenom reševanja ugotovljenih problemov.

Faza IV - Popravno, razvojno in izobraževalno delo za izvajanje individualne izobraževalne poti

Individualne in skupinske ure z logopedom in učiteljem. Največje razkritje osebnih virov otroka in njegova vključitev v izobraževalni prostor predšolske vzgojne ustanove.

Stopnja V - Vmesna diagnostika

Identifikacija dinamike v razvoju. Analiza rezultatov sprememb proučevanih lastnosti po korektivnih in razvojnih ukrepih. Vrednotenje učinkovitosti izbranih metod korektivno-razvojnega dela. Po potrebi prilagodite individualni popravni in razvojni program.

VI stopnja - Popravno, razvojno in izobraževalno delo za izvajanje individualne izobraževalne poti

Upošteva se dinamika otrokovega razvoja. Utrjevanje pridobljenega znanja, spretnosti in spretnosti.

Faza VII - Končna diagnoza.

Spremljanje učinkovitosti izvajanja individualnega popravljalnega in razvojnega programa. Izdelava prognoze glede nadaljnjega razvoja otroka. Na vseh stopnjah popravnega dela razvijajte psihološke procese: pozornost, razmišljanje, spomin, samokontrolo, vztrajnost, dosežete popolno razumevanje naslovljenega govora in komunikacijskega govora.

Načrtovanje popravnega dela po obdobjih:

I obdobje (september, oktober, november).

Leksikalne teme: naše telo, zelenjava in sadje, igrače, družina, oblačila.

Artikulacijska gimnastika in "Okno", "Ograja", "Cev", "Lopata", "Igla", "Ograja-cev", "Umijmo si zobe".

Dihalne vaje"Piha hladen veter", "Pihanje skozi slamico" (spuščanje mehurčkov), "Balon je počil."

Prstna gimnastika"Prsti pozdravijo", "Prsti se priklonijo", "Prsti-pesti", "Košara zelenjave", "Velike noge", "Igranje na bobne".

Zvočna kultura govora Razvoj slušne pozornosti na materialu ne-govornih zvokov (2-3 zveneče igrače). Delajte na moči svojega glasu (tiho, glasno).

Slovnična struktura govora: tvorjenje besed z uporabo pomanjševalnih pripon; tvorjenje množine samostalnikov; ujemanje pridevnikov s samostalniki v številu, spolu; tvorjenje odnosnih pridevnikov; tvorba onomatopejskih glagolov; dodelava povedi po sliki (Deklica hrani vrabca); sestavljanje besednih zvez s predlogi "U", "C", "NA".

Koherenten govor: odgovori na preprosta vprašanja; sestavljanje fraz na podlagi slike ploskve; sestavljanje besednih zvez na podlagi dveh referenčnih slik; obnove po sliki; učenje pesmi in otroških rim na pamet.

II obdobje (december, januar, februar)

Leksikalne teme: Posoda; novo leto; Pohištvo;Divje živali; Domače živali in ptice.

Artikulacijska gimnastika

»Lopatica«, »Cevna ograja«, »Umijmo si zobe«, »Mačje mleko za lapanje«, »Konji«.

Dihalne vaje"Žoga je počila", "Dojenček joče - A-A-A", "Fant se igra - E-E-E", "Ogrejmo si roke", "Odpihni snežinko". Napihnite in prisesajte lica - "Debeli ljudje - suhi ljudje."

Prstna gimnastika»Hiša, odprta«, »Zastava«, »Očala«, »Pest-pesti«, »Rakova riba«, »Snežna kepa«, »Miza«, »Stol«, »Koza«, »Gos«.

Zvočna kultura govora Razlikovanje treh zvenečih igrač na posluh. Določanje smeri zvoka igrače.

Slovnična struktura govora: tvorba množine samostalnikov; ujemanje pridevnikov s samostalniki v številu, spolu, padcu; skladanje osebnih zaimkov MOJ, TVOJ s samostalniki; gradnja konstrukcije: glagol + samostalnik s predlogom; gradnja besedne zveze s predlogoma “U”, “C” (Krava ima teličke. Krava ima teličke).

Povezan govor, pripovedovanje preprostega besedila 2-3 fraz na podlagi slike.

III obdobje (marec, april, maj)

Leksikalne teme: Ptice; pomlad; Transport; Gozd. Artikulacijska gimnastika"Sladka marmelada", "Skodelica", "Mačka je upognila hrbet", "Konj", "Puran", "Gugalnica".

Dihalne vaje"Veter piha", "Parnik brni - O-U-U-U", "Nogomet".

Prstna gimnastika"Zajček", "Ptice kljuvajo zrna", "Sonce", "Čoln".

Zvočna kultura govora Glasovna modulacija (visoko-nizko).

Slovnična struktura govora: tvorjenje množine samostalnikov; skladnost števnikov 1, 2, 5 s samostalniki; tvorjenje dvokomponentnih besednih zvez: samostalnik + glagol v pretekliku (Mama je. Stric je. Otroci so); sestavljanje fraze "To je ...".

Koherenten govor: odgovarjanje na vprašanja v celih stavkih; besedna zveza: osebek, povedek, neposredni predmet; obnove po sliki; učenje pesmi in otroških rim na pamet.

Pričakovani rezultati govornega razvoja:

· uporabljajo neverbalne oblike komunikacije;

• · uporaba roke za reševanje komunikacijskih težav;
• · kažejo zanimanje za okolje (ljudje, dejanja z igračami in predmeti) in se pogovarjajo o okolju;

· poslušati in pokazati zanimanje za govorne izjave odraslih, zgodbe, pesmi, otroške rime, pesmice;

• · reproducirati znane onomatopeje, blebetajoče besede in okrnjene fraze;
• · sledite preprostim besednim navodilom, odgovarjajte na preprosta vprašanja o sebi in svojem bližnjem okolju.

Delo s starši.

Posebnost te poti je aktivno vključevanje staršev v delo, kar pripomore k dvigu njihove psihološke in pedagoške usposobljenosti. Usposabljanje staršev (ali mater) daje največji učinek pri izvajanju korektivnih ukrepov. Vsebina popravnega dela vključuje aktivno uporabo naslednjih oblik dela s starši:

1. Svetovanje in priporočilo. 2. Predavanje in izobraževanje. 3. Organizacija okroglih miz, otroških matinej, počitnic. 4. Individualne ure s starši in otrokom. 5. Izvajanje praktičnega usposabljanja o popravljanju odnosov otrok-starši (na podlagi rezultatov diagnostike odnosov otrok-starši). Zaradi pogoste odsotnosti otroka bo morda treba prilagoditi individualni izobraževalni program.

Zaključek

Tako z izgradnjo individualne izobraževalne poti za otroke s posebnimi potrebami našim učencem zagotavljamo enake izhodiščne možnosti ob vstopu v šolo.

Reference:

1. FSES DO (Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije (Ministrstvo za izobraževanje in znanost Rusije) z dne 17. oktobra 2013 N 1155 Moskva "O odobritvi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo"

2. Mironova S. A. “Razvoj govora predšolskih otrok v logopedskih razredih”, M.: “Prosveshchenie”, 1996.

3. Nishcheva N.V. "Sistem korekcijskega dela v logopedski skupini za otroke s splošno govorno nerazvitostjo." Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2004.

4. Tkachenko T. A. “Korekcijski sistem za splošno nerazvitost govora pri otrocih 6. leta življenja”, M.: “Gnome and D”, 1996.

5. Filicheva T.B. Čirkina G.V. "Programska in metodološka priporočila za korektivno izobraževanje in usposabljanje 5-letnih otrok s splošno govorno nerazvitostjo." M.: "Razsvetljenje", 1991.

6. Filicheva, T.V. Tumanova T.B. "Programska in metodološka priporočila za korektivno izobraževanje in usposabljanje 6-letnih otrok s splošno govorno nerazvitostjo." M.: "Razsvetljenje", 2000.

7. Filicheva, T.V. Tumanova T.B. »Otroci s splošno govorno nerazvitostjo. Izobraževanje in usposabljanje." Izobraževalni in metodološki priročnik. M.: "Gnome in D", 2000.

8. Chetverushkina N. S. »Zlogovna struktura besede. Sistem korektivnih vaj za otroke 5-7 let.” Praktični vodnik. M.: "Gnome in D", 2001