გაკვეთილის დაგეგმვის მოთხოვნების შესრულება. როგორ შევქმნათ გაკვეთილის გეგმა: ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციები

დიდაქტიკური მასალა (სავარჯიშოები) სახელმძღვანელოსთვის "რუსული ენა 4 კლასისთვის" რ.ნ. ბუნეევა. - კომისაროვა ლ.იუ.

მე-3 გამოცემა, რევ. - მ.: 2012 - 96 გვ.

სახელმძღვანელო წარმოადგენს სავარჯიშოების კრებულს „თავისუფალი გონების“ სერიის მე-4 კლასის (1-4) სახელმძღვანელოსთვის „რუსული ენა“. სექციების თანმიმდევრობა და სავარჯიშოების სისტემა თითოეულ განყოფილებაში შეესაბამება სახელმძღვანელოს "რუსული ენის" შინაარსს. ფრონტალური, ჯგუფური და ინდივიდუალური სამუშაობავშვებთან ერთად კლასში, ასევე მშობელ-შვილის აქტივობებისთვის.

ფორმატი: pdf

ზომა: 25 მბ

უყურეთ, გადმოწერეთ:drive.google

შინაარსი
წინასიტყვაობა 3
1. გამეორება 4
შეთავაზება. ტექსტი
2. მარტივი წინადადება. შეთავაზებები ერთად ერთგვაროვანი წევრები 15
3. რთული წინადადებებიკავშირებით და, ა, მაგრამ 21
4. წინადადებები პირდაპირი მეტყველებით 26
სიტყვა.
სიტყვის ნაწილები და წინადადების წევრები. არსებითი სახელი
5. რა ვიცით უკვე არსებითი სახელის შესახებ 29
6. არსებითი სახელის შეცვლა საქმის მიხედვით 32
7. არსებითი სახელის სამი დაქვეითება 38
8. მართლწერა რბილი ნიშანიარსებითი სახელების ბოლოს 43-ის სიბილური ასოების შემდეგ
9. მართლწერა დაუხაზავი საქმის დასასრულებიარსებითი სახელი 46
ზედსართავი სახელი
10. რა ვიცით უკვე ზედსართავი სახელი 49-ის შესახებ
11. ზედსართავები 52
12. ზედსართავი სახელების დაუხაზავი რეგისტრირებული დაბოლოებების მართლწერა 56
ზმნა
13. რა ვიცით უკვე 62-ე ზმნის შესახებ
14. ზმნის ფლექსია 68
15. ზმნების დაუხაზავი პიროვნული დაბოლოებების მართლწერა 71
16. ზმნის ანალიზი შემადგენლობის მიხედვით 83
17. გამეორება 85
Ფინალური ტესტი 91
მინიშნებები სავარჯიშოებისთვის 94

რეგულაციების შესახებ გაკვეთილის დაგეგმვა

საგნის მიხედვით

1. ზოგადი დებულებები

1.1 გაკვეთილის გეგმა - გაკვეთილზე აქტივობების მარეგულირებელი დოკუმენტი:

მასწავლებლები - სასწავლო პროცესის ორგანიზებაზე;

მოსწავლეები - საგანში ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების დაუფლებაზე ქ
Მიხედვით სასწავლო გეგმა;

1. 2..ხელმისაწვდომობა გაკვეთილის გეგმასავალდებულოა ყველა გაკვეთილზე.

1. 3. გაკვეთილის გეგმას ადგენს მასწავლებელი სასწავლო გეგმის შესაბამისად
პროგრამა და კალენდარულ-თემატურისაგნის დაგეგმვა.

1.4. გაკვეთილის გეგმის ძირითადი მიზნები:

გაკვეთილის ადგილის განსაზღვრა შესასწავლ თემაში;

გაკვეთილის სამეული მიზნის განსაზღვრა;

შერჩეულთა დაჯგუფება სასწავლო მასალადა მისი შესწავლის თანმიმდევრობის განსაზღვრა;

სწავლების მეთოდებისა და ორგანიზების ფორმების შერჩევა შემეცნებითი აქტივობამოსწავლეები მიზნად ისახავდნენ პირობების შექმნას მათთვის სასწავლო მასალის ათვისებისთვის.

2.გაკვეთილის გეგმის შემუშავება

2.1.გაკვეთილის გეგმის ძირითადი კომპონენტებია:

მიზანი: მოსწავლეებისთვის სასწავლო მიზნების დასახვა, როგორც მთელი გაკვეთილისთვის, ასევე
მის ცალკეულ ეტაპებზე;

კომუნიკაციური: მასწავლებელსა და კლასს შორის კომუნიკაციის დონის განსაზღვრა;

ტექნოლოგიური: სწავლების ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევანი;

კონტროლი და შეფასება: მოსწავლის აქტივობის შეფასების გამოყენება
გაკვეთილი მისი აქტივობისა და შემეცნებითი განვითარების სტიმულირებისთვის
ინტერესი;

2.2. თითოეული გაკვეთილისთვის სამეული მიზნის განსაზღვრა სავალდებულოა.

2.3. TCU მოიცავს შემდეგ ასპექტებს:

საგანმანათლებლო: მოსწავლეთა აღჭურვა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემით;

საგანმანათლებლო: სტუდენტებში მეცნიერული მსოფლმხედველობის, პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება უნივერსალური ადამიანური ფასეულობებისა და პიროვნების მორალური თვისებების მიმართ;

განვითარების ასპექტი: მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესის განვითარება,
კრეატიულობა, მეტყველება, მეხსიერება, ყურადღება, წარმოსახვა.

2.4.გაკვეთილის დაგეგმვის ეტაპები:

გაკვეთილის ტიპის განსაზღვრა, მისი სტრუქტურის შემუშავება;

საგაკვეთილო მასალის ოპტიმალური შინაარსის შერჩევა, მისი დაყოფა
თითო რიგში ფონური ცოდნა;

ძირითადი მასალის გამოყოფა, რომელიც მოსწავლემ უნდა გაიგოს და დაიმახსოვროს
გაკვეთილზე;

ტექნოლოგიური მეთოდების, ხელსაწყოების, სწავლების მეთოდების შერჩევას შესაბამისად
გაკვეთილის ტიპი და თითოეული ეტაპი;

გაკვეთილზე მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების ფორმების შერჩევა, ფორმები
მათი დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზაცია და ოპტიმალური მოცულობა;

სტუდენტების სიის განსაზღვრა, რომელთა ცოდნაც შემოწმდება;

საშინაო დავალების ფორმებისა და მოცულობის განსაზღვრა;

გაკვეთილის შეჯამების ფორმებით აზროვნება, რეფლექსია;

გაკვეთილის გეგმის მომზადება;

2.5 წესების დაცვა წარმატებული განხორციელების უზრუნველსაყოფად
დაგეგმილი გაკვეთილი:

აღრიცხვა ინდივიდუალური ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები
კლასის მოსწავლეები, მათი ცოდნის დონე, ასევე მთლიანობის მახასიათებლები
მაგარი გუნდიზოგადად;

სხვადასხვა საგანმანათლებლო ამოცანების შერჩევა, რომლის მიზანია: ახალი მასალის შესწავლა, რეპროდუქცია, ცოდნის გამოყენება ნაცნობ სიტუაციაში, ცოდნის გამოყენება უცნობ სიტუაციაში, ცოდნისადმი შემოქმედებითი მიდგომა;

საგანმანათლებლო დავალებების დიფერენცირება პრინციპის შესაბამისად "მარტივიდან რთულამდე"

მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესის განვითარების გზების განსაზღვრა - გაკვეთილის „მონიშვნა“ ( საინტერესო ფაქტი, სანახაობრივი გამოცდილებადა ასე შემდეგ.)

აზროვნება სწავლების ტექნიკით;

3. გაკვეთილის გეგმის მომზადება

3.1. გაკვეთილის გეგმა შედგენილია შეჯამების სახით.

3.2.გაკვეთილის გეგმის მონახაზი შეიცავს ორ ძირითად ნაწილს: ფორმალურ
და აზრიანი.

3.3 მონახაზის ფორმალური ნაწილი მოიცავს:

გაკვეთილის ნომერი შესასწავლ თემაში;

გაკვეთილის თემა;

გაკვეთილის ტიპი ( შესავალი გაკვეთილიახალი მასალის შესწავლის გაკვეთილი, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების გაკვეთილი, ცოდნის კონსოლიდაციისა და განვითარების გაკვეთილი, ცოდნის მონიტორინგისა და კორექტირების გაკვეთილი, ტესტის გაკვეთილი, ცოდნის შემოწმების გაკვეთილი, გაკვეთილი განზოგადებისა და სისტემატიზაციის შესახებ. ცოდნა, კომბინირებული გაკვეთილი, გაკვეთილი დამოუკიდებელ მუშაობაში, გაკვეთილი პრაქტიკულ მუშაობაში).

გაკვეთილის სამმაგი მიზანი;

გაკვეთილის მიზანია მიზნის მიღწევის დაგეგმილი შედეგი:

გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები:

მათ ეცოდინებათ:

Შეძლებს:

შეიძენს უნარს:

მათ შეეძლებათ ასახონ:

შეძლებს დემონსტრირებას:

- შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების ფორმები: ჯგუფური, ინდივიდუალური, ფრონტალური, კოლექტიური, წყვილი, ინდივიდუალურ-ჯგუფური და სხვ.

- სწავლების მეთოდები:

- საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზება : ვერბალური, პრაქტიკული, ვიზუალური, ანალიტიკური, დედუქციური (ზოგადიდან კონკრეტულამდე), ინდუქციური (კერძოდან ზოგადამდე), სინთეზური, ანალიტიკურ-სინთეზური

- დონის მიხედვით შემეცნებითი აქტივობა : პრობლემური, ნაწილობრივ საძიებო, საკვლევი, რეპროდუქციული, განმარტებითი და საილუსტრაციო

- სწავლების მართვის მეთოდები : ორგანიზაცია აკადემიური მუშაობამასწავლებელი,

დამოუკიდებელი მუშაობასტუდენტები, ლაბორატორიული სამუშაო, პრაქტიკული სამუშაო

- სწავლის სტიმულირებისა და მოტივაციის მეთოდები : საგანმანათლებლო თამაშების მეთოდი, საგანმანათლებლო დისკუსიის მეთოდი, ემოციური და მორალური გამოცდილების სიტუაციების შექმნის მეთოდი, გასართობი სიტუაციები, შემეცნებითი სიახლის სიტუაციები, დაყრდნობის მეთოდი ცხოვრების გამოცდილება

-კონტროლის მეთოდები : ზეპირი, წერილობითი, ტესტირება, ლაბორატორიული და პრაქტიკული კონტროლი, დაპროგრამებული კონტროლი, თვითკონტროლი, ურთიერთკონტროლი

აღჭურვილობა: გაკვეთილის ტექნიკური აღჭურვილობა,გაცემა დიდაქტიკური მასალა, კომპიუტერი, TSO, ცხრილები, რუკები.

სახელები, რომელთა თანმიმდევრობა და შინაარსი დამოკიდებულია კონკრეტულ საგანზე.

3.5. გაკვეთილის ეტაპების მაგალითები სხვადასხვა სახის:

გაკვეთილი ახალი მასალის შესწავლაზე:

მასალის პირველადი გაცნობა

დამახსოვრების მოტივაცია და დამახსოვრების ტექნიკის განახლება (მუშაობა დამხმარე მასალებისქემების, ცხრილების და ა.შ.

მასალის პირველადი კონსოლიდაცია მასწავლებლის ხელმძღვანელობით განმეორებითი გამეორებით და ნაწილობრივი დასკვნებით

პირველადი დამახსოვრების შედეგების მონიტორინგი

მიღებული ცოდნის გამეორება და გამოყენება

დამახსოვრებისა და გამოყენების შედეგების შეფასება

გაკვეთილი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე

გაკვეთილის მიზნის დასახვა

ჩამოყალიბებული უნარებისა და შესაძლებლობების გამეორება, რომლებიც საფუძველს წარმოადგენს

სასწავლო წვრთნების ჩატარება

ახალი უნარების დანერგვა, ნიმუშის ფორმირების ჩვენება

სავარჯიშოები მათ დასაუფლებლად

სავარჯიშოები მათ გასაძლიერებლად

სავარჯიშო სავარჯიშოები მათი ნიმუშის, ალგორითმის მიხედვით

სავარჯიშოების გადატანა მსგავს სიტუაციებში

კრეატიული სავარჯიშოები

გაკვეთილის შეჯამება, რეფლექსია

საშინაო დავალება

გაკვეთილი ცოდნის უნარების კონსოლიდაციისა და განვითარების შესახებ

გაკვეთილის მიზნის დასახვა

ცოდნის განახლება

მოსწავლეები ასრულებენ სხვადასხვა დავალებებს, დავალებებს და სავარჯიშოებს

დასრულებული სამუშაოს შემოწმება

შეცდომების განხილვა და მათი გამოსწორება

საშინაო დავალება

გაკვეთილის შეჯამება, რეფლექსია

გაკვეთილი ZUN-ის კონტროლისა და კორექტირების შესახებ

გაკვეთილის მიზნის დასახვა

მიღებული ცოდნის ცხოვრებისეულ სიტუაციებში გამოყენების დემონსტრირება

ფაქტობრივი მასალის ცოდნის შემოწმება (ზეპირი)

ძირითადი ცნებების, კანონების ცოდნის შემოწმება და მათი არსის ახსნის უნარი

ცოდნის გაგების სიღრმის და მისი განზოგადების ხარისხის შემოწმება, განზოგადებული ცხრილების დამოუკიდებელი შედარება, წერილობითი გამოკითხვა.

მოსწავლეების მიერ ცოდნის გამოყენება, პრაქტიკული დავალებები

რთული შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულება

სამუშაოს შედეგები, რეფლექსია

საშინაო დავალება

ცოდნის ტესტის გაკვეთილი

გაკვეთილის დაწყების ორგანიზება. საქმიანი, მშვიდი და მეგობრული გარემოს შექმნა.

გაკვეთილის მიზნების დასახვა. მასწავლებლის გზავნილი ტესტირებადი მასალის შესახებ.

ტესტის პრეზენტაცია ან სატესტო სამუშაო(დავალებები უნდა შეესაბამებოდეს პროგრამას და იყოს შესაძლებელი თითოეული სტუდენტისთვის)

სამუშაოს შეჯამება.

შეცდომებზე მუშაობის ანალიზი, გამოსწორების სამუშაოების ორგანიზება

განმარტება ტიპიური შეცდომებიდა ცოდნისა და უნარების ხარვეზები, მათი აღმოფხვრის გზები

გაკვეთილი ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის შესახებ

გაკვეთილის მიზნის დასახვა

2. გამეორება

3 ცნებების გამეორება და განზოგადება და შესაბამისი ცოდნის სისტემის ათვისება

4. ძირითადის გამეორება და სისტემატიზაცია თეორიული დებულებებიდა მეცნიერების წამყვანი იდეები

გაკვეთილის შეჯამება, რეფლექსია

კომბინირებული გაკვეთილი, რომელსაც, როგორც წესი, აქვს მინიმუმ ორი დიდაქტიკური მიზანი

1. გაკვეთილის დაწყების ორგანიზება

2. გაკვეთილის მიზნის დასახვა

3. საშინაო დავალების შემოწმება

4. მოსწავლეთა მომზადება ახალი სასწავლო მასალის აღქმისთვის

5. ახალი მასალის შესწავლა

6. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია ეს გაკვეთილიდა ახალ მასალასთან დაკავშირებული ადრე ნასწავლის გამეორება

7. ცოდნისა და უნარების განზოგადება და სისტემატიზაცია, მათი დაკავშირება ადრე შეძენილ და ჩამოყალიბებულ ახალთან.

8. გაკვეთილის შეჯამება, რეფლექსია

9. საშინაო დავალება

1. საბაზისო ცოდნის გამეორება (ცნებების, კანონების განსაზღვრა, რომლებიც უნდა გააქტიურდეს მოსწავლეთა გონებაში ახალი მასალის აღქმისთვის მოსამზადებლად; მოსწავლეთა დამოუკიდებელი მუშაობა, მისი მოცულობა, ფორმები; მოსწავლეთა ინტერესის განვითარების გზები. საგანში, კლასის, ცალკეული მოსწავლეების მუშაობის მონიტორინგის ფორმები).

2. ახალი ცოდნის ათვისება (ახალი ცნებები, კანონები და მათი ათვისების მეთოდები; შემეცნებითი განმარტება საგანმანათლებლო ამოცანებიგაკვეთილი, ე.ი. რა უნდა ისწავლონ და აითვისონ მოსწავლეებმა; დამოუკიდებელი მუშაობა და მისი შინაარსი; პრობლემური და საინფორმაციო საკითხები; პრობლემის გადაჭრის ვარიანტები; შესწავლილი მასალის კონსოლიდაციის ვარიანტები.)

3. უნარებისა და უნარების ჩამოყალიბება (განსაკუთრებული უნარები და უნარ-ჩვევები, რომლებიც უნდა გამოიყენონ; ზეპირი და წერილობითი დამოუკიდებელი სამუშაოს სახეები და სავარჯიშოები; სტუდენტებისთვის „უკუკავშირის“ მეთოდები; სტუდენტების სახელები, რომლებიც გამოიკითხებიან)

4. Საშინაო დავალება(რა გავიმეოროთ და მოვამზადოთ გაკვეთილისთვის; შემოქმედებითი დამოუკიდებელი სამუშაო; საშინაო დავალების მოცულობა და დრო)

3.7 მასწავლებელი დამოუკიდებლად ადგენს გაკვეთილის გეგმის შენიშვნების შინაარსს და მისი წარმოდგენის ფორმას.

გაკვეთილის პროდუქტიულობა განისაზღვრება მასწავლებლის გაკვეთილისთვის მომზადების ხარისხით. მასწავლებელმა მკაფიოდ უნდა გააცნობიეროს, რა არის გაკვეთილის მიზანი, რა უნდა ისწავლოს, რა ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს მიიღებენ მოსწავლეები ამ გაკვეთილის შედეგად.

გაკვეთილის დაგეგმვა ხორციელდება კალენდარულ-თემატური გეგმის საფუძველზე.

გაკვეთილის დაგეგმვა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს განსხვავებული ტიპებიდა ფორმები.

გაკვეთილის გეგმის სახეები:

ჩაკეცილი კონტურის გეგმა.

დეტალური (გაფართოებული) მონახაზი გეგმა.

კონტურის გეგმების ტიპი არ არის მკაცრად რეგულირებული, მაგრამ მისი დიზაინის მიუხედავად, ის უნდა შეიცავდეს შემდეგ კომპონენტებს:

გაკვეთილის ნომერი კალენდარულ-თემატური გეგმის მიხედვით;

Კლასი;

თარიღი;

გაკვეთილის თემა;

გაკვეთილის მიზნები:

მიზანი შეიძლება შედგებოდეს უფრო მცირე ამოცანებისგან.

ფორმულირების მაგალითებისაგანმანათლებლო დავალებები:

მიეცით საწყისი (ან პირველადი) წარმოდგენა...;

ჩამოაყალიბე უნარები, უნარები... (ან წვლილი შეიტანოს ჩამოყალიბებაში, ან განაგრძო ფორმირება...);

ცნებების (ცოდნის) კონსოლიდაცია…;

ცოდნის შეჯამება (სისტემატიზაცია)...;

გააღრმავეთ შემდეგი იდეები...;

ცოდნის გაფართოება...;

ასიმილაციის უზრუნველყოფა...;

ფორმულირების მაგალითებისაგანმანათლებლო დავალებები:

წვლილი შეიტანოს მორალური, შრომითი, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში (ან განაგრძოს ჩამოყალიბება) (მაგალითად, პასუხისმგებლობა, შრომისმოყვარეობა...);

განათლების ხელშეწყობა ტექნოლოგიური კულტურა, სიზუსტე, აღჭურვილობის ფრთხილად მართვა, მასალების ეკონომიური გამოყენება;

ესთეტიკური და გარემოსდაცვითი განათლების გაუმჯობესება;

ხელი შეუწყოს ინიციატივას და დამოუკიდებლობას სამუშაო საქმიანობაში;

არსებული ტექნოლოგიების მიმართ კრიტიკული დამოკიდებულების გაღვივება და ტექნოლოგიური პროცესის რაციონალიზაციის სურვილი.

ფორმულირების მაგალითებიგანვითარებადი დავალებები:

განუვითარდებათ უნარი (გაანალიზება, დასკვნების გამოტანა, მიღება დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები, არსებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება...);

მოსწავლეთა პროფესიული ინტერესების განვითარება;

სპეციალური შესაძლებლობების განვითარების ხელშეწყობა;

განავითარეთ პიროვნული თვისებები(ნებისყოფა, განსაზღვრა, სიზუსტე, პასუხისმგებლობა, თვითკონტროლი და ა.შ.).

გაკვეთილის მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობა:

აღჭურვილობა (მითითებულია: დასახელება, კლასი, ქვეკლასი ან ტიპი, ასევე რაოდენობა);

ხელსაწყოები და მოწყობილობები;

მასალები;

გაკვეთილის საგანმანათლებლო და მეთოდური აღჭურვილობა:

ვიზუალური საშუალებები და დარიგება(ჩამოთვლილია: ნახატების, სახელმძღვანელოების, ნიმუშების, წერილობითი ინსტრუქციების და სხვა დამხმარე საშუალებების პლაკატების დასახელება აუცილებელია მათი რაოდენობის მითითებით);

შენიშვნები;

TSO (ტელევიზორი, ოვერჰედის პროექტორი, კომპიუტერი და ა.შ.)

დაფის დიზაინი;

გაკვეთილის ტიპი;

გაკვეთილის სტრუქტურამისი ეტაპების ლოგიკური თანმიმდევრობის და ამ ეტაპების დროის სავარაუდო განაწილების მითითება;

კლასების დროსთითოეული ეტაპის შინაარსისა და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების გამოკვეთა.

გაკვეთილის გეგმის ფორმები:

ტექსტი

მაგიდა

გრაფიკული

კომპლექსი

უმეტეს შემთხვევაში, დასაწყისის დიზაინი ყველა ფორმისთვის ერთნაირია და მოიცავს ზემოთ ჩამოთვლილი წერტილების მითითებას ბოლო ორის გარდა. გაკვეთილის სტრუქტურა და კურსი შექმნილია სასწავლო გეგმის არჩეული ფორმის მიხედვით:

ტექსტის ფორმისთვის -იწერება დეტალური მონახაზი;

ამისთვის ცხრილის ფორმა – უმეტესობაკომპონენტები წარმოდგენილია ცხრილში. მაგალითები მოცემულია ცხრილებში 1,2,3.

გრაფიკული ფორმისთვის -დანერგილია სიმბოლოები, და იქმნება გრაფიკული მოდელიგეგმა. მაგალითები:

კომბინირებული ფორმისთვის -ახასიათებს წინა ფორმების კომბინაციით. ამ შემთხვევაში, ტაბულურ და გრაფიკულ ფორმებს შეიძლება ახლდეს შინაარსის დეტალური ტექსტური აღწერა.

გაკვეთილის გეგმა - გაკვეთილზე აქტივობების მარეგულირებელი დოკუმენტი: მასწავლებლები - სასწავლო პროცესის ორგანიზების შესახებ; მოსწავლეები - სასწავლო გეგმის შესაბამისად შეიძინონ საგანში ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. გაკვეთილის დაგეგმვის მომზადება რეგულირდება სკოლის დირექტორის 2010 წლის 2 აპრილის ბრძანებით დამტკიცებული სკოლის დებულებით გაკვეთილების დაგეგმვის შესახებ 65.

გაკვეთილის გეგმის ძირითადი მიზნები: გაკვეთილის ადგილის განსაზღვრა შესასწავლ თემაში; გაკვეთილის სამეული მიზნის განსაზღვრა; გაკვეთილის შინაარსის შერჩევა გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად; შერჩეული სასწავლო მასალის დაჯგუფება და მისი შესწავლის თანმიმდევრობის განსაზღვრა; მოსწავლეთა შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების სწავლების მეთოდებისა და ფორმების შერჩევა, რომელიც მიზნად ისახავს მათთვის საგანმანათლებლო მასალის ათვისების პირობების შექმნას.

მიზნობრივი გაკვეთილის გეგმის ძირითადი კომპონენტები: მოსწავლეებისთვის სასწავლო მიზნების დასახვა, როგორც მთელი გაკვეთილისთვის, ასევე მისი ცალკეული ეტაპებისთვის; კომუნიკაციური: მასწავლებელსა და კლასს შორის კომუნიკაციის დონის განსაზღვრა; შინაარსობრივად: მასალის შერჩევა შესწავლისთვის, კონსოლიდაცია, გამეორება, დამოუკიდებელი სამუშაო და ა.შ.; ტექნოლოგიური: სწავლების ფორმების, მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევანი; კონტროლი და შეფასება: გაკვეთილზე მოსწავლის აქტივობების შეფასების გამოყენება მისი აქტივობის სტიმულირებისა და შემეცნებითი ინტერესის გასავითარებლად.

გაკვეთილის დაგეგმვის ეტაპები: გაკვეთილის მიზნისა და ტიპის განსაზღვრა, მისი სტრუქტურის შემუშავება; სასწავლო მასალის ოპტიმალური შინაარსის შერჩევა; ძირითადი მასალის გამოყოფა, რომელიც მოსწავლემ უნდა გაიგოს და დაიმახსოვროს გაკვეთილზე; ტექნოლოგიური მეთოდების, ხელსაწყოების, სწავლების ტექნიკის შერჩევა გაკვეთილის მიზნისა და ტიპის მიხედვით; კლასში მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების ფორმების, ორგანიზების ფორმებისა და მათი დამოუკიდებელი მუშაობის ოპტიმალური მოცულობის შერჩევა; იმ მოსწავლეთა სიის განსაზღვრა, რომელთა საგანმანათლებლო ჩანაწერებიც შემოწმდება; აზროვნება გაკვეთილის შეჯამების ფორმებით, რეფლექსია; საშინაო დავალების ფორმებისა და მოცულობის განსაზღვრა; გაკვეთილის გეგმის მომზადება.

წესები დაგეგმილი გაკვეთილის წარმატებით განხორციელების უზრუნველსაყოფად: კლასში მოსწავლეთა ინდივიდუალური ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, მათი ცოდნის დონის, ასევე მთლიანი კლასის გუნდის მახასიათებლების გათვალისწინებით. სხვადასხვა საგანმანათლებლო დავალებების შერჩევა. საგანმანათლებლო ამოცანების დიფერენცირება. მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესის განვითარების გზების განსაზღვრა. აზროვნება სწავლების ტექნიკით.

გაკვეთილის გეგმის მომზადება მონახაზის ფორმალური ნაწილი: გაკვეთილის ნომერი; გაკვეთილის თარიღი და თემა; გაკვეთილის სამეული მიზანი; აღჭურვილობა. რეზიუმეს შინაარსი: გაკვეთილის ეტაპების აღწერა, რომელთა სახელები, თანმიმდევრობა და შინაარსი დამოკიდებულია კონკრეტულ საგანზე.

გაკვეთილის ეტაპების ტრადიციული ჩამონათვალი: საბაზისო ცოდნის გამეორება (ცნებების განსაზღვრა, რომლებიც უნდა გააქტიურდეს მოსწავლეთა გონებაში, რათა მოამზადონ ისინი ახალი მასალის აღქმისთვის; სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობა, მისი მოცულობა, ფორმები; კონტროლის ფორმები. კლასის, ცალკეული მოსწავლეების მუშაობა) ახალი ცოდნის ათვისება (ახალი ცნებები და მათი დაუფლების გზები; გაკვეთილის შემეცნებითი საგანმანათლებლო მიზნების განსაზღვრა, ანუ რა უნდა ისწავლონ და აითვისონ მოსწავლეებმა; პრობლემის გადაჭრა და საინფორმაციო კითხვები; ვარიანტები კონსოლიდაციისთვის. ნასწავლი მასალა) უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება (სპეციფიკური უნარ-ჩვევები) დამოუკიდებელ სამუშაოს და სავარჯიშოების მეთოდებს (რა უნდა გაიმეოროს და მოამზადოს); საშინაო დავალების მოცულობა და დრო გაკვეთილისთვის;