საგანმანათლებლო პროგრამების საჯარო აკრედიტაციის პროცედურა. რა აფერხებს პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის განვითარებას? პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის თავისებურებები

პრაქტიკულ ფსიქოლოგთა და მწვრთნელთა ასოციაცია (APPK), პრაქტიკული ფსიქოლოგიის და ქოუჩინგის სფეროში სპეციალისტების განათლებისა და ტრენინგის ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით, ახორციელებს პროგრამების საჯარო აკრედიტაციას უნივერსიტეტებში, კოლეჯებში, სასწავლო და განვითარების ცენტრებში, მოწინავე სასწავლო კურსებში. და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები.

საგანმანათლებლო ორგანიზაციების დამოუკიდებელ პროფესიულ და საჯარო აკრედიტაციას ახორციელებენ წამყვანი ექსპერტები, პროფესიული განათლების ბაზრის ლიდერები APK-ის პარტნიორებთან ერთად:

· რუსეთის განათლების აკადემიის ფსიქოლოგიური ინსტიტუტი

· MSUTU im. კ.გ.რაზუმოვსკი

· REU im. გ.ვ. პლეხანოვი

განათლების ხარისხის შეფასება განისაზღვრება დეკლარირებული საგანმანათლებლო პროგრამის სწავლის შედეგების გამოცდების საფუძველზე.

განათლების ხარისხის გარანტიების შეფასება ავსებს განათლების ხარისხის შეფასებას, რაც ახასიათებს საგანმანათლებლო დაწესებულების უნარს აკრედიტაციის პერიოდში შეინარჩუნოს და გააუმჯობესოს პროგრამის ფარგლებში გათვალისწინებული განათლების ხარისხი. დამოწმებული აკრედიტაციის დროს.

ინდიკატორების ექსპერტიზის შეფასების შედეგად დგინდება ღირებულებები, რომლებიც განისაზღვრება ექსპერტების ნდობის ხარისხით, რომ საგანმანათლებლო პროგრამას შეუძლია შეინარჩუნოს და გააუმჯობესოს განათლების ხარისხისა და ხარისხის უზრუნველყოფა აკრედიტაციის პერიოდში.

APK ხელმძღვანელობს საერთაშორისო სტანდარტებით და უზრუნველყოფს მათ, ვინც გაიარა პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია:

· შეღავათიანი კონკურენტუნარიანობა საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე,

· უპირატესობა კონკურსებსა და ტენდერებში მონაწილეობისას,

· კონკურენტუნარიანი საგანმანათლებლო პოტენციალის გაზრდა,

· დამატებითი შესაძლებლობები მოზიდული საბიუჯეტო სახსრებისთვის.

APK ახორციელებს საჯარო აკრედიტაციას აღიარებული პროფესიონალების მიერ შემუშავებული კრიტერიუმების საფუძველზე, რომლებმაც მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს შიდა ფსიქოლოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის განვითარებაში.

RAO-ს ფსიქოლოგიური ინსტიტუტი (PI RAO), როგორც APK-ის პარტნიორი, თანამშრომლობს ფსიქოლოგიის სასწავლო პროგრამების შესწავლაში.

საგანმანათლებლო პროგრამების საჯარო აკრედიტაციის განსახორციელებლად ასოციაცია ჩამოყალიბდასაექსპერტო კომისია და აკრედიტაციის საბჭო .

საჯარო აკრედიტაციის ძირითადი მიზნებია:

· საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში საგანმანათლებლო და სამეცნიერო საქმიანობის ხარისხის შეფასება;

· მოქალაქეებისა და დამსაქმებლების ინფორმირება საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სპეციალისტების მომზადების ხარისხის შესახებ;

· საგანმანათლებლო საქმიანობის საგნების პასუხისმგებლობის გაზრდა;

· საგანმანათლებლო მომსახურების ხარისხის გაუმჯობესება,

· საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე მონაწილეთა ღია კონკურენტული ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა,

·საგანმანათლებლო ორგანიზაციების რეიტინგის დასადგენად საინფორმაციო ბაზის შექმნა.

საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის თავისებურებები:

1. ნებაყოფლობითი მონაწილეობა. საგანმანათლებლო ორგანიზაციას უფლება აქვს დამოუკიდებლად განსაზღვროს როგორც პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის გავლის მიზანშეწონილობა, ასევე აკრედიტაციისთვის მიმართული პროგრამების ნუსხა.

2.შეფასების მრავალსუბიექტურობა. აკრედიტაციის საბჭოსა და პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის საექსპერტო კომისიაში შედიან დამსაქმებლების, აკადემიური წრეების და საზოგადო მოღვაწეების წარმომადგენლები.

3. ფოკუსირება საგანმანათლებლო პროგრამებზე. პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია მიზნად ისახავს, ​​პირველ რიგში, პროფესიული საზოგადოების მიერ ინდივიდუალური პროგრამების ხარისხის შეფასებას.

საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის უპირატესობები:

პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია გავლილი საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციას უფლება ექნება:

1. განათავსეთ ინფორმაცია პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის ხელმისაწვდომობის შესახებ ოფიციალურ ვებსაიტზე, საინფორმაციო სტენდებზე მიმდინარე საგანმანათლებლო პროგრამების შესახებ ინფორმაციის გამოცხადებისას, მათ შორის, სწავლაზე დაშვების მითითებულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე, აგრეთვე ორგანიზაციის საგანმანათლებლო გამოცემებზე (სახელმძღვანელოები, სასწავლო მასალები ) შესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამების მიხედვით.

2. პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შედეგების კონკურენტულ უპირატესობად გამოყენება.

3. სახელმწიფო ორგანოებსა და საგანმანათლებლო ორგანოებს პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შედეგების წარდგენა სახელმწიფო აკრედიტაციის პროცედურების გავლისას.

დამსაქმებლებს ეძლევათ შესაძლებლობა:

1. საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულის კომპეტენციის მოდელის ჩამოყალიბება ბიზნეს საჭიროებების შესაბამისად.

2. დაზოგეთ ფული პერსონალის მომზადებასა და გადამზადებაზე.

3. წვლილი შეიტანოს პერსონალის დეფიციტის აღმოფხვრაში.

4. ბიზნესისთვის საჭირო კვალიფიკაციის მქონე სპეციალისტების მომზადების ბრძანების ჩამოყალიბება.

პროცედურა:

საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის პროცედურა ხორციელდება 3-4 კვირის განმავლობაში და მოიცავს:

1. წარდგენა საჯარო და პროფესიული აკრედიტაციისა და დასკვნის პროცედურის გასავლელად .

2. პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის თვითშემოწმების დასკვნის ფორმირება.

3. განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასება საექსპერტო კომისიის მიერ.

4. განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასების შედეგების - საექსპერტო დასკვნა თითოეულ საგანმანათლებლო პროგრამაზე - აკრედიტაციის საბჭოსათვის.

5. აკრედიტაციის საბჭოს წევრების მიერ აკრედიტაციის გადაწყვეტილების მიღება.

6. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში აკრედიტაციის მოწმობების გაცემა, თუ აკრედიტაციის საბჭოს წევრები მიიღებენ დადებით გადაწყვეტილებას აკრედიტაციის შესახებ.

საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის ჩატარებისას APK იცავს2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ (შესწორებულია 2017 წლის 29 ივლისს) „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“

საგანმანათლებლო დაწესებულებების აკრედიტაცია ხორციელდება 96-ე მუხლის საფუძველზე ფედერალური კანონი განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში, 2012 წლის 29 დეკემბერს.

მუხლი 96. საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციების საჯარო აკრედიტაცია. საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია

1. საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებს შეუძლიათ მიიღონ საჯარო აკრედიტაცია სხვადასხვა რუსულ, უცხოურ და საერთაშორისო ორგანიზაციებში.

2. საჯარო აკრედიტაცია გაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის საქმიანობის დონის აღიარება, რომელიც აკმაყოფილებს რუსული, უცხოური და საერთაშორისო ორგანიზაციების კრიტერიუმებსა და მოთხოვნებს. საჯარო აკრედიტაციის ჩატარების წესს, მისი განხორციელებისას შეფასების ფორმებსა და მეთოდებს, აგრეთვე საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ აკრედიტებულ ორგანიზაციას ანიჭებს უფლებებს ადგენს საჯარო აკრედიტაციის განმახორციელებელი საჯარო ორგანიზაცია.

3. დამსაქმებლებს, მათ გაერთიანებებს, აგრეთვე მათ მიერ უფლებამოსილ ორგანიზაციებს უფლება აქვთ განახორციელონ საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის მიერ განხორციელებული საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების, ძირითადი პროფესიული მომზადების პროგრამების და (ან) დამატებითი პროფესიული პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია.

4. ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების, საბაზისო პროფესიული მომზადების პროგრამების და (ან) დამატებითი პროფესიული პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია არის კურსდამთავრებულთა მომზადების ხარისხისა და დონის აღიარება, რომლებმაც აითვისეს ასეთი საგანმანათლებლო პროგრამები კონკრეტულ ორგანიზაციაში, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას, შეხვედრებს. მოთხოვნებიპროფესიული სტანდარტები , შრომის ბაზრის მოთხოვნები შესაბამისი პროფილის სპეციალისტების, მუშაკებისა და თანამშრომლებისთვის.

5. საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების, საბაზისო პროფესიული მომზადების პროგრამების ან (ან) დამატებითი პროფესიული პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შედეგების საფუძველზე, რომლებიც ახორციელებენ ამ აკრედიტაციას, შეიძლება ჩამოყალიბდეს მათ მიერ აკრედიტებული საგანმანათლებლო პროგრამების რეიტინგები, ორგანიზაციების მითითებით. მათი განხორციელება და საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება.

6. ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების, საბაზისო პროფესიული მომზადების პროგრამების და (ან) დამატებითი პროფესიული პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის ჩატარების პროცედურა, მისი განხორციელებისას ამ საგანმანათლებლო პროგრამების შეფასების ფორმებისა და მეთოდების ჩათვლით, საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციებთან მიმართვის წესები. განსაზღვრული აკრედიტაციის განხორციელების მიზნით, მის მისაღებად, ვადა, რომლითაც არის აკრედიტებული ასეთი საგანმანათლებლო პროგრამები, საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის ჩამორთმევის საფუძველი, აგრეთვე ორგანიზაციას მინიჭებული უფლებები. აკრედიტებული საგანმანათლებლო პროგრამების განმახორციელებელი საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება და (ან) კურსდამთავრებულებისთვის, რომლებმაც დაასრულეს ასეთი საგანმანათლებლო პროგრამები, ადგენს ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს მითითებულ აკრედიტაციას.

7. ორგანიზაციები, რომლებიც ახორციელებენ საჯარო აკრედიტაციას და პროფესიულ-საჯარო აკრედიტაციას, უზრუნველყოფენ ინფორმაციის ღიაობასა და ხელმისაწვდომობას შესაბამისი აკრედიტაციის განხორციელების და მისი შედეგების შესახებ, მათ შორის, ამ ინფორმაციის ინტერნეტის ოფიციალურ ვებ-გვერდებზე განთავსებით.

8. ინფორმაცია საჯარო აკრედიტაციის ან პროფესიულ-საჯარო აკრედიტაციის შესახებ, რომელიც აქვს საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციას, წარედგინება აკრედიტაციის ორგანოს და განიხილება სახელმწიფო აკრედიტაციის დროს.

9. საჯარო აკრედიტაცია და პროფესიულ-საჯარო აკრედიტაცია ხორციელდება ნებაყოფლობით საფუძველზე და არ იწვევს სახელმწიფოს დამატებით ფინანსურ ვალდებულებებს.

10. საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიულ და საჯარო აკრედიტაციას, საბაზისო პროფესიული მომზადების პროგრამებს და (ან) დამატებით პროფესიულ პროგრამებს ახორციელებს უფლებამოსილი ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოს მიერ ქ.კარგი შეიქმნა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ.

გარდამტეხი მომენტი განათლების ხარისხისა და საგანმანათლებლო პროგრამების დამოუკიდებელი აუდიტის შემუშავებაში იყო 2013 წელი, როდესაც ძალაში შევიდა კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“, რომლის მრავალი დებულება აძლიერებს დაგროვილ პოზიტიურ გამოცდილებას. საგანმანათლებლო საზოგადოება დამოუკიდებელი შეფასების და საჯარო აკრედიტაციის სფეროში.

მიუხედავად იმისა, რომ განათლების ხარისხის საჯარო შეფასება ადრე არსებობდა, ის სახელმწიფოს მიერ ადეკვატურად არ იყო აღიარებული. მაგალითად, რუსეთის საინჟინრო განათლების ასოციაცია (AEER), რომელიც შეიქმნა 2002 წელს, დაარსებიდან დღემდე ეწევა ტექნიკური უნივერსიტეტების საგანმანათლებლო პროგრამების საჯარო და პროფესიულ აკრედიტაციას. განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასება არ იყო ასახული მარეგულირებელ დოკუმენტებში 2010 წლის 293 ფედერალური კანონის მიღებამდე, რომელიც, სხვა საკითხებთან ერთად, დაადგინა, რომ სოციალური და პროფესიული აკრედიტაციის სერტიფიკატი შეიძლება დაერთოს განცხადებას სახელმწიფოს გავლის შესახებ. აკრედიტაციის პროცედურა. თუმცა ამას რეალური ეფექტი არ მოჰყოლია - სახელმწიფო აკრედიტაციის დროს საგანმანათლებლო პროგრამების დამოუკიდებელი აკრედიტაციის ფაქტი არ იქნა გათვალისწინებული.

განათლების შესახებ ახალი ფედერალური კანონი პირველად განსაზღვრავს განათლების სისტემის მართვის სახელმწიფო-საჯარო ხასიათს. პირველად ეს სისტემა მოიცავს განათლების ხარისხის დამოუკიდებელ შეფასებას, საგანმანათლებლო პროგრამების საჯარო და პროფესიულ-საჯარო აკრედიტაციას (89-ე მუხლის მე-2 ნაწილი). ამრიგად, დამოუკიდებელი შეფასებისა და აკრედიტაციის ინსტრუმენტებმა სახელმწიფოს აღიარება მიიღო სახელმწიფო მართვის სისტემასთან და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ეფექტურობის მონიტორინგთან ერთად.

კანონი განმარტავს ადრე გამოყენებულ ტერმინოლოგიას: შემოთავაზებულია „საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის“ კონცეფცია - ფაქტობრივად, ფართოდ გავრცელებული ტერმინის „საჯარო და პროფესიული აკრედიტაციის“ სინონიმი. დოკუმენტში შემოთავაზებული ვარიანტი - გაგების სიცხადისთვის - უფრო სასურველია ჩაითვალოს. ამგვარად, განცალკევებულია „საჯარო“ და „პროფესიულ-საჯარო აკრედიტაციის“ ცნებები. მათ შორის განსხვავება განისაზღვრება ხელოვნების მიერ. კანონის 96:

• „საჯარო“ აკრედიტაცია შეიძლება განხორციელდეს საჯარო ორგანიზაციების მიერ - მაგალითად, რუსეთის და უცხოური აკრედიტაციის სააგენტოების მიერ - საკუთარი კრიტერიუმების საფუძველზე;
• „პროფესიული და საჯარო“ აკრედიტაცია შეიძლება განხორციელდეს დამსაქმებლების, მათი ასოციაციებისა და მათ მიერ უფლებამოსილი ორგანიზაციების მიერ პროფესიული სტანდარტებისა და შრომის ბაზრის მოთხოვნების საფუძველზე.

რუსეთის განათლების სისტემაში აკრედიტაციის ინსტიტუტს თითქმის ოცი წლის ისტორია აქვს და დღეს აკრედიტაციის რამდენიმე სფერო შეიძლება გამოიყოს.

სახელმწიფო აკრედიტაციასაგანმანათლებლო ორგანიზაციები (2013 წლიდან - საგანმანათლებლო საქმიანობის აკრედიტაცია საგანმანათლებლო პროგრამების მიხედვით), თავდაპირველად ჩაფიქრებული იყო როგორც ნებაყოფლობითი პროცედურა სახელმწიფოს მიერ საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის ხარისხის შესაბამისობის დონის დადგენილ მაჩვენებლებთან და საგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისობის აღიარების მიზნით. მის მიერ დანერგილი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით, 2005 წლიდან სავალდებულოა ყველა საგანმანათლებლო ორგანიზაციისთვის, ვისაც სურს სახელმწიფოს მიერ გაცემული საგანმანათლებლო დოკუმენტის გაცემა. საგანმანათლებლო საქმიანობის სახელმწიფო აკრედიტაციის შესახებ მოქმედი დებულებით, იგი ხორციელდება საგანმანათლებლო სტანდარტებთან შესაბამისობის საგანმანათლებლო პროგრამებთან დაკავშირებით. ანუ სახელმწიფო, სახელმწიფო აკრედიტაციის მექანიზმით, აკონტროლებს სტანდარტით განსაზღვრული საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების მოთხოვნების მინიმალური დონის დაცვას. არ არის საუბარი სპეციალისტების (ბაკალავრიატი, მაგისტრატურა) მომზადების ხარისხის გაზომვაზე არსებულ მეთოდოლოგიაში იგი წარმოდგენილია ნომინალურად - მიმდინარე საქმიანობის შეფასების, ნარჩენი ცოდნისა და საბოლოო საკვალიფიკაციო სამუშაოების სახით;

საჯარო აკრედიტაციასაჯარო ორგანიზაციების მიერ საგანმანათლებლო ორგანიზაციები ახალი კანონის გათვალისწინებით მოქმედებს როგორც საგანმანათლებლო ორგანიზაციის პირობების შესაბამისობის აღიარება საჯარო ან საექსპერტო ორგანიზაციის, პროფესიული საზოგადოების ხარისხის სტანდარტებთან. ამრიგად, აკრედიტებული ორგანიზაცია აღიარებს, რომ საგანმანათლებლო პროცესის განმსაზღვრელი პირობები საკმარისია საგანმანათლებლო შედეგის მოცემული დონის მიღწევის თანმიმდევრულობის უზრუნველსაყოფად. ამავდროულად, პროცესების ხარისხის გაუმჯობესება შეიძლება დარეგულირდეს ორგანიზაციაში შესაბამისი ხარისხის სისტემით.

პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციაგანხორციელებული კონკრეტულ საგანმანათლებლო პროგრამებთან დაკავშირებით შესაბამისი პროფესიული ორგანიზაციების ან მათი ასოციაციების მიერ. ფუნდამენტური კრიტერიუმია აკრედიტებული ორგანიზაციის მოთხოვნები კურსდამთავრებულთა მომზადების ხარისხთან და პროფესიულ სტანდარტებთან შესაბამისობაში (ასეთის არსებობის შემთხვევაში).

დღეს ბაზარზე უკვე ჩამოყალიბდა დამსაქმებელთა სხვადასხვა ასოციაციები, რომლებიც წარმოადგენენ როგორც მსხვილი ბიზნესის (რუსეთის მრეწვეელთა და მეწარმეთა კავშირი, რუსეთის მექანიკოსთა კავშირი) და საშუალო ზომის (ოპორა როსი), ასევე ინდივიდუალური პროფესიონალის ინტერესებს. თემები (მენეჯერთა ასოციაციები, იურისტები, რესტავრატორთა და სასტუმროების ფედერაცია და სხვა).

ეს ასოციაციები აცხადებენ რუსული განათლებისა და ბიზნესის კონსოლიდაციის აუცილებლობაზე, რადგან დღეს ისინი უკვე განიცდიან კადრების სერიოზულ დეფიციტს. და ისეთი ინსტრუმენტი, როგორიცაა პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია, არის ოპტიმალური მიდგომა არსებული პრობლემების გადასაჭრელად. ამავდროულად, პროფესიული ასოციაციები, სახელმწიფოს მიერ პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის მარეგულირებელი რეგულირების მოლოდინის გარეშე, დამოუკიდებლად ან საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან ერთად, შეიმუშავებენ პროფესიული კომპეტენციების, პროფესიული სტანდარტების ჩამონათვალს და მიმართავენ საგანმანათლებლო საზოგადოებას საგანმანათლებლო პროგრამების კორექტირების წინადადებით. . ამ მხრივ, საორიენტაციოა რუსეთის რესტავრატორთა და სასტუმროების ფედერაციასა და კოლეჯებს შორის თანამშრომლობის გამოცდილება.

როგორც ჩანს, პროფესიული სტანდარტების სათანადო შემუშავებით ამ პროცესში როგორც საგანმანათლებლო ორგანიზაციების, ასევე დამსაქმებლების სავალდებულო ჩართვით, უახლოეს მომავალში პროფესიული საზოგადოებები შეძლებენ მივიდნენ სპეციალისტების სერტიფიცირების და შესაბამისი კვალიფიკაციის მინიჭების სისტემამდე. მსგავსი დადებითი გამოცდილება AEER-ს უკვე აქვს, რომელიც ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში წარმატებით ახორციელებს ინჟინრების სერტიფიცირებას უცხოური აკრედიტაციის სააგენტოების ჩართულობით.

საერთაშორისო აკრედიტაციაუცხოური საექსპერტო თემების საგანმანათლებლო პროგრამები (ან უცხოელი ექსპერტების ჩართულობით) შედარებით ახალი ფენომენია რუსეთის საგანმანათლებლო გარემოში, მაგრამ სულ უფრო და უფრო მატულობს. უცხოური ორგანიზაციების მიერ აკრედიტებული საგანმანათლებლო პროგრამების მზარდი რაოდენობა მიუთითებს, ერთის მხრივ, საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სურვილზე შევიდნენ მომსახურების საერთაშორისო ბაზარზე, ხოლო მეორეს მხრივ, საერთაშორისო სტანდარტების დაკმაყოფილების სურვილზე. ზოგადი გლობალიზაციისა და საგანმანათლებლო სისტემების ინტეგრაციის პირობებში ძნელია გადაჭარბებული შეფასება მსოფლიოს წამყვანი უნივერსიტეტების საუკეთესო პრაქტიკის შესწავლისა და დანერგვის შესახებ. უცხოური ან რუსული სააგენტოების მიერ აკრედიტაცია, მაგრამ უცხოელი ექსპერტების ჩართულობით, არის არა მხოლოდ საერთაშორისო სტანდარტებთან შესაბამისობის ფაქტი, არამედ ექსპერტთა საზოგადოების კონსულტაცია და საუკეთესო მსოფლიო პრაქტიკაში ჩაძირვა.

საგანმანათლებლო ორგანიზაციებისა და საგანმანათლებლო პროგრამების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასების ყველა სფერო დღეს საკმარისად არის წარმოდგენილი საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის განვითარება შეფერხებულია რამდენიმე მიზეზის გამო.

მთავარი ფაქტორი, ჩვენი აზრით, არის განუვითარებელი მარეგულირებელი ჩარჩო განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასების სფეროში და, შედეგად, დამოუკიდებელი აკრედიტაციის გავლის აუცილებლობის არასწორად გაგება. როგორც ჩანს, კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" აღიარებს დამოუკიდებელი შეფასების არსებობას, მაგრამ ბევრი საგანმანათლებლო ორგანიზაციისთვის საკითხი მისი აუცილებლობის შესახებ რჩება ღია, რადგან არავის გაუუქმებია სავალდებულო სახელმწიფო აკრედიტაცია. ამ უკანასკნელის განხორციელების პროცედურა თითოეული ორგანიზაციისთვის არის ერთგვარი ტესტი, რომელიც უნდა გაიაროს ყოველ ექვს წელიწადში ერთხელ. ისინი იწყებენ ამისთვის მომზადებას ერთი წლით ადრე, ან უფრო ადრეც, რაც მოითხოვს დამატებით ადამიანურ, მატერიალურ და ფინანსურ რესურსებს - ნაკლებად სავარაუდოა, რომ არსებობდეს უნივერსიტეტები, რომელთაც სურთ გაიმეორონ ეს პროცედურა საკუთარი ნებით.

განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასების პროცედურები დიდწილად ემთხვევა სახელმწიფო აკრედიტაციას, მაგრამ პირველ შემთხვევაში უფრო დიდი აქცენტი კეთდება სპეციალისტების მომზადების ხარისხზე, რაც გაანალიზებულია საგანმანათლებლო პროგრამების, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების, სტუდენტების დაკითხვის ხარისხზე. და დამსაქმებლები, შრომის ბაზრის მახასიათებლების შესწავლა და ა.შ. ზოგადად, შეიძლება აღინიშნოს, რომ ორგანიზაციული თვალსაზრისით, პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია მრავალი თვალსაზრისით უფრო შრომატევადია როგორც საგანმანათლებლო, ისე აკრედიტებული ორგანიზაციისთვის. შემოწმების (მოხსენების) შედეგი უფრო ინფორმატიულია და უფრო ფართო სამიზნე აუდიტორია აქვს.

თუმცა, ამის მიუხედავად, დამოუკიდებელი აკრედიტაციის შედეგები არ არის გათვალისწინებული არც სახელმწიფო აკრედიტაციის პროცედურის დროს და არც მასზე გადაწყვეტილების მიღებისას. უდავოა, რომ სახელმწიფო და დამოუკიდებელი აკრედიტაცია განსხვავებულ მიზანს ისახავს, ​​მაგრამ საჯარო (პროფესიული და საჯარო) აკრედიტაციის ფაქტის აღიარება სახელმწიფო პროცედურების გავლისას მრავალი საგანმანათლებლო ორგანიზაციისთვის სერიოზულ მამოძრავებელ ფაქტორად გამოდგება და დაზოგავს ადამიანურ და მატერიალურ რესურსებს.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრომ არაერთხელ განაცხადა, რომ გადაწყვეტილების მიღებისას სახელმწიფო ორგანოებს არ შეუძლიათ დაეყრდნონ საზოგადოებრივი ორგანიზაციების დასკვნებს. თუმცა, სახელმწიფოს შეუძლია შექმნას პირობები საექსპერტო გარემოს განვითარებისთვის, რომელსაც ენდობა. კერძოდ, დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო აუდიტის ინსტიტუტის განვითარებაზე სასარგებლო გავლენას მოახდენს აკრედიტაციის ორგანიზაციების ერთიანი სახელმწიფო რეესტრის შემოღება, რომლებსაც აქვთ განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასების უფლება. ერთის მხრივ, სახელმწიფო აცხადებს კრიტერიუმებს, რომელთა დაცვაც უზრუნველყოფს საზოგადოებრივი ორგანიზაციების მიერ განხორციელებული შეფასების პროცედურების ხარისხს. მეორე მხრივ, საგანმანათლებლო საზოგადოებას წარედგინება ის ორგანიზაციები, რომლებიც ატარებენ დამოუკიდებელ შეფასებას. უფრო მეტიც, ასეთი რეესტრის შემოღება გადაჭრის ბევრ საკითხს საჯარო ორგანიზაციების მუშაობის ფასთან დაკავშირებით, სტანდარტებს, მეთოდებსა და ალგორითმებს და გახდის მათ მუშაობას უფრო გამჭვირვალე.

შემდეგი ფაქტორი, რომელიც აფერხებს პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის განვითარებას, არის ამ პროცესში პროფესიული საზოგადოების სუსტი ჩართულობა - დამსაქმებლები კვლავ მცირე ინტერესს იჩენენ განათლების განვითარებისა და მისი ხარისხის შეფასების მიმართ.

კიდევ ერთხელ უნდა აღინიშნოს, რომ დამსაქმებელთა მთელი რიგი მსხვილი ასოციაციები, რომლებიც წარმოადგენენ მსხვილი და საშუალო ბიზნესის ინტერესებს, უკვე დაინტერესებულია განათლებაზე ზემოქმედების მექანიზმების ჩამოყალიბებით დამოუკიდებელი აკრედიტაციის, პროფესიული სტანდარტების და კვალიფიკაციის სისტემების შემუშავებით. დამსაქმებელთა პროფილის ასოციაციები - როგორიცაა რუსეთის ბანკების ასოციაცია, მარკეტოლოგთა გილდია, AEER და სხვები - უკვე ჩამოაყალიბეს საგანმანათლებლო ორგანიზაციების შეფასების კრიტერიუმები, კურსდამთავრებულთა კომპეტენციების განვითარების მოთხოვნები და მზად არიან ჩაერთონ პროცესში. განათლების გაუმჯობესება.

მაგრამ განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასების განვითარების ამ ეტაპზე საგანმანათლებლო ორგანიზაციებს და დამსაქმებლებს უჭირთ საერთო ენის პოვნა, რაც სხვადასხვა მიზეზით აიხსნება. პირველ რიგში, საგანმანათლებლო ორგანიზაციებისთვის მთავარი მომხმარებელი და დამსაქმებელი არის სახელმწიფო, რომელიც გამოყოფს მიზნობრივ სუბსიდიებს სპეციალისტების მომზადებისთვის და აკონტროლებს მთავრობის დაკვეთების შესრულებას (საგანმანათლებლო პროგრამების ლიცენზირება და აკრედიტაცია, ეფექტურობის მონიტორინგი), ასევე განსაზღვრავს ხარისხს. კურსდამთავრებულთა მომზადება (ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები, კომპეტენციები).

ამ ფორმატში სახელმწიფოსა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ურთიერთობაში დამსაქმებელს ადგილი არ აქვს. ყველა განცხადება საგანმანათლებლო პროგრამების პრაქტიკაზე ორიენტირებული ბუნებისა და მათ დიზაინში დამსაქმებლების ჩართვის შესახებ დეკლარაციული ხასიათისაა და ხორციელდება „შესაბამისად“. მეორეც, დამსაქმებელს აინტერესებს მხოლოდ სასწავლო პროცესის საბოლოო შედეგი - აუცილებელი პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბება. ამავდროულად, ბიზნესის წარმომადგენლებს არ აწუხებთ თითოეული საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის ისეთი „წმინდა“ ფაქტორები, როგორიცაა სასწავლო პროცესის ორგანიზება, სტუდენტების კვლევითი სამუშაოები, მეცნიერების განვითარების ინდიკატორები და ინდიკატორები - ზოგადი მნიშვნელობის არასწორად გაგებამდე. კულტურული კომპეტენციები კურსდამთავრებულში.

საჯარო აკრედიტაციის ორგანიზაციებს (ეროვნული აკრედიტაციის ცენტრი, AKKORK, AEER და სხვები) შეუძლიათ დაეხმარონ კომპრომისის პოვნაში დამსაქმებლების მოთხოვნებსა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების წინადადებებს შორის. დამსაქმებლის მოთხოვნებიდან გამომდინარე, კარგად გააზრებული საგანმანათლებლო პროცესის სპეციფიკა და იმის გაგება, თუ რა პირობებია საჭირო კურსდამთავრებულში გარკვეული კომპეტენციების ჩამოყალიბებისთვის, მათ შეუძლიათ ჩაატარონ საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მაღალი ხარისხის დამოუკიდებელი გამოცდა (საგანმანათლებლო პროგრამა) და დამსაქმებელს მიაწოდოს ანგარიში მისი მოთხოვნების შესაბამისობის შესახებ საგანმანათლებლო დაწესებულების შესაძლებლობებთან, რათა უზრუნველყოს სამაგისტრო მომზადების სათანადო ხარისხი. საგანმანათლებლო ორგანიზაციებს და დამსაქმებლებს სჭირდებათ ამ ტიპის შუამავლები. სხვადასხვა დაინტერესებულ მხარეებს - საგანმანათლებლო ორგანიზაციებს, დამსაქმებლებს, განმცხადებლებს, საზოგადოებას - სჭირდებათ განათლების სფეროში ორგანიზაციების საქმიანობის დამოუკიდებელი შეფასება. გარდა ამისა, შესაბამის საჯარო სტრუქტურებს შეუძლიათ იკისრონ შრომის ბაზრისა და საგანმანათლებლო სერვისების ანალიზის ფუნქციები და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ორიენტირება ტრენინგის პერსპექტიული სფეროების განვითარებაზე, ეკონომიკური პირობებისა და რეგიონული სპეციფიკის გათვალისწინებით.

გასათვალისწინებელია, რომ ბოლო დროს რუსეთის საგანმანათლებლო ორგანიზაციების გაერთიანებებმა - კლასიკურმა და ტექნიკურმა უნივერსიტეტებმა, იურიდიულმა განათლებამ და სხვებმა - იკისრეს ნავიგატორის როლი თანამედროვე განათლების განვითარებაში (ამით შეცვალეს მოძველებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები), განსაზღვრავენ განათლების განვითარების სტრატეგია, მათ შორის დამოუკიდებელი აკრედიტაციის საგანმანათლებლო პროგრამების მეშვეობით.

ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ სამი ძირითადი მოთამაშე, რომლებიც განსაზღვრავენ განათლების განვითარების ვექტორებს:

• სახელმწიფო, რომელსაც წარმოადგენს რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო;
• საგანმანათლებლო ორგანიზაციები (მათი ასოციაციები),
• დამსაქმებლები და მათი ასოციაციები.

თითოეულ მხარეს აქვს საკუთარი წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა განვითარდეს განათლება და რა ტენდენციები იქნება მოთხოვნა მომავალში. ამ მხრივ ძალიან მნიშვნელოვანია ინტერესთა პარიტეტის შენარჩუნება, რათა თავიდან ავიცილოთ აშკარა მიკერძოება ამა თუ იმ მიმართულებით. საზოგადოებრივ ორგანიზაციებს და ექსპერტთა საზოგადოებებს (National Credential Center, AKKORK, AEER) შეუძლიათ მნიშვნელოვანი როლი შეასრულონ ასეთ რეგულირებაში.

მესამე ფაქტორი, რომელიც აფერხებს განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასების განვითარებას, არის საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სუსტად განვითარებული მოტივაცია, გაიარონ შესაბამისი პროცედურები. ზემოთ უკვე აღინიშნა სახელმწიფო და საჯარო აკრედიტაციის პროცედურებს შორის უწყვეტობის არარსებობა და ამან შეიძლება გადამწყვეტი როლი ითამაშოს განათლების ხარისხის დამოუკიდებელ შეფასებაში მონაწილეობის შესახებ გადაწყვეტილების მიღებაში.

რეგიონული უნივერსიტეტების უმეტესობა მონოპოლიურ, დომინანტურ პოზიციაზეა მათ რეგიონში და დამატებითი არგუმენტები „განათლების ხარისხის შესახებ“ მათთვის აშკარა არ არის. მაგალითად, ალთაის სახელმწიფო უნივერსიტეტს, რომელიც ერთადერთი კლასიკური უნივერსიტეტია რეგიონში, სამართლიანად უწოდებენ ალთაის უმაღლესი განათლების ფლაგმანს.

ალტაის სახელმწიფო უნივერსიტეტს აქვს საშუალო, უმაღლესი და დამატებითი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების საჯარო აკრედიტაციის გამოცდილება 2011 წლიდან, არაერთი განხორციელებული პროგრამა აღიარებულია საუკეთესო საგანმანათლებლო პროგრამებად ინოვაციურ რუსეთში. დაწვრილებითი შემოწმებით, საჯარო აკრედიტაციის ფაქტორი არ იძლევა მკვეთრად გამოხატულ უპირატესობებს უნივერსიტეტისთვის: არც სტუდენტების რეკრუტირებისას - აპლიკანტები ამას ყურადღებას არ აქცევენ და არც სპეციალისტების დასაქმებისას - მხოლოდ ალთაის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ახორციელებს ტრენინგს აკრედიტებულ სფეროებში. დამსაქმებლებისთვის საჯარო აკრედიტაციის ფაქტი მეორეხარისხოვანია: უფრო მნიშვნელოვანია, რომელმა საგანმანათლებლო ორგანიზაციამ გასცა საგანმანათლებლო დოკუმენტი - არის უნივერსიტეტები, რომლებიც ჩამოთვლილია შრომის ბაზარზე და არის არასასურველი.

მაგრამ ალთაის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ვითარდება, იხსნება ახალი სფეროები, რომლებიც ადრე არ იყო წარმოდგენილი საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე (მაგალითად, სამედიცინო ფიზიკა, ბიოტექნოლოგია) და მყარდება საერთაშორისო ურთიერთობები სასაზღვრო სახელმწიფოებთან.

ხოლო საშუალოვადიანი დაგეგმვით აშკარა ხდება საგანმანათლებლო პროგრამების საჯარო შეფასების ფაქტორის დადებითი გავლენა. ახლად გახსნილი პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია დაეხმარება დამსაქმებლების დარწმუნებას კურსდამთავრებულთა მომზადების ხარისხში და განმცხადებლები ამ სფეროების შესაბამისობასა და მოთხოვნაში. დღეს ასევე გაირკვა, რომ გარკვეული საგანმანათლებლო პროგრამების საერთაშორისო აკრედიტაცია უცხოელ სტუდენტებთან მუშაობის განუყოფელი ატრიბუტია. ალთაის სახელმწიფო უნივერსიტეტის აზიური ორიენტაციის გათვალისწინებით, ასეთი აკრედიტაცია მომავალია.

განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასება, საჯარო და პროფესიულ-საჯარო აკრედიტაცია ხდება უმნიშვნელოვანესი მექანიზმები საგანმანათლებლო მომსახურების ბაზარზე სამართლიანი კონკურენციის ფორმირებისა და შენარჩუნებისთვის, განათლების ხარისხის გარანტირებული სისტემის შემუშავებისთვის, როგორც რუსეთში. და საერთაშორისო დონეზე.

გარდა ამისა, ყოველდღიურად უფრო და უფრო თვალსაჩინო ხდება თვით დამსაქმებლების მოძრაობა საგანმანათლებლო ორგანიზაციებისკენ. სპეციალისტების გადამზადებაში მონაწილეობის მისაღებად სულ უფრო ხშირად ითხოვენ გარკვეული კომპეტენციის მქონე სპეციალისტების მომზადებას. უფრო მეტიც, თავად დამსაქმებლები მზად არიან მონაწილეობა მიიღონ ამ პროცესში თავიანთი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის უზრუნველყოფით. მნიშვნელოვანია, რომ საზოგადოებრივი ორგანიზაციები ხვდებიან, რომ დამოუკიდებელი შეფასება საგანმანათლებლო ორგანიზაციისთვის სერიოზული გამოცდაა, მათ შუა გზაზე შეხვდნენ. კერძოდ, აკრედიტაციის ეროვნული ცენტრი დღეს გთავაზობთ საგანმანათლებლო პროგრამების კლასტერულ აკრედიტაციას, რაც უფრო მიმზიდველია უნივერსიტეტებისთვის შრომის ხარჯების ოპტიმიზაციის გამო.

ჩვენ მხოლოდ იმედი გვაქვს, რომ სახელმწიფოს მიერ სათანადო რეგულირებით და საგანმანათლებლო და საექსპერტო ორგანიზაციებისა და დამსაქმებლების მიერ ერთმანეთისკენ პროგრესული მოძრაობით, ჩვენი საზოგადოება მივა განათლების ხარისხის ცივილიზებულ რეგულირებამდე დამოუკიდებელი შეფასებით და სპეციალისტების სერტიფიცირების სისტემით.

პროფესიული განათლების ხარისხის დამოუკიდებლად შეფასების სისტემა უზრუნველყოფს სტუდენტების ხარისხის და კომპიუტერის ხარისხის შეფასებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობას ერთიან პრინციპებზე დაყრდნობით; საგანმანათლებლო პროგრამების ხარისხი, საგანმანათლებლო მომსახურების ძირითადი მომხმარებლების საჭიროებების გათვალისწინებით GOAL

გარე დამოუკიდებელი ხარისხის შეფასების ამოცანები PA-ს ეფექტურობის ხარისხის განსაზღვრა დაინტერესებული მხარეების ინფორმირება სამაგისტრო მომზადების ხარისხის შესახებ; განათლების ხარისხის გარანტიები; PS-სთან შესაბამისობა; საგანმანათლებლო პროგრამების და ზოგადად საზოგადოებრივი ორგანიზაციების კონკურენტუნარიანობა; საგანმანათლებლო მომსახურების მომხმარებლები; დამსაქმებლები; ავტორიტეტები და მენეჯმენტი; საზოგადოებრივი და პროფესიული ორგანიზაციები; მედია

საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია არის კურსდამთავრებულთა მომზადების ხარისხისა და დონის აღიარება, რომლებმაც აითვისეს საგანმანათლებლო პროგრამა კონკრეტულ ორგანიზაციაში, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას, აკმაყოფილებს პროფესიული სტანდარტების მოთხოვნებს, შრომის ბაზრის მოთხოვნებს სპეციალისტებისთვის, მუშაკებისთვის და თანამშრომლებისთვის. შესაბამისი პროფილი. კვალიფიკაციის სერტიფიცირება არის განმცხადებლის კვალიფიკაციის გარე შეფასება, რომელიც ხორციელდება პროფესიული სტანდარტების საფუძველზე, მათი არარსებობის შემთხვევაში - დადგენილი წესით დამტკიცებული საკვალიფიკაციო მოთხოვნები

აკრედიტაციის სუბიექტების უცხოური გამოცდილება მრეწველობისა და (ან) რეგიონული სააგენტოების პროცედურა დოკუმენტაციის შემოწმება, საზოგადოებრივი ორგანიზაციების საგანმანათლებლო გარემოს პირდაპირი შეფასება. სახელმწიფო რესურსების ეფექტური გამოყენება; მასწავლებელთა და მოსწავლეთა სასწავლო პროცესით კმაყოფილება; საგანმანათლებლო გარემოს უზრუნველყოფა, რომელიც აღძრავს მაღალი ხარისხის TIP საჯარო საქმიანობას; პროფესიონალი

მოთხოვნები დიდი ბრიტანეთის სამეფო ქიმიის საზოგადოების აკრედიტაციისა და ვალიდაციის კომიტეტის პროგრამებისთვის ქიმიური პრინციპების გაგების სიგანის უზრუნველყოფის უნარი; ღრმა ცოდნა ქიმიის დარგში, პრობლემების გადაჭრა სირთულის მაღალ დონეზე, პრაქტიკული გაკვეთილების ფართო სპექტრის არსებობა, საბოლოო სამუშაოს დაკავშირება სტუდენტის სპეციალიზაციასთან; ინდუსტრიის რეალური პრობლემები; მისი მომზადების დრო - გასული სასწავლო წლის მთლიანი აკადემიური დროის მინიმუმ მესამედი რეალური ეკონომიკის სექტორში მიმდინარე პროცესები პროგრამამ უნდა უზრუნველყოს

ხარისხის ინდიკატორები და კრიტერიუმები: AUSTRALIAN EXPERIENCE INPUT OUTPUT - პერსონალი, MTB, მართვის სისტემის ეფექტურობა, ფინანსური შესაძლებლობები; - მოთხოვნები განმცხადებლების მიმართ; - შრომის ბაზრის მოთხოვნების, დამსაქმებლების მოთხოვნების შესწავლისა და გათვალისწინების მექანიზმები; -მოსწავლეთა ჩარიცხვისა და დაგეგმილი დავალებების თანაფარდობა; - სტუდენტების ჩარიცხვის მახასიათებლები; - მიმწოდებლების ინვესტიციები პროფესიულ განვითარებაში, ობიექტების მოდერნიზებაში, ხარისხის უზრუნველყოფის სისტემების - სტუდენტების საქმიანობის შედეგები და სტუდენტების შეფასება; - დასრულების მაჩვენებლები, კმაყოფილების დონე და დანიშნულება (დასაქმება) - უნარების გამოყენება სამუშაო ადგილზე; (დადასტურებული კმაყოფილება კურსდამთავრებულის მუშაობის შედეგებით); - მოწყვლადი და/ან სხვა სოციალური ჯგუფების საჭიროებების იდენტიფიცირება.

ფედერალური კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" განათლების განვითარების სახელმწიფო პროგრამიდან 2020 წლამდე რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის მითითებები რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ბრძანებულებიდან "შეფასების დამოუკიდებელი სისტემის ფორმირების შესახებ". სოციალური მომსახურების მიმწოდებელი ორგანიზაციების მუშაობის ხარისხი” რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ბრძანება რ-დან სოციალური მომსახურების მიმწოდებელი ორგანიზაციების მუშაობის ხარისხის შეფასების დამოუკიდებელი სისტემის ფორმირების სამოქმედო გეგმის დამტკიცების შესახებ წლების განმავლობაში. განვითარების მარეგულირებელი ჩარჩო. განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასების სისტემის

საჯარო და პროფესიულ-საჯარო აკრედიტაცია („განათლების შესახებ RF-ში“ კანონის 96-ე მუხლი) საჯარო არასამთავრობო ორგანიზაციები (რუსული, უცხოური, საერთაშორისო) სსიპ-თან შესაბამისობაში ERS, მათი ასოციაციები, უფლებამოსილი ორგანიზაციები მათ მიერ დაწესებული პროცედურის მიხედვით, PS-ის შრომის ბაზრის მოთხოვნებთან შესაბამისობის მიზნით, პროგრამული ინსტიტუციონალური

პროექტის ცვლილებები აკრედიტაციის ტიპი იყო საგნების გაფართოება პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია დამსაქმებლები, მათი ასოციაციები, მათ მიერ ავტორიზებული ორგანიზაციები + SRO საგნის სპეციფიკაცია პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები ძირითადი პროფესიული პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები.

ცვლილებების პროექტი, რომლებიც ატარებენ საჯარო და პროფესიულ აკრედიტაციას. აკრედიტაცია, გასაჩივრების წესები, აკრედიტებული ორგანიზაციის მიერ მოწოდებული უფლებები აკრედიტებული პროგრამების სიებისა და რეიტინგების ფორმა (განმახორციელებელი ორგანიზაციების მითითებით), აკრედიტებული ორგანიზაციები ინფორმაციის ღიაობისა და ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა ინტერნეტ საიტებზე: წესდების ასლები, მდებარეობა, აკრედიტაციის პროცედურა, სიები და აკრედიტებული ორგანიზაციების ან პროგრამების რეიტინგები, შედეგები არ განიხილება, მაგრამ მხედველობაში მიიღება სახელმწიფო აკრედიტაციის განხორციელებისას

MODEL OF RUIE AND SUPPORTS OF RUSSIA REGULATIONS საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების მიერ განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შესახებ (დამტკიცებული OCS) ნორმატიული და ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური დოკუმენტების ნაკრები.

რეკომენდაციები PAA საგანმანათლებლო პროგრამების ჩასატარებლად, რომლებსაც ახორციელებენ საგანმანათლებლო აქტივობების განმახორციელებელი ორგანიზაციები საგანმანათლებლო აქტივობების განხორციელება განმახორციელებელი ორგანიზაციების მიერ განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების აკრედიტაციის ლოგოს გამოყენების პროცედურა საგანმანათლებლო აქტივობების მოთხოვნები აკრედიტაციის ჟურნალისთვის ხსენებული ორგანიზაციების მიერ, რომლებიც ახორციელებენ MI საგანმანათლებლო საქმიანობას. მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამების აკრედიტაციის სერტიფიკატის ფორმაზე OUT საგანმანათლებლო საქმიანობა დოკუმენტების სია, რომლებიც მიმაგრებულია განაცხადზე GENERAL IYSKY INDUSTRY (INTERINDUSTRY) ) დამსაქმებელთა ასოციაციები შესვლის შესახებ POA SYSTEM LIST OF DEVELOP.

სამუშაო ჯგუფის შემადგენლობა კვალიფიკაციის განვითარების ეროვნული სააგენტო RSPP, რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტი, რუსეთის შრომის სამინისტროს შრომისა და სოციალური დაზღვევის კვლევითი ინსტიტუტი, ასოციაციის აკრედიტაციის ცენტრი. რუსეთის საინჟინრო განათლება, განათლებისა და კარიერის განვითარების ხარისხის კონტროლის სააგენტო, OJSC RUSNANO-ს ინფრასტრუქტურისა და საგანმანათლებლო პროგრამების ფონდი, დამატებითი პროფესიული განათლების ინსტიტუტებისა და დეპარტამენტების ხელმძღვანელები და დამსაქმებლები, სამარას რეგიონის პროფესიული განათლების ცენტრი, სახელმწიფოთაშორისი ასოციაცია. საგანმანათლებლო აღჭურვილობის შემქმნელები და მწარმოებლები. რუსეთის მრეწვეელთა და მეწარმეთა კავშირის კვალიფიკაციის განვითარების ეროვნული სააგენტო, რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს განათლების განვითარების ფედერალური ინსტიტუტი, რუსეთის შრომის სამინისტროს შრომისა და სოციალური დაზღვევის კვლევითი ინსტიტუტი, აკრედიტაციის ცენტრი. რუსეთის საინჟინრო განათლების ასოციაცია, განათლებისა და კარიერის განვითარების ხარისხის კონტროლის სააგენტო, OJSC RUSNANO-ს ინფრასტრუქტურისა და საგანმანათლებლო პროგრამების ფონდი, დაწესებულებების და დამატებითი პროფესიული განათლების განყოფილებების ხელმძღვანელთა კავშირი და დამსაქმებელთა კავშირი, სამარას რეგიონის პროფესიული განათლების ცენტრი, საგანმანათლებლო აღჭურვილობის დეველოპერთა და მწარმოებელთა სახელმწიფოთაშორისი ასოციაცია.

რეკომენდაციების სტრუქტურა აკრედიტაციისა და უფლებამოსილი ორგანიზაციების დადგენის პროცედურა ICES ინდიკატორები და კრიტერიუმები აკრედიტაციის გამოცდის ინდიკატორები და კრიტერიუმები აკრედიტაციის გამოცდის საექსპერტო კომისიის ანგარიშის სტრუქტურა სასწავლო პროგრამა PAA სისტემის ექსპერტებისთვის

პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის სისტემა პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის სისტემა დამსაქმებელთა რუსულენოვანი ასოციაციები დამსაქმებელთა მთელი რუსული ინდუსტრიის (ინდუსტრიისშორისი) ასოციაციები დამსაქმებელთა ასოციაციები ავტორიზებული ორგანიზაციები (დამსაქმებელთა ასოციაციები, დამსაქმებელთა, სხვა ორგანიზაციები) ავტორიზებული ორგანიზაციები (დამსაქმებელთა ასოციაციები, დამსაქმებლები, სხვა ორგანიზაციები) საკოორდინაციო ორგანო და მისი ძირითადი ორგანიზაცია განცხადებების განხილვა გადაწყვეტილება რეესტრებში შეტანის შესახებ აკრედიტაციის ორგანიზაციები იმოქმედეთ დამოუკიდებლად ან უფლებამოსილების დელეგირებით ექსპერტებზე.

პროფესიული საჯარო აკრედიტაციის სისტემის დოკუმენტაცია აპელაციის წესები აკრედიტაციის გამოცდის ჩატარების რეკომენდაციები სააკრედიტაციო გამოცდის ჩატარების მეთოდოლოგია, პროგრამების შეფასების განსაზღვრული ინდიკატორებისა და კრიტერიუმების ჩათვლით. ორგანიზაციებისთვის, რომელთაც სურთ მიიღონ საგანმანათლებლო პროგრამების აკრედიტაცია. უფლებები მინიჭებული ორგანიზაციისთვის, რომელიც ახორციელებს აკრედიტებულ პროგრამებს. მოთხოვნები აკრედიტებული ორგანიზაციებისთვის (სააპლიკაციო დოკუმენტების სია) ექსპერტთა ტრენინგის მოდელის მოთხოვნები ექსპერტებისა და საექსპერტო ორგანიზაციებისთვის. საკოორდინაციო ორგანოს დოკუმენტები პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის დოკუმენტები აკრედიტაციის ორგანიზაციის

მოთხოვნები აკრედიტაციის ორგანიზაციისთვის: ხელმისაწვდომობა: საექსპერტო ორგანიზაციებისა და (ან) ექსპერტების საჭირო ადამიანური, მეთოდოლოგიური, მატერიალური და საინფორმაციო რესურსები, რომლებიც შეიძლება ჩაერთონ საგანმანათლებლო პროგრამების ან სხვა აქტივობების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის განხორციელების გამოცდილების აკრედიტაციის გამოცდის ჩატარებაში. საგანმანათლებლო პროგრამების ხარისხის შეფასება და სხვა ორგანიზაციების დასკვნები (მიმოხილვები), რომლებიც ახასიათებენ საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის საქმიანობას, საგანმანათლებლო პროგრამების ხარისხის შეფასების სხვა აქტივობებს (წარდგენილი განმცხადებლის შეხედულებისამებრ)

პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შედეგების გამოყენება საგანმანათლებლო პროგრამების საჯარო რეესტრი, რომლებმაც გაიარეს პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია ინტერნეტში პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შესახებ ინფორმაციის მითითება საგანმანათლებლო დოკუმენტებში პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შესახებ ინფორმაციის განთავსება ორგანიზაციის ოფიციალურ ვებსაიტზე. საინფორმაციო სტენდებზე, საგანმანათლებლო პუბლიკაციებზე პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შესახებ ინფორმაციის გათვალისწინება სახელმწიფო აკრედიტაციის განხორციელებისას პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შედეგების გათვალისწინება მისაღები მიზნების განაწილებისას პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შედეგების გამოყენება რეიტინგების ფორმირებაში

კურსდამთავრებულთა კომპეტენციების შესაბამისობა PS-ის მოთხოვნებთან და სხვა საკვალიფიკაციო მოთხოვნებთან მოთხოვნა კურსდამთავრებულებზე შრომის ბაზარზე საგანმანათლებლო პროგრამის კურსდამთავრებულთა წილი, რომლებმაც წარმატებით ჩააბარეს დამოუკიდებელი საკვალიფიკაციო შეფასება საგანმანათლებლო პროგრამის კურსდამთავრებულთა საერთო რაოდენობის მინიმუმ 25% და (ან) შესაბამისობა. საგანმანათლებლო პროგრამის კურსდამთავრებულთა შედეგების შეფასების შიდა პროცედურები პროფესიული მოთხოვნების სტანდარტებით, სხვა საკვალიფიკაციო მოთხოვნებით. კურსდამთავრებულთა წილი, რომლებიც დასაქმებულნი არიან წლის განმავლობაში ათვისებული კომპეტენციების შესაბამისად, შეადგენს არანაკლებ 70%-ს; - ვინც სწავლობდა სასწავლო ხელშეკრულებების საფუძველზე იურიდიული პირების ხარჯზე, არანაკლებ 20%; -იმ სტუდენტების წილი, რომლებმაც მიიღეს სამუშაო მოწვევა სტაჟირების ან სტაჟირების შედეგების მიხედვით, არის არანაკლებ 20%; - ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა სამუშაოზე დასაქმების შესახებ მიღებული კვალიფიკაციისა და კურსდამთავრებულთა კარიერული ზრდის შესაბამისად (განსაზღვრული პერიოდის განმავლობაში) აკრედიტაციის გამოცდა: ძირითადი ინდიკატორები

მატერიალურ-ტექნიკური, საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური, ადამიანური და სხვა რესურსების ხარისხი აკრედიტაციის ექსპერტიზა: დამატებითი ინდიკატორები აღჭურვილობისა და სხვა MT და IT რესურსების შესაბამისობის შესახებ კონკრეტული სფეროს განვითარების ამჟამინდელ დონესთან პროფ. საქმიანობა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური პირობების ხარისხზე (ბიბლიოთეკები, ციფრული (ელექტრონული) ბიბლიოთეკების ჩათვლით, რომლებიც უზრუნველყოფენ წვდომას პროფესიონალურ მონაცემთა ბაზებზე, ინფორმაციის მითითებასა და საძიებო სისტემებზე) მასწავლებელთა წილი, სამრეწველო მომზადების ოსტატები: - რომლებმაც გაიარეს სტაჟირება სპეციალიზებულ ორგანიზაციებში. ბოლო 3 წელი, მინიმუმ 30% - საგანმანათლებლო პროგრამის პროფილში ინდუსტრიაში გამოცდილებით, არანაკლებ 50%; - საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციაში მუშაობის შეთავსება პროგრამულ პროფილში პროფესიულ საქმიანობასთან, არანაკლებ 20%; - ნახევარ განაკვეთზე მასწავლებლების ხელმისაწვდომობა მოქმედი მენეჯერებისა და სპეციალიზებული ორგანიზაციების თანამშრომლებიდან. ინფორმაცია:

სამეცნიერო და საგანმანათლებლო საქმიანობის ინტეგრაციის უზრუნველყოფა საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის შესაბამისად საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის ჩართვა საგანმანათლებლო საქმიანობასთან დაკავშირებულ საერთაშორისო თანამშრომლობაში საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის საგანმანათლებლო საქმიანობის ხარისხის აღიარება აკრედიტაციის გამოცდა: დამატებითი ინდიკატორები ინფორმაცია ორგანიზაციის მონაწილეობის შესახებ საერთაშორისო თანამშრომლობაში საგანმანათლებლო საქმიანობის საკითხებზე, ორგანიზაციასა და უცხოურ ორგანიზაციებს (ფიზიკურ პირებს) შორის საგანმანათლებლო ხელშეკრულებების არსებობისა და სხვა ხელშეკრულებების არსებობის შესახებ, საერთაშორისო პროექტებში ორგანიზაციის მონაწილეობის შესახებ, მათ შორის სტუდენტების მონაწილეობის განხორციელებაში. ამ პროექტების შესახებ ინფორმაცია, რომელიც ადასტურებს რუსული, უცხოური და საერთაშორისო ორგანიზაციების მიერ განსაზღვრული ხარისხის აღიარებას ინფორმაციას საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის სამეცნიერო (სამეცნიერო და შემოქმედებითი) საქმიანობის შედეგების შესახებ, ამ საქმიანობაში მასწავლებლებისა და სტუდენტების მონაწილეობის შესახებ.

საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია განაცხადი სააკრედიტაციო ორგანიზაცია: კომისიის შექმნა, კომისიის მუშაობის შედეგების საფუძველზე გადაწყვეტილების მიღება აკრედიტაციის ორგანიზაცია: კომისიის შექმნა, კომისიის მუშაობის შედეგების მიხედვით გადაწყვეტილების მიღება სამაგიდო შემოწმება ადგილზე ექსპერტიზა მომზადება. საექსპერტო დასკვნა სამაგიდო შემოწმება ადგილზე ექსპერტიზა ექსპერტიზის დასკვნის მომზადება ექსპერტების, საექსპერტო ორგანიზაციების სერთიფიკატი საინფორმაციო რესურსი: სიები, რეიტინგები ინფორმაციის წარდგენა საბაზო ორგანიზაციაში საინფორმაციო რესურსი: სიები, რეიტინგები ინფორმაციის წარდგენა საბაზო ორგანიზაციაში პროფესიული საჯარო აკრედიტაციის პროცედურა

მოთხოვნები ექსპერტებისთვის განათლება აკრედიტებული პროგრამის დონისა და პროფილის შესაბამისად; აკრედიტებული პროგრამის დონისა და პროფილის შესაბამისი პროფესიული საქმიანობის სახეობის განხორციელების გამოცდილება; საექსპერტო მომზადების პროგრამებში კვალიფიკაციის ამაღლება, საექსპერტო კვალიფიკაციის დადასტურება განათლება და გამოცდილება საექსპერტო ორგანიზაციების რეპუტაციის მოთხოვნები პროფესიული საქმიანობის სფეროში, რომელიც შეესაბამება აკრედიტებული პროგრამის პროფილს, გადაწყვეტილების მიღების დამოუკიდებლობა და საექსპერტო დასკვნის მომზადების რესურსი, რომელიც საკმარისია აკრედიტაციის გამოცდის ჩასატარებლად.

გადაწყვეტილება პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის შესახებ საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელ ორგანიზაციაზე პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის სერტიფიკატის გაცემა.

ძირითადი ორგანიზაციის აკრედიტაციის ორგანიზაცია აკრედიტაციის ორგანიზაციის ლოგოს გამოყენების შეკვეთა განათავსეთ ლოგო თქვენს ოფიციალურ ვებსაიტზე, საინფორმაციო სტენდებზე, ორგანიზაციის საგანმანათლებლო პუბლიკაციებზე შესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის; - კურსდამთავრებულებზე გაცემული განათლებისა და (ან) კვალიფიკაციის დოკუმენტების ფორმებზე და (ან) სხვა დოკუმენტებზე, მათი საქმიანობის შესახებ სარეკლამო შეტყობინებებში ლოგოს ჩასმა, საინფორმაციო შეტყობინებებში განსათავსებლად სხვა პირებს მიაწოდონ. საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაცია იღებს RIGHT გადატანილია ელექტრონული სახით რასტრული გრაფიკის ფორმატში (Jpg, Jpeg)
პროფესიული მოდულის სექციების რაოდენობა და დასახელება სავალდებულო საკლასო სწავლების დატვირთვა მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობა კრედიტი ყველაფრის მ.შ. ლაბორატორიული და პრაქტიკული მეცადინეობები თემა 1. საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების მიერ განხორციელებული პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის მარეგულირებელი ჩარჩო თემა 2. საგანმანათლებლო პროგრამები, როგორც პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის საგანი. პროფესიული სტანდარტების მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამების სააკრედიტაციო გამოცდის საფუძვლად 24 თემა 3. საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების მიერ განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების სააკრედიტაციო გამოცდის მეთოდოლოგია -4 სულ: 4844 საექსპერტო სასწავლო პროგრამის ნიმუშის თემატური გეგმა.

აკრედიტებული ორგანიზაციის გადაწყვეტილებით შესაძლებელია საექსპერტო მომზადების ორეტაპიანი მოდელის გამოყენება: პროფესიული განვითარების პროგრამის ფარგლებში ტრენინგი და სტაჟირება. სტაჟირების პერიოდში კანდიდატი ექსპერტი მონაწილეობს რეალურ პროექტში, როგორც სტაჟიორი. პროექტის დასასრულს მსმენელი მონაწილეობს ექსპერტის საბოლოო ანგარიშის დაწერაში და მხოლოდ ამის შემდეგ (მთავარი ექსპერტის დადებითი გამოხმაურებით და ა.შ.) ითვლება ტრენინგის დასრულებულად. განაცხადის საფუძველზე, კანდიდატი ექსპერტი შეიძლება დაშვებული იქნეს საბოლოო სერტიფიცირებაზე კვალიფიკაციის ამაღლების კურსების გავლის გარეშე. საბოლოო სერტიფიცირების წარმატებით გავლის შემთხვევაში იღებს კვალიფიკაციის ამაღლების სერთიფიკატს

საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების მიერ განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის საინფორმაციო სისტემა ზოგადი ინფორმაციის მოდული მონაცემთა შეყვანის მოდული საინფორმაციო და ანალიტიკური მოდული დამსაქმებელთა ასოციაციები საწარმოები და ორგანიზაციები მოქალაქეები, რომლებიც გეგმავენ საგანმანათლებლო ტრაექტორიებს, სახელმწიფო ორგანოები

საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციების მიერ განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის საინფორმაციო სისტემის მონაცემების შემადგენლობა* აკრედიტებული ორგანიზაციების რეესტრი აკრედიტებული პროგრამების რეესტრი პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის პროცედურებში გამოყენებული პროფესიული სტანდარტების ჩამონათვალი პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის ექსპერტთა რეესტრი. პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის მეთოდოლოგია; პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის დროს საგანმანათლებლო პროგრამების შეფასების ინდიკატორების სავარაუდო ჩამონათვალი * თითოეული ჩამოთვლილი რეესტრის ველების შემადგენლობა შეიძლება დაზუსტდეს საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის და საჯარო აკრედიტაციის მარეგულირებელი საკანონმდებლო ბაზის შემუშავების პროცესში. ორგანიზაციების.

დამატებითი პროფესიული პროგრამის დაუფლების შედეგები, დასახული მიზნები და დაგეგმილი სწავლის შედეგები; დამატებითი პროფესიული პროგრამის ორგანიზებისა და განხორციელების პროცედურები (პროცესი) და დადგენილი მოთხოვნები პროგრამების განხორციელების სტრუქტურის, პროცედურისა და პირობების შესახებ; ორგანიზაციის უნარი ეფექტურად და ეფექტურად განახორციელოს საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდების ღონისძიებები. შესაბამისობისთვის დამატებითი პროფესიული პროგრამების შემუშავების ხარისხის შეფასება

დამატებითი პროფესიული მომზადების პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის ინდიკატორები (AKKORK) 1. უცვლელი: პროგრამის მიზნები (შესაბამისობა, მნიშვნელობა და მოთხოვნა შრომის ბაზრის, ინდუსტრიის მიერ). სწავლის ფორმალიზებული შედეგები (PS-თან შესაბამისობა), განათლების ხარისხის შეფასების სისტემა, საგანმანათლებლო და (ან) საგანმანათლებლო-თემატური გეგმა, ტრენინგის სახეები და ფორმები 2. ცვლადი: მოთხოვნები პროგრამაზე სწავლის მსურველებისთვის, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მასალები. , საგანმანათლებლო საქმიანობის ტექნოლოგიები და მეთოდები, სასწავლო პერსონალი, პროგრამის საგანმანათლებლო და მატერიალურ-ტექნიკური რესურსები, დამსაქმებელთა მონაწილეობა პროგრამის განხორციელებაში. კრიტერიუმები აუცილებელია თითოეული ინდიკატორისთვის

რუსეთში ფართოვდება დამსაქმებლების მონაწილეობა შეკვეთების მომზადებაში სპეციალისტებისთვის საჭირო კვალიფიკაციით და პროფილებით, ასევე უშუალოდ უნივერსიტეტებისა და კოლეჯების საქმიანობაში და მათი კურსდამთავრებულების განათლებისა და მომზადების ხარისხის შეფასებაში.

ამას აქტიურად უწყობს ხელს და მოტივაციას უწევს რუსეთის ფედერაციის ხელმძღვანელობის პოზიცია, რომელიც აისახება მაისის ბრძანებულებებში და მთელ რიგ კანონებსა და რეგულაციებში, რომლებიც აწესებენ განათლების ხარისხის სხვადასხვა სახის დამოუკიდებელ შეფასებას. მაგალითად, პროფესიული საზოგადოებების წარმომადგენლებმა დაიწყეს პროფესიული სტანდარტების შემუშავება, საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის ჩატარება და მათ საფუძველზე კურსდამთავრებულთა კვალიფიკაციის დამოუკიდებელი შეფასება. ასეთი შეფასებების შედეგების საფუძველზე ჩამოყალიბებული საგანმანათლებლო გარემო, პროგრამები, პროცესები და კომპეტენციები განათლებისა და ბიზნესის ურთიერთქმედების უმნიშვნელოვანესი სფეროა.

ამიტომ, დღეს, რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისად, განათლების, დასაქმებისა და შრომის სფეროში და ეკონომიკის ამოცანების შესაბამისად, შენდება სისტემა, რომელიც მიმართავს პროფესიული განათლების ხარისხის შეფასების ვექტორს საჯარო სექტორში. .

დიახ, ხელოვნება. 2012 წლის 29 დეკემბრის „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ კანონის 96. No. 273-FZ განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიულ და საჯარო აკრედიტაციას (POA EP), როგორც ინსტრუმენტს კურსდამთავრებულთა მომზადების ხარისხისა და დონის გასაცნობად, რომლებიც აკმაყოფილებენ პროფესიული სტანდარტებისა და შრომის ბაზრის მოთხოვნებს. ამ შემთხვევაში, პუნქტი 8. მუხლი ადგენს, რომ ინფორმაცია საგანმანათლებლო ორგანიზაციისთვის ხელმისაწვდომი PEA-ს შესახებ განიხილება სახელმწიფო აკრედიტაციის დროს და ექვემდებარება სახელმწიფო აკრედიტაციის განაცხადის წარდგენას საგანმანათლებლო საქმიანობის სახელმწიფო აკრედიტაციის შესახებ დებულების მე-8 პუნქტის შესაბამისად. შეგიძლიათ მეტი წაიკითხოთ რუსეთის რეესტრში საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული საჯარო აკრედიტაციის პროცედურისა და უპირატესობების შესახებ და მისი ურთიერთობა სახელმწიფო აკრედიტაციასთან. აქ.

მოტივაციური ფაქტორის განვითარებაში, საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული საჯარო აკრედიტაციის არსებობა გავლენას ახდენს მისაღები მიზნებისა და საბიუჯეტო ასიგნებების მიღებაზე (რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება 2015 წლის 1 აპრილი No. 340).

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი 3++ განსაზღვრავს პასუხისმგებლობას საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სტუდენტების მომზადების ხარისხის უზრუნველსაყოფად, ხოლო პროგრამების გარე აღიარება განისაზღვრება PAA პროცედურებით, რომლის შედეგიც უნდა იყოს ნაჩვენები სახელმწიფო აკრედიტაციის დროს.

შეგიძლიათ მეტი გაიგოთ საჯარო აკრედიტაციის პროცედურის სამართლებრივი ჩარჩოს შესახებ აქ.

შეგიძლიათ მეტი წაიკითხოთ რუსეთის ფედერაციაში საგანმანათლებლო პროგრამების განვითარებადი სისტემის პრობლემების შესახებ აქ.

PAP OP-ზე რუსული რეესტრის მუშაობის დასაშვებობის დასაბუთება

დამოუკიდებელი და კომპეტენტური მუშაობისთვის რუსეთის ფედერაციის რუსეთის რეესტრის სამართლებრივი მოთხოვნების შესაბამისად:

• შეტანილია სააკრედიტაციო ორგანიზაციების რეესტრში რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით შექმნილი AIS-ის საგანმანათლებლო პროგრამები "პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის მონიტორინგი" (ფედერალური კანონი-273 96-ე მუხლი);

• აქვს აკრედიტაცია ფედერალური აკრედიტაციის სამსახურისგან (RosAcreditation ) . აქვს აკრედიტაციის ფართო სპექტრი და უზრუნველყოფს ეროვნულ აღიარებას;
• აქვს ავტორიტეტი რეგიონული სტრუქტურებიდან საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციის განხორციელება რუსეთის მრეწვეელთა და მეწარმეთა კავშირი , თანამშრომლობს დამსაქმებელთა მთელ რუსულ ინდუსტრიულ ასოციაციასთან, პროფესიული კვალიფიკაციის საბჭოებთან;
• ფლობს ლიცენზირებულია FSB-ს მიერ ინფორმაციასთან მუშაობა, რომელიც წარმოადგენს სახელმწიფო მონაცემებს. საიდუმლო;
• მოქმედებს როგორც საერთაშორისოდ აღიარებული სააგენტო პროფესიული განათლების ხარისხის შესაფასებლად, არის განათლების ხარისხის სააგენტოების საერთაშორისო ქსელების სრულუფლებიანი წევრი ან შვილობილი სტატუსი. INQAAHE, APQN,ENQA) - გლობალური ასოციაციები, რომლებიც ეხება თეორიულ და პრაქტიკულ გადაწყვეტილებებს უმაღლესი განათლების ხარისხის უზრუნველყოფის სფეროში.

რუსეთის რეესტრში PAA EP პროცედურების ჩატარების უპირატესობა არის საგანმანათლებლო ორგანიზაციის შესაძლებლობა, ერთი აკრედიტაციის გამოცდის ფარგლებში, ჩაატაროს PAP EP სხვადასხვა UGN(S) დამსაქმებელთა სხვადასხვა ასოციაციაში და სამუშაოს სხვადასხვა ხარჯებით. აღიარებისა და უფლებამოსილებების ფართო სპექტრს.

ამავდროულად, პრინციპებისა და ეთიკის შესაბამისად, ინდუსტრიის მიზანშეწონილობისა და PAA EP-ის ჩატარების მიდგომების გათვალისწინებით, ასოციაცია ახორციელებს ამ სამუშაოს ტრენინგის/სპეციალობის იმ სფეროებში, რომელთა ინდუსტრიის სპეციფიკა დამახასიათებელია შერჩეული ასოციაციის საქმიანობისთვის. დამსაქმებელთა (იხ. ზემოთ). ამასთან დაკავშირებით და ასევე ასოციაციის რეპუტაციის რისკების გათვალისწინებით, საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მიერ განხორციელებული ტრენინგის ზოგიერთი სფერო, მ.შ. მისი ინდუსტრიის ფოკუსის განსაზღვრის მიზნით, გირჩევთ მიმართოთ სხვა აკრედიტირებულ ორგანიზაციებს.

PAA პროცედურების დროს საგანმანათლებლო პროგრამების ხარისხის შეფასების შინაარსი

განიერის გამო , ისევე როგორც შეფასების პროცედურების ჩატარების მნიშვნელოვანი გამოცდილება, დამსაქმებელთა სხვადასხვა ასოციაციაში PAP EP-ზე მუშაობისას, აკმაყოფილებს მოთხოვნებს და ხელმძღვანელობს ამ პარტნიორების მიერ დადგენილი მარეგულირებელი დოკუმენტებით, ან როდესაც მათ აღიარებენ და იღებენ შესაბამის უფლებამოსილებას, საგანმანათლებლო პროგრამების შეფასების საკუთარი მიდგომები, რომელთა შინაარსი ხელმისაწვდომია აქ . ეს მიდგომები გამოირჩევა საგანმანათლებლო პროგრამის მრავალსტანდარტული, ყოვლისმომცველი ხედვით, რომელიც ეფუძნება რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტთან არსებული ეროვნული საბჭოს მოთხოვნებს პროფესიული კვალიფიკაციის შესახებ და განათლების ხარისხის ევროპული ქსელის ENQA ESG სტანდარტებზე. და ტოტალური ხარისხის მენეჯმენტის (TQM) იდეოლოგიაზე - საგანმანათლებლო პროგრამების მართვის უწყვეტი გაუმჯობესება, სისტემური და პროცესის მიდგომა, ასევე საუკეთესო ეროვნული და უცხოური პრაქტიკა განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასების სფეროში:

საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული საჯარო აკრედიტაციის პროცედურები

ზემოთ აღწერილი ფართოდან გამომდინარე რუსეთის რეესტრის უფლებამოსილებებისა და აღიარებების სპექტრი POA OP-ისთვის , ისევე როგორც შეფასების პროცედურების ჩატარების მნიშვნელოვანი გამოცდილება, დამსაქმებელთა სხვადასხვა ასოციაციაში PAP EP-ზე მუშაობისას, რუსეთის რეესტრი აკმაყოფილებს მოთხოვნებს და ხელმძღვანელობს ამ პარტნიორების მიერ დადგენილი მარეგულირებელი დოკუმენტებით, ან, როდესაც მათ აღიარებენ და მიიღებენ. შესაბამისი უფლებამოსილებები, საკუთარი მიდგომებით საგანმანათლებლო პროგრამების შეფასების პროცედურებთან დაკავშირებით, რომელთა შინაარსიც ხელმისაწვდომია აქ .

მოქმედებების ზოგადი ალგორითმი დამახასიათებელია საგანმანათლებლო პროგრამების აკრედიტაციის პროფესიული შეფასების საყოველთაოდ მიღებული მაღალი ხარისხის პროცედურებისთვის, განსხვავდება სხვათაგან პროცედურების მაღალი ორგანიზებითა და რეგულირებით და საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში სავალდებულო პირად ვიზიტით.

საგანმანათლებლო ორგანიზაციასთან დადებულ კონტრაქტში მუშაობის ვადა ყოველთვის მითითებულია კალენდარული გეგმის სახით და, როგორც წესი, საშუალოდ 3-4 თვე სჭირდება ხელშეკრულების გაფორმებიდან სერთიფიკატის მიღებამდე. ეს პერიოდი, პირველ რიგში, დამოკიდებულია საგანმანათლებლო ორგანიზაციის უნარზე, უზრუნველყოს საკუთარი თვითშემოწმების პროცედურა EP-ისთვის, როგორც ყველაზე შრომატევადი. პრაქტიკაში არის სამუშაოები დასრულებული როგორც 1 თვეში, ასევე ერთი წლის განმავლობაში.

ექსპერტთა ჯგუფის ფორმირების პრინციპები POA OP

პერსონალის კომპეტენციასთან, ინფორმირებულობასა და მომზადებასთან დაკავშირებული რისკის ფაქტორების როლისა და გავლენის ხარისხის გათვალისწინებით, ჩართული პერსონალის მართვადობის უზრუნველსაყოფად, მ.შ. POA OP-ის პროცესში შეიქმნა შესაბამისი პერსონალის მომზადებისა და სერტიფიცირების სისტემა .

საგანმანათლებლო ორგანიზაციების დამოუკიდებელი შეფასების სფეროში პერსონალის აუცილებელი კომპეტენციის უზრუნველსაყოფად, რომელიც გავლენას ახდენს მომსახურების ხარისხზე, რუსეთის რეესტრმა შეიმუშავა, დააფიქსირა და ინარჩუნებს პროცესს აკრედიტაციის ექსპერტიზაში ჩართული ექსპერტების კომპეტენციის უზრუნველსაყოფად. პროცესი შედგება სამი ძირითადი ეტაპისგან:

1. პროფესიონალი მუშაკების შერჩევა და საექსპერტო მომზადების საჭიროებების განსაზღვრა.
2. პოტენციური ექსპერტების კომპეტენციის უზრუნველყოფა.
3. სერტიფიცირება და ექსპერტიზის შეფასება, მათ შორის:

• განაცხადის განხილვა, თეორიული სწავლების შედეგები, სტაჟირების შესახებ გამოხმაურება რუსეთის რეესტრის სასერტიფიკაციო კომისიის სხდომაზე, კომპეტენციის სერტიფიკატის გაცემა, თუ გადაწყვეტილება დადებითია;
• ექსპერტის ჩართვა სერტიფიცირებულ ექსპერტთა რეესტრში;
• ექსპერტის სამუშაო პრაქტიკის პერიოდული განხილვა;
• სერთიფიკატის შენარჩუნება და მოწინავე ტრენინგი.

PAA EP-ის ჩატარებისას ექსპერტებს დამატებით უნდა ჰქონდეთ საჭირო კომპეტენცია შეფასებული საგანმანათლებლო პროგრამების სფეროში. ამრიგად, ექსპერტის სერტიფიცირებისას კომპეტენციის კოდები ენიჭება UGSN-ის (სპეციალობის გაფართოებული ჯგუფები/ტრენინგის სფერო) კოდების შესაბამისად, რომლის ფარგლებშიც ექსპერტს აქვს საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების/განხორციელების გამოცდილება და/ან შესაბამისი სფერო. საქმიანობის, ასევე მათი შეფასების. რუსეთის რეესტრის ექსპერტების კანდიდატები დამოუკიდებლად აცხადებენ თავიანთ კომპეტენციას კომპეტენციის კოდების მიხედვით, წარუდგენენ ინფორმაციას RR-ს დადგენილი ფორმით. კომპეტენციის კოდების მინიჭების შესახებ საბოლოო გადაწყვეტილებას იღებს და ამტკიცებს სასერტიფიკაციო კომისია.

PAP EP-ის ჩასატარებლად იქმნება ექსპერტთა ჯგუფები, რომლებიც შედგება მინიმუმ 2 ადამიანისგან: ექსპერტი აკადემიური საზოგადოებისა და ექსპერტი პროფესიული საზოგადოებისგან.

PAA EP პროცედურების დროს, აკადემიური საზოგადოების ექსპერტები არიან (თითოეული UGSN გამოცხადებული აკრედიტაციის სფეროს კონტექსტში):

- რუსეთის რეესტრში რეგისტრირებული ექსპერტები (სრულ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე), რომლებსაც აქვთ კომპეტენციის კოდები EAC კლასიფიკატორის (კოდი - განათლება, 37) და UGSN კოდის საფუძველზე,

— პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების წარმომადგენლები, რომლებმაც ჩააბარეს სპეციალური მოწინავე ტრენინგი რუსეთის რეესტრში მონაწილეობის მისაღებად შეფასების პროცედურებში.

ექსპერტები პროფესიული საზოგადოებისგან (დამსაქმებლები) არიან:

- რუსეთის რეესტრში რეგისტრირებული ექსპერტები (პერსონალი და თავისუფალი), რომლებსაც აქვთ კომპეტენციის კოდები EAC კლასიფიკატორის საფუძველზე სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან დაკავშირებული საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის განაცხადის შესაბამისად საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციისთვის;

- რუსეთის რეესტრის პარტნიორი ორგანიზაციების წარმომადგენლები, რომელთა საქმიანობის სფერო დაკავშირებულია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სამსახურთან, რომელიც შეიცავს საგანმანათლებლო პროგრამებს, რომლებიც გამოიყენება პროფესიული და საჯარო აკრედიტაციისთვის.