Prilagojen program logopeda za predšolske otroke. Prilagojen vzgojno-izobraževalni program za invalidnega učenca s splošno govorno nerazvitostjo (III. stopnja govornega razvoja) z minimalnimi dizartričnimi in mišično-skeletnimi motnjami.

»Prilagojeni vzgojno-izobraževalni program za otroke s težjimi govornimi motnjami« (v nadaljevanju »program«) je namenjen učitelju-logopedu predšolske organizacije, ki izobražuje otroke s težjimi govornimi motnjami (SSD) v starosti od 5 do 7 let. Splošno sprejeto je, da V skupino otrok s težjimi govornimi motnjami so otroci s splošno govorno nerazvitostjo različnega izvora (po klinični in pedagoški klasifikaciji.

Namen programa:

Zagotavljanje optimalnih pedagoških pogojev, ki prispevajo k premagovanju govornih motenj učencev in izvajanju pravočasnega in celovitega osebnostnega razvoja, zagotavljanje čustvenega blagostanja z organizacijo interakcije subjektov izobraževalnega procesa za izenačevanje začetnih zmožnosti otrok ob vstopu v šolo. Kot tudi preprečevanje morebitnih težav pri obvladovanju množičnega šolskega kurikuluma zaradi nerazvitosti govornega sistema starejših predšolskih otrok.

Delovni program je bil razvit v skladu z zakonom Ruske federacije "O izobraževanju", Zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo, Konvencijo ZN o otrokovih pravicah, Svetovno deklaracijo o preživetju, zaščiti in razvoju otrok. , Deklaracija o otrokovih pravicah, sanitarne in epidemiološke zahteve za napravo, vsebina in organizacija delovnega režima v predšolskih organizacijah, pa tudi razvoj domačih znanstvenikov na področju splošne in posebne pedagogike in psihologije.

Glavna osnova programa dela je:

• Glavni izobraževalni program predšolske vzgojne ustanove, razvit na podlagi »Programa vzgoje in usposabljanja v vrtcu »Od rojstva do šole«, izd. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasiljeva.
• Popravni program Filicheva T.B. Čirkina G.V. "Program logopedskega dela za premagovanje splošne govorne nerazvitosti pri otrocih",

Ta program je korektivne in razvojne narave. Ustvarjanje tega programa je temeljilo na izkušnjah dela v kompenzacijski skupini za otroke z motnjami govora, podprto s sodobnimi znanstvenimi in metodološkimi priporočili, navodili, predstavljenimi v seznamu referenc.

Program dela določa cilje, naloge, glavne usmeritve korektivno-razvojnega dela, pogoje in sredstva za govorni razvoj otrok. Ta delovni program po naravi ni statičen. Teme predavanj se lahko spreminjajo glede na zmožnosti in potrebe študentov. Program je zasnovan za 2 leti študija.

Priloga k programu vsebuje seznam priročnikov metodološkega kompleta, sezname posebne in metodološke literature ter okvirni načrt.

Prenos:

Predogled:

Če želite uporabiti predogled, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski

PROGRAM DELA učitelja-logopeda MBDOU d/s št. 50 v srednji skupini kompenzacijske usmeritve za otroke z OHP

PROGRAM DELA učitelja-logopeda v kompenzacijski srednji skupini za otroke s posebnimi potrebami...

Program dela učitelja logopeda "Oblikovanje zvočne strani govora pri otrocih, starih 5-7 let, v predšolskem okolju"

Delovni program je bil razvit v skladu z zveznim zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji" z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ, Zakonom ozemlja Altaj "O izobraževanju na ozemlju Altaj...

Program dela učitelja-logopeda v kompenzacijski skupini za otroke s hudimi motnjami govora (starejša in pripravljalna predšolska starost) Avtor-sestavljalec: učitelj-logoped Zaitseva E.V.

Predstavljen je »Program dela učitelja logopeda v kompenzacijski skupini za otroke s hudimi motnjami govora (starejša in pripravljalna predšolska starost) MBDOU »Otroci...

Natalija Silaeva
Prilagojen izobraževalni program korektivno-razvojnega dela za otroke s posebnimi potrebami v razvoju

Izdelan je prilagojen izobraževalni program v skladu z naslednjimi predpisi dokumenti: z zveznim zakonom z dne 29. decembra 2012. št. 273-FZ "Približno izobraževanje v Ruski federaciji", Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 17. oktobra 2013 št. 1155 »O odobritvi zvezne države izobraževalni predšolski standard izobraževanje", Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 30. avgusta 2013 št. 1014 "O odobritvi postopka za organizacijo in izvajanje izobraževalni dejavnosti na glavni splošnoizobraževalni programi predšolske vzgoje", osnovno izobraževalni program predšolske vzgojne ustanove, Listina MBDOU.

AOP zagotavlja raznovrsten razvoj otroci pri starosti 5 let, ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti glede na glavno smeri: telesno, socialno-komunikacijsko, kognitivno, govorno in likovno-estetsko.

AOP je namenjen:

Ustvarjanje pogojev za izravnavo govornega psihofizičnega razvoja otroci in zagotavljanje njihovega celovitega skladnega razvoja;

Ustvarjanje pogojev za otrokov razvoj, ki odpirajo možnosti za njegovo pozitivno socializacijo, njegov osebni razvoj, razvoj iniciativnosti in ustvarjalnih sposobnosti na podlagi sodelovanja z odraslimi in vrstniki ter starosti primernih dejavnosti;

Ustvarjanje razvijajočega se izobraževalno okolje, ki je sistem pogojev za socializacijo in individualizacijo otroci.

Danes je problem združljivosti aktualen popravni in splošni razvojni program da bi zgradili celovito korekcijski in razvojni model, ki definira interakcijo vseh udeležencev izobraževalni proces pri doseganju ciljev vzgojni program vrtca.

Resnično program je korektivni- razvijanje značaja. Namenjen je usposabljanju in izobraževanju otroci 5-7 let(s stopnjo II, III stopnje splošne nerazvitosti govora, zapleteno z dizartrično komponento, sprejeto v vrtec dve leti.

Teoretične in metodološke osnove programi so: stališče L. S. Vygodskega o vodilni vlogi poučevanja in vzgoje v duševnem razvoju otroka; nauk R. E. Levina o treh ravneh govornega razvoja otroci in psihološko-pedagoški pristop v sistemu posebnega izobraževanja; študije vzorcev razvoja otrokovega govora v pogojih njegove okvare, ki jih je izvedla N. V. Nishcheva. Izvedba v prilagojen izobraževalni program območjih se izvaja z odobrenimi in priporočenimi popravni programi, lastniške tehnologije in praktične izkušnje učitelja logopeda.

Popravljalno- pedagoški proces, v skupinah za otroci z govornimi motnjami je organiziran v skladu s starostnimi potrebami in individualnimi tipološkimi značilnostmi razvoja učencev, katerih enotna značilnost je prisotnost specifičnih govornih motenj, ki jih povzroča nezrelost ali nerazvitost psiholoških ali fizioloških mehanizmov govora v zgodnjem obdobju. stopnjah ontogeneze, ob prisotnosti normalnega sluha in vida ter ohranjenih predpogojev za intelektualni razvoj.

Ugotavljanje vzrokov govornih motenj, njihove narave, stopnje resnosti, strukture govorne napake nam omogoča, da določimo namen, cilje, vsebino in oblike logopedske intervencije. V logopedski skupini popravne smeri dela(za organizacijo delovanja katerega je odgovoren učitelj-logoped, je vodja in splošne izobrazbe – podrejeni. Vsi učitelji spremljajo govor otroci in utrditi govorne spretnosti, ki jih je razvil logoped. Poleg tega se ukvarjajo vsi specialisti pod vodstvom učitelja logopeda popravno delo, sodelujejo pri korekciji govornih motenj in z njimi povezanih procesov. Vsi strokovnjaki v svojem delo upošteva starost in osebnostne značilnosti otroci, stanje njihove motorične sfere, narava in stopnja motenj govornih in ne-govornih procesov.

Namen tega Programi je zgraditi sistem korektivno in razvojno delo v logopedskih skupinah za otroci s splošno nerazvitostjo govora v starosti od 5 do 7 let, kar zagotavlja popolno interakcijo in kontinuiteto delovanja vseh predšolskih strokovnjakov izobraževalni ustanove in starši predšolskih otrok. Kompleksnost pedagoškega vpliva je usmerjena v usklajevanje govornega in psihofizičnega razvoja otroci in zagotavlja njihov celovit skladen razvoj.

Resnično program vam bo omogočil najbolj racionalno organizacijo skupinsko delo za otroke s posebnimi potrebami, prihranite čas učitelja in logopeda za pripravo na pouk, zagotovite enotnost njihovih zahtev pri oblikovanju polnopravne govorne dejavnosti, ustvarite predpogoje za nadaljnje izobraževanje in razvijete otrokove potencialne sposobnosti.

Za dosego tega cilja je bilo ugotovljeno naslednje: dogodkov:

Pregled učencev splošnih razvojnih skupin (srednja in višja predšolska starost) MBDOU in identifikacija med njimi otroci, ki potrebujejo preventivo in popravni pomoč na področju govornega razvoja.

Preučevanje stopnje govornega, kognitivnega, socialnega, osebnega, telesnega razvoja in individualnih značilnosti otroci ki potrebujejo logopedsko podporo, identifikacijo glavnih usmeritev in vsebin delo z vsakim otrokom.

Sistematično izvajanje potrebnih preventivnih in popravno delo z otroki v skladu z individualnimi in podskupinskimi učnimi načrti.

Izvajanje študij spremljanja rezultatov popravno delo, določitev stopnje govorne pripravljenosti otroci do šolanja.

Oblikovanje informacijske pripravljenosti za govorno terapijo med pedagoškim osebjem MBDOU in starši delo, ki nudi pomoč pri organizaciji polnopravnega govornega okolja

Usklajevanje dejavnosti učiteljev in staršev v okviru razvoja govora otroci(spodbujanje staršev k zavestnemu delovanju na govorni razvoj predšolskih otrok v družini).

AOP naloge:

Otrokovo obvladovanje samostojnega, koherentnega, slovnično pravilnega govora in komunikacijskih veščin;

obvladovanje fonetičnega sistema ruskega jezika;

Obvladovanje elementov pismenosti, ki oblikuje psihološko pripravljenost za učenje v šoli in zagotavlja kontinuiteto z naslednjo stopnjo splošnega izobraževalnega sistema. izobraževanje

Razjasnitev, razširitev in obogatitev besednega zaklada starejših predšolskih otrok

Razvoj koherentnega govora pri starejših predšolskih otrocih.

Publikacije na temo:

Prilagojen program za poučevanje plavanja otrok 4–7 let v vrtcu Pojasnilo Zdravi otroci so osnova življenja naroda. Eno najpomembnejših sredstev za vzgojo zdravega otroka že od zelo zgodnjega otroštva.

Vidiki konstruiranja korektivno-razvojnega dela za otroke z motnjami v razvoju Psihološko-pedagoški pregled otrok z motnjami v razvoju razkriva značilne pomanjkljivosti in vzorce nevropsihičnih motenj.

Organizacija popravnega in razvojnega dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah v okviru izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda Emelyanova N.V. – učitelj-logoped, Turk A.V – učitelj-logoped MBDOU TsRR – d/s št. 70 Firefly” Organizacija korektivnih in razvojnih.

Značilnosti organizacije popravnega in razvojnega dela v osnovni šoli. Nezadostno poznavanje psihologije otrok z učnimi težavami in nerazumevanje njihovih značilnosti s strani učiteljev, nezmožnost obvladovanja.

Postopno načrtovanje korektivno-razvojnega dela za posamezne razvojne programe Razvoj višjih duševnih funkcij. 1. Razvoj pozornosti. Razvoj sposobnosti koncentracije in stabilnosti pozornosti. Iskalne vaje.

Program korektivnega in razvojnega dela "Barvna terapija" za otroke starejše predšolske starosti Ustreznost: Najpomembneje je spremeniti stabilne vedenjske reakcije otrok. Kako pomagati agresivnemu otroku, da postane prijazen in pozoren do okolice.

Program dela za korektivno-razvojno delo v starejših in pripravljalnih logopedskih skupinah za otroke s posebnimi potrebami v razvoju DELOVNI PROGRAM korektivno-razvojnega dela v starejših in pripravljalnih logopedskih skupinah za otroke s ODD Program je namenjen.

Delovni program "Organizacijski in pedagoški pogoji za optimizacijo popravnega in razvojnega dela z otroki" Cilj programa: Ustvarjanje organizacijskih in pedagoških pogojev, ki spodbujajo preprečevanje, pravočasno diagnosticiranje, popravljanje in nadaljnje.

Vsebina popravljalnega in razvojnega dela za otroke s posebnimi potrebami mlajših in srednjih let Vsebina popravnega in razvojnega dela z otroki osnovne in srednje starosti Oktober 1 teden Tema "Zelenjava" Cilji in cilji: 1. Utrditi.

Vsebina popravljalnega in razvojnega dela z otroki starejše predšolske starosti Vsebina popravnega in razvojnega dela z otroki starejše predšolske starosti 1. september-2 tedna pregled otrok 3 tedna Tema:.

Knjižnica slik:

Prilagojen izobraževalni program za otroka s posebnimi potrebami (srednja skupina)

Obdobje izvajanja –

DOGOVORENO:

starš

2016

Oblikoval:

Vzgojitelji:

Pedagoški psiholog:

Inštruktor telesne vzgoje:

Glasbeni vodja:\

Vodilni specialist: Učiteljica logopeda:

jaz .Ciljni odsek

1.1. Pojasnilo

1.1.1. Lastnosti, ki so pomembne za izvajanje prilagojenega vzgojno-izobraževalnega programa, vključno z značilnostmi razvojnih značilnosti otroka z motnjami v razvoju.

Vladislav obiskuje skupino MBDOU od decembra 2015. Prilagajanje je bilo enostavno, otrok gre z veseljem v skupino. Dobro poje, dobro zaspi, mirno spi do konca dremeža. Otroci so prijazni do Vlada, uživa v igri in komunikaciji z njimi. Manj je pripravljen vzpostaviti stik z odraslimi; potrebuje čas. Ko se navadi ali čuti sočutje, prevzame pobudo in voljno deli novice.

Kognitivni razvoj

SENZORIČNI RAZVOJ, RAZVOJ DUŠEVNIH FUNKCIJ OBLIKOVANJE INTEGRATIVE SLIKE SVETA KOGNITIVNE IN RAZISKOVALNE DEJAVNOSTI RAZVOJ MATEMATIČNIH POJMOV

Umetniški in estetski razvoj

DOJEMANJE UMETNOSTI

oblikovanje, modeliranje, vizualne dejavnosti (risanje, aplikacija) modeliranje

GLASBENI RAZVOJ (ZAZNAVANJE GLASBE, GLASBENA-RITMIČNA GIBANJA, PETJE, IGRANJE NA OTROŠKA GLASBILA)

Socialni in osebni razvoj

OBLIKOVANJE SPLOŠNO SPREJETIH NORME VEDENJA, OBLIKOVANJE SPOLNIH IN DRŽAVLJANSKIH OBČUTKOV, RAZVOJ IGR IN GLEDALIŠKIH DEJAVNOSTI (IGRE NA PROSTEM, DIDAKTIČNE IGRE, IGRA ZGODB-VLOG, GLEDALIŠKE IGRE)

SKUPNO DELOVNO DELOVANJE

OBLIKOVANJE TEMELJ VARNOSTI V DOMU, DRUŽBI, NARAVI

Telesni razvoj

TELESNA VZGOJA, OSNOVNO GIBANJE, SPLOŠNO RAZVOJNE VADBE, ŠPORTNE VADBE, AKTIVNE IGRE)

OSVOJANJE OSNOVNIH NORMS IN PRAVIL ZDRAVEGA ŽIVLJENJSKEGA SLOGA

3.2 Sistem popravnih in izobraževalnih dejavnosti.

Študijsko leto v izravnalni skupini za otroke s težjimi govornimi motnjami in splošno govorno nerazvitostjo) se začne 1. septembra, traja deset mesecev (do 1. julija) in je razdeljeno na tri obdobja:

obdobje - september, oktober, november;

obdobje - december, januar, februar;

obdobje - marec, april, maj, junij.

Praviloma je september namenjen vsem strokovnjakom za poglobljeno pedagoško diagnostiko: individualni razvoj otrok, zbiranje anamneze, individualno delo z otroki, skupne dejavnosti z otroki v občutljivih trenutkih, zbiranje in pogovor vseh specialistov skupine.programi dela, prilagoditve osnovnemu prilagojenemu izobraževalnemu programu.

Konec septembra strokovnjaki, ki delajo v skupini, na psihološkem, medicinskem in pedagoškem sestanku z vodjo predšolske vzgojne ustanove razpravljajo o rezultatih diagnosticiranja individualnega razvoja otrok in na podlagi dobljenih rezultatov odobrijo programe dela. in predšolske vzgojne ustanove.

S prvim oktobrom se začnejo organizirane izobraževalne dejavnosti z otroki v vseh starostnih skupinah. Izvedba delovnih sestankov ob koncu prvega in nato drugega obdobja dela ni obvezna. Razprava o tempu dinamike otrokovega individualnega razvoja lahko poteka rutinsko, med razgovorom med logopedom in vsemi specialisti.

Programe dela specialistov in OAEP DO potrdi vodja predšolske vzgojne ustanove. Ob koncu šolskega leta je obvezno psihološko, medicinsko in pedagoško srečanje, da bi razpravljali o dinamiki individualnega razvoja vsakega študenta in ugotovili potrebo po njegovem nadaljnjem bivanju v kompenzacijski skupini.

V srednji skupini učitelj-logoped izvaja podskupinsko delo (s podskupinami po 6 otrok) ob ponedeljkih, torkih, sredah in petkih. Za delo z eno podskupino otrok v srednji skupini je namenjenih 15 minut. Preostali del urnika logopeda porabi za individualno delo z otroki. Individualna ura traja 10-15 minut. V četrtek logopedinja izvaja samo individualno delo oziroma individualne ure z otroki ob prisotnosti staršev in svetovanja s starši v popoldanskem času. Logoped predpiše večerne sprejeme za starše ob četrtkih po potrebi, vendar ne pogosteje kot dvakrat na mesec. Vsak dan v večernih urah učitelji izvajajo delo po navodilih logopeda.

Strokovnjaki morajo biti pozorni na skrajšanje trajanja organiziranih izobraževalnih dejavnosti v logopedski skupini v primerjavi z množičnimi skupinami. To se naredi, da se prepreči prekomerno delo in neprilagojenost otrok, saj logopedska skupina vključuje več vrst dela z otroki; Logopedska skupina zaposluje večje število strokovnjakov kot množična skupina, zato je prekoračitev tedenske obremenitve otroka nesprejemljiva.

Sredi šolskega leta, od 1. 1. do 11. 1., so organizirane zimske počitnice v kompenzacijskih skupinah za otroke s hudimi govornimi motnjami, v prvem tednu maja pa spomladanske počitnice. Če so v tem obdobju delovni dnevi, potem vsi strokovnjaki izvajajo samo individualno delo z otroki, poleg tega pa vsi strokovnjaki sodelujejo pri skupnih dejavnostih z otroki, organizirajo igralne dejavnosti za predšolske otroke, izvajajo pouk glasbe in telesne vzgoje. Popravljalno-razvojno delo je organizirano tudi v juniju, ko vrtec preide na poletno obratovanje.

Ker se v kompenzacijski skupini za otroke s težjimi govornimi motnjami izvaja individualno logopedsko delo z otroki med jutranjim sprehodom, je treba nadoknaditi čas hoje, ki ga vsak otrok porabi za posamezno uro, in s tem zagotoviti, da otroci odhajajo prej (10-15 minut) na večerni sprehod v primerjavi z množičnimi skupinami.

3.3.Organizacija popravnega in razvojnega dela.

V srednji skupini kompenzatorne usmeritve za otroke s težjimi govornimi motnjami (SSD) od oktobra do vključno maja poteka tedensko 8 podskupinskih ur logopeda v trajanju 15 minut in 3 individualne ure z učiteljem-logopedom za vsakega otroka. , ki je kombiniran z učnim načrtom učiteljev in nevzgojiteljev, presega priporočeno tedensko obremenitev SanPiN (4 ure na teden).

3.4.Organizacija razvojnega in predmetno-prostorskega okolja .

Srednja predšolska starost (od 4 do 5 let)

Izvirnost organizacije predmetno-prostorskega razvojnega okolja v skupinski sobi srednje skupine vrtca je povezana z razvojnimi značilnostmi otrok te starosti. Razvojno okolje za otroke petega leta življenja mora ohraniti nekatere značilnosti otroškega okolja in lastne, edinstvene značilnosti. To je predvsem posledica jasne manifestacije različnih stopenj razvoja pri otrocih petega leta življenja. Poleg tega otroci srednje predšolske starosti, tako kot malčki, doživljajo akutno potrebo po gibanju in hitro postanejo preveč vznemirjeni, če ta ni zadovoljena. Zato mora prostorska organizacija okolja v srednji skupini zagotavljati dovolj široke možnosti za gibanje otroka in različne motorične dejavnosti, biti udobna in varna. To še posebej velja za logopedske skupine za otroke s splošno govorno nerazvitostjo, saj so njihovi učenci slabo koordinirani in motorično nerodni. Zadovoljevanje gibalnih potreb otrok lahko v skupini opremite »gibalno pot«, kjer izvajate motorične naloge za otroke. so označeni s simboli ali fotografijami. Prav v srednji skupini je pomembno, da otroke začnemo učiti delati po danih vzorcih.

Otroci petega leta življenja radi določijo svojo igralno površino, v skupini morate imeti enega ali dva paravana, barvne vrvice, zložljive ograje itd.

Igrače in predmeti v skupini morajo odražati raznolikost okoliškega sveta in po videzu ustrezati resničnim predmetom, saj v tej starosti otrok s splošno govorno nerazvitostjo aktivno kopiči besedni zaklad; otrok prvič opazuje številne predmete in jih zaznava kot nekakšen standard. V zvezi s tem se ne sme uporabljati v srednji starostni skupini za otroke s splošno nerazvitostjo govora, ki so po naravi podobni risankam, z izkrivljenimi proporci in nenaravnimi barvami. Igrače in predmeti naj bodo čisti, svetlih barv, različnih velikosti in preprostih oblik, iz različnih materialov.

Peto leto življenja je razcvet iger vlog (Polyakova M.N.). Igre za otroke te starosti so preproste in povezane z otrokovimi življenjskimi izkušnjami: družina, vrtec, trgovina, lekarna, pošta, živalski vrt, cirkus itd. Zato naj igralni kompleti vsebujejo figure živali različnih velikosti, lutke oba spola v reprezentativnih nošah različnih poklicev, kompleti pohištva, posoda, oblačila, prevozni in nadomestni predmeti, katerih uporaba spodbuja razvoj ustvarjalnega mišljenja Upoštevati je treba, da otroci srednjih let radi ponavljajo svoje najljubše igre krat, zato ne smete prepogosto spreminjati igrač in atributov v kotu igranja vlog.

V srednji skupini je treba posebno pozornost nameniti razvoju finih motoričnih sposobnosti, ki so neposredno povezane z razvojem govora, zato je treba kupiti zadostno število velikih mozaikov, sestavljank, igrač s pritrdilnimi elementi in vezalkami, voščene in akvarelne barvice, »čarobni paravan« in majhne risalne deske. V opremo prostorov za razvoj fine motorike vsekakor vključite naravne materiale: školjke in kamenčke za razvrščanje, velike gumbe, perle ali kosti starega abakusa za nizanje ipd. Za razvoj fine motorike in konstruktivne vaje lahko uporabite tudi posode s pokrovi različnih oblik in velikosti.

Otroci petega leta življenja kažejo aktivno zanimanje za govor in jezik V srednji skupini se začne proizvodnja in avtomatizacija zvokov. Zato je treba posebno pozornost nameniti opremi centra »Govorimo pravilno«, ki mora imeti kartoteke predmetnih in risbnih slik ter didaktične igre na tiskani tabli za razjasnitev izgovorjave samoglasnikov in soglasnikov zgodnje ontogeneze, avtomatizacije in diferenciacije. podanih zvokov, izbor iger za izboljšanje slovnične strukture govorov, slik in igrač za kopičenje besedišča o vseh leksikalnih temah. Vzgojitelji morajo zagotoviti, da ima ta center dovolj igrač in pripomočkov za delo na dihanju, serije slik in referenčnih slik za učenje otrok pripovedovanja zgodb.

V logopedski ordinacijiRazvojno okolje je organizirano tako, da spodbuja razvoj ne le vseh vidikov govornih in negovornih duševnih funkcij. Če želite to narediti, tedensko delno posodabljajte didaktične igre in gradiva v centrih »Razvoj leksikološko-slovničnega vidika govora«, »Razvoj fonetično-fonemskega vidika govora«, »Razvoj senzomotorične sfere«, »Razvoj koherentnega govorna in verbalna komunikacija", "Igre in igrače za dečke" ", "Igre in igrače za deklice."

Pred ogledalom je prostor za učenje, kjer otroci vsak dan preživijo veliko časa. Logopedska miza z velikim ogledalom je potrebna za individualno delo pri popravljanju izgovorjave zvoka. Tako kot v mlajši logopedski skupini lahko tudi v tej starostni skupini slike in smešne igrače uporabimo kot vizualno podporo pri izvajanju artikulacijske in obrazne gimnastike. Za vsako vajo mora logoped izbrati igračo pomočnika. To vam bo omogočilo, da nenehno ohranjate zanimanje otrok za vadbo pred ogledalom in bo v lekcije vneslo igriv vidik.

Spodnje police v omarah ali na policah v logopedski pisarni so odprte in otrokom dostopne. Na njih se nahaja zamenljivo didaktično gradivo. Pisarna ima sodobno magnetno tablo, je mobilna. Po potrebi se za pouk zloži in raztegne. Obvezna oprema je magnetofon ali glasbeni center ter dobra notna knjižnica (posnetek zvokov narave, glasbena podlaga za pouk podskupine, glasba za sprostitev, glasbena spremljava za igre na prostem in prstno gimnastiko, za vnašanje elementov logoritmike v pouk podskupine).

Razvojno predmetno-prostorsko okolje
v logopedski ordinaciji

Center za razvoj govora

1. Ogledalo z dodatno svetilko.

Stoli za učenje pred ogledalom.

Komplet sond za proizvajanje zvokov.

Set sond za artikulacijsko masažo.

Bradavice.

Spatule.

Vata, vatirane palčke.

Serviete iz gaze.

Alkohol.

Komplet igrač in slik predmetov za spremljavo artikulacijske in obrazne gimnastike.

"Zabavne dihalne vaje" .

"Zabavna obrazna gimnastika" .

"Zabavna artikulacijska gimnastika" .

"Smešne zbadljivke za otroke" .

Zabavna prstna gimnastika .

Simulatorji dihanja, igrače, pripomočki za razvoj dihanja (piščalke, piščalke, cevi, baloni, "milni mehurčki", suhi listi, suhi cvetni listi itd.).

Kartoteka gradiva za avtomatizacijo in razlikovanje sikajočih zvokov (zlogi, besede, besedne zveze, stavki, otroške pesmice, floskule, klepetalnice, besedila) .

Kartoteka predmetnih in ploskev za avtomatizacijo in razlikovanje zvokov različnih skupin. Izdaji 1 in 2 .

Logopedski album za pregledovanje oseb z izrazito saturacijo izgovorjave .

Logopedski album za preverjanje izgovorjave zvoka .

Logopedski album za pregled fonetično-fonemskega govorni sistemi.

Predmetne slike o leksikalnih temah, ki se preučujejo .

Predmetne slike in serije predmetnih slik.

Rez in magnetna abeceda.

Abeceda na kocke.

Tabele zlogov.

Magnetne geometrijske oblike.

Geometrijski loto.

Geometrijska domina.

Kompleti igrač za dramatizacijo pravljic.

Center za senzorični razvoj

Zveneče igrače (ropotulje, piščalke, piščalke, piščalke, zvončki, tamburin, zveneče žoge in vrhovi).

"Glasbena hobotnica"

Zveneče nadomestne igrače (majhne škatlice z različnimi* polnili - grah, fižol, kamenčki ipd.).

Namizni zaslon.

Glasbeni center.

Velike motivne slike s podobami živali in ptic.

Velike motivne slike s podobami zvenečih igrač in predmetov.

Loto "Barvna ozadja".

Igra "Pobarvaj sliko".

Cuisenaire palčke.

Dienesha kocke za najmlajše.

Dienesh logični bloki.

Montessori vstavljeni okvirji.

Zabavne igrače za razvijanje taktilnih občutkov.

"Čarobna torba" z majhnimi figurami in igračami.

Svetel plastični pladenj s tanko plastjo zdroba.

Bazeni za prste z različnimi polnili.

Bela magnetna tabla s kompletom markerjev.

Lesena tabla in barvne krede.

Mehki barvni svinčniki.

Voščenke.

Bel in barvni risalni papir, tapeta.

Center iger in igrač za dečke

Modeli avtomobilov različnih velikosti iz različnih materialov.

Montažni modeli avtomobilov.

Transformatorske igrače.

Gradbeni set.

Figure za igranje zgradb.

Izrezane slike in sestavljanke (avtomobili, motorji, letala).

Artikulacijska gimnastika za dečke.

Center iger in igrač za dekleta

2-3 punčke in kompleti oblačil zanje.

Komplet pohištva za punčke.

Servis za lutke.

Punčka iz cunj s spletenimi kitkami.

Planarne slike lutk in oblačil zanje.

Izrezane slike in sestavljanke s podobami lutk.

Artikulacijska gimnastika za dekleta.

Metodološka podpora

1. Nishcheva N.V. Govorna karta otroka s splošno govorno nerazvitostjo (od 4 do 7 let) - Sankt Peterburg: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2013.

2. Nishcheva N.V. Slikovno gradivo za govorno karto otroka s splošno govorno nerazvitostjo (od 4 do 7 let) - Sankt Peterburg: "CHILDHOOD-PRESS PUBLISHING HOUSE", 2013.

3. Nishcheva N.V. Sodobni sistem korekcijskega dela v logopedski skupini za otroke s splošno govorno nerazvitostjo - Sankt Peterburg: "CHILDREN'S PRESS PUBLISHING HOUSE", 2013.

4. Nishcheva N.V. Opombe podskupinskih govornih terapevtskih tečajev v srednji logopedski skupini za otroke s posebnimi potrebami (I. del) - Sankt Peterburg: "CHILDHOOD-PRESS PUBLISHING HOUSE", 2013.

6. Nishcheva N.V. Moj primer. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2013.

7. Nishcheva N.V. Učimo se skupaj. Srednja skupina. Domači zvezek. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2013.

10. Nishcheva N.V. Beležnica za sekundarno logopedsko skupino vrtca št. 1 - Sankt Peterburg: "ZALOŽBA OTROŠKEGA TISKA", 2013.

11. Nishcheva N.V. Beležnica za sekundarno logopedsko skupino vrtca št. 2 - Sankt Peterburg: "ZALOŽBA CHILDHOOD-PRESS", 2013.

12. Nishcheva N.V. Beležnica o poučevanju pismenosti za predšolske otroke št. 3 - Sankt Peterburg: "ZALOŽBA CHILDHOOD-PRESS", 2013.

16. Nishcheva N.V. Nove barvite pravljice. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2012.

17. Nishcheva N.V. Izobraževalne pravljice - Sankt Peterburg: "OTROŠKA TISKOVNA ZALOŽBA", 2012.

18. Nishcheva N.V. Kartoteke iger na prostem, vaj, prstne gimnastike - Sankt Peterburg: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2012.

19. Nishcheva N.V. Kartoteka nalog za avtomatizacijo pravilne izgovorjave in razlikovanja zvokov različnih skupin - Sankt Peterburg: ZALOŽBA "OTROŠKI TISK", 2012.

21. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih in ploskev za avtomatizacijo in razlikovanje zvokov. Številke 1, 2, 3, 4. - St. Petersburg: "CHILDREN'S PRESS PUBLISHING HOUSE", 2013.

22. Nishcheva N.V. Besedila in slike za avtomatizacijo zvoka - Sankt Peterburg: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2013.

23. Nishcheva N.V. Slike in besedila za zvočno avtomatizacijo - Sankt Peterburg: "CHILDREN’S PRESS PUBLISHING HOUSE", 2012.

28. Nishcheva N.V. Igra 4. Sobirayka - St. Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2010.

29. Nishcheva N.V. Igra 5. - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2009.

30. Nishcheva N.V. Igra 6. Gramoteyka. - SPb.: ZALOŽBA "OTROŠKI TISK", 2013.

31. Nishcheva N.V. Igra 7. Sobirayka - St. Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2010.

32. Nishcheva N.V. Igra 8. Bralec - Sankt Peterburg: DETSTVO-PRESS, 2010.

33. Nishcheva N.V. Igra 9. Razlichaika - Sankt Peterburg: OTROŠKI TISK, 2010.

50. Nishcheva N.V. Igra 10. Štetje. Igre za razvoj matematičnih konceptov pri starejših predšolskih otrocih - Sankt Peterburg: DETSTVO-PRESS, 2010. 51. Nishcheva N.V. Igra 11. Igre za oblikovanje idej o času pri predšolskih otrocih - Sankt Peterburg: "CHILDHOOD-PRESS PUBLISHING" HIŠA”, 2011.

52. Nishcheva N.V. Igra 12. Mala gospodinja. Igre za razvoj govora, razmišljanja, pozornosti - Sankt Peterburg: "ZALOŽBA CHILDHOOD-PRESS", 2013.

53. Nishcheva N.V. Igra 13. Misel. Igre za razvoj matematičnih konceptov - Sankt Peterburg: "CHILDREN'S PRESS PUBLISHING HOUSE", 2011.

69. Nishcheva N.V. Serija slik za poučevanje pripovedovanja predšolskih otrok. Številka 1. - SPb., OTROŠKI TISK, 2014.

70. Nishcheva N.V. Serija slik za poučevanje pripovedovanja predšolskih otrok. Številka 2. - SPb., OTROŠKI TISK, 2014.

71. Nishcheva N.V. Gremo, gremo, gremo ... Vrste prevoza - Sankt Peterburg: DETSTVO-PRESS, 2010.

72. Nishcheva N.V. Svet narave. Živali - Sankt Peterburg: "CHILDREN'S PRESS PUBLISHING HOUSE", 2013.

73. Nishcheva N.V. Živa narava. V svetu živali - Sankt Peterburg: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2013.

74. Nishcheva N.V. Živa narava. V svetu rastlin - Sankt Peterburg: "ZALOŽBA OTROŠKEGA TISKA", 2013.

75. Nishcheva N.V. Štirje letni časi. Niz razredov o razvoju govora starejših predšolskih otrok ob ogledu del krajinskega slikarstva - Sankt Peterburg: "ZALOŽBA CHILDHOOD-PRESS", 2012.

86. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Sadje, zelenjava - St. Petersburg: "CHILDREN'S PRESS PUBLISHING HOUSE", 2013.

87. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Drevesa, grmi, gobe - Sankt Peterburg: "CHILDREN'S PRESS PUBLISHING HOUSE", 2013.

88. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Transport - Sankt Peterburg: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2012.

89. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Živali naših gozdov, domače živali, njihovi mladiči - Sankt Peterburg: "ZALOŽBA OTROŠTVO-TISK", 2012.

90. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Živali vročih in severnih držav. Favna oceana - Sankt Peterburg: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2012.

91. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Vrtne in gozdne jagode. Sobne rastline - Sankt Peterburg: ZALOŽBA “CHILDHOOD-PRESS”, 2012. 92. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Jegliči, divje in travniške rože - Sankt Peterburg: "CHILDREN'S PRESS PUBLISHING HOUSE", 2012.

93. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Domače, selivske, prezimujoče ptice - Sankt Peterburg: "ZALOŽBA OTROŠKEGA TISKA", 2012.

94. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Akvarijske in sladkovodne ribe. Žuželke in pajki - Sankt Peterburg: "CHILDREN'S PRESS PUBLISHING HOUSE", 2012.

95. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Orodja, instrumenti. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2012.

96. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Igrače, šolske potrebščine. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2013.

97. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Posoda, pohištvo. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2011.

98. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Gospodinjski aparati. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2011.

99. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Figurativna struktura govora predšolskega otroka. Pridevniki. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2012.

100. Nishcheva N.V. Kartoteka slik ploskve. Glagolski slovar za predšolske otroke. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2012.

101. Nishcheva N.V. Kartoteka slik ploskve. Predlogi. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2013.

102. Nishcheva N.V. Kartoteka predmetnih slik. Branitelji domovine. Vesoljski osvajalci - Sankt Peterburg: ZALOŽBA “CHILDHOOD-PRESS”, 2012. 103. Nishcheva N.V. Moskva je glavno mesto Rusije. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2011.

104. Nishcheva N.V. Moje pravice. Predšolski otroci o pravicah in dolžnostih. - SPb.: OTROŠKI TISK, 2010.

105. Nishcheva N.V. Kartoteka slik ploskve. Dve prestolnici. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2012.

111. Nishcheva N.V. Oblikovanje spretnosti pripovedovanja pri predšolskih otrocih. Izobraževalne situacije na podlagi besedil ruskih ljudskih pravljic. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2014.

112. Vereshchagina N.V. Diagnostika pedagoškega procesa v prvi mlajši skupini predšolske vzgojne organizacije. - SPb.: ZALOŽBA "OTROŠKI TISK", 2014.

115. Vereshchagina N.V. Diagnostika izobraževalnega procesa v starejši skupini. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2014.

116. Vereshchagina N.V. Diagnostika izobraževalnega procesa v pripravljalni šolski skupini. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2014.

125. Gavrisheva L., Nishcheva N. Nove logopedske pesmi. Glasbena prstna gimnastika in prstne igre. Številka 2. - Sankt Peterburg: "ZALOŽBA OTROŠTVO-TISK", 2012.

126. Nishcheva N.V. Ritem govorne terapije v sistemu popravnega dela v vrtcu. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2014.

127. Bartosh N. T., Savinskaya S. P. Integrirani razvojni razredi v logopedski skupini. - SPb.: ZALOŽBA "CHILDHOOD-PRESS", 2012.

Smirnova I. A. Logopedski album za pregled težjih invalidov! izgovorjava. - SPb.: OTROŠKI TISK, 2013.

Smirnova I. A. Logopedski album za preverjanje izgovorjave zvoka. - SPb.: OTROŠKI - TISK, 2013.

Smirnova I. A. Logopedski album za preučevanje fonetično-fonemskega sistema govora. - SPb.: OTROŠKI TISK, 2013.