Pomen problematike razvoja govora. Problem razvoja govora pri sodobnih predšolskih otrocih

Potek učiteljskega zbora

»Vse naloge razvoja govora pri predšolskih otrocih (bogatitev besednega zaklada, oblikovanje slovnične strukture govora, zvočna kultura) ne bodo dosegle svojega cilja, če ne bodo prišle do končnega izraza v razvoju koherentnega govora.«

Danes je figurativni govor, bogat s sinonimi, dodatki in opisi, pri predšolskih otrocih zelo redek pojav. V govoru otrok je veliko težav. Enozložni, sestavljeni samo iz preprostih stavkov. Nezmožnost slovnično pravilne sestave običajnega stavka. Slab dialoški govor: nezmožnost kompetentnega in jasnega oblikovanja vprašanja ali oblikovanja kratkega ali podrobnega odgovora. Nezmožnost konstruiranja monologa: na primer zaplet ali opisna zgodba o predlagani temi, pripovedovanje besedila s svojimi besedami. Pomanjkanje logične utemeljitve vaših trditev in sklepov. Pomanjkanje veščin kulture govora: nezmožnost uporabe intonacije, uravnavanja glasnosti in hitrosti govora.

Skoraj vsi znajo govoriti, a le redki med nami znajo govoriti pravilno. Ko se pogovarjamo z drugimi, uporabljamo govor kot sredstvo za izražanje svojih misli. Govor je za nas ena glavnih človeških potreb in funkcij. S komunikacijo z drugimi ljudmi se človek uresniči kot posameznik.

Nemogoče je oceniti začetek osebnostnega razvoja predšolskega otroka brez ocene njegovega govornega razvoja. V duševnem razvoju otroka je govor izjemnega pomena. Razvoj govora je povezan z oblikovanjem osebnosti kot celote in vseh duševnih procesov. Zato je ugotavljanje smeri in pogojev za razvoj govora pri otrocih med najpomembnejšimi pedagoškimi nalogami. Problem razvoja govora je eden najbolj perečih.

Razlogi za nizko stopnjo razvoja govora:

· Polovica predšolskih otrok ima nezadostno razvite sposobnosti za sestavljanje koherentne izjave.

Na podlagi rezultatov analize opazovanj v skupinah je mogoče ugotoviti naslednje pomanjkljivosti:

· kratke koherentne izjave;

· zanje je značilna nedoslednost, tudi če otrok posreduje vsebino znanega besedila;

· sestavljajo ločeni fragmenti, ki med seboj logično niso povezani;

· stopnja informativnosti izjave je zelo nizka.

Poleg tega večina otrok aktivno deli svoje vtise o dogodkih, ki so jih doživeli, vendar neradi prevzamejo nalogo pisanja zgodb na določeno temo. V bistvu se to ne zgodi zato, ker je otrokovo znanje o tem vprašanju nezadostno, ampak zato, ker ga ne more oblikovati v koherentne govorne izjave. Pri izvajanju pouka učitelj vidi sebe in tehnike, ne vidi pa otroka, torej med poukom včasih opazujemo, kaj govori en učitelj. Nezadostna priprava na lekcijo. Ko gledate sliko ali se pogovarjate, morate skrbno premisliti o vprašanjih.

Zelo pomembno vlogo pri razvoju govora ima tudi učiteljeva govorna kultura. Osebje daje otrokom primere pravilnega literarnega govora:

· Učiteljev govor je jasen, jasen, popoln in slovnično pravilen;

· V govor so vključeni različni primeri govornega bontona.

Starši ne razumejo svoje funkcije - komunikacija z otrokom se mora začeti od rojstva in pred njegovim rojstvom, v predporodnem obdobju.

V afriških državah so otroci do tretjega leta starosti pred evropskimi otroki v razvoju govora, saj so za mamo, navezani nanjo - udobno bivanje prispeva k uspešnemu razvoju.

2. Govor namestnika vodje notranje zadeve Chadova M.Yu. "Analitično poročilo o tematskem testu "Oblikovanje govora pri predšolskih otrocih"

3. "Spodbujanje govora majhnih otrok"(iz delovnih izkušenj)

Danes vidimo, kako pereč je problem zapoznelega razvoja govora pri otrocih. Zato je za nas prva naloga razvoj aktivnega, komunikativnega govora. Z otroki se poskušamo nenehno pogovarjati, vse vključiti v dialog in ustvariti potrebo po lastnih izjavah.

Za resnično in popolno pomoč pri razvoju govora pri otrocih, starih 2-3 let, nam pomagajo posebne tehnike za spodbujanje govorne dejavnosti. Pogovarjati se s seboj. Na primer, ko določen otrok ni daleč od vas, manipulira z igračami ali samo zamišljeno sedi, lahko začnete na glas govoriti o tem, kar vidite, slišite, mislite, čutite. Govoriti morate počasi (vendar brez izvlečenja besed) in jasno, v kratkih, preprostih stavkih - dostopnih otrokovi zaznavi. Na primer: "Kje je skodelica?", "Vidim skodelico", "Skodelica je na mizi", "V skodelici je mleko", "Tanja pije mleko" itd. Vzporedni pogovor. Ta tehnika se od prejšnje razlikuje po tem, da opisujemo vsa otrokova dejanja: kaj vidi, sliši, čuti, dotika. Z »vzporednim pogovorom« se zdi, da otroku sugeriramo besede, ki izražajo njegovo doživljanje, besede, ki jih bo kasneje začel samostojno uporabljati.

Provokacija ali umetno nerazumevanje otroka. Ta tehnika otroku pomaga pri obvladovanju situacijskega govora in je sestavljena iz tega, da se nam ne mudi pokazati razumevanja, ampak začasno postanemo »gluhi«, ne razumemo. Na primer, če otrok pokaže na polico z igračami, prosijoče pogleda, mi pa dobro razumemo, kaj trenutno potrebuje, in mu damo ... napačno igračo. Seveda bo otrokova prva reakcija ogorčenje nad vašim nerazumevanjem, vendar bo to tudi prvi motiv, ki bo otroka spodbudil, da poimenuje predmet, ki ga potrebuje. Če se pojavi težava, lahko otroka vprašate: "Ne razumem, kaj hočeš: muco, avtomobilsko lutko?" V takih situacijah otrok voljno aktivira svoje govorne sposobnosti in se počuti veliko pametnejšega od odraslega. Ta tehnika je učinkovita ne le za poimenovanje predmetov, ampak tudi za verbalno označevanje dejanj, ki se izvajajo z njimi.

Širjenje. Vse, kar je otrok povedal, nadaljujemo in dopolnjujemo, vendar ga ne silimo, da ponavlja – dovolj je, da vas sliši. Na primer: Otrok: "Juha." Odrasli: "Zelembna juha je zelo okusna," "Juha se jedo z žlico." S tem, ko otroku odgovarjamo z običajnimi stavki, ga postopoma vodimo do zaključka misli in s tem pripravljamo teren za obvladovanje kontekstualnega govora.

Stavki. Uporaba igralnih pesmic, otroških pesmic in stavkov pri skupnih dejavnostih z otroki jim daje veliko veselje. Spremljanje otrokovih dejanj z besedami prispeva k njegovemu nehotenemu učenju sposobnosti pozornega poslušanja zvokov govora, dojemanja njegovega ritma, posameznih zvočnih kombinacij in postopnega prodiranja v njihov pomen. Ko so se naučili razlikovati variabilnost smešnih zvočnih kombinacij, se otroci, ki posnemajo odrasle, začnejo igrati z besedami, zvoki, besednimi zvezami, ujamejo posebnosti zvoka svojega maternega govora, njegove izraznosti in podobe. Večina del ustne ljudske umetnosti je bila ustvarjena prav z namenom razvijanja otrokove motorične dejavnosti, ki je tesno povezana z oblikovanjem govorne dejavnosti. Več majhnih in zapletenih gibov s prsti otrok izvaja, več predelov možganov je vključenih v delo, saj so neposredno povezani z rokami, oziroma navzkrižno: z desno roko - leva hemisfera in z levo - desno.

Pomemben pomen folklornih del je v tem, da zadovoljujejo otrokovo potrebo po čustvenem in taktilnem (dotik, božanje) stiku z odraslimi. Večina otrok je po naravi kinestetikov: radi jih božajo, crkljajo in držijo za roke. Ustna ljudska umetnost pomaga zadovoljiti potrebo po naklonjenosti in telesnem stiku.

Izbira. Dati otroku možnost izbire je druga tehnika. Oblikovanje odgovornosti se začne od trenutka, ko otroku omogočimo aktivno vlogo pri tem, kar ga osebno zadeva. Izvajanje izbire mu daje občutek lastne pomembnosti in lastne vrednosti. Na primer: "Naj ti natočim pol kozarca mleka ali cel kozarec?", "Želiš celo jabolko ali polovico?", "Ali se želiš igrati s punčko ali medvedkom?"

Zamenjava."Predstavljajte si, da ..." - te besede so za otroka napolnjene s posebno privlačno silo. Otrok pri dveh ali treh letih z veseljem predstavlja, da je kocka pita, škatla za čevlje pa pečica. Do tretjega leta se lahko predstavlja kot letalo, mačka, roža itd. Besede za otroka zvenijo kot čarobni urok: »Predstavljajte si, da smo letala, zdaj bomo leteli po celi sobi .” Ta oblika etude-igre razvija otrokove refleksivne in empatične sposobnosti, brez katerih komunikacija ne bo popolna in razvojna. V tej starosti imajo otroci zelo radi tudi igre pantomime, ki aktivirajo otrokovo radovednost in opazovalne sposobnosti. Otroke lahko vključite v takšno igro z vprašalnim stavkom: "Ugani, kaj zdaj počnem." Bolje je, da začnete z osnovnimi dejanji: česanje las, umivanje zob, uživanje jabolka, nalivanje mleka, branje knjige. Ko je otrok pravilno uganil, ga povabite, naj naredi dejanje namesto vas, in nato "oživite" situacijo, ki ste jo postavili: postavite mizo; hodite po toplem pesku; bežati kakor lisica, ki odnaša petelina; hodi kot papa medved in sin medved itd. Igre pantomime in igre posnemanja so prvi korak v gledaliških igrah in igrah vlog.

Igra igranja vlog. Na primer igra telefona, ko lahko otrok z igračo pokliče mamo, očeta, babico in pravljične junake. Igranje s telefonom spodbuja otrokov govorni razvoj, krepi samozavest in povečuje komunikacijske sposobnosti.

Glasbene igre. Pomen glasbenih iger v otrokovem razvoju govora je težko preceniti. Otroci z veseljem pojejo, obožujejo hrupna glasbila, obredne igre, kot so Štruca, Čez grbe, Baba je sejala grah itd.

Surikova Marina Nikolaevna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova:Šola GBOU št. 1034
Kraj: mesto Moskva
Ime materiala: posvet za vzgojitelje
Zadeva:"Ustreznost problema govornega razvoja predšolskih otrok"
Datum objave: 27.03.2018
poglavje: predšolska vzgoja

Posvetovanje za vzgojitelje »Ustreznost problematike govora

razvoj predšolskih otrok"

Učiteljica Surikova Marina Nikolaevna

Šola GBOU št. 1034, Moskva

Problem razvoja govora pri predšolskih otrocih danes

dan je zelo pomemben, saj odstotek predšolskih otrok z različnim govorom

kršitev ostaja dosledno visoka. Vedno pogosteje se srečujemo

s tempo zamude v razvoju govora pri otrocih od 1 leta do 5 let.

Težava sodobnega predšolskega otroka je, da nima ločenega

kršitev strukturne komponente govora, na primer zvočne izgovorjave in

kompleksna zamuda govornih komponent. Tisti. kršitev

zvočno izgovorjavo najpogosteje spremlja neformiranost

fonemični sluh, leksično-slovnična zgradba govora, skladen govor,

razumevanje logičnih in slovničnih struktur. Veliko otrok ima težave

zvočna izgovorjava je zapletena zaradi dizartrije, ki se kaže kot

letargija, negibljivost artikulacijskega aparata, povečana oz

zmanjšan mišični tonus jezika itd. Obstaja veliko število

otroci z neizoblikovano leksikološko-slovnično strukturo govora.

Za take otroke je značilna neustrezna raba pripon,

težave pri izbiri produktivnega debla besede, težave pri rabi

predlogi.

Obstaja kršitev soglasja glede spola, števila, primera; napake v

raba pridevnikov. Frazni govor otroka, starega 6–7 let, pogosto

je sestavljen iz preprostih pogostih stavkov, z nepravilnimi

uporaba končnic. Predšolski otroci imajo pogosto težave z razumevanjem logike

slovnične strukture. Ne vedo, kako dokončati semantični program

ponudbe. Besedišče je na ravni vsakdanjega življenja

situacijah otroci ne poznajo splošnih pojmov ali sorodnih besed.

Stanje koherentnega govora se je močno poslabšalo. Pripovedovanje na voljo

otroci le s pomočjo vodilnih vprašanj in pri sestavljanju zgodb

na slikah je pogostejša težnja po naštevanju posameznih

predmetov ali dejanj je težko slediti zgodbi. Za

Večina otrok težko sestavi zaporedje

štiri narišejo slike in na podlagi njih sestavijo zgodbo.

Najbolj ugodna starost za razvoj otrokovega govora je obdobje od

1,5 do 3 leta. Če otrok iz nekega razloga ni prejel dolžnega

razvoj govora, nato ga z veliko težavo dohiti.

Razlogov je veliko, a če je otrok zdrav, potem so glavni

pedagoške napake staršev.

Vzgoja pravilnega in jasnega govora pri otroku je ena izmed pomembnih nalog v

splošni sistem dela pri poučevanju maternega jezika.

Bogatejši in pravilnejši kot je otrokov govor, lažje ga izrazi

misli, širše kot so njegove možnosti za spoznavanje resničnosti, bolj popolno

prihodnji odnosi z otroki in odraslimi, njegovo vedenje in

torej njegovo osebnost kot celoto. Nasprotno, otrokov nejasen govor

bo zelo zapletel svoje odnose z ljudmi in se pogosto vsiljuje

velik pečat na njegovem značaju.

Pri 5 letih jih otroci z govornimi motnjami boleče občutijo,

postanejo sramežljivi, zaprti in nekateri celo razdražljivi. U

pri takšnih otrocih lahko opazimo, da kažejo agresijo do

vrstnikom, včasih pa tudi odraslim.

Naša naloga je vzgojiti polnopravno osebnost. Za to je potrebno

ustvarite pogoje za svobodno komunikacijo med otrokom in ekipo. Naredi vse

da otroci prej dobro obvladajo svoj materni govor,

govorili so pravilno in lepo.

Pogoji za uspešen govorni razvoj.

1. V vrtcu je treba ustvariti pogoje za razvoj

otrokov govor v komunikaciji z odraslimi in vrstniki

Osebje spodbuja otroke, da se z vprašanji obrnejo na odrasle,

sodbe, izjave;

Osebje spodbuja otroke k verbalni komunikaciji med seboj.

2. Osebje daje otrokom primere pravilnega literarnega govora:

Govor zaposlenih je jasen, jasen, barvit, popoln, slovničen

pravilno;

Govor vključuje različne primere govornega bontona.

3. Zaposleni skrbijo za razvoj zvočne kulture govora od zunaj

otroci glede na njihove starostne značilnosti:

Spremljajte pravilno izgovorjavo in jo po potrebi popravite

in razgibajte otroke (organizirajte onomatopejske igre, vodite

razredi o zvočni analizi besed, z uporabo čistih zvijalk, zvijalk,

uganke, pesmi);

Po potrebi opazujte hitrost in glasnost otrokovega govora.

jih nežno popravite.

4. Osebje otrokom zagotavlja pogoje za bogatenje besednega zaklada

ob upoštevanju starostnih značilnosti:

Osebje zagotavlja pogoje za vključitev otrok

poklicali predmete in pojave v igro in predmetno dejavnost;

Pomagajte otroku obvladati imena predmetov in pojavov, njihove lastnosti,

govoriti o njih;

Zagotoviti razvoj figurativne strani govora (figurativni pomen besed);

Otroci se seznanijo s sinonimi, antonimi in homonimi.

5. Zaposleni ustvarjamo pogoje, da otroci obvladajo slovnico

struktura govora:

Naučijo se pravilno povezovati besede v primeru, številu, času, spolu,

uporabljati pripone;

Učijo se oblikovati vprašanja in odgovarjati nanje, graditi stavke.

6. Zaposleni razvijamo koherenten govor pri otrocih, upoštevajoč njihovo starost

Lastnosti:

Spodbudite otroke, da pripovedujejo zgodbo, predstavijo podrobno izjavo določenega

Organizirajte dialoge med otroki in odraslimi.

7. Posebno pozornost posvetite razvoju otrokovega razumevanja govora,

vaditi otroke pri sledenju ustnim navodilom.

8. Zaposleni ustvarjajo pogoje za razvoj načrtovanja in regulative

govorne funkcije otrok glede na njihove starostne značilnosti:

Spodbujajte otroke, da komentirajo svoj govor;

Vadite sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti.

9. Uvedite otroke v kulturo branja leposlovja.

10. Zaposleni spodbujamo besedno ustvarjalnost otrok.

11. Zaposleni ustvarijo govorne centre v skupini.

12. Zaposleni izvajamo redno vzgojno delo s starši

o vprašanjih razvoja govora skupinskih učencev.

Pomembnost problema razvoja govora bo vedno na prvem mestu

negovanje otrokove osebnosti in priprava na šolo, saj je govor

nas dela ljudi. Človek ne more živeti, delati, zadovoljiti svojega

materialne in duhovne potrebe, brez komunikacije z drugimi ljudmi. Z

Že od rojstva vstopa v različne odnose z drugimi.

Komunikacija je nujen pogoj za človekov obstoj in skupaj

s tem eden glavnih dejavnikov in najpomembnejši vir le-tega

duševni razvoj v ontogenezi. Nerazvitost govorne funkcije

škodljivo vpliva na učenje otrok v šoli in povzroča

zamuda pri duševnem razvoju otrok. Torej ustreznost

Raziskovanje govora določa velika vloga govora v življenju

Svetlana Ustinova
Pomen problematike razvoja govora

Pomen problematike razvoja govora.

Človeški govor je vibracija misli, ni plod uma kot takega, temveč naravni mehanizem, ki obstaja točno toliko časa, kolikor obstaja človek sam, ne glede na okolje.

Skoraj vsi znajo govoriti, a le redki med nami znajo govoriti pravilno. Ko se pogovarjamo z drugimi, uporabljamo govor kot sredstvo za izražanje svojih misli. Govor je za nas ena glavnih potreb in funkcij človeka. Govor je tisti, ki človeka loči od drugih predstavnikov živega sveta.

Sodi začetek razvoj osebnost predšolskega otroka, ne da bi ga ocenili razvoj govora je nemogoč. Z razvoj govor je povezan z oblikovanjem osebnosti kot celote in vseh osnovnih duševnih procesov. Zato določanje smeri in pogojev razvoj govor pri otrocih je ena najpomembnejših pedagoških nalog.

Trenutno je kritična situacija v razvoj otrokove govorne dejavnosti, ki je posledica številnih negativnih dejavnikov, ki vplivajo funkcija govora:

Poslabšanje zdravja otrok;

Bistveno zoženje obsega "žive" komunikacije med starši in otroki;

Globalni upad govorna kultura v družbi;

Nezadostna pozornost učiteljev govorni razvoj otroka;

Neuravnoteženost družinske vzgoje v vprašanjih razvoj govora, ki se kaže bodisi v želji po zgodnjem učenju pisnega jezika na račun ustnega bodisi v brezbrižnem odnosu do njega.

Razlogi za nizko raven razvoj.

Razvoj Otrokov govor je določen z določenim vzorcem. Življenjski pogoji in vzgoja so lahko k temu naklonjeni razvoj in, nasprotno, lahko upočasni. Otrok se rodi z že pripravljenim govornim aparatom, vendar ne govori. Pomagati moramo zagotoviti, da se otrokov govorni aparat izboljša in razvijala neovirano tako da se proces pridobivanja govora ne upočasni. Otroku je treba olajšati pridobivanje vsebine za njegov govor - kopičenje idej, konceptov, misli; otroku je treba zagotoviti najboljše pogoje za obvladovanje popolnih oblik govorne strukture.

Razlogi nizke ravni nastanejo zaradi za:

1. Nesposobnost učiteljev v težave pri razvoju govora. Učitelj pozna metodiko, ne pa tehnologije. Med poukom vidi sebe in tehnike, ne vidi pa otroka.

2. Upošteva se razvoj govora, kot izoliran psihološki proces, ločen od mišljenja, domišljije in čustev.

3. Tudi razvoj govor se obravnava kot posnemanje in pozablja se na oblikovanje jezikovnih posplošitev.

4. Jezikovni pouk se izvaja v jezikovni obliki, komunikacijske veščine so zanemarjene, od tod pomanjkanje kulture govora in kulture sporazumevanja.

5. Pri poučevanju se učitelji osredotočajo na povprečno raven razvoj otroka in uporabite frontalne metode.

6. Delajte naprej razvoj govora mukotrpen, vsako minuto, rezultat ni viden takoj in učitelj se s tem ne želi ukvarjati.

7. Starši ne razumejo svoje funkcije - komunikacija z otrokom se mora začeti že od rojstva in pred njegovim rojstvom, v predporodnem obdobju.

Za uspešno razvoj govora je potreben.

1. Zanimivo je organizirati otrokovo življenje.

2. Nenehno spodbujajte otroka h pogovoru.

3. Ustvarite primerno okolje.

4. Ne pozabite na nadarjene otroke. Z govorom določamo usodo otroka. Med vsemi talenti je najpomembnejši talent KOMUNIKACIJA.

Na podlagi navedenega naša predšolska ustanova ustvarja največje možne pogoje za govorni razvoj otrok. Glede na to problem Sistematično se izvajajo pedagoški sveti, izobraževanja in posvetovanja za starše in učitelje.

Pri komunikaciji z odraslimi in vrstniki učitelji spodbujajo otroke, da se obrnejo na odrasle z vprašanji, sodbami in izjavami; osebje otroke spodbuja k verbalno komunikacijo med seboj, dajte otrokom primere pravilne književnosti govori:

Govor zaposlenih je jasen, jasen, barvit, popoln in slovnično pravilen;

Govor vključuje različne vzorce govorni bonton.

3. Učitelji zagotavljajo razvoj zvočna kultura govora otrok v skladu z njihovo starostjo funkcije:

Spremljajo pravilno izgovorjavo, po potrebi popravljajo in vadijo otroke (organizirajo onomatopejske igre, izvajajo razrede o zvočni analizi besed, uporabljajo jezikovne zvijače, jezikovne zvijače, uganke, pesmi);

Opazujte hitrost in glasnost otrokovega govora.

4. Učitelji otrokom zagotavljajo pogoje za njihovo obogatitev slovar:

Ustvarjajo situacije, v katerih otroci vključujejo imenovane predmete in pojave v igro in ciljne dejavnosti;

Pomagajte otroku obvladati imena predmetov in pojavov, njihove lastnosti in govoriti o njih;

Zagotoviti razvoj figurativna stran govora (prenosni pomen besed);

Otroci se seznanijo s sinonimi, antonimi in homonimi.

6. Razviti koherenten govor:

Spodbujanje otrok k pripovedovanju zgodb razširjeno predstavitev določene vsebine;

Organizirajte dialoge med otroki in odraslimi.

7. Bodite posebno pozorni razvoj otrokovo razumevanje govora z urjenjem otrok v sledenju besednim navodilom.

8. Ustvarjeni so tudi pogoji za razvoj načrtovanje in uravnavanje funkcij govora otroci:

Učitelji spodbujajo otroke, da komentirajo svoj govor;

Vadite sposobnost načrtovanja svojih dejavnosti.

9. Otroke uvajati v kulturo branja leposlovja in spodbujati otrokovo besedno ustvarjanje.

Pomembna kakovost govora je slikovitost.

Podoba je zgrajena na osnovi elementarne umetniške misli, katere vloga je primerjava.

Nikolaj Vasiljevič Gogolj napisal: "ni besede, ki bi bila tako obsežna, pametna, tako bruhala izpod samega srca, tako kipeča in živahna, kot je primerno izgovorjena ruska beseda."

Pisatelj se navdušuje nad besedami, ki so figurativne, živahne in čustvene. Ravno to pa poslušalca in bralca ne pusti ravnodušnega.

Podobe govora nastajajo z uporabo besed v figurativnem pomenu. V takih primerih dobijo najbolj običajne besede veliko izrazno moč.

Viri razvoj izraznost govora otrok

Ustna ljudska umetnost.

Leposlovje

Učiteljev govor

Leposlovje otroku razkriva in razlaga življenje družbe in narave. Skozi likovna dela se otrokom približa in razjasni tisto, kar jim je najtežje razumeti: notranji svet človeka, njegova čustva, motivi za dejanja, njegov odnos do drugih ljudi in narave. Literatura otroku razkriva resničnost na različne načine. pomeni: skozi realistično zgodbo ali lirično pesem, skozi pravljico, kjer se poduhovljuje živalski in rastlinski svet ter celo nežive stvari in razkriva določena ideja. Leposlovje bogati čustva otrok.

Bogatejši in raznolikejši je učiteljev besedni zaklad, svetlejši in bogatejši je njegov govor, več besed se lahko otroci naučijo. Revščina učiteljevega besedišča, zamude razvoj otroke in osiromaši njihov govor.

Najmočnejše, najučinkovitejše sredstvo komunikacijski razvoj, figurativni, izrazni in kulturni govor - je PRAVLJICA.

Otrok vstopi v čarobni svet pravljic že zelo zgodaj. Otroke začnejo zanimati pravljice do drugega leta starosti. Če otrok živi v ljubeči in skrbni družini, potem je na to pripravljen že od otroštva. Najprej - uspavanke, nato - pesmi in šale. Ko jih posluša, dojenček, kot da dela korake, pride do pravljice in z njo ostane do konca življenja. Njegovo spoznavanje sveta literature, sveta človeških odnosov in nasploh celotnega okoliškega sveta se začne z otroško pravljico. Ti vprašaj: »Zakaj pravljica? Otroku je najlažje razložiti prve in glavne pojme skozi pravljico morala: kaj je »dobro« in kaj »slabo«. Pravljični junaki so vedno dobri ali slabi. To je zelo pomembno za ugotavljanje otrokovih simpatij, za razlikovanje med dobrim in zlim. Otrok se identificira s pozitivnim junakom. Tako pravljica otrokom vzbuja dobroto. Moralni koncepti, živo predstavljeni v podobah junakov, se utrjujejo v resničnem življenju in odnosih z ljubljenimi. Konec koncev, če so zlobneži v pravljicah vedno kaznovani, potem je edini način, da se kazni izognete, da ne boste zlobnež. Pojem dobrote se v pravljici ne pojavlja v obliki zakonov in pravil, temveč v obliki podob močnih in pogumnih junakov, vitezov, princev, v obliki dobre čarovnice ali vile, vedno pripravljene pomagati.

V eni od pesmi Vladimirja Vysotskega je besede:

To zgodbo bomo začeli z uganko, Tudi Alica verjetno ne bo odgovorila, Kaj ostane od pravljice pozneje, ko je bila povedana?

Kako bi odgovorili na to "otroški" vprašanje?

Da, prav imate, pravljice niso le čudovita umetniška stvaritev, njihova socialna, umetniška in pedagoška vrednost je nedvomna in splošno priznana. V preprostih zgodbah o premeteni lisici in lahkovernem volku, Emeli in princesi Nesmejan, o zlobnem Koščeju in neustrašnem dobrem prijatelju itd., Nas privlači neizčrpnost fikcije, modrost življenjskih opazovanj. Pravljica vam omogoča, da otroke seznanite z duhovno kulturo svojih ljudi in jih obogatite z znanjem o zgodovini svoje domovine.

Uporaba TRIZ tehnik in metod (teorije za reševanje inventivnih problemov) uspešno pomaga razvijati Predšolski otroci imajo iznajdljivost, ustvarjalno domišljijo in dialektično mišljenje. Otrok s pisanjem pravljic odkriva svet, ko pride do pomembnih sprememb na vseh področjih njegove psihe (kognitivni, čustveni, voljni) in ki se kažejo v različnih oblikah aktivnosti: komunikativno, kognitivno, transformativno.

Najljubša zabava vsakega otroka je igra in seveda branje pravljic. Pravljica za otroka ni le fikcija, fantazija, je posebna resničnost.

Veliki nemški pesnik Friedrich Schiller je zapisal, da samo človek zna igrati in šele takrat je, ko igra, popolnoma človek. Ta ideja je bila zelo všeč izjemnemu sovjetskemu učitelju Vasiliju Aleksandroviču Sukhomlinskemu. Parafraziral je, da je med pravljico in igro nekaj sestrskega, tesnega, da zna ustvarjati pravljice le človek; in morda je najbolj človeški, ko pravljico posluša, jo sestavi ali se je spomni. Pravljice pozivajo k preobrazbi sveta, ustvarjanju po načelih človečnosti in lepote, obsojajo zlo, nasilje, uničevanje, rop.

Pred vrtcem je vznemirljiva naloga – zasaditi v otroke semena ljubezni in spoštovanja do knjige, književne besede in ljudskega izročila.

V predšolskih letih otrokovega življenja ga moramo uvesti v čudoviti svet ljudske umetnosti, ga seznaniti z nesmrtnimi deli ruskih klasikov in najboljšimi knjigami otroških pisateljev, pesnikov in del drugih narodov. S pomočjo pravljice lahko rešite skoraj vse težave tehnike razvoj govora ter skupaj z osnovnimi metodami in tehnikami razvoj govora predšolski otroci lahko in morajo uporabljati to bogato gradivo.

AKTUALNOST PROBLEMA GOVORNEGA RAZVOJA OTROK

PREDŠOLSKA DOBA

Skoraj vsi znajo govoriti, a le redki znajo govoriti pravilno. Govor je ena od duševnih funkcij, ki bistveno razlikuje človeka od predstavnikov živalskega sveta. Govor je ena naših glavnih potreb. Brez tega človek ne bi imel možnosti sprejemati in prenašati velike količine informacij.

V zveznem državnem standardu predšolske vzgojeKot glavno izobraževalno področje je izpostavljen »razvoj govora«. Govor je osnova za razvoj vseh drugih vrst otrokove dejavnosti: komunikacijske, spoznavne, spoznavno-raziskovalne in celo igre. V zvezi s tem postane razvoj otrokovega govora eden od perečih problemov v dejavnostih predšolskega vzgojitelja.

Glavna naloga razvoja govora predšolskega otroka- to je obvladovanje jezikovnih norm in pravil, določenih za vsako starostno stopnjo, in razvoj njihovih komunikacijskih sposobnosti.

Zgodnja starost je najpomembnejša v razvoju vseh duševnih procesov, še posebej govora. Razvoj govora je možen le v tesnem stiku z odraslim. Treba je opozoritida govor ni prirojensposobnost, ampak se pri tem razvija vzporedno s telesnim in duševnim razvojem otroka in služi kot pokazatelj njegovega celotnega razvoja.

Z otrokom se morate nenehno pogovarjati.Pomanjkanje govora lahko otroka razdraži, začne biti muhast in izražati nezadovoljstvo s kričanjem.

Za razvoj govora majhnih otrokuporabljajo se igre in dejavnosti, ki vključujejo:

Otroške pesmice, krožni plesi, igre z zgodbami, igre dramatizacije, onomatopejske igre itd. Uporabne so, ker otroci poslušajo govor odraslega, medtem ko se zanašajo na lastna dejanja in gibe, vključno s ponavljanjem besed. Pomembno je, da se med takimi igrami zlahka vzpostavi čustveni stik med odraslim in otrokom. Ko to obvlada, začne te igre igrati sam. V onomatopejskih igrah se razvija fonetični sluh in vadi jasnost izgovorjave. Igre z zgodbenimi igračami in igre dramatizacije pomagajo razvijati dialog in bogatijo besedni zaklad.

Branje in pripovedovanje pravljic, pesmi, zgodb.

Pregledovanje in pogovor o ilustracijah za otroška književna dela.

Igre-dejavnosti s predmetnimi in zapletnimi slikami. Ko jih gledajo skupaj z odraslim, otroci prepoznajo like, jih rade volje poimenujejo in se spomnijo, kaj so vedeli prej. Privlačnost dejavnosti s slikami za otroke je povezana z njihovo jasnostjo v kombinaciji z besedo.

Reševanje preprostih ugank.

Igre, namenjene razvoju finih motoričnih sposobnosti. Vključujejo gibe rok in prstov, ki jih spremlja preprost govor. Vaje za roke in prste prispevajo k razvoju fizioloških osnov otrokovega govora.

Vse te igre in dejavnosti prispevajo k razvoju otrokovega govora.

Ko govorimo o strategiji dela učiteljev na razvoju govora, ni mogoče reči, da poučevanje maternega jezika pogosto temelji napo načelu: "Poglej - poslušaj - ponovi, kar je rekel odrasli!"

Z odraščanjem otrok vse pogosteje prihaja do prehoda iz dialoškega v monološki govor.

Kaj je dialoški in monološki govor?

Dialog je pogovor med dvema ali več osebami, sogovorniki; to so izmenjujoča se vprašanja in odgovori nanje. Dialoški govor je veliko lažji od monološkega govora. Prevladuje vsakdanje, pogovorno besedišče, ni zapletenih skladenjskih struktur, izjave so kratke. Dialoški govor je pred nastankom monološkega govora in pripravlja teren zanj.

Glavni "sprožilni" trenutek za pojav govora je komunikacija. Oblikovanje govora se začne v dialogu, ko govorec in poslušalec vedno zamenjata vlogi. Otrokov prvi partner v dialogu je odrasel človek. Otroka je treba "izzvati", da spregovori, da se odzove. V vsakem primeru je treba spodbujati otrokovo govorno reakcijo - tako s pravilnim kot nepravilnim zvočnim oblikovanjem.Merilo pravilnega odgovora je razumevanje situacije.

Kaj pomaga pri razvoju dialoga?

To so dramatizacije, gledališke dejavnosti, vprašanja.

Rad bi se osredotočil na vlogo vprašanj za razvoj otrokovega govora. Vprašanja se uporabljajo pri kateri koli skupni dejavnosti, v rutinskih trenutkih, na sprehodu, pri gledanju slik itd.

Treba je spomniti, daGlede na naravo in stopnjo zahtevnosti ločimo tri vrste vprašanj.

Reproduktivni (statativna) vprašanja. So najlažji, najbolj dostopni, zahtevajo preproste odgovore, pogosto »da« in »ne«. Na primer "Ali si lačen?", "Kdo je?" - Fant, "Kaj počne?" - Igranje.

Iskalna vprašanja. So bolj zapleteni in zahtevajo uporabo celotnih običajnih stavkov v odgovorih. Vadba modelov odgovorov se začne z zadnjo besedo vprašanja. To otroku olajša odgovor in je nekakšen namig: Kje spi mačka? - Mačka spi na kavču.

Problematična vprašanja. Začnite z vprašalnimi prislovi zakaj? za kaj? itd. Ta vprašanja so vsebinsko bolj zapletena, saj zahtevajo določeno motivacijo za odgovore, razumevanje vzročno-posledičnih odnosov in so povezana z razvojem logičnega mišljenja.

Omenil sem že, da je govor nepogrešljiv pogoj in nujen sestavni del izvajanja katere koli dejavnosti. Razvoj govorne dejavnosti lahko poteka ne le v posebej pripravljenih razredih, ampak tudi v drugih načrtovanih trenutkih, ves čas, ko je predšolski otrok v vrtcu. Zjutraj, ko otrok pride v skupino, se lahko z njim pogovarjate o različnih vsakdanjih temah. Otroci radi poročajo o dogodkih, pri katerih so tudi sami sodelovali. Hoja povzroča tudi čustveno in govorno aktivnost otrok. Med sprehodi in ob drugih običajnih trenutkih se igramo igre, ki pomagajo širiti otrokov besedni zaklad. Na primer, igre na prostem "Mi smo smešni fantje", "Pri medvedu v gozdu", "Shaggy Dog" itd. Združujejo govor otrok z motorično aktivnostjo. Didaktične igre, na primer: izberite domače besede za besedo "sneg" (snežinke, snežak, snežna deklica) itd.

Med opazovanjem je učinkovita uporaba vseh vrst vprašanj.

Pri pouku aplikacije, risanja in oblikovanja je treba uporabiti tehniko komentiranja, ki je sestavljena iz tega, da otrok besedno spremlja svoja dejanja. Otrokom, ki se jim zdi težko, učitelj postavlja vodilna vprašanja: "Kaj počneš zdaj?", "Kaj boš naredil kasneje?", "Kaj moraš vzeti za to?" In tudi uči, kako pravilno oblikovati vaše vprašanje prijatelju, odrasli osebi.

Za razvoj govora je potrebno tudi otroke uvesti v kulturo branja leposlovja. Otroci radi poslušajo zgodbe, pravljice in analizirajo ta dela vprašanje za vprašanjem.

Delo na problemu razvoja govora pri predšolskih otrocih,Učitelji pogosto delajo naslednje napake:

Učitelji sami preveč govorijo in otrokom ne omogočajo aktivne govorne vaje. Pogosto pri postavljanju vprašanja otroku ne dovolijo, da bi razmišljal, mudi se z odgovorom ali, nasprotno, "izvleče" odgovor. Pomembno je zagotoviti govorno dejavnost vseh otrok.

Otroci ne razvijejo ustrezno sposobnosti poslušanja drugih. Govorna dejavnost ni samo govorjenje, ampak tudi poslušanje in zaznavanje govora. Pomembno je, da otroke naučimo poslušati učitelja prvič.

Učitelji ponavljajo odgovore otrok, otroci pa se ne navadijo govoriti jasno, dovolj glasno in poslušalcem razumljivo.

Zelo pogosto učitelji od otroka zahtevajo le »popolne« odgovore. Odgovori otrok so lahko kratki ali podrobni. Odgovor je odvisen od vrste vprašanja.

Označeno dejavniki uspešnega govornega razvoja pri otrocih, ki so nekakšen opomnik za starše:

Čustvena komunikacija z otrokom od rojstva.

Ustvarite pogoje za komunikacijo z drugimi otroki.

Govor odraslega je zgled, ki mu je treba slediti.

Razvijte fine motorične sposobnosti rok, kar vodi k razvoju govora.

Skupne igre odraslega in otroka.

Branje leposlovja, učenje poezije.

Potešiti otrokovo radovednost, odgovoriti na vse njegove »zakaj«.

Skupni izleti v naravo, izleti, obiski muzejev.

Organizacija: MADOU "Vrtec št. 43"

Kraj: Republika Tatarstan, Kazan

Skoraj vsi znajo govoriti, a le redki znajo govoriti pravilno.

Govor je ena od duševnih funkcij, ki bistveno razlikuje človeka od predstavnikov živalskega sveta. Govor je ena naših glavnih potreb. Brez tega človek ne bi imel možnosti sprejemati in prenašati velike količine informacij.

V zveznem državnem standardu predšolske vzgoje Kot glavno izobraževalno področje je izpostavljen »razvoj govora«. Govor je osnova za razvoj vseh drugih vrst otrokove dejavnosti: komunikacijske, spoznavne, spoznavno-raziskovalne in celo igre. V zvezi s tem postane razvoj otrokovega govora eden od perečih problemov v dejavnostih predšolskega vzgojitelja.

Glavna naloga razvoja govora predšolskega otroka - to je obvladovanje jezikovnih norm in pravil, določenih za vsako starostno stopnjo, in razvoj njihovih komunikacijskih sposobnosti.

Zgodnja starost je najpomembnejša v razvoju vseh duševnih procesov, še posebej govora. Razvoj govora je možen le v tesnem stiku z odraslim. Treba je opozoriti da govor ni prirojen sposobnost, ampak se pri tem razvija vzporedno s telesnim in duševnim razvojem otroka in služi kot pokazatelj njegovega celotnega razvoja.

Z otrokom se morate nenehno pogovarjati. Pomanjkanje govora lahko otroka razdraži, začne biti muhast in izražati nezadovoljstvo s kričanjem.

Za razvoj govora majhnih otrok uporabljajo se igre in dejavnosti, ki vključujejo:

Otroške pesmice, krožni plesi, igre z zgodbami, igre dramatizacije, onomatopejske igre itd. Uporabne so, ker otroci poslušajo govor odraslega, medtem ko se zanašajo na lastna dejanja in gibe, vključno s ponavljanjem besed. Pomembno je, da se med takimi igrami zlahka vzpostavi čustveni stik med odraslim in otrokom. Ko to obvlada, začne te igre igrati sam. V onomatopejskih igrah se razvija fonetični sluh in vadi jasnost izgovorjave. Igre z zgodbenimi igračami in igre dramatizacije pomagajo razvijati dialog in bogatijo besedni zaklad.
Branje in pripovedovanje pravljic, pesmi, zgodb.
Pregledovanje in pogovor o ilustracijah za otroška književna dela.
Igre-dejavnosti s predmetnimi in zapletnimi slikami. Ko jih gledajo skupaj z odraslim, otroci prepoznajo like, jih rade volje poimenujejo in se spomnijo, kaj so vedeli prej. Privlačnost dejavnosti s slikami za otroke je povezana z njihovo jasnostjo v kombinaciji z besedo.
Reševanje preprostih ugank.
Igre, namenjene razvoju finih motoričnih sposobnosti. Vključujejo gibe rok in prstov, ki jih spremlja preprost govor. Vaje za roke in prste prispevajo k razvoju fizioloških osnov otrokovega govora.

Vse te igre in dejavnosti prispevajo k razvoju otrokovega govora.

Ko govorimo o strategiji dela učiteljev na razvoju govora, ni mogoče reči, da poučevanje maternega jezika pogosto temelji na po načelu: "Poglej - poslušaj - ponovi, kar je rekel odrasli!"

Z odraščanjem otrok vse pogosteje prihaja do prehoda iz dialoškega v monološki govor.

Kaj je dialoški in monološki govor?

Glavni "sprožilni" trenutek za pojav govora je komunikacija. Oblikovanje govora se začne v dialogu, ko govorec in poslušalec vedno zamenjata vlogi. Otrokov prvi partner v dialogu je odrasel človek. Otroka je treba "izzvati", da spregovori, da se odzove. V vsakem primeru je treba spodbujati otrokovo govorno reakcijo - tako s pravilnim kot nepravilnim zvočnim oblikovanjem. Merilo pravilnega odgovora je razumevanje situacije.

Kaj pomaga pri razvoju dialoga?

To so dramatizacije, gledališke dejavnosti, vprašanja.

Rad bi se osredotočil na vlogo vprašanj za razvoj otrokovega govora. Vprašanja se uporabljajo pri kateri koli skupni dejavnosti, v rutinskih trenutkih, na sprehodu, pri gledanju slik itd.

Treba je spomniti, da Glede na naravo in stopnjo zahtevnosti ločimo tri vrste vprašanj.

Reproduktivni(statativna) vprašanja. So najlažji, najbolj dostopni, zahtevajo preproste odgovore, pogosto »da« in »ne«. Na primer "Ali si lačen?", "Kdo je?" - Fant, "Kaj počne?" - Igranje.

Iskalna vprašanja . So bolj zapleteni in zahtevajo uporabo celotnih običajnih stavkov v odgovorih. Vadba modelov odgovorov se začne z zadnjo besedo vprašanja. To otroku olajša odgovor in je nekakšen namig: Kje spi mačka? - Mačka spi na kavču.

Problematična vprašanja . Začnite z vprašalnimi prislovi zakaj? za kaj? itd. Ta vprašanja so vsebinsko bolj zapletena, saj zahtevajo določeno motivacijo za odgovore, razumevanje vzročno-posledičnih odnosov in so povezana z razvojem logičnega mišljenja.