Gdz Kubanistika 5. VII. Uporaba novega znanja

Ta knjiga obravnava teoretično in metodološka vprašanja vizualna pismenost. Knjiga vsebuje celoten obseg temeljnih učnih risarskih nalog, ki so razvrščene v strogem zaporedju naraščajoče zahtevnosti nalog; preučuje osnove kompozicije, perspektive, proporcev, zakone svetlobe in sence ter plastično anatomijo, daje predstavo o obliki, volumnu in oblikovanju. Posebna pozornost Avtor posveča pozornost metodologiji konstruktivno-strukturnega predstavljanja objektov, kot tudi konstruktivno-anatomski analizi kompleksnih živih oblik, ki temelji na zakonitostih njihove strukture. Osnovna načela učnega risanja iz življenja, podana v knjigi, prispevajo k oblikovanju in razvoju volumetrično-prostorskih pojmov ter izboljšanju grafičnih spretnosti pri zainteresiranih bralcih.

Učbenik je namenjen študentom umetnosti in arhitekturne univerze in fakultet ter za študente strok izobraževalne ustanove umetniški profil in se priporoča kot teoretični, metodološki in praktični priročnik za učitelje in učitelje umetniške šole in šole

Oblika, volumen, dizajn.

Da bi se naučili pravilno upodabljati predmete iz življenja na letalu, morajo učenci imeti predstavo o njihovi obliki, volumnu in oblikovanju. Ti podatki vam bodo pomagali pri odločanju v prihodnosti učne cilje pri delu na risbi vam bodo omogočili boljše razumevanje in razumevanje strukture predmetne oblike ko je upodobljen. IN drugače učenci lahko preidejo na mehanično in nepremišljeno kopiranje naravnih objektov.

Glavna naloga pri učenju risanja je naučiti se pravilno videti tridimenzionalno obliko predmeta in ga znati logično in dosledno prikazati na ravnini lista papirja. Če želite to narediti, si podrobneje oglejmo strukturo predmetov.

Od avtorja
Oblika, volumen, dizajn
Osnove perspektive
Proporci in njihov pomen v risanju
Proporci geometrijskih teles
Proporci glave
Telesna razmerja
Sestava
Risanje geometrijskih teles
Risanje kocke
Risanje prizme
Risanje vrtilnih teles
Risanje cilindra
Risanje stožca
Risanje žoge
Metode perspektivnega upodabljanja različnih oblik
na osnovi kocke
Zakon svetlobe in senc
Risanje skupine geometrijskih teles
Risanje vsakdanjih predmetov
Risanje pločevinke
Risanje mavčne vaze
Risba tihožitja
Risanje gimp
Risanje arhitekturnih detajlov
(kapiteli in mavčni okraski)
Risanje dorskih kapitelov
Risanje jonskega kapitela
Risanje ornamenta
Risanje mavčne rozete
Notranja risba
Sestavljanje kompozicije iz geometrijskih oblik
po načrtu in fasadi
Zunanja risba
Študija in slika človeške glave
Plastična anatomija lobanjskih kosti
Plastična anatomija vratnega skeleta
Plastična anatomija mišic glave
Plastična anatomija vratnih mišic
Plastična anatomija očesa
Plastična anatomija ušesa
Plastična anatomija nosu
Plastična anatomija ust
Risanje lobanje
Risba podrobnosti GLAVE - nos, oko, ustnice in uho
Risanje nosu
Risanje očesa
Risanje ustnic
Risanje ušesa
Risanje mavčne glave

Brezplačen prenos e-knjiga v priročni obliki si oglejte in preberite:
Prenesite knjigo Risanje, osnove učnega akademskega risanja, učbenik, Lee N.G., 2007 - fileskachat.com, hiter in brezplačen prenos.

Prenesite djvu
Spodaj lahko kupite to knjigo po najboljši ceni s popustom z dostavo po vsej Rusiji.

Starodavni nabiralci in lovci.
Kubanistika 5. razred

1. Dopolni tabelo z referenčnimi besedami.

Zgodovinski viri

Besede za referenco: 1. Sekalec kamnov. 2. Strgalo. 3. Epitaf (nagrobni napis). 4. Skitski meč (akinak). 5. Risbe na kosteh in keramiki.

6. Lončarstvo. 7. "Kamnita ženska". 8. Herodotovo delo "Zgodovina". 9. Kip Neokleja - vladarja Gorgipije.

2. Izpolni diagram.

Pojasnite ime posamezne dobe. kamena doba
- glavno orodje in orožje je bilo izdelano predvsem iz kamna. bronasta doba
- značilna izdelava bronastega orodja in orožja.železna doba

- zaznamujeta širjenje metalurgije železa in izdelava železnega orodja.

Glavna obdobja kamene dobe

3. Dopolni manjkajoče besede. Starodavni ljudje so se pojavili na ozemlju sodobnega časa Krasnodarska regija

pred približno 1 milijonom let. Preselili so se na dva načina: 1) iz Zakavkazja ob Črnem morju, skozi prelaze; 2) z zahoda, s Karpatov

4. Napiši imena živali iz paleolitika.

5. Preberite zgodbo "Srečen dan." Izpolni tabelo, ki opisuje življenje ljudi v srednjem paleolitiku.

6. Izpolni tabelo z znakom »+«.

Okvirni zemljevid

Lekcija št. 25 Tema lekcije:

Antična mitologija in črnomorska regija.

Razred: 5 Postavka:

Kubanske študije

Namen lekcije o linijah osebnostnega razvoja: Vrstice 1–2.

Slika sveta v dejstvih in konceptih.

Urjenje veščine reproduciranja zgodovinskega gradiva na podlagi mitoloških zgodb vrstica 3.

Zgodovinsko mišljenje. Z analizo zapleta mitov o črnomorski regiji se naučite ugotoviti, kaj je v danem viru res in kaj fikcija. Razvijati veščine samostojnega dela, zgodovinski viri literarno besedilo

; sposobnost kreativne predstavitve prejetih informacij. Nadaljujte z oblikovanjem predstave o odnosu prebivalstva starodavne Grčije do prebivalcev severnega Črnega morja. Vrstice 4–5

. Moralno, kulturno in civilno-domoljubno samoodločba. Vzgajanje skrbnega odnosa do zgodovinske preteklosti.

domovina Pri ocenjevanju zgodovinski pojavi naučiti prepoznati humanistično, moralne vrednote

stari Grki in staroselci Kubana.. Obvezna minimalna vsebina: prehod na raven civilizacije prebivalcev:

Stara Grčija

Grška kolonizacija severnega Črnega morja.:

Izobraževalna oprema

Učbenik B.A. Trekhbratov, E.A. Hačaturova, T.A. Naumenko. Kubanologija 5. razred. Krasnodar, 2013. Vrsta lekcije:

delavnica pouk v obliki predstavitve mitov.

Načrt lekcije: jaz.

Organizacijski trenutek

II. Predstavitev mitov/po skupinah/

III. Povzetek lekcije. Samorefleksija študentov. IV..

domača naloga

Napredek lekcije:

Organizacijski trenutek (1 min)

(ogled diapozitiva) Problem lekcije: zakaj so bili miti starih Grkov tesno povezani z?

Severno črnomorska regija II.

Iskanje rešitve problema:

- Predstavitev mitov v skupinah (25 min):

Miti o Ahilu

- Mit o Ifigeniji

- Kimerijski Bospor in mit o Io

- Miti o Herkulu

-Miti o Amazonki

Koraki lekcije

Učiteljeva dejanja

Študentske akcije

Oblikovanje UUD, tehnologija ocenjevanja jaz Ustvarjanje. Oblikovanje problema.

– Iz pouka zgodovine že vemo, da so v 8.–5. stoletju pr. Začel se je Veliki Grška kolonizacija. Se spomnite, kaj je povzročilo, da so se Grki preselili v nove dežele?

Kako so se imenovala grška naselja?

Kaj lahko rečete o stopnji razvoja kolonij?

1. dejstvo:

grške kolonije

uspešno razvila.

– Poglej zemljevid na str. 157. Katere informacije lahko dobimo s tega zemljevida? 6

Zakaj je območje severnega Črnega morja pogosto omenjeno v grških mitih?

– Kakšno vprašanje se pojavi? 1

Težavo odpravimo na plošči:

Zakaj so miti starih Grkov tesno povezani s severnim Črnim morjem??

Navedeni razlogi:

Razvoj obrti in trgovine

Rast prebivalstva

Malo rodovitne zemlje

Grožnja lakote

Boj med demosom in aristokrati

Imenovali so jih kolonije.

»Cvetele so, gospodarstvo se je uspešno razvijalo.

Z uporabo legende zemljevida lahko rečejo, da se Grki začenjajo naseljevati v drugih deželah, kjer je priročno pristanišče, rodovitna zemlja

Odkrije se protislovje: na eni strani Grške mestne države

so bile dobro razvite, po drugi strani pa so ljudje odhajali v iskanju novih dežel. 1

Problem lekcije je oblikovan na različne načine.1

Regulativni UUD

1. Določite cilj, problem izobraževalne dejavnosti.

2. Predlagajte različice.

3 . Načrtujte aktivnosti v učna situacija.

4. Delo po načrtu, preverjanje cilja.

5 . Ocenite obseg in načine doseganja cilja v učni situaciji.

Kognitivni UUD

1. Obvladajte semantično branje.

2. Opredelite pojme.

3. Analizirajte - poudarite glavno, posplošite, naredite zaključke.

4. Ugotovite vzročno-posledične povezave.

5. Zagotovite informacije za različne oblike(besedilo).

6. Poiščite informacije v različnih virov(besedilo učbenika, zemljevid).

7. Dokaži.

8. Razvrsti (vzpostavi hierarhijo).

II. Različice.

– Kakšne različice rešitve problema boste imeli? 2

Popravimo različice na plošči:

1) Grki so nove dežele dojemali drugače;

2) potreba po novih trgih je bila večja od strahu;

3) lokalna plemena niso bila vedno sovražna.

Ponudite svoje različice. 2

Komunikativni UUD

1. Izrazite svoje mnenje in navedite razloge zanj.

2. Ustvarite ustno in pisana besedila.

3. Organizirajte skupinsko delo.

4. Zavestno uporabljajte govorna sredstva v komunikacijski situaciji.

III. Posodabljanje znanja.

– Da preverimo različice, poslušajmo zgodbo o imenih Črnega morja v grških mitih.

(uporaba informacij za učitelja)

– Kako se imena Črnega morja na začetku zgodbe razlikujejo od imen na koncu?

Delo s slovarjem. Odgovorite z uporabo § 13, 19.

Na začetku zgodbe se je morje imenovalo Pont Aksinsky, to je Morje ni gostoljubno, nato pa so ga poimenovali Pont Euxinsky - gostoljubno morje.

Osebni UUD

1. Razumno ocenite svoja in tuja dejanja.

IV. Načrtovanje dejavnosti.

– Kaj moramo vedeti za rešitev učne naloge?

Akcijski načrt popravimo na tabli:

Morate vedeti:

1. Razlogi za grški odnos do novih dežel.

2. Miti o črnomorski regiji.

3. Kaj je v grških mitih dejstvo in kaj fikcija?

Ugotavljajo, katero znanje je premalo in kje ga je treba najti.

– Razlogi, zakaj Grki drugače zaznati Črno morje?

interakcija med Grki in domačini

prebivalstvo; kakšen pomen je imela grška kolonizacija za same Grke in za

lokalno prebivalstvo.

V. Iskanje rešitve problema (odkrivanje novega znanja).

1.Grški miti in črnomorska regija

Otroke povabi k delu v skupinah.

1. skupina: Predstavitev mita

1. Mit o Ahilu

2. skupina: Predstavitev mita

2. Mit o Ifigeniji

Skupina 3:

Predstavitev mita

3. Mit o Kimerijskem Bosporju in IO

4. skupina: Predstavitev mita

Mit o Herkulu

Skupina 5

Predstavitev mita

5. Mit o Amazonkah

Po zaključku predstavitev se prijavimo samospoštovanje 5 delo v vsaki skupini.

Ocenjuje se odgovor predstavnika vsake skupine, ki predstavi svoj projekt. Ostali učenci spremljajo pravilen odgovor posameznega predstavnika skupine.

Razred v minutah

samostojno opravi nalogo

v skupinah. 3

Predstavijo svoje zgodbe, ki nakazujejo razlog za povezavo med grškimi miti in črnomorsko regijo

Izpolnjevanje naloge št. 1 v delovni zvezek

Ime mita/

Glavni igralski liki

Zgodovinski dogodki, ki je bila osnova legende

Ugotavljajo, da je grška kolonizacija prispevala k medsebojnemu dojemanju ljudstev Sredozemlja

in Črno morje z dosežki helenske civilizacije.

VI. Izražanje rešitve problema.

– Kakšen odgovor lahko damo na glavno vprašanje lekcije? 3

Približen zaključek problema: grški miti so zelo tesno povezani s črnomorsko regijo, saj so Grki zelo dolgo živeli v kolonijah na obalah Črnega morja.

VII. Uporaba novega znanja.

– Odgovorite na vprašanja zakaj:

Zakaj so Grki dolgo oklevali z razvojem črnomorske obale?

zakaj Severni Kavkaz enačiti s kraljestvom mrtvih?

Zakaj so Grki spremenili svoje predstave o Severnem Kavkazu?

Svoja mnenja izražajo argumentirano.

Delajo v skupinah.

VIII. domača naloga.

– Če želite razumeti, kako dobro ste obvladali snov, opravite mini test pri naslednji lekciji.

– Doma ponovite osnovne pojme

ta odstavek, pa tudi glavne faze proučevane zgodovine Kubana

Kako se imenuje nov odstavek, ki ga bomo preučevali v naslednji lekciji?

– Kaj mislite, o čem bo šlo?

– Doma preberite ta odstavek in preverite svoje domneve.

Informacije za učitelje.

D Dopolnjevanje informacij o Amazonkah z - video, - foto aplikacijami iz etnografskega kompleksa Ataman.

Črno morje. Koliko skrivnosti skriva v svojih vodah. Tako Homer kot Puškin sta opevala skrivnostno lepoto Črnega morja. V 8. stoletju pred našim štetjem so stari Heleni Črno morje imenovali Aksinos Pontos, kar v prevodu iz grščine pomeni »Negostoljubno morje«. Sto let kasneje so Grki Črno morje preimenovali v Euxinos Pontos – Gostoljubno morje.

Očitno so starogrški navigatorji morali spremeniti ime enega in istega morja dobri razlogi. Obstaja legenda, ki odraža poskus lokalni prebivalci razloži izvor imena: »Bilo je že davno. Tako dolgo nazaj, da se je celo čas štel hrbtna stran. Na Tavridi je živelo ponosno in miroljubno pleme planincev. Živeli so mirno, nihče ni bil napaden in nihče ni napadel njih. Obdelovali so zemljo in vzgajali otroke. Planinska vas je bila iz leta v leto bogatejša. V daljni Helladi so slišali za Tauris in Grki so se odločili, da ga osvojijo bogata zemlja. Ob obali Tavride se je pojavilo veliko ladij. V njih so sedeli oboroženi Heleni. Vas planincev je bila vznemirjena. Ženske in otroci so se skrili v jamo, možje pa so se pripravili na odbijanje juriša. Razumeli so: bitka bo na življenje in smrt; Potem pa je bilo, kot bi oblaki prekrili zvezde. Ti orjaški jastrebi so vzleteli s pečin in se pognali v morje. Grki so kričali od strahu in si pokrivali glave s ščiti. Ptice so z železnimi kljuni začele drobiti ščite. Planinci so se razveselili podpore z neba in začeli s skalovja v vodo potiskati ogromne balvane. Morje se je uprlo, razburkalo se je in dvignili so se visoki valovi. Tako ogromen, da je slan prš, ki se je prebijal skozi temo noči, dosegel sonce in povzročil dež. V strahu so Heleni svoje ladje obrnili nazaj.

Toda le redki so se vrnili na svoje domače obale. Od takrat so Grki to morje začeli imenovati Pontus Aksinsky negostoljubno morje. In kaznovali so svoje otroke: "Nikoli se ne dvignite proti prebivalcem Tavride, nikoli ne poskušajte hoditi po Aksinskem pontu."

Nikoli ne veš, koliko časa je minilo od takrat, a Grke je spet začelo vleči na sončne obale bogate Tavride. Toda dobro so se spomnili reda svojih prednikov in v Pont Aksinsky ni šlo na tisoče feluk, ampak le pet. In v njih niso sedeli oboroženi bojevniki, ampak ambasadorji miru z bogatimi darili za planince. In planinci so se strinjali z Grki in prisegli: nikoli ne dvignite orožja drug proti drugemu! Od takrat so se Heleni naselili daleč od Hellas. In živeli so srečno pod soncem vznožja ob obali Ponta. Začeli so gojiti grozdje in vrtnice. Trgovali so s planinci in bili presenečeni: zakaj se je tako nežno morje imenovalo Aksinsky - Negostoljubno? Ne, to je prijazno, gostoljubno morje! In Grki so morje imenovali Pontus Euxine. Tako je od takrat naprej. Kdo gre v

Črno morje z z odprtim srcem in miroljubna zastava - zanje je vedno gostoljubna. In za sovražnike je to Pont Aksinsky - Negostoljuben.«

Odziv študentov na problematično vprašanje o spremembi imena Črnega morja v obdobju starogrške kolonizacije

Tekmovanje: »Najboljši metodološki razvoj pouk z uporabo IKT« Nominacija: kubanistika; temelje pravoslavne kulture. Študijski predmet: “Kubanistika”. Tema lekcije: "Kamena doba na ozemlju." Razred: 5. Naslov izobraževalna ustanova z navedbo ozemlja: Krasnodarska regija, Soči, okrožje Lazarevsky, vas Makopse, st. Svobody, 30 občin izobraževalna ustanova srednja šola št. 79. Učitelj kubanskih študij: Vakulenko Oksana Nikolaevna. Predmet: Kubanistika. Razred: 5. Tema: Kamena doba na ozemlju. Namen: 1. Še naprej seznanjajte študente z zgodovino starodavnih ljudi na Kubanu. Poglobitev in razširitev predstav o stopnjah kamene dobe na Kubanu. 2. Razviti mišljenje, govor, inteligenco; sposobnost sklepanja, primerjave, primerjave dejstev in dogodkov. 3. Gojite ljubezen in spoštovanje do zgodovine in kulture svoje male domovine. Cilji:  Oblikovati pri študentih idejo o periodizaciji zgodovine človeškega razvoja.  Ugotovite, katera orodja so uporabljali stari ljudje in kje so jih odkrili.  Še naprej razvijati spretnosti pri delu z zemljevidi in primarnimi viri. Osnovni pojmi: paleolitik, mezolitik, kamena doba, plemenska skupnost, krvno maščevanje. Vrsta lekcije: kombinirana z uporabo IKT. Oprema: kartonček “ Kubanske dežele in črnomorska regija v kameni dobi", posamezne kartice z nalogami, učbenik B.A. Trekhbratov "Zgodovina Kubana od antičnih časov do konca 18. stoletja", računalnik, multimedijski projektor, računalniško predstavitveno gradivo v Microsoftov program Office PowerPoint 2003, načrt lekcije. Št. Stopnja pouka Didaktični cilj Metode in oblike poučevanja in kontrole 1. Organizacijska motivacija za delo pri pouku Besedno 2. Ponavljanje prejšnje snovi Spremljanje usvajanja obravnavane snovi Besedno (pogovor); pisni, ustni nadzor 3. Preučevanje nove snovi Uvajanje vsebine nove snovi Informacijsko-receptivno-reproduktivni, hevristični pogovor, delo s knjigo 4. Utrjevanje snovi Primarno utrjevanje snovi o življenju starih ljudi v kameni dobi na območje regije Praktično, oblika samostojnega dela za otroke 5. Povzetek lekcije. Kontrola Povzemite lekcijo. Ocenite delo učencev pri učni uri Ustna kontrola 6. Domača naloga Navodilo za izpolnjevanje navodil za domačo nalogo POTEK POUKA I. Organizacijska točka. 1 – 2 min. (Čustveno razpoloženje otrok) Dragi fantje! Ste že kdaj potovali po prostranstvih Kubana, prečkali burne gorske reke, se povzpeli na gore? Ste preživeli noč v šotoru ali preprosto pod neskončnimi globinami nočnega neba, ste jedli nezahtevno hrano, ki je dišala po dimu tabornega ognja? Kaj vas je zanimalo, s kakšnim namenom ste vstopili v svet narave, trenutno ni tako pomembno, ampak vsako vaše potovanje je bilo potovanje v čudovit in čudovit svet! Zdaj se bomo odpravili na izlet primitivna družba, kjer boste morali pokazati svoje znanje, pokazati kognitivna dejavnost pri preučevanju zgodovine primitivne družbe. II. Ponovitev prejšnje snovi – 10 min. Odgovor enega učenca za tablo: 1. Videz starodavnega človeka (Pravodavni človek je bil zelo podoben opici. Imel je grob obraz s širokim sploščenim nosom, štrlečimi čeljustmi, čelo, ki se je razširilo nazaj. Zgoraj je bil valj. obrvi, pod katerimi so bile skrite oči, kot da še ni bila povsem ravna hoja Ljudje se še niso znali sporazumevati med seboj s pomočjo različnih zvokov prostornina starodavnega človeka je bila večja od opice, vendar veliko manjša od človeške našega časa). 2. Ko so se starodavni ljudje pojavili na Kubanu. (Pred 500 - 750 tisoč leti). Drugi učenec ustno odgovarja ob tabli in dela na zemljevidu. 1. Kako je človek obvladal ogenj? (Človeške črede so prežile različne nevarnosti. Ena najstrašnejših je bil ogenj. Predstavljajte si, da strela zažge grmovje in travo ter zažge vse. Ognja se boji vse živo: ptice odletijo pred ognjem, tako živali kot Ljudje so pobegnili. Kako je človek obvladal ogenj? Morda so se pogumni možje približali ognju v nevihti ali gorečemu vulkanu. če daš vejo v plamen, boš zagorel! Meso, pečeno na oglju, se je izkazalo za okusnejše in bolj hranljivo od surovega mesa prestrašil divje živali.) 2. Od kod so prvi ljudje prišli na Kavkaz? (Primitivni ljudje so prišli na severozahodni Kavkaz iz zahodne Azije preko Zakavkazja in Karpatov). Delo s kartami. (6 oseb). Možnost 1. 1. Poimenujte poklic osebe, ki preučuje zgodovino prvobitnega sistema (Arheolog) 2. Poimenujte poklice prvih ljudi (Lov in nabiralništvo) 3. Opredelite pojem »nabiralništvo« (nabiranje korenin, divjih sadežev, školjk ). Možnost 2. 1. Kako se imenuje veda, ki proučuje zgodovino prvobitnega sistema (arheologija). 2. Opredelite pojem "najdišče" (kraj naselitve starih ljudi). 3. Opredeli pojem »nabiranje« (nabiranje korenin, divjih sadežev, školjk). Pred razlago nova tema zbrati karte, na katerih je delalo 6 učencev. Rezultati dela na kartah so na koncu lekcije. III. Učenje nove snovi. (20 min.) Uporaba IKT. Predstavitev predstavitve Tema naše današnje lekcije je "Kamena doba na ozemlju". Diapozitiv 1. Zapišite temo lekcije v svoj zvezek. Diapozitiv 2. Zapišite načrt v zvezek. Načrt za preučevanje novega gradiva: 1. Paleolitik: - Preživetje ljudi v razmerah poledenitve. 2. Mezolitik: - Nova odkritja 3. Nastanek plemenske skupnosti. Diapozitiv 3. Znanstveniki so prvo, najdaljše obdobje starodavne kamene dobe poimenovali "paleolitik". V tem obdobju poteka biološka tvorba človeka, od najstarejše vrste, ki je začela uporabljati surovo orodje, do pojava človeka. modernega tipa. Veščine skupnega lova, izdelava različnih orodij iz kamna, uporaba ognja - vse to je bilo vključeno v arzenal človeške skupnosti v paleolitiku. Diapozitiv 4. Pred sto tisoč leti je močan ledenik začel napad na ozemlje Evrope. Ljudje, ki so se do takrat naselili na obsežnih prostranstvih evrazijske celine, so bili prisiljeni voditi težka borba za preživetje. Slide 5. V pogojih dolgotrajnega in hladna zima, so ljudje začeli šivati ​​oblačila iz živalskih kož, iz njihovih kosti so zgradili ogrodje za svoje domove, ki so jih prekrili z istimi kožami. Spremenila so se tudi delovna orodja – postala so naprednejša. Diapozitiv 6. Glavna dejavnost ljudi je bil lov na velike živali. Orodje niso bile več ročne sekire, temveč koničaste konice, strgala, noži na kremen in konice sulic. Namesto starodavne sulice - na ognju žgane palice je človek s sekiro izsekal dolgo palico, na katero je bila z usnjenimi jermeni privezana kamnita konica. Kostna harpuna je bila izumljena za ribolov. Sposobnost izdelave orodja je bila glavna razlika pračlovek od živali. Delo na zemljevidu na tabli. Horde primitivnih lovcev so v tem času živele ne le ob črnomorski obali, ampak tudi ob severnem pobočju kavkaškega gorstva. Eno najbolj raziskanih najdišč je Ilskaya. Ljudje so tu živeli v kočah, ki so bile na dnu utrjene s kamni. Moški so se ukvarjali z lovom, predvsem na bizone, ženske pa z nabiralništvom. Užitne rastline med neuspešnimi lovi lahko dolgo časa zagotavlja hrano ljudem. Poleg najdišča Ilskaya sega v paleolitsko dobo tudi najdišče Akhshtyrskaya. Poiščite podrobnosti o parkirišču na zemljevidu. Na teh najdiščih so našli orodja, kar dokazuje prisotnost pračloveka na Kubanu v času paleolitika. Diapozitiv 7. Črede mamutov, bizonov, jelenov, divjih konj in oslov so se pasle na prostranih stepskih prostranstvih Kubanske regije. Vsi so postali človeški plen. Lov je bil praviloma na velike živali - mamute, volnate nosoroge, jamske medvede. Zakaj? Uspešen lov je ljudem dolgo časa zagotavljal vse, kar potrebujejo. Diapozitiv 8. Da bi uspeli pri lovu, so se ljudje zatekli k zvitosti - črede živali so gnali v pečino ali v past - luknjo, ki je bila spretno zamaskirana. Na dnu jame so bili vkopani koli. Žival, ki je padla, je padla nanje, lovci pa so jo pokončali s kamni. Delo s knjigo. Branje zgodbe »Lovci na bivole« Diapozitiv 9. Pred približno 10.000 tisoč leti so mamuti izginili zaradi hladnega vremena. Ljudje so začeli loviti več majhnih, hitro tekajočih živali. To je privedlo do pojava loka in puščice. Človek je v naravi naletel na idejo o novem orožju. Lok je omogočal zadetek tarče na razdalji nekaj sto korakov. Prehodna stopnja v kameni dobi je mezolitik. Diapozitiv 10. Pred nekaj deset tisoč leti je čredo nadomestila plemenska skupnost - kolektiv sorodnikov, ki vodijo skupno kmetijo. Sorodniki so bili povezani s krvnimi vezmi, zato je bil glavni zakon »krvno maščevanje«. Ženske so veljale za glavne, kot nadaljevalke družine. IV. Pritrjevanje materiala (7 min.) - Samostojno delo učenci v zvezke. Slide 11. Izberite pravilen odgovor in ga zapišite v zvezek. (Izpit). - Anagrami: prosojnica 12. Naredite anagram in definirajte nastalo besedo. (Paleolitik je prvo, najdaljše obdobje v kameni dobi.) Slide 13. Sestavite anagram in definirajte nastalo besedo. (Mezolitik je prehodno obdobje v kameno dobo.) Poimenuj glavno razliko med človekom in živaljo. (Zmožnost izdelave orodja je bila glavna razlika med starodavnim človekom in živalmi). V. Povzetek lekcije. (1 min.) Torej, fantje, naša lekcija se bliža koncu. Vsak od vas je danes v razredu poskušal zasloveti s svojimi dobrimi odgovori in poznavanjem zgodovine Kubana v kameni dobi. (Ocenjevanje). VI. Domača naloga (1 min.) Doma boste morali sestaviti 5 anagramov z besedami, povezanimi s temo današnje lekcije, podobnih tistim, prikazanim v razredu. Viri informacij: Literatura 1. Domači Kuban »Strani zgodovine. Knjiga za branje", ki jo je uredil V. N. Ratushnyak Krasnodar, 2006 OIPTS "Možnosti izobraževanja". 2. Kubanistika. Načrtovanje pouka in metodološka priporočila. Zgodovina Kubana 5. razred, znanstveno uredil A.G. Eremenko Krasnodar, 2005 3. "Zgodovina Kubana v zgodbah in ilustracijah" Khachaturova E.A. in drugi. Krasnodar, 2002 4. "Zgodovina Kubana od antičnih časov do konca 20. stoletja." Uredil Shchetnev V.E. Krasnodar, 2004 Internetni naslovi 1. 2. 3. 4. fca.narod.ru/kuban.html kuban-XXI.h1.ru/history/11.shtml revolution.allbest.ru/moskow/00013586_0 html budetinteresno.narod/ archeolog_hist . htm