Analiza in sinteza kot metodi znanstvenega spoznavanja. Analiza, sinteza, analogija in druge miselne operacije

V skladu z logiko znanstvenega raziskovanja se razvija raziskovalna metodologija. Je kompleks teoretičnih in empirične metode, katerih kombinacija omogoča preučevanje kompleksnih in večnamenskih objektov z največjo zanesljivostjo. Uporaba številnih metod omogoča celovito preučevanje obravnavanega problema, vseh njegovih vidikov in parametrov.

I. Metode empiričnega spoznavanja. Služijo kot sredstvo za zbiranje znanstvena dejstva, ki so predmet teoretične analize.

Empirična raven znanja vključuje:

Opazovanje pojavov

Kopičenje in selekcija dejstev

Vzpostavljanje povezav med njimi.

Empirična raven je stopnja zbiranja podatkov (dejstev) o družbenih in naravni predmeti. Vklopljeno empirični ravni predmet, ki se preučuje, se odraža predvsem iz zunanjih povezav in manifestacij. Glavna stvar za to raven je dejavnost dejanskega stanja. Te težave se rešujejo z ustreznimi metodami:

1. Opazovanje

Je aktiven kognitivni proces, ki temelji predvsem na delovanju človeških čutov in njegovem cilju materialna dejavnost, namerno in ciljno usmerjeno dojemanje pojavov zunanji svet z namenom proučevanja in iskanja smisla v pojavih. Njegovo bistvo je, da opazovalec ne sme vplivati na predmet, ki ga preučujemo, to je, da mora biti predmet v normalnih, naravnih pogojih. To je najpreprostejša metoda, ki praviloma deluje kot eden od elementov v drugih empiričnih metodah.

Ločimo neposredno (vizualno) opazovanje, ko informacije pridobivamo brez pomoči instrumentov, in posredno opazovanje - informacije pridobivamo z instrumenti ali avtomatsko s snemalno opremo.

Opazovanje kot sredstvo spoznavanja zagotavlja primarno informacijo o svetu v obliki niza empiričnih trditev.

V vsakdanjem življenju in v znanosti naj opazovanja vodijo do rezultatov, ki niso odvisni od volje, občutkov in želja subjektov. Da postanejo podlaga za kasnejša teoretična in praktična dejanja, nas morajo ta opazovanja seznaniti z objektivnimi lastnostmi in razmerji realnosti. obstoječi predmeti in pojavi.

Biti plodna metoda kognicija, opazovanje mora izpolnjevati številne zahteve, med katerimi so najpomembnejše:

načrtnost;

Fokus;

dejavnost;

Sistematičnost.

Opazovanje je namensko zaznavanje pojava, med katerim raziskovalec prejme določeno dejansko gradivo. Hkrati se vodi evidenca (protokoli) opazovanj. Opazovanje običajno poteka po vnaprej začrtanem načrtu, pri čemer se izpostavijo določeni predmeti opazovanja. Razlikujemo lahko naslednje stopnje opazovanja:

Opredelitev nalog in ciljev (zakaj, za kakšen namen se izvaja opazovanje);

Izbira objekta, subjekta in situacije (kaj opazovati);

Izbira metode opazovanja, ki najmanj vpliva na preučevani objekt in najbolj zagotavlja zbiranje potrebnih informacij (kako opazovati);

Izbira metod za beleženje opazovanega (kako voditi evidenco);

Obdelava in interpretacija prejetih informacij (kakšen je rezultat).

Ločimo vključeno opazovanje, ko raziskovalec postane član skupine, v kateri poteka opazovanje, in nevključeno opazovanje - »od zunaj«; odprto in skrito (inkognito); kontinuirano in selektivno.

Opazovanje je zelo dostopna metoda, ki pa ima svoje pomanjkljivosti, saj na rezultate opazovanja vplivajo osebne lastnosti (stališča, interesi, duševna stanja) raziskovalec.

2. Primerjava

Ena najpogostejših metod spoznavanja. Ni brez razloga rečeno, da se »vse pozna v primerjavi«. Omogoča ugotavljanje podobnosti in razlike med predmeti in pojavi.

Da bi bila primerjava uspešna, mora izpolnjevati dve osnovni zahtevi:

Primerjati je treba le take pojave, med katerimi lahko obstaja določena objektivna skupnost.

Za razumevanje predmetov je treba njihovo primerjavo opraviti glede na najpomembnejše, bistvene (v smislu določene kognitivne naloge) značilnosti.

S primerjavo lahko informacije o predmetu pridobimo na dva različna načina. Prvič, lahko deluje kot neposreden rezultat primerjave. Drugič, zelo pogosto pridobivanje primarnih informacij ne deluje kot glavni cilj primerjava, ta cilj je pridobiti sekundarne ali izpeljane informacije, ki izhajajo iz obdelave primarnih podatkov. Najpogostejši in na pomemben način Takšna obdelava je sklepanje po analogiji.

3. Merjenje

Je natančnejši izobraževalno orodje. Merjenje je postopek določanja številske vrednosti določene količine z uporabo merske enote. Vrednost tega postopka je v tem, da zagotavlja natančne, kvantitativne informacije o okoliški realnosti. Najpomembnejši pokazatelj kakovosti meritve in njene znanstvene vrednosti je natančnost, ki je odvisna od delavnosti znanstvenika, metod, ki jih uporablja, predvsem pa od razpoložljivih merilnih instrumentov.

4. Eksperimentirajte

Poskus je posebej organizirano preizkušanje določene metode ali metode dela za ugotavljanje njene učinkovitosti. Dejanski eksperiment je izvajanje niza eksperimentov (ustvarjanje eksperimentalnih situacij, opazovanje, upravljanje izkušenj in merjenje reakcij.

Težave eksperimentalne metode so v tem, da je treba popolnoma obvladati tehniko njenega izvajanja. Eksperiment vključuje poseganje v naravne pogoje obstoja predmetov in pojavov ali reprodukcijo nekaterih njihovih vidikov v posebej ustvarjenih pogojih.

Eksperimentalno preučevanje predmetov ima v primerjavi z opazovanjem številne prednosti:

1) med poskusom postane mogoče preučiti ta ali oni pojav v njegovi "čisti obliki";

2) poskus vam omogoča preučevanje lastnosti predmetov resničnosti v ekstremnih pogojih;

3) najpomembnejša prednost eksperimenta je njegova ponovljivost.

Vsak poskus lahko izvedemo neposredno s predmetom ali z "nadomestkom" za ta predmet - modelom.

Uporaba modelov vam omogoča prijavo eksperimentalna metoda raziskovanje takih objektov, s katerimi je neposredno delovanje težko ali celo nemogoče. Zato je manekenstvo posebna metoda in je zelo razširjen v znanosti.

5. Modeliranje materiala

Modeliranje je metoda preučevanja predmetov z uporabo modelov, ki omogoča pridobivanje znanja z uporabo nadomestkov (modelov) resničnih predmetov. Model je mentalno ali materialno realiziran sistem, ki nadomešča drug sistem, s katerim je v stanju podobnosti. Model nadomešča predmet proučevanja in ima nekatere skupne lastnosti s predmetom, ki se proučuje. Materialni modeli so narejeni iz pravih materialov. Metoda modeliranja vam omogoča pridobivanje informacij o različne lastnosti proučevali pojave na podlagi poskusov z modeli.

6. Anketne metode - pogovor, intervju, anketni vprašalnik.

Pogovor – samostojni oz dodatna metoda raziskovanje, ki se uporablja za pridobivanje potrebnih informacij ali razjasnitev nečesa, kar med opazovanjem ni bilo dovolj jasno. Pogovor poteka po vnaprej načrtovanem načrtu, pri čemer se izpostavijo vprašanja, ki jih je treba pojasniti. Izvaja se v prosta oblika brez snemanja sogovornikovih odgovorov.

Intervju je vrsta pogovora. Pri intervjuju se raziskovalec drži vnaprej načrtovanih vprašanj, zastavljenih v določenem zaporedju. Med intervjujem se odgovori javno snemajo.

Anketiranje je metoda množičnega zbiranja gradiva z uporabo vprašalnika. Tisti, na katere so vprašalniki naslovljeni, na vprašanja odgovarjajo pisno. Pogovori in intervjuji se imenujejo osebne ankete, vprašalniki pa korespondenčne ankete.

Učinkovitost pogovorov, intervjujev in vprašalnikov je v veliki meri odvisna od vsebine in strukture zastavljenih vprašanj. Načrt pogovora, intervju in vprašalnik so seznam vprašanj (vprašalnik). Oblikovanje vprašalnika vključuje določitev narave informacij, ki jih je treba pridobiti; oblikovanje približnega niza vprašanj, ki jih je treba zastaviti; izdelava prvega načrta vprašalnika in njegovo predhodno testiranje s pilotno študijo; popravek vprašalnika in njegovo končno urejanje.

II. Metode teoretičnega raziskovanja

Teoretična analiza je prepoznavanje in upoštevanje posameznih vidikov, značilnosti, lastnosti in lastnosti pojavov. Z analizo posameznih dejstev, združevanjem, sistematizacijo v njih ugotavljamo splošno in posebno, ugotavljamo splošno načelo ali pravilo. Analizo spremlja sinteza, pomaga prodreti v bistvo preučevanih pojavov.

Teoretična raven kognicije je povezana s prevlado miselna dejavnost, z razumevanjem empirične snovi, njeno obdelavo. Vklopljeno teoretični nivo se razkrije

Notranja struktura in vzorci razvoja sistemov in pojavov

Njihova interakcija in pogojenost.

Teoretične metode potrebni za opredelitev problemov, oblikovanje hipotez in ovrednotenje zbranih dejstev. Teoretične metode so povezane s študijem literature: dela klasikov; splošno in posebna dela; zgodovinski dokumenti; periodične publikacije itd.

S preučevanjem literature je mogoče ugotoviti, kateri vidiki in problemi so že dovolj dobro raziskani, katere znanstvene razprave še potekajo, kaj je zastarelo in katera vprašanja še niso rešena. Delo z literaturo vključuje uporabo metod, kot je sestavljanje bibliografije - seznam virov, izbranih za delo v zvezi s proučevanim problemom; povzetek - zgoščen povzetek glavne vsebine enega ali več del na splošno temo; zapisovanje - vodenje podrobnejših evidenc, katerih osnova je poudarjanje glavnih idej in določb dela; opomba - kratka opomba splošno vsebino knjige ali članki; citat - dobesedni zapis izrazov, stvarnih ali številčnih podatkov, ki jih vsebuje literarni vir.

Uporabljene metode na teoretični ravni raziskave:

1. Abstrakcija

To je odvračanje pozornosti od nekaterih lastnosti preučevanih predmetov in poudarjanje tistih lastnosti, ki jih preučujemo ta študija. Ima univerzalni značaj, saj je vsak korak misli povezan s tem procesom oziroma z uporabo njegovega rezultata. Bistvo te metode je v miselnem abstrahiranju od nepomembnih lastnosti, povezav, odnosov, predmetov ter v hkratnem izbiranju in beleženju enega ali več vidikov teh objektov, ki so zanimivi za raziskovalca.

Obstaja razlika med procesom abstrakcije in abstrakcijo. Proces abstrakcije je skupek operacij, ki vodijo do rezultata, tj. do abstrakcije. Primeri abstrakcije vključujejo nešteto konceptov, s katerimi ljudje upravljajo ne le v znanosti, ampak tudi v vsakdanjem življenju: drevo, hiša, cesta, tekočina itd. Proces abstrakcije v sistemu logično razmišljanje je tesno povezana z drugimi raziskovalnimi metodami, predvsem pa z analizo in sintezo.

2. Aksiomatično

Prvi ga je uporabil Evklid. Bistvo metode je, da je na začetku sklepanja podana množica izhodišč, ki ne zahtevajo dokazovanja, saj so povsem očitna. Te določbe imenujemo aksiomi ali postulati. Iz aksiomov avtorja določena pravila zgrajen je sistem inferencialnih sodb. Množica izhodiščnih aksiomov in na njihovi podlagi izpeljanih trditev (sodb) tvori aksiomatsko zgrajeno teorijo.

3. Analiza in sinteza

Analiza je metoda, ki temelji na procesu razgradnje predmeta na sestavne dele. Ko znanstvenik uporablja metodo analize, mentalno loči predmet, ki ga preučuje, to pomeni, da ugotovi, iz katerih delov je sestavljen, kakšne so njegove lastnosti in značilnosti.

Sinteza je kombinacija delov, pridobljenih med analizo, v nekaj celote. Kot rezultat uporabe sinteze se znanje, pridobljeno z uporabo analize, združi v en sam sistem.

Metode analize in sinteze v znanstveni ustvarjalnosti so organsko povezane in imajo lahko različne oblike, odvisno od lastnosti preučevanega predmeta in namena raziskave.

Neposredna (empirična) analiza in sinteza se uporabljata na stopnji površnega seznanjanja s predmetom. V tem primeru se izvede izbor posamezne dele predmeta, odkrivanje njegovih lastnosti, preproste meritve, fiksiranje neposredno danega, ležečega na površini obč.

Strukturno-genetska analiza in sinteza nam omogočata najgloblje prodreti v bistvo predmeta. Tovrstna analiza in sinteza zahteva v kompleksnem pojavu izolacijo tistih elementov, ki predstavljajo najpomembnejše v njih, njihovo »celico«, ki odločilno vpliva na vse ostale vidike bistva predmeta.

Zgodovinska metoda se uporablja za preučevanje kompleksnih objektov v razvoju. Uporablja se le tam, kjer zgodovina predmeta tako ali drugače postane predmet raziskovanja.

4. Idealizacija

To je miselno ustvarjanje konceptov o predmetih, ki ne obstajajo v naravi, vendar zanje obstajajo prototipi v resnični svet. Primeri konceptov, ki so se pojavili v procesu uporabe metode idealizacije, so " Idealen plin«, »Idealna rešitev«, »Točka«. Metoda idealizacije se pogosto uporablja ne le v naravoslovje, ampak tudi v družbenih disciplinah.

5. Indukcija in dedukcija

Indukcija je sklep, sklepanje od »posebnega« do »splošnega«. Sklepanje iz dejstev do neke splošne hipoteze.

Deduktivna metoda temelji na pridobivanju sklepa s sklepanjem od splošnega k posebnemu. To pomeni, da se novo znanje o predmetu pridobi s preučevanjem lastnosti predmetov danega razreda.

6. Vzponi od abstraktnega k konkretnemu

Vzpon od abstraktnega h konkretnemu je univerzalna oblika gibanja znanstvena spoznanja, zakon odseva realnosti v mišljenju. Po tej metodi je proces spoznavanja razdeljen na dve relativno neodvisni stopnji.

Na prvi stopnji pride do prehoda od čutno-konkretnega do njegovih abstraktnih definicij. Posamezen predmet je razkosan in opisan z uporabo številnih konceptov in sodb. Zdi se, kot da "izhlapi", se spremeni v niz abstrakcij in enostranskih definicij, ki jih določa mišljenje.

Druga stopnja procesa spoznavanja je vzpon od abstraktnega h konkretnemu. Njegovo bistvo je v gibanju misli od abstraktnih definicij predmeta do konkretnega v spoznavanju. Na tej stopnji se povrne prvotna celovitost predmeta, tako rekoč, reproducira se v vsej njegovi vsestranskosti - vendar že v razmišljanju.

Obe stopnji spoznavanja sta tesno povezani. Vzpon od abstraktnega k konkretnemu je nemogoč brez predhodne miselne "anatomizacije" predmeta, brez vzpona od konkretnega v realnosti do njegovih abstraktnih definicij. Tako lahko rečemo, da je obravnavana metoda proces spoznavanja, po katerem se mišljenje vzpenja od konkretnega v realnosti do abstraktnega v mišljenju in od tega do konkretnega v mišljenju.

III. Z matematičnimi in statističnimi metodami obdelujemo podatke, pridobljene z anketnimi in eksperimentalnimi metodami, ter ugotavljamo kvantitativna razmerja med proučevanimi pojavi. Pomagajo ovrednotiti rezultate eksperimenta, povečajo zanesljivost sklepov in dajejo podlago za teoretične posplošitve. Najpogostejši od matematične metode so registracija, rangiranje, lestvica. Z uporabo statistične metode povprečne vrednosti dobljenih kazalnikov so določene: aritmetična sredina; mediana - indikator sredine; stopnja disperzije - disperzija ali povprečje standardni odklon, koeficient variacije itd. Za izvedbo teh izračunov obstajajo ustrezne formule in referenčne tabele.

Rezultati, obdelani s temi metodami, omogočajo prikaz kvantitativnega razmerja v različne vrste: grafi, diagrami, tabele.

Uvod

Analiza in sinteza se imenujeta splošno znanstvena, ker se uporabljata pri poznavanju vseh pojavov realnosti in s tem v vseh znanostih.

Te metode so se oblikovale skozi stoletja kognitivna dejavnost ljudi in se med svojim razvojem izboljšati. Potrebno jih je obvladati, da jih lahko uporabimo pri preučevanju družbene realnosti, vključno s socialno-ekonomskimi in političnimi procesi, ki se dogajajo v družbi.

Splošne znanstvene metode, ki so metode razumevanja realnosti, so hkrati metode razmišljanja raziskovalcev; po drugi strani pa metode raziskovalnega mišljenja delujejo kot metode kognitivne dejavnosti.

Namen tega povzetka je študija uporabe analize in sinteze pri preučevanju tehničnih objektov.

Cilji dela so:

- preučevanje značilnosti metodologije tehnične vede;
- upoštevanje analize kot metode spoznavanja;
- študij sinteze kot metode spoznavanja.

Predmet dela je metodologija tehničnih ved. Predmet dela sta analiza in sinteza kot raziskovalni metodi.

Pojem analize in sinteze kot raziskovalne metode

Empirična raven kognicije je proces duševno-jezikovne obdelave čutnih podatkov, na splošno informacij, prejetih s čutili. Takšna obdelava je lahko sestavljena iz analize, klasifikacije, posploševanja gradiva, pridobljenega z opazovanjem. Tu se oblikujejo koncepti, ki posplošujejo opazovane predmete in pojave. Na ta način se oblikuje empirična osnova določenih teorij.

Za teoretično raven spoznanja je značilno, da je »tu vključena dejavnost mišljenja kot drug vir znanja: konstruirane so teorije, ki pojasnjujejo opazovane pojave, razkrivajo zakonitosti področja realnosti, ki je predmet proučevanja ta ali ona teorija."

Splošne znanstvene metode, ki se uporabljajo tako na empirični kot teoretični ravni znanja, so metode, kot so: analiza in sinteza, analogija in modeliranje.

Analiza in sinteza sta si tako kot indukcija in dedukcija nasprotni, a hkrati tesni povezane metode znanja.

V najpreprostejši obliki je analiza miselna delitev celote na dele in ločeno poznavanje teh delov kot elementov kompleksne celote. Naloga analize je najti, videti dele kot celoto, preprosto v kompleksnem, mnogo v celoti, vzrok v posledici itd.

Analiza je metoda razmišljanja, povezana z razgradnjo preučevanega predmeta na njegove sestavne dele, vidike, razvojne trende in metode delovanja z namenom relativne samostojno učenje. Takšni deli so lahko nekateri materialni elementi predmeta ali njegove lastnosti, značilnosti.

On vzame pomembno mesto pri študiju predmetov materialni svet. Vendar predstavlja le začetno stopnjo procesa spoznavanja.

Metoda analize se uporablja za študij komponente predmet. Kot nujna metoda razmišljanja je analiza le eden od trenutkov v procesu spoznavanja.

Sredstvo analize je manipulacija z abstrakcijami v zavesti, tj. razmišljanje.

Da bi razumeli predmet kot celoto, se ne moremo omejiti na preučevanje le njegovih sestavnih delov. V procesu spoznavanja je potrebno objektivno razkrivati obstoječe povezave med njimi, da jih obravnavamo skupaj, v enotnosti.

Izpeljati to drugo stopnjo spoznavnega procesa - preiti od preučevanja posameznih sestavin predmeta k preučevanju le-tega kot ene povezane celote - je mogoče le, če metodo analize dopolnimo z drugo metodo - sintezo. .

V procesu sinteze se združijo komponente (strani, lastnosti, značilnosti itd.) Preučevanega predmeta, razčlenjene kot rezultat analize. Na tej podlagi poteka nadaljnja študija predmeta, vendar kot enotne celote.

Analiza zajame predvsem tisto, kar je specifično, po čemer se deli razlikujejo med seboj. Sinteza razkriva mesto in vlogo vsakega elementa v sistemu celote, vzpostavlja njihov medsebojni odnos, to pomeni, da nam omogoča razumevanje skupnih lastnosti, ki povezujejo dele.

Analiza in sinteza sta v enoti. V bistvu sta »dve plati ene same analitično-sintetične metode spoznavanja«. »Analiza, ki vključuje izvedbo sinteze, ima za svoje jedro izbor bistvenega.«

Analiza in sinteza izvirata iz praktične dejavnosti. Človek je v svojih praktičnih dejavnostih nenehno delil različne predmete na njihove sestavne dele, zato se je postopoma naučil mentalno ločevati predmete.

Praktična dejavnost ni bila sestavljena le iz razkosanja predmetov, ampak tudi iz ponovnega združevanja delov v eno celoto. Na tej podlagi je nastal miselni proces.

Analiza in sinteza sta glavni metodi mišljenja, ki imata svojo objektivno osnovo tako v praksi kot v logiki stvari: procesi povezovanja in ločevanja, ustvarjanja in uničenja tvorijo osnovo vseh procesov na svetu.

Na empirični ravni znanja se za prvo površinsko seznanitev s predmetom proučevanja uporablja neposredna analiza in sinteza. Posplošujejo opazovane predmete in pojave.

Na teoretični ravni znanja se uporabljata ponavljajoča se analiza in sinteza, ki potekata z večkratnim vračanjem od sinteze k ponovni analizi.

Razkrivajo najgloblje, najpomembnejše vidike, povezave, vzorce, ki so neločljivo povezani s preučevanimi predmeti in pojavi.

Ti dve medsebojno povezani raziskovalni metodi dobita svojo specifikacijo v vsaki veji znanosti.

Od splošni sprejem lahko spremenijo v posebno metodo, tako obstajajo posebne metode matematična, kemijska in socialna analiza. Analitična metoda se je razvila tudi v nekaterih filozofskih šolah in smereh. Enako lahko rečemo o sintezi.

Sinteza je nasprotni proces - združevanje delov v celoto, gledanje na celoto kot na kompleksno, sestavljeno iz številnih elementov. Vzpon od vzroka do posledice je sintetična, konstruktivna pot.

Ker se preučevani pojav vedno pojavi kot kompleksno izobraževanje, se njeno poznavanje (po predhodni splošni seznanitvi) običajno začne z analizo in ne s sintezo. Če želite dele združiti v celoto, morate te dele najprej imeti pred seboj. Zato je analiza pred sintezo.

Logika je razvila številna pravila analitične raziskave, ki vključujejo naslednje.

1. Preden analiziramo predmet (pojav), ki ga preučujemo, ga je treba jasno razlikovati od drugega sistema, v katerega je vključen kot sestavljeni element. To naredimo tudi s pomočjo analize (prejšnja).
2. Nato je določena osnova, na kateri bo izvedena analiza. Osnova je tista značilnost analiziranega predmeta, ki razlikuje nekatere komponente od drugih. Na vsaki stopnji analize je treba izbrati eno osnovo delitve in ne več hkrati. Elementi, identificirani kot rezultat analize, se morajo med seboj izključevati in ne smejo biti vključeni drug v drugega.
3. Po tem se izvede analiza, analitično znanje pa se pridobiva predvsem s sklepanjem, tj. temelji na dejanjih, izvedenih po pravilih formalne logike.

Sinteza kot metoda konstruiranja neinferenčnega znanja je sestavljena iz združevanja in obdelave več sistemov znanja, z združevanjem različnih teoretičnih trditev, kar povzroči medsistemski prenos znanja in rojstvo novega znanja.

Znanstvena raziskava na podlagi sinteze obravnava naslednja pomembna teoretična vprašanja:

1. Predmet, ki se preučuje, je predstavljen kot sistem povezav in interakcij, pri čemer so poudarjeni najpomembnejši vidiki in povezave.
2. Postane jasno, ali obstaja ena sama narava, skupni bistveni elementi v pojavih, ki jih preučujemo kot različne, vendar imajo nekaj skupnega.
3. Ugotavlja se, ali obstaja povezava med zakonitostmi in odvisnostmi, ki se nanašajo na en objekt.

Sinteza torej ni preprosto dodajanje delov, ampak logično - konstruktivna operacija, ki omogoča začrtati gibanje znanja (postaviti ideje, hipoteze, jih razvijati) in izvesti njegovo gibanje. Rezultati sintetične dejavnosti morajo biti popolna slika, ki ustrezno odraža resničnost.

Prednost sintetične raziskovalne metode je njena skladnost, ustreznost procesu gibanja in razvoja.

Postopki sistemska analiza in sinteza v ekonomskih raziskavah:

1. Identifikacija in formulacija znanstveni problem. Opredelitev predmeta in predmeta raziskave, ciljev in ciljev.
2. Namensko zbiranje informacij, strukturiranje problemov, opis preučevanega sistema. Vsebina: cilji sistema, stopnja odvisnosti od okolja. Elementi sistema. Struktura. Povezave in odnosi. Vedenje sistema. Nadzor.
3. Postavljanje hipotez o integracijskih mehanizmih in razvojnih poteh. Gradnja modela (sinteza).
4. Preučevanje predmeta z uporabo sistema metod. Prilagoditev raziskovalnih načrtov.
5. Napoved razvoja sistema. Pojasnila. Oblikovanja.

Analiza(iz grščine analiza -- razgradnja, razkosanje) -- v znanstvenem raziskovanju postopek za miselno razdelitev predmeta (pojava, procesa), lastnosti predmeta (predmetov) ali odnosov med predmeti (pojavi, procesi) na dele (lastnosti, lastnosti, razmerja). Analitične metode so v znanosti tako pogoste, da je izraz »analiza« pogosto sinonim za raziskave na splošno.

Postopki analize vključujejo sestavni del v psihološko in pedagoško raziskovanje in običajno tvorijo njegovo prvo stopnjo, ko raziskovalec preide iz splošni opis predmet, ki se preučuje ali iz splošna ideja o njem, da prepoznajo njegovo strukturo, sestavo, lastnosti, karakteristike, funkcije. Tako raziskovalec pri analizi procesa razvoja katere koli kakovosti pri učencu identificira stopnje tega procesa, "krizne točke" v razvoju učenca, nato pa podrobno preuči vsebino vsake stopnje. Toda na drugih stopnjah raziskovanja analiza ohranja svoj pomen, čeprav se tu pojavlja v enotnosti z drugimi metodami. V pedagoški metodiki je analiza ena najpomembnejših metod za pridobivanje novih psiholoških in pedagoških spoznanj.

Analize kot metode znanstvenega spoznanja je več vrst.

*Eden od njih je miselna delitev celote na dele . Tovrstna analiza razkriva struktura (struktura) celote ne predpostavlja le fiksacije delov, ki sestavljajo celoto, temveč tudi vzpostavitev odnosov med deli. Tako lahko nekatere lastnosti učne situacije razširimo na izobraževalne situacije.
*Možno tudi analizo splošne lastnosti predmeti in odnosi med predmeti, kdaj Lastnost ali razmerje je razdeljeno na komponente, ki so postopoma podvržene nadaljnji analizi. Analizirati je mogoče nekaj, kar je bilo prej abstrahirano itd. Kot rezultat analize splošnih lastnosti in odnosov se pojmi o njih reducirajo na bolj specifične in enostavnejše. Na ta način se na primer oblikujejo definicije pedagoških in psiholoških pojmov.
* Uporablja se tudi v znanosti logična analiza . Logična analiza je razjasnitev logična oblika(strukture, strukture) sklepanje, izvedeno s pomočjo sodobne logike. Takšno pojasnilo lahko zadeva tako sklepanje ( logični sklepi, dokazi, sklepi ipd.) in njihovih sestavin (pojmov, izrazov, stavkov) ter posameznih področij znanja.

Vse vrste analiz se uporabljajo tako pri pridobivanju novih spoznanj kot pri sistematični predstavitvi obstoječih znanstvenih rezultatov. Na primer, pri predstavitvi vsebine katerega koli psihološkega in pedagoškega koncepta je treba poudariti filozofske temelje ciljne nastavitve

, predlagana pedagoška orodja itd., ki bodo razkrila bistvo tega koncepta in ga pripisala eni ali drugi izobraževalni paradigmi. Tako, da analiza res poteka namensko, potrebno opredeliti znak (ali več znakov), na podlagi katerega je izoliran en ali drug del proučevanega predmeta pedagoške realnosti.

Identifikacija takih značilnosti je odvisna predvsem od ciljev študije. Tako se stopnje procesa praviloma razlikujejo na podlagi kvalitativnih sprememb, ki se pojavijo pri razvoju ene ali druge lastnosti sistema. Osnova za prepoznavanje funkcij izobraževalnega pojava so načini njegove interakcije s pedagoškim in sociokulturnim okoljem. Strukturne elemente pojava največkrat prepoznamo na podlagi njegovih funkcij. Sinteza (iz grške sinteze - povezava, kombinacija, sestava) - povezava različnih elementov, strani predmeta v eno celoto (sistem). V tem smislu sinteza kot metoda znanstveno raziskovanje

je v nasprotju z analizo, čeprav je v praksi psihološkega in pedagoškega raziskovanja z njo neločljivo povezana. Sinteza kot metoda znanstvenega raziskovanja ima

veliko različnih oblik.

Prvič, proces oblikovanja koncepta temelji na enotnosti procesov analize in sinteze. Drugič, v teoretiki znanstvena spoznanja Sinteza se pojavlja v obliki medsebojnega povezovanja teorij in konceptov, ki je osnova za povezovanje v psihološkem in pedagoškem študiju znanja iz različnih. Pogosto se te teorije v določenih vidikih izkažejo za nasprotne; Pravilna uporaba metode sinteze nam omogoča, da ta protislovja odpravimo. Tako se med versko in sekularno izobraževalno paradigmo veliko razlikuje. Vendar pa sinteza znanja o duhovnem razvoju človeka, o načinih pridobivanja duhovne izkušnje, ki jih vsebujeta obe paradigmi, omogoča ustvarjanje celostne teorije duhovne in moralne vzgoje.

Tretjič, sinteza se uporablja pri teoretični posplošitvi empiričnih podatkov, zbranih med psihološkimi in pedagoškimi raziskavami. Na tej stopnji študije je treba iz različnih podatkov, pridobljenih z uporabo empiričnih metod, ustvariti enotno sliko, ki daje celovito sliko določenega predmeta, pojava ali procesa. S tega vidika sinteza deluje kot sredstvo za ugotavljanje vzročno-posledičnih odnosov, pedagoška načela kot osnova za učiteljevo dejavnost itd.

Četrtič, sintezo lahko obravnavamo kot metodo vzpona od abstraktnega k konkretnemu: konkretno znanje o izobraževalnem fenomenu, pridobljeno kot rezultat raziskave, je rezultat sinteze, poenotenja njegovih raznolikih abstraktnih definicij, pridobljenih kot rezultat analizo. To poenotenje ni mehanično. Pri tem ni pomembna preprosta vsota delov, temveč pomenske povezave med njimi. Ker je vsako celostno znanje sistem, se pri sintezi posameznih vidikov obravnavanja predmeta pojavi pojav, ki je obdarjen z bistveno drugačnimi pomeni in ima nove lastnosti v primerjavi s svojimi sestavnimi deli.

Analiza in sinteza nista izolirani druga od druge neodvisni stopnji znanstveno raziskovanje. Na vsaki stopnji se uresničujejo v enotnosti, odražajo povezavo med deli in celoto in jih ni mogoče plodno uporabiti drug brez drugega. .

Tako pri analizi na podlagi sintetične, vsaj najsplošnejše predhodne predstave o celoti prepoznamo v predmetu tiste lastnosti, zaradi katerih je del celote, pri sintezi pa prepoznamo celoto kot sestavljeno iz delov, na določen način povezani med seboj. Zahvaljujoč temu se v znanstvenih raziskavah sinteza izvaja z analizo, analiza pa s sintezo. Analiza in sinteza sta tesno povezani z drugimi metodami psihološkega in pedagoškega raziskovanja: abstrakcijo, generalizacijo, klasifikacijo itd.

ANALIZA IN SINTEZA (grško analy sis - razgradnja in synthesis - povezava) - v samem splošni pomen procesi miselne ali dejanske razgradnje celote na sestavne dele in ponovnega združevanja celote iz delov. Igra analize in sinteze pomembno vlogo v kognitivnem procesu in se izvajajo na vseh njegovih stopnjah. V miselnih operacijah analiza in sinteza delujeta kot logični metodi razmišljanja, ki se izvajata s pomočjo abstraktnih pojmov in sta tesno povezana s številnimi miselnimi operacijami: abstrakcija, posploševanje itd. Logična analiza je sestavljena iz miselne delitve preučevanega predmeta na njeni sestavni deli in je metoda pridobivanja novega znanja. Glede na naravo preučevanega predmeta analiza deluje kot različne oblike. Pogoj za celovito poznavanje preučevanega predmeta je vsestranskost njegove analize. Razčlenitev celote na njene sestavne dele omogoča razkrivanje strukture preučevanega predmeta, njegove strukture; razčlenitev zapletenega pojava na več enostavni elementi omogoča ločitev bistvenega od nepomembnega, zmanjšanje zapletenega na preprosto; Ena od oblik analize je klasifikacija predmetov in pojavov. Analiza razvojnega procesa nam omogoča, da prepoznamo različne stopnje in protislovne trende v njem itd. V procesu analitične dejavnosti se misel premika od kompleksnega k preprostemu, od naključnega k nujnemu, od raznolikosti k identiteti in enotnosti. Namen analize je razumeti dele kot elemente kompleksne celote. Vendar pa analiza vodi do identifikacije bistva, ki še ni povezano s konkretnimi oblikami njegove manifestacije: enotnost, ki še naprej ostaja abstraktna, se še ni razkrila kot enotnost v raznolikosti. Nasprotno, sinteza je proces združevanja delov, lastnosti in odnosov, ugotovljenih z analizo, v eno celoto. Prehajajoč od enakega, bistvenega k drugačnosti in različnosti, povezuje splošno in posamično, enotnost in različnost v živo konkretno celoto. Sinteza dopolnjuje analizo in je z njo v neločljivi enoti. Dialektično-materialističnemu razumevanju analize in sinteze nasprotuje njuna idealistična razlaga kot zgolj miselni tehniki, ki nista povezani z objektivnim svetom in človeško prakso, pa tudi metafizična izolacija analize in sinteze, njuno nasprotje in absolutizacija enega od teh dveh. procesov. V zgodovini filozofije je nasprotje med analizo in sintezo povezano s pojavom v naravoslovju in klasični buržoaziji. politična ekonomija v 17.-18. analitična metoda. Z zamenjavo spekulativnih konstrukcij z eksperimentalnim preučevanjem empirične realnosti je ta metoda v tistem času odigrala progresivno vlogo. Kasnejši razvoj znanosti je to pokazal analitična metoda deluje kot zgodovinsko ozadje tesno povezana sintetična metoda. Z vidika teoretično-spoznavnega pomena tako ta kot druga metoda, brez enostranskosti, delujeta kot soodvisni logični procesi, podrejeni splošne zahteve dialektična metoda.

Filozofski slovar. Ed. I.T. Frolova. M., 1991, str. 18-19.

Ena najpogostejših metod spoznavanja je analiza. V 19. stoletju so to metodo na splošno istovetili z znanostjo. Očitno je iz tega razloga analiza trenutno prevladujoča metoda spoznavanja. In ko analitične postopke dopolnjujejo s sintezo, o tem običajno ne govorijo in ne pišejo. Največkrat v utemeljitev vodstvene odločitve pri uporabi rezultatov analize se uporablja le izraz »analiza«, čeprav sama odločitev ni nič drugega kot sinteza rezultatov analize. Kaj je torej analiza in kaj sinteza in zakaj mora analizo nujno dopolnjevati sinteza?

Na splošno analiza vključuje razdelitev celote na dele in podrobno (kvantitativno in kvalitativno) preučevanje teh delov. Sama analiza brez poznejše posplošitve njenih rezultatov nima praktičnega pomena. Vsaka analiza delov, ki sestavljajo celoto, se izvaja, da bi s posploševanjem pridobili novo znanje o celoti v natančnejšo in podrobne informacije o njegovih sestavnih delih. To posploševanje analitičnih informacij in njihovo preoblikovanje v novo znanje o celoti imenujemo sinteza. O logični povezavi med analizo in sintezo v spoznavnem procesu je v svoji knjigi precej izčrpno in jedrnato pisal I.P. Suslov (Digresija 3.10).

Umik 3.10. Analiza in sinteza: logična soodvisnost uporabe v procesu spoznavanja

Če raziskava na vstopu v analizo izhaja iz individualnega, empirično specifičnega v univerzalno, potem se v procesu sinteze razpira od univerzalnega do teoretsko spoznavnega, strukturno razčlenjenega konkretnega. Kot rezultat sinteze se spoznavni pojav pojavi kot ena sama celota, razložena iz svoje "generativne osnove", notranje pravo...Analiza in sinteza tvorita enotnost nasprotij, dve plati enega samega kognitivni proces, zato je njuno ločevanje nesprejemljivo... Načeloma je vsako spoznavno dejanje hkrati analiza in sinteza. Na primer iznašanje vrednosti denarja, tj. prehod iz bolj abstraktne kategorije v manj abstraktno ni le sinteza, ampak tudi analiza, saj v tem primeru raziskovalec črpa iz empiričnih podatkov o blagovni odnosi ki prikazuje nastajanje denarja in znanstveni koncept o njih... V zvezi z raziskovanjem lahko govorimo o posameznih stopnjah in obdobjih analitičnega in sintetičnega dela. Recimo, da se študija velikega gospodarskega problema izvaja po delih v ločeni oddelki... zavod... Rezultati so naslednji analitično delo se nato sintetizirajo. Na vsaki stopnji študija je lahko v ospredju analiza ali sinteza. Analiza pripravi »delo« za sintezo, sinteza pomaga analizi prodreti globlje v bistvo pojavov. Celoten proces ekonomske raziskave lahko konvencionalno prikažemo kot verigo, kjer členu analize sledi povezava sinteze, nato več kompleksna analiza in sinteza itd.

Vir: Suslov I.P. Metodologija ekonomskih raziskav. M.: Ekonomija, 1983. str. 174-179.

Po mnenju I.P. Suslov, pri reševanju kakršnega koli posebnega raziskovalni problem proces spoznavanja naj ne bi predstavljal le oblike celostnega enosmernega zaporedja metod za zbiranje podatkov in produciranje novega znanja, temveč tudi določen mehanizem, ki omogoča vrnitev k uporabi že uporabljenih metod, vendar na drugačni osnovi, bogatejši z vsebino. Če torej pogledamo naprej, lahko ugotovimo, da je treba metodologijo vsake posamezne študije graditi na načelih sistematičen pristop, med katerimi je najpomembnejša povratna informacija.

Analizo in sintezo je treba vedno uporabljati skupaj, sinteza pa mora dopolnjevati analizo. Pravzaprav je to res. Le tega se običajno ne omenja. Lahko navedemo nekaj primerov, ki niso iz ekonomije. Torej, bolnik daruje kri za analizo. Nato pride k zdravniku, ki se osredotoča na kvantitativne kazalnike komponent krvi in sintetizira rezultate analize v diagnozo (vendar nihče ne pravi, da je bil bolnik poslan, da daruje kri za sintezo; vsi pravijo, da je šel k darovati kri za analizo). Enako lahko rečemo o delu državnih meteoroloških služb. Številne vremenske postaje in tudi vremenski sateliti zbirajo ogromno podatkov o stanju ozračja, oblačnosti, smeri in jakosti vetra, padavinah itd., ki se kot podatki stekajo v hidrometeorološki center države, kjer se obdelujejo in oblikujejo v močne informacijske nize, da bi jih izpostavili globoka analiza. In vse to je storjeno le za zagotovitev, da se rezultati analize sintetizirajo v napovedi za državo kot celoto in za njene regije. Tako se analiza in sinteza uporabljata v vseh vejah znanosti. Ekonomija tu ni izjema. A. Marshall ima prav: metode spoznavanja so enake za vse znanosti (glej digresijo 3.3), vendar je njihova uporaba določena z vsebino posamezne veje znanja.

Kar zadeva ekonomijo, se tako kot v drugih vejah znanosti (glej zgornje primere iz medicine in meteorologije) razprave o analizi obravnavajo ločeno, ne v povezavi s sintezo. To jasno izhaja iz vsebine poučna literatura in gospodarske prakse. Torej, v višje šole učijo že od nekdaj tečaj usposabljanja"Analiza gospodarska dejavnost" Objavljeno in v tisku ogromno učbeniki in učni pripomočki, ki se imenujejo “Analiza gospodarske dejavnosti” ali “Ekonomska analiza gospodarske dejavnosti”; Obstajajo učbeniki z naslovom »Analiza trga« ali kako drugače, vendar z nepogrešljivo uporabo le besede »analiza«. O sintezi niti v naslovu niti v vsebini te obsežne izobraževalne literature ni niti besede. V zvezi s tem se lahko pojavi domneva, da je sinteza kot metoda spoznavanja v višjem ekonomske šole sploh ni preučeno; proučuje se le ena analiza.

Vendar to ne drži. Sinteza tako v poslovni praksi kot v izobraževalni proces posveča nič manj pozornosti kot analizi, le brez uporabe besede "sinteza". V gospodarski praksi – pa tudi v medicini in meteorologiji, kjer se uporablja sinteza, vendar govorimo o diagnozi, vremenski napovedi – se sinteza na podlagi rezultatov analize gospodarske dejavnosti ali analize trga uporablja pri razvoju predlogov za razvoj podjetij, regij, držav v obliki ciljev, strategij, načrtov, programov in drugih upravljavskih odločitev. V izobraževalnem procesu so sintezni postopki podani v obsežni literaturi o razvoju in utemeljitvi menedžerskih odločitev, načrtov, projektov, programov, ciljev, strategij itd. V teh izobraževalne publikacije vedno je pridržek, da vsaka takšna odločitev temelji na analizi, nikoli pa ni rečeno, da gre tu tudi za tako spoznavno metodo, kot je sinteza. Čeprav ni bilo vedno tako. Na primer, pri opredelitvi koncepta »znanstvene organizacije dela« (SLO), oblikovanega v zgodnjih dvajsetih letih prejšnjega stoletja, se izraz »analiza« uporablja skupaj s pojmom »sinteza« (Digresija 3.11).

Umik 3.11. Analiza in sinteza: dve plati enega samega kognitivnega procesa

Pod znanstvena organizacija organizacijo dela je treba razumeti na podlagi natančne študije proizvodni proces z vsemi spremljajočimi pogoji in dejavniki. Glavna metoda je merjenje iz narave stroškov časa, materiala in mehansko delo, analiza vseh prejetih podatkov in sinteza, ki daje skladen, najbolj donosen načrt proizvodnje.