აკადემიური საგნის ფიზიკური აღზრდის მოდერნიზაციის კონცეფციის პროექტი. ფიზიკური აღზრდის სწავლების კონცეფციის განხილვა

საგნის ცნება „ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა“

1. შესავალი

ზოგადი საშუალო განათლების ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანაა მოსწავლეთა ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება, საკუთარი და სხვა მოქალაქეების ჯანმრთელობისადმი ფრთხილი და პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება და ჯანსაღი. ცხოვრების წესი. მისი წარმატებული გადაწყვეტა დიდწილად დამოკიდებულია თითოეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ შესწავლის ორგანიზების ხარისხზე.

აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ დაუფლების პროცესში მიიღწევა სამკურნალო ეფექტი, აღდგება და იზრდება მოსწავლეთა გონებრივი და ფიზიკური შრომისუნარიანობა. მისი სოციალურად და პიროვნულად მნიშვნელოვანი შედეგები მოიცავს ფიზიკური განვითარებისა და ფიზიკური ვარჯიშის კორექტირებას, მოსწავლეთა ფიზიკურ რეაბილიტაციას და დასვენებას, მათ მზადყოფნას ფიზიკური თვითგანათლებისთვის ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში. საგნის დაუფლება ასოცირდება სტუდენტის შესწავლასთან და მისი ფსიქოფიზიკური შესაძლებლობების შეცვლასთან, ცოდნის, მოტორული და მეთოდოლოგიური უნარების ჩამოყალიბებასთან. მათ საფუძველზე ყალიბდება ფიზიკური აღზრდისა და სპორტული აქტივობების მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება ფიზიკური და მასთან დაკავშირებული ინტელექტუალური და გონებრივი თვითგანვითარებისთვის. საგანმანათლებლო აქტივობები, რომლებიც მიმართულია აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ შინაარსის დაუფლებისკენ, ფორმირებელ გავლენას ახდენს მოსწავლეთა მსოფლმხედველობაზე, ინტელექტუალურ, გონებრივ, ფსიქოფიზიკურ, მორალურ-ნებაყოფლობით და სხვა პიროვნულ თვისებებზე.

ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგი, რომელსაც საზოგადოება და ინდივიდი ელოდება საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ დაუფლებისგან არის ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, დაავადებათა პრევენცია და სტუდენტებისთვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება. სოციალურად მნიშვნელოვანი შედეგები მოიცავს ფიზიკური და სულიერ-მორალური განვითარების მაღალი დონის მიღწევას, გონებრივი და ფიზიკური მუშაობის გაზრდას, ინტენსიური ვარჯიშის რეჟიმით გამოწვეული გონებრივი და ემოციური სტრესის უარყოფითი ზემოქმედების შემცირებას.

ბელორუსის რესპუბლიკისთვის დამახასიათებელი ფაქტორი, რომელიც მავნე ზეგავლენას ახდენს სტუდენტების ჯანმრთელობაზე, არის ჩერნობილის ავარიის შედეგების ქვეშ მყოფი ტერიტორიების რადიონუკლიდური დაბინძურება. საგანმანათლებლო საგანმა „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ ხელი უნდა შეუწყოს ამ კონტინგენტის ფიზიკურ რეაბილიტაციას.

საზოგადოების მიერ საგანმანათლებლო საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ დაუფლებისთვის მოსალოდნელი მნიშვნელოვანი შედეგებია მორალური ცნობიერებისა და ქცევის ჩამოყალიბება, ძლიერი ნებისყოფის თვისებები, შრომისმოყვარეობა, თვითგანათლების უნარი, ესთეტიკური და ემოციური განვითარება.

პიროვნება. საზოგადოებისთვის და ინდივიდისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო საგნის გამოყენებითი შედეგები, რომელიც მოიცავს თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების სწავლებას. ფიზიკური აღზრდის პროცესში ყალიბდება სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად აუცილებელი იდეები, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. ამ საგნის დაუფლების მოსალოდნელი გამოყენებითი შედეგები მოიცავს საშუალო სკოლის მოსწავლეების მოტივების ჩამოყალიბებას, რათა გაზარდონ მათი საერთო ფიზიკური მომზადება მომავალი პროფესიული საქმიანობისთვის და ბელორუსის რესპუბლიკის კონსტიტუციის შესაბამისად შექმნილ შეიარაღებულ ფორმირებებში სამსახურისთვის. ფიზიკური აღზრდა ხელი უნდა შეუწყოს გოგოებისა და ბიჭების ფიზიკურ მომზადებას მომავალი სამუშაო და ოჯახური ცხოვრებისთვის.

ჩვენი სახელმწიფოს ერთ-ერთი სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზანია ქვეყანაში სოციალურად რეგულირებული მასობრივი ფიზიკური აღზრდისა და მოსახლეობის სპორტული მოძრაობის განვითარება ჯანმრთელობის, საგანმანათლებლო და სულიერი აღზრდის ორიენტირებით. ამ მოძრაობის საბოლოო მიზანია ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება ფიზიკური კულტურის საშუალებით და ამის საფუძველზე ადამიანების ცხოვრების ხარისხის ამაღლება. მოსალოდნელია, რომ აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ ათვისების პროცესში ახალგაზრდა თაობები მოემზადონ სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრაში აქტიური მონაწილეობისთვის.

2. საწყისი მეთოდოლოგიური საფუძვლები, საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ შინაარსის აგების პრინციპები.

ფიზიკური აღზრდის ორგანიზაციის თანამედროვე კონცეპტუალური მიდგომების თანახმად, ადამიანის ფიზიკური კულტურა განსახიერებულია ფიზიკური განვითარების გარკვეულ დონეზე, ფიზიკურ მომზადებასა და განათლებაში, მათი მიღწევის გზებისა და საშუალებების ცნობიერებაში.

ფიზიკურ აღზრდაში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების სირთულის გათვალისწინებით, პროგრამული მოთხოვნების ფარგლებში, სტუდენტების ცოდნის, საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბებისა და საავტომობილო შესაძლებლობების მიზანმიმართული განვითარების მიზნით, მრავალდონიანი მეთოდოლოგია შინაარსის ასაგებად. გამოყენებული იყო საგანი, მათ შორის ფილოსოფიური, ზოგადმეცნიერული, საბუნებისმეტყველო, ზოგადპედაგოგიური და საბაზისო დონეები.

მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს ფიზიკური აღზრდის დიდაქტიკური პრინციპები: ხილვადობა, ცნობიერება და აქტივობა, ხელმისაწვდომობა და ინდივიდუალიზაცია, სისტემატურობა, მოთხოვნების პროგრესირება.

აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ თავისებურებაა გამოჯანმრთელების, ფიზიკური რეაბილიტაციის, ფიზიკური ვარჯიშის დონის ამაღლების, ფიზიკური აქტივობის მოტივაციის პირობების შექმნა.

თვითგანათლება და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბება მოსწავლეებისთვის და მათი ფიზიკური განვითარების კორექტირება.

აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ საგანმანათლებლო მიმართულება ფორმირებელ გავლენას ახდენს მოსწავლეთა მსოფლმხედველობაზე, ინტელექტუალურ, ფსიქოფიზიკურ, მორალურ-ნებაყოფლობით, ეთიკურ და სხვა თვისებებზე.

საგანმანათლებლო საგნის პროგრამა "ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა" შეიცავს საგანმანათლებლო მასალას ფიზიკური კულტურის სფეროში ცოდნის სწავლების, სასიცოცხლო საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებაზე, ადამიანის ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის აუცილებელი საავტომობილო შესაძლებლობების განვითარებაზე, ფიზიკურად. , ინტელექტუალური, სულიერი განვითარება და ფიზიკური გაუმჯობესება.

თანამედროვე საგანმანათლებლო ვითარება მიუთითებს, რომ საგანმანათლებლო საგნის ამ კომპონენტების სრული დაუფლება შეუძლებელია ცოდნის, ფიზიკური ვარჯიშების, ფიზიკური აღზრდის მეთოდების ან სპორტული აქტივობების სწავლების თანამედროვე პედაგოგიური (ინოვაციური) ტექნოლოგიების ამ მიზნებისათვის გამოყენების გარეშე, ობიექტური შეფასების გარეშე. ამ საქმიანობის შედეგები.

სკოლის მოსწავლეთა უმეტესობის ცხოვრების წესს სკოლიდან თავისუფალ დროს ახასიათებს თავისუფალი დროის უმოძრაო ფორმები. დროის მნიშვნელოვან ნაწილს ისინი ჯანმრთელობის არახელსაყრელ პირობებში ატარებენ: ტელევიზორის ყურებას, კომპიუტერს, საშინაო დავალების მომზადებას და ა.შ. შედეგად მათი ფიზიკური აქტივობის დონე იკლებს და სხეულზე ფსიქიკური დატვირთვა იზრდება, რაც იწვევს ფსიქო-ემოციურ დარღვევებს და სტრესს. გასათვალისწინებელია ისიც, რომ მოსწავლეთა მნიშვნელოვან ნაწილს აქვს ცუდი ჩვევები: მოწევა, ალკოჰოლის დალევა და ა.შ. ეს ყველაფერი იწვევს მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაუარესებას, იმუნიტეტის დაქვეითებას და ავადობის მატებას.

ჯანდაცვის მსოფლიო ორგანიზაციის ექსპერტების აზრით, ადამიანის ჯანმრთელობის მდგომარეობა 50-55%-ით დამოკიდებულია მის ცხოვრების წესზე. თითოეული მოსწავლის ცხოვრების წესის სავალდებულო სტრუქტურული კომპონენტია მზარდი ორგანიზმის რეგულარული ბიოლოგიურად და სოციალურად აუცილებელი ოპტიმალური საავტომობილო აქტივობა. ბავშვობაში, მოზარდობაში და ახალგაზრდობაში ფიზიკური აღზრდა არის ერთ-ერთი მთავარი პირობა ნორმალური განვითარების, ფიზიკური და გონებრივი ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცებისთვის. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანი „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ ერთადერთი აკადემიური საგანია, რომელიც მისი ათვისების პროცესში იძლევა სამკურნალო ეფექტს, აღადგენს და ზრდის მოსწავლეთა გონებრივ და ფიზიკურ შესრულებას. აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ დაუფლების პროცესში მიიღწევა ფიზიკური კულტურისთვის დამახასიათებელი და მთელი განათლების სისტემისთვის დამახასიათებელი შედეგები.

აკადემიური საგნის ცნება „ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა“ (შემდგომში

ცნება) განსაზღვრავს ზოგადი საშუალო სასწავლებლის ფარგლებში ფიზიკური აღზრდის განვითარების მიზანს, სტრუქტურას, შინაარსს და ძირითად მიმართულებებს

განათლება, მისი განხორციელების ფუნდამენტური პრინციპები და შემდგომი გაუმჯობესება. იგი აყალიბებს ზოგად მეთოდოლოგიურ, თეორიულ და პრაქტიკულ მიდგომებს ამ საგნის განათლების შინაარსთან დაკავშირებით, მოკლედ ახასიათებს მისი სტრუქტურის ძირითად დიდაქტიკური პირობებს და პრინციპებს და მისი სტრუქტურის თავისებურებებს ზოგადი საშუალო განათლების საფეხურებზე. ეს ემსახურება ინტეგრირებულ მიდგომას ფიზიკური აღზრდის პროცესში ფიზიკური კულტურის სპეციფიკური ამოცანების და ზოგადი საშუალო განათლების სისტემისთვის დამახასიათებელი ამოცანების გადაჭრის მიზნით.

კონცეფცია შემუშავდა სტუდენტების ფიზიკური აღზრდის მარეგულირებელი მარეგულირებელი სამართლებრივი დოკუმენტების საფუძველზე და გათვალისწინებით: ბელორუსის რესპუბლიკის კანონი „ფიზიკური კულტურისა და სპორტის შესახებ“, ბელორუსის რესპუბლიკის კანონი „ზოგადი საშუალო განათლების შესახებ“ , ბელორუსის რესპუბლიკაში ფიზიკური კულტურისა და სპორტის განვითარების სახელმწიფო პროგრამა და ა.შ. კონცეფციის შემუშავებისას, ზოგადი საშუალო განათლების თანამედროვე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თეორიები, ფიზიკური აღზრდის თეორიისა და მეთოდოლოგიის დებულებები, მოწინავე გამოცდილება. გათვალისწინებული იქნა ზოგადი საშუალო განათლების რეფორმის პროცესში დაგროვილი პრაქტიკა, თეორიული და პრაქტიკაზე ორიენტირებული მიდგომები შიდა და უცხოელი სპეციალისტების ფიზიკური აღზრდის სისტემის სრულყოფის მიზნით.

განსაკუთრებით აქტუალურია საგანმანათლებლო საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ შინაარსის განახლება, მისი ფოკუსირება თანამედროვე საზოგადოების სულიერი, მორალური და კულტურული ფასეულობების ფორმირებასა და განვითარებაზე. ამ საგანმანათლებლო საგნის შინაარსის განხორციელების მთავარი შედეგი უნდა იყოს სტუდენტების მაღალი ხარისხის მომზადება ფიზიკური აღზრდის ცოდნაში, ფიზიკურ ვარჯიშებში, აქტივობის მეთოდებში, მათი სხეულის ფუნქციონალური შესაძლებლობების დონის ამაღლებაში და, ამის საფუძველზე, ფიზიკური გაძლიერება. ჯანმრთელობა. სასწავლო საგნის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა შემუშავებულია სასწავლო გეგმის მოთხოვნების, ასაკისა და სქესის მახასიათებლებისა და მოსწავლეთა ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით.

3. აკადემიური საგნის „ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა“ მიზანი.

ინდივიდის ფიზიკური კულტურა არის სტუდენტების რეგულარული ფიზიკური აღზრდის ან სპორტული აქტივობების ორგანული ერთიანობა და აუცილებელი ცოდნა, საავტომობილო და მეთოდოლოგიური შესაძლებლობები, უნარები, ფიზიკური აღზრდისა და სპორტული აქტივობების მეთოდები და საავტომობილო შესაძლებლობების განვითარება.

სასწავლო საგნის მიზანი „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ მისი შესწავლის ყველა დონეზე I-XI კლასები არის ინდივიდის ფიზიკური კულტურის ფორმირება და ამის საფუძველზე მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესება.

სპორტის ნებისმიერი სახეობის შესწავლისას, ხოლო ზოგადი საშუალო განათლების მესამე საფეხურზე მოსწავლეები ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებით ამზადებენ სხეულს მომავალი სამუშაო აქტივობისთვის.

საგანმანათლებლო საგნის მიზანი მიიღწევა საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, ჯანდაცვის და გამოყენებითი პრობლემების გადაჭრის შედეგად.

საგანმანათლებლო მიზნებისკენსაგანმანათლებლო საგანი მოიცავს ფორმირებას და გამოყენებას ფიზიკურ აღზრდაში, სპორტში და ყოველდღიურ აქტივობებში, რომლებიც ხელმისაწვდომია ასაკის მიხედვით:

- ცოდნა, რომელიც საფუძვლად უდევს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებას და მოტივაციას რეგულარული ორგანიზებული და დამოუკიდებელი ფიზიკური ვარჯიშისთვის;

- რწმენა ჯანსაღი ცხოვრების წესის წარმართვის აუცილებლობის შესახებ;

- ოლიმპიიზმის ღირებულებები და ოლიმპიური მოძრაობა, როგორც ჩვენი დროის კულტურული ჰუმანისტური ფენომენი;

- საავტომობილო უნარები და უნარები, საქმიანობის მეთოდები, რომლებიც ქმნიან შესწავლილი სპორტისა და სპორტული თამაშების შინაარსს.

საგანმანათლებლო დავალებებისაგანმანათლებლო საგნები ხელს უწყობენ:

- საკუთარი ჯანმრთელობისა და სხვისი ჯანმრთელობის ფასეულობად მოპყრობა;

- ჯანსაღი ცხოვრების წესის საჭიროება,ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა

და სპორტული აქტივობა;

- მორალური ცნობიერება, რომელიც აკმაყოფილებს ჰუმანიზმის მოთხოვნებს, ორიენტირებს მოსწავლეებს საკუთარ თავზე და სხვა ადამიანებზე ზრუნვაზე;

- პიროვნების მორალური, ფიზიკური და ინტელექტუალური თვისებების ჰარმონიული კომბინაცია;

- მოსწავლეთა ორგანიზაციული შესაძლებლობები, ინიციატივა, ინდივიდის სოციალიზაცია;

- მოსწავლეთა სოციალურად სასარგებლო ფიზიკური აღზრდა და სპორტული აქტივობები;

- კოორდინაციისა და კონდიცირების უნარები;

- დისციპლინა, პატიოსნება, კოლექტივიზმი, პასუხისმგებლობა, გამბედაობა, კეთილგანწყობა, შეუპოვრობა მიზნების მიღწევაში;

- პატრიოტიზმის გრძნობა, ასევე სამშობლოს, სამშობლოს სიყვარულის გაღვივება და გარემოს პატივისცემა.

ჯანმრთელობის მიზნებიაკადემიური საგნებია:

- ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების დაუფლება;

- მოსწავლეთა ჯანმრთელობის ხელშეწყობა და ყოვლისმომცველი ფიზიკური განვითარება;

- დაავადებებისა და სტრესული პირობების პრევენცია ფიზიკური კულტურის საშუალებით;

- გაიზარდა გონებრივი შესრულება;

- ფიზიკური ვარჯიშის ინდივიდუალური მაქსიმალური დონის მიღწევა.

ფიზიკური აღზრდის გამოყენებითი ფუნქცია განისაზღვრება ტრენინგის პოზიტიური გადაცემით იმ აქტივობებზე, რისთვისაც ემზადება მოსწავლე. ამასთან, აუცილებელია მრავალმხრივი საბაზისო ფიზიკური მომზადების უზრუნველყოფა, რაც ნებისმიერი სპეციალიზებული საქმიანობის საფუძველია.

გამოყენებული პრობლემებისთვისაკადემიური საგნები მოიცავს:

- სტუდენტების წარმატებული სოციალური ადაპტაციისა და უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფა;

- მომავალი პროფესიული საქმიანობისთვის აუცილებელი ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, კონდიცირებისა და კოორდინაციის უნარის განვითარება;

- დამოუკიდებელი და ორგანიზებული ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების დროს უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად აუცილებელი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება;

- ფიზიკური აღზრდისა და სპორტული აქტივობების პროცესში თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების მომზადება;

- ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, რომლებიც უზრუნველყოფენ სიცოცხლის უსაფრთხოებას ეკოლოგიურად არახელსაყრელ პირობებში (განსაკუთრებით ჩერნობილის ავარიის შედეგების პირობებში მცხოვრები სტუდენტებისთვის).

როგორც წესი, გამოყენებული ამოცანები ინტეგრირებულია საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელში.

4. დიდაქტიკური საფუძვლები, პრინციპები, შერჩევის კრიტერიუმები

და სასწავლო საგანში განათლების შინაარსის შემუშავება

"ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა"

აკადემიური საგანი „ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა“ მჭიდროდ არის დაკავშირებული ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვა საგნებთან. მისი შინაარსის ფორმირებაზე გავლენას ახდენს საკლასო ერთიანობის პრინციპი, მოსწავლეებთან გაკვეთილების ორგანიზების კლასგარეშე და კლასგარეშე ფორმები. აკადემიური საგნის შესწავლისას წყდება ზოგადი ფიზიკური აღზრდის ამოცანები, რომლებიც მიმართულია მოსწავლეთა ყოვლისმომცველი ჰარმონიული ფიზიკური, ინტელექტუალური და სულიერი განვითარებისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესებაზე.

აკადემიური საგანი ისწავლება ყველა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულების I-დან XI კლასამდე ზოგადი საშუალო განათლების ყველა საფეხურზე.

აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ შინაარსი სტრუქტურირებულია ზოგადი პედაგოგიური და ფიზიკური აღზრდის სპეციფიკური პრინციპების შესაბამისად.

ამ აკადემიური საგნის საგანმანათლებლო შინაარსის შერჩევა და დიზაინი ზოგადი საშუალო განათლების ყველა საფეხურზე ეფუძნება დიდაქტიკურ მოთხოვნებს ჯანმრთელობის მიზეზების გამო კლასიფიცირებული ძირითად და მოსამზადებელ სამედიცინო ჯგუფებში. სტუდენტები კლასიფიცირდება ჯანმრთელობის მიზეზების გამო, როგორც სპეციალური სამედიცინო

ჯგუფი, შეისწავლეთ აკადემიური საგანი „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ ბელორუსის რესპუბლიკის განათლების სამინისტროს მიერ შემუშავებული და ბელორუსის რესპუბლიკის ჯანდაცვის სამინისტროსთან შეთანხმებული პროგრამების მიხედვით.

თერაპიული ფიზიკური აღზრდის ჯგუფში ჯანმრთელობის მიზეზების გამო მინიჭებული სტუდენტები სწავლობენ სამედიცინო დაწესებულებებში ფიზიოთერაპიის ექიმის ხელმძღვანელობით.

აკადემიური საგანი „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ ათვისებულია სასწავლო პედაგოგიური პროცესის კანონების, პრინციპებისა და მოთხოვნების შესაბამისად. როგორც განათლების მოთხოვნადი ასპექტი, ფიზიკური აღზრდა აუცილებელია სტუდენტებისთვის ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად და ზოგადი საბაზო და ზოგადი საშუალო განათლების წარმატებით მისაღებად.

რამდენად ეუფლება სტუდენტები საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ შინაარსს, დამოკიდებულია მასწავლებლის პროფესიულ მზადყოფნაზე, მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის მდგომარეობაზე, სპორტული აღჭურვილობისა და ინვენტარის ხელმისაწვდომობაზე, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ მხარდაჭერაზე. სასწავლო პროცესი, მოსწავლეთა ასაკობრივი და გენდერული მახასიათებლები და ა.შ.

5. ზოგადი საშუალო განათლების საფეხურებზე აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ შინაარსის ზოგადი მახასიათებლები და მახასიათებლები.

საგანმანათლებლო საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ შინაარსი ითვალისწინებს ადამიანის ფიზიკური კულტურის ფორმირების ეტაპებს ონტოგენეზში. ეს უზრუნველყოფს მის მთლიანობას, სისრულეს თითოეულ ეტაპზე, ეტაპების უწყვეტობას, რაც მიიღწევა ინდივიდის ფიზიკური კულტურის ბუნებრივი, სოციალური და კულტურული ასპექტების დონისა და დომინანტური საქმიანობის სახეობების ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისობით. მისი შინაარსის მიხედვით, ფიზიკური აღზრდა ხელი უნდა შეუწყოს მოსწავლეთა ჯანმრთელობას, ამიტომ უნდა მოიცავდეს მხოლოდ მეცნიერულად დასაბუთებულ, პრაქტიკულ აპრობირებულ საშუალებებს, რომლებიც აკმაყოფილებენ ჯანმრთელობის ღირებულების მოთხოვნებს. ფიზიკური ვარჯიშების დროს აუცილებელია რეგულარული პედაგოგიური და სამედიცინო მეთვალყურეობა.

ერთ-ერთი მთავარი ნიმუში, რომელიც განსაზღვრავს ამ საგანმანათლებლო საგნის შინაარსს, არის ფსიქიკის, ორგანოების, სხეულის სისტემების ქრონოლოგიური განვითარება და მათი ფუნქციების ცვლილებები ონტოგენეზში. მისი შედეგია მოსწავლეთა არათანაბარი მიდრეკილება თითოეულ ასაკობრივ სტადიაზე ფიზიკური აღზრდის პრობლემების გადასაჭრელად. ეს ნიმუში განსხვავებულად ვლინდება გოგონებში და ბიჭებში.

ეს მოიცავს ფიზიკურ აღზრდას 10-11 წლის ასაკიდან სკოლის დამთავრებამდე. გოგოებთან, ახალგაზრდა ქალებთან და ბიჭებთან მუშაობისას უპირატესობა უნდა მიენიჭოს მრავალმხრივ ფიზიკურ მომზადებას მიმართულ საშუალებებს, რაც იძლევა სამკურნალო ეფექტს და პროპორციულ ეფექტს სხვადასხვა ფიზიკური თვისებების განვითარებაზე. ასაკის მატებასთან ერთად აკადემიური საგნის შინაარსი უფრო მეტად უნდა იყოს ორიენტირებული მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის გაზრდაზე ფიზიკური აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში. აუცილებელია საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის ორიენტირება ფიზიკური აღზრდის თანამედროვე შიდა ნორმატიულ საფუძვლებზე.

აუცილებელია საგანმანათლებლო საგნის შინაარსში ეროვნულ კულტურასთან დაკავშირებული სახსრების ჩართვა, ეროვნულ სასწავლო გეგმებზე ორიენტაციის გამო, რომელიც ასახავს ეთნიკური ჯგუფის კულტურასა და მენტალიტეტს.

სკოლაში შესვლა მნიშვნელოვანი მოვლენაა ბავშვის ცხოვრებაში. ამ პერიოდამდე ბავშვის უპირატესი აქტივობა იყო თამაში. თამაშის დროს ბავშვი დაეუფლა მის გარშემო არსებულ სამყაროს და ისწავლა მასში ცხოვრება. სკოლაში შესვლის შემდეგ საგანმანათლებლო საქმიანობა ხდება წამყვანი საქმიანობა. თამაში მოქმედებს როგორც საშუალება, ხოლო სათამაშო აქტივობა, როგორც ფიზიკური აღზრდის მეთოდი. ამავდროულად, სათამაშო საქმიანობის მიზანია ტრენინგი, განათლება და განვითარება, რომელიც მიზნად ისახავს ინდივიდის ფიზიკური კულტურის საწყისი დონის ჩამოყალიბებას.

ზოგადი საშუალო განათლების პირველ საფეხურზე ფიზიკური აღზრდის პროცესში გარე თამაში რჩება სწავლების, განათლებისა და განვითარების ეფექტურ საშუალებად. დაწყებითი სკოლის ასაკში გარე თამაში, მიუხედავად იმისა, რომ რჩება ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელოვან საშუალებად, თანდათან იცვლება აკადემიური საგნის დაუფლების უფრო მოწესრიგებული ფორმებით. მაგრამ თამაშის მეთოდი რჩება ერთ-ერთ წამყვანად დაწყებით სკოლაში. ფიზიკური აღზრდის შინაარსი აგებულია თამაშის საფუძველზე, აქცენტი მოძრაობების სკოლის დაუფლებაზე. ზოგადი საშუალო განათლების პირველ საფეხურზე ყველა პროგრამული საგანმანათლებლო მასალა საბაზისოა.

ზოგადი საშუალო განათლების მეორე საფეხურზე საგნობრივი შინაარსის საფუძველია სპორტის საფუძვლების შესწავლა. ეს შინაარსი, პირველ რიგში, განისაზღვრება მოსწავლეებში სულიერი, მორალური და ფიზიკური ფასეულობების განვითარების აუცილებლობით. სასწავლო გეგმის შინაარსი მოიცავს: მძლეოსნობას, ტანვარჯიშს, აკრობატიკას, თხილამურებით სრიალს და ტრასაზე ვარჯიშს, სურვილისამებრ ოთხი სპორტული თამაშებიდან ორი: კალათბურთი, ხელბურთი, ფრენბურთი, ფეხბურთი.

აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ საფუძველს წარმოადგენს მისი შინაარსი, რომელიც აინტერესებს ბიჭებსა და გოგოებს და აქვს ცხოვრებაზე ორიენტირებული. ეს მოიცავს ფიზიკურ აღზრდას და სპორტულ აქტივობებს, როგორიცაა სპორტული თამაშები (სურვილისამებრ, ოთხი სპორტული თამაშიდან ერთი: კალათბურთი, ხელბურთი, ფრენბურთი, ფეხბურთი), მძლეოსნობა, აერობიკა, მხატვრული ტანვარჯიში, აკრობატიკა, თხილამურებით სრიალი და სპორტი.

ზოგადი საშუალო განათლების მესამე საფეხურზე მოსწავლეთა დიფერენცირებული ფიზიკური აღზრდის ძირითადი მიმართულებებია:

სპორტის ერთ-ერთ სახეობაზე დაფუძნებული განმავითარებელი და რეკრეაციულ-სარეაბილიტაციო ორიენტაციის მქონე სპორტი;

სპორტი არჩეული სპორტის სიღრმისეული ოსტატობით (სპორტულ ნიჭიერი ბავშვებისთვის);

ფიზიკური აღზრდა გამოხატული მოსალოდნელი პროფესიულად გამოყენებითი საგანმანათლებლო ან სამუშაო აქტივობით;

ზოგადი ფიზიკური განათლება სტუდენტებისთვის, რომლებსაც არ სურთ სპორტზე ორიენტირებული ფიზიკური აღზრდა;

ჯანმრთელობის მიზეზების გამო სპეციალური სამედიცინო ჯგუფისა და თერაპიული ფიზიკური აღზრდის ჯგუფში გადაყვანილი სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობა და რეაბილიტაცია.

ფიზიკური აღზრდის დონისადმი მზარდი მოთხოვნების გამო, IX კლასიდან დაწყებული, ფიზიკური აღზრდის შინაარსი იძენს გამოხატულ სპორტულ ორიენტაციას.

ზოგადი საშუალო განათლების მეორე და მესამე საფეხურზე საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსი იყოფა საბაზო და ცვლად კომპონენტებად. ძირითადი კომპონენტი უზრუნველყოფს ინდივიდის ფიზიკური კულტურის ფორმირების აუცილებელ მინიმალურ დონეს განათლების თითოეულ დონეზე და თითოეულ კლასში. ჯანმრთელობის მიზეზების გამო საბაზისო და მოსამზადებელ სამედიცინო ჯგუფებში განაწილებული სტუდენტებისთვის სავალდებულოა. ცვლადი კომპონენტი მოიცავს სპორტს, რომელიც არ შედის ძირითადში (ცურვა, აერობიკა, სპორტული ტანვარჯიში, ჩქაროსნული სრიალი, მაგიდის ჩოგბურთი). სასწავლო გეგმის შინაარსის ძირითადი კომპონენტი მოიცავს სექციებს: „ცოდნა“ და „სპორტის საფუძვლები“.

განყოფილება "ცოდნა" შეიცავს თეორიული და გამოყენებითი ცოდნის საფუძვლებს, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეებში, ჯერ უმარტივეს და შემდეგ უფრო ღრმა იდეებს ადამიანის სხეულის სტრუქტურის, მისი ფსიქიკის ფუნქციების შესახებ, ფიზიკურ კულტურასთან დაკავშირებული, სასიცოცხლო ორგანოების და სასიცოცხლო ორგანოების შესახებ. სხეულის სისტემები, მათი ადაპტაციის პროცესები ფიზიკურ აქტივობასთან. ეს კომპონენტი ასევე მოიცავს ცოდნას შესრულების ტექნიკისა და ფიზიკური აღზრდის საშუალებების გამოყენების მეთოდებზე, ცოდნა, რომელიც ავლენს პიროვნულს

ფიზიკური კულტურის მნიშვნელობა და სოციალური მნიშვნელობა თანამედროვე ადამიანებისთვის, ასევე ცოდნა ჯანსაღი ცხოვრების წესის, ოლიმპიური თემების, სპორტის ისტორიისა და ჯანმრთელობის სისტემების შესახებ.

განყოფილება "სპორტის საფუძვლები" შეიცავს პრაქტიკულ საგანმანათლებლო მასალას, რომელიც უნდა აითვისოს და შემდგომ გამოიყენოს კოორდინაციისა და კონდიცირების შესაძლებლობების, საავტომობილო შესაძლებლობებისა და უნარების ჩამოყალიბების, საქმიანობის მეთოდების, აგრეთვე თეორიული მასალა - აუცილებელია წარმატებული განვითარებისთვის. პრაქტიკულთაგან.

საგანმანათლებლო საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ ძირითადი საშუალებებია ფიზიკური ვარჯიშები და ფიზიკური აღზრდისა და სპორტული აქტივობების მეთოდები. განათლების ყველა საფეხურზე საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაცია მიიღწევა კურიკულუმის შინაარსის შეხამებით მოსწავლეთა ფიზიკურ აღზრდასა და სპორტულ ინტერესებთან, მკაფიოდ დადგენით საგანმანათლებლო მოთხოვნებით, მათი შესაბამისობით მოსწავლეთა ასაკობრივ და გენდერულ მახასიათებლებთან და ფიზიკური კულტურის სპეციფიკასთან.

6. შემადგენლობა და სტრუქტურასასწავლო და მეთოდური კომპლექსი

IN თანამედროვე კომპოზიციასაგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი (UMC) მოიცავს საგანში არსებული კონცეფციისა და სასწავლო გეგმის შესაბამის საგანმანათლებლო სტანდარტს. აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ სპეციფიკიდან გამომდინარე სასწავლო მასალის შემადგენელი ნაწილია სახელმძღვანელოები, მოსწავლეებისთვის სასწავლო საშუალებები, მასწავლებლებისთვის სასწავლო საშუალებები, აგრეთვე მატერიალურ-ტექნიკური სპორტული ობიექტები, მაღალი ხარისხის სპორტული ინვენტარი, ინვენტარი და. სხვა სასწავლო საშუალებები.

პროექტი

Შინაარსი

შინაარსისა და სწავლების ტექნოლოგიების მოდერნიზაცია

აკადემიური საგანი "ფიზიკური აღზრდა"

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

ზოგადი დებულებები

ეს კონცეფცია არის შეხედულებების სისტემა ძირითადი პრობლემების, ძირითადი პრინციპების, მიზნების, ამოცანების და ფიზიკური აღზრდის სისტემის განვითარების ძირითადი მიმართულებების შესახებ, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი და ეფექტური საშუალება არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ინტელექტუალური, მორალური, სულიერი, პიროვნების ესთეტიკური განვითარება რუსეთის ფედერაციაში ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ ორგანიზაციებში (შემდგომში საგანმანათლებლო ორგანიზაციები).

ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელობა თანამედროვე განათლების სისტემაში

ფიზიკური კულტურა არის საზოგადოებისა და თითოეული ადამიანის კულტურის განუყოფელი ნაწილი, რომელიც არის ღირებულებების, ნორმებისა და ცოდნის ერთობლიობა, რომელიც შექმნილია და გამოიყენება საზოგადოების მიერ ადამიანის შესაძლებლობების ფიზიკური და ინტელექტუალური განვითარების, მისი საავტომობილო აქტივობის გასაუმჯობესებლად და შექმნის მიზნით. ჯანსაღი ცხოვრების წესი, სოციალური ადაპტაცია ფიზიკური აღზრდის, ფიზიკური მომზადებისა და ფიზიკური განვითარების გზით. ფიზიკური აღზრდა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ახალგაზრდა თაობის წვრთნაში სტუდენტების უნარის განვითარებაში, გამოიყენონ შეძენილი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები ფიზიკური და გონებრივი მუშაობის მაღალი დონის შესანარჩუნებლად, ჯანმრთელობისა და დამოუკიდებელი ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის შესანარჩუნებლად.

ფიზიკური კულტურის განვითარების სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპები და პრიორიტეტული მიმართულებები, ინდივიდის ჰარმონიული განვითარების ინსტრუმენტების შექმნა რუსეთის ფედერაციაში ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირების საფუძველზე ჩამოყალიბებულია საკანონმდებლო და მარეგულირებელ დოკუმენტებში.

ფიზიკური კულტურა, როგორც ადამიანის ზოგადი კულტურის ნაწილი, ისევე როგორც საზოგადოების კულტურის ნაწილი, პირდაპირ კავშირშია სახელმწიფოს სოციალურ მოთხოვნასთან და მისი განვითარების დონე განსაზღვრავს ადამიანების სიცოცხლისუნარიანობის დონეს. რუსების მზარდი კმაყოფილება განათლებაში ხარისხიანი ფიზიკური აღზრდის ხელმისაწვდომობით არის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მექანიზმი სახელმწიფო სოციალური პოლიტიკის განხორციელებისთვის ჯანდაცვის, განათლების, დემოგრაფიისა და ახალგაზრდული პოლიტიკის სფეროში.

ფიზიკური კულტურა განათლებაში:

საფუძველს უყრის ბავშვის სხეულის სწორად ჩამოყალიბებას, წყვეტს სკოლამდელ ასაკში სიცოცხლის დაცვისა და ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის განმტკიცების პრობლემებს;

ქმნის პირობებს ფიზიკური გაუმჯობესებისთვის, მათ შორის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის უნარების, ჰარმონიული ფიზიკური, მორალური და სოციალური განვითარების, წარმატებული სწავლის, საწყისი თვითრეგულირების უნარების დაუფლებას დაწყებითი საფეხურის დონეზე ფიზიკური აღზრდის საშუალებით. ზოგადი განათლება;

ავლენს სტუდენტების შესაძლებლობებს დაეუფლონ ფიზიკური აღზრდის შინაარსს, ზოგადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბების, ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების, ტექნიკური და ტაქტიკური მოქმედებების, ტექნიკისა და ფიზიკური ვარჯიშების შესრულების უნარს სხვადასხვა სპორტის სახეობებში და მათი გამოყენება სხვადასხვა სპორტში. საავტომობილო, სათამაშო და საკონკურსო საქმიანობის ფორმები საბაზო და საშუალო ზოგადი განათლების საფეხურებზე.

აკადემიური საგნის „ფიზიკური აღზრდა“ წამყვან როლს თამაშობს პერსონალური აღზრდის პროცესებში, ორიენტირებულია საგანმანათლებლო პროცესზე სტუდენტების ჯანმრთელობის გაძლიერებაზე, მათ ფიზიკურ განვითარებაზე, ფიზიკური აღზრდის სფეროში ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენაზე. და სპორტი, ფიზიკური გაუმჯობესება, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ჩამოყალიბება, ყველაზე ნიჭიერი ბავშვებისა და მოზარდების გამოვლენა და შერჩევა, სპორტული ვარჯიშისთვის პირობების შექმნა.

აკადემიურ საგანს „ფიზიკური კულტურა“ აქვს ფართო შესაძლებლობები ბავშვებისა და ახალგაზრდების სოციალიზაციასა და პიროვნულ განვითარებაზე მიმართული ფორმების, საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენებაში ფიზიკური კულტურისა და სპორტის საშუალებით, სტუდენტებისთვის ათვისებული პროგრამის წარმატებით განხორციელებისთვის. საგანმანათლებლო საქმიანობა შემეცნებითი, ფიზიკური, მორალური, ესთეტიკური, კომუნიკაციური, სამუშაო კულტურის სფეროებში და მჭიდროდ არის დაკავშირებული მათ მორფოფუნქციურ, ფსიქოფიზიოლოგიურ სფეროზე და ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე კომპლექსურ ზემოქმედებასთან.

საგნის „ფიზიკური კულტურის“ დაუფლების პროცესში იქმნება ცოდნის სისტემა პიროვნების ფიზიკური გაუმჯობესების შესახებ, გამოცდილება მიიღება დამოუკიდებელი ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ორგანიზებაში ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით და საშუალებების გამოყენების უნარი. ჩამოყალიბებულია ფიზიკური კულტურის ორგანიზება საგანმანათლებლო და დასასვენებელი აქტივობების. მოსწავლეებში ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბების მიზნით, საგნის „ფიზიკური აღზრდის“ დაუფლების პროცესში გამოიყენება სხვა აკადემიური საგნებიდან მიღებული ცოდნა.

ფიზიკური აღზრდის დარგში განათლების საგანია მოტორული (ფიზიკური აღზრდა) აქტივობა, რომელიც თავისი აქცენტითა და შინაარსით დაკავშირებულია ადამიანის ფიზიკური ბუნების გაუმჯობესებასთან. ამ საქმიანობის დაუფლების პროცესში ადამიანი ყალიბდება როგორც განუყოფელი პიროვნება, მისი ფიზიკური, გონებრივი და მორალური თვისებების მრავალფეროვნების ერთობაში. ფიზიკური აღზრდა და ახალგაზრდა თაობის ჯანსაღი ცხოვრების წესი არის ერის ჯანმრთელობის გასაღები, ქვეყნის გენოფონდის გაუმჯობესება და მისი ეროვნული უსაფრთხოების საფუძველი.

ფიზიკური აღზრდის სწავლისა და სწავლების პრობლემები

საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში ფიზიკური კულტურის სისტემატური შესწავლის გრძელვადიანი ტრადიციები (მეთოდური მიდგომები, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსები, სამეცნიერო და პედაგოგიური სკოლები და საგანმანათლებლო პრაქტიკა) წარმოადგენს რუსეთის ზოგადი განათლების სისტემის ყველაზე მნიშვნელოვან პოტენციალს.

საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში ფიზიკური აღზრდის მოდერნიზაცია ითვალისწინებს ღონისძიებების ერთობლიობას, მათ შორის ფიზიკური აღზრდის სავალდებულო ფორმის შენარჩუნებას - სტუდენტებისთვის მინიმუმ 3 საათის ოდენობით, კვირაში ერთი დამატებითი საათის გათვალისწინებით, ფედერალური კანონის შესაბამისად. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი და სასკოლო საათების მიღმა ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში ფიზიკური აღზრდისა და სპორტული სამუშაოების მოცულობის მნიშვნელოვანი ზრდა.

ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ორგანიზებაში საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის გასაუმჯობესებლად, იხვეწება სასწავლო პროცესის პროგრამული უზრუნველყოფა და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა აკადემიურ საგანში „ფიზიკური აღზრდა“. სანიმუშო საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებთან ერთად გამოიყენება სხვადასხვა სპორტზე დაფუძნებული ინოვაციური პროგრამები.

ფართოვდება ღონისძიებების კომპლექსი, მათ შორის უმაღლესი განათლების სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მასწავლებელთა გადამზადება, თანამედროვე დამატებითი პროფესიული პროგრამების დანერგვა ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელთა და სხვა ფიზიკური აღზრდისა და სპორტის სპეციალისტების კომპეტენციების გასაუმჯობესებლად.

უმჯობესდება საგანმანათლებლო დაწესებულებების პირობები თანამედროვე სპორტული ინვენტარითა და ინვენტარით აღჭურვის მიზნით.

ამავდროულად, არსებობს მთელი რიგი გადაუჭრელი პრობლემები, მათ შორის მოტივაციური, შინაარსობრივი და მეთოდოლოგიური ხასიათის, ასევე საკადრო პრობლემები.

2016 წელს ბევრი სამუშაო ჩატარდა საგნობრივი სფეროს კონცეფციის „ფიზიკური აღზრდის“ შემუშავებაზე. კონცეფციის პროექტის პირველი ვერსია ჩამოყალიბდა და განსახილველად გაეგზავნა რუსეთის ფედერაციის შემადგენელ სუბიექტებს.
კონცეფციის პროექტის განხილვაში აქტიური მონაწილეობა მიიღეს კალინინგრადის რეგიონის ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სპეციალისტებმა. დოკუმენტის განსახილველ ღონისძიებებში მონაწილეთა საერთო რაოდენობა 120 ადამიანზე მეტი იყო. რუსეთის ფედერაციაში საგანმანათლებლო საგნის „ფიზიკური კულტურის“ მოდერნიზაციის კონცეფციის პროექტის განხილვის შედეგები შეიძლება ნახოთ ყველაზე კონსტრუქციული წინადადებები.

პრეზენტაცია კონცეფციის განვითარების პროგრესის შესახებ მოხსენებით წარმოდგენილი სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე „განათლების, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების და ფიზიკური აღზრდის პროგრამების შინაარსის გაუმჯობესება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის და სრულყოფილად განხორციელების კონტექსტში. რუსული ფიზკულტურის კომპლექსი GTO“ (2017 წლის 20-21 აპრილი, მოსკოვი) შეგიძლიათ იხილოთ .

მადლობას ვუხდით ყველას, ვინც მონაწილეობა მიიღო კონცეფციის შინაარსის შესწავლაში!

2017 წელს მუშაობა გრძელდება რუსეთის ფედერაციაში საგანმანათლებლო საგნის „ფიზიკური კულტურის“ მოდერნიზაციის კონცეფციის ფორმირებაზე (შემდგომში კონცეფცია), რეგიონების პედაგოგიური საზოგადოებისგან მიღებული წინადადებების გათვალისწინებით.
კონცეფციის ახალი პროექტი წარმოადგენს შეხედულებების სისტემას საგანმანათლებლო საგნის „ფიზიკური კულტურის“ მოდერნიზაციის ძირითად მიზნებზე, ამოცანებსა და მიმართულებებზე რუსეთის ფედერაციაში საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში და განსაზღვრავს განვითარების სტრატეგიას და ვექტორს. საგანმანათლებლო საგანი შიდა და მსოფლიო გამოცდილების ტენდენციების კონტექსტში. კონცეფციის მიზანია ფიზიკური კულტურის საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი პოტენციალის გაზრდა.

4.1 პუნქტის მიხედვით. საგნის სწავლების შინაარსისა და ტექნოლოგიების განახლების კონცეფციის ახალი პროექტით, მიზანშეწონილია დეტალურად დაზუსტდეს მოთხოვნები საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამების დაუფლების საგნობრივ შედეგებზე ფიზიკური აღზრდის კუთხით.
ამჟამად, რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სამუშაო ჯგუფები მუშაობენ დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებში ჩამოყალიბებული სწავლის შედეგების მოთხოვნების დეტალურად, ხოლო 26 მაისს დაიწყო დისკუსია წინადადებებზე მოქმედი ფედერაციის შესწორების შესახებ. NEO-ს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ფიზიკურ კულტურაში საგნის შედეგების მოთხოვნების თვალსაზრისით.

შეგიძლიათ გაეცნოთ დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ცვლილებების შეტანის წინადადებებს ფიზიკურ აღზრდაში დაგეგმილი საგნის შედეგების მოთხოვნების თვალსაზრისით, გადადითეს ბმული .

Ძვირფასო კოლეგებო! გეპატიჟებით მონაწილეობა მიიღოთ ამ ცვლილების პროექტის განხილვაში.

გვერდი 10 16-დან

აკადემიური საგნის „ფიზიკური აღზრდა“ ძირითადი ცნებები

80-იანი წლებისთვის. მე-20 საუკუნეში აშკარა გახდა საგანმანათლებლო პროცესის რადიკალური განახლების აუცილებლობა საგანში „ფიზიკური აღზრდა“. ამ დროისთვის ვითარება განათლების თეორიისა და პრაქტიკის სფეროშიც დასტაბილურდა საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ცხოვრების ამ ასპექტის მართვის დემოკრატიზაციის თვალსაზრისით. პრესაში გამოჩნდა პუბლიკაციები, რომლებიც ხაზს უსვამდნენ რწმენის სისტემებს სკოლაში ფიზიკური აღზრდის სწავლების გასაუმჯობესებლად. ბევრი განვითარება კონცეპტუალური ხასიათისა იყო.

კონცეფციების უმეტესობამ კრიტიკულად შეაფასა ფიზიკური აღზრდის ეროვნული სისტემის (განსაკუთრებით მისი სასკოლო დონის) ტრადიციული მიდგომები საგნის „ფიზიკური აღზრდის“ მიზნობრივი ორიენტაციის, დისციპლინის განათლების შინაარსის, საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისა და მეთოდების გასაგებად. მისი პრაქტიკული განხორციელება. ღონისძიებათა კომპლექსში, რომელიც მიმართულია საგნის „ფიზიკური აღზრდის“ სწავლების რადიკალურ რეფორმირებაზე. , წამოაყენეს იდეები რეორიენტაციის შესახებ საგნის "ფიზიკური აღზრდა" მიზნებიმისი ტრადიციული ინტერპრეტაციიდან სკოლის მოსწავლეთა პირადი ფიზიკური კულტურის ფორმირებამდე: სტუდენტების ფიზიკური აღზრდა, სკოლის მოსწავლეთა ფიზიკური მომზადება, ჯანმრთელობის კულტურის ჩამოყალიბება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის აღზრდა ფიზიკური კულტურის საშუალებებით და მეთოდებით, ზოგადი საშუალო ფიზიკური აღზრდის უზრუნველყოფა. სკოლის მოსწავლეებისთვის.

მიზნების გადამისამართების რეკომენდაციებმა, რომლებიც შეიცავდა აღნიშნულ და სხვა ცნებებში, განსაზღვრა ამ დისციპლინის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საფუძვლების სხვა მნიშვნელოვანი ელემენტების მოდერნიზაციის აუცილებლობა (პედაგოგიური პრინციპები, განათლების შინაარსი, ორგანიზაციის ფორმები და ტექნოლოგია. სასწავლო პროცესის პრაქტიკული განხორციელება).

როგორც სასწავლო, განათლებისა და განვითარების სისტემის განახლების მნიშვნელოვანი კომპონენტი სკოლის ფიზიკური აღზრდის სწავლების პროცესში, ცნებები გამართლებულია პრინციპების ნაკრებიმისი რესტრუქტურიზაცია:

– სასწავლო პროცესის დემოკრატიზაცია, ჰუმანიზაცია, გააქტიურება, ოპტიმიზაცია, ასევე აქტიური მიდგომა საგანმანათლებლო შინაარსის შემუშავებისადმი;

- ფიზიკური მომზადების შინაარსისა და მისი დიდაქტიკური აპარატის (ფიზიკური მომზადება) პიროვნების ინდივიდუალური მდგომარეობის უზრუნველსაყოფად, ფიზიკური ვარჯიშის ჰარმონიზაცია და ოპტიმიზაცია აქტივობის ფორმის არჩევის თავისუფლებით, ინდივიდის მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე;

– იმ ადგილებში, სადაც საშუალო სკოლები ფუნქციონირებს, უშუალო გეოგრაფიული გარემოს მახასიათებლებისა და მოსახლეობის ფიზიკური კულტურის სფეროში კულტურულ-ისტორიული გამოცდილების გათვალისწინებით;

- იდეოლოგიური, ინტელექტუალური და ფიზიკური კომპონენტების ერთიანობა ადამიანის ფიზიკური კულტურის ფორმირებაში, ფიზიკური აღზრდის მრავალცვალებადობა და მრავალფეროვნება, მისი ოპტიმიზაცია და ა.შ.

არსებულ პრობლემებს შორის პრობლემა ერთ-ერთ პირველ ადგილზე დადგა უწყვეტობა ზოგად და პროფესიულ განათლებაშიფიზიკური კულტურის სფეროში მათი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური საფუძვლების ყველა ასპექტში (მიზნები, ამოცანები, შინაარსი, საშუალებები და მეთოდები).

ბევრ ცნებაში განსაკუთრებული ყურადღების ობიექტს წარმოადგენს განათლების შინაარსი საგანში „ფიზიკური აღზრდა“. მათში შეტანილი დადებითი რეკომენდაციების უმეტესობა უკვე დანერგილია ზოგადი საშუალო განათლების სახელმწიფო სტანდარტში მის უცვლელ სფეროში „ფიზიკური აღზრდა“. ეს არის იდეები სასწავლო გეგმების ალტერნატიული ხასიათის, მათი მრავალდონიანი ან მრავალსაფეხურიანი ხასიათის შესახებ, რეგიონული და ადგილობრივი ტრადიციებისა და კლიმატურ-გეოგრაფიული უნიკალურობის გათვალისწინებით.

ამ პრობლემისთვის შემუშავებულია სპეციალური კონცეფცია. ის იძლევა რეკომენდაციებს, რომლებიც ადრე იყო გაცემული აღნიშნულ და სხვა ცნებებში ან უკვე დანერგილია დისციპლინის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში. ასევე ნათქვამია განათლების შინაარსის ორიენტირების აუცილებლობაზე მოსწავლის ფიზიკური კულტურის განვითარებაზე, საგანმანათლებლო მასალის ჩართვა ფიზიკურ კულტურაში დამოუკიდებლად ჩართვის უნარების ფორმირების შესახებ, შემოთავაზებულია განათლების შინაარსის შესაბამისობაში მოყვანა. ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომის დებულებები ასაკისა და სქესის მახასიათებლების, ფიზიკური განვითარების დონის, ჯანმრთელობის მდგომარეობისა და მოტორული მზაობის გათვალისწინებით. ამასთან, მცდელობა იყო წარმოედგინათ ფიზიკური აღზრდის აქტივობა ზოგადი საშუალო განათლების სტრუქტურის საგანმანათლებლო საგნის „ფიზიკური კულტურის“ ფორმირების საფუძვლად.

საინტერესოა კონცეპტუალური და ინოვაციური ხასიათის იდეებიწარმოდგენილია ვ.ვ.-ს ხელმძღვანელობით ავტორთა ჯგუფის მიერ შემუშავებული ფიზიკური აღზრდისა და სპორტული მომზადების კონცეფციებში. კუზინა და ვ.კ. ბალსევიჩი (2002). ფოკუსირების, მეცნიერული და თეორიული ვალიდობის, სოციალური და პედაგოგიური მნიშვნელობის თვალსაზრისით, მათ აქვთ მესამე ათასწლეულში ახალგაზრდა თაობის ფიზიკური აღზრდის პროცესის რადიკალურად განახლების პერსპექტივა.

ბავშვების, მოზარდებისა და ახალგაზრდების სავალდებულო ფიზიკური აღზრდის ეფექტურობის გაზრდის საფუძველია ვ.კ. ბალსევიჩი განიხილავს ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, კონდიცირებისა და სპორტული მომზადების ტექნოლოგიების გამოყენებას არჩევანის მაქსიმალური თავისუფლებით მათთვის, ვინც ჩართულია ფიზიკური აქტივობის ტიპში, მის ფორმაში, ფიზიკური აქტივობის მაჩვენებლებში და დაგეგმილი შედეგების პირადად მისაღებ დონეზე, სავალდებულო შესრულებით. ინდივიდუალურად განსაზღვრული საგანმანათლებლო სტანდარტების. ფიზიკურ აღზრდაში ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური სიახლეების სამეცნიერო და ტექნოლოგიური არსი მდგომარეობს ყოვლისმომცველ სკოლაში პედაგოგიური პროცესის შინაარსის პრიორიტეტულ ფოკუსირებაზე მორალური, ინტელექტუალური, ქცევითი, მოტორული, მობილიზაციის, კომუნიკაციური, ჯანმრთელობის ფორმირების სტუდენტების ასიმილაციაზე. და ფიზიკური და სპორტული კულტურის ჯანმრთელობის შენარჩუნების ღირებულებები მასობრივი ფიზიკური აღზრდის სპორტული მომზადების ელიტური ეროვნული და მსოფლიო კულტურის მისაღები ელემენტების კონვერტაციის მექანიზმის მიხედვით.

ყურადღებას იმსახურებს ოლიმპიური განათლების პრობლემები: ადგილი ფიზიკური აღზრდის სისტემაში, მნიშვნელობა, არსი, შინაარსი, ორგანიზების ფორმები და განხორციელების მეთოდები.

ოლიმპიური განათლების შინაარსში მნიშვნელოვანი ადგილი ენიჭება თამაშების ისტორიას და მათ ამჟამინდელ მდგომარეობას, სპორტისა და კულტურის ინტეგრაციას, ოლიმპიურ თამაშებზე შეჯიბრებების უნიკალურობას, ოლიმპიიზმის იდეების ფოკუსირებას პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ოლიმპიური მოძრაობისა და მის გარშემო პოლიტიკის პოპულარიზაციას. ცენტრალური ადგილი ეთმობა ოლიმპიური ქარტიის შესწავლას.

სასკოლო ფიზიკური აღზრდის თეორიისა და პრაქტიკის მოდერნიზაციის იდეებს შორის გამოირჩეოდა ორი დომინანტური ტენდენცია. ერთი მათგანია საგნის შინაარსის ორიენტაცია და მისი განხორციელების ტექნოლოგია დისციპლინის საგანმანათლებლო ორიენტაციის ასამაღლებლად, მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბება ფიზიკური კულტურის საშუალებით, მეორე არის საგანმანათლებლო ტრენინგის ეფექტის გაზრდა. პროცესი.

ცნებების უმეტესობა დანერგილია საგანმანათლებლო პრაქტიკაში, ზოგი ეროვნული მასშტაბით, ზოგიც ფედერაციის ან რეგიონების შემადგენელ ერთეულებში.

თეორიული განვითარების შესაბამისად მომზადებული სასწავლო პროგრამები:

I–XI კლასების მოსწავლეთა ფიზიკური აღზრდის ყოვლისმომცველი პროგრამა;

I–XI კლასების მოსწავლეთა ფიზიკური აღზრდის პროგრამა, რომელიც ეფუძნება სპორტის ერთ–ერთ სახეობას;

I–XI კლასების მოსწავლეთა ფიზიკური აღზრდა საავტომობილო უნარების მიზანმიმართული განვითარებით;

ფიზიკური აღზრდა: საგანმანათლებლო პროგრამა საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის;

I–XI კლასების მოსწავლეთა ფიზიკური აღზრდის პროგრამა;

სტრესის საწინააღმდეგო პლასტიკური ტანვარჯიში;

სპარტანული თამაშები და კლუბები სკოლის მოსწავლეთა განათლების, აღზრდისა და დასვენების სისტემაში;

ოლიმპიური ცოდნის საფუძვლები;

ფიზიკური აღზრდის პროგრამის ნიმუში მოსწავლეებისთვის (დაწყებითი, საბაზო, სრული) საშუალო სკოლა და ა.შ.

Სარჩევი
საგნის „ფიზიკური აღზრდა“ სწავლების თეორიისა და მეთოდოლოგიის ზოგადი მახასიათებლები
დიდაქტიკური გეგმა
ᲬᲘᲜᲐᲡᲘᲢᲧᲕᲐᲝᲑᲐ
საგნის „ფიზიკური აღზრდა“ მიზნები და ამოცანები

1 . შესავალი

საგანმანათლებლო საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ დაუფლებისთვის საზოგადოების მიერ მოსალოდნელი მნიშვნელოვანი შედეგებია მორალური ცნობიერებისა და ქცევის ჩამოყალიბება, ძლიერი ნებისყოფის თვისებები, შრომისმოყვარეობა, თვითგანათლების უნარი, ესთეტიკური და ემოციური განვითარება და პიროვნება. საზოგადოებისთვის და ინდივიდისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო საგნის გამოყენებითი შედეგები, რომელიც მოიცავს თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების სწავლებას. ფიზიკური აღზრდის პროცესში ყალიბდება სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად აუცილებელი იდეები, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. ამ საგნის დაუფლების მოსალოდნელი გამოყენებითი შედეგები მოიცავს საშუალო სკოლის მოსწავლეების მოტივების ჩამოყალიბებას, რათა გაზარდონ მათი საერთო ფიზიკური მომზადება მომავალი პროფესიული საქმიანობისთვის და ბელორუსის რესპუბლიკის კონსტიტუციის შესაბამისად შექმნილ შეიარაღებულ ფორმირებებში სამსახურისთვის. ფიზიკური აღზრდა ხელი უნდა შეუწყოს გოგოებისა და ბიჭების ფიზიკურ მომზადებას მომავალი სამუშაო და ოჯახური ცხოვრებისთვის.

საგანმანათლებლო საგნის "ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა" თავისებურებაა გამოჯანმრთელების, ფიზიკური რეაბილიტაციის, ფიზიკური ვარჯიშის დონის ამაღლების, ფიზიკური თვითგანათლების მოტივაციისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბების პირობების შექმნა და მათი ფიზიკური განვითარების კორექტირება. .

აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ ცნება (შემდგომში ცნება) განსაზღვრავს ზოგადი საშუალო განათლების ფარგლებში ფიზიკური აღზრდის განვითარების მიზანს, სტრუქტურას, შინაარსს და ძირითად მიმართულებებს, მისი განხორციელების ფუნდამენტურ პრინციპებს და. შემდგომი გაუმჯობესება. იგი აყალიბებს ზოგად მეთოდოლოგიურ, თეორიულ და პრაქტიკულ მიდგომებს ამ საგნის განათლების შინაარსთან დაკავშირებით, მოკლედ ახასიათებს მისი სტრუქტურის ძირითად დიდაქტიკური პირობებს და პრინციპებს და მისი სტრუქტურის თავისებურებებს ზოგადი საშუალო განათლების საფეხურებზე. ეს ემსახურება ინტეგრირებულ მიდგომას ფიზიკური აღზრდის პროცესში ფიზიკური კულტურის სპეციფიკური ამოცანების და ზოგადი საშუალო განათლების სისტემისთვის დამახასიათებელი ამოცანების გადაჭრის მიზნით.

3. აკადემიური საგნის „ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა“ მიზანი.

სასწავლო საგნის მიზანი „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ I-XI კლასებში მისი სწავლის ყველა საფეხურზე არისპიროვნების ფიზიკური კულტურის ფორმირება და ამის საფუძველზე მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესება.

ზოგადი საშუალო განათლების პირველ საფეხურზე ამ მიზანს ავსებს მოსწავლეებში ფიზიკური აღზრდისადმი ძლიერი ინტერესის ფორმირება და ამავდროულად ფიზიკური ვარჯიშის შესრულებით ემოციური კმაყოფილების მიღება. ზოგადსაგანმანათლებლო საშუალო განათლების მეორე საფეხურზე სწავლის მოსწავლეებმა, განსახილველი მიზნის ფარგლებში, უნდა გააცნობიერონ თავი აქტიურ მოტორულ აქტივობაში ნებისმიერი სპორტის სიღრმისეული შესწავლით, ხოლო ზოგადი საშუალო განათლების მესამე საფეხურზე მოსწავლეებმა ფიზიკური აღზრდის გზით. კლასები ამზადებენ სხეულს მომავალი სამუშაო აქტივობისთვის.

საგანმანათლებლო მიზნებისკენსაგანმანათლებლო საგანი მოიცავს ფორმირებას და გამოყენებას ფიზიკურ აღზრდაში, სპორტში და ყოველდღიურ აქტივობებში, რომლებიც ხელმისაწვდომია ასაკის მიხედვით:

ცოდნა, რომელიც საფუძვლად უდევს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებას და მოტივაციას რეგულარული ორგანიზებული და დამოუკიდებელი ფიზიკური ვარჯიშისთვის;

რწმენა ჯანსაღი ცხოვრების წესის წარმართვის აუცილებლობის შესახებ;

ოლიმპიზმისა და ოლიმპიური მოძრაობის ღირებულებები, როგორც ჩვენი დროის კულტურული ჰუმანისტური ფენომენები;

საავტომობილო უნარები და უნარები, საქმიანობის მეთოდები, რომლებიც ქმნიან შესწავლილი სპორტისა და სპორტული თამაშების შინაარსს.

საგანმანათლებლო დავალებებისაგანმანათლებლო საგნები ხელს უწყობენ:

საკუთარი ჯანმრთელობისა და სხვისი ჯანმრთელობის, როგორც ღირებულებისადმი დამოკიდებულება;

ჯანსაღი ცხოვრების წესის, ფიზიკური აღზრდის, ჯანმრთელობისა და სპორტული აქტივობის მოთხოვნილებები;

მორალური ცნობიერება, რომელიც აკმაყოფილებს ჰუმანიზმის მოთხოვნებს, ორიენტირებს მოსწავლეებს საკუთარ თავზე და სხვა ადამიანებზე ზრუნვაზე;

პიროვნების მორალური, ფიზიკური და ინტელექტუალური თვისებების ჰარმონიული კომბინაცია;

მოსწავლეთა ორგანიზაციული შესაძლებლობები, ინიციატივა, ინდივიდის სოციალიზაცია;

სტუდენტებისთვის სოციალურად სასარგებლო ფიზიკური აღზრდა და სპორტული აქტივობები;

კოორდინაციისა და კონდიცირების უნარი;

დისციპლინა, პატიოსნება, კოლექტივიზმი, პასუხისმგებლობა, გამბედაობა, კეთილგანწყობა, შეუპოვრობა მიზნების მიღწევაში;

პატრიოტიზმის გრძნობა, ასევე სამშობლოს, სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა და გარემოს პატივისცემა.

ჯანმრთელობის მიზნებიაკადემიური საგნებია:

ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარების დაუფლება;

მოსწავლეთა ჯანმრთელობისა და ყოვლისმომცველი ფიზიკური განვითარების ხელშეწყობა;

დაავადებებისა და სტრესული პირობების პრევენცია ფიზიკური აღზრდის საშუალებით;

გაზრდილი გონებრივი შესრულება;

ფიზიკური ვარჯიშის ინდივიდუალური მაქსიმალური დონის მიღწევა.

აპლიკაციის ფუნქცია ფიზიკური აღზრდა განისაზღვრება ტრენინგის პოზიტიური გადაცემით იმ აქტივობებზე, რისთვისაც ემზადება მოსწავლე. ამასთან, აუცილებელია მრავალმხრივი საბაზისო ფიზიკური მომზადების უზრუნველყოფა, რაც ნებისმიერი სპეციალიზებული საქმიანობის საფუძველია.

გამოყენებული პრობლემებისთვისაკადემიური საგნები მოიცავს:

სტუდენტების წარმატებული სოციალური ადაპტაციისა და უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფა;

მომავალი პროფესიული საქმიანობისათვის აუცილებელი ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, კონდიცირებისა და კოორდინაციის უნარის განვითარება;

დამოუკიდებელი და ორგანიზებული ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების დროს უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად აუცილებელი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება;

ფიზიკური აღზრდისა და სპორტული აქტივობების პროცესში თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების და შესაძლებლობების სწავლება;

ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, რომლებიც უზრუნველყოფენ სიცოცხლის უსაფრთხოებას ეკოლოგიურად არახელსაყრელ პირობებში (განსაკუთრებით ჩერნობილის ავარიის შედეგების პირობებში მცხოვრები სტუდენტებისთვის).

4. დიდაქტიკური საფუძვლები, პრინციპები, შერჩევის კრიტერიუმები
და სასწავლო საგანში „ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა“ განათლების შინაარსის შემუშავება.

მოცემული აკადემიური საგნისთვის საგანმანათლებლო შინაარსის შერჩევა და დიზაინი ზოგადი საშუალო განათლების ყველა საფეხურზე ეფუძნება დიდაქტიკურ მოთხოვნებს ჯანმრთელობის მიზეზების გამო კლასიფიცირებული სტუდენტებისთვის ძირითად და მოსამზადებელ სამედიცინო ჯგუფებში. ჯანმრთელობის მიზეზების გამო სპეციალურ სამედიცინო ჯგუფში მიმაგრებული სტუდენტები სწავლობენ აკადემიურ საგანს „ფიზიკური აღზრდა და ჯანმრთელობა“ ბელორუსის რესპუბლიკის განათლების სამინისტროს მიერ შემუშავებული და ბელორუსის რესპუბლიკის ჯანდაცვის სამინისტროსთან შეთანხმებული პროგრამების მიხედვით.

ფიზიკურ განვითარებას, ფიზიკურ ფიტნეს შორის ურთიერთობის დონის ანალიზისა და სასკოლო ასაკში (6-17 წელი) ფიზიკურ განვითარებასა და ფიზიკურ ფიტნეს შორის ნორმალიზებული მატების ინდიკატორები მიუთითებს მათი ცვლილებების სექსუალურ დიმორფიზმზე. მისი გათვალისწინება გულისხმობს მიზნების დასახვის დიფერენცირებულ მიდგომას, ფიზიკური აღზრდის საშუალებების გამოყენებას და სასურველია სქესის მიხედვით განცალკევებული ფიზიკური აღზრდა 10-11 წლის ასაკიდან სკოლის დამთავრებამდე. გოგოებთან, ახალგაზრდა ქალებთან და ბიჭებთან მუშაობისას უპირატესობა უნდა მიენიჭოს მრავალმხრივ ფიზიკურ მომზადებას მიმართულ საშუალებებს, რაც იძლევა სამკურნალო ეფექტს და პროპორციულ ეფექტს სხვადასხვა ფიზიკური თვისებების განვითარებაზე. ასაკის მატებასთან ერთად აკადემიური საგნის შინაარსი უფრო მეტად უნდა იყოს ორიენტირებული მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის გაზრდაზე ფიზიკური აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში. აუცილებელია საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის ორიენტირება ფიზიკური აღზრდის თანამედროვე შიდა ნორმატიულ საფუძვლებზე.

საშუალო საშუალო განათლების მესამე საფეხურის უფროსი სკოლის ასაკისთვის ახალგაზრდები ირჩევენ მომავალ ცხოვრების გზას. ამ ასაკში დიდი უმრავლესობისთვის ფიზიკური აღზრდა წინა ფორმა კარგავს ინტერესს და აქტუალობას. ამრიგად, ამ აკადემიური საგნის შინაარსი მოიცავს მის შესწავლის ინოვაციურ ტექნოლოგიებს და ფართოდ გამოიყენება ადამიანზე ორიენტირებული მიდგომა (ფიზიკური განვითარების დონის და პიროვნების ჩამოყალიბების ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლების გათვალისწინებით).

ფიზიკური აღზრდა გამოხატული მოსალოდნელი პროფესიულ-გამოყენებითი საგანმანათლებლო ან სამუშაო აქტივობით;

ზოგადი საშუალო განათლების მეორე და მესამე საფეხურზე საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსი იყოფა საბაზო და ცვლად კომპონენტებად. ძირითადი კომპონენტი უზრუნველყოფს ინდივიდის ფიზიკური კულტურის ფორმირების აუცილებელ მინიმალურ დონეს განათლების თითოეულ დონეზე და თითოეულ კლასში. ჯანმრთელობის მიზეზების გამო საბაზისო და მოსამზადებელ სამედიცინო ჯგუფებში განაწილებული სტუდენტებისთვის სავალდებულოა. ცვლადი კომპონენტი მოიცავს სპორტს, რომელიც არ შედის ძირითადში (ცურვა, აერობიკა, სპორტული ტანვარჯიში, სრიალი, მაგიდის ჩოგბურთი).

განყოფილება "ცოდნა" შეიცავს თეორიული და გამოყენებითი ცოდნის საფუძვლებს, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეებში, ჯერ უმარტივეს და შემდეგ უფრო ღრმა იდეებს ადამიანის სხეულის სტრუქტურის, მისი ფსიქიკის ფუნქციების შესახებ, ფიზიკურ კულტურასთან დაკავშირებული, სასიცოცხლო ორგანოების და სასიცოცხლო ორგანოების შესახებ. სხეულის სისტემები, მათი ადაპტაციის პროცესები ფიზიკურ აქტივობასთან. ეს კომპონენტი ასევე მოიცავს ცოდნას შესრულების ტექნიკისა და ფიზიკური კულტურის გამოყენების მეთოდებზე, ცოდნას, რომელიც ავლენს ფიზიკური კულტურის პიროვნულ მნიშვნელობას და სოციალურ მნიშვნელობას თანამედროვე ადამიანისთვის, ასევე ცოდნას ჯანსაღი ცხოვრების წესის, ოლიმპიური თემების, სპორტის ისტორიის შესახებ. და ჯანდაცვის სისტემები.

6. სასწავლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის შემადგენლობა და სტრუქტურა

თანამედროვე საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი (EMC) მოიცავს საგანში არსებული კონცეფციისა და კურიკულუმის შესაბამის საგანმანათლებლო სტანდარტს. აკადემიური საგნის „ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობა“ სპეციფიკიდან გამომდინარე სასწავლო მასალის შემადგენელი ნაწილია სახელმძღვანელოები, მოსწავლეებისთვის სასწავლო საშუალებები, მასწავლებლებისთვის სასწავლო საშუალებები, აგრეთვე მატერიალურ-ტექნიკური სპორტული ობიექტები, მაღალი ხარისხის სპორტული ინვენტარი, ინვენტარი და. სხვა სასწავლო საშუალებები.